人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案(合集十五篇)_人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
發表時間：2023-03-09人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案(合集十五篇)。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
【教材簡解】
《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
【教學重點】
理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、了解文章大意，學說相聲。
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。
3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學流程】
一、談話導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿Ｄ隳懿鲁鏊囊馑紗?？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？
生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？
師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？
生熟讀課文，練習說相聲。
師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。
師板書：半分鐘 ？2個多小時。
【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考?！?/p>
四、批注重點，體會幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？
幻燈片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）
②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）
④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）
⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）
4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？
生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。
師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？
五、學說相聲，感受樂趣
1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。
師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？
師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：
①吐字清晰，讓觀眾聽明白；
②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；
④語氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！
5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
6.優秀學生展示，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？
生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。
2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
教材分析：
本課的目的是讓學生學會欣賞布料的花紋，并能自己動手設計制作一些喜歡的花布圖案，以提高觀察力、想象力、創造力。為了達到這個目的，教材選了一位小女孩穿著花布做的衣服和各式花布圖片讓學生來感知花布的藝術魅力。提示還展示了三幅油畫棒水彩畫，分別是由點、線、面構成的作品，以及一塊花布的制作步驟。在討論角中呈現了五幅運用點、線、面不同組合形式的花布作品，并提示學生底色不同，作品的效果也不同等內容，為學生創作花布提供了素材。最后，教材滲透的一個重要教學思想就是培養學生的設計意識，對美術基本元素的領悟力，教師在備課時是不容忽視的。
教學.重點、難點：
重點：利用點、線、面巧妙地設計花布。
難點：設計時能夠做到形狀和色彩的和諧統一，富有情趣。
教學目標：
1.認識點、線、面等美術元素，知道它們不同的組合形式和作用。
2.通過對花布的觀察和欣賞，能運用點、線、面進行巧妙組合，大膽地運用蠟筆（或油畫棒）水彩畫等形式涂色，能設計出色彩鮮艷、圖案精美的花布。
3.通過對點、線、面的綜合感知、設計、制作，加強學生的創新意識、設計意識，培養學生的審美情趣。
課前準備
（學生）課前觀察、了解、欣賞花布，準備鉛畫紙、蠟筆（或油畫棒）、水彩顏料等
（教師）各種各樣的花布、課件等
教學過程
1.欣賞花布。
播放課件：圖案精美、色彩各異的花布及用花布制作的藝術品。提問：結合實際，談談花布的用處；說說自己喜歡的花布。
2.揭示課題。
揭題：《繽紛花布》。
3.知識傳授。
（1）傳授點、線、面的知識：點具有的形象和大小都是相對的，如：小花點、方點、圓點、三角點以及不規則的點等；線有長短、寬窄、粗細、曲直、動感、力感、空間感等變化，線具有多種表現功能；面也有長度、寬度、位置、形狀、面積、方向等變化，面可由點排列而成或由線排列或封閉而成。
（2）傳授不規則的散點式組織法和傾斜式組織法等。
（3）運用點、線、面紙片拼貼各種形狀的花布。
4.學生創作。
（1）主題：選一個自己喜歡的單位紋樣（如植物、動物、幾何圖形等）。
（2）注意：教師鼓勵學生可以大膽地展開想象，畫出心中新穎美觀的花布；提倡隨意性，但是得注意空間疏密勻稱，線條要流暢，點面要有變化；用蠟筆（或油畫棒）描繪出圖案，再用水彩涂底色，并做到色彩之間的對比和統一。
（3）學生作業，教師指導（結合上面的拼貼游戲作指導）。
5.課外拓展。
（1）根據教師傳授的方法為自己或父母設計一塊新穎、色彩鮮艷的花布(課后也可用印模制花布)。
（2）試著用自己設計的花布裝飾房間或做其他用途。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
湘教版美術教案 五年級下冊 家鄉美
教學目標：
1、了解、學習風景畫的表現方法。
2、學習圖案的設計的基本方法。
3、培養學生組織安排版面的能力。
4、激發學生熱愛家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感。
教學重、難點：
1、學習圖案設計的基本方法。
2、掌握學生組織安排版面的能力。
第一課時
教學過程：
一、交流
1、課前信息收集：到家鄉各個有特色的地方走一走，用文字、速寫、拍照、攝影等方式記錄下來。
2、知識問答：
a、“穿靴套襪洋上行，世間唯見此奇景?！保ㄊ敲鑼懓姿蟮脑~句）請同學們回答相關景點。
b、家鄉有多座木拱廊橋矗立水面，引以為毫！你能說出哪些橋的名稱？
c、你還能說出哪些家鄉的名勝古跡？
3、交流感受：
a、欣賞家鄉的風光圖片。
b、家鄉發生了什么變化?
c、你喜歡的家鄉美景是什么?都有哪些特點?
4．教師小結：家鄉這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管是樸素的農家小院還是城市的璀璨華燈，它都是美的!家鄉是祖國的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國。
二、通過視頻展示臺展示收集的有關資料
1、引導學生欣賞課本上的學生作品是怎樣表現家鄉的。學生開展討論和評價。
2、教師總結：
a、構圖的處理。(前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少)
b、特定的內容。(房屋、街道、田野、樹木等)
c、內容的取舍。(選擇有代表性的景物，抓住景物特征)
3、師生總結作畫方法和步驟，提出作畫要求：
a、選擇有代表性的內容和景物，將家鄉的主要特點表現出來，不必完全寫實。
b、注意有主次，有取舍，注意構圖的完整性，能在一定程度上表現家鄉的景色特點。
c、繪畫工具不限。
三、創作
1、選擇最富有表現力的工具作畫，把家鄉最美的景色畫出來。
2、教師巡回指導。
四、評價
1、表揚作畫大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。
2、視頻展示，學生互評。
五、拓展
1、欣賞錄制好的學生快板表演《家鄉好》。
2、課后通過網絡、書籍或民間搜集有關家鄉各方面文化的資料（傳說、民歌、戲曲、特產等）。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
1、模擬情境：邀請外國朋友到家鄉來做客，學生為他們當小導游。
2、帶領外國朋友觀賞四季杜鵑。
3、景點介紹：引導學生豐富景點的知識介紹，突出對杜鵑花的祥細描述。
4、出示杜鵑花圖片，引導認識其形象特征。
5、老師小結：對圖簡要概括特征。
二、欣賞認識
1、出示兩張杜鵑花圖形（其中一張為圖案化造型），讓學生欣賞比較。
2、引導學生找出其造型風格差異。
3、教師概括，明確圖案畫的特征。
三、學習制作
1、圖案化方法：概括提煉、變形美化。
2、嘗試制作：為杜鵑花設計一個圖案化形象。（學生制作，教師巡視指導）
四、展示評價逛大街
教學目標：
1、引導學生記憶、想像，理解物體近大遠小的空間關系，表現出逛大街的熱鬧場景。
2、能較好的掌握畫線的基本方法，并用線條較準確的描繪出物體的形狀和結構特征。
3、培養學生關心社會，熱愛家鄉的情感。
教學重、難點：
理解物體的遠近關系和畫線的基本方法。
第一課時
教學過程：
一、游戲導入
1、教師設置一個“猜猜看”的游戲環節，逐一出示四張范畫。
（1）立式廣告牌的幾何形。
（2）平面的立式廣告牌。
（3）立體的立式廣告牌。
（4）添畫了細節的立式廣告牌。最后出示這張立式廣告牌的攝影照片。
2、讓學生在游戲中感受從平面到立體，從簡略到細節的過程。
（1）課件或掛圖
（2）師生交流
（3）師生之間交流所見街邊的小設施。在記憶和敘說中喚起學生對美麗街市的留戀，以及細致觀察生活的能力。
二、欣賞、發現與交流
1、分小組欣賞各自帶來的街邊小設施的圖片(教師也可以為學生預備幾張)。能說出它們的出處及造型可愛之處。
2、說一說所帶來的圖片哪一張你認為最難畫?難在哪里?
3、學生互相交流，再師生交流。
三、學生作業
1、提出作業要求。
（1）根據拍攝的照片或自己的記憶，畫一畫街頭的小設施，要求用線流暢，具有一定的立體感并能進行一些細節描繪，可以適當地填上一些色彩。
（2）作業完成后沿輪廓剪下來貼在作業展示板上。
2、學生作業，教師巡回輔導。
四、評議作業
五、小結全課
1、說一說哪一段街道“設施”最完善。
2、看一看這條“大街”，你有什么感受?還可以增添什么設施?使之更具人文性。
第二課時
教學過程：
一、導入
1、聽聲音(人的喧嘩聲)
2、提問：
（1）剛才你們聽到什么聲音?(人的喧嘩聲)
（2）通過聽到的聲音，你想到了什么地方?(大街上)
（3）這些聲音會給你帶來什么感受?(人多，非常熱鬧)
（4）大街上，你能看到些什么?(街頭小設施、建筑物、人物)
二、圖片欣賞
1、街頭小設施
2、建筑物
3、人物
4、街市圖片
三、介紹相關知識
1、認識不同視角及構圖類型
2、透視知識
（1）近大遠小
（2）近清楚遠模糊
3、遮擋關系
四、畫法指導
1、確定內容，突出重點。
2、定好構圖，靈活、新穎。
3、大膽描繪：先畫近處的，再畫遠處的；近處的畫大一些，遠處的畫小一些；近處的物件總是遮擋遠處的一些物件。
五、學生作業
1、提出作業要求
2、學生作業，教師巡回指導
六、欣賞評價
1、欣賞學生作品
2、談感受
3、講評作業
4、總結、拓展聰明的機器人
教學目標：
1、學習設計機械手和制作機器人模型的方法。
2、掌握機械立體形的畫法，運用各種媒材進行機器人造型活動。
3、發展空間想像力，初步形成設計應用意識。培養探索科技的興趣和熱情。
教學重點：
學習設計機械手和制作機器人模型的方法。
教學難點：
掌握機械立體形的畫法，能運用各種媒材進行機器人模仿造型活動。
第一課時
教學過程：
一、欣賞導入
1、欣賞機器人動畫和影像片斷。
2、引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流，談論機器人。
3、認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。
板書課題：聰明的機器人。
二、認知結構，嘗試訓練。
1、了解機器人的作用。引導思考：機器人到底有什么特別之處呢?我們來看一看機器人的類型有哪些，分別都能做什么。機器人分為兩大類：即工業機器人和特種機器人。所謂工業機器人就是面向工業領域的多關節機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業機器人之外的、用于非制造業并服務于人類的各種先進機器人。包括：服務機器人、水下機器人、娛樂機器人、軍用機器人、農業機器人、機器人化機器等。在特種機器人中，有些分支發展很快，有獨立成體系的趨勢，如服務機器人、水下機器人、軍用機器人、微操作機器人等。機器人的類型不同，它的作用也就不同。
2、認識機械手的造型特征。一般講的工業機器人，就是機械手臂，代替人類進行一些特殊性工種的工作，根據你看到的這些機械手圖片，說一說機械手臂的外形特點。學生討論，自由發言。機器人的手一般由方形的手掌和節狀的手指組成。教師介紹北京航空航天大學機器人研究所研究與開發的“多指靈巧手”。
3、自主嘗試機械形體畫法?？磿治鰴C械形體是怎么畫的，試一試螺絲帽的立體形的畫法。
4、學生嘗試練習，展示作業，教師反饋，進行技法指導。
三、創意設計
1、機械手功能探討。你準備設計一個具備什么樣功能的機械手?學生自由發言，交流。
2、參照資料或展開想像．用線描的方法設計一只機械手。注意將關節的連接部分交待清楚，畫出機械手的立體形效果。
四、展示創意，評價小結
1、學生自評，將設計意圖和機械手的功能進行設計發表。
2、互評。
第二課時
教學過程：
一、欣賞感受
1、引導提問：通過觀察，機器人在造型上都像人形嗎?都有哪些外形特點呢? 學生自由交流。
2、出示機器人模型的圖片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本課學習內容。板書課題：機器人模型制作。
二、分析討論
1、引導思考：這些機器人分別是用什么材料制作的?運用了哪些制作方法?
2、學生討論，分組進行總結發言。
3、小結：運用了各種紙張、泡沫、紙盒、蔬菜瓜果等材料。
運用了卷、折、貼和切制、削制、插接等方法。
4、分析教材范作。這件作品的制作是怎樣巧妙利用材料來制作的? 自主學習說說它的制作過程。
小結：機器人的不同部分用不同的材料來制作。
三、嘗試制作
1、選擇合適的材料做一做機器人的形體組件。學生自由嘗試練習。
2、小組策劃機器人模型制作方案。學生小組討論，畫示意圖，派代表發表模型制作的構思，說明小組內的分工。
3、學生作業，教師巡視，協調各組制作情況。
四、作品發表
小組各自展示模型作品，分小組分別進行自我評價，表達設計意圖和功能特點。
五、學習拓展
科技發展很快，需要我們去發現與學習，通過今天的美術學習活動，希望同學們更加熱愛科學，學習科學，會用科學知識為人類造福。歡樂陶吧
教學目標：
1、通過對陶藝作品的賞析，認識和了解我國古今陶文化的發展過程，培養熱愛祖國傳統文化的意識，增強個人文化素養。
2、運用陶藝制作的多種方法，創作造型有特點、形象生動有趣的作品。
3、增強學生的想像表現能力和動手造型能力。
教學重、難點：
重點：了解相關知識，學習制作方法。
難點：造型的設計與制作。
第一課時
教學過程：
一、說陶
1、了解我國有關陶文化的知識。
2、學生講述知道的陶文化。媒體展示。
二、賞陶
1、欣賞彩陶文化。
（1）半坡型
（2）廟底溝型
（3）馬家窯型
（4）半山型、馬廠型
2、欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。
3、彩陶文化運用的藝術法則。
4、欣賞現當代陶文化。
三、玩陶
1、欣賞認識。出示教材范作，提問：這些作品分別運用了什么方法?
2、嘗試練習。學生動手試做一個造型。
3、反饋小結
（1）手捏的作品是按什么步驟做的呢?
（2）手捏的大泥團應注意什么?
（3）盤條法又是怎樣做呢?泥條怎樣才能搓得基本一致?
（4）泥板的拼接有什么困難，怎樣才能牢固而不會輕易損壞? 拍泥板應該注意什么?
（5）都有哪些裝飾的手法，你能說說嗎?
4、學生修整展示作品
四、用陶
老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。
第二課時
教學過程：
一、對比導入
1、出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?
2、制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。
二、探究方法
1、將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。
2、思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3、小組間交流，歸納制作方法、步驟及注意事項。
（1）拍泥板——泥板厚度適宜；
（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；
（3）裝飾——方法不限；
（4）燒制。
三、驗證方法
1、觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。
2、運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的陶藝作品。
四、作業展評
1、自評、互評、師評相結合。
2、教師小結全課。同一幅畫
教學目標：
1、了解色彩語言的豐富性。
2、能準確地識色、調色和涂色。
3、增強美術活動的興趣和休驗成功的快樂，培養敏銳的觀察能力和集體協作的精神。
教具準備：
水粉顏料、水彩筆、毛筆，調色盤，小水杯、掛圖、課件等
教學過程：
一、欣賞導入
欣賞荷蘭畫家凡高的代表作品。引導提問：你見過這些畫嗎？特別是最后這一幅《向日葵》，也就是課本所展示的是同一幅畫，你們的感受有什么相同和不同呢？學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言，色彩是相同的。
二、探索思考
1、引導思考：這幅畫主要有那些顏色？（學生觀察與識色，教師提問與引導）
2、探索調色方法：這些顏色是怎樣調配出來的呢？（學生討論，自由發言，注意要做到切實的交流探討。）
三、嘗試體驗
1、根據教材的提示，用大紅和檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？
教師演示重點小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使得色彩效果產生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應該能判斷看準色彩的傾向性。
2、在一種顏色中調入黑色或白色，看看會發生什么樣的變化？
教師演示小結：通過這一個辦法可以讓色彩發生明度變化，這樣就可以調出許多顏色豐富的層次了。
3、出示教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格（G5），這一格是有24個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中的顏色對號入座。（學生也可參與部分）
4、任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近？
四、分工合作
1、我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看這些顏色，但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。將橫排的A-J與豎排的1-5交叉組成編號，全班每個同學畫其中的一部分。
2、臨摹涂色。按照小格的顏色來調色、涂色、注意不能出格，相同的顏色可以一次涂完再換蘸顏色。
五、組合展示
1、讓完成作業的學生按照底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那部分作品。
2、引導學生瞇眼睛看看，欣賞評全班同學集體組合畫出的作品。
六、教學拓展
色彩是繪畫的語言，也就象文學語言運用的藝術一樣，色彩語言的調配也需要認真的研究與探索，今天你有收獲了嗎？團扇
教學目標
1、初步了解古團扇的制作工藝及特點。
2、欣賞團扇的扇面畫，提高審美能力。
3、制作團扇，運用所學裝飾扇面。
4、培養學生熱愛中華民族傳統文化的感情。
教學重點 ： 培養學生熱愛中華民族傳統文化的感情。
教學難點：制作團扇，運用所學裝飾扇面。
教學過程：
一、設置情境，感受中華民族古老的扇文化．教師演示課件。．學生欣賞有關團扇的古詩、古畫及相關介紹。
．教師板書課題。
多媒體：古詩、古畫欣賞。
二、討論交流，了解團扇的制作工藝及特點．提出活動要求：分組交流團扇的資料，并思考團扇的特點是什么。
．學生分組交流學習，教師參與。．繼續演示課件，介紹團扇的制作工藝及特點。
多媒體：團扇的制作工藝及特點。
三、討論分析，感受扇面畫的形式美感．繼續演示課件，提出活動要求：
(1)分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。
(2)從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。．學生分組討論，教師參與。
．每組選派代表上臺評述。．教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。
四、制作團扇，根據扇面的形狀合理安排畫面．指導學生剪出團扇的形狀。．觀察教材小訓練中的兩個扇面，說說哪個扇面更美 ? 為什么 ? ．學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。
．引導學生根據扇面的形狀安排畫面。
五、教學評價與延伸．展示作品，自由欣賞，自由交流。
．自評、互評。．多媒體欣賞折扇的扇面畫。
第7課 我的藏書票
一、教學目標
1、初步了解藏書票的有關知識、應用價值。
2、掌握藏書票基本的設計、制作方法。
二、教學重難點
1、培養學生的創造表現意識，使個性得到健康發展。
2、擴展學生的興趣愛好，增強學生對學習、生活的熱愛。
三、教學過程
第一課時
一、感受與欣賞 ．提問：你最喜歡看的是什么書 ? 對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 ? 你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 ? 概念：藏書票作為書籍收藏者的藏書標志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫形式．具有很強的實用性、藝術性和裝飾性，增添了書的珍貴和美感。其作用如同中國傳統的藏書印章，有“紙上寶石”、“版畫珍珠”之譽。2 ．在解釋藏書票概念的同時給學生播放一些藏書票的欣賞圖片，加強學生的感性認識。
二、交流與探討 ．同學們看了這么多的藏書票，你認為一張小小的藏書票有什么作用 ? 作用：是夾(或貼)在珍藏的書籍里的小紙片，既是書主人的憑據，也是對書本的美化，它體現出藏書者的性格修養與審美品位。2 ．這些藏書票上面的圖形與生活中見到的形象有什么差別 ? 區別：藏書票上面的圖形概括、簡潔、單純，構圖靈活多變，是藏書者審美趣味的綜合體現。3、通過以上觀察與學習，你認為藏書票有哪些特點 ? 特點：藏書票大小不超過一個手掌，正面一般由圖畫與字母構成。
三、嘗試與設計
選擇一本自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫稿設計，設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎、能代表自己的個性偏好。
四、互評與反饋 ．把剛才設計好的圖形草稿與同學交流，首先介紹自己的作品有什么特點，然后同桌之間進行相互點評，最后教師進行點評小結。2 ．根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。
第二課時
一、探索與方法
．學生根據藏書票草稿進行版畫的制作探索活動，讓學生嘗試去使用一些方法進行吹塑紙版畫的制作，從實踐中總結經驗。2 ．根據探索學習總結如下：吹塑紙版畫藏書票的制作首先要把工具和紙張準備齊，紙版拓印時的顏料要盡量少摻水，保持顏色的純度。3 ．拓印欠佳，還可以視情況加以補救，可揭起拓印紙觀察效果與進行分析。
二、幫助與指導 ． EX — UBRIS 是國際通用的藏書文字，要在藏書票上有所體現。2 ．文字的處理：可用薄紙上寫好后背面朝上印畫到吹塑紙上，這樣拓印出來時才是正確的。3 ．在拓印過程中拓印紙與底版吹塑紙之間不能隨便移動，如果拓印時產生移動，拓印效果會很不理想。
三、創造與表現
運用制作吹塑紙版畫的方法。為自己最喜歡的書籍制作一套藏書票。要求構圖內容以書中的主人公、情節或自己喜好而定，在藏書票上標上“ XX 藏書”和“ EX — LIBRIS ”。
四、評價與擴展 ．學生的藏書票作品制作完成后，教師組織對學生的藏書票作品進行評價，評價“我的藏書票”可以采用學生談構思、作品觀摩、同學互評、教師點評等共同完成。2 ．小結：同學們學習了藏書票的設計，可以把藏書票貼在自己喜愛的書籍扉頁上，以后，當我們每次
看到喜愛的書籍、心愛的藏書票時，心里一定會很高興。同時，我們不僅要設計好屬于自己的藏書票，也要學會愛惜自己的書籍，更要學習怎樣看書與讀書，以此來提高我們的情操修養。大地飛虹
教學目標
1、欣賞立交橋的藝術美，感受立交橋的科學性和合理性。
2、運用裁、剪、切、粘貼等手法，將紙材加工為縱橫交錯的立交橋，培養學生縝密的思維，發展學生的創新意識和動手能力。
3、激發學生參與改造生活的熱情，播下建設美麗家鄉的理想種子。
教學重難點 激發學生參與改造生活的熱情，播下建設美麗家鄉的理想種子。
教學過程
第一課時
一、立交橋欣賞 ．欣賞橋：水面有橋，溝通隔水兩岸；陸地有橋，連接四面八方的立交橋，方便了往來，繁榮了經濟，也可溝通心靈。
．揭示課題：立交橋。
二、立交橋分析
．提問：
(1)你能想像一下，在城市中建造一座立交橋需要什么條件嗎 ?
(2)你還能想像一下，真正建造一座立交橋需要做些什么嗎 ? ．圖片欣賞：立交橋的種類：
一、跨線橋；
二、地道橋。．欣賞跨線橋，提問：你能將這座跨線橋用繩線表現出來嗎 ?
三、了解本地交通現狀提供設計指導 ．我市某地交通擁擠，是交通事故高發地段…… ．你們能為此地設計一架立交橋，舒緩其交通壓力嗎 ? ．你們能嘗試先用手中的繩線來設計嗎 ? ．教師巡視指導。
四、設計立交橋
提出要求：將用繩線設計的立交橋雛形用繪畫的形式表現出來。
第二課時
一、確立、完善方案
欣賞上節課優秀作業，學生自由組合確定小組成員、設計方案。
二、方法指導
教師模擬橋梁設計師的身份，示范、講解制作立交橋的基本過程和方法：
(1)根據方案，各自分工完成橋面、橋墩、附屬設施等的制作。
(2)根據方案。齊心將各部分粘貼合成。
(3)根據方案和實際情況，對立交橋模型進行修整。
三、實物和視頻展示臺
四、制作立交橋
學生們動手制作立交橋，教師巡視指導。
五、作品評析 ．將學生的作品陳列在展臺上，由小組推薦 1 — 2 位組員對自己的作品作簡單的陳述。．提問：你最喜歡哪一座立交橋 ? 說說你的理由。．同學們設計和制作的每一座立交橋都有各自的特點，課后讓“小車”在上面跑跑，檢查檢查你的設計合理嗎 ? 如果存在問題，你能想辦法解決嗎 ? 編花籃
教學目標
1、掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。
2、了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。
3、養成精心制作的良好習慣，培養學生熱愛生活的情感。
教學重點
1、如何讓學生掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃？
2、了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。
教學難點
1、如何讓學生掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃？
2、如何使學生更容易了解到插花的基本方法和形式美法則？
教學過程：
第一課時
一、欣賞導入
1.欣賞實物竹籃和書上的各種竹籃。
2.展示、欣賞一個圓底小花籃。
3.出示課題。今天我們要把這種美進行延續和擴展，做一個可愛的圓底的小花籃。
4.板書課題 ：編花籃
二、對比激趣
1.同時欣賞蜘蛛編網和手工簡易籃筐編織(按書中步驟圖)的錄像。
2.從剛剛見過的錄像里你發現了什么 ? 兩種編織的效果有何不同 ? 為什么會有這樣的差異 ? 學生討論交流。
3.提、壓是編織的基本方法，但要做成一個立體的小籃，還需要一些小技巧。你們想不想了解更多呢 ?
課件演示編織過程。
三、晉級游戲
我們一起進入編織競技。游戲規則：每學到一定程度順利過關就可以獲得升級機會。
1.開始的級別為雜工。編織籃筐從哪一部分開始 ?(底面)各組欣賞自己帶來的筐籃的底面。底面編織有哪些不同的方法 ? 它與側面編織有什么關聯嗎 ? 試試看，還有沒有新的編織方法。全體編織完籃底，過第一關。
2.升級為制造工人，回主菜單——花籃。接下來我們要進入側面編織。你們先用 2 分鐘時間試試編側面。有什么問題嗎 ? 如何才能讓側面豎立 ? 說說你們各自的方法。教師小結：底面剩余材料彎折縮編、緯線圈按從小到大順序套起……欣賞各種造型的花籃。怎樣才
能做出特別的造型來 ? 教師小結：緯線圈的形狀變化、借助外物造型……修改你的設計。
3.升級為設計助手?；刂鞑藛巍ɑ@。一個好的設計師不光要了解制作方法，還應該掌握多種可用材料及其用法，有更加寬闊的視野。欣賞各種材料制作的籃筐。你們想一想還有什么可以用來編織籃筐 ? 教師小結：紙條、紙藤、枝條、軟鐵絲、軟家用電線、細麻繩、彩泥……這些材料各自有什么特點呢 ? 怎樣更好利用 ? 師生交流、討論。師：非常棒。祝賀你們再次升級——設計師。
4.進入主菜單——花籃。這一關會有什么展現給我們呢 ?
四、作業
要求：在規定時間內集體制作一個花籃，看誰的造型獨特有創意。
學生組內制作。
課件：
展示游戲規則。
展示花籃編織過程。
展示各種材料制作的花籃。
第二課時
一、交流信息，主動學習
1.課前布置學生搜集插花資料，在課堂上采取各組之間相互問答的方式進行交流，激發學習興趣。
2.簡要了解插花藝術的歷史和種類。
多媒體呈現學生收集的資料和教師準備的資料。
二、命名游戲，感知歸納
1.欣賞一組插花作品，感悟花的語言。在欣賞過程中：
(1)比較插花作品中的花器，了解到花器有深淺之分。
(2)比較插花作品中的花枝的整體造型，了解到插花造型有直立式和橫臥式的區別。
(3)了解到花和花籃之間的不同色彩搭配能營造不同氛圍。
2.學生討論，根據花的數量、色彩、疏密、姿態等變化給作品命名，賦予插花以生命色彩。
課件展示插花作品。
三、演示觀摩，拓展思維
1.出示一個深度適中的花籃和一束花，請學生上臺試擺造型。
(1)花束首先以未經造型的形象出現，和剛才欣賞的插花作品形成視覺反差，使學生產生動手欲望。
(2)請學生上臺試擺各種造型。
(3)試擺過程中引導學生發現花泥的妙用，并啟發學生尋找其他能固定花枝的替代材料。
教師小結：每枝花的高低錯落、疏密、斜正、俯仰姿態都會產生不同的韻律變化。
2.出示一個矮花籃，請學生上臺試擺各種造型。
(1)用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。
(2)用花泥等材料固定花枝，做出橫臥造型的插花作品。
(3)先將花枝包裝成束，再和花籃組合造型。問：“還有其他方法嗎 ? ”
教師小結：花籃的形狀特點各異，插花的方式也有相應變化。
3.小組內討論交流，根據各自所帶花籃的結構和特點，適合設計哪種造型，選擇哪種花材?
課件展示同一組花籃和花枝的各種造型。
結合課件觀看相應的插花
步驟圖。
課件展示更多的插花方法。
四、小組合作，自主表現
1.提出作業要求：
(1)選擇合適的花材，制作 1 — 2 個造型獨特的插花作品。小組內材料可以共享。
(2)固定花枝的方法可以自由選擇，但是要注意巧妙地隱藏花泥，盡量不要讓花泥裸露出來，影響整體的美感。
2.小組合作利用材料，學生自主表現。
3.教師巡視指導。
課件顯示作業要求。
教師用相機拍下優秀作品。
五、師生共評，展示個性
1.請擺出生動造型的同學上臺展示作品，并向同學們講述創意。
2.師生共同評議優秀作品，選出最優秀的作品美化教室。生命的甘露
教學目標
1、進一步認識水對生命的重要和水的多姿多彩，欣賞珍視生命之水。
2、學習用線描、色彩表現雨景，制作保護水的招貼畫。
3、養成學生在生活中關心水資源、節約用水的好習慣。
教學重點：通過對水的繪畫表現養成在生活中關心水的好習慣
教學難點：用線描、色彩的方法來表現雨景
教學過程：
一、情境導人
1．教師設問：同學們，下雨是自然現象，你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學的情景好嗎?(學生發言描述之后看影像)
2．看下雨的影像。
3．小結：煙雨朦朧，濕漉漉，空氣清新，到處像洗過一樣很漂亮。
二、深人理解
1．下雨天是一個什么樣的情景?(景物、人物)
2．你注意到雨點落下來時是什么樣子?(在空中、在地上)
3．下雨時你是什么心情?有什么感覺?(喜歡、不喜歡)
學生回答后小結：大家說得很好。下雨了，雨點從天上爭先恐后往下落，風把雨點吹得往一邊斜，所以，人們打傘總要斜一點。
有時雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來，雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣，在路上匆匆忙忙地走著。當烏云密布時，大地變得陰暗，景物也失去了光彩。每當下雨了，很多同學就有一種好奇、興奮的心情，有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場大雨，人們會覺得非常舒暢。美國影片《雨中
情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表現出興高采烈的情緒。雨，原來也是歡快的。
教師：怎樣畫雨景呢?請大家把課本翻開。(畫雨的小訓練)
課件：雨景的照片和電視、電影中有關雨景的片斷
三、方法指導
1．介紹畫雨的表現方法：勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。
2．教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解：
(1)先畫好雨中的人物、景物；
(2)用淺色蠟筆點線畫雨，注意用線；
(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、藍色、深綠等)涂畫天空地面和空白處。烏云、閃電、樹、飄落的雨點、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風吹得在動。同學們可以想一想自己的方法。
畫雨方法的課件，多媒體演示
四、作業觀摩
1．教材上的三幅學生作業，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優秀的作業。
2．本校同年級學生的優秀作業若干。作具體的情景與形式美評價分析。
五、自由表現
1．布置學生作業：畫一幅雨中行或雨中景的畫。
2．學生動手作業。
3．教師巡視、協助、提示。
提示：把雨天見到的印象最深的場面畫下來。表現雨不一定就是畫雨，還可以通過人物的動態、衣物在雨中的形態等來表現雨；雨點不像雪花，要注意用線。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學生。
六、教學總結飛天暢想
教學目標
1、激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣啟發學生大膽想像描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景.2、運用易拉罐、鐵絲等材料進行人造衛星的立體造型表現訓練.3、培養學生豐富的想像力激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神.教學重點 ： 培養學生豐富的想像力，激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神。
教學難點：通過想象描繪人類去太空旅行的景象
教學過程：
一、引入
1．課件展示充滿無窮無盡奧秘的太空
2．教師小結：宇宙大得難以想像，它充滿無窮無盡奧秘，人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，今天我們也一起去太空看看。(揭示課題).課件出示神奇美麗的太空，然后出示課題。
二、交流
1．游太空前的準備——資料交流，參觀了解。
(1)資料收集：課前搜集航天發射中心、火箭、飛船、衛星、探測器等有關太空的資料和圖片。
(2)討論怎樣游太空。e突出“游”的方法)
a、坐上各種飛行器。
b、穿上太空服。(因為沒有地球的吸引力，沒有氧氣，在太空中會飄來飄去)
(3)去航天發射中心。(分組交流資料——教師總結)
a、了解航天發射中心。我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心、山西太原衛星發射中心、西昌航天發射中心。(課件展示圖片)航天發射中心是發射衛星、探測器、飛船等。
課件展示我國三個航天中心的圖片。
b、了解長征系列火箭。(出示長征系列火箭圖片)
c、了解“神舟”號系列飛船和各種衛星、探測器。(出示圖片)衛星、飛船、探測器等是靠火箭裝載飛進太空的。
d、觀看“神舟”五號飛船升空發射遨游太空的精彩片段。
2．乘坐飛船游太空——指導構思，引發奇想。
(1)一乘坐“神舟”六號飛船游太空(播放音樂和游太空錄像)
(2)說說在太空見到什么?提示：五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……
(3)說說在太空出現什么情況?(沒有大氣，會失重，課件出示宇航員在太空行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況)
3．畫太空——欣賞作品，評價學習。
(1)課件展示多幅學生作品。
(2)說說這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。
三、創作
大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的圖片。教師巡回指導。
四、評價
表揚想像奇特大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。
五、拓展
了解衛星是怎樣傳送電視節目的——外國的新聞內容就是通過衛星傳播過來的。天氣變化情況是通過衛星來觀察云層而得知的。我們去旅行
教學目標
1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、激發興趣
1．教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。
2．學生說說自己最希望到哪里去旅游。
3．細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。
課件展示要準備的物品
二、觀賞背包
1．出示背包，引導觀察、思考：
(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?
(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?
2．了解背包的結構。
(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。
(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。
(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。
課件展示不同種類的包
1．旅行包
2．會議、公務包
3．購物的手袋
4．時裝包
5．書包
課件展示背包的結構、構 成、材質、樣式
三、繪畫指導
1．教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。
2．小結表現方法：
(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。
(2)從不同角度觀察背包。
(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。
(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。
CAI課件演示步驟：
背包攝影圖片----背包的剪影----與背包近似的立體形----背包的線描作品----添加生活用品
四、作品欣賞
1．欣賞學生作品。
2．分析學生作品的成功和不足之處。
(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。
(2)線條流暢，有疏有密。
(3)注意了細節描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。
展示學生作品
五、學生作業
1．學生自由擺放自己的書包和水壺。2．學生進行觀察性繪畫。
課件出示作業要求
六、評析交流
1．學生作業展示。
2．學生自主介紹自己的作品。
3．教師布置學生收集活動二的學習資料。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
一、學生情況分析：
五（x）班：xx人，五（x）班：xx人
Ａ、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法，有氣息支持的唱歌。合唱的歌曲聲音協和、節奏準確、并帶一定的感情，部分學生聲音嘹亮、悅耳。
Ｂ、器樂方面：能辨清中國民族樂器的名稱、種類、外形特點、演奏姿勢、音色。個別學生在演奏方面較突出。
Ｃ、欣賞方面：能說出演奏樂器的樂器名稱、構造、音色特點；節奏上、力度上、速度上的變化發展；能講出曲調的結構、情緒等。
Ｄ、表演方面：能精心設計編排一組動作，表演時認真持久，效果較好
Ｅ、視唱、節奏練習方面：能按一定的步驟，準備視唱或節奏練習的內容，有些同學稍作準備，便能準確的表達出來，部分學生還借用指揮來進行練習。
Ｆ、存在的問題：a、音準還不夠要求，有些同學音符間的關系尚未明確，唱歌時很白，無感情，b、完成作業不及時，字跡較差。課本沒好好愛護。
二、本年級認知目標：
（一）讀譜知識。
１、認識：保持音記號、上滑音、下滑音記號、切分音節奏、弱起小節、6/8拍子的含義及基本的強弱規律。
２、認識：上波音、下波音記號、前倚音、后倚音記號。
（二）音樂常識。
１、了解民族吹管樂器、拉弦樂器及其作品。
２、了解我國著名音樂家劉天華生平及作品。
３、知道怎樣揮四拍子的指揮圖式。
４、知道抄寫簡譜。
５、了解民族彈撥樂器、打擊樂器及民族樂隊舞臺演出常見排列圖式。
６、了解我國著名兒童歌曲作曲家生平及主要作品。
三、技能目標：
（一）聽。
１、聽辨八度以內c1__c2基本音階的各音。
２、培養主音感。
３、聽辯大、小三度、純四、純五度和聲音程。
４、聽記２——４小節旋律。
（二）唱。
１、用氣息支持唱歌，學習頓音唱法。
２、視唱２／４、３／４、４／４、３／８、６／８拍和包括已學過知識在內的四小節旋律。
３、學習二、三拍子的指揮圖式，有感情地背唱歌曲６——８首。
（三）動。
１、律動綜合練習。
２、繼續學習簡易樂器的演出法，能演奏簡單樂曲２——４首。
四、思想感情目標：
通過對健康音樂的接觸，培養對音樂，特別是對祖國的民族音樂的興趣和愛好
樂于參加健康活潑的音樂活動，培養學生健康的審美性趣和完美的人格。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
教學目標：
1、知識與技能：了解攝影的一般知識，感受攝影的基本技巧。掌握攝影的一般構圖規律，能夠拍攝較為生動的畫面。
2、過程與方法：學生學習攝影的過程，是一個在原有知識體系上構建新知識的過程，這一過程培養了學生捕捉生活中美好事物的感知能力，體驗到了攝影的樂趣。通過欣賞分析作品，感受動態攝影雖然是靜止無聲的畫面，但它呈現給人們的卻是緊張激烈的競賽氣氛和驚險優美的瞬間。
3、情感、態度價值觀：幫助學生普及攝影知識，把動體攝影技巧引進課堂，激發學習攝影的熱情。
教學重點：
通過大量資料欣賞與分析，并配合學生實踐，使學生了解人像攝影與體育攝影的不同。初步掌握攝影的技巧。
教學難點：
攝影的技巧與構圖。
教學過程：
一、 欣賞攝影作品。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《老屋門前》，攝于浙江前童古鎮，后期合成。少女蒙娜麗莎般的眼神，與兩個小動物和諧相處，讓人體悟到桃花源南山下生活的氛圍。整幅作品壓低了影調，減弱了色彩的濃度，安逸和寧靜的氣氛油然而生。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《馬與他的主人》，攝于上海松江某馬場。作品以男子與黑駿馬相擁相吻的瞬間，刻畫了人與動物之間超然的情感，顯現出生活中令人感動的真實場景。后期對畫面進行了模糊處理，并突出了男子紅衣的鮮活色調。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《回娘家》，攝于云南，后期合成。薄霧氣氛中的.畫面近實遠虛，急切探母的媽媽與回頭顧盼的孩子。作品用湖藍的淡色調，吟誦出“斜風細雨不須歸”的淡淡詩意。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《母親·俄羅斯后裔》，攝于內蒙古呼倫貝爾。作品光影對比強烈，畫面在具有視覺沖擊力的同時，仿佛講述著一個平凡而曲折的家庭故事。身后的家人在幽暗的內室忙碌著，而身為家庭主婦的她，側身回顧，秉承著一顆操勞的心。作品壓暗背景亮度，營造了北方家庭簡樸的氛圍。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《巴伐利亞少女》，攝于德國巴伐利亞。作品恰到好處地捕捉到少女那由衷歡笑的瞬間，造型生動，前后呼應，清新的色彩，高雅的灰層次，一派別致的燦爛春光。
湘版五年級下冊美術教案(新版)
《放飛時刻》，攝于浙江前童古鎮。作品中兩個夕陽下歸家的孩童，雀躍的神情，飛奔的腳步，剎那間噴射出歡快、純真的童趣。作品降低了背景色彩的飽和度，反映出作者心中對鄉間生活的體悟。
攝影的魅力在于攝影家對景象、人物、事件的瞬間把握。一種角度、一個神態、一束光線，都是構成一幅佳作的要素。然而，現實中天時地利人和的機會并不經常出現，即便出現，攝影家也不易捕捉到。這便是傳統攝影的缺憾。
數碼攝影技術的進步在一定程度上彌補了這樣的缺憾。唐民皓就是這樣一位在數碼攝影領域不斷嘗試和創作的探索者。他在良好抓拍技能的基礎上，充分利用數碼后期制作的技術優勢，把人文、自然環境中的精彩場景組合成一幅幅鮮活的人像作品，再造了在瞬間中無法捕捉到的畫面。他在數碼后期中，尤其注重畫面色彩的調整，針對不同作品的場景，賦予畫面在前期攝影中無法得到的個性化色調，使作品形成了一般攝影作品不具有的視覺沖擊效果。唐民皓既練就了對人物神態敏銳的捕捉技巧，更具有畫家的審美眼光和構思能力。相比傳統的攝影作品，他的作品承載了深厚的人文功底、相當的藝術修養和嫻熟的圖片駕馭能力。在數碼技術飛速發展的今天，他的創作實踐再次闡釋了數碼攝影后期制作的“魅力”。
二、課外作業
用手機或相機拍攝作品，可到班上展覽。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
教學目的： 豐富學生的文化生活，增長美術知識，提高審美能力，使學生認識中國花鳥有意筆和工筆兩種不同的藝術特點，培養他們收集美術品的興趣。
教學重點： 學生認識郵票、火花，懂得中國花的兩種不同風格。
教學難點： 未有掛圖或投影片。
課前準備： 選取與教材有關的圖片供學生欣賞。
教學過程：
一、欣賞郵票：
出示貼有郵票的信封，指出郵票是郵資的憑證，由于設計精致美觀，又是實用美術中的一種精美的工藝品。
1、賞析唐代周昉的《簪花仕女圖》。
2、欣賞第13屆冬季奧運會郵票。
3、欣賞《故宮博物館》。
4、欣賞1979年國際兒童年紀念郵票。
二、教師小結：
郵票的票面包括國家名稱、面值和票面紋樣。它分為普通郵票和紀念郵票，由于郵票具有藝術性和知識性所以又是文化藝術知識的傳播者，可供人們欣賞和收藏。
三、出示火柴盒，從色彩斑斕的火花圖案中激發學生的欣賞興趣。
1、欣賞中國火花。
2、欣賞外國火花。
3、教師小結。
四、欣賞五彩繽紛的中國花鳥畫。
1、欣賞《百花爭艷》《鷹石山花》《春江水暖》《翠羽圖》《荷花》
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
一、教材分析
（一）教學重點
1．學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力并能有目的地加以運用。
2．表達自己的情感用各種瓶子及其它塑造材料大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
（二）教學難點
1．利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2．欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3．用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4．運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
二、教學任務、目標
學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和方法。表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格
三、教學資源的開發
1、充分利用教材資源
教材中設計了許多的插圖形象、直觀切合教材內容，能很好地幫助學生理解課文內容在教學中應當充分利用好
2、合理利用網絡資源
教學中圍繞教學內容合理地設計安排指導學生在網絡上查找資料幫助學生理解課文豐富知識拓展視野。
3、積極調動社會資源
提示指導學生進行社會調查，有助于對知識的理解加強與家長的聯系，在家長的指導和幫助下提高預習能力鞏固知識。
四、提高教學質量的具體措施
1．應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值
2．多種形式組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性人類社會的豐富性并在一種廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。
3．通過綜合學習和探究學習引導學生在具體情境中探究與發現找到不同知識之間的關聯培養學生的創新意識與解決問題的能力教師的評價要體現多維性和多級性適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況
第1課 人民藝術家——齊白石
一、教學內容與目標
1、通過對人民藝術家——齊白石的專題欣賞學習，初步了解齊白石的生平。
2、通過本課學習，學生對中國畫有進一步的認識，增添了對中國畫的興趣。
3、用齊白石老人一生對藝術的不懈追求精神，激勵學生做事要善于觀察、持之以恒。
二、教學重點與難點
重點：了解并學習欣賞齊白石作品的獨特藝術風格。
難點：以文字表達的方式，表達自己對作品的觀后感。
教學過程
一、課前準備
收集有關齊白石的背景資料，初步了解齊白石。
二、引入
以齊白石紀念館要招聘小解說員為由，請同學們介紹自己查找的有關資料。
教師有意識地進行分類，歸納和總結。
三、講授新課
通過簡單的介紹，讓學生了解了著名藝術大師齊白石老爺爺的一些事例，齊白石是一位詩、書、畫、印無所不精的全能型藝術家。大家想更全面地了解這們在我國現代美術史中極負盛名的藝術大師呢，就請到這看看。
四、自主學習解決教學重點
（介紹頁面的使用方法。分為生平簡介、繪畫題材、藝術修養、繪畫風格、生活情趣、留言簿等方面）
在前五個區域，根據自己喜歡的內容進行網上學習，并回答有關題目。然后我們比一比，哪位同學獲得的樗最多，他就被聘為藝術館的講解員。
五、教學反饋
競賽規則：
1、聽清題目，待老師宣布開始后舉牌搶答，答對加一枚標志?；卮鸩蝗娴?，本組其他同學可以補充，補充的同學也可得到一枚標志。
2、在回答問題時其他同學腐傾聽，能幫助別組同學回答出正確答案的同學，可獲得兩枚標志。
競賽開始
評選出優秀的同學，佩戴“特聘講解員”胸卡。
六、解決教學難點
集體欣賞《群蝦》，從筆墨技法、姿態表現等方面進行欣賞，并談談自己的感受。
七、完成作業
對自己最喜歡的一幅作品進行評述。
第2課 20世紀的藝術大師——馬蒂斯
教學內容與目標
1、通過本課學習初步了解馬蒂斯生平。
2、通過作品欣賞，以教材中的文字提示為線索，了解馬蒂斯在造型、色彩上的藝術風格，對“野獸派”有初步了解。
3、通過本課學習，學生能用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，能力強的學生能發表自己較為獨特的觀點。
教學重點與難點
重點：了解并學習欣賞齊白石作品的獨特藝術風格。
難點：以文字表達的方式，表達自己對作品的觀后感。
教學過程
一、課前準備
二、欣賞導入
20世紀的藝術的師——馬蒂斯
出示馬蒂斯的肖像。
三、欣賞斯的作品
1、《藍衣女人》創作于1937年，組內談感受。
2、《金魚》創作于1912年，面對這幅畫誰愿談一談自己的感受？
四、欣賞剪紙作品
（馬蒂斯的照片）這是他手術后正在創作，猜猜看，他在搞什么創作？
《常春藤與花》是他晚年的優秀作品。這幅作品主要用了哪幾種顏色？給你什么感受？
欣賞馬蒂斯《王者之悲》、《小鸚鵡與美人魚》
五、評價
1、馬蒂斯的作品在色彩上注意什么？
色塊的組合對比（）夸張的裝飾色彩（）細膩的寫實色彩（）
2、你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么？
3、通過本課欣賞，你對馬蒂斯印象最深的是什么？
馬蒂斯的繪畫（）馬蒂斯的剪紙（）馬蒂斯一生不懈的追求（）馬蒂斯與野獸派（）
六、小結
你們知道嗎？他不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家和一位出色的設計師呢。談一談學習本課后的收獲。
第3課 色彩的純度
教學目標：
1、了解色彩中的純度知識，知道色彩三要素，體會色彩的美，利用色彩的純度知識進行繪畫創作。
2、通過小組分工合作進行探究、交流，深化學生對純度相關內容的學習、理解。
3、利用傳統文化培養學生良好的學習習慣，有自主學習的意識等。
教學重點：用色彩純度變化創作
教學難點：調色、涂色
教學過程：
一、組織教學：檢查學生的學習用品，做好學習準備。
二、導入新課：
1、師吟誦《論語》中的子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
2、我們都學過哪些色彩方面的知識？板出課題
三、講授新課：
1、師介紹純度、色相、明度合稱為色彩三要素。
2、師吟誦唐代杜牧的“學非探其花，要自拔其根。”
3、在小組內交流自己對色彩的純度的理解，派代表進行匯報。
4、閱讀小知識，了解純度的概念。
5、師吟誦南朝劉勰的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”
6、欣賞書中的畫家作品，感受色彩的純度在作品中的應用及其效果。
7、小組討論：1、說說書中紅顏色和黃顏色的純度是如何變化的？2、什么是復色？3、色彩的純度與調色時顏色的數量有什么關系？4、對比純度變化的作品，哪一幅純度高，哪一幅純度低？分別給人怎樣的美感？5、使一種顏色的純度發生變化，有哪些方法？
8、師吟誦《禮記》中的“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>
四、課堂練習：
1、學生藝術實踐，教師巡視指導。
2、滲透《弟子規》中的 “房室清，墻壁凈。幾案潔，筆硯正?！?/p>
五、課堂總結：
1、分組展評優秀作品。
2、教師提出希望。
六、板書設計：
高純度（加入灰色或其他色）→低純度
第4課讓色彩動起來
一、教學目標
1、感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識。
2、學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。
3、激發學習興趣，并促進對美術學習產生持久的興趣。
教學重點：深入理解和運用對比色。
教學難點：如何運用對比色創作一幅有動感的作品。
三、教學過程
環節一：設置情境，導入新課
教師出示圖片，并提出問題：說說你發現了什么?教師對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?
教師總結：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密，揭示課題《讓色彩動起來》。
環節二：欣賞作品，探究對比色
(一)對比色的概念
1.提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?(紅色、黃色、綠色等)
2.出示色相環，引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?(紅-綠，黃-紫，藍-橙)
3.講解對比色的概念：色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。
(二)感受對比色
1.作品中的對比色
多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞并思考問題：這幅作品中，畫面色彩給你什么感受?作者運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?
學生思考并回答。
2.生活中的對比色
我們已經感受了作品中色彩的運用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?
教師總結：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑
環節三：實踐練習，運用對比色
1.提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?
教師總結：運用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產生動感。
2.布置作業：創作一幅能讓色彩動起來的畫。
3.學生實踐，教師巡視輔導。
環節四：展示評價，分享對比色作品
1.學生自愿展示作品。
2.組織學生進行自評、互評，評價要點：談談你表現的內容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現的?同學們的作品中，你認為誰的畫面最活潑、色彩對比最強烈?
環節五：小結作業
1.總結回顧對比色的相關知識。
2.課后作業：觀察生活中哪些地方運用了對比色。
四、板書設計
第5課提袋的設計
教學目標：1.知道手提袋的功能、結構、材質和裝飾。
2.學生學會由平面到立體的造型方法，制作手提袋。
教學重點：利用手提袋這個載體，學生進行有新意、有趣的裝飾。
教學難點：學會制作由平面到立體造型的手提袋。
教學過程：（一）談話導入
1、師：同學們請看老師手里拎的是什么呀？它有什么作用呢？（出示實物）
2、師：手提袋是我們生活中不可缺少的日用品，今天就讓我們一起來設計 制 作一個實用又美觀的手提袋吧?。ò鍟n題：提袋的設計）
（二）講授新課
1、手提袋的由來
師：同學們，猜想一下，古代的人們有手提袋嗎啊？帶著疑問，我們來了解一下手提袋的歷史發展。（出示圖片）
2、手提袋的構成
①師：接下來請同學們跟著老師一起走進手提袋的世界，欣賞各種各樣的手提袋。
提出問題：手提袋有哪幾部分組成？這些創意的手提袋有哪些吸引你的地方？
師：這些琳瑯滿目的手提袋真是漂亮極了，細心觀察的同學們你們誰來說一說。
小結：手提袋由提手和袋身兩部分組成。創意：袋身為造型的基礎；提手與袋身圖案巧妙結合。
②師：聰明的同學們你們來數一數，手提袋一共有幾個面呢？
提手的設計方法
掏空、黏貼、塑料、繩帶等……
師：這樣一個手提袋就制作好了，看它美觀嗎？怎樣使它變美觀呢？
3、手提袋的裝飾，出示圖片，欣賞手提袋的裝飾設計。
師：請同學們說一說你最喜歡哪個手提袋的設計，為什么？它用的是哪一種裝飾方法？
4、教師示范：手提袋的裝飾
提手與袋身圖案的有趣結合：手拎魚缸。
（三）展示評價.學生展示作品，學生互評，教師點評。
（四）課堂總結
生活用品的設計體現了人類聰穎的智慧，同學們今天的表現十分出色，一個個手提袋制作設計的非常有創意，你們真棒！
第6課 精細的描寫
一、教學內容與目標
1、通過學習發現靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
2、引導學生在小組學習探究中相互交流，培養合作與探究意識。
3、通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及正確的觀察習慣。
二、教學重點與難點
重點：掌握抓住物象的特征用線進行精細描寫的方法。
難點：如何用線精細地表現物象的特征
教學過程
一、欣賞導入
課前布置學生帶旅游鞋。
教師展示一雙旅游鞋，提問：旅游鞋由幾部分組成？教師將旅游鞋的這幾部分輪廓畫出來。
提問：看一看這雙旅游鞋與真實的旅游鞋有什么不同？學生邊觀察、邊發言。
出示課題
二、自己動手，嘗試體驗
提問：鞋上有哪些細節？如何畫出鞋的細節？
結合旅游鞋的實物及課本上的學生作品。學生觀察、思考并小組討論。
引導學生觀察課本上畫給你什么感受？你從這幅畫中看到了什么？為什么能看得這樣仔細？小組討論、反饋。
板書：構圖豐滿線條豐滿刻畫精細
我們今天也來用這樣的方法進行精細的描寫。
教師演示
三、學生作業，教師指導。
輔導學生作畫。畫面的構圖、特征的描寫、線的組織等。
四、作品展示，評價組織學生評價。
五、小結教師總結
第7課 我的書包
教學目標：
1、了解書包的設計理念，設計的書包要美觀實用相結合。
2、觀察分析書包各部分的特點和功能，能設計一款美觀實用的書包。
3、培養學生關注身邊事物的好習慣，提高觀察和分析的能力。
教學重難點：
重點：觀察書包各部分的設計意圖及功能，設計一款自己喜歡的書包。
難點：設計的書包要美觀實用。
教學準備：
學生：勾線筆、彩筆、尺子、鉛筆等。
教師：課件
教學過程：
（一）、激趣導入：
猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，學習文具肚里裝，上學別忘帶上它”。生：書包。
（二）、小組探究，發散思維
1、師：書包是我們每天上學必不可少的，你喜歡你的書包嗎？
最喜歡書包的什么，哪些地方還不滿意？（學生談對書包的喜歡及不滿意的地方）
學生談自己對書包的看法。
生：我的書包是紅色的，我很喜歡。
生：我的書包有多層，用起來很方便。
生：我的書包背帶很寬，背起來很舒服。
生：我覺得書包很重，我不喜歡背書包。
生：書包的拉鏈很快壞。
生：書本放進書包里不好找。
師：既然書包還有這么多不足，你們想不想對你的書包進行改良，設計一個符合自己心意的書包。
出示課題：板書：我的書包。
2、課前，同學們對書包的材質、結構和功能進行了理解，這節課我們全班同學一起來交流和分享。下面先請同學們在小組中交流一下感受，分享一下收集到的資料，同時互相欣賞一下自己的書包。開始！（學生小組交流）
3、它都有哪些特殊功能？
——側兜、加寬加厚的背帶、被戴上還有掛環、跟旅行箱一樣有一個拉桿、還有的書包背帶上面有一個橫向的掛扣??????
4、近幾年的書包又有哪些變化呢？我們一起來看看。
將80年代與90年代的書包進行比較（功能、色彩、外形上有什么不同）學生討論——功能單一、色彩單調、外形簡單。
5、學生介紹收集到的一些非常有創意 書包。
6、引導學生看書中的學生作品，了解書包的不同設計方法。
（出示課件）
7、欣賞了這么多的書包，同學們，你有什么想法了嗎？
（學生分別談自己的對書包設計的想法）
（三）、教師小結:
同學們，通過今天的學習，我們都設計出來了別具一格、功能獨特的書包，在今后的日子里，希望你們自己設計的書包能夠成為現實生活中的一件產品，用它所特有的功能服務更多的人，想要使這樣一個夢想成真，就需要我們的不懈努力，同學們，加油吧！
第8課奇思妙想
教學目標
1、了解繪畫中奇異組合的表現方法，并學會用線描進行描繪。
2、能根據寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進行奇異的組合。
3、引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作探究意識，對美術學習的興趣以及認真觀察、記憶的習慣。
【教學重點】繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。
【教學難點】如何將不同事物進行巧妙的重組，構成一幅有新意的作品。
教學方法：談話法、講授法、討論法。
教學準備課件、繪畫工具等
教學過程
環節一：導入新課
教師創設情境，學生感受單詞cat的添加組合過程，將單詞cat命名為小魔術師，貫穿其中。引入本課，板書課題。
環節二：新課講授
（一）初步感知
課件展示馬格利特的《比利牛斯山之城》，提出問題：從畫面中你都看到了什么？根據學生的回答總結出：小魔術師cat交給我們的第一招魔法——求異。
（二）深入探究
大屏幕展示《在莫斯科的英國人》，提出問題：從畫面中你都發現了什么？將學生分成四人為一小組討論，根據小組代表的回答總結出：第二招魔法——組合和第三招魔法——大小對比。
（三）欣賞學生作品
大屏幕展示同齡小伙伴的作品，提出問題：我們的同齡小伙伴是怎樣運用魔法的？從畫面中你還發現了什么？根據學生的回答總結出第四招魔法——擬人化及在表現作品時，可運用線描的形式進行描繪，并且要體現出線條的疏密、粗細、黑白對比。
環節三：教師示范
教師運用組合與大小對比等方法演示《海底世界》這幅作品的創作過程。
環節四：展示評價
自評、互評、師評
環節五：小節拓展
沒有做不到，只有想不到讓我們開動腦筋，用知識武裝自己，讓思維放飛自己，用雙手創造生活，將我們的生活描繪的更加豐富多彩。
五、板書設計
奇思妙想
創作方法：求異 組合 大小對比 擬人化
表現形式：線描
第9課、多彩的民族傳統紋樣
教學目標
1、通過欣賞，了解民族傳統紋樣的歷史、文化及相關知識。
2、通過觀察、體驗，學習利用單獨紋樣和適合紋樣創作一個民族傳統紋樣，并試著將紋樣裝飾在物品上。
3、感受民族傳統紋樣的美感，感悟豐富的民族傳統文化，提高學生對民族傳統文化學習的熱情與興趣。
教學重點：學習設計寓意吉祥、造型優美的紋樣。
教學難點：紋樣的設計與應用。
教學用具準備：課件、繪畫紙、各種繪圖工具等。
教學過程：一、導入新課
播放視頻，請學生欣賞并初步感知民族傳統紋樣的美。
學生欣賞視頻，感受苗族民族傳統紋樣的美感。
二、講授新課
1、提出問題：看了這么多精美的紋樣，關于這節課你想了解什么呢？
問題1、紋樣的寓意。
問題2、紋樣的創作方法。
2、教師：接下來讓我們帶著問題，一起來欣賞。
欣賞紋樣:苗繡作品《女英雄務茂媳》。
教師：她是苗族人心中的花木蘭，人們為了緬懷她，將她的故事繡在服飾上，代代相傳。學生欣賞紋樣，了解圖案中的故事。
3、欣賞其他民族的傳統紋樣，感受民族傳統紋樣的美。
欣賞紋樣，從以下方面對比分析：
板書：（1、取材 ；2、變化；3、紋樣組織）；
4、分析紋樣的特征，探究創作方法。
分析單獨紋樣的特征，明確什么是單獨紋樣。
教師出示中心對稱圖形，與《女英雄務茂媳》進行對比。
提問：與《女英雄務茂媳》相似的紋樣在苗繡中還有許多，和我們以前學習過的對稱式紋樣相比，這樣的紋樣有什么特點？
學生對比圖片發現《女英雄務茂媳》的紋樣具有構圖飽滿、圖案不對稱等特點。
教師小結：單獨紋樣是指具有相對獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。
5、學生認識單獨紋樣，發現單獨紋樣有兩種：一種是以前學過的對稱式單獨紋樣，一種是均衡式單獨紋樣。
了解適合紋樣。課件對比單獨紋樣與適合紋樣。
教師示范：
教師根據學生的學情及材料準備情況，選擇介紹 一種或者兩種作業的形式。
方法一：剪貼法，剪出多個單獨紋樣并進行拼擺，制成適合紋樣。
學生觀察教師示范，學習創作紋樣的方法。
方法二：復寫紙轉印法，方法步驟;
1.將不同形狀的彩紙對折一次或兩次。
2.在對著好的彩紙中間夾入復寫紙。
3.畫出一半或者四分之一的圖案。
4.展開彩紙，并給紋樣上色。
學生實踐：
教師提供有代表性的中國傳統紋樣素材，并附上寓意說明。指導學生選擇自己喜歡的寓意作為設計素材，學習用紋樣表達美好情感。
學生選擇剪貼或者繪畫的方式，創作一個適合紋樣。
小組評價：組織學生自評、互評。
教師小結：
大家的紋樣設計的都很不錯，美觀并能裝飾生活、美化生活，希望同學們在今后的生活著發現更多的單獨紋樣，把我們的世界裝飾的更加的美麗多彩。
板書設計 多彩的民族傳統紋樣
1、取材 2、變化 3、紋樣組織
第10課，自制小相框
教學目標：
1、了解設計相框的材料、色彩、造型等相關知識，制作一個美觀、實用的小相框。
2、通過觀察、交流的過程，學習相框的制作方法，提高學生的想象能力、創作能力。
3、情通過學習相框制作的知識，感受不同材質的魅力，體驗變廢為寶的樂趣。
教學重點難點學習相框的制作方法，利用身邊的廢舊材料，制作一個穩定、美觀的相框。
教學方法：講授法、啟發法、演示法
教學準備：照片、相框、多媒體課件、制作視頻
教學過程：
（一）導入新課
1.教師展示自己最喜歡的一張照片，提問，老師想要把這張照片擺放在臥室，沒有一個合適的相框，誰能幫幫老師呢？
2.引起學生一起制作相框的欲望，進而引出課題《制作小相框》。
（二）講授新知
1.初步感知
（1）教師在大屏幕展示不同相框的圖片，學生觀察并思考。
（2）圖片中的相框利用哪些材質呢？（廣告盒、雪糕棍、瓦楞紙、飲料瓶蓋等廢舊物）
（3）什么樣的相框造型和色彩搭配的最好呢？（色彩：鮮艷、要突出相片內容，造型：美觀，不能擋住照片。）
2.深入探究（1）教師在講臺實物展示幾種相框，四人小組觀察討論。
（3）仔細觀察，相框由哪幾部分組成呢？（邊框、背板、支架）
（4）我們可以用哪些方法來固定相框呢？(支架、掛鉤、磁石)教師示范教師播放視頻，演示相框的制作步驟，講解重點環節。（1.折疊 2.裁切 3.剪 4.粘貼）
（三）學生作業：要求，自選身邊的廢舊材料，設計制作一個美觀實用的小相框；播放音樂，教師巡視指導并演示。
（四）展示評價：學生展示作品，舉辦小相框展覽，通過投票的方式選出最佳相框，教師總結。
（五）小結拓展：教師帶領學生回顧本課所學的知識，學生學會用制作相框的方式裝點自己的生活，感受化腐朽為神奇的奇妙感受。
第11課 動漫——動起來的漫畫
一、教學內容與目標
1、欣賞多種形式的漫畫卡通作品，認識漫畫卡通的一般表現規律和表現特點。鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神及對多種美術形式的認識和理解。
2、學習繪制有特點的卡通造型。
3、培養學生創新精神，體會卡通創作的樂趣。
二、教學重點與難點
重點：本課的重點是讓學生對“卡通”、“漫畫|、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。通過欣賞和評述活動對學生以往的生活經驗進行梳理和歸納，從而對“卡通”有一個較全面的認識和理解。
難點：運用卡通造型手法進行創作。
教學準備
鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。
教學過程
一、導入新課
上課了，教師請一位同學幫忙關一門。
假想一：同學不太明白老師的意圖，但還是把門關上了。
假想二：同學很高興的站起來，跑過去關上了門。二、講授新課
1、快速示范兩幅小品卡通。作品一：學生高興的站起來。作品二：跑過去關門。
2、引導學生分析：
（1）卡通為什么叫動起來的漫畫？
（2）都在哪些方面可表現“動”？
3、引導學生分析“表情之動”，教師及時歸納學生分析整理的造型信息。
4、查找資料，小組歸納：
（1）你找到多少種卡通的表情？
（2）這些表情都代表了人物的什么神態？
（3）表情為什么這樣夸張？不畫得這么夸張可以嗎？
（4）我們在畫夸張的表情時應注意什么？試著畫一下
5、引導學生分析“動態之動”，教師結合實例分析并示范幾個卡通作品，例如：孫悟空奮力揮棒、機器貓垂手無奈、《花木蘭》中的小蟋蟀奔跑逃命等。
6、卡通與漫畫有什么區別？教材中向我們展示了不同時代、不同國家的卡通漫畫作品，它們都有哪些藝術特色？
三、布置作業
選擇一個自己最喜歡的卡通形象，創作出它下一場景的動作表情變化。
四、展示作品
組織“電視臺優秀卡通動漫節日展播”活動。
五、小結欣賞用不同材料制作的卡通作品。
第12課 電腦美術——巧用卡通形象
一、教學內容與目標
1、學習素材的多種處理方法和合理應用，學習圖形處理軟件的導入、設計和合成功能，認識利用電腦進行設計創作的特點。
2、注重對設計內容的梳理和選擇、歸納，按設計的需要進行重新組合變化，形成最終的設計成果。
3、鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神。
二、教學重點與難點
重點：讓學生理解如何更好的運用電腦圖形處理的功能與自己設計所需要的內容有機的結合。
難點：對圖形處理軟件中“矢量”概念的認識及對矢量圖形素材合理的使用。
教學準備
多媒體教室、電腦課件等。
教學過程
一、引入
展示各種類型的電子賀卡，請同學說出喜歡的類型，說出其中最吸引你的部分。
二、講授新課
“同學們，你們知道為什么電子賀卡這么受歡迎嗎？”學生回答原因。
“那么，這些漂亮的賀卡是怎么設計出來的呢？下面我們來看看如何借助電腦美術手段將喜歡的卡通形象巧妙運用在電子賀卡上。
教師講授如何制作電子賀卡。
（1）明確設計主題
（2）選擇合適的制作電子賀卡的動畫軟件
（3）靈活運用卡通形象和藝術字
（4）根據主題為電子賀卡配上好聽的背景音樂
（5）將電子賀卡放到局域網或互聯網上
三、課堂討論與實踐
請學生們以組為電位，利用卡通形象，根據所選的創作主題設計制作一張個性突出、美觀實用的電子賀卡。
四、作業展示與評價
在局域網上展示創作成果。
五、小結：
指出優點及不足，將作品整理成電子賀卡的主題資源網站，以備后用。
第13課 花鳥畫
一、教學內容與目標
1、學習和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對中國花鳥畫的認識。
2、學習和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創作一副花鳥畫。
3、通過本課學習，培養學生熱愛祖國文化和藝術的情感。
二、教學重點與難點
重點：學習中國花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創新。
難點：用筆和用墨的表現方法。
教學準備
中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙
教學過程
一、引入
（1）花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分。
（2）在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認為代表高雅品質的“四君子”。
（3）出示課題——花鳥畫。
二、講授新課
欣賞吳昌碩的作品《菊花》。
面對自然界中的花鳥草蟲驚醒創作時，中國的花鳥畫家的表現物象的同時更重視緣物寄情。
三、小組研究
（1）對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？
（2）游戲：請你對照黑板上的菊花圖片（中鋒勾花，側鋒勾葉）。
分別嘗試以下幾種筆法：
側鋒畫麻雀頭——點、抹中鋒畫翅、尾——短線四、分析
麻雀是我們生活中常見的飛鳥，它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，胸腹灰白，活潑可愛。
在畫麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成，這樣畫麻雀就方便多了。
五、臨摹一副花鳥畫作品，可以大膽的對原作進行添加和創造。
六、展示選出你最喜歡的作品，說說哪里好。
七、小結
第15課 山水畫
一、教學內容與目標
1、了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習山水畫的藝術特點。
2、學習中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙畫出一副表現近、中景和遠景的中國山水畫。
3、通過學生的探究、表現和感悟，提高審美情趣。
二、教學重點與難點
重點：學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生關注山水畫的近景、中景和遠景。
難點：墨色的濃淡、虛實的變化，筆墨水分的控制，空間的表現。
教學準備
中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙
教學過程
一、引入
展示有近景、中景和遠景的一副色彩照片和一副中國山水畫。
說說兩古作品有什么不同？
二、講授新課
對畫家沈周和齊白石做簡單介紹后，布置學生欣賞《吳中山水圖》和《柳橋獨步》。
分組討論問題：
（1）這兩古作品表現的是什么季節的景色？有什么相同點和不同點？
（2）這兩副作品中哪些地方是中鋒表現的？哪些地方用的是側鋒？
（3）這兩副作品你喜歡哪一副？說說喜歡的理由。
（4）作品中描繪的景色在你生活中是否見到過？說說自己旅游時見到過的美景。
布置學生分組討論后，選代表總結發言。
三、實踐
（1）強調在濃墨中加水。
（2）強調水分多少與畫面的效果有著很重要的關系。
（3）強調筆上水分要少，才會控制自如。
（4）布置學生選擇與近景不同的內容和墨色畫中景。
（5）把重墨再加一倍至兩倍的清水調成淡墨，畫遠山或其他的景色。
六、學生創作
七、展示作品：組織學生展示交流
八、小結
第17課 雕塑之美
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一、教學內容與目標
1、初步了解雕塑藝術的語言、特點、分類和材料等，了解雕塑的審美特點。
2、初步學習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術的眼光去看待各具美感的雕塑藝術。
3、通過對中外不同風格的雕塑作品的欣賞，提高美術鑒賞力，加深對雕塑藝術的理解。
二、教學重點與難點
重點：分析雕塑作品的藝術成就。
難點：了解不同時期中外雕塑作品的藝術特點。
教學準備
圖片、雕塑作品、課件
教學過程
一、引入
出示課題——雕塑之美
二、講授新課
（1）看書，提出問題：
書中向我們展示了幾副雕塑作品，你認為它們可以分成幾大類？為什么？
（2）分成中國古代雕塑與現代雕塑、外國古代雕塑與現代雕塑四大類。你怎樣區別古代雕塑和現代雕塑呢？
（3）整理收集的資料。請學生將自己收集的資料按要求分類。
（4）提出問題：怎樣欣賞一件雕塑作品？雕塑作品和繪畫作品在欣賞方法上最大的不同是什么？雕塑作品可以分成幾大類？你能在展板上或書上區別出這幾類嗎？
（5）欣賞：采用討論的方式，請學生依據自己帶來的雕塑作品資料，暢談自己的認識和感受。
（6）欣賞書中作品：引導學生賞析中國古代和外國古代雕塑作品。引導學生賞析中國現代和外國現代雕塑作品。
三、作業
學生整理自己的收獲和體會，以組為單位進行交流。
四、小結。
、第18課 給科學插上藝術的翅膀
一、教學內容與目標
1、通過考察活動，學生了解人類的發明與創造是藝術與科學完美結合的體現。
2、學習制作圖文并茂的簡單的考察報告。
3、培養學生合作精神，體會探索樂趣，認識藝術與科學結合的美，感受人類創造發明的偉大之處。
二、教學重點與難點
重點：通過小組合作，以科學考察的方法找到藝術與科學結合的事例。
難點：啟發學生善于從科學的不同視角發現美、欣賞美，激發學習興趣。
教學準備
圖片、資料、夾子、報告表、水彩筆等
教學過程
一、引入
出示《大碗島的星期天下午》，并與普通畫法的作品進行對比。
介紹點彩派及修拉的故事，引導學生關注藝術作品中蘊涵著科學。
二、講授新課
用剛大鏡觀察細胞切片，體會微觀世界的美。
提問：
怎樣表現出有秩序的美？
在其他的自然界中或生活中，你能發現蘊涵的科學美與藝術美嗎？
能找到表現方法嗎？
素材：宏觀世界：城市中建筑的變化，如體育場、橋梁、房屋、亭、塔等。
微觀世界：病毒與人類抗衡的演變圖，不同的細胞切片，有意菌、植物的生長資料、蠶寶寶的生長過程等。
三、創作交流
引導學生針對觀察對象進行討論、分析和表現。四、展示交流：組織學生在校園或社區中考察，并舉行小型科學與藝術報告會。
五、小結。
第19課 昨天、今天和明天
一、教學內容與目標
1、通過對本課教學內容的學習，初步了解與本課知識相關的中外美術作品。
2、了解藝術與科學是如何完美結合的，進一步培養學生的想象力和創造力。
3、了解藝術與科學的完美結合，代表著一個時期的先進水平，二者是相鋪相成、密不可分的。
二、教學重點與難點
重點：通過多種實例，充分體會到藝術與科學的完美結合。
難點：充分發揮想象，創作一副能體現藝術與科學想結合的作品。
教學準備
課件、圖片、文字材料及繪畫工具。
教學過程
一、引入
藝術是一個很廣泛的范疇，它包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等。
試著來分析一下，課件中的圖片都屬于哪些范疇？
二、講授新課
想一想老師為什么要給大家看這些圖片呢？
分小組討論、匯報：
一般的建筑材料都選用木頭或石材，古根海姆博物館的外形與材料既新穎又獨具匠心。編鐘的造型受青銅器鑄造技術的影響。唐三彩的燒制需要1100度的高溫。比利時原子球博物館的外形是參考了物理中的原子結構。
三、你還能為同學們介紹哪些藝術與科學的實例？四、分析作品
請同學們按老師的方法分析《三彩駱駝載舞俑》、《古根海姆博物館》等，建議以自己的掌握的知識，利用美術語言分析自己喜歡的作品。
五、創作
展開想象，完成一副“22世紀的……”為命題的創作設計圖。
六、展示作品
將學生作業利用實物投影進行展示。
七、小結
第20課 科學創造新生活
一、教學內容與目標
1、認識科學在人類發展中的重要地位。
2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現科學對我們人類生活的貢獻。
3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現科學創造這一學習過程，培養其熱愛科學、勇于探索的精神。
二、教學重點與難點
重點：探索科學對生活發展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。
難點：思考與體會科學對人類發展的影響。
教學準備
繪畫材料或制作材料、資料
教學過程
一、引入
（1）乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態，如建筑、交通、通訊等。
（2）想一想現在人們的生活有了哪些變化？
（3）是什么力量改變了我們的生活？學生討論并回答。
二、講授新課
（1）學生分組，從建筑、交通、通訊、醫學、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學的發展帶給我們的變化。
（2）學生可對現在的科學發明或生活進行幻想。
三、啟發創作
（1）引導學生看書中的學生作品，了解體現學科功能的表現方法。
（2）欣賞一些運用科學技術設計的生活用品。
四、作業要求
用繪畫或制作的方法，表現一副體現科學性并具有一定功能的主題作品。
五、展示作品
科技產品發布會，設計師展示自己小組的設計作品，并進行講解。
六、小結。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
教學目標：
1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3.初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。
教學目標：
1.學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點呢?
2.揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的?
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。
2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。
1.讀生字組詞。
2.說說書寫這4個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。
4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
1.抄寫生字詞語。
教學目標：
1.初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。
3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
3.大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)
4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)
5.引導學生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
(1)白楊樹從來就這么直。
兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
2.引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
4.你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
2.談談學了課文后你受到了什么教育。
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實際的聯系。我在這方面體現得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。
學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發展、創新能力的培養。新的課程理念要求教師更多地運用發展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學生，培養學生的個性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。
我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。
例如：當一個學生不太敢發言時我這樣鼓勵學生說：“記住把愛心獻給別人，把信心留給自己?！边@個學生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會?！闭怯辛诉@些鼓勵的話，學生才會一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發展為目標，以教材作為培養和訓練學生能力的線索，我的這節課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
教學目標：
1、通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來省視、探究事物的另一構造世界，培養學生細致觀察的習慣。
2、讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。
3、提高學生對抽象美的認識和熏陶。
教學重、難點：
微觀事物的細致觀察與表現。微觀世界的表現。
教具學具：顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實物
課時安排：一課時
教學過程：
一、引導階段
1、欣賞幾種海洋與陸地的動、植物(如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等)在不同生存環境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質感
2、欣賞與比較的幾種方法
由遠到近的觀察對比方法：
剖面觀察法：
一、 發展、表現階段
1、通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態勢。
2、以點的大小為排列基數，通過運動軌跡來體現形象的節奏感。
3、運用色彩要素體現各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。
4、注入自身的情感，更能創造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術性。
三、學生作業，教師輔導
根據所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。
四、作品展示與評價
1、開展自評、互評與師評活動
2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業?
3、通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲?
五、教學拓展
通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩方法來組織表現許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。
教學后記：
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?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
1.讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法。
2.培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.綜合培養學生的數學素養。使學生感受數學和生活的密切聯系。
教師談話：同學們前段時間我們學校舉行了一個大型的活動，還記得是什么活動嗎?
課件播放學校春季運動會的現場情境圖，請學生觀察并說發現。
1、根據情境圖中的數學信息提出數學問題。如“一共需要多少盒酸奶?”并請學生列式。48×37=
2、先估計一下大約有多少盒吧。(預設：把48估成50,把37，估成40，大約是盒)
3、到底是不是這樣呢，我們得驗證。你們能用學過的兩位數乘兩位數的筆算知識來解決這個問題嗎?
寫好后，同桌互相說一說自己是怎么算的。
指名到前面結合黑板上的豎式說一說怎么算的。
6、今天學習的兩位數乘兩位數和以前學習的兩位數乘兩位數有什么不同呢?
今天學習的兩位數乘兩位數出現了進位，計算時要加上進位的數。
7、乘數是兩位數的乘法應該怎樣計算呢?
隆重的運動會結束了，秘書處的李老師說：運動員們表現真不錯，今天共發放獎品56包日記本，每包12本售價24元。這些獎品一共需要多少錢?
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
第1篇：小學五年級語文教案《梅花魂》
小學五年級語文教案《梅花魂》
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。
2、引導同學就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學習能力。
3、結合課外知識，激發同學課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的.內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評議
⑤齊讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
板書：
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 顧惜 痛哭
愛國心
臨別含淚送圖遞絹
第2篇：小學五年級語文教案《梅花魂》這篇小學五年級語文教案《梅花魂》范文很有代表性，送給你。
小學五年級語文《梅花魂》精品教材教案范文三篇
知識與能力：
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.
3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.
情感：
教學重難點：
把握課文內容，體會人物的的思想感情。
教學準備：查找有關梅花的資料.
學情分析：
教學課時：2課時
教學時間： 年 月 日
教學過程：
第一課時
一.導入揭題
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.
4.全班交流.
五.布置作業。
【教學目標】
知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什么?
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.
2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?
三、感悟探究
(一)解讀“梅花魂”
在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!” 層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、指導朗讀“愈”和“最”。
2、那該怎么讀出梅花的精神呢?
自由讀――指名讀――齊讀
本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)
學到這里，你以為梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)
2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，*中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花*的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(，王二小，董存瑞，邱少云……)
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。
“是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!”
自由練讀――指名讀
4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情
(二)分析“愛國心”
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明確了。同學們，你們能清楚嗎?請你細細品讀外公三次流淚的內容讀后談體會，準備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：
(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;
(2)、合作探究，評議讀句說體會;
(3)、匯報交流，品讀展示。
2、全班交流，老師相機領導。
(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)
春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的懷念之情。
(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱!)
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!
你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?
外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由于他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。
是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。
(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國
的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
四、升華主題
1、設想寫話，延長“愛國心”
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )
2、傾聽歌曲，升華“愛國心” 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外游子的那顆誠摯的中國心吧!
一.聽寫詞語
(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)
二.讀“三哭”.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)
c.說說“外祖父哭了”的原因.
(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.
“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢
子慢慢抹凈.”
6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
a.這句話中哪個詞用得最多?
b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣.”
d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
三.品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
四.回歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
五.注重積累，延伸拓展。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
一、教學目標：
1、培養觀察和繪畫能力。
2、掌握欣賞的方法和繪畫的技巧。
二、重點：
了解色塊與線條所表現的性格。
三、難點：
能通過觀察進行繪畫表現色彩或線條的性格。
四、教具：
圖片、范例。
五、教學活動：
（一）導入：
1、把性格轉換為色塊和點線，其實是最直接的事：
（1）干脆利落的折線——表示果斷；
（2）輕松柔軟的曲線——聯系著溫和；
（3）形如爆發的色塊——象征著暴烈。
2、你在平時的生活中，還能發現一些什么性格？
（二）板示課題。
今天老師將帶領大家一起去畫廊看看哪兒的畫家是怎樣表現自己的性格的？
（三）出示圖片。
你覺得這些圖片都有些什么性格？
如果讓你來聯想你會怎樣來表現？
誰來說一說，自己的新想法？
（四）范例。
你又有新的啟迪了嗎？
六、作業選擇：
1、可以先設想出某一種性格，然后努力用色塊、點線表現出來。
2、也可先畫出各種點線、色塊，然后討論一下它們各自向什么性格。
3、教學隨筆。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實現而付出努力的?
出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！?/p>
(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什么。著重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便
(2) 學生有感情地朗讀這句話。
2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)
3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。
出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來?！蹦膫€詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現?
理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什么?(“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執著。)師板書：冥思苦想——木制單字效果差
4、 導讀：執著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。
從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)
5、 無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開
6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。
7、 得到啟發的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。
抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒
8、師導：畢升的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?
(1)、抽生說出有關句子。
(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨?，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：
1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。
2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
1、 注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
2、 提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、 注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。
學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌游镌趦?，都是神圣的?！钡暮x。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。
【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……
3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——
閱讀了感人的故事，與文本中的主人公有了一次心靈的對話，帶著你的那份感動再讀課題——
【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”
1、 請你大聲地朗讀兩遍描寫藏羚羊跪拜的語句，找出最令你感動、最打動你內心的地方，想一想為什么?
2、 誰來說一說最令你感動的是哪處?
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會表達效果。
在這里能不能換成“請求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)
師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>
3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”
(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書 ：動作、神態、情感)
(2)小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?/p>
【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。
過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)
1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)
他幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，折磨著他，使他夜不能寐，他眼前老是浮現這樣的情景——
(1) 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)
(2) 由疑惑帶來的不安到震驚帶來的痛苦再到醒悟帶來的自責，這是老獵人復雜的情感變化，你能通過朗讀來表達嗎?
(3) 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)
(4) 齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”
(5) 讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)
(6) 引導學生繼續關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(7) 小結：埋掉了殺生，也就意味著找回了什么……(對動物的仁慈與關愛)板書：關愛動物
1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?
除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)
2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！闭埬憬Y合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。(播放視頻)
【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪 ”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)
【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。
在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。
?? 人教版五年級美術下冊《形體的組合》教案
課題：宏偉壯麗的古羅XX筑
課型：要素組合
課時：第1課時
教學目標
1、識記古羅馬城的由來、主要建筑和藝術成就。
2、羅馬人在政治、經濟和文化諸方面給予人類的偉大貢獻。
教學重點：
古羅馬最宏偉的建筑——大角斗場、雄偉的萬神殿。
教學難點
古羅XX筑藝術成就的原因
問題導入。聽+想+講
關于羅馬城的起源，有一個有趣的傳說。一對孿生兄弟羅慕洛和勒莫剛剛降生，篡奪王位的叔外祖父（外祖父的弟弟）怕他們，成人后威脅自己的統治，竟派人把他們裝在筐內，投入臺伯河，想淹死他們。但筐子被河邊的樹枝掛住，兩個孩子神奇地得救。一只到河邊飲水的母狼用自己的奶水哺育、救活了他們。兄弟兩長大成人后，殺死了叔外祖父，并建起新城。新城以羅慕洛的名字命名，稱為羅馬。而母狼就成為羅馬城的象征，羅馬的城徽至今仍刻著母狼的形象。
預習交流想+講
1、古羅XX筑繼承古希臘建筑成就，在建筑形制、技術和藝術方面廣泛創新。著名的古羅XX筑有很多，如萬神廟、大角斗場、凱旋門、圖拉真廣場和記功柱等世界文化遺產。
2、就學生現有的認知，談談自己所了解的古羅馬。
互動合作想+做+動
1、萬神廟穹頂。羅馬萬神廟由前部的門廊和后面的神殿兩部分組成。最具創造性的是神殿的巨大圓頂。
2、題圖斯凱旋門。凱旋門是羅馬帝國為輝煌戰爭的勝利而創造的新的建筑類型，成功地應用了柱子和拱券的結合。
3、古羅馬大角斗場。是個多功能的宏偉建筑，呈橢圓形長軸約188米，短軸徑約54米，可容納五六萬人。
4、圖拉真記功柱。記功柱是古羅馬為輝煌戰爭的勝利而創造的建筑與雕刻結合的新的建筑類型。它以淺浮雕形式表現了征戰的過程。
展示評價想+動
以卡片的形式將課堂學習的內容記錄下來并展示。
鞏固拓展聽+靜
古羅馬人發明了以火山灰為基本材料的混凝土?；炷恋膬烖c在于，可以根據模板澆鑄出所需的形狀。這比石頭鑿出所需的形狀速度快、成本低，為大規模的開發工程提供了物質基礎。教學反思：
第2課新街古韻
教學目標
1．使學生了解街頭雕塑的特點并初步掌握泥塑的制作方法。
2．通過步行街模型和泥塑的制作，提高學生的審美能力及設計、應用能力。
3．通過欣賞作品圖片，增強學生對城市歷史的了解，對自己家鄉的熱愛。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
1、以介紹現代都市中步行街上的一些有“古韻”的雕塑作品為導人。
2、利用多媒體播放一些有特色的、有歷史韻味的城市雕塑，當你漫步在繁華的步行街頭。盡情領略時尚氣息的同時。常常會看到一些耐人尋味的雕塑作品。這些雕塑與步行街相映成趣，既重現了歷史的陳跡，也使“新街”增添了古韻。
3、介紹重慶、蘇州、沈陽等一些地域跨度大、有特色的歷史名城，了解它們的城市背景。了解一下城市的歷史，發揮你的想象力，為步行街設計和制作一個有創意的小泥塑。
4、組織學生討論這些作品與周圍的城市環境是如何統一在一起的。充分了解作品所表現的藝術特點和城市特點。
本課提供廠具有代表性的王府井步行街雕塑和景德鎮市街頭雕塑。這些作品都反映了各個城市的地方特色及民俗民風，與繁華的大都市相互融合，別具一格。
5、學生在教師的統一安排下(準備泥土)進行泥塑的設計制作和步行街模型的合作。
1、通過欣賞，可引導激發學生的創作熱情，并進一步學習泥塑的方法和動手制作設計步行街模型。
2、通過有分工有合作的方法，使同學們既能對泥塑的制作有一個初步的認識，又能把有創意的小泥塑作品融入到大家合作的步行街模型中去，從而增強學生的動手能力，培養學生的設計意識和應用能力。
在制作過程中，要讓學生多嘗試捏、搓、團、卷、貼等泥塑技法。把想表現的步行街模型中的小雕塑充分地表現出來。最后可安排全班同學在自己設計的步行街上展示自己的小泥塑。進行評價的同時，教師要對本課內容進行完整的小結，對學生的作品要多鼓勵和肯定，增強學生的學習興趣，讓學生在以后的生活中積極地去關注域市的美，提高審美意識。
3、教師不要過多地要求泥塑和步行街模型造型的準確性、真實性，而應該鼓勵學生積極創造、大膽構思。并要發揮團隊合作精神，讓步行街模型與有特點的小泥塑相映成趣，組成一個有創意的設計作品。使學生在“玩”的過程中享受美，并培養熱愛自己家鄉的情懷。
4、評價
1)學生是否初步掌握泥塑的基本制作方法，對小泥塑進行評定。
2)學生在構思與創作過程中，能否表現出積極的創作熱情和團隊合作精神。
3)學生在設計過程與評價過程中能否用流暢的語言表達對作品的理解和感受。
4)哪位同學的小泥塑與大家合作的步行街模型結合得最好?教學反思：
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