記敘作文教案|記敘作文教案（熱門14篇）
發表時間：2024-04-24記敘作文教案（熱門14篇）。
〖一〗記敘作文教案
初中作文教案(8)
初中作文教案(8)2011-02-19 16：50初中作文教案按教材內容分配為兩個課時，包括初中作文教案第一課時和初中作文教案第二課時，本篇為初中作文教案的第1課時，可能內容分配不甚恰當，請各位初中語文老師在使用初中作文教案時，要適當調整內容。初中作文教案遵循目前學校自學合作學習為主的教學理念
，主要從導入課題、寫作指導、寫作要求、范文舉例等方面設計。對初中作文教案中的設計僅作參考，請自行刪改。感謝初中語文老師對初
中作文教案的使用，請各位語文教師對初中作文教案及本空間其他有關內容提出好的建議。
課題狀物寫作訓練課型寫作課時1
教學目標
1.通過寫作培養學生善于觀察和思考的習慣。
3.指導學生抓住景物的特征進行描繪、聯想。
4.在寫作中充分發揮學生的自主、合作、探究的精神。
重點目標2難點目標3
教法討論、交流、互動教具
程序教師活動學生活動
激
情
導
入茅盾在《創作的準備》一書中寫道：無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來，有事可寫，并且寫得具體，必須養成觀察的習慣。觀察生活，特別是讀書生活，不會僅限于用眼看，還會用耳聽、用手摸，更要用腦想，全身心體驗，才會有自己獨特的感受。
聽，并記住名言，明確觀察的重要性。
寫
作
指
導1、寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點，文章的題目通常選擇物本身命題。
2、選擇材料：寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯系，或者它背后有感人的故事，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理。
3、寫作方法：描寫喜愛的事物，首先要對“物”進行細致觀察，描繪“物”的特點。做到言之有物，每類事物如何進行描繪呢日常用品：植物動物建筑物自然景觀
4、生動描寫：對于寫物的文章寫好的標準就是將物的特點寫具體，寫生動。概括地說，就是要調動自己的視覺、聽覺、觸覺等感官，運用比喻、比擬的手法將事物的特點描述出來，讓讀文章的人對物有親眼所見之感。
閱讀課文中的文字，思考討論，歸納出寫物的具體方法，并仔細體會。嘗試舉一些簡單的例子，加深印象
寫
作
要
求1.要抓住物品的特點：狀物記敘文描寫的對象是“物”，那么一定要將“物”的形狀、顏色、大小、特征、構造及用處、性能介紹給讀者。
2.融入自己的感情：狀物不但要形神兼備，而且要有情。
3.運用狀物方法，如順序法、說明法、動靜法、寓意法、喻人法。
歸納寫物描寫的具體步驟，抓要點。
范
文白楊樹
白楊樹的主干和支干都是直的，它的葉子像顆“心”。它的生長速度較快，現在已有三、四層樓那么高了。
到了春天，白楊樹長出新的枝條，被春姑娘抽出細小嫩綠的葉子，像穿上綠色的新衣裳似的，美麗極了。
到了夏天，白楊樹的枝葉長得郁郁蔥蔥。在課間，我們常在樹蔭底下賽跑、唱歌、游戲，它像一把大陽傘似的，為我們遮擋強烈的太陽光。
到了秋天，白楊樹的葉子都枯萎了，隨著秋風的陣陣吹過，心形的黃葉落得滿地都是，踩在厚厚的落葉上，仿佛昌站在海綿上，非常柔軟。風把地上的黃葉吹起來，好像一群黃色的小飛機飛起來了，非常壯觀。
到了冬天，黃葉落盡，白楊樹赤裸裸的，我真擔心它是否會被凍壞，來年春天是否還會長出綠葉。
仙人球
我家的窗臺上著一盆碧綠的仙人球。
仙人球使仙人掌轉變而來的，它的'顏色有很多眾，都是人們用基因技術轉變而成的，但我還是喜歡仙人球本來的身軀--碧綠的身體，黃色的手臂。
仙人球是生長在沙土中的，不像其他植物長在我途中。沙土中非常干燥，它為什么能夠活下來呢?是精神！是一種自強不息、頑強拼搏的精神！在沙漠中，只要下一點雨，那么仙人球就會毫不猶豫的抓住機會，努力生長，迸發出驚人的生命力和動力，它就是靠著這一精神才得以生存的呀！
讓植物重歸自然吧！在溫室中長大的英雄是沒有剛毅的品格的，只有飽經風霜，歷盡挫折的英雄才是真正的英雄啊！
我愛仙人球，愛她的碧綠身軀，愛她的堅硬手臂，我更愛的，是她頑強拼搏的精神！
閱讀范文，并分析本文的寫作特色，討論文章是否符合剛才的寫作要求。
思考：假如我寫這篇文章，我會怎么寫?談談自己的寫作思路，與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。
寫
作
練
習我最喜愛的×(某種動物或某種植物，也可以是某種器物)
要求：①抓住事物的特征，把物的特點寫具體，寫生動。②綜合運用多種表達方式；③字數在600左右。
明確寫作要求，思考，寫作。
(原創作者：山東省莘縣妹冢鎮中心初中鄧銀鳳)
〖二〗記敘作文教案
[教學目標]
1 知識與技能：
（1）引導學生展開想象和幻想，激活學 生的思維，豐富學生習作的素材。
（2）引導學生通過定向閱讀．讓學 生領悟寫假設類想象作文的方法.
（3）培養學生獨立構思和認真修改習作的好習慣。
2 情感態度價值觀：
通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
[教學過程]
一、導入（啟發談話，激發興趣）
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由 自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想， 假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現， 當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。 同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。
生：······
二、引導走向閱讀，領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律， 教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文， 并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。
1、課堂討論 ，激活記憶表象
同學們 ，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？ 2、想想：我變成了以后，干了什么事情。
請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛**）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
三、 歸納小結，揭示寫法規律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握 哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動 有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
四、課后反思：
啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路 同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚， 一只老鷹……； 如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同， 生活經歷不一樣， 因此， 每個人想象的內容應該是各式各樣、 豐富多彩的。將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
扶放 結合，培養能力 為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據提 供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習 作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文 根據《假如我是一個科學家》提供的開頭： 假如我是一個科學家， 我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望， 可以想象成多種不同的人或物， 同一個人或物， 情節結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法 規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在 25 分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。
指導修改，完善習作
（1）提出修改要求，學生自改習作。 在學生進行錯別字和語句的修改？
（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動
〖三〗記敘作文教案
一、教學目標：
1.了解植物的基本概念和特征；
2.從不同角度觀察和描述植物；
3.培養學生對植物的熱愛和保護意識。
二、教學準備：
教材《植物的奇妙世界》、圖片、PPT、植物標本。
三、教學過程：
Step 1：導入（5分鐘）
1.教師出示植物的圖片，讓學生通過觀察猜測圖片中的植物是什么；
2.鼓勵學生主動回答，激發學習的興趣。
Step 2：植物的基本概念（15分鐘）
1.學生回答后，教師以簡潔、準確的語言介紹植物的基本概念；
2.教師提問：你們覺得人類和動物有哪些特點？哪些特點是植物沒有的？
3.學生回答后，教師引導學生總結出植物的特點：無動物性、有固定的根、莖、葉等結構、進行光合作用等。
Step 3：觀察和描述植物（25分鐘）
1.教師向學生展示幾個不同的植物標本，讓學生觀察后進行描述；
2.學生可以從植物的外形、顏色、形狀、花朵、葉片等方面進行描述；
3.學生的描述可以用語言進行口頭交流，也可以用畫圖的方式展示。
Step 4：探究植物的生長過程（20分鐘）
1.教師出示一張插圖，展示植物的生長過程，包括根的生長、莖的生長、葉的生長、開花結實等；
2.教師講解和解讀插圖，引導學生理解植物的生長過程；
3.教師組織學生進行小組討論，讓學生交流和分享對植物生長過程的理解。
Step 5：植物的保護與意義（20分鐘）
1.教師出示一些植物生態環境惡化的圖片，引起學生對植物保護的重視；
2.教師以簡潔明了的語言向學生介紹植物在維持地球生態平衡中的重要作用；
3.教師組織學生進行小組討論，讓學生分析和思考如何保護植物，以及植物的重要意義。
Step 6：植物作文撰寫（30分鐘）
1.教師指導學生根據所學內容，選擇一個自己感興趣的植物進行寫作；
2.學生可以從植物的外貌、特性、生長環境、與人類的關系等方面進行思考和描述；
3.學生按照文章的結構要求進行寫作。
四、教學延伸：
1.激發學生觀察和思考的能力，在校園或家庭中尋找不同的植物進行觀察和描述；
2.鼓勵學生積極參與植物保護活動，例如種植小花園、植樹造林等；
3.帶領學生進行植物實地考察，了解更多植物的生態習性及分布情況。
五、教學反思：
通過本節課的設計，學生能夠全面了解植物的基本概念、特征及其在生態系統中的作用。通過觀察和描述植物，培養學生的觀察力和描述能力。通過探究植物的生長過程和植物的保護與意義，培養學生的思考能力和保護環境的意識。植物作文的撰寫，提高學生的寫作能力和表達能力。通過延伸活動，進一步加深學生對植物的認識和保護意識。整節課以生動的教學形式激發學生的學習興趣和主動性，使學生對植物這個自然界的奇跡有更深刻的了解和體驗。
〖四〗記敘作文教案
教案
題目：傾聽
寫作訓練：
感官的細膩描摹之聲音的描摩，狀聲詞的活用，擅用聽覺，開拓寫作視野，對處身環境的感受(課堂外，平日的訓練與積累)
傾聽，是細細聆聽，是用心去聽，而不只是聽到
傾聽，聽什么？聽大自然所有值得停駐足聆聽的聲音：
蟲鳴鳥叫、風吹過樹梢的聲音、潺潺的流水聲
傾聽，聽生活周遭，值得聆賞、玩味的聲音：
埋首苦讀時，樓下傳來小孩戲耍的聲音，小女孩如銀鈴般的聲音，小小孩奔跑開懷的笑聲
街角傳來小販的叫賣聲，鄰居誰家練琴時隨風飄散斷續的音
隔壁班瑯瑯的讀書聲，或全班哄堂大笑的聲音
球場上，兩隊奮勁竭力廝殺、士氣高昂的聲音，加油鼓掌的聲音，啦啦隊的打氣聲
傾聽，風聲雨聲讀書聲，只要心胸開放，噪音之外，仍有值得聆聽的天籟、地籟與人聲
傾聽，父母關懷的話語，老師叮嚀、鼓勵的言詞
傾聽，當朋友需要訴說心事時，沮喪不安時
傾聽，人生許多酸甜苦辣的故事
傾聽，優美的樂音，動人的歌聲，令人陶醉忘我的旋律
牽引出傾聽的.豐富意涵：
寫出傾聽帶來身心靈的舒展、啟發；對所處環境優雅的賞玩；對人世對生活的細細感應、關照與呼應。例如：
傾聽，是讓生命更愉悅，讓心靈更清凈，讓生活更有生氣，讓感受更敏銳，讓自己更接近美好的事物
傾聽，是對訴說者最有力的鼓舞，最動人的回應，也是人與人之間最真誠、溫暖的交流。
傾聽美好的聲音，可以沉淀思緒；洗滌煩憂、不愉快；凈化心靈；平和情緒；讓心情緩和；改變氣氛；調節不安、焦慮；一種心靈的、美的饗宴。
注意：傾聽是一個富含美感的辭匯。是傾聽，不是我聽到，對噪音、不悅耳的聲音，頂多只能感觸：因拒絕不悅耳的聲音，卻忘了這天地人間仍有許多忘了用心去品味的聲音，但不要著墨太多。
〖五〗記敘作文教案
設計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地魔術，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“神奇的魔術”這個魔術，力求讓學生至身于魔術中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。
教學過程：
一、激發興致，引發矛盾
師：老師知道同學們都非常喜歡魔術，誰能說說你印象最深的一次魔術？（指一名學生講述）
師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）
師：聽了他的敘述，你感受到和他做魔術時一樣的快樂了嗎？
師：是啊，很多時候，我們能很投入地看魔術，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他喜歡魔術，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到魔術的神奇。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。
（板書——觀察表達）
二、喚醒注意，細致觀察
師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊看魔術表演，一邊學習。
師：看看春節晚會上劉謙的表演。（要求：從多角度去觀察。）
師：請記住我們的任務。
三、錘煉語言，準確表達
師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）
師：我們認真觀察了，可有些地方還是不能準確、生動地表達出來，老師這有一段文字，請同學們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發？
師：像這樣，我們細致地觀察他的表情、動作，并通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時，做到語句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩?，F在，你能不能把剛才觀察到的，也試著這樣說一說？
師：大家的觀察細致入微，說的也很具體、生動。那么看完了魔術表演你們有什么感受嗎？
四、魔術揭密（觀看視頻） ，談談看完后有什么感想？
五、師示范，學生動手學魔術表演。再談感受。
六、拓寬思路，擬題成文
師：這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什么題目？師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播出。
〖六〗記敘作文教案
教學目標：
1、通過訓練，讓學生進一步學會寫人記事的記敘文的寫法；
2、啟發引導學生在寫人記事中，用心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。
教學重點：
交代清楚記敘的要素。
教學難點：
詳略得當，突出中心思想。
教具：
膠片。
課時安排：
本次作文訓練分兩個課時，其中輔導、堂上寫作各一課時。
教學過程：
一、創設作文情境，讓學生產生一種內驅力?？蓢L試用下列的方法去激發。
讓學生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發學生的情趣。
二、學生結合第一單元所學的四篇課文，談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。
教師在學生充分自由地發表意見的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法：
事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；
交代要素要根據情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想。
記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）
三、學生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結果和發展過程，以進一步讓學生弄清和學會要素
在文章中的體現和運用。
然后教師明確：
事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文比賽
事情的發展--各人談及自己的所愛
事情的結果--我們的國土到處都是一樣
四、教師出示5個作文題，以便讓學生有自由發揮的空間（膠片）
1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中學后遇到的一件事。
4．根據下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。
體育課前，王勇同學沒做準備活動就跳山羊，結果把腳給崴了。
5．逛集市或花市。
作文要求：
①將六個要素交代清楚，且做到詳略得當。
②中心突出。
③字數不少于500字。
④書寫工整。
附1：說課精要：
本次作文訓練的重點就是交代清楚記敘要素。由于學生從開始接觸寫作以來就是寫話，也往往就是小小記敘文，但也許正是由于這樣，又會疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學生知道什么是記敘的要求，而且更重要的是通過學生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學生學會交代清楚記敘要素這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會，在寫作實踐中去運用，讀寫結合。
附2：板書設計：
寫人記事要交代清楚記敘素
人物
時間
地點詳略得當，突出中心
事情的起因
事情的經過主要內容
事情的結果
來自：中基網
資料提供者：
〖七〗記敘作文教案
課題：以寒假生活為內容，自擬題目寫一篇作文
教學要求：1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具預備：有關的范文。
教學過程：
一、創設情景
寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、學生根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）
六、范文：
寒假中一件有趣的事
舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做
的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的?！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學學?！?/p>
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評目的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例，是那個情節還是??）
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂
（在小黑板上）
四、同學改錯，教師進行復批。
2、寫一張照片
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據照片，自擬題目，寫一篇作文
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的范文。
教學過程：
一、創設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛??瀏覽一番，一定會勾起同學們許多
的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：
相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經快兩年了，但發生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘??
3、寫一個認識的人
課題：寫自己熟悉或印象深的一個人
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準備：有關的范文。
教學過程：
一、創設情景
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點
1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習
根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：
我想您，爺爺
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖?！?/p>
在您的“風采”聲中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不熟悉字。
你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀于鄉小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立??.
您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫院回家我去上學的路上看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀??您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌??
您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏??
您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流??
您走了，爺爺。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您??
4、二十年后的——
課題：二十年后的
教學要求：1、根據要寫的內容，把題目補充完整。
2、內容具體，感情真實，語句通順連貫。
3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。
教具準備：有關的范文。
教學過程：
一、創設情景
聽媽媽講她小時候的故事就似乎神話一樣，細算起來那不過也就是20幾年前的事，20年后我們身邊將會又是一種怎樣的情景呢？讓我們展開想象的翅膀，想象一下20年后的情景。
二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）
三、組織材料
1、按要求進行準備。
要求：
1.先把題目補充完整，說說你為什么補充這個題目。
（祖國、首都、學校、家庭的變化、也可以寫自己的變化如：成為科學家、藝術家、作家、畫家、教師、演員??）
3.說說你準備通過什么事展開你的想象。事中的人物都是怎樣的？
3.把你選擇的材料完整的說給大家聽。
〖八〗記敘作文教案
教學目標：
1、 引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。
2、 把握好這一訓練點，交給生習作的方法。
教學重難點：
把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學準備：
1、課件（習作要求）
2、三篇材料
一、激趣引課
孩子們，今天老師把大家帶到四樓功能廳來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？
二、揭示課題
師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：
1、愛看書
2、愛美
3、愛唱歌。你的特點是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）
三、引導定題
師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）
師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）
師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。
四、出示范文
下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好??！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點評：是??！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事?！蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。
師：這個孩子好調皮??！小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念） 師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）
師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）
五、指導寫話
師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。
六、學生獨立習作
板書：
名字
不一樣 的 我 調皮 舉實例
抓住特點寫具體 “小書蟲”
作講評
一、談話導入
同學們，作文是寫出來的，然而好的作文卻是改出來的，“文章不厭百回改”說的就是這個道理。下面我們就來完成修改習作前的的一項工作，分享習作，取長補短。
二、小組交流
四人小組交流自己的習作，取長補短。
三、全體交流
自薦讀：準備好了嗎？誰愿意來讀讀自己的習作，（生讀）師：他抓?。ǎ┑奶攸c寫具體了嗎？他是怎樣寫具體的？（生點評）。誰還想與大家分享他的習作？（生讀）他抓?。ǎ┑奶攸c是怎樣寫具體的？（生點評）師相機指導生的習作。
推薦讀：你想推薦誰來讀？（生讀）師：他是怎樣寫具體的？（生點評）師相機指導生的習作。
自薦讀：同學們，有誰認為今天抓住特點還沒寫具體的？（生讀）（生點評）師相機指導生的習作。
肯定習作優秀的生是今天的習作小明星，欠缺的生將是明天習作的小明星。
四、總結
下節課我們將咬定這篇習作不放松，認真修改習作。下課！
〖九〗記敘作文教案
【訓練目標】引導學生圍繞中心選材
【文題要求】萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、不屈不撓，以人為本、尊重科學“這是偉大的抗震救災精神的豐富內涵，感受抗震救災精神就是愛國主義、集體主義、社會主義精神的重要體現?？拐鹁葹挠⑿凼论E你聽說了嗎?學習英雄少年，實現自我教育、自我提高和自我超越。找出你心目中崇拜的英雄。以“學英雄，見行動”為主題的作文。
【作文指導】
這里所說的中心，就是記敘文的中心思想，也有人稱為主題或主旨。寫文章時確立中心思想的過程就叫做“立意”。記敘文的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。在一篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎說過：“詩文美者，命意必善?！敝行乃枷胧俏恼碌撵`魂，中心思想確立得好，寫出文章才能有神。
記敘文的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊;集中，指要將所有的材料有機地組織起來，表現一個中心思想。
蕭乾先生的《棗核》一文。這篇短文寫了一位海外的舊時同窗托付作者從家鄉帶幾顆生棗核的故事。文中寫了這位同窗住宅中的種.種景物：垂柳、睡蓮、假山石、涼亭、白塔，以及他對家鄉棗樹的懷念、托帶棗核的用意。這一切都是為了表現一個中心，即海外華人的思鄉之情。文章很短，卻非常感人。
楊朔的《荔枝蜜》寫了作者對蜜蜂的思想感情上的變化：從小時候見到蜜蜂的“疙疙瘩瘩，總不怎么舒服”;到喝了荔枝蜜后“動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂”;再到聽老梁介紹蜜蜂的習性后對蜜蜂的贊嘆;直到文末“夢見自己變成一只小蜜蜂”。這一系列的描述和渲染，都是為了突出一個中心——贊美蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的高尚品質，并通過這一贊美，歌頌了像蜜蜂一樣默默無聞做奉獻的勞動者。
從以上的例子我們可以看出，文章的光彩首先在于要有發光的思想。一篇感人的記敘文在思想見解上總要有過人之處，也就是“立意”要立得好。有的同學寫作文時，往往沒有認真考慮中心思想就忙于動筆，結果寫出的文章縱然有千言萬語，卻缺乏明確的中心，這是文章失敗的主要原因。
一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考生的作文，最忌千篇 一律。這樣的作文，容易使閱卷的人感到乏味，甚至于厭倦，是不會得到太高的分數的。反之，如果在“千篇 一律”之中突現出一篇立意新穎深刻的文章，其他方面即使是上等水平，也會得到優良的成績的。
例如有一年的高考作文，要求考生對圓展開聯想。很多人寫到太陽、地球，這就不夠新穎;有的人聯想到“風雨中的小紅傘”，又由此寫出“圓圓的火紅的身軀在雨中頑強前行……”，歌頌不畏困難、頑強奮斗的精神，這就比較新穎深刻;還有人聯想到水上的石拱橋，就更加新穎了。
請你想一想，如果你是一名閱卷人的話，在其它條件都接近的情況下，你會給立意新穎深刻的作文高分還是低分呢?
【優秀例文】
廢墟下的光芒――鄧清清
當我們依偎在明亮的教室中學習時，在平整的書桌上讀書寫字時，你可否會想到在這次四川汶川大地震中的小英雄--鄧清清呢?
5月12日，在我國四川省汶川縣發生了里氏8.0級大地震。在這次地震中，他們失去了朋友、親人，失去了校園、老師和同學，更有太多的人失去了自己的生命。他們是與我們一樣過著無憂無慮的生活，可是他們卻遭遇了這一劫;與我們同歲的學生，卻遭受了失去親人和生命的痛苦。
當地震來臨之時，許多人都驚慌失措，可一個年僅14歲的小女孩，卻是那樣的鎮定自若。她是四川省德陽市什邡市一名初中學生鄧清清。當她被武警官兵救出的那一刻，手里握著一本書和一個手電筒，武警官兵叔叔問她：“你怎么看書呢?”“叔叔，當廢墟把我掩蓋時，周圍一片漆黑，我非常害怕，所以只好找了一本書來看。這樣我忘記了內心的恐懼。謝謝你們，把我救了出來?！彼菆远ǖ脑捳Z，使在場的人們感動的流下了眼淚。他們說：“孩子，別說了，只要你活著就好，活著就有希望!”鄧清清的那一份勇敢令我佩服，她在那樣的境況下還能堅定信念去讀書，而我們呢?坐在明亮的教室之內，用著平整的書桌，寫出的字卻是繚繚草草。
鄧清清就是我心中的英雄，因為她做到了常人難以做到的事情。她面對黑暗，面對災難時的那份勇敢鎮定讓我油然而生敬意。
鄧清清，你是我心目中的英雄。不，你是所有人心目中的英雄。你永遠煥發著燦爛的光芒。
請你記住那廢墟下的光芒--鄧清清。
不屈不撓的“紅太陽”
今年5月12日下午2點，四川發生了8.0級強震，可以說是震撼了所有華夏兒女的心。
地震帶給人們的痛苦，更是不能用言語所能表達出來的。它無情地推毀了人們溫馨的家園，又殘酷地扼殺了人們無數的生命，它就像一個發了瘋的惡魔一樣，兇殘至極。
然而，盡管在如此惡劣的環境中，東方卻一次又一次地升起了一顆顆不懼艱險、不屈不撓的溫暖的紅太陽，他們就是抗震救災的小英雄們。下面讓我們來聽聽他們感人的事跡吧!
馬健是汶川縣映秀鎮漩口中學的學生，地震發生的當天晚上，不僅下著大雨，而且余震不斷，他一個人冒著大雨，蜷縮著身子鉆進廢墟，用雙手在廢墟里刨了4個小時，救出了自己的同學向孝廉。緊接著，他又開始尋找其他的幸存者。還有年紀最小的救人英雄——林浩。這個只有9歲半的小英雄在地震中表現出與年齡不相符的成熟與勇敢，不僅在廢墟下組織同學們唱歌，增加勇氣，而且還救出兩名同學。據小林浩描述當時的情景：我使勁爬，使勁爬，終于爬出來了。我看到一名女同學暈倒在走廊上，就轉身把她背出去交給校長……在兩次爬回廢墟救同學的過程中，林浩頭部多處被砸傷，左手臂嚴重拉傷。
在這次地震中涌現出的小英雄還有很多，這里的每一個事跡給我們的啟發都是刻骨銘心的。是他們教會我們遇到困難與挫折應該冷靜去面對，應盡自己的所能伸出援助之手。
也把《陽光總在風雨后》這首歌送給所有的災區人民，希望他們忘掉以前的悲與痛，鼓起勇氣和信心，全力以赴美好的未來。
〖十〗記敘作文教案
教學目標
1、 知識與技能：通過作文講評，進一步明確抒情的方法及在文章中的作用；引導學生學習運用虛實結合的寫作方法，訓練想象能力。
2、 過程與方法：講評并自我修改作文，引導反思；指導寫作，明確寫作要點。
3、 情感態度與價值觀：培養學生從不同角度訓練寫作能力的自覺性，
逐步理解文理。
教學重點
修改作文，想象基本知識介紹。
教學難點
想象基本知識的理解。
教學方法
講評、練習
教具準備
板 書 設 計
作文·想象作文
一、 作文指導 二、訓練題
1、虛寫的主要思維方式：聯想、想象
2、聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想…… （見教學過程）
3、聯想與想象的合理性：
主題表達的需要
符合生活邏輯
符合情節發展和人物個性
教學過程
互動感悟
一、 談話導入
由于期中考試的阻隔，我們好久沒有寫作文了，我想同學們早就開始手心發癢了吧？今天，我們就來過過創作癮。不過在開寫之前，老師還想和大家一起把上次的勞動成果分享一下。
二、 作文講
1、上次作文訓練目標回顧：
同學們還記得上次作文的訓練目標嗎？
[抒發真情實感]
老師給大家介紹了幾種常用的抒情手法是什么？
[直接抒情和間接抒情，間接抒情的方法有：⑴寓情于事⑵借景抒情⑶托物言志⑷寓情于理]
請同學們對照訓練目標，再次審視自己的作文，看看有哪些得失？用5分鐘時間進行局部修改。
2、上次作文對上述寫作要點體現較好的作文評析
⑴郭雷《無情的月臺》：借助具體的意象，表達了對動態人生的理解，全文充滿詩情畫意。
⑵張韻晗《回首又見》：以充滿張力的語言，虛實結合的構思，從
明確標準，為講評提供依據。
學生修改，教師巡視參加討論。
朗讀全文。
朗讀重點段落。
教學過程
互動感悟
生命的另一端審視了人生的苦樂，感情飽滿、深沉。
⑶宋星俞《蒙娜麗莎的微笑》：以散文的格調，通過人物身份的轉換，闡釋了“微笑”的多層面含義，得出“永恒”這一主題。
⑷孫磊靜《遭遇》：在寫人敘事中塑造了一種優雅的意境，環境設置與人物心境融于一體，告訴我們：不論是成功還是挫折，都不能做一只寄居蟹，而要做一只搏擊風浪的海鷗。
⑸王茜《笑心》：從家庭生活入手，用平實的語言，揭示出“笑”不是無緣無故的，人與人之間的“笑”也是相互的，主題有創新。
⑹楊慧《真正的愛》：從公共汽車上的一件小事落筆，表達了對父母之愛的深刻理解；議論和抒情相結合。
⑺葉兵《微笑》：將描寫、敘事、議論緊密結合，表達了“在那燦爛的笑容后面，到底經歷了多少挫折”的思考。
3、存在的主要問題
⑴選題隨意，部分同學表現出對人生的灰色情調。
⑵對現象的認識顯得浮淺，未作深入的思考，有華而不實的傾向。
⑶書寫潦草，標點隨意，寫作態度不夠嚴謹。
三、寫作練習——想象作文
1、寫作指導：從上次作文中，我們發現許多同學運用了虛寫的手法，有的同學寫的就是虛擬空間的事情，虛寫是想象，是客觀與主觀的結合，是為現實服務的，因此值得充分肯定。但是我們同時也發現，許多同學還不善于運用虛寫，有的同學的虛寫僅僅是虛構了一個故事，沒有明確的目的。從高考角度看，許多作文命題考查的正是同學們的想象水平，如《圓的聯想》、《假如記憶可以移植》等等。今天，我們就來訓練一下同學們的想象力，寫一篇想象作文。
虛寫的主要思維方式：聯想、想象。
聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想……
聯想與想象的合理性：主題表達的需要、符合生活邏輯、符合情節發展和人物個性。
2、訓練題：
請以一種水果為出發點，展開聯想和想象，寫一篇作文，體裁不限，題目自擬，不少于600字。
“她已經到了能站的年齡”讓人警醒。
作業布置
鞏固作業：
預習作業：
教后反思
〖十一〗記敘作文教案
---
二課時
教學準備
PPT圖片
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣，導入
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了，與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的，看見的，聽見的，想到的寫下來，讓人看明白的，就是作文。其實有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
師：同學們的想象力豐富嗎？我們來完成一個小測試?？吹竭@個的圖形，你能想到哪些事物？（課前出示）（內容是半圓弧線在直線上）
生：學生交流，半個蘋果在桌上，升起的太陽，門把手、小土坡……
師：同學們的想象真豐富，表揚！
2 ---
①、你們每一個人待會都必須上黑板來完成這項任務，肯定跑到最前面，最先來完成的孩子最輕松，這項任務越到后面越難完成哦！
②、請你們想一想，你想給它添上一筆或幾筆，把它變成啥，而且別人畫過的你就不能再畫了，動作要快哦！
③、老師請同學們互相監督，誰沒有上黑板完成任務，當然老師的眼睛是雪亮的，你可別當漏網之魚哦！
4、學生活動時間
5、記敘就是把人物的經歷，言行和事物發展的過程交代出來。這里一種最常用的表達方法，無論寫人還是記事，都應交代清楚，內容完整，這是記敘的最基本的要求。掌握并運用記敘的要素是最基本的。那么記敘文有那幾大要素呢？
時間年、月、日、時、寫清楚
地點要寫環境和住處
人物不寫人物是糊涂
事情起因為何發生找原因
4 --- 快寫下來吧！你可以給，自己加個題目。
4、作品展示（評價指導）
四、課后練習
1、未寫完的同學繼續寫作。
2、完成的同學用鋼筆工整謄寫。
板書設計：
記敘文
時間
地點
人物事情
起因
經過
結果
各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝
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〖十二〗記敘作文教案
（東北師范大學文學院，吉林長春130024）
關鍵詞 ：《圣經》；《所羅門斷案》；敘事分析；故事母題
中圖分類號：I106文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0123—02
收稿日期：2014—02—01
作者簡介：李星星（1993— ），女，重慶人。東北師范大學文學院本科生，研究方向：比較文學和世界文學。
一、方法論指導
斯滕伯格在他的專著《圣經的敘述詩學》第五章里討論了敘事視角的問題（The Play of Perspectives），并提出了《舊約》敘事具有獨特性這一觀點，那就是在《圣經》的世界里多了一個地位處在敘述者之上的全知全能的上帝。正是由于上帝的存在和絕對地位，使得《圣經》敘事比其他敘事多出了幾層敘事關系，同時，具備了在時間、空間和思想上的高度的連續性和一體性。
另一方面，斯滕伯格認為，《圣經》世界里的主要矛盾并不是圍繞生命和死亡來演繹，而是圍繞著誰得到了上帝的惠顧以及誰更多地知道上帝的安排而展開。在敘事中這種對知識掌握的不同程度被斯滕伯格分為三類閱讀位置（Reading Positions）：“讀者占上風”（Reader-elevating Position）、“人物占上風”（Character-elevating Position）和“兩者持平”（Even-handed Position）。例如，“讀者占上風”的敘述類型就是指故事發展中讀者已經通過敘述把握了優于故事里人物所了解的信息，因此，可以完全把注意力集中在故事如何來讓人物最后明白自己命運的演繹過程上。而《所羅門斷案》的故事則是運用“兩者持平”的技巧來展現《舊約》的敘事視角變換所帶來的戲劇性。
斯滕伯格強調在閱讀圣經故事時要重點注意這個故事的跨文類性質以及它所涉及的特殊文類特點（Genre Analysis）。
二、文本闡釋
（一）文類分析
《所羅門斷案》的故事是一個多文類的故事。它首先是一個布謎和解謎的故事。所羅門通過解開這個其他人全都束手無策的謎，給自己樹立了名望，讓大家知道上帝給了這個年輕人無上的智慧。同時，這又是一個偵探和破案的故事，這種文類敘述的第一要求就是必須遵循“游戲公平” （fair-play）的準則，把有關案情的所有線索都擺出來，使得讀者和偵探知道的信息一樣多。在這個公平的認知基礎上，偵探才能顯示出使他找到答案的超凡的智慧。這也就是斯滕伯格定義的讀者和人物把握信息和知識時“兩者持平”的閱讀位置。
偵探故事的另一個敘事原則叫做“密封性”（the hermetic sealing），即被懷疑的罪犯被限制在一個畫定的圓圈內，彼此的口供經常相互抵消?！八_門斷案”的敘事完全符合這一原則：讀者和所羅門一起聽到兩個妓女的陳述，所羅門并不比我們掌握更多的內情；而且，犯罪時沒有第三者在場，因此，兇手只限于這兩個女人；但因為沒有其他人在場，她們的陳述彼此抵消后，就把這案子推進了死胡同。然而，雖有偵探文學的特點，《所羅門斷案》這個故事卻有一點與破案故事不同，那就是它的中心目的并非是向讀者揭露罪犯和作案的細節，而是集中表現并證明辦案人的精明和上帝賦予他的神力。
（二）敘述視角和知識把握位置的分析
首先，所羅門面對的兩個妓女訴訟人提供了兩條平行的、完全相同的情況介紹，只是在指控部分顛倒過來了。這樣一來，頭一個女人看似相當清楚和直截了當的陳述被第二個女人徹底抵消掉了，最后只剩下“死孩子是你的，活孩子是我的”和“活孩子是我的，死孩子是你的”這種文字上顛倒的爭執。因此，她們二人的陳述或對彼此的控訴就都變得毫無意義了。
在這樣一個密封性的偵探敘事面前，讀者和所羅門都面臨了極大的困難。到哪里去找證據？從什么地方尋找突破口？就在讀者和所羅門都被敘事引導到把握了關于案情的同樣多的信息知識且處于同樣的斷案地位時，我們忽然聽見所羅門呼喚“3：24……Bring me a sword”，而這一出其不意的舉動將故事的懸念推向了極致，而且一下子就改變了讀者似乎同他一樣享有的全知地位。故事外的讀者，還有在場的兩個妓女訴訟人以及所有其他人物都被拋入了迷惑的深淵。直到所羅門從一個女人“刀下留孩子”的呼喊中辨認出孩子的親生母親，所有以色列民眾和故事的讀者這才看懂了所羅門斷案的智慧所在。具體來講就是，所羅門提出的是一個虛假的解決辦法，并用這個方法使得那真正的母親在孩子即將被分尸的瞬間真情展露。這個敘事的目的就是要顯示所羅門能做到別人所不能做到之事。他勝利了，上帝勝利了，敘事的意識形態目的也達到了。
三、“兩母爭子”故事母題的流傳
對于《所羅門斷案》中“兩母爭子”的故事，中國讀者應該并不陌生。元代作家李行道創作的《包待制智勘灰闌記》里就有類似的情節。這個元雜劇大體就是講判官包拯用石灰在小兒周圍畫一圓圈，令兩母對拽，誰能拽出孩兒，誰就是親生母親。一女恐怕這一做法會傷害兒子，不忍使力；而第二個女人卻悍然不顧，將兒強行拉出。包拯由此斷定小兒為前一個女人親生，并昭雪了她的冤枉。
通過整理《灰闌記》本事及有關資料匯輯，我們又可以發現，有關“兩母爭子”這一故事母題的版本還有很多，如：漢代應邵所著《風俗通》中就有西漢潁川一富室兩妯娌爭子的記載；北魏時慧覺等翻譯的古印度佛教經典《賢愚經》卷十二《檀膩羈品》中也有相似的故事。之后，《灰闌記》傳到歐洲，對德國布萊希特創作享有世界聲譽的重要作品《高加索灰闌記》也有直接的影響。而20世紀80年代中后期，香港作家西西創作的《肥土鎮灰闌記》又是借鑒了“兩母爭子”的故事情節，在新的時空背景下闡釋了別樣的意義空間。由此可見，《所羅門斷案》這一故事的持久生命力和深遠影響力。
四、結語
從文章開始對斯滕伯格關于《圣經》敘事學層面的總體解讀，到后來對于《所羅門斷案》片段的具體分析，我們可以看到《圣經》敘事在完成其沉重的意識形態任務時，的確采用了許多文學和敘事的技巧，如精心設置了在敘事者、人物和讀者敘事視角上的變換等，達到了極佳的藝術效果，具有很高的文學價值。而從文類的角度來看，這個故事也同樣飽含經典意義。從某種層面上講，我們可以說《所羅門斷案》是偵探文類最早的起源，而它所具備的、一種以上文類出現在同一作品里的特點，或叫做跨文類的特點，在后來的文學名著中也是屢見不鮮的。再者，從《所羅門斷案》里“兩母爭子”故事母題廣泛流傳的現象中，我們也不難發現這一故事的持久生命力和深遠影響力。因此，《所羅門斷案》可以說是多個意義上的經典，給后世留下了不盡的精神財富。
［
參考文獻］
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〖十三〗記敘作文教案
〖教學目的〗
１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。
２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。
〖重點難點〗
１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。
２．記敘文的寫作方法和技巧。
〖教學設想〗
作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區別。
關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。 教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。 授課時間：十課時。
〖教學過程〗
第一課時
一、指導
關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。 先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。 記敘文、議論文、說明文特點比較 記敘文議論文說明文
寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識
要素時間、地點、 人物、事件、 前因、后果、論點、論據、 論證過程問題點 （知識點） 寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節描寫例證法、引證法、 對比論證、類比 論證、比喻論證、 因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、 舉例子、引資料 作比較、打比方、 用數字、列圖表 記事：順敘、 倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景語言特點準確、鮮明、 生動、形象準確、精練、 概括準確、平實、 明晰、周密 內容主旨主題思想 （中心思想）中心論點事物特點、 實質記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。
以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。
但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。
那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：
（１）崐在文章中所占的比重不同；
（２）在文章中所起的作用不同；
（３）詳略不同；
（４）方式不同。
既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。
記敘文，主要有三種類型
１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，
后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征；。敘事，要善于選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。
２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產生較強的藝術感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。
３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽北仨氂心撤N關聯，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。
這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。
二、練習
選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區別。
第二課時
一、指導 關于立意。
１．立意要新。
據說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內容，自擬標題作文。多數學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。
這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去 。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族 的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯想到了西柏林鬧市區的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區蒙羞，看到它卻使更 多的人憶起戰爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢“圓明園遺址公園”的聯想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當的代表性。
作文是應該有新意的?！肮湃俗魑囊黄?，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也?！保ɡ顫O《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發前人所未發”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？
能對讀者產生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統帥全篇。
所謂“立意新”又包括哪些方面的內容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫 出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意?？傊?，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。
２．立意要深。
人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。
“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。 深刻的主題又從何而來呢？
高爾基說過：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它 一個形式?！笨梢姡黝}不是憑空產生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是在大地上創造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究?！保保故兰o俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！笨梢?，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平 和分析、解決問題的能力。一是生活經驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發掘出盡可能深刻的主題，使之具有強烈的時代感和深邃的哲理性。
單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和 所喻之“志”上鮮明地體現出來。
“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！
二、示例 純白的勿念我 楊家驥一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！薄笆怯械氖?，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。
其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色 的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里 罷了。
直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有 各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣?！?/p>
當時，我的腦海里立刻就浮現出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純 白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……
我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和勿忘我相反，據說是叫做不要記得我，或譯做勿念我罷。”
“勿念我？多好的名字??！比起勿忘我來，更別的深長的意味?！逼藿舆^那朵純白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想 留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞著人們如何去生活和斗爭。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。
「評析」
一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”， 從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為它“比起勿忘我來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。
三、練習
作文題： 1. 春滿校園 2. 一路風光 3. 在陽光下成長
〖十四〗記敘作文教案
記敘文寫作指導與訓練（一）
一、訓練重點：記敘文的審題與立意
二、寫作指導
審題和立意是決定作文成敗的關鍵兩步，審題就是要審清命題人提供的題目、材料中所蘊含的信息，通過篩選、提煉、歸納，從總體上把握文題的內涵，做到不離題、偏題。立意則是在準確審題的基礎上，確立有價值、有意義、有真情、有獨特見解的主題。
記敘文的審題與立意的要求與議論文大致相同，但由于文體不同，又各有特點：記敘文的文體樣式多于議論文，如寫人、敘事、抒情的散文，小小說、劇本等；其立意或顯或隱；由于構思選材時多用形象思維，其思想感情傾向有時難于把握。
（一）、審題要細心
1．用詞語做題目。有時用它的本義，如《嘗試》(1994年高考作文題)，就是記敘某個人或某些人有目的地去做以前沒有做過的事。2004年的上海題《忙》和北京題《包容》，用的也都是該詞語的本義。有時用其比喻義，如《鋪路石》，并不是要你直接寫鋪路的石子，而是要你寫一位像鋪路石那樣具有“默默無聞，甘做貢獻”精神的人物。又如《春風》，也并非要你直接寫春天的風，而是要你寫像春風一樣給人帶來溫暖和生機的人或事。有時則用引申義，如《窗口》，不是要你去寫窗前所見，而是要寫“透過它能看到某個方面的基本情況”的某個地方。我們通常說，某商場是了解某城市市場供銷情況的“窗口”，某中學是了解某地中等教育情況的“窗口”，都屬這個意思。
2．用短語做題目。一般說來，用偏正結構短語做記敘文題目的較多，審題時要注意定語對中心詞的修飾和限制。如《平凡的崗位》，寫時要突出“平凡”，通過對一位平凡的勞動者所做的平凡的事，反映出他的不平凡來，而這不平凡是在平凡的崗位上體現出來的。用聯合結構短語做題目，則要兼顧兩個方面，如《我和母?！?，既要寫“我”又要寫“母?！保卟豢扇币?，必須寫出“我”和“母?！钡年P系。
3．用句子做題目。審題重點一般落在謂語上，如《X X X的事跡激勵了我》，“激勵”是重點：什么激勵了我，我受到了什么激勵，我受了激勵后怎么樣，始終圍繞“激勵”做文章。再如《我要把春光留住》，“留住”是重點：誰要留住，留住什么，為什么要留住，始終圍繞“留住”做文章，突出“春光”之美好，歌頌精神文明建設的新風貌。
（二）、記敘文的立意
立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統帥，對文章的高低優劣起著決定性的作用。
任何文章都要表達一個中心意思，沒有這個中心意思，文章就如同一盤散沙，失去了靈魂。那么，文章的中心從哪里來呢？
這要分兩種情況，一種是命題作文中，題目已隱含了文章要表達的中心，另一中在一些命題作文或非命題作文中中心沒有確定，要作者自己去確定。前者如《記一個勤奮刻苦的人》，“勤奮刻苦”就是文章所要表現的人物的特點，也就是文章的中心。絕大多數文章都屬于后者。
對于沒有確定中心的文章，應該自己來確定中心。確定中心，或者說立意，應注意以下幾點：
1、一篇文章的中心要集中，一般只能是一個中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結果。
2、立意要深：立意要深是指文章能夠引發人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質、精神世界能作一些發掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，
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從現實生活中發現問題，并透過現象分析問題的本質，這樣才能做到深刻透徹。對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現在作文中，立意便有個深刻與否的問題。有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評\\\\"三好學生\\\\"，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰勝自我，勝利到達終點。其中對\\\\"三好\\\\"、\\\\"中考\\\\"強調很多，給人一種\\\\"功利感\\\\"，不深刻，體現了小作者思想認識水平還不夠。如把有關\\\\"為了三好，為了中考\\\\"的內容去掉，就將主題確立為“戰勝自我，超越自我”就要深刻得多。
3、立意要新：要用敏銳的眼光，從現實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發現時代特點，感受時代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫作此文時，獨辟蹊徑。他先是構思出一個記憶移植公司的開業典禮，然后詳寫某成功的企業家，在移植了貧困山區失學兒童苦娃的記憶后，體驗到他渴望上學的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時，避開了個人的得失，將視角投向現實生活的熱點問題：從而使文章立意非同凡響。
在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創新的關鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蔽覀円嘟嵌扔^察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳規，發前人所未發，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說有這樣一個題目--《我的財富》，一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位同學以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。
4、立意要真，即“說真話”，“訴真情”。 現在有的學生寫作都是瞎編的，例如寫好人好事，半數以上寫撿錢包或扶老奶奶過馬路，幫老大爺推車，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂、苦惱，想同學之間的摩擦、友誼等。平時的觀察和積累是我們寫作材料的重要來源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據表情達意的需要，去調動自己的想象，合理虛構。虛構不等于胡編亂造，虛構要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。
5、立意要積極：立意，就是確立文章的主旨?！耙狻绷⒌萌绾?，直接關系到文章的格調和品味?？偟膩碚f，要追求真善美，鞭撻假惡丑，要積極進取，而不能消極低沉。具體說，立意應關注以下幾個方面：(1)積極向上的人生態度。要把個人的小我融入社會的潮流，以小見大，展示時代風貌。1988年有位考生通過父親習慣的改變(由“有空就閑聊”到“有空就學習”)，生動地反映了改革開放以后人們奮發向上的精神面貌，這個立意就很好。千萬別寫憂郁傷感、無病呻吟的內容。(2)關愛他人的博大胸懷。應清醒地看待物欲橫流、金錢至上、急功近利等畸形現象，努力抒寫對父母親友的愛心、對弱勢群體的同情、對生存環境的關注，進而思考自己應盡的最基本的社會責任。(3)高尚美好的生活情趣。不能只要娛樂，不要文化；只要刺激，不要思想，而應該努力體驗什么是真正的生活，實事求是地去寫探索科學之樂、欣賞藝術之美、人際和諧之趣。
記敘文的立意方法：
大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，可以是同學的幫助等等。
瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、《位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道明從中悟出的哲理。
三、范文閱讀
1、生 日
她一個人漫無目的地在街上走著。五月的夜晚，天氣有些溫熱，她有些焦躁。一會兒踢一下腳邊的石子，一會兒望望漂亮的櫥窗。在經過麥香城時，她看到一只三層的大蛋糕，粉色的玫瑰鮮艷欲滴。瞄了一眼標價，價格不菲。
5月20日，剛考完二模，大家都處在對即將到來的高考的恐慌中，每個人都在暗暗地下苦功，一本一本參考書買回來，放在桌上。高考像黑色的潮水一樣涌進每個人的心田——除了她。她在新概念作文競賽中拿了一等獎，3月份就收到了華東師范大學的錄取通知書。同學們看她的眼神有些許的羨慕，更多的是嫉妒。她覺得自己有時像是離群之馬。雖然她每次照常上課。
可是，今天是她的生日。沒有蛋糕，沒有祝福。她望著班上埋著頭苦讀的同學，沉默了好長一段時間，然后就出了校門，在街上轉悠。高中生涯的最后—個生日，她其實很想叫上幾個同學去鬧一鬧，但她有顧慮。但是沒有想到的是，她連一句“生日快樂”都沒有聽到，更別說賀卡了。她很氣餒。想起以前她的生日熱鬧非凡，她想要哭出來。難道要參加高考就不能過生日嗎？難道有了競爭就不需要同學之間的友情了嗎？難道我被提前錄取了就該受到仇視嗎？
不知哪里放起了煙花。這個城市奢侈得很，她想。煙花燦爛，在城市中開放，卻 一閃即逝，如人生。好吧，她想，就把這煙花當做我的生日禮物吧！她認真地看著每一朵華麗的煙花開到極盛，然后灰飛煙滅，讓人措手不及。她開始傷感，卻又恨恨地想：早知落到這種地步，寧愿不要那張通知書。
回到宿舍的時候，已經很晚，舍友們都睡了。望著那張張在黑暗中沉睡的臉，她很痛苦：三年的友誼，難道在高考面前就這樣潰不成軍嗎?難道要競爭就不要人情了嗎?她打開被子，黑暗中卻摸到一些東西，用手電一照，是一疊賀卡!她忍住心跳，顫抖著打開來，一行行熟悉的字落入她的眼簾：祝你生日快樂!
她終于淚流滿面。
解剖：這是一篇寫得不錯的記敘文。高考前夕，被高校提前錄取的“她”迎來了高中階段的最后一個生日，“沒有蛋糕，沒有祝?！?，倍感孤獨的她在失望之余，卻意外地發現同學們給她的賀卡，看來殘酷的競爭并沒有冷漠人與人之間的溫情，緊扣了“競爭與人情”的話題。另外，文章取材于現實，敏感地抓住一些細致的動作、細密的心理、細微的氣氛變化，借以抒發獨特感受，既充滿濃濃的生活氣息又細膩動人。小處著筆演繹話題的內涵也是這篇文章給我們的啟示。
2、綠葉情意
當爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠的故鄉，我們永遠都是過客。
處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅守這一方留下了無數記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數次看見了爺爺的回眸，那深沉的眷戀與無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進心底。
別了，我聽見這兩個字。
在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習慣了夜生活而對早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發白的藍色舊工作服，穿梭在社區的各個角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪
的種子，每日伺弄，神情嚴肅地仿佛在完成一項神圣的使命。
只有我知道爺爺的孤獨。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉的老屋。那每日清晨婉轉的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。
在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動。
當年的爺爺是一片意氣風發的綠葉，他可以暫時離開他的根，去遠方飄蕩，尋找屬于他的風景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉永遠地廝守在一起。
那是爺爺的八十大壽，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉，卻尋不見爺爺的身影。悄悄起身出了宴會大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺的手。爺爺動動嘴唇，說： “我想回家?！狈路鹗且粋€尋求家的庇護孩童。
“好，我們一起回家?！?我從爺爺身上看到了自己的影子，每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。
那么，就讓我們帶著對根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。（09滿分作文）
3、踮起腳尖（記敘文）
“今天又是中秋節，他已經50多年沒回來了?！崩牙氧谄鹉_尖站在門檻旁，又在重復著她每年的今天都會說的話了。我聽這句話也聽了十多年了，看到她一步步從充滿希望到失望，如今，她顯然已經絕望了，卻仍然強迫自己相信，他還會回來。
他，指的是我姥爺。姥姥常對我們說姥爺個兒很大，皮膚很白，很有看相，只可惜結婚第二年，他跟國民黨軍一起到臺灣去了，之后一直沒有音訊。聽爺爺說，他也沒見過姥爺，所以姥爺對于我們家庭的每一個人來說都幾乎是位可有可無的人物。只有姥姥，每天把他念在嘴里，掛在心上，想在夢中。這么多年來她踮起腳尖，日盼夜盼，結果卻是希望越大失望越大。
“每逢佳節倍思親”，過節，對于她來說無疑是一種打擊。今天是中秋節，大家一起圍坐在餐桌邊，一起吃團圓飯。姥姥突然感嘆一句：“不知啥時候，我們一家人才能真正的團圓?！庇谑谴蠹矣侄枷萑氤了贾?，爸爸安慰道：“放心吧，爺爺一定會回來的?！?/p>
記得香港回歸祖國的那一天，姥姥特高興，坐在電視機旁的人，就只有她一個人激動得流淚。她說：“回來了好，回來了好??！”后來澳門回歸祖國，這一次她沒有哭，她開心地笑了，并向我們全家人宣布：“澳門也回歸了，接下來就是臺灣了。我用不著踮起腳尖了?！闭f完，就唱起了那首《七子之歌》，雖然音調有些不對，而且聲音中夾雜些顫抖，但她還是盡情地唱著。
接下來的幾年，姥姥漸漸沒以前硬朗了，對親人的思念卻與日俱增，像一塊巨石，壓得她喘不過氣來。終于，她病倒了。
躺在病床上，她依舊和以前一樣，看新聞，看天氣預報，還時不時發出聲音：“臺灣氣溫降低了，會不會冷？”有時卻是憤怒的聲音：“臺灣要搞臺獨，不行！”
她的病越來越嚴重，以至于她不能看新聞，也不能聽天氣預報了。爸爸知道她關心臺灣問題，每天都把最新消息告訴她。她把期待當作信念，面對著病魔的折磨，她靠著這種信念支撐著?？粗菢油纯?，我們全家人也跟著痛苦，可是卻無法幫助她。
直到一天，我把關于臺灣的最新消息告訴她：“臺灣問題已經和平解決了，她已經回到了祖國的懷抱，而且，我們也已經與姥爺取得了聯系??”雖然這是假的，但她相信了，她在欣慰中閉上了眼睛，看她安詳地離去，我們感慨萬端。
臺灣，姥爺，快回來吧，實現我的謊言，也實現姥姥的心愿。
【滿分理由】這是一篇典型的“主題先行”的文章，是考場上的流行色。但作者善于以小見
大，把難度較大的時勢題材把握得很好。結構、情節，甚至還有細節，都給人以真實的感覺。短短的900度揭示了國家不能統一給普通家庭帶來的苦難，深刻地反映了海峽兩岸人民“踮起腳尖”盼家人團聚、祖國統一這一時代主題。文章結構完整，文筆流暢、自然。此外，白描手法也為文章增色不少。（2009年湖南高考滿分作文）
四、百煉成鋼
請以“牽動心靈的聲音”為題寫一篇記敘文，不少于800字，請注意審題和確立題意。（作前指導請見《中學語文教學參考09.4》）
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