古詩《八陣圖》教案（集錦13篇）
發表時間：2020-04-22古詩《八陣圖》教案（集錦13篇）。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
杜甫：《八陣圖》
功蓋三分國，名成八陣圖。（名成 一作：名高）
江流石不轉，遺恨失吞吳。
全文賞析
“功蓋三分國，名成八陣圖“兩句贊頌諸葛亮的豐功偉績。第一句是從總的方面寫，說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。三國并存局面的形成，固然有許多因素，而諸葛亮輔助劉備從無到有地創建蜀國基業，應該說就是重要原因之一。杜甫這一高度概括的贊語，客觀地反映了三國時代的歷史真實。第二句是從具體的方面來寫，說諸葛亮創制八陣圖使他聲名更加卓著。對這一點古人曾屢加稱頌，如成都武侯祠中的碑刻就寫道：“一統經綸志未酬，布陣有圖誠妙略?！薄敖详噲D猶布列，蜀中相業有輝光。”而杜甫的這句詩則是更集中、更凝煉地贊頌了諸葛亮的軍事業績。
頭兩句詩在寫法上用的是對仗句，“三分國”對“八陣圖”，以全局性的業績對軍事上的貢獻，顯得精巧工整，自然妥帖。在結構上，前句劈頭提起，開門見山；后句點出詩題，進一步贊頌功績，同時又為下面憑吊遺跡作了鋪墊。
“江流石不轉，遺恨失吞吳?！边@兩句就“八陣圖”的遺址抒發感慨?！鞍岁噲D”遺址在夔州西南永安宮前平沙上。據《荊州圖副》和劉禹錫《嘉話錄》記載，這里的八陣圖聚細石成堆，高五尺，六十圍，縱橫棋布，排列為六十四堆，始終保持原來的樣子不變，即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊，六百年來巋然不動。前一句極精煉地寫出了遺跡這一富有神奇色彩的特征?！笆晦D”，化用了《詩經·國風·邶風·柏舟》中的詩句“我心匪石，不可轉也”。在作者看來，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內在的聯系：他對蜀漢政權和統一大業忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。同時，這散而復聚、長年不變的八陣圖石堆的存在，似乎又是諸葛亮對自己赍志以歿表示惋惜、遺憾的象征，所以杜甫緊接著寫的最后一句是“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，以致統一大業中途夭折，而成了千古遺恨。
當然，這首詩與其說是在寫諸葛亮的“遺恨”，無寧說是杜甫在為諸葛亮惋惜，并在這種惋惜之中滲透了杜甫“傷己垂暮無成”（黃生語）的抑郁情懷。
這首懷古絕句，具有融議論入詩的特點。但這種議論并不空洞抽象，而是語言生動形象，抒情色彩濃郁。詩人把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿、余意不盡的感覺。
寫作背景
杜甫在唐代宗大歷元年（766年）夏遷居夔州，夔州有武侯廟，江邊有八陣圖，傳說為三國時諸葛亮在夔州江灘所設。向來景仰諸葛亮的杜甫用了許多筆墨記詠古跡抒發情懷?！栋岁噲D》便是其中一首。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
八陣圖·功蓋三分國
杜甫
功蓋三分國，名高八陣圖。
江流石不轉，遺恨失吞吳。
【前言】
《八陣圖》是唐代偉大詩人杜甫的作品。這是作者初到夔州時作的一首詠懷諸葛亮的詩，寫于唐代宗大歷元年（766年）。前二句贊頌諸葛亮的豐功偉績，尤其稱頌他在軍事上的才能和建樹。后二句對劉備吞吳失師，葬送了諸葛亮聯吳抗曹統一中國的宏圖大業，表示惋惜。末句照應開頭，三句照應二句。在內容上，既是懷古，又是抒懷，情中有情，言外有意；在絕句中別樹一格。
【注釋】
⑴八陣圖：由八種陣勢組成的圖形，用來操練軍隊或作戰。
⑵蓋：超過。三分國：指三國時魏、蜀、吳三國。
⑶石不轉：指漲水時，八陣圖的石塊仍然不動。
⑷失吞吳：是吞吳失策的意思。
【翻譯】
三國鼎立，孔明的功勛最為卓著，他創制的八卦陣，更是名揚千古。任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。
【賞析】
”功蓋三分國，名成八陣圖“兩句贊頌諸葛亮的'豐功偉績。第一句是從總的方面寫，說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。三國并存局面的形成，固然有許多因素，而諸葛亮輔助劉備從無到有地創建蜀國基業，應該說就是重要原因之一。杜甫這一高度概括的贊語，客觀地反映了三國時代的歷史真實。第二句是從具體的方面來寫，說諸葛亮創制八陣圖使他聲名更加卓著。對這一點古人曾屢加稱頌，如成都武侯祠中的碑刻就寫道：“一統經綸志未酬，布陣有圖誠妙略。”“江上陣圖猶布列，蜀中相業有輝光?！倍鸥Φ倪@句詩則是更集中、更凝煉地贊頌了諸葛亮的軍事業績。
頭兩句詩在寫法上用的是對仗句，“三分國”對“八陣圖”，以全局性的業績對軍事上的貢獻，顯得精巧工整，自然妥帖。在結構上，前句劈頭提起，開門見山；后句點出詩題，進一步贊頌功績，同時又為下面憑吊遺跡作了鋪墊。
“江流石不轉，遺恨失吞吳?！边@兩句就“八陣圖”的遺址抒發感慨?！鞍岁噲D”遺址在夔州西南永安宮前平沙上。據《荊州圖副》和劉禹錫《嘉話錄》記載，這里的八陣圖聚細石成堆，高五尺，六十圍，縱橫棋布，排列為六十四堆，始終保持原來的樣子不變，即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊，六百年來巋然不動。前一句極精煉地寫出了遺跡這一富有神奇色彩的特征?！笆晦D”，化用了《詩經·國風·邶風·柏舟》中的詩句“我心匪石，不可轉也”。在作者看來，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內在的聯系：他對蜀漢政權和統一大業忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。同時，這散而復聚、長年不變的八陣圖石堆的存在，似乎又是諸葛亮對自己赍志以歿表示惋惜、遺憾的象征，所以杜甫緊接著寫的最后一句是“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，以致統一大業中途夭折，而成了千古遺恨。
當然，這首詩與其說是在寫諸葛亮的“遺恨”，無寧說是杜甫在為諸葛亮惋惜，并在這種惋惜之中滲透了杜甫“傷己垂暮無成”（黃生語）的抑郁情懷。
這首懷古絕句，具有融議論入詩的特點。但這種議論并不空洞抽象，而是語言生動形象，抒情色彩濃郁。詩人把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿、余意不盡的感覺。
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教學要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉學會本課生字，理解由生字組成的詞。
⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，是兩位詩人的代表作及優秀品質的寫照。認真讀讀詩文，抓住重點詞句，理解詩意，體會古詩含著的意思。
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語。
能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？
今天我們再來學習一首有名的詩――《石灰吟》，齊讀詩題。
簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
教師范讀，同學畫出生字。
同學讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
同學試讀詩文，把全詩讀通讀順。
抓字眼，明詩意：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>
千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
這兩句詩的意思是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平經常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加烘托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的'品格在人間的追求。
詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？
再讀體會，考慮：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰標明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？
同學自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭標明自身不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）
總結古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫照??！
于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自身憂國憂民的感情和堅貞的情操。優秀給大家于謙的另一首詩《詠煤炭》，請大家感悟。
想象古詩意境，體會作者感情。
這兩詩，默寫這首詩的最后兩句，再說說詩句的意思。
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這節課我們繼續學習第20課《古詩兩首》。上一節課我們學習了第一首詩，還記得學習古詩的方法嗎？這節課我們就用這種方法繼續學習第二首詩《墨梅》。
了解詩人解詩題。
這首詩的題目是什么？（這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
這首詩的作者是誰？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學而成為詩人。他性情孤傲，輕視權貴，參與科舉考試不中。他的詩畫皆負盛名，尤其擅長畫梅花。
理解詩意。
指名同學讀。
出示古詩，畫出帶點字，讓同學來說說自身的理解。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節操。
用自身的話說說詩句的意思。
（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都出現出淡淡的黑色，沒有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）
感悟詩情。
這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱譽，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人，那么我們怎樣讀這首詩呢？同學讀詩。
謄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩人（ ）的作品，詩人借（ ）抒發了他（ ）的高尚情操。詩中“滿乾坤”的意思是（ ）。
說說詩句的意思。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
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教學目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的`詩句。
二、整體感知，重點品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導學生了解全詩的大意。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？浚瑓s不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？
2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。
（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。
1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？
2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。
1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。
2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。
三、總結全詩，擴展訓練。
據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
1．總結古詩五讀法。
2．預習《游子吟》。
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小時候，我們經常學過一篇講述臘八粥的`課文，這或許也是我們第一次了解臘八節的一篇文章，其實很多地方的人們都不知道臘八節這個節日。當然在民間也有很多關于臘八的古詩。那么，接下來，就讓我們一起來尋找答案吧！
凝寒迫清祀，
有酒宴嘉平。
宿心何所道，
臘八家家煮粥多，
大臣特派到雍和。
對慈亦是當今佛，
臘日常年暖尚遙，今年臘日凍全消。
侵凌雪色還萱草，漏泄春光有柳條。
縱酒欲謀良夜醉，還家初散紫宸朝。
口脂面藥隨恩澤，翠管銀嬰下九霄。
臘月風和意已春，時因散策過吾鄰。
草煙漠漠柴門里，牛跡重重野水濱。
多病所須惟藥物，差科未動是閑人。
今朝佛粥交相饋，更覺江村節物新。
清水塘邊血作磷，正陽門外馬生塵。
只應水月無新恨，且喜云山來故人。
晴臘無如今日好，閑游同是再生身。
自傷白發空流浪，一瓣香消淚滿巾。
一陽初夏中大呂，谷粟為粥和豆煮。
應時獻佛矢心虔，默祝金光濟眾普。
盈幾馨香細細浮，堆盤果蔬紛紛聚。
共嘗佳品達沙門，沙門色相傳蓮炬。
童稚飽腹慶州平，還向街頭擊臘鼓。
臘月八日粥，傳自梵王國。七寶美調和，五味香糝入。
用以供伊蒲，籍之作功德。僧民多好事，踵事增華飾。
此風未汰除，歉歲尚沿襲。今晨或饋遺，啜這不能食。
吾家住城南，饑民兩寺集。男女叫號喧，老少街衢塞。
失足命須臾，當風膚迸裂。怯者蒙面生，一路吞聲泣。
問爾泣何為，答之我無得。此景望見之，令我心凄惻。
荒政十有二，蠲賑最下策。慳囊未易破，胥吏弊何數。
所以經費艱，安能按戶給。吾佛好施舍，君子貴周急。
愿言借粟多，蒼生免菜色。此去虛莫嘗，嗟嘆復何益。
安得布地金，憑仗大慈力。倦然對是的，趾望丞民立。
日躔星記，大呂司晨。玄象改次，庶眾更新。歲事告成，八蠟報勤。
告成伊何，年豐物阜。豐禋孝祀，介茲萬祜。報勤伊何，農功是歸。
穆穆我后，務茲蒸黎。宣力葘畝，沾體暴饑。飲饗清祀，四方來綏。
充仞郊甸，鱗集京師。交錯貿遷，紛葩相追。摻袂成幕，連衽成帷。
有肉如丘，有酒如泉。有肴如林，有貨如山。率土同歡，和氣來臻。
祥風協調，降祉自天。方隅清謐，嘉祚日延。與民優游，享受萬年。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
一、背誦古詩，導入新課
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的'枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
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秋浦歌十七首（其十四）
李白
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上。“赧郎”二字用詞新穎，頗耐尋味?！棒觥?，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內心世界，他們豐富的情感和優美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
《八陣圖》是中國古代文學中的一首詩篇，刻畫了中國古代軍事策略中的八個陣型。本教案旨在通過深入分析《八陣圖》這首詩，在學生中培養對古代軍事戰略的理解，并引導學生從文學角度欣賞古典文學的魅力。
教學目標：
1. 理解《八陣圖》中所描繪的八個陣型的特點以及相應的指揮策略。
2. 感受古代軍事戰略與現代戰爭的聯系與區別。
3. 培養學生對古典文學的興趣與欣賞能力。
教學過程：
一、導入（10分鐘）
在開始學習《八陣圖》之前，先引導學生回顧一下中國古代戰爭的基本特點，例如：古代戰爭主要以步兵和騎兵為主，戰爭往往采取密集的陣勢等。
二、閱讀理解（20分鐘）
學生閱讀《八陣圖》，并回答以下問題：
1. 《八陣圖》是描繪了哪八個陣型？
2. 每個陣型的特點和相應的指揮策略是什么？
3. 通過閱讀詩歌，你覺得古代戰爭中的陣型對戰斗的重要性如何？
三、小組討論（20分鐘）
將學生分成小組，讓他們相互討論一個問題：如何運用八個陣型中的某一個陣型來應對具體的戰爭情景。鼓勵學生思考并給出合理的解釋。
四、開展辯論（20分鐘）
選擇兩個小組進行辯論，一個小組負責支持某個陣型，另一個小組負責質疑該陣型的有效性，并提出自己的理由。辯論結束后，讓學生總結展現各自的觀點。
五、拓展閱讀（15分鐘）
為了幫助學生更深入地了解古代戰爭與現代戰爭的對比，老師可以引導學生閱讀其他相關的文章或者閱讀關于現代戰爭的材料，并根據閱讀內容進行課堂討論。
六、欣賞古詩（15分鐘）
在課堂結束前，老師帶領學生欣賞古代詩歌，以培養學生對古典文學的興趣?？梢赃x擇其他曠詩作為欣賞材料，或者要求學生朗誦詩歌。
作業：
1. 要求學生撰寫一篇關于《八陣圖》的讀后感或者評論，字數500字以上。
2. 讓學生自選一首古詩進行背誦，并在下節課時進行朗誦。
評價方式：
1. 學生的小組討論成果，以及辯論表現。
2. 作業完成情況以及朗誦的表現。
3. 學生在課堂活動中表現出的積極性和參與度。
通過本節教案，學生可以從文學角度欣賞《八陣圖》中所描繪的古代戰爭形勢，加深對中國古代戰爭戰略的理解。同時，通過辯論和拓展閱讀，學生也能夠更好地理解現代戰爭與古代戰爭的聯系與區別。通過欣賞古詩，學生可以培養對古典文學的興趣與欣賞能力，進一步豐富自己的人文素養。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
臘月八日梁宋俗，家家相傳侑僧粥。
栗桃棗柿雜甘香，菱椇芝栭俱不錄。
金仟吒言成道時，不認饕饞借稱目。
誰謂毗耶清凈身，何有塵埃更須浴。
今晨雪屋梳白頭，南鄰與饋如素求。
未須怊悵思往昔，坐變勁峭同春柔。
鋪排短韻一作戲，為君姑續歲時記。
玉樹參差見，銀花子細看。
淖糜分臘序，圓炭度朝寒。
冉冉頭新白，匆匆歲又殘。
簿書方應接一身，減卻新計上筆尖。
愧我世無分雨補，為農憂有歲時占。
客因年近思家切，人到心間飲水甜。
昨夜一番鄉屋夢，寒梅香處短筇拈。
襄陽城外漲胡塵，矢石叢中未死身。
凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。
日躔星記，大呂司晨。
玄象改次，庶眾更新。
歲事告成，八臘報勤。
告成伊何，年豐物阜。
豐裎孝祀，介茲萬祜。
報勤伊何，農功是歸。
穆穆我后，務蕾蒸黎。
宣力菑畝，沾體暴肌。
飲饗清祀，四方來綏。
充仞郊甸，鱗集京師。
交錯貿遷，紛葩相追。
摻袂成幕，連衽成帷。
有肉如丘，有酒如泉。
有肴如林，有貨如山。
率土同歡，和氣來臻。
祥風協調，降祉白天。
方隅清謐，嘉祚日廷。
風雪送馀運，無妨時已和。
梅柳夾門植，一條有佳花。
我唱爾言得，酒中適何多!
未能明多少，章山有奇歌。
石壁開金像，香山倚鐵圍。
下生彌勒見，回向一心歸。
竹柏禪庭古，樓臺世界稀。
臘日常年暖尚遙，今年臘日凍全消。
侵凌雪色還萱草，漏泄春光有柳條。
縱酒欲謀良夜醉，還家初散紫宸朝。
有肉如丘，有酒如泉。
有肴如林，有貨如山。
率土同歡，和氣來臻。
祥風協調，降祉白天。
方隅清謐，嘉祚日廷。
今朝臘月春意動，云安縣前江可憐。
一聲何處送書雁，百丈誰家上水船。
未將梅蕊驚愁眼，要取楸花媚遠天。
坐到三更盡，歸仍萬里賒。
雪聲偏傍竹，寒夢不離家。
曉角分殘漏，孤燈落碎花。
復道朝延火，嚴城夜漲塵。
驊騮思故第，鸚鵡失佳人。
禁漏虛傳點，妖星不振辰。
只道花無十日紅，此花無日不春風。
一尖已剝胭脂筆，四破猶包翡翠茸。
別有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。
折來喜作新年看，忘卻今晨是冬季。
東州逢臘雪，卻憶竟陵梅。
客路人方遠，天涯雁欲回。
遙憐檐外白，還點砌邊苔。
久是無人過，誰知照酒杯。
長沙耆舊拜旌麾，喜見江潭積雪時。
柳絮三冬先北地，梅花一夜遍南枝。
初開窗閣寒光滿，欲掩軍城暮色遲。
閭里何人不相慶，萬家同唱郢中詞。
淮陽臥理有清風，臘月榴花帶雪紅。
閉閣寂寥常對此，江湖心在數枝中。
掃雪開幽徑，端居望故人。
猶殘臘月酒，更值早梅春。
幾日東城陌，何時曲水濱。
臘月江天見春色，白花青柳疑寒食。
江南冰不閉，山澤氣潛通。
臘月聞山鳥，寒崖見蟄熊。
柳林春半合，荻筍亂無叢。
灞涘長安恒近日，殷正臘月早迎新。
池魚戲葉仍含凍，宮女裁花已作春。
向苑云疑承翠幄，入林風若起青蘋。
東城別故人，臘月遲芳辰。
不惜孤舟去，其如兩地春。
花明洛陽苑，水綠小平津。
九日侵尋蠟口徂，金鈿尚可泛屠蘇。
鑿冰池畔枝尤勁，栽竹林邊蕊不枯。
同味遲生新枸杞，齊名久謝舊茱萸。
土龍棄我登高侶，端肯趨時媚我無。
天公留雪待嘉平，飛霰來時曉未明。
病士擁衾催暖酒，閉門不聽掃瑤瓊。
臘中儲蓄百事利，第一先舂年計米。
群呼步碓滿門庭，運杵成風雷動地。
篩勻箕健無粞糠，百斛只費三日忙。
齊頭圓潔箭子長，隔籮耀日雪生光。
土倉瓦龕分蓋藏，不蠹不腐常新香。
去年薄收飯不足，今年頓頓炊白玉。
春耕有種夏有糧，接到明年秋刈熟。
鄰叟來觀還嘆嗟，貧人一飽不可賒。
官租私債紛如麻，有米冬舂能幾家。
歲朝爆竹傳自昔，吳儂政用前五日。
食殘豆粥埽罷塵，截筒五尺煨以薪。
節間汗流火力透，健仆取將仍疾走。
兒童卻立避其鋒，當階擊地雷霆吼。
一聲兩聲百鬼驚，三聲四聲鬼巢傾。
十聲百聲神道寧，八方上下皆和平。
卻拾焦頭疊床底，猶有馀威可驅癘。
屏除藥裹添酒杯，晝日嬉游夜濃睡。
質明奉祠今古同，吳儂用昏蓋土風。
禮成廢徹夜未艾，飲福之馀即分歲。
地爐火軟蒼術香，饤盤果餌如蜂房。
就中脆餳專節物，四座齒頰鏘冰霜。
小兒但喜新年至，頭角長成添意氣。
老翁把杯心茫然，增年翻是減吾年。
荊釵勸酒仍祝愿，但愿尊前且強健。
君看今歲舊交親，大有人無此杯分。
老翁飲罷笑撚須，明朝重來醉屠蘇。
寒夜不可旦，老雞鳴苦遲。
晨興出戶視，風折山樹枝。
最愛堂東梅，洌寒亦弄姿。
夜來月中影，窺我讀書帷。
中庭石井欄，晨汲氣如炊。
今日復何事，環佩聯冰澌。
瓷罌有芳醇，庖舍具鮮肥。
地爐熾新炭，三酌對山妻。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
教學目標：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
教學重難點：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）
（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？
（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。
三、拓展
現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
四、小結
同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
五、板書設計：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感
教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。
? 古詩《八陣圖》教案 ?
NBA今天宣布，在使用呆板的印刷體四個賽季之后，今年總決賽將重新啟用印有變體Finals字樣和奧布萊恩杯的老版總決賽標識。
“NBA總決賽是我們75周年賽季的高潮，我們慶祝聯盟的過去、現在和未來，其中一個突出代表就是我們熟悉的總決賽字體的回歸，我們用新標識向我們聯盟的歷史致敬，并展望未來。”NBA首席營銷官凱特-賈維里在一份聲明中標識。
在1986-95年和2004-17年間，NBA使用的都是該標識。
西部方面，太陽、灰熊、勇士分列前三名，灰熊成為本賽季西部最大黑馬，而太陽則繼續上賽季的優異表現，勇士也大幅提升了戰績；獨行俠和爵士排名4-5名，也將在季后賽首輪直接相遇；森林狼則需要和快船打附加賽，勝者將直接鎖定季后賽正賽名額；
鵜鶘和馬刺則排名9-10名，也將參與附加賽，只不過輸的球隊將直接淘汰；湖人應該算是本賽季最令人失望的球隊，在組建三巨頭的情況下直接無緣附加賽！而開拓者同樣令人失望，排名西部倒數第三，火箭和雷霆則提前擺爛，為了選秀而努力！
東部方面，熱火鎖定東部榜首，凱爾特人后半程發力鎖定次席；雄鹿和76人則排名3-4名；猛龍、公牛鎖定后兩個季后賽正賽名額；籃網最終排名第七位，同樣需要打附加賽，騎士則在后半程掉隊，直接跌落到了東部第八；老鷹和黃蜂則穩定在了東部9-10名，也將在附加賽相遇；而賽季初期表現亮眼的奇才則最終排名東部第12，露出本色；步行者、活塞、魔術則成為東部擺爛球隊！
? 古詩《八陣圖》教案 ?
原文
功蓋三分國，名成八陣圖。
江流石不轉，遺恨失吞吳。
譯文
三國鼎立，孔明的功勛最為卓著，他創制的八卦陣，更是名揚千古。任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。
注釋
1、蓋：超過。
2、八陣圖：由八種陣勢組成的圖形，用來操練軍隊或作戰。
3、三分國：指三國時魏、蜀、吳三國。
4、石不轉：指漲水時，八陣圖的石塊仍然不動。
5、失吞吳：是吞吳失策的意思。
賞析
這是作者初到夔州時作的一首詠懷詩，寫于大歷元年（766）。
“八陣圖”，指由天、地、風、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢所組成的軍事操練和作戰的陣圖，是諸葛亮的一項創造，反映了他卓越的軍事才能。
“功蓋三分國，名成八陣圖”，這兩句贊頌諸葛亮的豐功偉績。
第一句是從總的方面寫，說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。三國并存局面的形成，固然有許多因素，而諸葛亮輔助劉備從無到有地創建蜀國基業，應該說就是重要原因之一。杜甫這一高度概括的贊語，客觀地反映了三國時代的歷史真實。
第二句是從具體的方面來寫，說諸葛亮創制八陣圖使他聲名更加卓著。對這一點古人曾屢加稱頌，如成都武侯祠中的碑刻就寫道：“一統經綸志未酬，布陣有圖誠妙略?！薄敖详噲D猶布列，蜀中相業有輝光?！倍鸥Φ倪@句詩則是更集中、更凝煉地贊頌了諸葛亮的軍事業績。頭兩句詩在寫法上用的是對仗句，“三分國”對“八陣圖”，以全局性的業績對軍事上的貢獻，顯得精巧工整，自然妥帖。
在結構上，前句劈頭提起，開門見山；后句點出詩題，進一步贊頌功績，同時又為下面憑吊遺跡作了鋪墊?！敖魇晦D，遺恨失吞吳?！边@兩句就“八陣圖”的遺址抒發感慨。“八陣圖”遺址在夔州西南永安宮前平沙上。
據《荊州圖副》和劉禹錫《嘉話錄》記載，這里的八陣圖聚細石成堆，高五尺，六十圍，縱橫棋布，排列為六十四堆，始終保持原來的樣子不變，即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊，六百年來巋然不動。前一句極精煉地寫出了遺跡這一富有神奇色彩的特征?！笆晦D”，化用了《詩經。邶風。柏舟》中的詩句“我心匪石，不可轉也”。
在作者看來，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內在的聯系：他對蜀漢政權和統一大業忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。同時，這散而復聚、長年不變的.八陣圖石堆的存在，似乎又是諸葛亮對自己赍志以歿表示惋惜、遺憾的象征，所以杜甫緊接著寫的最后一句是“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，以致統一大業中途夭折，而成了千古遺恨。當然，這首詩與其說是在寫諸葛亮的“遺恨”，無寧說是杜甫在為諸葛亮惋惜，并在這種惋惜之中滲透了杜甫“傷己垂暮無成”（黃生語）的抑郁情懷。這首懷古絕句，具有融議論入詩的特點。但這種議論并不空洞抽象，而是語言生動形象，抒情色彩濃郁。詩人把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿、余意不盡的感覺。
古詩簡介
這是作者初到夔州時作的一首詠懷諸葛亮的詩，寫于大歷元年（766）。說起諸葛亮的功勞，在三國里要算是蓋世第一，他的名氣就是從八陣圖上成就的。這江面上有很急的流水，但是堆成八陣圖的石子一點也沒有轉動；到現在劉備并吞東吳失策的這一件事，到現在仍然是空流余恨啊。
這是一首詠懷詩。作者贊頌了諸葛亮的豐功偉績，尤其稱頌他在軍事上的才能和建樹。三、四句，對劉備吞吳失師，葬送了諸葛亮聯吳抗曹統一中國的宏圖大業，表示惋惜。末句照應開頭，三句照應二句；在內容上，既是懷古，又是抒懷，情中有情，言外有意；在絕句中別樹一格。
創作背景
杜甫在公元766年（唐代宗大歷元年）夏遷居夔州，夔州有武侯廟，江邊有八陣圖，傳說為三國時諸葛亮在夔州江灘所設。向來景仰諸葛亮的杜甫用了許多筆墨記詠古跡抒發情懷?！栋岁噲D》便是其中一首。
杜甫簡介
杜甫，人稱杜子美(公元712—公元770)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，號稱“詩圣”,現實主義詩人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。
杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人、世界文化名人。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動亂、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千五百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世;其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。同李白被后人稱為“李杜”。
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