九2班張嘉玄

今年暑假，我讀了一本書，名叫《年之歌》，最深的感受是兩個故事。

第一個故事叫母親是強者，故事講了師徒二人云游到一個偏僻的小鎮，投宿在一戶李姓人家，半夜被一陣騷亂驚起。師徒倆起身一看，只見院子里停著一具女尸。**忙問：

“施主，請問是誰過世了?！蹦腥嘶卮鹫f：“死的是我妹妹，得了縮骨病，得病的人全身的骨節都會縮小變形，痛不欲生，最后縮成一個球死掉，我妻子也得了這個病。

”第二天天一亮，師徒二人就起身了。路上，徒弟問：“**，這家的女人為什么這么脆弱？”**說：“女人是弱者?！?/p>

過了三年，師徒二人又云游到了這個小鎮，正巧又路過李姓人家，看見了當時的女施主。這是什么樣的女人？她全身都成了弓形，幾乎看不見人形。女人說：

“大師走后，男人就扔下我們，一去無蹤，我想我死了，我的孩子也必死無疑，所以我不能死，就這樣，我挺過來了?！蓖降軉?*：“你不是說女人是弱者嗎？

”**點點頭：“但母親是強者?！?/p>

的確，女人是弱者，但母親是強者，女人是水，但母親是海，女人是木，但母親是林。

母親永遠是世界上最偉大和最強大的人，因為她的愛包含了你們所有人。你成功了，她驕傲地笑，你失敗了，她鼓勵地笑。你所擁有得意切都取決于你母親，你母親把她生命中得意切都給了你。

還有一個故事，叫《人生畫紙上的墨跡》，主要講了一個畫家嘔心瀝血好幾年創作了一幅畫，就當這幅畫剛要完成時，一滴墨汁一不小心滴在了畫上。畫家沮喪地放下筆，把畫揉成一團扔到角落里。從此，畫家把自己關在房里整天唉聲嘆氣。

一天，一位美術界前輩來到畫家的家，將畫取來，只涂了寥寥幾筆便將那個墨點畫成了一只隱隱約約飛天驚翅的鶴鳥，老畫家十分激動，都說不出話來了。

其實，我們誰的人生不是一幅畫呢？誰的生活紙上沒有幾滴我們不經意間掉下來的墨水？滴下墨汁并不可怕，可怕的是有的人被幾滴墨汁從此就徹底抹黑人生了，而有些人卻僅僅對自己的墨汁修改了區區數筆，就會使自己的人生柳暗花明了。

合上書，我靜靜沉思，感悟頗多……

【5】如歌的行板讀后感

當教師十年了，對每一屆學生，都會留下一些珍貴的回憶。

我是個感性的人，雖然已經習慣了當老師，傾注著自己愛心和耐心，卻也喜歡感慨散淡的人生，時常會泛起許多解不開的憂傷與煩擾，并為一些很細微的情節而細細傾訴。

那天，和幾個學生一起搭公交車，一個學生一定要幫我買票，吶吶地說“你是教了我三年的老師呀，我給你買一張票又有什么不可以的？”我說，“那怎么行，你們又沒有掙錢，我來買?！闭f著趕快掏出錢來，誰知那賣票的笑笑，竟接了學生的錢，我沒轍，給錢又不要，只好找出一元硬幣，硬塞給了學生……說笑幾句后，一路無言，心里，那份感動，卻翻江倒海，一個細節，在冬日的冷雨中帶來了濃濃的溫情……

還有那天早晨，我準備上課，正逢兩個學生沒有試卷，我便如往常一樣折回辦公室去拿，誰知一出教室門，腳下一滑，竟狠狠地摔在了地上，掙扎著爬起來，還好，眼鏡沒壞，嘴角卻流出大量的血來，挪到辦公室，便有學生追來問是怎么回事，要不要緊？我簡單清理了一下創口，又折回去上課，嘴角不停地滲血，有學生抽出面巾紙來給我，我不得不用它使勁壓著嘴角，整節課思緒有些混亂，臉頰刺痛，頭也昏沉漲痛，但我能感覺到的，是教室里很安靜，很安靜，惟有記筆記的嚓嚓聲……

晚間，學生們來了一大幫，提了一個果籃，擁著我親切地問候我的情況，我一時竟不知道說什么好，只是拿了桔子塞給學生們。我在意的不僅僅是學生們湊錢買來的禮物，我更注重的是這師生間純真、美好、無言的真情。

于是，時而厭倦的時候，就會想起許多不經意的情節：想起我累了的時候，會坐在講臺前學生搬來的椅子上繼續授課；想起一年來，我因喉疾而聲音沙啞，學生們一如既往地接受我的.嗓音，問完題目時關切地說上一句：“老師，你嗓子怎么還不見好？”；想起每年的教師節，我都會收到一些意外的驚喜，收到一些花兒的祝福，收到一些小小的飾物，收到幾張賀卡或祝福的電話，我珍藏著這些禮物，珍藏著這些濃濃的情意。

席慕容寫道：“一定有些什么/在葉落之后/是我所無能為力的/不然日與夜怎么交替得/那樣快所有的時刻/都已錯過/憂傷蝕我心懷……”

三年來，我能夠清晰地感覺時光從指縫間無情滑落的聲音，卻無暇聆聽那碎玉般擲地的韶華，雖為此殫精竭慮卻無怨無悔。每當我站在講臺，便有一種心魂歸家的歡暢；陽光從窗外投射進教室，銀色的粉末撲在我的懷里，以粉筆為犁、以粉末為雨，播種、收獲。

其實，只要真心努力過，結果并不重要。就象歌里唱的：“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎能見彩虹……”

【6】如歌的行板讀后感

最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。每每合上書，一輩子學做教師這句話總是牽動著我的神經，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無窮韻味。這句話最好的說明了于漪老師對教育事業的強烈的責任感和執著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟、行動的！

于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。教育事業真正就是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境。所以教師的追求和學習也應該是永無止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學生。于漪老師對國家、對民族的愛，對教育事業的全身心投入深深地打動了我，感動之余，更多的是對于漪老師的敬佩。

一輩子學做教師，需要五心。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行尸走肉，毫無生機。二是信心。一個非常有用的公式：信心＋實干＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態，不要自滿，這樣你就能夠永遠的保持與時俱進的勢頭，永遠不會落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。

一輩子學做教師蘊藏著于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是育人一代師表，教改一面旗幟，是中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一，竟然一輩子學做教師，總對學生心懷愧疚，這樣的做人，確實令我們這些后輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業，成為師者之楷模。

一輩子學做教師既是于老師從教事業歷程的真實寫照，更體現著于老師對于教育事業的忠誠、執著和追求完善的精神。真所謂隔行如隔山，對于不是中文系畢業的于老師，卻教起了語文，是一個非常大的挑戰，對于一般人來說，可能有點難度，但是于老師做到了，從開始教學時的辭不達意，到用語言粘住學生；從開始時語文教學的大門在哪里都不知道，到成為語文教學的行家里手；從片面強調語文的工具性，到離開了人的培養去講文的教學，就失去了教師工作的至高點等等，無一不說明于老師治學的嚴謹、對事業執著的追求、積極進取的精神。于老師說，教育事業真正遺憾的是事業，教師責任大如天，追求永無止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時，不斷地發現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。

輕輕合上《歲月如歌》，無論是于老師作為一名普通教師，還是一名語文特級教師，還是作為一名學校領導；無論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛光芒，這既是對事業追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發我們這輩年輕人更健康的成長。

于漪老師回憶錄，回顧這位優秀老師的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業留下一筆可貴的精神財富。

【7】如歌的行板讀后感

《如父如子》講述的是一個永恒的話題——父子關系。在很多時候，父子之間好像總是存在著矛盾關系，成長了的兒子漸漸想要拜擺脫父親留在自己身上的印跡，可是又會被親情羈絆著。良多厭惡父親已經到了避免與父親接觸的程度，但是他還是會在自己身上找到父親的影子，發現自己用父親的方式來對待妻子，對待兒子。父親常常用冷漠，粗暴的'方式來對待孩子，良多也在自己對待慶多的方式上找到了影子。當然，小說的結局是良多幡然醒悟，改變自己，放棄了對職業的追逐，回歸家庭。不過父子之間得關系究竟如何，我也不是很懂，不好說啊。

小說中的人物改變只需要一句話，而我們的改變卻常常要傷筋動骨，日復一日的堅持，甚至很有可能功虧一簣。我一向有一種悲觀的想法，真正的改變是很難的，不是三言兩語的，要把過去的自己揉碎，砸爛，重新捏一個新的我出來，光是想想就已經覺得太難了。習慣可以養成，但是性格，觀念這些很難改變。光是形成這樣普通渾身缺點的我，就已經花光了所有的力氣，還想著能夠徹底改變，這……我只能說，臣妾做不到啊?？赡苋諒鸵蝗?，年復一年，潛移默化，水滴石穿這種方式比較適合我吧。從一點一滴做起，每次只做一點點改變，堅持久一點再久一點，也許就能看到改變的曙光。以前，不是很能理解宗教所說的，人是帶著罪惡的，我們一生所做的事情就是在贖罪?，F在看來，就算科技已經非常發達了，但是我們仍然沒有掙脫宗教那一套東西，只不過換了一個說法，用一生的時間成為一個更好的自己，跟用今生來贖罪，不是一樣的嗎?有人說，自從孔子，蘇格拉底等圣人橫空出世以來，人類再也沒有走出這個框架。可能人類的欲望無窮，不管采用各種方式度過一生，到年老的時候，都會覺得后悔，想想，還真讓人有點絕望。

小說最后良多一家三人的相處，最讓人淚目，我覺得這是小說中最為精彩的部分，描寫家人與孩子之間的相處，總讓人感動，慶多回到原生家庭的那天晚上，獨自跑到電話亭，想打電話給綠，但是又不敢過去，只能倔強地站在昏暗的街道中間，那情形，真讓人心疼。乖巧孩子的堅持更讓人心疼。當然，良多一家三口在家里露營，也很讓人向往。

【8】如歌的行板讀后感

思想的高標，行動的楷模——《歲月如歌》讀后感

拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！久久凝視于漪老師寫在扉頁上的這幾句話，細細咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對教學經歷快樂與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對教學生涯的經久懷念；“被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”是于老師對教育矢志不移，畢生追求的信念！

懷著虔誠、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點勾畫，邊作讀書筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學歲月，為自己窺見了于老師教育教學方法、教育教學智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結，寫滿心路歷程的諄諄教誨，真是一場深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬四千字的讀書筆記后，我開始思考自己的收獲。

教師責任大如天：

一名教師對學生的人生會產生怎樣深遠的影響？教師的敬業精神、專業能力、人格魅力足可以讓學生懷念一生，追尋一生。

于漪老師從自己的生活、求學經歷出發，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛國心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。

老師眼中藏著的對文學的熱愛，對教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無邊的知識，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。

教師精湛的專業技能，熾熱的教育情懷，讓一個學生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實踐。

一名好教師足以影響一個學生做人做事的風格。教師責任大如天，教師專業追求永無止境。

一輩子學做教師：

要有怎樣的敬業精神和專業追求，才能促使一個人一輩子學做教師？

尋找語文教學大門。于老師苦苦尋找語文教學的大門，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語文素養，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門之徑。中學時代語文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，終于讓于老師頓悟：這就是語文！

思索把握教學目標。制定目標須明確，具體，切實可行，不可千篇一律，不籠而統之。教學內容不能與教學目標脫節，在教學實踐中，教學目標不應隨意改變、隨意轉移。教學中要有所為，有所不為，有些課文內容，有些語文知識暫時“不為”，放一放，是為了更有所“為”。

錘煉課堂教學語言。一名語文老師必須錘煉教學語言，研究語言藝術，使自己用語言彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學效果。語文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓練自己的思路，說話之前，動筆之前，都要想好先寫什么，后在些什么，如何開頭，如何過渡，如何結尾。想明白，才能說明白，寫明白。

教課時做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說到點子上。優美生動，不枯燥干癟，說話要節奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，依據教學內容的不同，恰當處理。

在行動上下苦功。于老師把上課的每一句話都寫下來，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來，然后，再口語化。寫，也是如此，凡是學校要求寫的計劃、總結，包括班主任對學生的品德評語，都認真寫，一絲不茍。學生作文，自己也常偷偷下水。

于漪老師對專業技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動容。

孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后，于老師是那樣的謙虛誠懇，虛心好學。于老師暗下決心努力縮短“實”與“名”的差距，為此于老師勤于學習，勇于實踐，聚焦反思。反復學習重要的理論，緊扣一點深入學習，擴開視野廣泛學。

于老師用自己的親身經歷，向我們闡釋了一個特級教師的責任與擔當，用自己的勤奮踏實在向我們身體力行地示范如何進行專業學習、專業成長。

于老師說自己也是學生。學做合格的語文老師，學做特級教師，學做校長，邊做邊學，邊學邊做，在做中學，在學中做。于老師樂于求知、勤于學習、勇于實踐的精神，真是人民教師的楷模！

教育離不開“人情”：

教育離不開一個“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。

讓師生心弦共鳴。為了真正實現教書育人的目標，要發自內心的關愛學生，和學生做朋友，充分了解學生，從思想到學習生活，無所不談?！懊總€孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

拷問感情與責任。一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。要培育他們成長、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發現每個學生身上的長處與潛能，善于“長善救失”，把隱藏的種種潛能變為發展的現實。

為了更好地教育學生，于老師家訪工作切實具體，了解問題，與家長做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢給學生花，甚至把連家長都放棄的孩子接到自己家里，耐心細致教導。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發一分光，把自己的全部身心都獻給了教育，她堪稱是人民教師的驕傲。”

關心愛護同事。于老師對同事、下屬的關心具體入微，發自內心，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開展就更容易達成共識。

與同事達成共識。教育要形成合力，不僅要處理好與學生、家長的關系，還要處理好與同事的關系。同事之間感情的交互就是“培育學生”。培育學生的目標是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關心。

精心培育青年教師。于老師做校長，最大限度地挖掘、發展每個教師的潛能?！澳氵@樣培養不怕她跑了嗎？本領大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她?！疤吞?，跳來跳去都在中國。”“跳到國外呢？”“那跳來跳去都在地球上?！彼J為，“校長對教師培養與使用，應培養重于使用，起碼培養與使用并重。不積極補充營養，無新鮮血液，課越教越干癟，無時代活水流淌。學校不但是培養學生成長、成人的場所，也應是培養教師、職工成長、發展的基地?！币粋€胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進？

天時不如地利，地利不如人和。一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。合作、團結，仍是集體工作的命門。一個人能多從他人的角度去考慮問題，讓教育教學工作多一點“人情”味，達成教育教學效果自然事半功倍。

教師應勇于執著：

于老師贏得這么高的贊譽，為教育事業做出這么多的貢獻，與她的執著密不可分。

與時俱進，牢記育人培養目標。我們要把學生培養成會學習；會做事；會共同參與；會生存，會發展的人。那語文教師為此能做什么呢？

對語文學科性質的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

學語文不只是讀幾本教科書的問題，和一個人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關。“教”無法代替學生“學”，學生是學習語文的主人，教師是引領、啟發、點撥，使學生開竅的指導者。只有將求知的火焰旺盛起來，課堂上會出現妙思妙言，驚動四座，把討論的話題推向高峰。

教師與時俱進，牢記培養目標，才能準確而有效地把握語文教學的脈搏。

終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語文真不好教，對教師的個人文學素養，文化素養要求極高。任何知識都或與語文有關。在歷史的進程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱得上是一個文化人，怎么能站在三尺講臺，成為一個讓學生仰慕和崇拜的語文教師？

水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅持，勇于執著追求，小步走，不要停，哪怕是一個最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺上照亮自己，照亮學生。

讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實踐者，她用實際行動來踐行自己對教育的熱愛與忠誠。

于漪老師的教學生涯，正如她自己所說，“孜孜矻矻，上下求索，左右對照，不斷敲打自己，不斷反思、改進。力求有自己的見解，不追風，不沽名釣譽，不亂提口號，不拾人牙慧壯自己聲勢，堅持教文育人的方向，在培養與提高學生理解使用祖國語言文字能力的過程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風化雨?！?/p>

強烈的責任意識，追求不息，行動不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩如歌的教學歲月。有這樣美麗、有滋味的教學經歷，怎能不如歌曲一樣撥動學生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個教育工作者的內心？！

我輩當奉于漪老師為高標，為楷模，追尋于漪老師的足跡，肩負起如天的責任，一輩子學做教師，為教育求索一生。

【9】如歌的行板讀后感

20xx第一本書

起初看到題目以為講的是一對父子之間的故事看了才知道原來是兩個家庭的故事。聽說有拍過電影？還是電視??？我沒有看過大概還沒能真正體會到良多和綠的的心情。天真的以為抱錯孩子是件小事，哈哈可能因為我還沒有為人母。

看到一半跟很多人一樣覺得良多不是一個好父親甚至不是一個好男人指責他的做法?？墒腔仡^仔細想，想到之前看過的一部韓劇里面父親對自己的女兒說“爸爸我，也不是一生下來就是爸爸。爸爸也是頭一次當爸爸。”突然又覺得良多那樣做那樣想也可以原諒了。我覺得吧每個家庭都有每個家庭的教育方式，良多對慶多的教育方式確實對他以后會有好處，從小開始培養良好的習慣長大之后能成為優秀的人很有可能的。但他的教育方式會讓慶多失去童年的樂趣啊等等。雄大的教育方式又是截然相反的。所以我覺得教育方式有很多每個人的都不同。但是父親絕對都是為了你好的。我很尊敬我的父親，我父親對我的教育我也很接受。愛都是相互的，都是為了對方好。

看到有書友問說如果是你你會怎么做？

如果是我我會跟對方家庭商量先像原來那樣各自撫養孩子跟對方家庭培養感情等孩子長大懂事時再把事情告訴他。跟孩子說你有兩個爸爸媽媽，你比別的孩子多一份辛福。

瞎說完了，不會表達，寫給自己看的[豬頭]

【10】如歌的行板讀后感

我渴望自己的生命，像路邊開放的花朵一樣自然，不管是陽光還是風雨，總是微笑，如果我的生命如花兒一樣平凡，那么也該始終微笑。每一朵花都有自己的花語，你若盛開，清風自來，花能香遠，亦是雋永。在這樣寂靜中，在心中植一株蓮，清淺安然，百花叢中，即便不能成為最亮麗的那一朵，也要學會孤芳自賞，不染纖塵。

【11】如歌的行板讀后感

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年青人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育巨匠不懈學習、深入思索、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風貌。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌?！昂蛯W生的心弦對準調子”、“掌握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感觸感染頗多：

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感觸感染一、于漪老師所說：“教師要用正確生動的語言感動學生的心，使他們胸中或出現漣漪，或掀起波瀾，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過于老師的講演和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個高興源，激發了他們學習的愛好，進步了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好！于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感觸感染二、于老師她倡導的在教授教養中與學生同等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共識”——這恰是我們每一做教師所個所追求的。我想，任何出色的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

感觸感染三、書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教授教養又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，布滿勃勃氣憤；假如是閉鎖的，航道梗阻的，港灣就失去了價值和意義。

語文教授教養又何嘗不是如斯呢？語文教授教養內收留如同港灣，執教者應認識它、研究它，掌握它的基本特點與功能，當真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校糊口、家庭糊口、社會糊口緊密相連；學生糊口在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是進步語文教授教養質量、進步學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉

【12】如歌的行板讀后感

坐在班車上看完了最后的部分，幸福而感動，被這種感覺狠狠的戳開了淚腺，忍不住的淚流滿面。如父如子這本小說雖說言辭比較樸素，沒有華麗的辭藻，但卻讓人讀著特別舒服，有種很想一直讀下去的沖動。故事中的良多優秀但卻固執，童年父親不合理的教育方式致其有效性格缺陷，他忙于事業卻忽略了家人，全身心撲在事業上，覺得努力掙錢就是對家人最好的照顧。日子正常進行著，兒子慶多也以優秀的成績被優秀的小學錄取。但卻突然在這種看似平靜的生活下發生了一件大事。兒子慶多出生的醫院突然有人來訪說自己的兒子可能和別的孩子報錯了，即慶多不是自己的親生骨肉。面對親情和血緣之間的選擇，他很痛苦，但是在領導的提示下，他想爭取兩個孩子的撫養權，因為他覺得錢可以解決一切，但是后來他發現自己錯了，并不是什么都可以用金錢來解決的。面對選擇開始他選擇了血緣，但是漸漸地他被孩子感染了，被身邊的事情觸動了，開始回憶和思考自己的過去，漸漸地他明白了很多，也感受到了自己的內心，他也是放不下親情，他和兒子慶多雖然相處的時間也不是很長，但是卻陪他一起度過了6年的時光，怎能沒有感情，怎能就輕易放下?？吹阶詈蟮奈覝I流滿面，我感覺我真真切切的體會到了那種痛苦的感受，那種思念的心情，也被主人公良多的幡然醒悟而感動而開心，看到他們最后還是放棄了交換，選擇了最初撫養的孩子，并最終和對方家庭也成為了好朋友，被揪著的心疼的那顆心才終于放下，流出了感動開心的淚水。

【13】如歌的行板讀后感

審美教學認為，美的實質是情感教育，在音樂教學中，教師要為學生創設一個良好的藝術教育情境，激發學生的情趣，使其積極主動地學習知識、掌握、運用知識，最終使學生在教學實踐活動中獲得一系列健康向上的情感體驗。因此，在柴科夫斯基用他的心靈創作的《如歌的行板》教學過程中，調動了學生一切能調動的感官（包括耳朵、眼睛、身體等）來感受音樂，讓學生在感知旋律、節奏、和聲、音色、速度、力度等所表現的藝形象時，能通過藝術形象，跟創造音樂的作曲家發生思想感情上的交流，感悟和體驗音樂所表達的情感內涵，使學生學習音樂過程成為真正接觸音樂家思想內涵的過程，而非游離在音樂家創作的音樂作品的外表。

1、讓學生對充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂感興趣，并樂意了解柴科夫斯基相關的音樂作品；

2、能讓學生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導讓學生用心靈感受音樂，引起共鳴與聯想，能把樂曲憂傷、壓抑、冥想的情感，通過各種形式（包括形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等）表現出來。

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個比較有深度、難度的內容，而且它是那悠長緩慢、情感真摯的旋律非常富有內涵，所以，教師自己對作品理解的情感深度是至關重要的，而教師的情感深度又是建立在教師自己的音樂修養、藝術趣味、人文素養和綜合藝術素質的基礎之上的。所以教師必須對作家和作品有自己的真實感悟和體驗，對作家和作品的風格有準確、獨特的來歷界和把握。

2、由于初中學生的年齡特點比較好動，思想不容易集中，所以切不能盲目追求表面的新奇，一味地追求形式多樣，欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》教師應該更多的是引導學生靜靜地聆聽音樂，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂傷的風景畫，教師如果借助于俄羅斯的文學、美術等相關藝術內容，從多角度、多側面豐富學生對作品的感性認識，可以加深學生對作品的理性認識，并通過在反復的聆聽中熟悉旋律，充分挖掘學生的情感世界。

通過調動學生一切能調動的感官，來挖掘學生對作品理解的情感深度。

六、 教學準備：相關聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺（或聲像播放機）

設計意圖: 通過欣賞把同學們帶到充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂氛圍。

師：請同學們在老師鋼琴的音樂（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時期的油畫，并說出鋼琴演奏的音樂比較適合哪一幅畫的意境？為什么？

生（1）：音樂旋律比較沉悶、憂郁，比較適合第一幅作品。

生（2）：有一種壓抑感，令人肝腸欲裂，使人心都碎了，我選擇列賓的《伏爾加河上的纖夫》。

師：同學們的選擇的油畫作品跟音樂比較吻合，今天，老師要帶領同學們走進充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯音樂作品――《如歌的行板》

師：音樂作品《如歌的行板》是俄羅斯民族樂派偉大作曲家柴科夫斯基的`經典作品，請各組同學們把搜集關于“柴科夫斯基”的資料拿出來一起共享。

設計意圖：讓學生參與新知識的搜集與歸納，培養學生獨立獲取知識的方法。

你們聆聽到了什么，宛如看到了什么？

教師引用俄國大文學家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂曲里，我已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”

師：請同學們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句。

每個樂節是由一個連線來示意的，讓學生跟著音樂的進行來體會四個樂節的音樂。

設計意圖：體會到音樂就好似說話的語氣一樣在表達人的情感。

“主題一”的旋律和特點是什么？

教師從音色的暗淡、樂句不對稱美、主題后半部出現的變奏等特點來啟發，讓學生用美麗傷感的語言來表達一種音樂心境。

欣賞第二段音樂，找出由半音下行的固定動機和情緒變化。

在學生的哼唱中，教師啟發學生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來想象固定動機中所表達的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。

②弦樂出現了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學生一起做張開雙臂、仰天長嘆的動作來感受向蒼穹祈禱的心境。

②學生分組討論，音樂第三次主題的出現這給你帶來了什么感受？

生：熟悉的旋律再次出現猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們再一次聽到俄羅斯人民心底的呼喚。

生：再現部音樂更多的是俄羅斯人民渴求期盼以及心靈的呼喊。

設計意圖：充分發揮學生的研究性、自主性的學習探索精神，并通過課堂教學的實踐活動，展現出學生們的藝術素養。

（2）在主題音樂背景下創作抒發內心情感的優美散文，進行配樂朗誦；

學生配樂詩朗誦“假如生活欺騙了我“

（3）在音樂的伴奏下，用肢體動作來感受和表現音樂的旋律線條分句；

（4）用顏料、色彩表現音樂情緒的變化。

設計意圖：引導學生大膽地用形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等形式感悟和體味音樂所表達的情感內涵，盡可能去挖掘學生所能達到的情感深度。

八、教學后記：

柴科夫斯基是用他的心靈來創作《如歌的行板》的，他豐富的內心表達賦予了作品的豐富，所以，本節課調動了學生一切能調動的感官（包括耳朵、眼睛、身體等）來感受音樂是非常重要的。我從最簡單的“呼吸”開始讓學生感受――體會情感的變化、音樂的語言性――通過自然的形體動作、語言來表現循序漸進地來讓學生感受音樂。

學生一開始很難進入到音樂的情感世界，也很難與作者產生共鳴，在呼吸的時候，我有意識地讓學生體會呼吸順暢與呼吸困難的，并進行對比，問：怎樣通過呼吸來感受音樂的暗淡、郁悶和壓抑？學生紛紛討論并嘗試用一些動作、表情來表現，有的學生眉頭緊鎖氣長氣短地在呼吸、有的同學像在沉思，有的同學作憂郁狀，最后同學們總結不規則的氣息呼吸可以達到暗淡、郁悶和壓抑的效果。當同學們進入狀態后，我讓同學們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句，體會到音樂就好似說話的語氣一樣在也表達人的情感，這時，學生對音樂有了一些共鳴，怎樣更進一步深化到情感的高度。

九、課例點評：

這是一堂教學目標明確，理念比較突出的音樂課，主要表現在幾個方面：

（1）有明確和清晰的教學目標。通過首先欣賞在以主題音樂為背景音樂的不同時期的油畫，來讓學生初步感受俄羅斯風格的藝術特點，之后讓同學們把搜集關于“柴科夫斯基”的資料在課堂上進行交流，使他們參與新知識的搜集與歸納，有利于培養學生獨立獲取知識的方法。在整節課中抓住了明晰的教學主線，通過變換多種方法來讓學生體驗情感，始終圍繞一個中心，一步步實現教學目標。

（2）理念比較突出。整節課始終把情感的體驗放在第一位，柴科夫斯基的《如歌的行板》是需要學生靜靜地去感悟情感，體驗情感。怎樣讓學生仔細地、靜靜地聆聽音樂？又怎樣達到與作曲家情感的溝通？，本節課從最簡單呼吸氣息開始來感受樂句長短，從而體會到音樂就好似說話的語氣一樣在表達人的情感，又從呼吸再到簡單肢體語言的輔助運用，使得學生在簡單動作的體驗中，感受到了情感的變化。

【14】如歌的行板讀后感

十多萬字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著名語文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語文教育、學校管理、教育改革和社會活動等多個領域作出卓越貢獻，產生重大影響，書中她著重回顧了求學和從教生涯，總結了自己不斷學習、深入思考、勇于實踐的歲月人生，既有一個普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無意識，都在對學生起潛移默化的作用

是啊，作為教師，在平時的教育教學工作當中，在處理學生事務時，要善于傾聽，不先入為主。當一個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時，我們要靜靜地聽其訴說，然后再耐心地交談，為其指點迷津，這樣學生會心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，說三到四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，學生則會對你敬而遠之，那么就達不到教育的目的。

教師要以德感生，不以勢壓生。為師者，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，在學生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，這樣與學生談心時，學生才會聽得進去。如果平時為師者形象不佳，談心時還使用高壓手段，肯定要增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。于漪老師的從教經歷、心路歷程、經驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進。

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