多媒體制作教程課件（系列16篇）

多媒體制作教程課件（系列16篇）。

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多媒體制作課件是一門涉及數字技術與教學方法相結合的課程，旨在培養學生利用多媒體工具進行教學資源的創作和設計能力。通過學習這門課程，學生可以掌握使用多媒體軟件進行視頻編輯、音頻處理、圖形設計和動畫制作等技術，從而提高他們的創造力和教學效果。

在這門課程中，學生首先需要學習多媒體制作的基本原理和技術知識。他們將了解不同類型的多媒體軟件以及它們的功能和特點。學生將學習如何使用這些軟件來創建課堂教學所需的圖像、音頻和視頻，以及如何將它們有機地結合在一起，形成豐富多樣的課件。

學生還需要學習如何有效地進行信息搜集和篩選，以確保所使用的素材符合教學目標和學生的需要。他們將了解如何根據不同的教學主題和目標，選擇合適的圖像、音頻和視頻素材，并進行適當的編輯和整合。通過這樣的學習，學生可以提高他們的信息素養，培養他們的學習和思考能力。

在多媒體制作課件的過程中，學生還需要學習如何制作動畫和互動效果，以增加課件的趣味性和互動性。學生將了解不同的動畫制作技巧和工具，并學習如何運用它們來設計各種形式的動畫效果。同時，他們還將學習如何通過添加互動功能，讓學生參與到課件的制作和探索中去。通過這樣的學習，學生可以培養他們的創造能力和解決問題的能力。

除了技術知識和創造能力的培養，多媒體制作課件還注重學生的教學能力的提高。在課程中，學生將學習如何構建有效的教學設計和策略，并學習如何評估和提升課件的教學效果。他們將了解不同的教學模式和方法，如故事講述、情景模擬和問題解決等，并學習如何將它們應用于課件設計和教學實踐中。通過這樣的學習，學生可以提高他們的溝通和表達能力，培養他們的教學技能和教育意識。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生不僅能夠提高他們的技術和創造能力，還能夠培養他們的團隊合作和問題解決能力。通過團隊合作，學生可以相互學習和分享經驗，共同解決問題和完成任務。通過問題解決，學生可以從實踐中不斷探索和改進，提高他們的解決問題的能力和適應環境的能力。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生還將與教師和同學進行相互交流和互動。通過這樣的交流和互動，學生可以了解不同的觀點和想法，并從中獲得啟發和反思。同時，學生還可以通過與同學的互動，提高他們的團隊合作和人際交往能力。

多媒體制作課件是一門涉及數字技術與教學方法相結合的課程，通過學習這門課程，學生可以提高他們的創造力和教學效果，培養他們的信息素養和學習能力，提高他們的解決問題和合作能力。學生還可以通過與教師和同學的交流和互動，獲得不同的觀點和啟發，提高他們的溝通和人際交往能力。多媒體制作課件可以培養學生綜合素質的發展，并為他們將來的教育和職業發展打下堅實的基礎。

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多媒體制作培訓課件

在當今數字化時代，多媒體制作已經成為一種非常重要的技能。隨著科技的發展和普及，人們對于信息的獲取和傳播方式也在不斷地改變。多媒體制作不僅僅是一種技能，更是一種迎合時代潮流的必備技能。學習多媒體制作已經成為許多人的追求目標之一。

多媒體制作培訓課件的內容非常豐富多樣，從基礎的軟件操作到高級的創意設計，涵蓋了各個方面。學習者需要掌握多媒體制作的基本概念和原理，了解多媒體制作的特點以及其在不同領域的應用。在掌握了基礎知識后，學習者將學習到如何使用各種多媒體制作軟件，包括視頻編輯軟件、音頻編輯軟件、圖像處理軟件等。通過實際操作，學習者可以熟練掌握這些軟件的功能和技巧，從而能夠制作出高質量的多媒體作品。

除了軟件操作外，多媒體制作培訓課件還包括了創意設計的內容。學習者將學習到如何通過多媒體技術來傳達信息，如何設計出具有吸引力和影響力的作品。創意設計是多媒體制作的靈魂所在，只有具備創意才能制作出令人印象深刻的作品。在多媒體制作培訓課件中，創意設計是一個非常重要的環節。

除了以上內容外，多媒體制作培訓課件還涵蓋了團隊合作和項目管理等方面的內容。在實際的多媒體制作項目中，團隊合作是至關重要的，只有團隊成員之間能夠相互協作、配合默契，才能夠完成一個成功的項目。多媒體制作培訓課件將教授學習者如何有效地與團隊成員溝通、分工合作，如何有效地管理項目進度和質量，從而提高項目的成功率。

多媒體制作培訓課件是一個非常全面、系統的課程。通過學習這門課程，學習者不僅可以掌握多媒體制作的基本技能，還可以了解到多媒體制作的應用領域和發展趨勢，從而為今后的職業發展打下堅實的基礎。多媒體制作培訓課件的學習過程既具有挑戰性又具有趣味性，學習者可以在其中體驗到無窮的樂趣和成就感。通過不懈的努力和實踐，學習者一定能夠成為一名優秀的多媒體制作人員，為社會的發展和進步做出自己的貢獻。

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摘要日益廣泛使用的多媒體教學既有明顯的優勢，也有不容忽視的弊端。根據自身教學經驗，結合當前高職教育的特點，指出課件制作及使用過程中的幾個問題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學效果提供參考。

關鍵詞多媒體；課件制作；高職教育

圖文聲像并茂的多媒體技術在高等職業教育中被日益廣泛的應用，打破了以教師為中心的傳統教學模式，增添了課堂教學的趣味性和高效性，為高職教育的發展提供有效的助力[1]?，F代多媒體技術在教學中的應用主要是通過多媒體課件來實現的。多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機軟件。它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價。目前許多學校加大投資力度，建設多媒體教室，通過開展多媒體課件制作培訓、課件評優評獎等手段，鼓勵多媒體課件的開發與制作。筆者結合教學的實踐及體會，對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點看法。

1課件制作的必要性問題

多媒體課件教學的目的是優化教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教學，又要有利于學生的`學習。因此，課件制作時，首先要考慮它的必要性，如果整個課件不能為教學內容服務，那么再漂亮的課件也是無用的。另外，并不是每一門課程的任何章節都有必要做課件，也沒有必要讓每個教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達的教學課程，及教學中的重點和難點制作成課件，以調動學生的學習興趣、增強學習效果[2]。每門課程有其自身特點，應該根據其自身特點選擇最能體現教與學的手段、方式。例如計算機繪圖類課程就適合用多媒體來講解，而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。

2教學質量問題

以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。一是教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部制成課件，在課堂上僅是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學生的注意力。一節課中，最吸引學生的不是課堂內容，而是大屏幕上連續滾動的文字、圖片，教師的原意是給學生提供完整的信息，但在內容量非常大的一節課中，學生完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣徹底違背了計算機輔助教學的初衷。二是教師課件中的信息量過大導致教師的教學進度過快。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講課時語速很快，而學生對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁面則早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒，因此，難以達到理想的教學效果[3]。

3共享性問題

目前，多數高職教師使用的課件，都是教師本人制作開發的[4]。這樣的課件只適合本人使用，其他教師使用時，很難和其教學的進度與內容合拍。這樣，就出現許多內容相近、制作手法差不多的課件，造成課件資源的極大浪費。為避免和減少這種情況的出現，建議各個學校之間應加強交流與合作，互通有無，最大限度地實現資源共享。而要實現共享，又必須以兼容性與操作的簡便性為前提，在教學內容上，可以按教學內容的知識點，模塊化制作課件，這樣，教師可以根據自己的需要，從課件庫中按需進行再組合，快速做出符合自己教學需要的課件。

4形式多樣性的問題

教師的教學是一個帶有教師個性化特點的過程。只有符合教師個性特征的，在教學中取得實際效果的才是成功的教學。同樣，制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優劣，不能簡單的以制作課件的工具復雜程度為標準。無論哪種工具都有缺點與優點，教師可根據自己對軟件的熟悉程度，選用1種，甚至幾種工具配合使用。另外，在制作課件的過程中，要注重教師與學生的互動，發揮學生的主動性與積極性，杜絕將原來的“人灌”變成現在的“人灌+機灌”新誤區，高質量地完成教學目標。

5結束語

總而言之，多媒體課件應該以充分激發學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為核心。教師應該不斷積累經驗，努力獲得更佳的教學效果。大力提倡多媒體輔助教學，可以優化教學結構，提高教學效率。只要以獲得良好的教學效果為出發點與落腳點，多媒體課件就一定會在教學中發揮更大的作用。

6參考文獻

[1] 方其桂。多媒體課件制作教程[M]。北京：人民郵電出版社，20xx。

[2] 袁海東。多媒體課件設計與制作教程[M]。北京：電子工業出版社，20xx。

[3] 顧兆旭。多媒體課件開發培訓教程[M]。北京：中國勞動與社會保障出版社，20xx。

[4] 霍春旭。在教學中應用多媒體的方法[J]。職業技術教育研究，20xx（4）：59。

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怎樣制作多媒體課件

湯其斌

現代我們學校的現代教育技術設備比較好，班班都有小型多媒體，通過兩年多的培訓和運用，老師用多媒體課件上課的是越來越多，而且希望自己制作課件的也越來越多，但有的老師對于做課件的整個過程還不太清晰，以致于在具體操作的時候會遇到這樣那樣的問題，從而影響了工作的效率，也在一定程度上影響了老師們做課件的熱情，認為課件難做。其實只要有了清晰的思路，掌握了做課件的規律，做課件并不是一件難事。具體有以下幾個步驟：

一、多媒體課件的制作流程。



（一）、確定教學目標

 制作多媒體課件應根據課程標準的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。例如：設計課件的目的是激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。

確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。

（二）、選取恰當的教學內容

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

在選取教材時要動一番腦筋，課既要能上的生動，課件的制作又要體現教材的內容，同時也要具有一定的科技含量，我們的日常教學中，并不是每一堂課都需要制作課件，因此在選擇教材時就要多動動腦筋。

（三）、設計創作腳本

 “腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現教學內容，教學過程，又要將一些細節，諸如內容的呈現順序、呈現方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應該作到心中有數，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。

 素材的選取應依授課內容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的，學生在此時的注意力會比以往更集中，課堂效果也一定會更好。

 教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。制作多媒體課件類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局、界面的表現形式、素材的選取等方面的內容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。制作課件時，老師本身就是一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演的出色，全部依賴于導演的水平，因此教師在設計腳本時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的課件來。

（四）、課件制作過程。

此過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等，所以要求老師們平時注意多學一些操作方法，或在計算機專業人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學內容的教育性、科學性，而且要有課件的技術性，藝術性。這一點在教師制作課件時表現得尤為突出，他們往往只是簡單掌握了相關軟件的使用，所能制作的課件也只是簡單的幻燈片形式的居多，這就需要我們的指導。如果只是幻燈片形式，那還不如直接就用幻燈片算了，計算機輔助教學就沒有意義了。針對這一點，我在制作課件時動用了所能學到的各種軟件，比如聲音的采集，如果用Windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內容，如果再長就需要一段段接起來，而如果從網上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內容，那就又需要學會視頻捕捉卡的使用并學會相關的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調用動畫外，還要學會使用Flash等動畫制作軟件。

由此可以看出，一個好的課件絕不僅僅是只掌握了相關軟件就能制作出來的，它需要老師掌握的內容太多了，因此要作出優秀課件，作為老師一定要多多學習各種軟件的運用，這樣做課件時才能夠得心應手，事半功倍。

（五）、使用反饋及修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經過反復的修改，這就需要老師有耐心，并不怕修改才行。

二、課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

 １、界面過于花哨，內容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

２、呆板單調、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

 ３、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

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在信息化普及的今天，多媒體成為教學中不可缺少的設備，用多媒體做課件已經成為每個老師必須掌握的教學技術。多媒體的課件并不是只在文化課中應用，在體育課中也一樣可以利用到多媒體課件的。但是課件的制作過程，并不是每個老師都能很好的掌握的，因為課件的制作和計算機的軟件技術、多媒體的設備以及應用的熟練程度都有關系的。下面，讓我們看看高校體育教學中多媒體課件的制作。

1. 教學內容綱要和主要觀點

利用多媒體視頻來教學體育，是現代化多媒體教學的進步，在高校的體育教學中，有很多的高難度的動作不易掌握的，對于初學者來說，在課堂上學習的可能會忘記，或者還需要糾正的，我們把它放在多媒體上，讓學生直觀地看清、看懂、看透這個動作的特點與規律等，而且多媒體視頻可以反復播放，這樣，對學生的動作的加強和鞏固是很好的教學的手段。

2. 教學理論依據

在現代的教學經驗中，把現代信息技術和課程的結構、課程的內容以及教學的方式等融為一體，使課程的教學和多媒體的手段有機的結合在一體，這樣在提高教學效率，完成課程目標的過程中，發揮著很好的作用。把信息技術和傳統的教學手段相融合，是現代教學發展的趨勢。

3. 實拍圖像與錄像實例

實拍圖像主要來自于課堂上的教學實拍，在學生上課的時候，可以用手機或者相機實拍學生的上課的過程，這樣可以及時的把學生的上課的效果反饋給學生，例如動作不標準、動作生疏、沒有專心上課等，這樣可以對學生對自身不足的改正起到有效的作用。

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題目：多媒體課件制作

學習中心：

專

業：

學

號：

學生姓名：

導師姓名：

株洲師專

計算機專業

031c3h8014

周鐵軍

盧宇

摘要：

多媒體課件在現代的教學中，越來越受教師和學生喜愛，它給教學提供了一個全新的方式，課件制作將是一個教師具備的基本技能。本文是本人幾年來制作課件的一些心得體會，希望能給其他正在學習的朋友一些幫助。

關鍵詞：多媒體

課件

創意

美工

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式。它開辟了趣味教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及交互網絡等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

一、應用多媒體教學技術的意義

（一）可以把理論教學與實踐教學有機結合起來

在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數課程的實驗，甚至現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程，借助有關的教學軟件，學生可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。這樣不但節省實驗經費，而且不受時間、空間的限制。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。

（二）可以充分發揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是適應素質教育的現實需要，也是當前教育改革的必然趨勢。多媒體教學把電視機所具有的被動視聽功能與計算機主動交互功能有機結合，產生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、學習興趣選擇適合自己水平的練習和教學模式。這種交互式的教學過程充分激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。

（三）可以更好地體現

因材施教的原則因材施教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，不同資質的學生都能得到充分發展。由于學生的生活環境、經驗水平、知識能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學內容上存在著必然的差異。傳統的教學忽略了學生的個體差異，對全體學生是一個標準、一種模式，很難實現因材施教的原則，一方面抑制學生的智力發展，另一方面使后進生感到學習吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發展，從而促進人的個性的發展。

二、多媒體教學中教學課件的設計與開發

在多媒體教學中，教學過程的進行主要是依靠相應的多媒體教學軟件來實現。教師應根據自己對教學大綱的理解，對學生的了解和教學經驗編寫更適合教學要求的軟件（下面稱為課件）?，F代多媒體教學主要以自行開發的課件為主，以社會成品軟件為輔的原則來進行。

（一）多媒體課件的基本類型

1.資料工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。它可供學生在課外進行資料查閱使用，也可根據教學需要事先選定有關片斷，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。

2.課堂演示型：采用動態視頻、動畫、照片和聲音來展示現實世界難以實現或表達不清楚的內容。將教學內容在大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間轉換，將教學所涉及的事物、現象、過程再現于課堂教學中，并按照教學要求逐步地呈現給學生。

3.模擬實驗型：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現或表達不清楚的教學內容。

（二）多媒體課件的開發方法與步驟

1.課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現，又是在教學活動中急需解決的問題作為研究課題。在選擇課題時不但要明確教學要求、教學對象，還要考慮課件的運行環境和課件的類型等。

2.課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、教學模式和多媒體信息的選擇、知識結構的建立以及形成性練習的設計等。3.軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的系統設計通常包括如下內容：（1）軟件的選擇：根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。（2）封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理、使用是否方便。（3）建立教學單元間的層次結構：通過分析教學內容闡述教學目標，將教學內容分為一個個教學單元以及進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立學習子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。

4.稿本編寫：編寫稿本是由學科教師按照教學的思路和要求對課件的教學內容進行描述的一種形式，也是軟件制作者開發課件的直接依據。編寫稿本工作就是具體地規定每個單元中計算機向學生傳送什么信息、從學生處得到信息反饋后又如何判斷和改進，最后在稿本的基礎上根據計算機媒體的特征與計算機的特點編排程序。

5.素材的準備：素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。素材要以理想的形式呈現教學內容，以滿足學生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

6.課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

7.課件的試用與評價：課件編制完成后，要檢查其教學單元設計、教學設計、教學目標等是否都已達到了要求，對課件信息的呈現、交互性、教學過程控制、素材管理和在線幫助進行評估。最終以成品推廣與使用。

我對計算機輔助課堂教學做了一些嘗試，編制了部分課件。也有所感。

在課件制作過程中，每種軟件都有自己的優點，選用什么軟件，那是看個人的偏好了，并不一定要用某一種軟件，而我所選用的是FLASH。

在多媒體課件制作過程中，根據不同的課程特點而制作課件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理這一門課程最多了。

教師在使用的過程中，對課件的要求，說得俗一點，就是既好看又好用，也就是說既美觀又實用，這就要求制作者的創意和美工有一定的功底。

這是物理課件《電路的連接》的首頁。

做課件首先就要有一個好的構思，從引入到首頁以及每一頁的連接，如果老是幾張圖片，幾個按鈕看起來就沒有新意。每個課件的構思一般來說要根據是課件的內容來設計。例如《電路的連接》的首頁比較簡單，沒有多少花哨，六個簡潔的按鈕控制六個頁面，顯得素雅大方，我校的物理教師帶這個課件參加市級電教課比賽獲得了一等獎，當然電教課的主角還是教師，但課件也是功不可沒啊。

做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。太多的鮮艷的色彩及花哨的頁面很難

給

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美

感。

總之，在教學中引入多媒體技術，不但可以改進教師傳授知識的手段，而且可以促進學生獲得知識能力的發展。只有將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，才能更好地發揮多媒體教學的無比優越性。

參考文獻

１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》

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淺議多媒體與地理教學論文

摘要:隨著現代科技的飛速發展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

關鍵詞:多媒體;優勢;地理教學

一、多媒體教學的優勢

1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量

地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養

多媒體地理教學中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發展到多元、從靜態發展到動態、從封閉發展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。

3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統一

在進行“區域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

二、多媒體在地理教學中存在的問題及解決措施

1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫

地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面備課，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用

多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用

教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果。還能培養學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

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和平中學多媒體課件

制作大賽總結

由我校教導處承辦和平中學多媒體課件制作大賽活動，在經歷了前期的宣傳、中期的課余制作和收集、后期的組織評比三個階段后，已于四月底順利結束，經過評委會成員的認真評判和細致反饋，經過評委的充分探討，對本次多媒體課件制作大賽作總結如下：

一、組織準備

①這次活動得到學校領導的大力支持，得到了學校各方面的幫助、配合，受到各年級組、教研組、學科組和各位教師的重視和關注。各教研組在賽前都進行了認真的宣傳動員，充分的發揮了教研組的作用；

②各位教師們積極踴躍參賽，最后共有6名教師遞交所制作的課件參加了本次比賽。每位參賽教師認真精心制作課件，無論是課件的設計，還是教學知識環節設置，都取得了令人比較滿意的教學效果。盡管每個人的水平不一樣，但參賽的積極態度是一樣的，這也是以后我們教育教學活動應大力提倡和發揚的。

二、大賽評比

針對上交的課件作品，本次評比活動分為技術性和藝術性、教育性和科學性兩部分進行。技術性和藝術性部分主要評委由我校對計算機操作、課件制作、美術等方面較熟悉的老師組成，對課件作品的制作技術、操作性、可移植性、美感等方面進行評審后百分制打分，乘以70%納入總成績；教育性和科學性部分主要評委由我校教研組長組成，對課件作品的知識合理性、準確性及教學可行性進行評審后百分制打分，乘以30%納入總成績；綜合兩部 第1頁，共4頁

分的成績及總成績，評選出本次課件制作大賽的獲獎結果：

一等獎：1名二等獎：2名三等獎：3名

三、總結分析

1、優點 ：絕大部分教師能夠將文字、聲音、圖像、動畫、視頻及其

交互控制組合起來進行知識的表達，部分教師的課件具有豐富的表現力，給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍。在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，使課件起到了形象、直觀、激發興趣的作用；在多媒體教學中，所選取的材料，都和教學內容密切關聯，突出了教學內容的重難點，集中醒目。操作運用方面：均能熟悉操作程序，調試運用自如，顯示出較扎實的現代信息技術基礎。

2、不足：

圖片、文字進入的聲音大，易分散學生注意力；音頻、視頻的引入過多，易沖淡重點；課件代替了板書，課件變成讓書本搬家，屏幕變成電子黑板；內容太多，放映速度快，界面頻繁切換，影響了記憶的速度，大部分學生反映連筆記都來不及記，對所學內容印象不深，從而使教學效果銳減；有的課件文字字體過小，有的課件文字與背景色對比度太小，后面的同學看不清等。

3、建議：

（1）多媒體課件便是幫助教師展現風格最好的工具，因此多媒體課件

要體現出自己的風格，使主講人、主講課題、課件這三者之間的風格融合在一起。我們提倡教師對課件進行二次開發，把網上優秀的資源拿來為我所用，但我們更提倡我們教師自己制作出具有自己鮮明風格的優秀課件來。

（2）數量宜少不宜多。圖片太多，容易沖淡知識；文字太多，影響學

生記錄。

（3）色彩對比要鮮明。底色和文字顏色反差大一些，利于保護視力。

（4）慎用聽覺、視覺沖擊。如果想完成教學目標，最好不要分散學生的注意力。

（5）好的多媒體課件應把圖片、動畫、聲音、視頻等有機的結合起來，從而使其超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得到充分的體現；另外操作技術也應精益求精，爭取操作環節上別出錯。

因此，多媒體什么時候該用？應該用多少篇幅的文字……這些問題是值得教師與學生一起探究的……不管怎么說，這次競賽活動，對我校教師教學手段、教學方法的改革和創新必將產生深遠的影響；我們有理由相信，在不久的將來，包括多媒體技術在內的現代教育技術必將為更多的教師所掌握、所運用；其在優化教學過程、提高教學質量方面所發揮的作用必將為大家所矚目！

和平中學教導處

附：

獲獎名單：

一等獎：許彩霞

二等獎：張永江（理化組）張朝霞（英語組）

三等獎：劉巖山（語文組）劉淑猛（理化組）陳浩禮（數學組）{語文組}

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人類的步伐已經跨入21世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展，計算機輔助教學系統在教育教學中的應用日趨廣泛。多媒體教學課件以其具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優勢在學校計算機輔助教學系統中發揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現了一些值得注意的問題，下面就來談談多媒體課件制作中應注意的幾個問題。

1避免腳本設計隨意化

在設計腳本的過程中，常常出現的問題是設計腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設計，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據，目的性不強，往往導致開始的想法和最后的成形相差甚遠，制作出的課件顯得雜亂，無系統性。在多媒體課件設計和制作中，腳本的編寫是非常關鍵的。通過編寫腳本可以把課件設計的思路具體化、直觀化、系統化，可以使自己在制作課件時做到心中有數，少走彎路，也方便以后對課件進行修改和整理。同時還要注意界面的設計，一個課件即使構思多么精巧，內容設計多么好，素材多么豐富，如果界面設計不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設計非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創作，共同完成課件的制作。

2避免課件內容空泛化

要制作一個好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應手。收集素材要根據內容的需要來進行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯網中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費大量的時間和精力，所以平時多收集一些有價值的素材。制作時要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時，制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的.含金量。

3避免制作形式極端化

運用多媒體課件輔助教學，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計算機有機地融為一體，使信息載體的表現更加形象、逼真和豐富。但在實際制作過程中，卻常常陷入兩個極端。一個極端是呆板單調，索然無味，即電子課本，將教學內容直接搬上計算機，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運用單一，沒有體現出多媒體的特色，沒有發揮多媒體的優勢。另一個極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時候用什么樣的媒體去表現內容效果會更好，而是隨意使用與教學內容毫不相干的素材。同時還認為媒體設計越復雜越好。這樣的“多媒體”不但達不到預期的教學效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個極端，就必須做到3點：1）體會課件內容的意境，或古典高雅，或流行時髦；2）仔細琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動畫、視頻和音樂來表達課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術，但不能單純地為藝術而藝術，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實的內容和完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。

4避免課件設計流水化

有些教師在使用多媒體課件時，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設計成順序式結構，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時只要按一個鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統的教學，只不過是多了一個漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學生也只能按設計者預定的某種模式、思路、線索進行吸收，不可能有足夠的時間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學效率，增強人機互動，激發學生學習興趣。而流水化形式的課件將學生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強化了教師的主動性，削弱了學生的主動性以及學生與教師的交流，對學生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設計為流水式，應該充分利用課件制作工具的優勢，將課件制成一個能發揮其功能的完整體系。

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5避免人機交互死板化

課件制作中人機交互操作差主要表現在以下兩個方面。一方面是在課件制作的過程中，設計者沒有考慮到界面的統一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設置熱區（熱字）等進行交互。這樣導致了使用者即使是設計者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設計的課件跳轉少，出口更少，使用者在使用時，只能老老實實從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實際使用帶來很大不便。要改善課件的人機交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設計問題、記錄反饋信息和提供合適的練習，調動學生的學習主動性和積極性，使學生完全進入到學習的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內部的聯系劃分成不同層次、不同關系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個具有超文本結構的系統，從而為學生從一部分跳轉到另一部分提供方便，允許學生有選擇性地學習其中感興趣的部分，允許學生暫時掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容，然后再返回來繼續閱讀，實現在傳統性課件中無法實現的各取所需。

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作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。我對教學媒體和資源總是充滿了興趣。在上課的時候，我更喜歡利用多媒體，來引導學生學習新知識。但有的時候上課的效果卻不盡如人意。

這次培訓中我學到制作演示文稿的時候，清新的ppt演示，實用的制作技巧，讓我眼前一亮，制作攻略更是讓我熱血沸騰利用PowerPoint可以創建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統一或不同的背景。

利用PowerPoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上直接播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。

這次培訓，主要學習了在Powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用Powerpoint制作簡單的個人主頁，還有如何將Powerpoint課件轉化為flash課件。

通過培訓我對制作課件有了新的認識，在幻燈片的制作過程中，一般遵循以下原則：

（1）實用性

文稿的內容是最重要的，要求演示文稿主題鮮明，論點準確；思路清晰，詳略得當。

（2）生動性

要善于利用PowerPoint的特點，將文稿做得生動，必要的地方用動畫或圖形來論證觀點。

（3）在滿足以上條件的基礎上，想要使文稿水平再上一個臺階，就要在美觀性上下功夫，讓人看了演示文稿后，有賞心悅目的感覺制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。在本次培訓中制作演示文檔的部分，我對它進行了簡單的總結;

一：少即是多：

每頁一個主題；巧用備注欄；字少圖大；提煉關鍵詞句。呆板無趣的知識點會讓學生們昏昏欲睡，如果將知識點精煉再加上圖片會提升學生學習的興趣，而且也減輕了學生的負擔，讓他們在快樂中獲取知識。甚至在PPT中我可以恰當使用高橋法，醒目的字眼躍然眼簾，再不用老師來反復強調這是重點啊重點啊！

二：換位思考：

文字不小于24號；及時回顧總結；文字和背景反差鮮明；從學生的角度來思考一堂課的教授方法，沒有那么多過目不忘的學生，怎么講課才能使學生印象深刻呢？看來我要在這方面多下功夫了。

三：邏輯清晰：

順序播放；邏輯主線簡明；格式一致；思想要點圖表化。

四：形象表達：

適當運用全圖型PPT；圖表圖形化；精心設計封面和目錄；用聲音烘托氣氛。一幅好圖勝過一千句話，無關的美景干擾主題；過多的插圖分散注意；過于復雜的畫面增加認知負荷；插圖與背景混雜。

五：動靜結合：

控制長度；加快速度；明確目的；聚焦內容。幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，使我明白無論ppt做得多么華麗，內容是多么深刻。但是一堂課的精彩與否，還是得靠教師來把握，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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針對本次全市中小學多媒體課件制作的培訓，我認為從總體上還是成功的，至少是有效果的。

為什么這么說呢?

從結業考核來說，大部分教師都能從這次培訓中學到flash的一些基本概念、基本方法、基本動畫制作原理，并能結合自己的學科將按鈕、圖形、引導、遮罩、動畫等有機結合起來并作一簡單的小動畫，這讓他們有很大的成就感和自豪感，并讓陌生如虎的flash變得很容易親近與接觸，不再畏懼和害怕。更有一些老師下課后圍著問一些其它的變化和問題，如一些老師問，在地球圍繞太陽轉的引導動畫中能不能中入月亮圍繞地球轉，還有的問月亮轉到時能不能做到初一、十五、三十的變化，還有的問能不能將文字進行變化與變形，還有的問按鈕能不能有其它的設計方法如文字按鈕等，總的來看教師們的積極性都比較高，對flash的學習有有很大的熱情和興趣，但由于時間太緊，只有短短的5天，天氣又熱，所以很遺憾，不能更一步的加強學習，只有等明年加強了，不過，我將qq號和博客留給了大家，以便于共同學習和提高!

從本次活動的組織來看，存在一些問題：

1、組織上很倉促，沒有考慮好時間的具體安排。如鄉下的教師要求上午8點到，下午3點到6點，會造成他們來和走時間都非常緊，非常容易出問題。不過這個問題在提前一天的現場布置中我給予糾正。

2、電腦設備配置落后。機房里的電腦配置為前幾年的配置，關鍵是50%的電腦不能正常使用，故障率非常的高，彼此之間不能聯網和上網，造成文件的上傳和下載非常的不方便，提交作業時需要用u盤傳遞，耽誤不少的功夫。

3、機房管理不到位。由于這不是我管理的機房，出了問題也沒有辦法維修，沒有配件和備用機，操作系統中都是病毒，安裝的flash軟件還有的電腦不能使用，有的不能測試運行，有的不能正常導出swf文件，這樣造成有的教師做出的效果卻不能觀看，打擊了教師們的積極性。

4、講課時缺乏針對性和有效性。由于是第一次針對教師們進行培訓，所以在課程安排和時間安排上不是很具體和可操作性。例如本來flash的學習就很困難，卻因為時間安排的緊張導致老師們沒有時間練習、領悟與提高自己。再如講按鈕時，本來就一個難點，好多老師都感到練習時間不夠。

5、練習不能一對一指導。由于暑假中學校有許多的事，加上安排的老師較少，對于大部分有問題的、不會做的，做不出應有效果的老師輔導跟不上，這可能為直接導致學習熱情的下降。

6、老師們不能相互討論與交流。由于培訓時的老師來自各個學校，彼此之間不認識、不了解，再加上有的老師不喜歡問問題，也不喜歡相互交流、溝通，造成有了問題不問，有了問題不能及時解決。

針對培訓應該有如下的時間與課程安排：

1、介紹flash基本工具的使用和練習。

2、介紹flash基本動畫制作原理和相關概念。

3、介紹遮罩動畫和引導動畫。

4、介紹按鈕和as基本動作。

5、結合學科制作一個完整的課件。

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多媒體課件一般制作流程

企業培訓采用多媒體課件可將文字、圖像、聲音、視頻、動畫于一體，信息量大，交互性強，能夠充分調動學員的積極性，使上課過程更加直觀、形象生動，有效提高了課堂教育的多元性和趣味性。

一、選擇題材

多媒體課件是一種現代化教學手段，它在教學中有其他媒體無法代替的優勢。適當的選用課件，可以極大提高教學效率。

選題的基本原則是：選擇能發揮多媒體優勢的課題，要適合多媒體來表現。選擇用傳統教學手段難以解決的課題，學生難理解的重點和難點問題。由于制作多媒體課件的時間周期比較長，制作課件一定要考慮效益型原則。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。制作一份優秀的課件，首要前提是寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。文字稿本需明確教學目標、教學重點、難點。符合學生思維的邏輯順序，適當切入課件。

三、合適的制作平臺

根據教學內容的不同。根據素材類別以及課件開發要求，選擇合適的課件制作平臺。PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。

四、制作合成

有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：

內容與形式的統一。課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。

注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。

注意技術性。首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障；第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規格，在不同配置的計算機上能正常運行。

五、測評、制成光盤

編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后可以刻錄制成光盤。

多媒體課件開發與應用軟、硬件環境得到了很大的改善，一系列多媒體軟件開發工具的出現，極大地簡化了課件制作過程，使多媒體課件的制作與我們的距離已經越來越近了。

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近日參加了教育局組織的多媒體課件制作培訓，我收獲良多，在此把這次培訓作簡單總結。

一、思想認識得到了提高

希望本次培訓過后，能夠把學到的知識用到今后的實際教學中。

二、學到了很多實用的知識

了解到了課件制作中更多的知識，許多內容都對教學很有幫助。這次的培訓就像打開了一扇大門，主講教師讓我們進入了一個五彩繽紛的花園，而且收獲到了碩果。

三、磨練了自己的意志

在學習中，不管是主講教師還是學員，克服高溫天氣的影響，冒著烈日來，全力以赴，用盡心力投在教學和學習中。所以，在不知不覺中我自己的意志得到磨練。

四、結交了一些朋友

這是我之前沒想到的收獲，在學習中大家相互學習相互探討，在不知不覺中成為了學友，我想這也是人生的一種財富。

五、自己存在的不足之外

1、時間短，不能學到更多一些知識，只是學得一些皮毛;2、基礎差，領悟力不夠，加上缺乏文字教材，因此覺得學習有吃力之感;3、盡力克服不足，相信自己會得到更大的進步。

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媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

隨著信息技術的深入發展，多媒體信息技術介入課堂教學勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎，培養學生的語文素養方面，傳統的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。

語文這門基礎學科，與其它學科關系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學習中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網絡中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。

多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發學生學習的興趣。傳統的語文教學方式，學生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學形式單一，而多媒體教學剛好能克服這一缺陷，給學生創造一個豐富、輕松的學習環境。多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，使語文課堂教學生動、直觀、形象。大大地減輕學生的認知負擔，有利于學生的記憶、理解和創新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學生有身臨其境之感，激發了學生的學習積極性，又能增強了學生想象的豐富性和深刻性，豐富和發展學生的想象力。多媒體可以用不同的'形式同時傳播同一教學內容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學效率。

教育家陶行知認為：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術就給學生提供了激發興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

多媒體知識的網狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，為開發學習者的創造思維提供了有利的條件。當學生在一個充滿生機與活力的時空中領悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發豐富的想象，從而有效地培養了學生的創造想象力，使學生在創新的路堅上定向前。

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多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”

內容摘要：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計并制作出優秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創意設計，三要重視頁面設計；應防止出現穿新鞋走老路，華而不實和與常規體系相悖。

關鍵詞：多媒體課件；恰當選題；創意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢，大幅度提高課堂教學質量。

一、課件制作“三要”

一要選題恰當。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發學生的興趣，從而實現常規教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現計算機交互性的優勢，突破傳統教學模式的束縛。

3、創新性原則。選題應有創新性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新。總之，在選題時，對于含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創意設計。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。也就是說，課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求制作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環境與情境創設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

二、課件制作“三忌”

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路。現代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產生心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

三忌課件的設計制作與常規知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優秀的課件應該以充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

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