課程思政課題自我鑒定|課程思政課題自我鑒定(錦集十六篇)

課程思政課題自我鑒定(錦集十六篇)。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

[課程思政教學改革實施方案]課程思政實施方案

[課程思政教學改革實施方案]課程思政實施方案

[課程思政教學改革實施方案]課程思政實施方案

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

近日，鄭州大學“內科學”“紅色經典詠流傳”“中國古代文學”等7門課程的課程思政教學案例在新華網“新華思政”教學資源服務平臺展播，其中“內科學”被評為國家級課程思政示范課程。近年來，鄭州大學堅持以立德樹人為導向，全面推進課程思政教育教學改革，探索知識傳播、能力培養與價值引領同頻共振的有效途徑，創新課程思政教育模式，形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

新：拓展新思政教育觀，構建“大思政格局”

2019年7月，鄭州大學在全面深入調研基礎上探索實施課程思政，并列為學校年度重點工作。學校引導全體教師深刻認識到，全面推進課程思政建設是構建立德樹人長效機制、實現全員全程全方位育人的一項戰略舉措，是思想政治教育觀的轉變。各門課程都要“守好一段渠、種好責任田”，深挖各門課程的思政教育元素有機融入教學，形成新思政教育觀，讓課程思政與思政課程同向同行、協同育人，“大思政”教育理念深入人心。

實踐中，學校逐漸形成了學校統籌、院系主導和教師主體的基本原則，學校做好頂層設計，院系作為重要組織者和推動者，指導、支持試點課程負責人開展相關試點工作，教師充分發揮積極性、主動性和創造性。學校成立由校黨委書記和校長任組長的領導小組，統籌指導、協調推進全校課程思政教育教學改革工作。校黨委宣傳部、教務處牽頭，多部門多院系合作推進。校際方面，聯合河南大學、華北水利水電大學、洛陽師范學院等三所不同類型的兄弟高校，充分發揮資源集聚優勢，深化理論研究，加強協同攻關，“以立德樹人為導向的課程思政教育教學改革研究與實踐”項目獲2019年度河南省高等教育教學改革研究與實踐重大項目（A類）立項，并形成一批教育教學改革研究和實踐項目成果。

深：積極探索，深化教育教學改革

內科學課堂上，馮永海教授分享率隊馳援武漢奮戰抗疫的切身體驗，讓醫術醫德醫風同行。護理與健康學院張艷教授邀請南丁格爾獎獲得者進入課堂分享奮斗歷程；大學英語讀寫課程上，學習全世界人民守望相助、同舟共濟的精神，體會“人類命運共同體”的內涵……在鄭州大學，專業課老師通過設計形式多樣的教學實踐和社會實踐把第一課堂和第二課堂有機融合，通過創新方式方法把思政之“鹽”有機融入專業課教學中，使學生在自然而然中吸收“養分”。

為此，學校進行一系列改革：加強教學團隊建設，以教研室、教學團隊為單元推進試點課程建設；定期組織集體備課，集中研討專業課程與思想政治教育的結合點，統籌做好教學設計。充分發揮全國重點馬克思主義學院資源優勢，為每門試點課程配備1名思政課教師，增強理論性，找準契合點。每門試點課程都配備1名專職輔導員，增強針對性，找準共鳴點，合力提升課程建設質量；平臺建設方面，構筑“課程思政專題課程平臺”，積極建設線上課程思政資源，積極促進線上、線下多空間“共思政”和課內課外各時段“同育人”的德育理念，將“三全育人”延伸至全空間、全時段。學校還加強機制保障，不斷完善考評和激勵機制，把課程思政建設成效納入教學單位和教師個人的績效考核、教師黨支部考核、教師職務（職稱）晉升及各類評優評先表彰范圍中。

廣：典型示范引領，凝練經驗逐步推廣

學校在改革試點過程中，采取以點帶面的方式，遴選338門課程進行示范建設，設立330萬元的專項經費大力支持，每門試點課程給予2萬元—3萬元、試點慕課給予15萬元。通過試點積累好經驗、好做法，探索形成教材、教學、評價、考核等各環節相互銜接的系統化推進方案，然后再實現全校各門課程的全覆蓋。

學校還不定期召開課程思政推進會，評選優秀課程、優秀教師、優秀教學團隊，并選取優秀代表交流認識體會和經驗做法。邀請校內外相關領域專家學者，開展專題理論指導與經驗分享，通過專題培訓、現場觀摩、交流研討等方式，推廣課程思政教育教學改革先進經驗，指導專業課教師在教學理念轉變、目標設計、大綱修訂等方面落實好課程思政教育教學改革要求。舉行課程思政講課大賽，推出一批課程思政優秀線上慕課，宣傳報道優秀試點示范課程的改革模式、改革經驗、教學成果等。為充分利用疫情防控中涌現出來的優秀事跡、先進典型、感人故事等思政育人元素，學校發布“關于將疫情防控中的育人元素融入課程思政教育教學的倡議”，并征集、遴選優秀方案在校園網等平臺發布宣傳，供老師們借鑒學習。

特：分類施策分類推進，打造特色品牌

學校在推進課程建設中立足中原文化，體現區域文化特色。通過開展中原文化符號征集、“嵩陽書院入泮禮”等中原文化系列特色活動，潤物無聲以文化人。讓中原紅色文化資源融進課程，如新聞傳播學院“新聞實踐課”讓學生“重走穆青路”，沿著當年新聞前輩的采訪路線追尋有關新聞人物，感受前輩們的專業精神。學校還深度發掘穆青“勿忘人民”新聞觀的育人價值，將“勿忘人民”升華為鄭大情懷。

課程思政建設中注重結合專業特點分類指導、分類推進。每位教師每門課程都深入研究課程特點，找準育人角度，把好切入點，實現思政教育“如鹽化水”“日用而不覺”。圍繞堅定學生理想信念來優化課程思政內容供給，從政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等進行整體把握，探索新方法、新范式，系統開展好課程思政建設，干出特色。理學、工學類課程注重科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，培養學生勇攀科學高峰的使命感和大國工匠精神。農學類課程注重培養大國“三農”情懷，引導學生“懂農業、愛農村、愛農民”。醫學類專業課程注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，提升綜合素養。藝術學類專業課程教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神。如音樂學院聲樂系教學立足美育，發揮音樂教化功能，推進“紅色經典詠流傳”重溫紅色經典，通過歌聲弘揚社會主義核心價值觀。醫學倫理學采用多種方法做好課堂教學的同時，還建設“臨床醫學研究生德育工作坊”，每周組織1次圓桌研討會，每月邀請1名—2名專家分享從醫從教經歷。探索“1+1+1思政輔導”模式，即思政導師、學業導師和帶教醫師三者相結合的思政教育模式，促進思政教育在研究生培養的全流程、多節點展開。

通過課程思政建設，立德樹人理念在全體教師心中深深扎根，“教書育人”的職責使命更加明確清晰，有效促進了專業課的自身建設。課程思政建設是一項基礎性、長遠性的工作，學校將充分發揮好專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”的作用，持續強化課程育人的廣度和深度，落實立德樹人根本任務，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，推動課程思政建設不斷取得新進展新成效，為一流大學建設作出積極貢獻。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

自我鑒定是一個人對自己進行全面而深入的評價和認識的過程，通過自我鑒定，我們可以更清晰地認識自己的優勢和不足，從而更好地規劃和改進自己的人生。而現代社會的發展，使得傳統的自我鑒定方式逐漸顯得有些滯后和不夠全面，線上課程成為了一種新的自我鑒定方式，通過線上課程，我們可以更便捷地進行自我鑒定，提高自我認知和發展潛力。

線上課程為我們提供了更加便捷和靈活的學習方式。傳統的自我鑒定方式可能需要我們去參加各種培訓班或課程，而這需要我們花費時間和精力，有時候甚至會因為工作或其他原因而無法參加。而線上課程則打破了這一限制，我們可以在任何時間任何地點通過網絡學習自我鑒定知識，不再受限于時間和地點，更加便捷和自由。這使得更多的人可以參與到自我鑒定的過程中，提升自我認知和發展潛力。

線上課程擁有更加豐富和全面的學習資源。傳統的自我鑒定方式可能受制于教材和教師的限制，很難獲得最新最全面的知識和信息。而線上課程則可以通過網絡匯聚各種各樣的學習資源，不僅包括文字資料、視頻課程，還有在線測試、案例分析等多種形式的學習內容，使得學習更加生動有趣，更加豐富和全面。通過線上課程，我們可以接觸到更多的知識和信息，更好地認識自己，為自我鑒定提供更多的素材和數據支持。

線上課程還可以通過各種方式提供個性化的學習和指導。傳統的自我鑒定方式可能受限于教師或教材的統一性，很難針對個人的特點和需求進行指導和輔導。而線上課程可以通過各種技術手段和方法，為學習者提供個性化的學習和指導，比如基于學習者的學習記錄和興趣偏好推薦相關內容，或者通過在線交流和互動方式為學習者提供回饋和建議，使得學習更加貼近實際，更加有針對性。通過個性化的學習和指導，我們可以更快更好地進行自我鑒定，發現自己的優勢和不足，從而更好地規劃和改進自己的發展路徑。

線上課程作為一種新的自我鑒定方式，具有更加便捷和靈活的學習方式，更加豐富和全面的學習資源，以及個性化的學習和指導，為我們提供了更好的自我認知和發展潛力的機會。通過線上課程，我們可以更好地認識自己，發現自己的優勢和不足，為自己的未來做出更好的規劃和決策。我相信，線上課程將成為未來自我鑒定的主流方式，為我們提供更廣闊的發展空間和機會。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

作為一個課題組，我們深知自我鑒定的重要性。通過自我鑒定，我們能夠清楚地認識到自己的優勢和不足，并制定相應的改進措施。在這篇文章中，我將詳細描述我們課題組的自我鑒定情況，并提出相應的改進計劃。

首先，我將從我們課題組的優勢開始介紹。我們課題組的成員來自不同背景，具備豐富的學術實力和研究經驗。我們擁有一支高度專業化的團隊，每個成員在自己的領域都有獨到的研究成果。這使得我們在解決復雜問題和開展前沿研究方面具備明顯的優勢。此外，我們課題組的團隊合作精神非常好，每個成員都能積極參與項目，并給予他人充分的支持和鼓勵。

然而，我們課題組也存在一些不足之處。首先，由于成員的各自專業背景不同，我們在某些研究領域的深度可能不夠，這會造成我們在一些具體問題的解決方案上存在一定的局限性。另外，我們在時間管理和資源調配方面還有待提高。在項目進行過程中，有時我們的團隊成員會遭遇一些意外事件，導致進度延誤。此外，有時我們的團隊成員之間的溝通和協作也不夠緊密，造成信息傳遞的滯后。

為了改進我們的不足，我們制定了以下的改進計劃。首先，我們會加強組內成員的培訓和學習，增加各領域的知識儲備，以提高我們在研究中的專業深度。同時，我們計劃加強團隊間的溝通和協作，定期組織團隊會議，交流研究進展和問題，及時發現和解決團隊成員之間的協作問題。此外，我們還會加強時間管理和資源調配，制定詳細的項目進度計劃，并定期進行進度跟蹤和調整。

除了內部的改進計劃，我們還將與外部合作伙伴展開合作，以彌補我們在某些領域的不足。我們將與其他課題組進行交流和合作，通過互相學習和分享經驗，進一步提高我們的專業能力和研究水平。同時，我們也將積極參加相關學術會議和研討會，與其他行業的專家學者進行交流，獲取前沿研究動態和提高我們的學術影響力。

總之，作為一個課題組，我們通過自我鑒定，全面了解了自己的優勢和不足，并針對性地提出了相應的改進計劃。通過不斷改進和完善，我們相信我們的課題組將會更加專業化、高效和有影響力，為研究事業做出更大的貢獻。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

1、學習與交流相結合，提高研究的針對性

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為資料，印發學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自我本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學習聽課，提高研究的目的性

20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以用心的人生態度對待教書育人的事業，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。

二、學生中用心開展活動，提高研究的實效性

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生構成良好品格

我們利用課外活動或者午后電視節目播放時間，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛生知識，樹立科學的態度，構成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求

我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括

面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活狀況。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗

利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示

范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《建立完美的班群眾》，在優美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”應對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自我，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了職責。

4、進行心理咨詢，幫忙學生解決個案困惑

針對學生的身心發展狀況，推薦學生遇到問題必須找班主任或者

心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。

5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通

家長是孩子的第一任教師，家長的態度和行動直接影響孩子的健康發展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、該課題有必須的研究基礎

《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得必須研究成果：該課題在20xx年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

2、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。結合現代班群眾建設，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們就應繼續學習，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會！

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

《自制低值教具在物理教學中的作用研究》是20xx年立項的滄州市教育科學“十五”規劃重大課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。

隨著改革的不斷深化，對物理實驗教學進行深入研究的迫切性日益顯現。今天的新課程標準，更進一步地強化了實驗教學的地位和作用。演示實驗、分組實驗、探究性實驗和邊學邊做的實驗等需要大量的儀器和物品。故該課題對物理教學有重大的現實意義。

通過本課題的研究，主要是探索探究性學習及其基本規律，探索在中學開展研究性學習活動的組織形式，為中學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。自制低值教具在物理教學中的作用研究，目的在于全面提升學生的科學素養、促進基礎教育課程改革的推進、為國家培養適應時代需要的創新人才。本課題主要研究內容：自制教具在素質教育中的作用。自制教具與科學探究的'整合。來自一線教師的案例。追蹤一線教師的日常教學個案研究。本課題研究的方法，行動研究法；文獻研究法；案例研究法。

本課題研究的結果是，在深入領會物理學科特點的基礎上，明了科探究這一學習形式。設計了一套以“自制教具”為主體的操作性較強的實驗教學方案。帶動了更多的師生實踐探究式學習。

我們認為，該項研究完成了預期的研究任務，達到了省內同期同類研究的先進水平，特申請結題。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確，有一定的研究價值，對促進學校語文教學改革、教師專業成長、學生全面發展具有一定的現實意義，同時，課題具有可操作性。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規范研究過程，不斷完善評價與激勵機制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風，形成了領導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協調下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進，循環往復，既注重理論的學習與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略。

總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內容具體、詳實。通過研究，促進了教師的有效教學，激發了學生在橫格中有效寫字的學習熱情。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑒定予以結題。

山東省益都師范附小課題組

20xx.5.7

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

近年來，勞動教育逐漸受到重視，作為培養學生勞動意識和動手能力的重要環節，勞動教育課題自我鑒定也成為了學生、教師和家長們關注的焦點。本文將從學生、教師和家長三個角度詳細具體且生動地闡述勞動教育課題的重要性，并提出自己對于該課題的鑒定。

對于學生來說，勞動教育課題扮演著重要的角色。首先，勞動教育能夠幫助學生形成正確的勞動觀念和價值觀念。通過實踐鍛煉，學生們能夠認識到勞動的重要性和意義，理解勞動為自己和社會帶來的價值。其次，勞動教育還能夠培養學生的動手能力和實踐能力，讓他們在實踐中學習和應用相關的知識和技能。此外，勞動教育還能促進學生的身心發展，增強學生的自信心和自主能力。通過這些方面的培養，學生將更好地適應未來的社會生活。

對于教師來說，勞動教育課題同樣具有重要性。首先，勞動教育能夠幫助教師更好地發揮自己的教育職責。勞動教育課題可以促使教師關注學生的發展需求，創設良好的勞動教育環境，提供合適的勞動教育方式和方法。其次，勞動教育還能夠提高教師的教學質量。通過勞動教育，教師能夠更好地把握學生的學習情況，發現問題并及時解決，調整教育策略，提高學生的學習效果。最后，勞動教育還能促進教師個人的成長和發展。在勞動教育過程中，教師可以不斷反思和總結自己的教育經驗，不斷提高自身的教育水平和教學能力。

對于家長來說，勞動教育課題同樣不可忽視。首先，勞動教育能夠幫助家長更好地了解孩子的發展需求。通過參與孩子的勞動教育，家長能夠更好地了解孩子的興趣和特長，并為孩子提供相應的培養環境和機會。其次，勞動教育還能夠加強家校合作。通過與學校的合作，家長能夠與教師間建立更加緊密的聯系，共同關注孩子的學習和發展。最后，勞動教育還能夠提高家長的教育素質和能力。為了更好地引導孩子，家長們需要不斷提升自己的教育觀念和教育方法，為孩子的成長創造更好的條件。

綜上所述，勞動教育課題對于學生、教師和家長來說都具有重要的意義。作為學生，勞動教育可以幫助他們形成正確的勞動觀念和動手能力；作為教師，勞動教育能夠幫助他們更好地發揮教育職責，提高教學質量；作為家長，勞動教育可以幫助他們更好地了解孩子的發展需求，加強家校合作。因此，我認為勞動教育課題應該得到更多的重視和研究，以此來推動學生的全面發展和提高社會的整體素質水平。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

第一段：引言（字數：100）。

電大課程是國內高等教育中一種具有特殊性和有效性的學習方式。電大課程思政作為電大教育的重要組成部分，不僅傳授知識，更是培養學生的思想道德素質和家國情懷。通過學習電大課程思政，我深切感受到了其獨特的魅力和重要性。

電大課程思政的內容多樣豐富，涵蓋了馬克思主義理論、黨的建設、中華優秀傳統文化等多個方面。在學習過程中，我結合自身實際，加深了對共產主義遠大理想的理解和認同，樹立了為實現中華民族偉大復興不懈奮斗的堅定信念。同時，通過學習黨史、國史等課程，我了解到了中國共產黨的百年歷史和光輝成就，更加堅信了中國特色社會主義道路的正確性和中國特色社會主義制度的優越性。

電大課程思政采用了多媒體教學、網絡互動等現代教育技術手段，使學習過程更加生動、互動。在學習過程中，我通過觀看視頻、聽取講座、參與在線討論等方式，與授課教師、同學們進行交流互動，增強了學習的興趣和動力。同時，通過網絡互動平臺的使用，我能夠隨時隨地與學習資源進行互動，深化對課程內容的理解，并能夠及時反饋自己的學習心得和疑問。這種教學方法的互動性，使我在學習過程中不僅是被動接受知識，更能主動思考和參與討論，取得了良好的學習效果。

通過學習電大課程思政，我在思想道德素質和家國情懷方面得到了全面的培養和提升。在思想上，通過學習馬克思主義理論，我認識到了自己作為一個社會主義事業的建設者和接班人的責任和使命；在道德上，通過學習中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，我形成了積極向上、品德高尚的人生追求；在家國情懷方面，通過學習黨史、國史等，我對國家的歷史發展和民族的歷史傳承有了更深刻的認識，對實現中華民族偉大復興充滿了信心和動力。同時，通過學習思政課程，我也錘煉了自己的自學能力和綜合能力，提升了自身的學習效果和綜合素質。

第五段：總結（字數：150）。

電大課程思政是我大學學習過程中寶貴的一部分，通過學習電大課程思政，我不僅獲得了專業知識，更形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。這對我的個人成長和未來發展具有重要影響。我將繼續鞏固和發展電大課程思政的學習成果，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

（總字數：1000）。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

濮陽市基礎教研室教育研究課題鑒定意見

《思想品德單元過關學情分析方法的研究》

鑒定意見：

劉奎敬同志主持的課題“思想品德單元過關學情分析方法的研究”，從2010年3月始歷經二年的探索與研究完成了實驗方案中規定的任務，達到了預期既定的目標，取得了研究成果。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

一、課題的指導思想明確，符合新課改、新課程的理念和要求。

該課題的研究，能在新課改、新課程的理念指導下，以學生為本，關注學生的發展，重點培養學生的創新精神和自學能力，凸現學生在自主學習過程中的主體地位。符合新課程倡導的“以人為本”、“一切為了孩子發展”的核心理念，具有較高的理論價值和實踐意義。

二、課題的研究方法科學、研究過程規范。

課題組在區、市教研室的指導幫助下，按照課題方案確定的研究方法，有目的、有計劃、有分工地開展實驗研究，注重研究的過程。課題組根據先進的教育理念，立足教育教學實際，將研究制訂的實施方案進行實際操作，不斷總結、反思、提高、推廣，積累了豐富的研究資料。結題報告較系統地反映了課題實驗的過程及取得的成果。

三、課題的研究成果明顯，有一定指導價值。

該課題的研究實驗，推動了學校教育的整體改革與發展，提升了學校辦學的理念，培養了一批青年教師。教師的教育教學觀念得到進一步地更新，教科研能力和教學水平得到提高。課堂教學開展單元過關學習的流程逐步形成，不斷完善。課題研究期間，實驗教師在區、市級評優課中獲得優異成績，多篇論文在全國、省、市級論文評比中獲獎。反映了課題研究的成果及實驗教師、學生共同成長的軌跡。

鑒定組同意該課題按時予以結題。建議進一步擴大研究的對象，進行較大范圍的實驗和驗證。希望根據鑒定組評議會上的建議，進一步深化研究，使學校教科研取得豐碩的成果。

《初中思想品德單元三環過關策略研究》

鑒定意見：

徐保生同志主持的課題“初中思想品德單元三環過關策略研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，2010年3月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

一．課題具有理論價值和實踐意義

該課題充分體現了國家新課改的基本精神和旺盛的生命力，為提高學生作為“和諧人”、“健全人“的文化素質，促進學生的全面發展奠定了基礎；堅持“以人為本，為學生終身發展負責”的理念，在探索中前進、在實踐中成長、在改革中發展，積極實施新課程實驗，扎實推進素質教育，成績顯著。因此該課題具有較高的理論價值和較強的實踐意義。

二．課題研究周期長，措施有保障

該課題從2009年9月開始，分三個階段進行實驗研究，確保了研究質量，提高了研究成果的真實性，經受了實踐的檢驗。課題在實驗中，建立了組織機構，設立了實驗基地，培訓了實驗教師，建立了實驗備課組，對課題的順利實施提供了有力的保障。

三、課題研究思路正確，方法恰當。

課題以案例開發、課堂教學等作為主要研究內容，以新理念為指導，開展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組遇到問題時，通過請教上級指導、請教有經驗的教師、課題組集中研討、查閱資料等方式，少走了彎路，提高了研究效率。

四．課題研究成果豐富，特色鮮明

該課題的研究實驗，推動了學校教育的整體改革與發展，提升了學校辦學的理念，培

養了一批青年教師。教師的教育教學觀念得到進一步地更新，教科研能力和教學水平得到提高。課堂教學開展單元過關學習的.流程逐步形成，不斷完善。課題研究期間，實驗教師在區、市級評優課中獲得優異成績，多篇論文在全國、省、市級論文評比中獲獎。反映了課題研究的成果及實驗教師、學生共同成長的軌跡。

專家組認為該項研究目標明確、方法得當、管理規范、資料詳實、效果明顯，完成了預期研究任務，同意結題。建議課題組以新的教學策略和課堂教育教學理論為指導，在內容、方法與手段等方面進一步深化研究，總結、提煉、豐富研究成果并在更大范圍內推廣。

《初中思想品德單元過關復習課的研究》

鑒定意見：

穆衛華同志主持的課題“初中思想品德單元過關復習課的研究”，于2010年3月，經濮陽市中小學教育研究室審核并批準立項。本課題歷經三個學期的研究與實踐，現申請結題。濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

該課題積極認真地探索單元過關復習課的單元復習復習方法和單元復習的模式，其課題具有一定的實踐價值和理論意義；研究方法比較合理、有效、科學；

通過“四段式”的復習模式的探討，提高了課堂效益，促進了教師的專業成長。

專家組認為該課題領導重視、師生積極、實驗認真理科學，理論和實踐成果比較突出，已經很好的完成了本課題的實驗任務，同意結題。建議在新的教學理念指導下，在教學模式、課堂策略和學生評價等方面需要進一步深化，不斷總結、深化，以便于大面積的推廣。

《單元過關中思想品德課教學評價的研究》

鑒定意見：

薛占忠同志主持的課題“單元過關中思想品德課教學評價的研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，2010年3月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

該課題以新課程為依據，緊緊圍繞課堂教學評價，深入探究教學評價的內涵、特點和原則，著力提高課堂教學效益，綜合運用各種教育評價理論和技術，多角度進行綜合評價，在評價的內容、評價的方法、評價的形式等方面，進行了有益的探索和嘗試，修訂和研制了課堂教學評價體系，形成了筆試評價、自我評價、父母評價、教師評價、同學評價等評價體系，具有一定的實踐價值和理論意義。

專家組認為該課題研究扎實、管理規范、有明顯效果，同意通過鑒定，可以結題。建議該課題在現有研究成果的基礎上，繼續進行深化研究，進一步細化課堂教學評價的方式方法，進一步提高課堂教學效益，取得更多的研究成果。

《單元過關在政史地教學中的運用研究》

鑒定意見：

桑圣溫同志主持的課題“單元過關在政史地教學中的運用研究”，于2010年3月，經濮陽市中小學教育研究室審核并批準立項。本課題歷經三個學期的研究與實踐，現申請結題。濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

課題歷經兩年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就廣大中小學校普遍存在的問題作了全面深入的調查研究，不但大幅度提高了實驗學校的教育教學質量，而且極大地提升了實驗教師的教育教學水平。但該課題 欠缺具體的研究方法，單元過關在政史地教學中是如何運用的，都用了那些研究方法，在研究過程中應有體現，研究報告中應有所反映。

總之，該課題實驗目的明確，基本達到預期目標，經專家組鑒定，同意該課

題結題。

《單元過關學情分析利于學生鞏固知識的研究》

鑒定意見：

趙福奎同志的課題“ 單元過關學情分析利于學生鞏固知識的研究”，是濮陽市基礎教育教學研究課題項目之一，2010年3月正式啟動了課題研究工作，現準備結題。經濮陽市教育局教研室批準并組成鑒定組，對該課題的研究成果進行了認真地評議，形成如下鑒定意見：

該課題針對學生在單元過關中審題不準；找不到關鍵詞；不能從多方面多層次分析問題；不能揣摩命題意圖，不能仔細完整地觀察內容、閱讀文字；語言概括不簡練等普遍存在的困惑，以及教師在此方面作出的引導較少，單元過關流于形式等問題，進行了實驗與研究，比較貼近教學實際，具有一定的實踐價值；在研究中認真研究中招思想品德命題趨勢，教給學生各種做題的方法和技巧，從而達到加強對所學知識的理解與鞏固的目的，培養了學生的綜合運用能力，對全面推進素質教育和提高課堂教學效益和質量具有一定的意義。但該課題欠缺具體的研究方法和明晰的研究思路，缺乏研究的廣度和深度，這是今后要注意的問題。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

自20xx年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下小學數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課；撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地總結自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

（3）如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

（4）如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續進行總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

近年來，隨著我國高等教育的不斷發展，課程思政改革成為了一個備受關注的話題。作為培養社會主義建設者和接班人的重要途徑，課程思政的改革對提高學生的思想道德素質和社會責任感起著重要作用。經過一段時間的實踐，我對課程思政改革有了一些心得體會。

首先，在課程設計上，我們應注重貫通思政理論與學科知識。傳統的課程體系往往將思想政治教育與專業知識割裂開來，使學生對思政理論產生抗拒心理。而現在的課程思政改革提倡將思政理論融入到學科教學中，使學生在學習專業知識的同時接受思想教育。我曾在大學的物理課堂上，以講解電磁學理論為切入點，引導學生思考科學家世界觀與價值觀對科研活動的影響，引導學生樹立正確的價值觀。通過這樣的設計，學生們對思政理論的接受度明顯提高，對自身專業發展與社會責任的關聯也有了更深入的理解。

其次，課程思政改革要加強教師隊伍建設。教師作為思政教育的主要實施者，承擔著培養學生良好思想品質的重要責任。然而，現實中存在一些教師缺乏思政教育的專業素養和實施能力，導致思政教育質量參差不齊。因此，加強教師隊伍建設至關重要。首先，學校應加強對教師思政教育的培訓與指導，提高他們的思政教育意識和能力。其次，學校應建立科學的績效評價體系，倒逼教師加強自身素養的提升。只有通過這樣的努力，才能培養出更多優秀的思政教師，推動課程思政改革的順利進行。

再次，課程思政改革應賦予學生更多的主體性。學生是課程思政改革的受益者，也是實施者。傳統的思政教育模式往往是單向傳遞，學生缺乏積極的參與和思考。而現在的改革要求學生通過思辨、討論、實踐等方式積極參與到課程思政中來。我曾在一門語言課程中采取小組討論的方式，讓學生就當前社會熱點問題進行辯論，并結合自身專業知識進行分析，從而讓學生思考到自身專業所承載的社會責任。通過這樣的實踐，不僅激發了學生思考的熱情，也提高了他們對思政的興趣和理解。

此外，課程思政改革也要注重培養學生的實踐能力。實踐是檢驗理論真理性的重要方法，也是培養學生思政能力的有效途徑。在課程思政改革中，學?？梢越M織學生參與社會實踐活動，讓學生親身感受社會變革與發展中的矛盾和問題。通過實踐，學生不僅能夠鍛煉解決問題的能力，也能夠增強對社會現實的敏感性和責任感。我曾組織學生參與農村建設項目，讓他們親自體驗農村的艱辛，從而加深他們對農民群體的關注和理解。這種實踐活動不僅培養了學生的社會責任感，也拓寬了他們的視野。

綜上所述，課程思政改革是高校教育發展的必然要求，也是提高學生綜合素質的有效途徑。通過貫通思政理論與學科知識、加強教師隊伍建設、賦予學生更多主體性和培養學生實踐能力等方面的努力，我們可以推動課程思政改革不斷取得新成效。相信在全社會的共同努力下，我國的高校思政教育必將邁上新的臺階，為培養更多優秀青年人才助力。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

一根據市委組織部的安排，我于xxxx年4月1日-6月30日從到xxxx局跟班學習。三個月來，我本著老實做人，踏實做事的原則，工作上兢兢業業，學習上堅持不懈，生活上嚴于自律，在各位領導同事無微不至的關懷與悉心指導幫助下，自己在思想素質、工作能力、業務學習上都得到了很大的提升。現將我這段跟班學習期間的工作自我鑒定如下：

一、勤于學習，加強綜合素質在新環境、新崗位中，堅持把學習作為提高理論水平和工作能力的重要途徑，把學習貫穿到工作中。積極參加單位組織的各種業務學習，主動學習旅游行業相關知識，重點學習了旅游規劃、旅游法規和旅游A級景區評定與管理等旅游相關知識，仔細閱讀了《xxxx市旅游發展總體規劃》、《xxxx市旅游業發展十二五規劃》等全市旅游發展綱領，大致掌握了xxxx旅游的基本情況和發展目標，努力熟悉xxxx建設xxxx的相關工作。在工作中，虛心向領導和同事請教，努力提高業務水平，不斷改進工作方法，在較短的時間內熟悉掌握了旅游工作的特點，逐漸融入了一名旅游人的角色。

二、扎實工作，提高工作能力本著在工作中學習，在學習中鍛煉成長的態度，凡事積極主動，迎難而上，不怕苦，不怕累，認真細致對待每件事，按質按量完成領導交辦的各項工作任務，不斷提高工作能力。

三、嚴于自律，樹立良好形象不論是在什么崗位，始終保持強烈的責任心和工作熱情，牢固樹立大局觀念，嚴格遵守工作中的各項規章制度。尊敬領導、團結同事，正確看待加班加點，從不推脫，主動給自己加壓，努力克服困難，積極主動地開展工作。在工作中尊敬領導、團結同事，努力融入和諧的工作氛圍，樹立謙虛謹慎、扎實肯干、嚴于自律的良好形象。

通過此次跟班學習自己各方面能力得到鍛煉提升的同時，也發現了自己的一些不足。首先是政治理論及業務水平上仍需加強學習，特別是對旅游方面的政策法規，需要更加深入的接觸了解;其次在工作經驗和方式、方法上還有待進一步實踐提高，要進一步勤于鉆研，專心致志努力探索。

總之，在這段跟班學習期間，我從各位領導和同事身上學到了很多受益終生的東西，局領導和同事對工作認真負責、任勞任怨的精神深深感染著我，各位領導和同事對我的幫助溫暖著我跟班學習的每一天。在以后的工作中，我一定認真克服缺點，刻苦學習、努力工作、不斷創新，爭取在工作和學習上取得更大的進步。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

思政“全”課堂由“全國高校院(系)立德樹人知行聯盟”內學院根據自身學科特點和專業特色，充分挖掘思政元素，充分發揮跨專業、跨學科的優勢，建設多角度、全方位地努力構建學科互補、專業交叉的課程思政體系，著力打造一批思政育人與專業知識緊密結合的精品課程，今天小編在這給大家整理了思政“全”課堂課程感悟范文，接下來隨著小編一起來看看吧!

思政“全”課堂課程感悟范文1

為深化學生思政教育、培育和踐行社會主義核心價值觀，“全”課堂課程可發揮重要作用。

大學教育，不僅要授予青年學生以知識，還要予以青年學生正確的思政教育和引領。信息學院老師通過講學授課、言傳身教，將思政教育融入課堂和指導學生實踐活動中。謝建國教授在講授《互聯網程序設計》課程時，將網絡安全相關知識點結合國家發展方向，引導學生關注國家、社會信息化的發展趨勢，把專業技術用在國家、社會發展的關鍵之處。要求學生認真學習《中華人民共和國網絡安全法》，引導學生成為守法有道德的技術人員。

英語教育學院教師呂琳瓊老師充分利用《教育創新與批評性思維》《德育原理》等課程內容，在課堂教學過程中不失時機地開展學生思政教育。英語教育系2015級2班黃同學表示自己“雖然每時每刻大腦都在活動，但以前卻沒有想過‘思維’有不同的類型和層次。布魯姆思維分類學讓我意識到要用不同的思維方式去對待具有不同可信度的信息，如老師講的微信閱讀就是一個很好的例子。原來經常不假思索地轉發一些聳人聽聞的帖子，而現在我就會先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的說法。”

德育教學融入專業課成學校老師共識。除了思政課教師，專業課老師也都有著強烈的“教書與育人、立德與樹人融為一體”的責任意識。省級教學名師郭桂杭表示，“傳道、授業、解惑是教師的使命，選擇做一名老師，就要全身心投入，對學生悉心栽培”，“教學案例必須要緊跟時代，知識新、案例新、方法新才能吸引學生”。他說，師生關系更多地是一種情感關系，師生之間平等、信任的狀態所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。他在與學生交流中不斷提醒學生，“擺脫學習中浮躁與功利的心態，用長遠的目光去看待所學的知識，腳踏實地、勤勤懇懇地去學習與工作”。

珠江學者特聘教授徐海平時工作很忙，但他堅持帶領學生閱讀學術文獻，并定期與學生們一同探討論文進展，引導學生攻克難關。他說，這只是對恩師黃建華教授的做法的傳承?！包S老師從來不會對任何人發火，非常體諒后輩?！毙旌１硎荆骸八偸且匝詡魃斫?、潤物無聲的方式詮釋做學問與做人應該是什么樣子?！薄拔覀儗W生的責任，不僅在于教導他們如何做學問，更重要的是要教會他們怎么做人?！彼淌诘牟┦可T永芳表示：“徐老師一直是我學習的榜樣。”

圍繞立德樹人這一根本任務，學校通過全方位課程設計、全過程指導推進，將思政教育與價值觀引領融入專業教師的話語體系，把育人要求落小、落細，落實在每一堂專業課程里、每一個教學環節中，讓專業課程不僅滿足學生成長需求和期待，更能引導學生選擇正確的價值取向。學校已經形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責”的工作思路，如春風化雨般浸潤學生的成長之路。

課堂教學是學生接受教育的主要方式。思想政治理論課和專業課程共同組成了大學生的課堂教學，是對大學生進行思政教育的主渠道。任何一門課程都蘊含著豐富的思政素材，教師通過深入挖掘專業課程的德育內涵和德育元素，使課程思政目標更加清晰、具體，正在朝著思政課與專業課協同發展，形成全課程育人格局。

思政“全”課堂課程感悟范文2

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思政工作，全面構建高校思政工作體系，緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的兩個中心環節——思政課程建設和課程思政建設，提出了一系列新理念新思想新戰略新舉措。

課程思政建設必須緊密結合各專業類課程、各“第一課堂”和“第二課堂”的特點有機融入，讓立德樹人、鑄魂育人水滴石穿、潤物無聲

各專業類課程教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學，是課程思政建設的基本載體，是推進課程思政的“主渠道”和“主戰場”，必須深入梳理和準確把握各專業類課程教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學的規律和特點，有機結合其不同的思維方法和價值理念，深入挖掘和充分利用其中的課程思政元素和資源，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節，要不斷探索和拓展各專業類課程的教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學之課程思政建設的方法和途徑，達到水滴石穿、潤物無聲的立德樹人、鑄魂育人的實際效果。

在高校全面推進課程思政建設，必須結合高校各專業類課程的特點分類推進，做到有的放矢、因課施策：

對于文學、歷史學、哲學類專業課程，要在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，要結合專業知識教育引導大學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化;

對于經濟學、管理學、法學類專業課程，要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系，要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養;

對于教育學類專業課程，要在課程教學中注重加強師德師風教育，引導大學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，培育愛國守法、規范從教的職業操守，培養大學生傳道情懷、授業底蘊、解惑能力;

對于體育類課程，要樹立健康第一的教育理念，培養大學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發大學生提升全民族身體素質的責任感;

對于理學、工學類專業課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力;

對于農學類專業課程，要在課程教學中加強生態文明教育，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感;

對于醫學類專業課程，要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力。

在高校全面推進課程思政建設，必須結合高校各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學特點，充分尊重教育教學規律和人才培養規律，強化分類指導：

對于公共基礎課程，要重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質，打造一批有特色的體育、美育類課程;

對于專業教育課程，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性;

對于實踐類課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，要注重讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力，要注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。

課程思政是一項系統工程，必須加強頂層設計、全面規劃，逐步推進體系化建設

課程思政建設是一項系統工程。全國各高校必須高度重視，加強頂層設計，全面規劃，循序漸進，以點帶面;要繪好“路線圖”，確定“任務書”，列出“時間表”;要不斷提升課程思政的教育教學效果。

思政課程建設必須建立健全組織領導體系。各高校要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。

各高校要堅持黨的全面領導，發揮體制機制優勢有機構建從學校黨委、學院黨委一直到教師黨支部“三線聯動”的課程思政的工作格局，實現從學校大腦中樞到每位任課教師神經末梢的一體化聯動，壓緊壓實各教學單位課程思政建設的主體責任，激發全體任課教師“為黨育人、為國育才”的主體活力。

思政課程建設必須建立健全支持保障體系。各高校要加強政策協調配套，統籌各類資源，從人力、物力、財力等各方面加大對課程思政建設的投入力度。

思政課程建設必須建立健全考核評價體系和監督檢查機制。人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準，各高校要建立健全多元、多維的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制。

要把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業和一流課程建設、專業認證、“雙高計劃”評價、院系教學績效考核等的重要內容;要把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。

思政“全”課堂課程感悟范文3

近日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。

“課堂教學作為課程思政建設的主渠道，課程思政建設要在課堂教學中真正落地落實，要把課程思政融入課堂教學建設的全過程?！苯逃扛叩冉逃矩撠熑苏f，有三點需要做好。

首先是要抓好課堂教學管理。高校要在課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫落實到位。其次是要綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，拓展課程思政建設方法和途徑。第三是要在教育教學方法上不斷改革創新，以學生的學習成效為目標，深入開展以學生為中心的教學方式和學業評價方式改革，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，實現思想啟迪和價值引領。

課程思政建設的效果怎么樣，關鍵在教師?！毒V要》在提高教師課程思政建設意識和能力方面明確了五方面的要求。一是要“廣共享”，建立健全優質資源共享機制，分區域、分學科專業領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動。二是要“強培訓”，將課程思政建設要求和內容納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等。三是要“重合作”，充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度。四是要“樹表率”，鼓勵支持院士、國家級教學名師等帶頭開展課程思政建設，充分發揮示范帶動作用。五是要“深研究”，加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，在教育部哲學社會科學研究項目中積極支持課程思政類研究選題。

蘭州大學黨委書記馬小潔介紹，蘭州大學將知識傳授和價值引領高度融合，集育德育才于一體，始終堅持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學團隊，將蘭大特色的育人經驗傳承創新，將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學，激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當好知識傳授的“經師”，更做好價值引領的“人師”。

為推進課程思政建設，中國人民大學探索實施“吳玉章課程思政名師工作室”建設計劃，要求每個學院每年至少培育1個課程思政教師團隊，5年內培育5-8個課程思政教師團隊，爭取通過幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發揮課程思政名師的示范引領作用，增強教師參與課程思政建設的積極主動性，使思政教育從“專人”轉向“人人”，為所有課程“同向同行、協同育人”提供保障。

“一名優秀的教師，不應只是教授課業知識和能力的‘授業者’，還應該成為傳播品德和價值的‘傳道者’。教師是課堂教學的第一責任人，課程思政建設能否成功關鍵在教師?！敝袊嗣翊髮W黨委書記靳諾說。

據了解，為了確保課程思政建設取得成效，教育部建立了完善的課程思政工作機制。一是“上下”同步齊動。“上”到戰略精心謀劃，教育部將成立課程思政建設工作協調小組，統籌研究重大政策，指導各地各高校開展工作。成立高校課程思政建設專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見?！跋隆钡揭痪€落地生根，各地教育部門和高校要切實加強對課程思政建設的領導，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協同聯動、院系落實推進的工作格局，同時要明確經費支持，加強課程思政經費保障。二是用好評價這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設質量評價體系和激勵機制，把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業和一流課程建設、專業認證、“雙高計劃”評價、高?；蛟合到虒W績效考核等的重要內容。三是抓好課程思政示范典型，持續深入抓典型、樹標桿、推經驗，建設國家、省級、高校多層次示范體系，選樹一批課程思政建設先行高校，選樹一批課程思政示范課程，選樹一批教學團隊和教學名師，建設一批課程思政教學示范中心，設立一批課程思政建設研究項目，在全國樹立課程思政教學標桿。

“教育部將組建高校課程思政建設專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見。將選樹一批課程思政建設先行校、一批課程思政教學名師和團隊，推出一批課程思政示范課程，建設一批課程思政教學研究示范中心，設立一批課程思政研究項目，充分發揮示范典型的引領帶動作用?！苯逃扛叩冉逃矩撠熑苏f。

思政“全”課堂課程感悟范文4

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：

一、善于發現問題，增強思想政治課教學的針對性。

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發現問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善于因勢利導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、善于因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。

對于課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養，是教育機智才能賴以培養和提高的堅實基礎。

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教育機智的才能，首先來自于教師本身的道德修養，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學生呢而豐富的知識;較高的理論修養水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發揮和發展的基本前提。

對學生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心朋友，平常就應以課堂教學作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學才能得到發揮。再次，強烈的事業心和高度的責任感，是教育機智才能不斷得到鍛煉和提高的內部動力。國家的興旺發達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所承擔的責任，他才能千方百計地努力去追求盡可能完美的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷鍛煉和提高。

最后，自己勤奮進取，虛心向他人學習，勇于探索創新，善于積累和總結，是教育機智才能不斷提高和發展的關鍵所在。每個有責任感的教師都想自己能在教學上揮灑自如，教學效果良好，給學生有個好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術才能，在同樣起點的條件下，有的教師進步較快，有的停滯不前，關鍵就在于個人主觀努力程度的不同，要能大膽創新，注意總結，借鑒別人的經驗，聯系自己實際，才能得到啟發，才能不斷地充實自己，提高自己的教育機智才能。

總之，思想政治課教學效果的好壞是與廣大教師的教育機智分不開的，而這種才能的培養和發展，則要依靠教師自覺地加強各方面的修養和鍛煉，提高自己各方面的素質。只有通過勤奮進取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術之峰。

思政“全”課堂課程感悟范文5

物理學家走上思想政治課講臺，課堂會是什么樣?

幾天前，著名物理學家、上海交通大學校長張杰給學生上了一節思政課，100多張ppt，近1000個知識點，17本參考書目，75分鐘演繹……從“熱力學第二定律”和“人類文明發展規律”講起，張杰用嚴謹的公式推導，引導學生思考“中國自信從何處來”。

長期以來，高校大學生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業教學往往“兩張皮”，不能融會貫通。而今的上海高校，“思政課程”向“課程思政”華麗轉身——思想政治理論課、綜合素養課、專業教育課三位一體的教育體系中，所有課都上出了“思政味”，所有老師都挑起了“思政擔”，正在探索構建全員、全課程的大思政教育體系。

思政課重引領，更要觸及靈魂

現在的大學生上思政課，最想學到什么?

“過去的講課方式太老套，老師照本宣科，很多內容和中學教材大同小異，大學生興趣不大。”復旦大學馬克思主義學院教授顧鈺民已經上了快40年的思政課，他說老師不死按教材上課，更注重解釋力，是“課堂思政”吸引學生的妙招。

我們今天應該如何看待洋務派的“對外和戎”主張、如何把握現代化與西化的辯證關系……一個個面向全校學生征集的問題被精心編撰進復旦大學一套名叫《難點解析》的輔學讀本中，教師專門編撰的文章，針對課程有所涉及，但教材又未能充分解釋的重要問題作出權威解釋，讓學生大呼解渴。

“我們挑選的問題都是學生真正想弄清楚的問題，比如成功究竟意味著什么?為什么世界上有那么多科學家、偉人、名人信仰宗教?自媒體傳播下應該具備什么樣的網絡道德?”復旦大學馬院教授陳金華說，只有從學生關心的現實問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力。

為了加強思政課的價值引領，讓答疑解惑觸及學生靈魂，上海市教委還面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，以“問題來自學生、聲音來自一線、點評來自權威”的生動形式，面向大學生征集培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的困惑和疑問，由一線教師與學生直接對話交流。

復旦大學學生呂承說：“這樣的‘生問師答’課，讓我們由被動接受變主動探討。老師講授循循善誘，所有問題一一解答，讓人豁然開朗?！?/p>

通識課植信念，還需潤物無聲

“19世紀中國的淪落從海上開始，21世紀華夏振興也必須在海上立足?！敝v臺上，一幅地圖被中科院院士汪品先教授展示出來：中國的海岸線如一張弓，長江似一枚箭，而上海則是等待射向浩渺西太平洋的箭頭。當這位年過八旬的老人清晰地向學子們發出召喚，臺下響起經久不息的掌聲。

這是同濟大學“中國道路·名師講壇”的思政課堂。和張杰一樣，著名海洋地質學家汪品先此時也成了人氣爆棚的“思政課教師”。

“顯性的正面教育，是我們德育教育的特點和優勢，但這還不夠完整?！比绾瓮貙捀咝Ｋ颊ぷ鞯目臻g，一直是上海市教衛工作黨委副書記、市教委副主任高德毅的心頭大事，“課堂思政要成功，既要把顯性教育進一步強化，又要把隱性教育做足做深?！?/p>

在這樣的理念下，上海不僅牢牢抓住思政課堂這個主渠道，還積極探索在通識教育中根植理想信念，推出了《中國系列》品牌課程。從復旦大學的《中國共產黨治國理政理論與實踐》、同濟大學的《中國道路》、上海大學的《創新中國》到上海交通大學的《讀懂中國》、華東政法大學《法治中國》，一大批大家名師走上通識課講臺，潤物無聲地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。

專業課有情懷，勿忘播撒信仰

不僅是思政課、通識課在變身，曾經被不少人視作和思政工作沒啥關系的專業課，如今也在“課程思政”的推動下開掘出更多的精神養料。

在上海中醫藥大學，人體解剖學教研室副教授張黎聲被學生們親切地喚作“黎哥”。他的《人體解剖學》課程，不是一門“冷冰冰”的解剖專業課，而是被打造成“一堂有溫度的生命大課”，更注重學生對生命意義的思考、對醫學生責任意識的審視。

在這里，張黎聲將教學目標分為知識目標和情感目標，和學生一起尊稱遺體捐獻者為“大體老師”，與學生一起分享他們的遺囑、病歷及與疾患抗爭的圖文影音資料，還帶領學生與遺體捐獻者座談、慰問捐獻者家屬、參加追思會，引導學生敬畏生命。

經歷了這樣的思政教育，上海中醫藥大學學生吳毅感慨：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰。”

“體育課教師可以把挫折教育、敬業精神、團隊精神、規則意識融入體育課中。臨床教學中，可以體現‘大醫精誠、醫者仁術’的思想，不同崗位的老師都可以做出表率，引領學生?！鄙虾Ｖ嗅t藥大學黨委書記張智強說。

而這樣的全員、全課程育人，不僅為青年學子打牢了思想根基，也激發了教師的責任感與使命感?！皼]有德育意識，授業工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人?！币晃粎⑴c“課程思政”項目的教師說，“我感覺自己從一名授課老師轉變成了一位真正的教育工作者?！?/p>

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

一、問題提出

《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《義務教育課程計劃(實驗稿)規定：從小學三年級始至高中階段開設必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎教育課程結構設置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養學生創新精神和實踐本事為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程備受教育界關注。

由于綜合實踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活動，也提出了新的要求

1、針對小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點，教師應怎樣充分發揮其指導者和幫忙者的作用，千方百計地引導學生探索各種科學有效的途徑與方法，培養學生的創新本事，讓學生享受到成功教育的喜悅

2、綜合實踐活動是基礎教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的經驗可借鑒，沒有現成的模式可參考。這對于長期以來依綱據本從事教學的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣大中小學教師急需解決的問題。

3、從課程資源來看，綜合實踐活動課具有很強的方向性，由于農村小學各方面條件的限制，開設此課將會遇到怎樣的問題

為此，我們選擇此課題進行研究，旨在探討農村小學開設綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設綜合實踐活動供給較好的指導作用。

二、研究意義

1、經過研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。

2、經過研究，充分挖掘綜合實踐活動對學生個體發展的價值，讓學生經過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展學生的實踐本事、創新本事及培養良好的個性品質，促進學生和諧發展。

3、經過研究，轉變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實踐課程的教育與管理經驗。并以課題研究帶動學校教育質量，師資隊伍建設等方面的全面提高，提高辦學層次。

4、查找問題，分析原因，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。

三、研究資料

在調查分析了解的基礎上，客觀地反應存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。

1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設了解程度。

2、開設綜合實踐活動課有哪些主要困難。

3、對今后開設綜合實踐活動課的提議與對策。

四、研究方法

1、文獻法：查閱、了解當前有關綜合實踐活動課程改革方面的相關資料，并借鑒有關經驗，以《綜合實踐活動指導綱要》為主要依據，指導研究。

2、調研法：經過深入課堂聽課、師生問卷調查、師生座談會及走訪學生家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情景進行全面調研。

3、比較法：將調研的結果進行比較分析。

五、研究步驟

第一階段(20xx.5——20xx.10)是課題研究的準備階段。

課題組成員查閱學習資料，以理論指導研究，完成研究總體設計。

第二階段(20xx.11——20xx.6)是課題的實施階段。

課題組成員依據研究計劃組織實施，并不斷探索、優化研究途徑，發現問題及解決，使研究具有針對性，高效性。經過問卷調查、座談會、聽課與評課、數據統計分析，初步構成中期研究成果。

第三階段(20xx.7——20xx.9)是課題研究總結階段。

課題組成員依據研究結果，撰寫課題研究總結性報告。

六、結果與分析

(一)教師問卷方面

1、關于實驗教師情景的回答與分析。

教齡職稱學歷

10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科

26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

分析：調查數據證明，近74%的實驗教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級教師，八成以上教師的學歷達大專及其以上。可見，實驗教師的學歷層次高，熟悉教育

教學，經驗豐富，能為全面開展農村小學綜合實踐活動供給堅實的師資力量。

但在實際座談中了解，所擔任綜合實踐活動課程教學的教師，水平參差不齊，實際教學本事遠低于其他學科教學的教師。

2、關于師資培訓的回答與分析。

未參加培訓參加培訓國家級培訓省級培訓市級培訓縣級培訓校本培訓

54.99%45.01%004.85.01%75.14%

分析：從調查結果看，僅有不到一半的實驗教師參加過開設綜合實踐活動的有關培訓。這個結果在我們的意料之中，因為自我縣進入市級課改試驗區以來，有關綜合實踐活動的專題培訓機會少，加上經費的原因，參訓的人員少且層次單一。再加上培訓的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓，收獲少，不能足以指導實際。從參培的層次看，課改的三級培訓中，前兩級培訓為零，第三級培訓不足5%，尚不能到達每所學校培訓一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓，那也只是停留在"傳達會議的培訓式"。

試想，近55%的教師沒有參加過培訓，缺少對綜合實踐活動課的整體認識和全面的了解，怎能夠上好這門課程何談方式、方法

3、關于綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。

領導不重視觀念沒轉變受應試教育影響

63.1%31.8%74.5%

分析：從數據能夠看出，在少數學校領導對綜合實踐活動課的開設認識重視不夠。32%

的學校對開設綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉變。75%的學校因受應試教育的沖擊，近三成的學校同時具備二~三項調查指標，這門課雖已開設，亦是虛設，等同于"副科"。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學方式，根本體現不了該學科的特點。可見，領導不重視、理念沒有轉變、受應試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。

4、關于綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。

沒有專業教師沒有現行的教材不懂如何開展

84.9%11.8%57.3%

分析：問卷調查數據證明，八成以上的學校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到必須的培訓，對課程的實施束手無策。師資匱乏是目前開設該門課程較大的阻力和困難。這一點應引起廣大教育工作者的高度重視并切實加以解決，否則綜合實踐活動將會"夭折"。

5、關于獲得指導與提高方面的回答與分析。

教學方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價

45.83%35.95.85.89%

分析：數據顯示，教師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學方式、方法教學資料的處理與把握上。應對新興學科，在沒有現成的教學模式借鑒下，在課改的實驗中，教師理應在各方面得到指導。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實難行動。

★ 課程思政課題自我鑒定 ★

這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。

一、樹立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義

“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已經成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。學校教育要發展，就必須改革;學校要改革，就必須研究?，F代教育技術課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革供給了寶貴的實驗數據和可供借鑒的研究方法?，F代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經成為中小學校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現的新情景、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學質量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學意識和現代教育觀念的重要標志。

二、全面開展課題研究

我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把課例與研討結合起來?！罢n題驅動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學校教學質量。我校近幾年立項研究了各種學科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務的一線教師到達65%，在課題內教師共同承擔職責，群策群力完成任務，實此刻互動、合作中成長。

已經結題的有：___主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學輔導教學實驗》課題。在這個課題研究中，___主任在課題實驗中總結的經驗論文《淺談如何培養學生的自學本事》獲中央教育科學研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學研究所評為“語文自學輔導教學實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學語文自學本事的培養》被中央教育科學研究所評為三等獎;我校___等教師組織開展研究了課題《語文教學與人文素養的培養》。課題組被市評為優秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發表在《肇慶教育報》;___教師主持開展的課題《小學生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學生的心理健康探索與實踐》發表在《家庭與健康》雜志。___教師主持的英語課題《小學英語教學中構成評價的實踐研究》已經經過了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。___校長主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的局限》

此刻，我校各學科各教研組正在研究著的課題有

語文組的三個課題：一個是由____校長主持的課題組研究的省級課題《小學語文教學審美化從理論到實踐的研究》這課題已經研究了三年，準備在今年的四月結題。___主持的課題組研究的省級課題《怎樣創設口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由___主持的國家級課題《傳統文化與語文教學之經典誦讀與學生素養的培養》課題研究進入了緊張的實施階段。

德育組今學期由___持開始了《小學班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術應用于小學學科教學的績效研究》也正順利地開展。由___主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的局限》也進入了結題階段。___________三個課題研究員被評為全國研究先進個人。

三、我校的課題指導工作經驗

在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實干，做到“四個到位”。

第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經過研究提高教師隊伍素質，有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學本事;有助于激發教師的自主意識和創造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。

第二是領導組織建設到位。領導重視是關鍵，要實施“一把手工程”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人擔任學術指導、各處的中層干部、年級組長擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。

第三是科研經費到位。對于學校開展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專家指導等需要的經費，學校想辦法籌集。例如：學校開展的課題《傳統文化與語文教學》需要訂閱一批《國學小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經費。學校對課題組都會給予極大的支持。

第四是理論與實驗結合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學習理論，掌握有關的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，并且不斷地總結更新，在實踐中探索出一系列科學有效的課堂教學方法，提高課堂教學質量。經過理論總結我們造就出一支具有較高理論素養、掌握必須研究方法、能高質量地實施新課程教學的教師隊伍。我們學校對進取總結教育理論，發表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學習。

四、課題驅動下取得的驕人成績

課題研究提高了教師的理論水平與教學本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學工作取得了驕人的成績。連續幾年我校學生在畢業競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業競賽中，我校有121名學生取得優異成績。幾年來我校學生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優異成績。還培養出一大批優秀的骨干教師。

時代在提高，科技在發展，教學科研任重而道遠。素質教育呼喚扎實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們全校教師將會更加勇于創新，進取探索，為培養新時代合格的人才而孜孜不倦。

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