成長的規律作文（熱門17篇）
發表時間：2022-09-28成長的規律作文（熱門17篇）。
? 成長的規律作文
教學目標
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
2.培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
3.培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。
教學重難點
教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。
教學工具
ppt
教學過程
一、情境創設，理解規律
(一)生活引入
師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢?
1.學生交流匯報
2.老師的想法也和大家的差不多(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，漂亮嗎?
3.請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。
4.引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
5.教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。
(二)點明課題
師：今天我們就來學習找規律并板書課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
1.找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。
2.說一說：
(1)讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。
(2)教師提問：
①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。
②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢?
3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。
(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規律
1.圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。
2.說一說：
(1)讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什么?教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。
(2)分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么?特別強調：燈籠是三個為一組。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)
(三)反饋練習
1、動腦練習：(課件出示)
(1)、說一說：圖中缺了3個小朋友，你知道有幾個男生幾個女生嗎?(學生討論，指明回答。)
(2)、圈出重復出現的部分。(指明回答)
(3)、說說身邊的規律。
(4)、欣賞生活中的規律美。
2、動手練習：
(1)、第一關：畫一畫并圈出重復出現的部分。拿出1號作業紙，獨立完成。(完成后展示交流)
(2)、第二關：圈一圈，完成在2號作業紙上。(展示交流)
(3)、第三關：涂一涂，讓學生用自己喜歡的規律來涂色，完成P85的“做一做”。
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：
1.說一說：
(1)你發現了碗的排列有什么規律?
(2)你能圈出其中的一組嗎?
(3)碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處?引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。
2.試一試：
(1)你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎?請學生說出相對應的碗的下面的數字。
(2)完整呈現例2的第(1)題：
3.議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎?
(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
1.讓學生自己在書上完成填空。
2.說一說：圖形與數字有什么排列規律?
3.完成P86“做一做”第1、2題。
(一)數學游戲
做動作，猜規律：
課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規律。
(二)基本練習
練習二十第2題。
(三)提高練習
練習二十第1、題。
四、談收獲：
說一說，通過這節課的學習，你學會了哪些知識?(學生交流，指明回答。)
全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現!
? 成長的規律作文
近今天來的經歷，使我不由得想起了一句成語：人生無常，你不知道明天會遇上什么事，不知道命運什么時候會垂青于你，不知道自己的歸宿是什么樣子。
即使你耕耘了，奮斗了，爭取了，但不屬于你的終究不屬于你，你的所有努力往往顯得那么蒼白，一切好像都是徒勞。
有的時候，靜下心來仔細想想，其實這一切都沒有什么，萬事萬物都有其運行的軌跡，你要改變現狀，往往是自不量力，只有認清事物的本來面目，尋找其中的規律，按照其運行規律辦事，成功的可能性還是比較大的。
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第一課時 圖形的變化規律
一、教學目標
1.知識與技能
在活動中發現圖形的變化規律，培養學生觀察、操作及初步的歸納、推理能力。
2.過程與方法
使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
3.情感、態度與價值觀
培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識;使學生知道生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識。
二、重點難點
1.教學重點:通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列的規律。
2.教學難點:學生自主 創造出更美的有規律的排列。
三、教學準備
學具袋、白紙、水彩筆、課件等
四、教學過程
(一)活動導入
1.今天有客人來和我們一起上課，同學們高興嗎?讓我們用一種特殊的方式歡迎他們，好嗎?(出圖)
師示范第一段節奏
生齊完成第一、二段節奏
師:拍完這兩組節奏你有什么體會嗎?(板書:規律)
以前我們學過有關規律的知識嗎?
【設計意圖:在新授前，充分利用歡迎客人的情景進行引導，把學生帶入“找規律”的學習中。激發學習興趣，初步感知“規律”】
2.出示復習題
【設計意圖:溝通新舊知識間的聯系，滲透遷移的思想方法?！?/p>
師:你們可真棒，我想邀請你們這些聰明的孩子到老師家做客，你們愿意嗎?
那我們就出發吧!(課件)
(二)探究規律
1.循環排列
(1)在途中，你發現了什么有規律排列的事物嗎?
師:在生活中要注意用數學的眼光觀察周圍的事物。
(2)馬上就到我家了，我家的門上有一個密碼鎖，你們有信心用自己的智慧把它破解開嗎?
密碼鎖上有哪些圖案?他們的位置是怎樣的?(指名答)
請你仔細觀察(師接著往下擺2行)
把你的發現和同桌說說。
你們找到答案了嗎?快和我說說。
指名答，師出示
你們同意嗎?為什么要這樣排列呢?
指名答，師課件演示
發現這個規律了嗎?我們把這樣的排列規律叫做“循環排列” [板書:循環排列]
你能利用循環排列的規律，再說說密碼瑣上第4行的圖案怎樣排列嗎? 密碼正確，請進。
(3)老師
的家是新裝修的，漂亮嗎?
可是，地面還沒有裝飾呢。
我選了4種彩磚，是什么顏色?(出1行)
我已經擺了2行(連出2行)，如果利用循環排列的規律擺底行，應該怎樣擺呢?
自己試試看。(生動手擺)
第4行呢?(指名答)
再擺一行呢?(生動手擺)
第 6 行、第 7 行(學生猜)
小結:剛才我們一起努力擺好了地磚，擺的時候要先仔細觀察前 3 組，找出規律，往下擺。
用手勢比畫一下剛才我們找到的規律。
同學們，快看看鋪好的地磚漂亮嗎?
師:看，用循環排列的規律擺出的地磚多美啊!
(4)你們可真能干，我在廚房里準備了水果，我們一起去看吧。(課件)
有幾種水果?都是什么?
老師已經擺了 3 盤，你能迅速找出其中的排列規律嗎?
擺出第 4 盤，看誰擺得快?(學生動手擺)
你怎么擺得這么快?(指名答，師演示課件)
如果我在后面再擺一盤，應該怎樣擺?
你能用手勢表示出這組的循環規律嗎?
【設計意圖:創設學生熟悉的活動情境，引發學生參與學習活動的積極性，激發學生的探索意識?！?/p>
(5)剛才我們一起擺、一起畫，下面我們來動筆做一做，好嗎?
書 P115
① 學生小組討論，認真審題，明確解題要求。
讓學生動手畫一畫
學生匯報。
A.它們全是每組 4 個圖案，并且是循環排列的。
B.從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二個圖形變成第一個圖形…… 如此循環排列。
② 課本 P115 “做一做”。
同組同學交流自己是怎樣想的。
請幾個同學來說一說，應該怎樣畫?為什么要這樣畫?
[設計意圖:在教師的引導下，充分調動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。]
指名投影訂正。
這兩道題在排列規律上有什么相同的地方嗎?(都是循環排列)
有不一樣的地方嗎?
你愿意做這些圖形，把這兩種不同的變化規律表演給大家看嗎?
2.順時針、逆時針旋轉(機動)
(1)在同學們做題的時候呀，我把廚房里的水果變化了一下，你還能發現其中的奧妙嗎?(課件演示)
(2)小組討論
(3)怎樣變化的?有手勢表示一下。
(4)你能用學具擺擺嗎?怎樣變化的?(齊答，師演示課件)
這樣的旋轉就是順時針旋轉。當然，也可能會逆時針旋轉。(板書:順時針、逆時針)
3.小結:今天我們一起找規律。在找的過程中我們發現排列時可以循環排列，可以從前往后移，也可以從后往前移;還可以順時針、逆時針旋轉。
(三)欣賞生活中的規律圖片
其實在生活中處處存在著有規律的排列，它裝扮著我們的生活，使我們的生活更加多姿多彩。一起來看看吧。(課件)
(四)自主創造
小小設計師:
欣賞了這么多美麗的規律，你們想創造一些精美規律嗎?
可以獨立完成，可以小組合作。
可以在紙上畫、貼，也可以采取其他方式。
作品展示。
【設計意圖:讓學生發揮自己的創造力設計規律進行“設計桌布”“設計板報”等活動。在整個教學活動中使學生經歷了“發現規律——尋找規律——運用規律”一個全過程，由淺入深、層層遞進進行教學，培養學生的交流意識、創新意識和發現、欣賞美的能力?！?/p>
(五)全課總結
同學們，今天你有什么收獲?快和大家交流一下吧。
(六)板書設計
找規律
循環排列
順時針、逆時針排列
? 成長的規律作文
我是個活蹦亂跳的男孩，從來不會去思考一些難的東西。老師給我出了這道難題，讓我困惑，也像有一種引力吸引著我，讓我想百思之后尋求到謎底。
我家里種著好多盆花，有紅的、紫的、白的，各種各樣五彩繽紛，看得我眼花繚亂，我東轉轉西轉轉，一時半會兒實在很難決定自己最喜歡哪一種。其中有一種最特別，它是我去菜市場買的西瓜吃完了以后種出來的。將一顆最大的西瓜子留下來放在土里，經過我的關心呵護，還有很多次風吹日曬，它終于長出了一點瓜藤，綠綠的。我非常高興，我的希望是它能又大又肥，西瓜碧綠，那我就真的會非常非常開心了。我就天天盼著它長大，能再長出另一個大西瓜。后來，它真的越長越大，小盆子都裝不下了，只能另買一個大花盆來做它的家。我開心得像一朵剛開的喇叭花，笑得合不攏嘴。西瓜一點點長大，我也一點點地收獲喜悅。
我叔叔家的那兩只烏龜，一只胖得像皮球，另外一只骨瘦如柴，這讓我很納悶——明明是一起養的嘛。后來我專心觀察、研究，終于讓我打開了一直以來的心結，像心中的老虎被釋放了。原來胖的那只又愛吃，又會搶，食物一放進去，它就拼了命的吃，用盡一切辦法將食物拖過來，難怪長得那么好！后來，我就故意將食物投放在瘦烏龜那邊，可是瘦的那只吃東西總是慢吞吞的，別人都吃完了，它才只吃完一條。于是，胖烏龜還是以迅雷不及掩耳的速度，像飛機一樣飛撲過來，又將它的食物搶著吃掉了。也許胖烏龜覺得自己的生命里，食物要比伙伴更重要吧。
還有一次，我在一家文具店看到一種非常漂亮的筆，就馬上買了下來，好好地用它?？墒怯幸惶煳艺盟鼘懽?，突然發現它不見了。我慌慌張張，臉色蒼白，將書包、鉛筆盒、桌子、椅子底下……通通都找遍了，還是不見它的蹤影。我心神不寧，別人丟了十支筆，都無所謂；我丟了這支最好用的，就像沒了手，什么都不會寫，什么知覺都沒了，什么都想不起來了！——一片空白！回到家，我又心急地搜遍了整個屋子，還是沒找到，沮喪又心痛！后來有一天我躺在地板上傷心，向床下瞅了一眼——一個烏漆抹黑的正在閃爍！我趕緊起身撿起來一看——正是我丟掉的那只筆！我非常高興，趕緊將它端端正正地放進了鉛筆盒——今后，我一定要好好保管你啊！
我發現，大自然中每一樣東西都值得我們珍惜，過了這村沒這店。一旦過去了，有些朋友就再也找不到，有些感覺就再也挽救不回來了。所以我懂得要從珍惜現在開始，珍惜自然中的每一種寶貴的生命存在。
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在燦爛多彩、豐富飽滿的生活面前，我的生活無疑是毫無亮點的，毫不夸張地說，我已是當代的“盲”——不會使用智能手機，不會使用電腦打字（發個郵件也吃力），不會玩弄摩托、汽車；不會跳舞不會唱歌不會麻將撲克，戒了煙戒了酒，不去KTV，不去酒吧咖啡廳，生活中有諸多的“不會”、“不能”。也許，在年輕人看來，我這樣的老朽式的生活應該被吐槽了。有時候，我在公共場所看見年輕人低下頭手在手機上撥弄，我不知道他們在手機上看什么尋找什么。我想，手機里肯定有他們感興趣的東西，有他們的興奮點——他們那樣的生活著，而我只能這樣的生活，我把自己的生活削減得如同一根青青的竹，看似單純，卻茂盛。
我雖然生活在當下，可是，我的生活狀態可以和上個世紀二三十年代的魯迅、沈從文他們的生活狀態接軌——那時候，魯迅幾乎是宅在家里的，沈從文走遍了湘西之后，其生活狀態也是“安靜”的。這些大師們對時代對人生的把握是精準的。原因是，一個好的作家完全靠自己.對這個人生這個世界獨特的感覺而做出理性的.判斷的，如果作家靠大量的信息來滋養自己，自己的感覺是遲鈍的麻木的，即使沉入在信息的海洋里也很難寫出對時代對人生有準確把握的作品。有一次，我和陳ZHONG實老師談論當下的小說，陳先生說，當下的有些中短篇小說還沒有記者的特別報道寫得好。老先生的話令人深思——有些作者雖然獲取了大量的信息，可是，他們把這些信息并沒有升華為小說——從素材到素材。在信息爆炸的時代，對于一個好的作家來說，并不是獲取的信息越多越好，而是作家對生活的透析能力越強越好。
生活沒有模式可言，沒有樣板可言。我覺得，適合于自己的生活就是好生活，我并不是要倡導人們都簡單的生活著。適合于自己的生活應當是不傷害他人、有道德、有規范的生活。不論你的生活狀態簡單或繁復，如果創造著美好的人生，那就是意義所在了。
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大自然賦予了我們生命，我們在大自然中歡樂的生存。
千百年來，大自然經歷了無數物種的生存與滅絕，經歷了無數王朝的興衰。昔日羅馬帝國，是何等的強盛;昔日的日不落帝國，是何等的不可一世，但也最終在香港把國旗落下，把中國的領土還給了中國。人類不得不承認比大自然弱小。大自然的發展，也是有一定規律的，人們不能肆意地去改變它，造成天災人禍，形成了不可估計的損失。美國先前的總統羅斯福，看到了狼把鹿吃了，于是就認為鹿是多么的善良，不應該被罪惡的狼所殘害，于是就命獵人大規模的捕殺狼，以至于鹿的數量越來越多，把一片片的森林都變成了平地，于是羅斯福又不得不把狼再引進來。羅斯福怎么能想到狼說吃的鹿大多數都是老弱病殘，已無多大生存能力的呀!
還有很多不到時機以至于失敗的例子。如：秦趙相戰，趙國廉頗見秦軍士氣旺盛，不敢輕易進攻，命令軍隊防守。相持數日，趙王以為廉頗不敢進攻，于是命令趙括為將，趙括因沒有實戰經驗，只一味地依照兵法中的“兵貴神速”，把原先的防守陣勢改為進攻陣形，以至于敗給秦將白起，長平之戰以趙國戰敗而宣告結束。
綜合上述例子可以看出，人類的生存乃至萬物的生存，繁衍，都要依照一定的規律，不可以隨意地改變它。
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哇，畢業了，太棒了！奇怪的是我竟然沒有一絲一毫的留念的感覺，反而高興得手舞足蹈?，F在回想起臨近畢業的那段時間的那種規律，比較起現在放假了的這種安逸的生活，真是好象一個人剛剛吃到了黃連，又馬上吃蜜糖一樣。畢業前同學們的心情可以用兩個詞語來形容：焦急、煩惱。整天埋怨著一句話：到底什么時候才能放假呀！
臨近畢業時，同學們的耳邊反復的交織著三種聲音：語文老師的嘮叨聲、數學老師的發卷聲與我們做作業的刷刷聲。好不容易盼來了一節微機課，我們正準備利用這千載難逢的好機會大顯身手，玩個天翻地覆不罷休，討論著今天這節微機課玩些什么，誰和誰聯機打游戲，正做著一個個美好的夢時，一陣沉重的腳步聲傳來，同學們知道，這節微機課又要簡稱語文了。那些美好的白日夢又是一個一個的猶如泡泡一樣破滅了。照樣的，語文老師抱著那一大堆復習卷站在講臺上，開始了她的嘮叨，同學們在下面敢怒而又不敢言，只得必恭必敬的聽著，最后一句總結：“今天的作業比較少，只有一個。”我們聽了正準備大聲歡呼，大叫萬歲，老師又說了一句話：“就是把我等一下發下來的三張卷子全部抄一遍?！边@也叫少呀！我們全部口吐白沫，暈~~~~~~~~~~~~~~這就是語文的規律。
數學就更慘了，不知為什么，數學老師還要接管我們的思品課、習字課、健康教育課，并把這些課全部都納入數學課派下，還外加上了美術課、體育課。每天卷子多的漫天飛，做的我們天昏地暗，暈頭轉向，到了一看見卷子就頭疼的地步，考不好，一個電話打去家長那里，你知都不知道，不禁讓我們大叫一聲：“冷血！”每天卷子的評講是必須的，作業也是必須的這就是數學的規律。
終于畢業了！多好呀，真的是一種解脫，人生的另一階段開始了，初中的生活正向我們招手呢！
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做銷售要遵循采購邏輯銷售是一個有很多個性化的職業，所謂“狼有狼道，蛇有蛇蹤”，但是，這絕不意味銷售沒有定式。恰恰相反，一個優秀的銷售人員，往往會非常注重運用銷售規律和模式它們雖不能保證你100G簽單，但能大幅提高你的成單率。
這里面的規律主要有兩種：一是一些銷售的基本規律（請關注后續連載），另一個就是客戶的采購邏輯。
如果你是一個銷售，你一定碰到過這樣的事情：你該做的事情都做完了，演示了產品、遞交了方案、提供了價格、許諾了回扣，不但該做的做完了，連不該做的都做完了，但客戶就是無動于衷。單子推不動，客戶不著急，你一籌莫展。
到底哪里出錯了？答案是：你跑得太快了，客戶沒跟上你。因此，要想成單，就必須要遵循客戶的采購邏輯。
這個世界上沒有無緣無故的采購。人們之所以采購，是因為不變的痛苦超過了改變的痛苦?？蛻糍I任何一樣東西都意味著一種改變，買個茶杯意味著不用從前的搪瓷缸子了，買臺汽車意味著自行車可以歇菜了。購買意味著變化，而變化就意味著會產生恐懼（好的變化也會產生恐懼，比如有的人會害怕結婚）。
客戶是如何采購的？
購買循環其實就是客戶采購的一個心理軌跡。這個軌跡共分為6步，4個決策點。
客戶的問題有可能是自己發現的，也有可能是銷售人員發現的。這不是最重要的，最重要的是你必須挖掘出來。沒有問題就沒有痛苦，沒有痛苦就不會改變，客戶不想改變，銷售就只能喝西北風了。所以，客戶的購買是從問題或者困難開始的。
沒有問題，就不會改變，但有了問題，也未必會改變。
當銷售人員發現客戶的問題后，并不意味著馬上要通過產品解決客戶的這個問題（但銷售人員最喜歡干的蠢事就是逮著問題就從口袋里掏出產品），而是要幫助客戶分析問題。
分析問題有兩個目的：一是通過分析問題進而增加痛苦，痛苦到客戶非變不可；二是讓客戶來決策這個問題是不是要解決，而不是銷售人員認為這個問題要解決。
如果客戶認為這個問題沒有解決的必要，那銷售人員即使已經到了成交階段，也要返回到最初階段，即接著找其他的問題或者干脆放棄。
要不要解決問題是客戶的第一個決策點。
客戶已經決定要解決這個問題了，但是以一個什么樣的順序去解決呢？先解決什么，后解決什么？怎么做才能使自己的利益最大化？
這是客戶必須考慮的問題，也是第二個決策點。
很多人可能不太注意這個步驟，但是銷售高手會告訴你，這個決策點對影響競爭非常重要，是他們大顯身手的地方。
銷售高手完全可以利用它來獲得競爭優勢。因為客戶對順序往往不是特別關注，但是這種順序卻恰恰是排除競爭對手的關鍵。因為客戶一旦先上你的賊船，反悔的成本就會非常高。所以，你得想辦法讓客戶知道，先買你的東西是多么的明智，
上邊的事情都有了結論，客戶才會考慮供應商的事情。
不過絕大部分情況下，客戶不是決定用誰的產品，而是決定這件事情真正應該推動了。這時候，客戶開始在市場上找供應商了。
如果你先期介入了項目，在前幾步都參與了客戶的決策，你就很容易樹立有利于自己的標準。如果有了標準，在這一步的時候，對手就應該被屏蔽的差不多了，這就是先發優勢。
這個優勢對客戶有多大意義？我可以告訴你一個統計數據：某國際大公司對自己的項目做了詳細的分析，他們認為，只要前面的事是自己干的，自己拿下單子的概率是93G；如果不是，指望著后邊翻盤，成功的概率只有7G。
這就是客戶的第三個決策點了。先入為主，是銷售的不二法門。
不是指客戶拿著你那本可以砸死人的方案書一字一句地研究。客戶沒那么多閑工夫。評估方案的過程，其實是銷售人員手把手地引導客戶理解、解決問題的方法的過程。這包括和不同層次的人溝通、用多種形式（培訓、講標、書面資料等）讓客戶理解、對多個不同的問題和客戶一起研究解決方法。
這里的核心就在于：不是你做完解決方案交給客戶自己看，而是你和客戶一起做解決方案，并讓客戶感覺是他做的解決方案。
銷售中有一個有意思的現象，客戶在選型初期往往會關注產品、方案這些東西，但是后期會關注供應商的公司、客戶和服務這些東西。
原因也很簡單，因為客戶在后期開始關注風險了。他怕你服務不好，怕你公司突然消失，怕全世界就他自己用你公司的產品，自己是個小白鼠。
客戶對供應商的評估包括很多東西，但目的只有一個：消除風險。
第五、第六步加起來，就是客戶的第四個決策點了。
走完這六步，客戶才能決定這個問題是不是真的可以解決、是不是用你的方案解決。解決了，循環結束；解決不了，接著從頭循環。
銷售循環是銷售的鐵律，銷售中你必須尊重這個規律，你急也沒有用，客戶一定會按這個邏輯做。
你可以引導客戶發現問題，也可以幫助客戶分析問題，但是卻不能跳躍這個步驟。如果你走得太快，比如你一上來就先報價，會發現沒有任何作用，還會再跳回到客戶所在的點上去。
這是典型的皇帝不急太監急。我們做銷售的往往都太想賣了，比太監都急。而購買循環的決策點就是銷售過程的岔路口，一不小心就很容易誤入歧途。
有了購買循環，銷售人員可以很容易看透客戶是按什么樣的心理在進行思考，以及他的心理狀態和購買狀態在哪個階段。
如果銷售人員理解了四個決策點的關鍵作用，就能知道在一個決策點沒有完成的情況下千萬不要做下一個階段的決策點工作。最重要的是在采購中，你始終可以和客戶保持一個節奏。
所以，購買循環用一句話說明就是：客戶怎么買，你就應該怎么賣，千萬別自己發明。很可惜，大部分銷售偏偏喜歡按照自己的想法和習慣去賣，堅忍不拔地和客戶“別”著來。你難受，客戶也難受，你說蠢不蠢？
? 成長的規律作文
教學內容：積的變化規律《人教版四年級上冊教材P51》
教學目標：1、經過探索的過程，理解和掌握積的變化規律
2、會運用積的變化規律寫出有規律的算式的得數。
教學重點：理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數的變化而變化
教學難點：自主思考探究、歸納出積的變化規律
教 具：多媒體設備，速塑紙
教學過程：如下表
教學過程
教師活動
學生活動
教學說明
時間設計
一、復習舊知、提出思考
回顧總結一位、兩位、三位數與一位、兩位數的乘法都是：因數×因數=積。那么同學們有沒有想過，如果其中一個因數改變了，那么它的積會改變嗎？又是怎么變？
跟隨老師思路回憶 、思考。
通過回顧舊知識，培養學生總結、思考和發現規律的能力
2min
二、探究得新知
一、PPT展示下列算式，讓學生自主思考幾個算式的規律
1、（1）6×2=
（2）6×20=
（3）6×200=
從（1）到（2），一個因數（不變），另一個因數（乘10），積就（乘10）
從（2）到（3），一個因數（不變），另一個因數（乘10），積就（乘10）
從（1）到（3），一個因數（不變），另一個因數（乘100），積就（乘100）
發現：兩數相乘，一個因數不變另一個因數乘幾，積就乘幾。
先口算，再讓學生自主觀察得到發現規律（下題同上）
2、（1）20×4=
（2）10×4=
（3） 5×4=
從（1）到（2），一個因數（不變），另一個因數（除以2），積就（除以2）
從（2）到（3），一個因數（不變），另一個因數（除以2），積就（除以2）
從（1）到（3），一個因數（不變），另一個因數（除以4），積就（除以4）
發現：兩數相乘，一個因數不變另一個因數除以幾，積就除以幾。
二、帶領學生對今天的發現進行驗證
先用今天的規律填空，再列豎式驗算。
（1）26×24= （2）17×6=
26×12= 17×12=
26×6= 17×24=
跟隨老師的思路，口算簡單的算式，并認真觀察發現積的變化規律。并跟著老師的要求對規律進行驗證。
通過自主口算和發現，學生能更深入地理解積的變化規律。這是這次教學的關鍵環節。另外，讓學生驗證規律，可以讓學生清楚運用規律所得的結果和列豎式筆算的結果是一樣的。并讓學生感受到，使用規律解決更簡單方便
15min
三、鞏固訓練、加強理解
PPT演示例題做題要求
25 × 4 = 100
不變 ×2 ×2
25 × 8 = 200
針對練習：
1、（基礎練習）根據8×50=400，直接寫出下列各題的積
16×50=
32×50=
8×25=
2、（基礎練習）
（1）兩數相乘，一個因數不變，另一個因數（ ），積就乘5.
（2）兩數相乘， 一個因數不變， 另一個因數縮小3倍，積就（ ）.（3）18×25＝450，第一個因數縮小2倍，第二個因數不變，這時積是( )。
（4）兩數相乘，積是300，一個因數不變，另一個因數乘3，這時積是( )。
3、（鞏固練習）先找規律再填空
125×4= 48×15=
125×8= 24×15=
125×12= 12×15=
125×16= 6×15=
125×28= 18×15=
4、綜合練習
下面這塊長方形綠地的寬要增加到24米,長不變.擴大后的綠地面積是多少？
5、知識拓展
兩數相乘，一個因數乘(或除以）幾，另一個因數除以（或乘）相同的數，積不變。
學生要認真聽課，用心思考問題，在未給出解題步驟前自行探討解題過程，再根據與教師的解題步驟進行對比，加深理解
通過做題，得出做題步驟規律，總結解題經驗，鞏固新知識，從而達到隨學隨記得效果
20min
四、歸納小結、布置作業
歸納本節課學習的內容，根據學習的內容以及學生的掌握情況，布置相關課后習題
學生課后認真完成作業
加深理解，鞏固記憶
? 成長的規律作文
有時我沉默，不是代表我不善言辭，而是我選擇了傾聽，或者是說不感興趣；有時我沉默，不是說明我逃避，而是我能淡然對待，或者是說不想去解釋。如果你是真的懂得，那便懂得；如果你認為這是虛假，就權且把當作虛假。只是你還是你，我還是我！
生活就是這樣的一個大舞臺，每個人都扮演著不同的角色，我們都有各自的戲份，演繹著不一樣的劇情。很多時候，總有一些人，在挑戰我們底線，把這場本是平靜的戲劇搞得跌巖起伏，把我們的友好認為是好欺負，如果你沉默了，他便會認為你屈服了；如果你怒目而視，他便認為你不近人情，何解？我們該怎么辦？我的做法是憑心而為，自己認為對的便去做好了，不必刻意勉強自己去討好他人。你的世界不需要太多的人懂你，只要有人真的懂你，那便可以撐起整個世界，依這場戲劇便可以繼續地進行下去。
每個人都有不同的無奈，也許是生活的，也許是自給的。不能把心兒平靜下來，只會讓自己煩惱。想得多了，往往就容易陷入誤區。
你的世界，或許我不懂得，但是我的世界，你又懂得多少？生活的態度，或許從容，或許灑脫，誰又能說準？
你若是我，你便懂我的傷心；你若是我，你便明的我無奈；你若是我，你便知我的孤獨；你若是我，你會發現我的執著；你若是我，你會發現我的全部?？上?，你不是我。
我若懂你，我就不會讓你再次委屈；我若懂你，我就不會讓你再次落淚；我若懂你，我就不會你再次痛心；我若懂你，便可以好好的愛你，給你最幸福的浪漫。是的，我正在慢慢懂你，所以，我愛你！
你若懂得，我便愛得！我若懂得，傾心愛你！
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任何事情，都有其生長、發展的.規律。如果人為的進行干涉，往往會自食惡果。
早幾年前，肯德基的速成雞事件，那可謂是鬧得沸沸揚揚，人盡皆知。一只雞幾個星期就能長成，而且還是“六臂四腿”的超級雞呢！這無疑違背了雞的生長規律。它獲得的只是比一只雞身上獲得的更多——雞成長速度更快，換言之，也就是供貨速度更快，但這樣做所帶來的后果呢？肯德基的食客銳減，銷售“斷崖”式下跌，名譽大打折扣。
我相信，在經歷過這起事件后，一定有人減少去肯德基的次數或是根本不去。這種情況帶來的危害，比它所得到的利益不知大了多少。
這是反面的例子，而正面的例子也有許多。
還記得小學課本上的課文《百年樹人》嗎？種樹人定期的適當為樹苗澆水，為的就是讓小樹苗能更實在更穩當的扎根土壤。
現在，讓我們設想一下，如果種樹人為了讓樹苗早日成材，便每天殷勤的給小樹苗加大澆水量，那將會發生什么呢？其一，由于過于頻繁的澆水，小樹苗加水過多，從而將浸泡壞根而死。其二，小樹苗長得很好，但在某一天刮大風下大雨，小樹苗被連根拔起，不久便死亡。由此，我們可以看出，種樹人的澆水方式是多么的明智?。?/p>
其實，不只是生物的生長，學習也是如此。
我們每天要背很多東西，如單詞、文言文、古詩詞等等。我發現，當我只是為了去組長那過關時，我可以很快速的把單詞記住，但到了第二天聽寫時，我又不得不再去背一遍單詞，而且還不能保證聽寫一百分。但是，如果有過很多遍的記憶，就不一樣了。期末考試前，語文的文言文已經不知背了多少遍，這樣自然就會很熟悉，考試時遇到默寫題就一揮而就了。
通過上面的三個例子，我們不難看出，任何事情都有其生長、發展的規律。只有遵守規律，才會取得事半功倍的效果。
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有個好心人在海邊發現一只小海龜從沙穴里往出爬，這時過來一只老鷹要抓小海龜，游客把小海龜護送到大海，把老鷹趕走。這時一群海龜從沙穴里爬出來，爬向海里，原來這只小海龜是個“偵查兵”。等好心人走后，馬上來了一群老鷹。
人們常常說，不要將好事辦成壞事，也就是成語所說的弄巧成拙。上面例子中所舉的這個好心人就是把事情辦砸了的一種。本來，按照動物界的活動圈，也就是它們各自形成生活規則和防范方法，小海龜們完全可以自己保護自己，充其量犧牲一只小海龜而已。但是，經過這么一個好心人的幫助，破壞了他們相互形成的默契規則，白白搭上了一定要遵守自然規律，不然一切都可能適得其反。
當故事發展到一切都“寂然靜止”時，“我們”才明白好心辦壞事的傷心和悲哀，“人是萬物之靈，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”我們的心里跟作者一模一樣。如果不按自然規律辦事，往往會好心辦壞事。大自然的規律十分復雜，沒有調查清楚就不要亂做決定。
這讓我想起了一件事：初夏時，大地被陽光照的金燦燦的，一棵棵小樹苗們經過風吹雨打，終于，長成了一棵棵參天大樹，高大而又壯觀；潔白而又清晰的河面泛起陣陣漣漪，像面長長的鏡子，一只只梔子花潔白的身軀美麗多姿，一幕美景盡顯眼前。在一年當中，梔子花只在一個季節開花，就是那烈曰炎炎的夏天。
那還是初夏，梔子花已長出了大大的花苞，跟梔子花不相上下，只要是在同一個環境下，只是外形不一樣，香味還是那么清香。這不經引起了我的好奇心，那時年幼的我還不懂事，在那時，我就有一種強烈的欲望—想重溫把梔子花捧在手心，抱在懷里，聞著那沁人心脾的香味，真是提神又解熱，我已經按捺不住心中激動，拿起小刀就往我家門口那開滿了大花苞的梔子樹跑去，小心翼翼的把它那大大的花苞給一刀一刀地劃爛了，那久違的清香撲鼻而來“哇，真香！”我喃喃道。
那梔子花外形好看，猶如仙女一般那樣美，那樣漂亮，那清香撲鼻而來的情景令我心曠神怡，我坐下來，靜靜的，目不轉睛的盯著花，真美啊，猶如一朵潔白的水晶燈，清晰而明亮。但不知是怎么回事，梔子花慢慢的倒下，花瓣一下子就消了我這時才明白了，我破壞了大自然的規律，梔子花才會這樣??！梔子花在一定時間，一定季節就會開花啊，不能違背自然規律，要讓它自己的成長，才會開出最好的花，最清香的花，最美麗的花。只有讓它最自然的成長，才會得到最自然的結果，才會給我們一個最自然的答復。
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昨天晚上的話又因為喝了茶然后睡不著。其實也是自己作死吧，本身也是有考慮到說那晚上會不會睡不著，但是又想到說自己白天那么困，那晚上不會說睡不著吧，這沒有道理吧，但是呢，自己就是在9點過后晚上的9點過后喝了蜜桃烏龍。自己只是想要去嘗試一下，然后又覺得喝白開水的話有一點索然無味，然后就這么去做了，結果呢，沒有想到等自己差不多12點上床睡覺的時候，因為昨天晚上一直在忙一個作業就部門上的作業嘛，然后本來是打算說昨天晚上給直接給搞成的，但是又想到說我白天和爸爸媽媽他們打電話的時候，他們總是再三的跟自己強調說一定要按時睡覺，就是說不可以太晚入睡。其實就是不希望說自己熬夜啊之類的問題，畢竟他們也知道說早睡早起的重要性，然后又擔心說我不在他們的身邊，然后他們沒有辦法好好監督我睡覺，然后自己就去糟蹋自己的身體。
然后自己還滿口答應下來，自己也覺得自己是完全可以做到的，但是喝了茶之后雖然說你也是很困，但是你真的就是睡不著，就是你可能就是迷迷糊糊的一直躺在床上，然后完全沒有辦法真正的入睡，你還是可以聽到外界的聲音，哪怕你是沒有了這種任何的思想活動的，就雖然很困難，但是就是一直在翻來覆去這一種感覺是真的超級難受，然后昨天晚上就是這樣子了，最后就是實在沒有辦法，自己覺得自己睜開眼睛，自己也是清醒的。所以就直接起來上了個廁所，拿了個電腦上去寫作業了，本來是想要去做一下這一部分上的作業，但是因為如果是一個部門的話，可能按鼠標的那個聲音會比較頻繁一些，所以就沒有這么去做，只是單純寫了一下文章，因為我們有一個制規，作也是需要寫5000字文章的，所以自己就直接打了1700多個字。
然后早上的話又因為他們是要上英語課嘛，然后可能就是害怕自己會遲到，畢竟就沒有那一個小學生在大家都適合鬧鐘，然后就接人了，被這兩個鬧鐘的聲音給吵醒了，畢竟那聲音也是蠻大的，然后吵醒之后呢，就其實沒有那種現場介紹我就也很生氣，好像那一種插法它的效果一直停留到了今天就沒有特別氣憤特別煩躁的那種心情，他確實是有這種震驚的作用，然后就只是大家說的聽到一個聲音，然后就躺在床上的話，自己昨天晚上沒有睡好，但是自己也沒有說特別，因為這個被炒到然后沒有休息好和生氣只是單純的去聽，最后呢還是聽著聽著就睡過去了，就畢竟他們走的時候自己都不知道，然后就一覺睡到了4點多，其實真的就是特別不規律的作息了，我覺得接下來應該好好的去調整一下。
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腋臭，腋下會發出難聞的怪味。好發于體壯的青少年,尤以年輕女性多見。不過，腋臭會遺傳嗎?父母有腋臭，會傳給孩子嗎?
腋臭會遺傳嗎
研究表明，腋臭有明顯遺傳性。目前絕大部分的腋臭患者都是由于遺傳因素而患上腋臭的。同時，腋臭的遺傳性也是有一定的規律的。如果父母雙方都患有狐臭的話，遺傳機率高達80%;如果只有一方患者有狐臭的話，遺傳機率為50%。
腋臭會隔代遺傳嗎
腋臭雖然有家族遺傳史，但如果本人沒有遺傳腋臭，其下一代也不會出現遺傳，除非配偶有腋臭哦。
腋臭有明顯遺傳性，如果父母雙方都患有腋臭，那么下一代患腋臭的幾率會達到80%，如果父母只有一方有腋臭，下一代患上腋臭的幾率也有50%。腋臭屬顯性遺傳，也就是說，只要遺傳到腋臭基因才會表現出腋臭的癥狀，而反過來說，如果沒有腋臭癥狀，也就代表沒有腋臭基因，也就不會遺傳給下一代，所以腋臭是不會隔代遺傳的。
腋臭的遺傳規律
1、遺傳概率
腋臭的遺傳概率要通過染色體情況來進行判斷，如果父母雙方一方有腋臭，其子女有一般會有腋臭。如果父母雙方都有腋臭，則子女有四分之三的機會出現腋臭。
2、遺傳性別
腋臭的遺傳子女性別與父母的染色體有關，如果母親患有腋臭，則遺傳給兒子或女兒的機會都有;如果是父親有腋臭，則一般遺傳給女兒。
腋臭會傳染給別人嗎
有腋臭的人很受排斥，而且生怕腋臭會有傳染性，其實，腋臭雖會遺傳，但腋臭一般是不會傳染給周圍人群的。腋臭的發病率隨種族，個體和衛生習慣的不同而有差異，病情程度歲季節和氣候的不同有所變化。腋臭本身不是病，但患有腋臭會嚴重影響自己的形象和社交，因此還是要及時考慮進行治療。
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生活中有許多的事情，是不能違背大自然的規律的，否則，表面上你看樣子是做了一件好事，實際確幫了倒忙。就象我曾經幫助過的一只流浪貓。
一天，我在樓下玩時，看到了一只流浪貓，在冷風里趴在車下面打著哆嗦，好可憐。我實在不忍心，抱起了它，在我家的小棚給了它一個暖和的小窩。我好喜歡這只貓，因為流浪的原因吧，它顯的是那么瘦。一開始它還是有點怕我，處處躲著我，看我不傷害它，就慢慢的和我熟了，我每天給它喂食、送水，它過起了每天無憂無慮的生活，身體長胖了許多，也不出去找食吃了，每天在那等我給它送好吃的，已經習慣我來照顧它，可在一段時間內，我忘記給它送食，結果在我想起的時候，看它都差點被餓死。姑姑對我說，它本來就是一只流浪貓，是我改變了它，讓它忘記了原本的本領，當我不去照顧它時，它就不能適應生活了。也怪我，讓它失去了原來的生活本領。
這次經歷的事讓我知道了，無論是做人、還是動物，原本的天性、本領是大自然賜予它的，不能人為的去改變它，否則就是錯誤！
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【教案目的】
1、簡單了解交通法規，知道違反交通規則是不能在馬路上行駛的。
2、在游戲和操作活動中，學習順數、倒數、接著往下數的數序規律。
3、體驗愉快的數學活動。
【教案準備】
1、汽車圖片、數字卡片（1—9）人手一份。
2、數輛汽車玩具，糨糊。
重點：在游戲和操作活動中，練習順數、倒數、接著往下數的數序規律。
難點：能按老師給的數字，接著往下編，或自己創編號碼。
【教案流程】
一、引出話題
1、師以警察身份引出話題，引導幼兒對違反交通法規車輛展開討論。
2、師小結車輛違規的種種可能性。
二、討論解決
1、出示一輛沒有牌照的車：為什么它不能上路？有什么辦法讓他繼續在馬路上行駛。
2、出示三個不同的車牌：
1）看看這幾個車牌是用幾個數字組成的？
2）尋找規律（發現這些數字都是連在一起的）
3）比較其中的兩個車牌。1234、4321
4）小結：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是采用了從大到小倒數的方式，有的是采用了從小到大順數的方式編排的。
3、老師出示一個數的車牌，引導幼兒按接著往下數和接著往前數的方法編一個有規律的車牌。
幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321
三、實踐操作
1、引發幼兒自己設計車牌的興趣，并要求幼兒設計一個有規律的車牌號碼。
2、介紹材料層次：
已有兩個數字，編成一個五位數的車牌。
已有一個數字，編成一個五位數的車牌。
沒有數字提示，自己編一個五位數的車牌。
3、幼兒編車牌，老師巡回指導。
四、內化遷移
游戲：我是小司機
規則：
1、出示指示牌：說明——一條路是順數的車牌的汽車開的。
一條是倒數的車牌的汽車開的。
2、幼兒游戲：聽音樂，分別按規則開汽車，聽從老師的指揮。
3、開車離開活動室。
? 成長的規律作文
有一天，我和朋友君君約好一起到上海玩。旅途中，我們覺得非常沒勁兒，想找點事做，于是我們倆相互出題進行口算練習。叔叔說：你們這些題目太低級了，我來考你們一道難一點的數學題吧，1515等于多少？頓時，車中平靜了下來，連掉一根針也能聽得見。太難了吧！我們只會算兩位數乘一位數，兩位數乘兩位數我們還沒教呢。我們對這道數學題是完全沒有信心。
仔細想一想，說不定你們會算出來的。叔叔鼓勵我們。我冥思苦想了好一會兒，高興地說：有了！55＝25，1010＝100，100＋25＝125，所以答案應該是125。不對哦！叔叔笑了笑說道。那是多少呢？車廂里又恢復了剛才的平靜。
你們再仔細想想吧！君君無奈地說：爸爸，你還是快點告訴我們吧，我都等不及想知道答案了。好，現在我就來告訴你們計算的方法，可要聽仔細哦！待會兒我還要考你們的。于是，叔叔給我們講解了解題的方法，在計算1515的時候，我們先算個位上的55＝25，然后再將十位上的1（1＋1）100＝200，最后把200＋25＝225。如果是2525的話，也可以用這個方法來計算，55＝25，十位上的2（2＋1）100＝600，最后把600＋25＝625。只要你們記住這個規律，就能很快計算出3535、4545、5555原來如此，真是太簡單了。我們倆異口同聲地說道。
這是一個奇妙的規律，你們記住了嗎？叔叔問?，F在我要來考考你們，看你們誰算得又快又準確。好，沒問題。我們兩個都自信滿滿的。6565等于多少？4225君君先我一步說出了答案。很好，那4545等于多少？2025這次我搶先說出來。不錯，8585等于多少？7225汽車的輪子在高速公路上飛快地轉動著，我和君君的小腦筋也正在飛快地轉動著。原本無聊的旅途變得多么有趣，在這次旅途，我們的收獲還真不少呢！
同學們，你們明白這個奇妙的規律了嗎？
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