優秀作文|昆明的雨課件（精華17篇）
發表時間：2022-11-11昆明的雨課件（精華17篇）。
? 昆明的雨課件
山雨
謝黎陽
老師要我們仿寫《昆明的雨》，我想了一會兒，決定把山城秋日的雨記下來，寫下來，珍藏心間。－－題記
我想念山城的秋雨。
山城的秋雨不像昆明的雨一樣鮮明，至少它是綿廷的，今天的雨要昨天的延續，也像新一場雨的開始。每場雨的中間也都是陰天。但山城的秋雨又不是無期的，說好在秋天下，就不會在11月，１２月下。山城的每一場秋雨都是凝重的；烏云蓋滿天際，雨水的氣味撲鼻而來。但都又是輕快的：雨滴輕靈澄澈，微風拂面而過。凝重和輕快的重慶的秋雨交織著，默默滋潤世間萬物，溫潤人們的心田。
秋季的重慶，卻因這平凡的雨特別起來——霧。早上從夢中醒來，拉開窗簾，就常能看到他的身影。你首先會看到一片白、不是純白，也不是乳白，而是烏白。那烏白的霧凝固在空中，但有時卻又像紗布
奇麗變幻，縹少不定，甚至你會想象它在移動，飄進你的家里；用家中炫麗的燈火為自己披上華麗的外衣。如里你仔細看那片霧，你會發現閃爍的星火，那星火有白，有黃，有紅，似真，似幻，似影，像虛無中的寶藏，又像鑲嵌在空中的寶石。如果遇上雨夾霧，那就更夢幻了，雨滴滴落在殘葉上，發出清脆的響聲，你卻不見；你以為離雨滴還很遠，但它只與你相隔了薄薄的一層雨霧。
雨中的黃葛樹是一道特色：，一棵巨大的黃葛樹座落在有著微小起伏的綿延的綠草地上，四周孤無一樹，空中彌漫著雨霧，那是一種怎樣的境界？遠看，像點綴著星星，淺黃的擎天之柱，貫穿著烏白與嫩綠，連接著過去與未來，近看，才發現是一顆巨黃葛樹。雨水從天上落下，滴到嫩芽上，再隨樹芽滑到樹枝上，做一段自由落體，打落一片淺黃的葉子，而葉子隨風飄舞著落到嫩草上，安祥的睡著，靜靜等待著春天，等待著萌芽，等待著新一輪生命的輪回——
我想念山城的秋雨。
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公共交通保障工作方面，昆明市交通運輸局表示，當前已積極跟昆明公交集團公司協調，快速推進半島公交車場籌建工作，確保今年5月20日以前投入使用。該車場也將作為第4屆南博會臨時過渡性公交停車場，屆時，以半島公交車場為節點，開通公交常規線路來進行運力保障。
根據去年實踐經驗，第3屆南博會期間，昆明公交部門一共投放了600輛公交車，其實際使用300-350輛，另有300輛作機動使用。今年的方案：繼續投放600輛大運量公交車，400輛直接參與運營，200輛用來備勤;同時，安排公交企業600名一線駕駛員、600名安全疏導員和300后勤保障人員，共1500人在現場保障公交運營。
2016昆明南博會期間，南博會專用公交將恢復運營，6條臨時專線全面恢復，以此強化南博會專線運營效果，充分滿足觀展群眾的需求。同時，公交部門還將適時開通“定制公交線路”，結合市民出行需要，增開全市重要區域至會展中心的“定制直達專線公交”。
同時，2016昆明南博會期間將開通短途接駁公交線路。根據市民需要，公交部門臨時增開分別由湖濱路、福保路、飛虎大道、昌宏路、珥季路到會展中心的短途接駁公交。
出租車方面，2016昆明南博會期間，相關部門將引導不低于200輛出租車前往會展中心服務。同時，還將動員中北、世博兩大公司抽調200輛出租車，作為應急保障車隊。
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教材分析
《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。
教學目標
【知識與能力目標】
1、了解昆明雨的特點；
2、體會作者平淡自然的語言風格；
3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
【過程與方法目標】
通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
【情感態度價值觀目標】
培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。
【教學重點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學難點】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。
課前準備
1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙；
2、了解汪曾祺的寫作風格；
3、教師準備多媒體教學。
【教學過程】
一、創設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）2、作者簡介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺初中畢業考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發表。1996年12月，在中國作家協會第五次全國代表大會上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。
（1）請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
（2）請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。（3）指名讀課文，教師相機給予指正。（4）學生自由練讀。
2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。
（1）題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。
（2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那
一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。
（3）作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情？
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；
昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花?！?；
因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?！保?/p>
昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”；
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。
（1）這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。
（2）你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情？
（3）作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度？
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
（1）這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！
短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）
運用人物的外貌、語言描寫（細節描寫）。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？
請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語（例句見文中）
教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：
汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。
他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”；以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬；以平淡、含蓄節制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮夸、虛假、病態，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結：
在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；
2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。
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昆明的雨都各有各的性格。是無私的；夏雨是豪爽的；是和藹的；冬雨是冷酷的……的雨我都喜歡，但我最喜歡夏雨。
的天氣可真好！蔚藍的天空中飄著白云，院子里高大挺拔的和枝繁葉茂的楊梅樹都沐浴在晨光之中。
將近中午了，不知是誰把老天爺惹怒了，天邊忽然刮起了大風，烏云滾滾而來，電閃雷鳴，天邊那幾朵可憐的白云不知被狂風吹到哪兒去了，頓時消失地無影無蹤，樹枝被吹地亂擺，發出“嘩啦嘩啦”的聲音。
天不再那么藍了，像是被誰悄悄地蒙上了一塊大灰布。空中的鳥兒不再飛了，一切景象也不再生機勃勃了。
風漸漸小了，淅淅瀝瀝地下起雨來。雨點順著屋檐往下流，像一串串斷了線的珠子。低處的小坑里，剛剛積了一層水，雨點打上去激起了一圈圈波紋。
雨越下越大，好像誰在天上向下大盆大盆地潑水。豆大的雨點打落在地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。水花落地時又變成了一個個水泡，那晶瑩剔透的水泡多么像一頂頂小帽子呀！
雨停了，躲雨的人們紛紛出來趕路了。這時太陽公公也出來“上班”了，小鳥又自由自在地在藍天中飛翔了。咦！天空中怎么飄著一條七彩的飄帶呀？哦，原來神奇美麗的彩虹出來玩耍了呀！一切又生機勃勃了。
昆明的夏雨，就像太陽公公和我們玩捉迷藏，雨過就天晴！多么像放鞭炮呀！這“鞭炮聲”來得快，去得也快！我愛昆明的夏雨。
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教學目標：
知識：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。
3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。
情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力：1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。
教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。
1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）
3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。
二、初讀課文，整體感知.
1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
2、檢查三組詞語：
A、第一組顏色詞指名讀，正音。
B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？
生再次有目的的讀文。
三、精讀課文。
1、讀后交流，感知課文主要內容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？
學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）
2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。
1、學生默讀課文，尋找顏色。
師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）
師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？
2、美讀句子，體會色彩之美。
師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？
出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
總結：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）
師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？
（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧?。?/p>
師:瞧，多美的菊花呀?。ǔ鍪菊n件）你能說說這些菊花的樣子嗎？
師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）
3、美讀全段。
秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）
4、積累背誦。
師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好??！
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。
（1）、小朋友的.腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生活實際說）
（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。
1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）
2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。
3．拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？
學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！
《秋天的雨》教后反思：
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”
教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。
備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。
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教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫要求掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
1、同學們，你們喜歡雨嗎？喜歡什么季節的雨？都有什么特點？
2、是啊，春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。
夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題、齊讀課題）
1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞多媒體畫面）
3、是啊，秋天的雨是這樣美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文。（板書：秋天的雨）
1、初讀課文，要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子,對課文中的生字，難讀詞、句多讀幾遍。
（1）出示帶拼音的詞語，小老師領讀，其他同學跟讀，強調：“爽”“糧”是后鼻音。
（2）去拼音朗讀。
（3）隨意指讀，檢測學生字詞掌握情況。
4、梳理文章內容，理清層次。
（1）請學生聽朗讀錄音，想想每段主要講了什么？（邊聽邊畫出相關語句）
（1）指名朗讀，其他同學思考：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？（體會清涼、溫柔、輕輕地、輕輕地）(隨機板書：一把鑰匙）
3、激發興趣：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？
1、師：秋雨就像一位色彩大師，在秋天里涂畫，那他把顏色都給了誰？請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出表示顏色的詞語。
2、學生交流匯報，朗讀帶有表示顏色詞的句子。教師隨機指導：秋天的雨只把紫紅、淡黃、雪白這幾種顏色給了菊花嗎？（帶領學生體會省略號的作用）
3、師：看，這么多顏色，文中用了一個什么詞語來形容？（五彩繽紛）
追問：這個詞是什么意思？還可以用什么詞語來形容？（預設：五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩、萬紫千紅、色彩繽紛……）
3、師：這么多的顏色可以用“五彩繽紛”來概括，那這個自然段也可以用一句話概括?(認識“總分”的結構，隨機板書：一盒五彩繽紛的顏料）
（1）學習兩個結構相同的比喻句。
課件出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇。郵來了秋天的涼爽。
方法：讀一讀，讓學生比較兩句的相似點，體會比喻修辭的好處及作者用詞的精妙。
師：同學們寫得真好！想象力真豐富，那繼續看看作者還把什么顏色給了誰？
課件出示兩個擬人句：
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到耳釘顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
方法：抓住“你擠我碰”“頻頻點頭”，體會秋的趣味。
6、整體感知，配樂朗讀。
師：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅美麗的畫卷，讓我們一起去欣賞！一起歌頌吧!
7、師：這么美麗的秋天，同學們想把它們永遠的留在腦海中嗎？那我們一起試著背誦一下吧?。ǔ鍪镜诙匀欢?，以填空的形式指導背誦）。
8、以詩歌的形式出示第二自然段，再次配樂朗讀，感受秋天的美麗。
2、把秋天的景物畫下來。
3、把課文你最喜歡的段落美美地背下來。
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成都的雨
雨或延綿不斷或傾盆而瀉。
成都的雨仿佛是在蒸籠里加冷水，短暫的清涼后又帶著加倍的悶熱，讓人又愛又恨。
成都今年的雨不同往年，仿佛是一匹匹奔馳而過的烈馬，少了那一份柔情。
還記得這個夏天的那場暴雨，雨滴并成了一條條線，線又合成了一座座墻，讓街上的行人分不清眼前是天空還是暴雨。那場暴雨使整棟樓突然停電，也讓街上的行人無法站立。那些撐開的想挑戰它的傘，也全軍覆滅。傘剛被打開，不是被狂風吹成了一朵怒放的蓮花，就是如同面膜一樣緊緊地貼在了行人身上。
那場雨是多么突然，沒有一點點提示，就像一瓶水被打翻一樣。就連媽媽也不禁感嘆：成都好多年都沒有下過這么大的雨了！
但這場雨就像馬群中的頭馬，是最猛烈的。在那之后還有一匹匹的群馬奔過，讓人感到猝不及防。
因為下雨，成都的天空露出了難得一見的蔚藍，這一場場雨也洗刷了成都的霧霾空氣。
有時，坐在地鐵里渾然不知，出站后看見路面積著一攤攤雨水，而那時的天空卻萬里無云。
又有時，在街上走著，幾滴雨珠滴在頭上，還沒來得及打開雨傘，一顆顆豆大的水珠就如同子彈一般打在了身上，同時還夾雜著猛烈的狂風。
雨有時也是溫情綿綿的，又讓人覺得它是專門為我們定制的。
幸虧，這雨大多是下在夜晚，影響不了大多數人的出行，也破壞不了人們的心情，反而多了一份快樂。
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重慶的雨
劉軍
我留戀重慶的雨。
我以前從未聽過有具體雨的區分，是感受到了重慶的雨之后才有了感受的。
重慶，作為世界上最大的內陸山水之城是一座有山有水，人杰地靈的城市。對于它的雨，也是有很多值得稱贊的地方了。重慶的雨是連綿的，有長有短，而且總是突然地，一下子出現，又悄悄地走了。但也時常令人厭煩，不像昆明那些城市，重慶一下雨便是長時間，一天兩天也不見停下。
我留戀重慶的雨。
夏天的雨，總是帶著熱氣翻騰給人一種悶熱地感覺，總是令人煩悶，但也降低了一些溫度，頓時沒有那么討厭了。在夏天地重慶，往往天天都會有一個好天氣，一下雨就經常會出現“撒子天氣喲，天天下雨！啷個出去耍呀”之類的聲音，帶著濃濃的方言氣息，讓人一下子就感受到了火辣氣息。在雨后，人們走出家門，感受空氣中帶有濕潤的氣息，絲絲涼風。一下子就有了一個好心情。
在春秋天，或者是冬天，這是重慶的雨是涼爽的。這是的雨不想夏天一樣突然，看到天空黑了一陣，不就便下起了雨真好！一個下雨天。我的心情一下子好極了，我喜歡這清涼沁人的雨，真讓人心曠神怡。
我留戀重慶的雨。
在重慶，即使是下雨天也有許多人在外面吃飯，一棟棟樓里生起炊煙配合起雨天的朦朧，還真有一種如仙如畫的感覺。
在雨天，重慶的水就很急了從古時候起就有了“巴水急如箭，巴船去若飛。十月三千里，郎行幾歲歸?！钡仍娋湫稳菟募贝伲挂膊皇橐幻谰?。
雨，總是會引起留念，在雨中勾勒出淡淡的影子，是家的味道，家在重慶，所以我我留戀重慶的雨。
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雨一滴一滴地落下來，濺起一朵朵輕盈的水花，留下她獨有的印記。而汪曾祺這位“美的偵探”怎么會放過她們呢?
瞧，這篇《雨的四季》通過對昆明雨季中茵子、楊梅、緬桂花的描寫，向我們全方位展示了昆明的雨，結尾處的詩詞畫龍點睛，傳神地展現了作者與朋友悠然自得的情景。“我想念昆明的雨”這句話首尾呼應，且簡短而意味深長，令人回味無窮。本文表達了作者對昆明的雨的思念和喜愛之情。
昆明的雨時斷時續，無錫的雨也是連綿不斷的，淅淅瀝瀝的小雨下起來了。看，像牛毛，像花鐘，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。太湖湖畔、清明橋上、惠山寶塔……每一個角落都洋溢著江南風韻，一切都因為雨而可愛起來。昆明的雨是怎樣的呢?去年暑假，我有幸來到春城昆明，正巧趕上雨季。雨一點點下下來，淅淅瀝瀝地，它們好像并不著急，慢慢從云端落下，半空中似乎掛著透明的水霧的絲簾。但你以為僅僅如此?雨后天晴，空氣中彌漫著泥土的芬芳，混著青草味，還有各種花的香。花草樹木里的水份都到了飽和狀態，那霧水比少女的眼淚還嬌媚。一切都充滿了生機與活力!
在云南旅游時，我和汪老一樣幾乎頓頓都有茵子，但云南大山里的茵子可不像我們江南水鄉的細氣。那兒的茵子肥大爽嫩，滋味一點不比肉差，甚至一個茵子可以撐起一道菜。 在汪老的文章中總會有一些民俗文化，像在這篇文章中就有舊昆明人家在家門口掛仙人掌的習俗，有些人家也用仙人掌來代替籬笆。表達了人民對美好生活的向往。
賈平凹在一首詩中這樣評價汪曾祺：“是一文狐，修煉成老精?！痹诒疚闹型衾霞尤肓艘恍┰娋洌踔磷约哼€題詩一首：“蓮花池處少行人，野店苔痕一寸深，濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！笨梢哉f他把自己的壓制展現得淋漓精致，也寫出他對昆明的雨的留戀和喜愛。
雨的印記就這樣深深刻在我的心里。我仿佛再一次來到昆明，去尋找那些被遺漏的美。
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教學目標
1．掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。
重點難點
1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。
策略方法朗讀法、師友合作探究法。
教具準備教學課件
教學時數2課時
課前導學
1.了解作者資料。
2.自學生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z?。?/p>
教學流程
第一課時
交流感知
一、導入新課，檢查預習
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，并思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預習內容。
1.學生交流作者的寫作背景和生平。
2.師友互相檢查基礎知識掌握情況。
3.自主思考，然后全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
2.賞析下列句子
（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結提高
四、課堂總結
1.師友歸納，總結知識：
2.總結收獲，點撥提升。
五、布置作業：
1．抄寫課后生字詞
2．思考課后閱讀提示。
教師點評，作重點強調。
教師總結提升。
師友共同總結本課的知識點。
師友談收獲。
學生評選出最佳師友
第二課時
交流感知
一、復習導入：回顧上節內容，引入本節課內容。
二、明確本節課學習目標
提出問題，導入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學習
1.本文的主旨是什么？作者是怎樣表現的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉自然。
(2)選材精當，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的地方可以請教其他師友
互助釋疑四、交流疑點，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨
教師出示問題，適時引導
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對課文的理解。
總結提高
七、課堂總結
1.師友歸納，總結知識。
2.總結收獲，點撥提升。
八、布置作業：
教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教師總結提升
布置作業師友共同總結本課的知識點。
師友談收獲。
學生評選出最佳師友
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一、詩詞激情導入
師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；
生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時節，當春乃發生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線索
師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達出來了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫作載體
師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現在，我要把這個句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學生）
生：（默讀勾畫）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念
師：好，還有沒有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
師：一件事。好，請坐。同學們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學來讀一下：
生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！?/p>
師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？
生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。
師：來寫春的景色，比如我們學過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達一個大的主題，或者對大的事物進行描寫或對一個抽象事物進行描寫的時候，我們往往借助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們濰坊有嗎？
生：沒有。
師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）
四、品讀個性描寫
那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進行圈點勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）
生:（圈點勾畫）
師：已經寫完的同學可以在小組內交流了?！行┩瑢W非常會學習，一邊說著，一邊寫著?！趺礃恿?？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最后邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。
生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。
師：你能把這一句話讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說的嗎？
生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。
師：最后一句話你能再說一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個性。
師：那兩位女同學要說什么嗎？
生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個性。
師：我想問，“格調”一般是來形容什么的？
生：品味。
師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的`個性描寫。還有嗎？
生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個方面大家說？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。
師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？
師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……
生：語言。
師：嗯，都是圍繞著語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。
師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。
生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。
師：你是從一個標點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？
生讀：這個東西也能吃？！
師：這是一種什么標點的感覺？
生：問號。
師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標點符號？
生：嘆號。
師：兩個符號結合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點稍微欠一點火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學問，男同學說。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那么我們分兩批。女同學問，男同學說，都是同一句話。來！準備好了嗎？
生：準備好了。
師：“這”開始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）
師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學再說一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。
（同學們準備）
師：你來說一說。
生：這個東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺嗎？
師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪里？
生：沒結合起來。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？
生：結合起來了。
師：請坐。這位同學再起來說一下。
生：他說的對？他說的對！
（生笑）
師：咱們都不是表演藝術家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要說的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的?！边\用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。
師：你說的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性??？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個性。你是從哪里看出的個性?。?/p>
生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。
師：這個很多作家都能做到啊，這有什么個性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？
生：這是運用了擬人的手法。
師：這位男同學搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。
師：這個描寫，你經常用嗎？ 這個寫作方法很有個性，我們可以適當的記一記。
師：還有嗎？ 這位男同學。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。
師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學？
生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前仿佛呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風俗美。
師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？
生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個嘆號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標點。
師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。
師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點？
生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。
師：語氣強烈，還有什么嗎？一點都不酸，這是大作家??！
生：語言非常質樸
師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這么絮絮叨叨的說！
生：語言非常的簡潔！
師：對了，這是作者的寫作風格！大家說，什么寫作風格？
生：簡單、自然。
師：文章中還有別的地方體現出這種風格來嗎？快點搜一搜，說一說！
師：還可以從哪個地方看出？
生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。
師：用我們濰坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！
師：還有嗎？這位女同學。
生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導這一段的發展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。 好，請坐！
師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那么他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫作個性有沒有體現出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？
生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什么特點？
生：平淡 生：以小見大 生：自然
生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？
生：簡潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實！ 師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對，他非常關注生活，善于從生活中發現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！
生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什么？
生：抒發情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那么，現在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？
（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風范，只是其中一個詞語不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什么嗎？
師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪里度過了？
生：昆明。
師：在昆明度過了。他不僅在這里學到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他說
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。
師：現在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話?！蚁肽罾ッ鞯挠?/p>
如果此時讓你在這句話的后面加一個標點，你會怎么來讀，你會怎么辦？
（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>
師：想好的可以舉手了。 你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！
師：來，這位女同學。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標點？ 生：……
師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！
師：男同學。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標點？ 生：嘆號。
師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學。
生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什么？
生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個句號，我認為更能體現作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫著一篇文章的時候，年齡已經很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什么意思呢？
生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現昆明獨特的特點，抒發自己對昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個性。重點體現在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發生變化？有什么特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短?！?/p>
生：小組交流。
師：“哪個小組說一下？”
生：“有兩個風格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風格，自然平實，樸實無華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘?！?/p>
師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經說過，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他寫什么都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源于？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關注生活。我們在今后的寫作和學習當中，是不是更應該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發，寫了這幾句話，不成文章，請同學們齊讀一下?！?/p>
生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。?。∏∷颇钦诓蛔〉泥l愁隱隱，流不盡的歲月悠悠?！?/p>
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節語文課，想起和這節語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！
? 昆明的雨課件
教學目標：
知識與能力
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2．通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
過程與方法：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
情感、態度與價值觀體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。
教學重點：
1．整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。
2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學難點：
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。圖片展示
二、學習目標
1.了解昆明雨的特點。（重點）
2.體會作者平淡自然的語言風格，學習作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。
3.感悟作者對往昔懷念的感情。（難點）
三、作者簡介
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團編劇。在短篇小說創作上頗有成就。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學語文課本。
四、背景資料
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。
汪曾祺散文
有一位評論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關系。包世臣論王羲之的字，說他的字單看一個一個的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關”。汪曾祺的文學語言也是這樣的。汪曾祺認為：語言不只是形式，本身便是內容，語言和思想是同時存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。
語言后面有文化的積淀，一個人的文化修養越高，他所傳達的信息就會更多。汪曾祺的文學語言兼具南北神韻，打通古今脈絡，才氣學識與高超的文字功夫將現代中國文學提升到一個新的高度，豐富了現代漢語和文字的表達方法，自有一種超越古今的曠達和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對事物的獨到領悟和審美發現，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉情民俗，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代散文的經典和高峰。
五、檢查預習
一讀一讀字音
鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）
二寫一寫字形
花gū（骨）朵
tái（苔）痕
三記一記詞義
1.鮮腴：
新鮮，肥美。
2.方比：
比較，比得上。
3.密匝匝：
非常濃密的樣子。
4.格調：
指人的風格或品格。
“格調、風格”辨析
同：二者都有“風范”的意思。
異：“風格”比“格調”的范圍大，也可以說風格包含格調。風格是表現在外在的景象、態度、舉止，也指文藝作品表現出的思想藝術特色。格調是指表現出來的品質。
例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。
（2）三班風格高，抽出了四個精明強干的小伙子來幫助我們。
六、初讀感知
帶著問題讀課文
贈畫
導思1.文章從贈送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？
雨中植物
導思2.文中為何大量寫雨季的植物？
昆明的雨
導思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點？
情感
導思4.文中表達了作者怎樣的美好情感？
關鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨
請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。
圈點要求
1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
2.認為用得好的詞語用方框。
3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。
4.有疑問的地方，用問號標注。
層次結構
第一部分（①②）：
由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點明主題。
第二部分（③－⑨）：
詳細描寫昆明雨的特點以及雨季的一些植物以及相關的人和事。
第三部分（10、11）：
描寫雨中的淡淡鄉愁，再次點明“我”對昆明的雨的想念。
第二課時
七、精讀品味
第一部分（1—2段）
1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？
【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內容，為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。
2.第二段運用了何種表達方式?有何作用？在文章結構上有何作用？
【答案】本段采用了抒情的表達方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達了作者對昆明雨季的懷念，引出下文。本題運用中間句（段）作用分析法。在結構上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。
第二部分（3—9段）
3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的?！比绾卫斫膺@句話的含義？
【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動情，表達了作者對昆明的雨的喜愛之情。
閱讀方法解密
賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運用的修辭或描寫方法或表達方式或富有表現力的動詞、形容詞等；第二步，結合語境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯系或表達了作者怎樣的思想感情。
答題模式：本句運用了……修辭手法（或描寫方法或表達方式或富有表現力的詞語等），生動形象地寫出了……，表達了作者（或人物）……的感情。
4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調”一詞？
【答案】“格調”原指“人的品格或風格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。
5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點？
【答案】這與昆明的雨有什么關系？這些植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側面描寫，襯托出昆明的雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？
【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。
重點品析第三部分（10—11段）
7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”句中的“爬”“遮”字的好處。
【答案】“爬”“遮”等動詞，生動形象地表現出木香的茂盛，表達了作者的喜愛、贊嘆之情。
8.如何理解最后這首詩所表達的情感？
【答案】“沉沉”既是對漫天細雨的形象描寫，也是作者心情的真實寫照。這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和對那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉愁。
9.文章結尾采用了哪些手法？這一段在內容和結構上有什么作用？
【答案】反復、抒情。語段的作用：在內容上，深化主題，表達作者對“昆明的雨”的懷念之情；在結構上，照應第②段內容，收束全文，使結構顯得完整。
重難點小結
這些文字重點描寫淡淡的鄉愁，再次表達作者對昆明雨的思念。作者筆觸細膩，抓住生活中看似隨意的細節，字里行間滲透著濃濃的情感。結尾段運用抒情、議論點明題旨，使文章渾然一體，無不顯示出作者濃厚的文學底蘊。
八、研讀探究
【情感探究】如何理解作者在文中反復強調的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？
【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時間長，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對寧靜、恬然生活的留戀。
九、歸納總結
探究主旨
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。
歸納藝術特色，運用“以小見大”的手法。
《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，運用“以小見大”的手法。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。
十、拓展延伸
國學經典誦讀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意?！钪畠x《卜算子》
【譯文】我住長江的上游，你住長江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時候才會停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會結束。只希望你的心同我的心一樣，不會辜負這番相思的情意。
十一、布置作業
作業1：完成教材上的課后習題
作業2：完成《作業本》的習題
? 昆明的雨課件
重慶的雨
李睿
我喜歡重慶的雨。
它不是昆明雨季那般柔和有著十足的氣氛感，也并非像北方地區的瓢潑。它來的或許也有一絲征兆——要么前天晚上天空紅的泛黒；要么就空氣干燥環境悶熱。
重慶的雨似一首有節奏進行曲。倘若前一秒在輕快哼旋，后一秒就開始慷慨激昂。
大多時候，我并非討厭重慶的雨。反而覺得別有一番韻味——窗外的淅淅雨珠打在玻璃上，悄然滑落。它總是斷斷續續，走走停停，去迎接春天的到來。
重慶的雨，我印象很深。
重慶的雨季集中在夏秋，尤其是夜雨為多數，別有一番情趣，歷代詩人常以“巴山夜雨漲秋池”為題吟詩題詞。重慶也有“霧都”之稱，美每年秋末致春初多霧，每逢霧日，滿城云纏霧繞，大街小巷縹緲迷離，恍若仙境。
重慶的蔬果極為多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各式各樣的蔬果，品種也極為豐富。雖說種類普遍，但雨后的水果嘗一口總是鮮嫩多汁，皮薄味足，蔬菜炒起來也是滑嫩鮮香，味道濃郁，無可方比！
雨季的花或許是桂花。桂花是那么素雅，那么的大方，那么充滿生機，叫你不得不刮目相看，它那濃郁的幽香，熏得人都要醉了。桂花開，十里飄香，更是吸引來了無數美麗的彩蝶，隨著這花香在院子里翩翩起舞，讓人看的如癡如罪，流連忘返。帶著雨珠的桂花使我的心軟軟的。
重慶的雨濕潤了空氣，沾了雨水的青草即使枯萎也恍若重獲生機。這雨，是飽滿的，是數不清的。對于它我印象似乎就在近幾日。
重慶的雨，我真的十分喜愛。
上面的這些是網小編專門整理的仿寫昆明的雨精選4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
? 昆明的雨課件
教學目標
1.掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。
重點難點
1.閱讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。
策略方法：朗讀法、師友合作探究法。
教具準備：教學課件
教學時數：2課時
課前導學
1.了解作者資料。
2.自學生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（z?。?/p>
教學流程
第一課時
交流感知
一、導入新課，檢查預習
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，并思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那么就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預習內容。
（1）學生交流作者的寫作背景和生平。
（2）師友互相檢查基礎知識掌握情況。
（3）自主思考，然后全班交流，研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
2.賞析下列句子
（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結提高
四、課堂總結
1.師友歸納，總結知識：
2.總結收獲，點撥提升。
五、布置作業：
1．抄寫課后生字詞
2．思考課后閱讀提示。
教師點評，作重點強調。
教師總結提升。
師友共同總結本課的知識點。
師友談收獲。
學生評選出最佳師友
? 昆明的雨課件
一、學習目標
1、把握文章內容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會汪曾祺散文的特點。
二、教學過程
（一）導入
關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預設：
好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）
過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。
評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。
過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。
（三）基礎字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z?。?/p>
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
（四）走進文本感知內容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”
預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
（七）小結
我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
（八）作業
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。
（九）板書
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
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昆明雨泛(其一)
清-弘歷
西山又喜曉云封，叆靅旋看勢越濃。
一棹昆明泛空闊，珠簾四面忽重重。
? 昆明的雨課件
仿寫昆明的雨作文
1、天空中的白云飄飄蕩蕩地向前走著，像極了一群羊。
2、在暑假,家鄉了百年不遇的旱災.那期間,渴望老天爺能發發慈悲,撒下能挽救性命的甘霖.從起,我便喜歡上了那看極為稀松平常的雨.每到下雨時,我總喜歡站在窗前,看雨絲纏綿的美麗,看雨珠追趕的身影；聽雨絲向風兒傾訴的私語,聽雨珠敲擊大地的清音.感悟雨的柔情快意,大的征兆預示.
3、yōuyōudàngdàng
4、看雪景，沂河為妙。冰把沂河靠岸的兩邊封住了，露出蒙蒙的淡青色，河中央，水還潺潺地流動著。河畔樹叢上，山丘上，橋上，落滿了雪，與陽光，互相挑逗，晃眼的白，像銀子。猛吸一口雪天的新鮮空氣，再大的煩惱，也被沖散了。雪是冷的，故鄉的雪卻不冷，還很暖。
5、云南是因云得名的。云南的云給人印象大不相同，它的特點是樸素，它似乎是用西藏高原的冰雪，和南海常年的熱浪混合而成的。
6、暑假——炎熱的假日,我親身體驗它火熱的程度,我不我是應該為此慶幸,感到遺憾.但我能想象那種烈火噬人的痛苦之情,能想象那種渴望甘霖消暑的熱望之心.在我從昆明回來,我在臨近40度的高溫中呆了幾天,享受著空調的我還在地抱怨.我的記得就在9月4號,在大家多月的翹首企盼里,一場小雨終于姍姍而來,老人和小孩都站到院壩里,雨滴的撫摩和親吻,大家笑著跳著,感謝老天對人的憐憫.誰說春雨貴如油啊?
7、洱海真大??！如果把麗江的玉龍雪山放再這里，說不定不可以罩住這洱海呢！說不定還要把世博園和大理三塔放再這里，才能把它完全罩住，不留一點兒空隙。
8、悠悠蕩蕩
9、天上的白云干干凈凈的，一塵不染。
10、我在輪船上望著那遠處被大雨籠罩著的城市真像天上的云兒在流淚。再望望遠處的大理三塔，話像三個大官再商量國家打計。大理三塔那邊早已經被那霧姑娘圍繞著，霧姑娘披著白紗從那兒飛過，再圍著哪里繞圈兒。
11、中性（含貶義）
12、你覺得像我這種人，雪夜會待在家里嗎?我會去街上小巷閑逛，看雪像飛蛾似的飄落，店家門口七彩的燈亮得剔透。樹枝，瓦房，高樓都蒙在霧似的雪中。
13、云朵悠悠蕩蕩。
14、廣場上，風箏悠悠蕩蕩地飄上了天空。
15、宋·朱熹·《朱子語類》
16、甜甜的點心，使故鄉的雪，像白糖一樣，變甜了。
17、天上的白云層層疊疊像云南的石林，美不勝收！
18、洱海啊洱海，你雖然沒有東海那么雄偉，但是你給予了別人生命的水，你真是“人不可相貌，海水不可斗量”??！你真是真人不露相??！
19、天上的白云像松松軟軟的棉花糖，讓人想咬上一口。
20、街上的美食是冰糖葫蘆——當然需要堂哥來破費。曲阜的冰糖葫蘆，基本上都是純山楂的，圓滾滾的，又大又紅，酸酸甜甜的，吃到最后，連籽兒都不舍得吐。
21、我東望望，西望望，上望望，下望望，我發現了洱海的水很清澈，雖然說“水清則無魚”，但是我再輪船上面還可以看見那小魚成群結隊地有形狀地從這兒游過，這個形狀像一條漁船，那個形狀像個漁翁……
22、褒貶色彩
23、山城的秋雨不像昆明的雨一樣鮮明，至少它是綿廷的，今天的雨要昨天的延續，也像新一場雨的開始。每場雨的中間也都是陰天。但山城的秋雨又不是無期的，說好在秋天下，就不會在11月，１２月下。
24、一年只回一次曲阜，到了之后還很忙亂。白天拜年，逛公園——三孔，陋巷和其他老胡同，沂河公園，論語碑苑……
25、我懷念故鄉的雪。
26、山城的每一場秋雨都是凝重的；烏云蓋滿天際，雨水的氣味撲鼻而來。但都又是輕快的：雨滴輕靈澄澈，微風拂面而過。凝重和輕快的重慶的秋雨交織著，默默滋潤世間萬物，溫潤人們的心田。
27、)云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半載后，一定會和本地人差不多，對于云南的云，除了只能從它變化上得到一點晴雨知識，就再也不會單純的來欣賞它的美麗了。
28、云南因云而得名，泰山因高大而雄偉
29、我跟故鄉的雪是很有緣分的，好多回，在回曲阜的火車上就下起了雪。而大爺和堂哥，總在車站等著，接我們回家。
30、形容飄浮不定、搖搖晃晃的樣子。
仿寫昆明的雨作文
31、若是悠悠蕩蕩，未有不入于邪僻。
32、雨,你!愛你的細膩與恬靜,愛你的粗獷與熱情；愛你的變換莫測,愛你的知時而下……你不像風,來無影去無蹤,忙忙,像獨行俠,太孤傲了,總給人以畏懼之感；你也不像云,千變萬化,千姿百態,像個百變女,太調皮,捉弄著世間萬物.
33、尤在天時睛明的黃昏時候，光景異常動人。而在這美麗的天空下，我們能真切地感受到彩云之南的魅力。云南看云的人也數不勝數。即使是住在城中的人也沒有對天空上飄浮靈動的云感到厭煩。
34、故鄉下雪不大，也不小，頂多下上半天，不再下了，雪卻厚得能沒過腳面。
35、雪季的花，是臘梅，以論語碑苑的臘梅為絕。單瓣的花朵迎風微晃，金色的小花迎藍天白雪開放。摘下一支臘梅，插到水瓶里，還能香好多天。
36、現多用以形容懶散不勤奮的樣子。
37、春城就是昆明的主角仿寫之一。因為昆明一年四季如春，
38、暑假里我去了云南的大理，我們坐輪船在洱海上游玩。
39、雨,你!你寄托了天空的情意,塵世的污垢被你一洗而去；你帶給以滋養生命的玉液瓊漿,永遠感激你!
40、天上的白云乖乖巧巧地像一只小兔子。
41、賣糖葫蘆的是個胖胖的中年婦女，我同她沒說過幾句話，她卻總在我買冰糖葫蘆時贈我一個微笑，讓我心里暖暖的。
42、那幅畫畫的是我親眼所見，老胡同里家門口的雪景。
43、在家里吃點心，有一種彎彎的，像小月亮的，里面包著粉色或金色的餡兒，外面裹著一層銀沙式的糖，這種點心甜得發膩。蜜三刀，紅棕色的，上粘白芝麻，油很大，我卻很喜歡吃。還有灶糖，空心筒狀的粘牙糖，吃到嘴里只剩甜。柿餅，金桔，百吃不厭!
44、天上的白云甜甜美美地像一位少女！
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