找月亮課件(匯總十七篇)_找月亮課件

發表時間：2020-10-23

找月亮課件(匯總十七篇)。

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《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

現代語文教學的一個重要內容，就是發揮學生的自主學習的意識，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。

課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。我在教學時，先讓學生自讀，再請學生代表上臺以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經過認真思考、討論，大家爭著上臺。他們分別以飼養員身份、以外國人的身份、以麋鹿的身份進行介紹，非常有意思。

課后，我體會到：自主而有趣的學習活動，使大家不僅研讀了課文，了解了麋鹿的外形特點和生活習性，還為學生的個性發展提供了空間。

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎?這個故事發生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么?(生：麋鹿)，在哪啊?我怎么看不到啊?

(過渡：你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿?說話要有依據。)

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

2、小小組交流自己的認識和體會。

4、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢?請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

3、學生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征)

四、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢?(或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢?)(15分鐘)

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

4、聽說奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

(引導學生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎?。)

1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢?

2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

【在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀;一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢?】

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

麋鹿原產于我國東部濕潤的平原和盆地,北起遼寧,南到海南,西達山西、湖南,東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長約200 cm,體重100 kg(雌)～200 kg(雄),因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱“四不像”。僅雄麋鹿有角。頸部和背部比較粗壯,四肢粗大,主蹄寬大能分開,趾間有皮腱膜,側蹄發達,適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹葉,營群居生活,通常每年7月份開始交配,懷孕期315～350 d,每胎產一仔。我國野生麋鹿種群在18世紀時就已經滅絕,僅在北京南苑圈養著少量專供皇家狩獵用的鹿群,后被八國聯軍洗劫一空并盜運出國。1985年以來,我國分批從國外引回麋鹿80多只,飼養在北京南苑和江蘇大豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護區,并進行恢復麋鹿在自然界野生種群方面的科學研究工作。

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小家伙從未有見過月光早來過。唯有那燭燈火，透過薄薄的一層紙糊，在林里忽閃著，明亮又溫暖。她等著，月兒圓，月兒亮。

月初，商家門前便引出一面掛滿燈籠的墻。排排燈籠高掛在網格上，大的小的緊湊著，紛繁多彩，古色古香，雅致濃情，觸目皆是。秋風瑟瑟，燈籠浮動，繞圈盤轉起小圓圈，圖案不斷換著，迅捷利索。如同踮腳旋轉輕躍起的舞者，攏聚在舞臺，秀起裙擺的衣褶。

小家伙挑著最合意的一個燈籠，兩手托著朱紅色的把柄，燈籠由一根細紅線垂釣起燈籠。小家伙心中拂過一陣秋風的涼意，要過中秋咯！手中的燈籠也隨而晃起，下邊的條條紅色流蘇逐一波起，在空中輕盈躍過，一道美麗的弧線。又利落扶開，不留一絲遺跡。小家伙勾起手指數著小伙伴的名字，打好心里的小算盤，五六個燈籠聚在一塊，光亮一定賽過夜晚的霓虹。

小家伙嚷著，坐著門前等星星的降臨。

終于，折疊的紙燈籠被展開，一層一層的圓環繞著。星星亮時，燭火便開始與燈籠相會，在燈籠里起舞弄影。小家伙袋子揣著蠟燭，提著燈籠挨家去找小伙伴。

她們又相聚在一塊了。她們計劃要去闖蕩林間。林間一片漆黑，蟲聲嘶嘶，這要是在平常，她們可是不敢來的。燈籠聚攏，小林宛如一條流動的銀河在閃爍，孩童的一盞盞燈籠燦爛如暉。小林是熱情的、是奔放的。

灼亮的星種，燃起燈籠的嬌艷。小孩子們愿意交換各自的燈籠，盈盈波光中，嬉笑聲在洋溢著。燈籠的圖案忽閃忽閃，夜晚的林子就像一個等待探索的奇境。

末了，不見月光出現，它或是被厚葉纏住不能脫身。孩童們在樹葉空隙中尋找，試著把月找出。然而她們并不知曉，月亮不像草木，不可以用燈籠照亮。大家一齊跑出樹林，向四角的天空望了個遍。云霧白茫，纏著黑夜的眼簾彌漫著。星星依舊是微小地瞇著眼，望著這幾個孩童，它閃了閃笑眼。

小家伙依舊亮著燈籠，齊坐在一桌的月餅香瓜前。如今不知是第幾次望向漆黑的夜空了，小家伙發出牢騷：何時才等到你呀？秋風吹得眼直犯困，大家都微垂著眼，只有大人們在暢談著。出月了！大家怔了一下，困意早已被云霧卷走。圓月終于出現了，云霧都為其讓開了路，天空一方透凈，泄下一層月光輕撫在地面。

月兒圓，月兒亮。小家伙亮著燈籠，盼望著它永不滅。

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活動背景：

在一次午餐吃水果活動中，一小朋友拿著手里的香蕉來問我：“老師，這香蕉里面黑黑的、一點點的是什么？”“老師，這個可以吃嗎？”我問全班的小朋友：“你們誰知道香蕉里面黑色的小點是什么嗎？”有小朋友說：“這一定是香蕉快要爛了，香蕉變了顏色就不能吃了?！瘪R上有小朋友說：“不對，這是香蕉的種子，我爸爸教過我的”我肯定并表揚了這個小朋友?？粗∨笥褜⑿艑⒁傻纳駪B，我設計科學活動“找種子”，讓幼兒通過操作觀察，了解種子的奧秘，萌發對科學活動的興趣。

活動目標：

1、通過各種活動，知道水果、蔬菜等都有種子。

2、對種子產生探索興趣，發展幼兒的觀察力和語言表達能力，萌發對科學、對大自然的興趣。

活動準備：

1、準備蘋果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西紅柿、葡萄等水果。

2、幼兒每人一份操作紙，各種種子若干。

3、視頻轉換儀。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒探索的興趣。

昨天老師帶小朋友去參觀了我們的蔬菜園地，看到了許多碧綠碧綠的蔬菜，你們知道嗎？這些蔬菜是由什么長出來的嗎？

老師總結：這些蔬菜是由一顆顆小小的種子長出來，我們平時吃的水果也是由種子發芽的結果的。

（評析：從幼兒熟悉的生活經驗入手，引出課題，顯得自然而親切，一個小小的問題，既集中了幼兒的注意力，明確了活動主題，又增強了學習興趣。

1、師：今天，老師為你們準備了許多蔬菜和水果，要請你們用自己的小眼睛找找看，他們有沒有種子，找到后，看一看，和同伴說一說，種子它藏在哪里？是什么樣？（幼兒自由探索）

（評析：在探索活動中，幼兒對種子產生了濃厚的興趣，他們對瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子聞聞，有的交頭接耳，相互交流，每個幼兒都處于積極的探索中。）

2、幼兒交流探索的發現。

（1）、誰愿意上來告訴大家你找到了什么種子？

（評析：教師讓幼兒找出種子并放在視頻轉換儀下進行展示。通過視頻轉換儀放大了種子，幼兒很清晰、明確地觀察了種子的外形特征。）

師：西瓜的種子是什么樣子的.？（評析：當幼兒看見西瓜的種子的時候很興奮，原來西瓜的種子就是我們在超市里買到的西瓜籽，它可以吃呢。）

用同法和幼兒一起觀察橘子、黃瓜、西紅柿、葡萄的種子。

師：其實香蕉它也有種子，這些小黑點就是它的種子，只不過是他們退化了，現在的農民伯伯非常聰明，用科學的方法不用種子也能種香蕉，所以香蕉的種子就慢慢退化了。

（評析：香蕉的種子具有特殊性，幼兒很少了解，通過單獨提出，幼兒了解香蕉種子的獨特性，達到了教學目標。）

3、我們知道蘋果、黃瓜都有種子，老師告訴你們，除了這些，還有許多瓜果、蔬菜都有種子，小朋友以后長大了就會慢慢知道了。

（評析：在本次探索活動中，幼兒積極討論，主動詢問，了解了各種瓜果蔬菜的種子的特征。）

1、師：老師為小朋友準備了小卡片，上面有各種果實，旁邊有各種種子，請你們給這些果實找種子，找到后把種子貼在果實的下面。

（評析：教師為幼兒設計一份記錄表格，表格的上面是各種果實，考慮到種子的外形特征，教師在下面用雙面膠帶貼著，幼兒找到種子后就可以把種子貼在膠帶上，這樣方便了展示。）

2、幼兒交流活動結果，并且請集體檢查操作結果的正確。

師：誰愿意上來告訴大家你的發現？我們一起看看他找的種子對不對？

（評析：幼兒從感知到接受、理解，而教師設計這一環節，不但能檢查幼兒的學習的結果，還使幼兒學習知識得到進一步的鞏固。）

2、種子貼畫。

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教材直接呈現了找公因數的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找出12和18的因數，再找出公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數與最大公因數的概念。教材用集合的方式呈現探索的過程。在練習1、2中引出了用因數關系、互質數關系找最大公因數，教師要引導學生發現這個方法并會運用。

本冊一單元，學生已經理解了因數和倍數的意義，能用乘法算式、集合等方式列舉出一個數的因數。因此用列舉法找最大公因數沒有困難。而利用因數關系、互質數關系找還有一定的難度。因為學生不易發現這兩個數具有這些關系。

1、探索找兩個數的公因數的方法，會用列舉法找出兩個數的公因數和最大公因數。

2、經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。

3、通過觀察、分析、歸納等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考的'條理性。

教學關鍵：用列舉法找出兩個數的因數，然后有序地篩選出公因數。

教學時，教師先讓學生自己分別找出12和18的因數，并交流找因數的方法。再讓學生將這些因數填入兩個相交的集合。引導學生重點思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數？這時要組織學生展開討論，引導學生理解“兩個數公有的因數是他們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數?！碑攲W生練習時，再引導學生發現用因數關系和互質數關系找最大公因數。學生對本課知識熟練掌握后，再補充用短除法找最大公因數。

（1）師：除了3和4是12的因數，12的因數還有哪些？

師：在這兩個圈里，應該填上什么數？請大家完成正在書45頁上。

生做后匯報師板書于圈中。

（2）師：請大家找一找在12和18的因數中，有沒有相同的因數，相同的因數有哪幾個。

師：像這樣，既是12的因數，又是18的因數，我們就說這些數都是12和18的公因數。

師：6就是12和18的最大公因數。這就是我們這節課學習的內容——找最大公因數。

匯報：中間區域是12的因數和18的因數的交叉區域，所填的數應該既是12的因數又是18的因數，也就是12和18的公因數填在這里。

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春天來了，春天來了！

我和爸爸帶上相機，開著汽車，來到公園來尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮諱飾掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小魚兒在小溪里快活地游來游來去，那是春天的天使吧？桃花笑得咧開了嘴，那是春天的笑容吧？嫩芽兒在輕風地吹拂下晃動，那是春天的小辮子吧？鷂子在天空自由地翱翔，那是春天在向我們招手吧？一股清香撲鼻而來，那是春天的氣味吧？小鳥在枝頭高聲吶喊，那是春天幸福的口號吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在綠葉上潤澤津潤大地，在山頭放射毫光；她在樹上、房屋上吟唱，在山川、小溪間飄動……

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女人找男人找未來，男人找女人找現在，這話有一定道理。女人比男人心理上更依賴，所以女人看男人，看內涵和背景，長相是次要的，內涵決定未來發展潛力，背景決定未來生活狀態;男人看女人，先看外表和個性，喜歡上了可以不計后果。男人喜歡上女人，什么身份都敢娶，女人喜歡上男人，沒有未來通常不嫁

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一、教學內容：教科書第56頁的內容。

二、教學目標

1、知識目標：通過找規律，讓學生積極的動腦思考，并能將所學知識靈活地應用于具體的問題中。

2、能力目標：培養學生估算及應用的能力。

3、情感目標：培養學生對數學的學習興趣。

三、教學重點：培養學生找規律的能力。

四、教學難點：將所學知識進行遷移。

五、教學關鍵：培養學生對數學的學習興趣。

六、教學準備：實物投影儀

七、教學過程：

(一)、估算及具體應用練習

1、書第56頁第7題。

（1）、先讓學生看圖明白問題的含義，（左邊有17個杯子，右邊有18個杯子，把這些茶杯全部放進能裝36個杯子的紙箱里，能裝得下嗎？）

（2）、再讓學生先估算，然后再尋找解決問題的方法。

（3）、匯報：17+18=35，35

2、書第56頁第9題。

小明

小亮

小麗

10m

15m

（1）、3人比賽投沙包，小麗第二名，她可能投多遠？

（2）、小麗和小亮只差2米，小麗投了（）米。

（3）、你還能提出什么數學問題？

做第（1）題時，可從小麗第二名中，估計出即比10米大，但小于15米。所以猜可能是11米、12米、13米、14米。

做第（2）題時，讓學生根據已知條件“小麗和小亮只差2米”算出小麗投了13米。15-2=13（米）

做第（3）題時，讓學生把提出的問題寫在本子上，并匯報。

學生可能會提：小明和小亮一共投了多少米？

誰第1名？誰第3名？

小麗比小明多投了多少米？......

（二）、找規律

1、做第56頁的第8題

小組討論觀察規律，說說表格中的'規律。

匯報：第1張表格，橫著看相差1，如：21、22、23。豎著相差10。如21、31、41。

第2張表格，橫著看相差10，如：33、43、53，豎著相差1。如：33、34、35。

2、接著往下寫。

1247（）（）

23568（）（）（）（）

12358（）（）

先觀察，找出規律，再獨立做，并說說規律。

（三）、

今天學到了什么？有什么不明白的問題？

板書設計：

估一估，找一找

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拱形結構已經廣泛應用于建筑和工程領域，它是一種強大而優雅的設計形式。在建筑中，拱形結構能夠產生穩定的支撐力和美觀的外觀，同時還可以將權重均勻分配到支撐點上。因此，拱形結構是建設大型建筑和長跨度橋梁的理想選擇。

拱形結構是由一系列相互連續的弧線組成的，中心點是拱心。這種結構能夠在沒有任何水平支撐的情況下承受壓力。因為拱形結構是一個連續的形狀，所以任何施加在拱上的壓力都會通過弧線傳遞給支撐點，最終平衡整個結構。

拱形結構最早出現在古羅馬建筑中，例如斗獸場和大型浴室。這些建筑物使用了拱形結構來支持大型石塊和穹頂，使其能夠在長時間使用中保持穩定。古羅馬人對拱形結構的運用展示了他們對工程學的深刻理解和創造力。

隨著建筑和工程領域的進步，拱形結構的應用范圍變得越來越廣泛。例如，教堂和大型室內劇院常常采用拱形天花板和拱形窗戶，這樣不僅能夠增加內部空間的美感，還能夠有效地分散壓力。此外，拱形結構也常用于橋梁的設計中。長跨度橋梁需要能夠承受巨大重量的支撐結構，而拱形結構正是最佳選擇之一。

除了建筑領域之外，拱形結構還在其他工程項目中發揮著重要作用。例如，在隧道的設計中，拱形結構能夠提供足夠的穩定性和強度，確保隧道內部的安全。拱形結構還被應用于堡壘和城墻的建設中，這些結構能夠有效地抵御外來壓力，并保護城市的安全。

隨著科技進步，拱形結構的設計和建造變得更加靈活和先進。計算機模擬和結構分析的出現使得工程師能夠更好地理解和預測拱形結構的性能。材料科學的進步也為拱形結構提供了更多選擇，例如鋼材和復合材料，這些材料具有更高的強度和耐久性。

總之，拱形結構作為一種經典且多功能的設計形式，已經在建筑和工程領域中廣泛應用。它不僅能夠提供穩定的支撐力和美觀的外觀，還能夠將壓力均勻分配到支撐點上。隨著科技進步，拱形結構的設計和建造變得越來越先進，為我們創造更加美麗和安全的建筑與工程提供了更多的可能性。

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《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷，體現了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些游客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之后就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的了解。學生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學生了解野生動物

1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養學生收集信息，處理信息的能力。

【教學目標】：

1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

【教學重難點】：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

二、認識麋鹿：

(過渡：你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿?說話要有依據。)

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

2、小小組交流自己的認識和體會。

4、最后處理“四不像”

預案：_ 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。

他們生活的環境要聯系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢?請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

3、學生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征)

四、體會麋鹿的傳奇經歷：

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢?(或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢?)

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

4、聽說奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢?

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四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學生保護野生動物的信念增加。

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活動目標

1、嘗試歸納出一組圖形1-2個共同特征，或按特征拿取相應的圖形。

2、能仔細觀察圖形，并積極參與討論。

3、聽懂操作要求，并按要求操作。

活動準備

形狀、大小的圖形若干。

空白記錄表一張。

3、課件-各種各樣的圖形

活動過程

一、彩色圖形來了

1、以游戲情境引起幼兒的興趣。

教師：今天有許多彩色圖形要去游樂場玩游戲，瞧，它們來了!

大小不一的彩色圖形。

引導幼兒說說它們的形狀、顏色、大小特征。

形狀、大小標記讓幼兒認一認。

二、彩色圖形找朋友。

1、教師出示參考圖，引導幼兒觀察，說說它們的共同特性。

教師：彩色圖形要找朋友一起去游樂場，它們找到朋友了。

它們什么地方一樣，成為朋友呢?

顏色、大小三個方面找它們的'共同特征。

3、請個別幼兒上前找出標記并放在參考圖上。

4、師幼進行檢驗討論。

5、教師可將彩色圖形換下，然后請個別幼兒上前找共同特征。

6、小結：彩色圖形喜歡找有兩個特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的顏色相同，還有的大小相同。

三、彩色圖形進游樂場。

1、出示空白表格

教師：彩色圖形來到游樂場門口，可是卻不能進去，因為進游樂場要符合條件才能進。

2、教師邊說邊將紅色和正方形標記貼上。

教師：原來要符合紅色和正方形兩種條件才能進。那么，誰能來做檢票員把關呀?

3、個別幼兒上前示范。

4、師幼檢查。

5、教師：這個游樂場很神奇，這次進去的條件變了，這次要進游樂場必須要滿足兩個條件，

一個是黃色的，還要是大的。誰愿意來做檢票員?

6、請全體幼兒一起找一找并貼在表格中。

7、師幼討論檢驗。

8、小結：原來要進游樂場還必須符合兩個特征條件呢，只要有一個不符合就不能進去。

彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現在它們已經在開心地玩了。

四、幼兒操作活動

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找美麗的月亮姐姐

一天晚上，月亮姐姐爬上樹梢，將她柔美的光芒灑向大地。

草叢里的蟋蟀正在彈優美的樂曲，小熊伸了伸懶腰，開始看樂曲，還有小松鼠在跳舞，它們在明亮的.月亮下玩的不亦樂乎。

忽然，一陣烏云飄來，月亮姐姐被討厭的烏云妹妹遮住了，天一下子烏黑一片。這下，可急壞了正在玩耍的蟋蟀和小熊。蟋蟀急壞了，叫聲更響亮了。小熊也急得像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，它想：“一定要把月亮姐姐找到！”于是它干脆伸出粗壯的手臂使勁的搖樹枝。

正在這時，一陣風把烏云吹走了，月亮姐姐又出現了，這下可把蟋蟀，小熊，小松鼠樂壞了，他們又開始開心的玩耍做游戲了。

? 找月亮課件 ?

快到中秋節了，想著那圓圓甜甜的月餅，我和弟弟決定：吃過晚飯，我們一起出去找月亮。

晚飯后，弟弟和我高高興興地手拉手一起去找月亮了。

我們蹦蹦跳跳地來到庭院中，夜風習習，花兒樹兒翩翩起舞。我們仰望著，在天上看了幾圈，可就是沒有看見那個黃黃的，像月餅一樣的圓盤。我不禁皺起眉頭，撅起嘴巴疑惑起來：“哎呀！那個月亮跑哪兒去了呀？快出來吧！”

我和弟弟想了想，很是不服氣，決定到小區的中心位置找月亮。我倆跑啊跑，一邊跑一邊自言自語：“這個月亮可真調皮，究竟躲哪去了？害得我們東找西找。”哎呀，累死我啦！到了小區中心，我倆已經是氣喘吁吁了。

抬頭看了幾圈后，可還是沒有看見月亮的一丁點兒影子。我的眼睛瞪得大大的，鼻子哼哼地出著大氣，大聲地對著天空喊起來：“要是我們再找不到月亮的話，我就不姓謝了！”弟弟也哈哈大笑地跟著我吼起來：“要是我們再找不到月亮的話，我就不姓譚了！”這時，樓棟之間不斷傳出我們的回聲……

接著，我和弟弟來到小區東門口那邊找月亮。咦，那不是月亮么？真的，真的是月亮！它靜靜地，溫柔地，笑著看著我們--仿佛聽到了剛才我和弟弟發過的狠誓一樣。

但后來我才知道，由于小區的房子很多，而且又很高，所以把才掛在天空不久的月亮給遮住了。再加上我和弟弟又很矮，怪不得我們在小區里找不著它呢!

從“找月亮”這件事中，我明白了做事要懂得變通，學會用各種辦法去解決問題，才可能會取得成功。

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紅眼睛的小兔子，想要去找月亮，可是它不認識路，對此，你覺得故事會怎樣發展呢，下面這篇故事作文300字：紅眼睛找月亮，一起來欣賞一下吧！??！

秋天的一個晚上，我的紅眼睛要去找月亮。我說：“你真的要去找月亮嗎？”紅眼睛說：“是的，我馬上就要去找月亮了?！奔t眼睛說完他就去找月亮了，他看見月亮正在睡覺，月亮是彎彎的`。而且，月亮還在睡覺。

紅眼睛就拿出一個喇叭，他對著喇叭喊：“月亮，你好嗎？”月亮被紅眼睛的喇叭聲吵醒了，月亮說：“我很好！”紅眼睛說：“我有三個月餅我想請你去吃！我把你抱回家?！?/p>

說著虹眼睛把月亮抱回家了。紅眼睛請了我和月亮吃月餅，還請了我們吃了一頓飯，月亮吃飽了又變成了圓圓的月亮，又飛到天空上去了。

月亮圓圓的月亮像足球，人們一看月亮就想拿來玩。月亮還像小玉盤，里面裝滿了草莓、巧克力、蘋果人們忍不住想要吃一口。甜甜的，香香的，非常的好吃。小狗、小鳥、小貓迷路了。月亮幫他們找照亮了回家的路。

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一天晚上，月亮姐姐爬上樹梢，將她柔美的光茫灑向大地。

草叢里的蟋蟀正在唱歡樂的歌，小熊伸了伸懶腰，開始玩耍，還有松鼠和兔子們互相講有趣的故事，他們都很開心。

突然，一陣烏云飄來，月亮姐姐不見了，天一下子變得特別黑。這下，可真急壞了正在玩耍的蟋蟀、小熊了。

蟋蟀急得蹦來蹦去，他大叫道：“月亮姐姐，你在哪兒？”

小熊急得跑到東，跑到西，他想：月亮姐姐肯定被樹葉掛住了。于是他干脆伸出粗壯的手臂使勁地搖樹枝。

小兔子和松鼠都急哭了。

正在這時，一陣狂風吹來，烏云被吹走了。月亮姐姐又出現了，小動物們又開心地做游戲了。

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月亮從天邊悄悄地露出笑臉，她像一個文靜的姑娘把柔和、皎潔的銀光灑向美麗的人間。

草叢里的蟋蟀正在唱著優美的曲子。小熊伸了伸懶腰，手往后腦勺一放，翹著腿，看著天：那飄飄悠悠的云是蜂蜜罐吧，如果我會飛，那該有多好呀！就可以把天上那罐蜂蜜捧下來美美地品嘗一番······

突然，淘氣的烏云妹妹又來搗亂了，把月亮姐姐遮住了，天一下子變得黑漆漆了。這下可急壞了正在草叢中玩耍的小蟋蟀、小熊和孔雀了。蟋蟀急得停止了歌唱，他一蹦一跳地想把烏云妹妹趕走。小熊急得直冒汗，他說：“月亮姐姐，你可別關燈啊，我還不想睡覺呢！”于是小熊干脆伸出粗壯的手臂使勁地搖樹枝?？兹该妹脧堥_自己美麗的尾巴說：“月亮姐姐，您快出來看看我的尾巴好看嗎？”

正在這時，月亮姐姐打了個哈欠，把烏云妹妹趕走了，又露出了美麗的笑臉。

小動物們歡呼雀躍!

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一篇充滿”探究”的童話――小松鼠找花生果細讀

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，主要內容是借小松鼠找花生果這件事告訴學生“花生在地下結果”這一常識?；ㄉ诘叵陆Y果的特性，為常人所知，但在許多孩子的眼里，卻是個謎。文中的小松鼠是個充滿好奇心的小動物，正是兩次好奇心的驅使，使它先知道了“這是花生”，然后又知道了花生果長在地里的知識。童話的魅力在于能夠讓孩子們聯系自我。閱讀研究表明；低年級的孩子在閱讀童話時，總是將自己與童話故事中的人物對應起來，形成一種“角色自居感”，因此，他們總是希望童話故事的情節曲折一點，但童話故事中的主人公卻一定要有好的結局。事實上，這篇童話不僅能夠很好地滿足兒童這樣的閱讀欲望，而且其結構簡單，語言描寫又極其細膩，因此，不能不說這是一篇適合兒童的科普童話。縱觀整個童話故事，我以為其教學應該落實在三個“探究”上。

初讀課文，感覺好像小松鼠僅僅是因為花生可以留著冬天吃，就每天都到花生地里去看花生結果了沒有。但是，從頭再讀，你會發現，是花生“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”吸引了小松鼠的眼球，引起了它的好奇心，才有了后面的故事。我們知道，“綠油油”是綠得發亮的意思，“黃燦燦”是黃得發光的意思，可見這兩個詞展示的是何等明麗的色彩呀！這種ABB式的詞語不僅增強了文本的表現力，而且十分符合孩子們喜歡語言節奏感的特點，同時也正說明了，是這種植物的“好看”才激發了小松鼠的探究欲。

正是因為有了花生的如此“好看”，才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”（“這是什么呀？”），繼而又為冬天將有美餐而高興（等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃），由這一“奇”、一“喜”，引出了下面的故事：于是勤勞的小松鼠每天都到花生地里，希望早日看到花生果。可是，“直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”?！懊刻於肌眰鬟f給我們的，是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此時，在孩子們的心中，一定已經出現了小松鼠不管刮風下雨，不管春夏與秋，都要來看花生果長出來的情境。而“直到……也”與“每天都”形成的強烈對比，更能烘托出小松鼠沒有找到花生果的急切與失落的心情，產生巨大的情感落差。故事至這里形成了矛盾的沖突，氣氛達到了高潮。讀到這里，純潔的孩子向善的本能，一定已經讓他們強烈地同情起小松鼠來。

眼看找花生果無望，小松鼠好奇心更盛：明明自己每天都來，怎么會看不見一個花生果呢？此處，從“睜大眼睛”“自言自語”等詞，足見小松鼠的疑惑心理。為什么要“睜大眼睛”？一方面表明小松鼠還在盡力尋找，另一方面也說明了事情的結果難以置信。為什么要“自言自語”？是因為他沒有能夠與蚯蚓及時地溝通。其實細心的讀者一定早就會提出這樣的`疑問了：為什么小松鼠每天都到花生地里來，都沒有跟蚯蚓說一句話？如果他能夠跟蚯蚓交流交流，也許早就明白其中的道理了。這雖然是童話的一般寫法，但確實不失為對孩子在知識學習方面進行教育的一個機會。

童話故事的結果是，熱心的蚯蚓再一次解開了它心中的謎團：原來花生果全在泥土里。此處對心系小松鼠的孩子們來說，應該是扣人心弦的情節。當知道經歷了千辛萬苦的小松鼠終于知道花生果還在泥土里時，這該是多么皆大歡喜的事?。∵@個時候，蚯蚓的話應該讀出什么樣的語氣來呢？在這里，如果多讓幾個孩子讀，一定會讀出各種不同的語氣來，因為此時孩子們正把自己當作小松鼠，他們的心情也一定跟小松鼠一樣，是復雜的。

正如前面所講，童話就是要讓孩子們產生某種自我情結，才能真正打動孩子?！昂闷嫘摹笔呛⒆觽兊奶煨?，因此本篇童話故事打動了孩子們。然而，在童話故事教學中，如果能夠讓孩子們探究一下自身的生活，一定更加能夠發揮童話的語文教育功能。本篇童話給孩子們留下了兩個空白點。第一，花生為什么不像大多數果實一樣在樹上結果，而要鉆到泥土里呢？既然是科普童話，就要讓孩子們明白科普的道理。在這里，完全可以讓孩子們做“科學家”，探究探究其中所蘊含的知識。第二，在孩子們自己的生活中，有沒有遇到過這樣的困惑，自己是怎么解決的？這是一個十分重要的問題。因為，這可以讓孩子們從小松鼠的角色中走出來，審視小松鼠：小松鼠解決問題的方式對嗎？在實際生活中，由于年齡和知識現狀，孩子們總是會處于這樣和那樣的“困惑”當中。這篇童話所起的作用分明就是一種引發，引發孩子們對生活的回憶，回憶自己對“困惑”的解決方式：是一聲不響？還是積極探索？還是與同伴合作解決？此時的孩子，真正回歸了自我，并會突然發現了自己的“成長”，他們一定會悟出一點什么的，而他們所悟出的這“一點什么”一定是屬于他們自己的，是對自我的更高層次的認識。

現在看來，編者將本篇童話編在一年級下冊，一定是有其深刻的用意的，八歲左右的孩子已經從對世界完全夢幻的認識狀態逐漸走向對清晰的世界知識的自覺追尋，而這篇童話正起著對這一過程的促進作用。