優秀作文|初一歷史教案(合集十四篇)_初一歷史教案
發表時間：2022-06-03初一歷史教案(合集十四篇)。
『一』初一歷史教案
重點：歐洲列強加緊侵略亞洲的主要方式及其危害; 印度民族大起義的性質與作用
出示“亞洲革命風暴形勢圖”。提問：世界歷史發展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領土已不再完整?在學生回答的基礎上，教師補充。引入新課。
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史，結合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地。
提問：工業革命前后，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同?
組織學生討論，引導學生分析明顯的歷史階段性特點。
通過比較商業利益和工業利益的結果不同，引出資本主義列強侵略的危害?？山Y合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統治》中的一段話進行分析。
依據教材，重點分析其雙重性。
結合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義。教師簡介伊朗巴布教徒起義。
本目組織學生自主學習，方式如下：
首先，由學生閱讀教材中本目內容，歸納起義的原因、概況和意義。
其次，教師設置一些問題組織學生討論，引導學生重點分析起義的特點和失敗的原因。例如：
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后，教師進行總結、歸納。并可擴展、引申：
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統治的勝利?印度的獨立最終采取了什么方式?
亞洲革命風暴之所以發生在19世紀中期，是工業革命的發展促使資本主義列強加緊侵略亞洲的結果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨立的高潮，沉重打擊了西方列強的殖民統治和本國的封建勢力，體現了亞洲人民爭取改變現狀的進步的歷史要求。
通過本課學習，使學生能初步運用唯物史觀對歷史進行觀察與思考，形成正確的歷史意識。教學中，注意培養學生的創造意識和創新精神。
『二』初一歷史教案
運用歷史地圖學習
歷史說課稿
開封市水稻中學
李士昌 2017年11月 《運用歷史地圖學習歷史》說課稿
尊敬的各位老師，大家好：
今天我說課的題目是《運用歷史地圖學習歷史》，選自人教版《中國歷史》七年級（上冊）活動課四。下面，我將從說教材地位、說教學目標、說重點難點、說學生學情、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個方面展開。
一、說教材地位
歷史地圖，作為直觀教具，是中學歷史教材內容的一個重要組成部分。在教科書中，這一課被放在本冊書的最后一個單元，這不僅有利于學生在已有知識的基礎上，進一步認識到運用歷史地圖能更好地學習歷史、理解歷史，而且，更加有利于學生在以后的歷史學習中，更好地運用歷史地圖解決具體的歷史問題。而在2012年的第一題以及2014年的第二題，都是關于歷史地圖運用的題。所以，對于歷史地圖的學習是十分重要的。 說教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習，使學生能夠閱讀歷史地圖，對歷史地圖與現代地圖進行比較，知道同地不同名和同名不同地這兩種現象，從而注意歷史地圖與現代地圖之間的區別。以在歷史地圖上再現歷史情景的活動，進一步加強學生對歷史地圖的釋讀，同時培養學生的復述表達能力。
2、過程與方法
主要是通過讓學生觀察、比較歷史地圖，繪制歷史簡圖，結合地理知識和生活經驗，從而認識歷史地圖；能夠在歷史地圖上再現、復述歷史的過程：最后能運用歷史地圖解決問題。
3、情感態度與價值觀
運用歷史地圖學習歷史，增強學生學習歷史的興趣，而且運用歷史地圖能更好地學習歷史，理解歷史。正確理解我國疆域的變化，形成對我國當代疆域的理性認識，從而培養學生的愛國主義情感。
三、說重點難點
整節課以圖片的對比變化為主線，在地圖上再現歷史是教學的重點，而古今地名的變化對學生來說較難理解與記憶，應該作為教學難點進行突破。我將通過視頻導入為切口，通過設置問題，你所知道的自己家鄉的古今地名的變化？讓同學們以小導游的形式向其他的同學介紹自己家鄉地名的變化，在增加學生興趣的同時，從而突破本課的難點。將而我們查閱特定歷史地圖的另一重要目的，就是通過歷史地圖，理解歷史地圖所要表達的內容，如《赤壁之戰形勢圖》，該怎樣閱讀該地圖？地圖中每一個圖標所表達的含義是怎樣的？我們能夠從該地圖上獲取怎樣的信息？這一方面我將作為重點去陳述。
四、說學生學情
本課的教學對象是初一上學期的學生，他們經過將近一個學期的歷史學習對中國歷史已經有了初步的認識，同時在地理課程上已經了解了地圖的基礎知識?？梢哉f，一方面他們已經有了一定的歷史基礎進而具備了理解一些問題的能力；另一方面，他們畢竟還只是孩子，總希望老師講課的內容新鮮、有趣，最不喜歡死板、空洞的說教。因此，根據這些特點，我做了如下設計。
五、說教學方法
為了培養學生的綜合素質，本節課我主要采用講授法、討論法、圖表歸納法、情景教學法，并以多媒體輔助教學。具體是以歷史地圖為載體，以多媒體為輔助手段，通過分組合作討論和情景體驗，使每個學生都能積極思考、自主學習，充分體現了新課改的精神。
六、說教學過程
接下來我們在具體看一看我的教學過程。這個部分我將從新課導入、新課學習、課堂小結和鞏固復習四個方面展開。
1、課程導入
本節課我以視頻導入的方法，以視頻的方式通過展示開封從古至今地名的變化開導入新課。從而自然引出本課的主題——“學習歷史地圖”。并提出問題，如果你是小導游你怎么向游客介紹自己家鄉古今地名的變化？
（1）如何認識并使用歷史地圖
本課是學生初次系統地接受歷史地圖的學習，因此在本節課的開始，我先通過屏幕演示歷史地圖的基本要素，例如戰爭，都邑等。使學生對歷史地圖有一個明確的認識。然后，再通過東漢疆域與現在中國地圖的對比，比較歷史地圖和現代地圖的不同，進而引導學生從圖片的對比中獲取歷史信息，并完成表格。最后總結，歷史地圖上的河流山脈和現代地圖上的大體一樣（個別有變化），不過名稱有不少與今天不同。
區分不同類型歷史地圖的作用
區分不同類型歷史地圖的作用是本節課的重點，對此，我將以角色扮演的方式，采用情景教學法與討論法相結合的方法，通過體驗活動讓學生充分感受課堂的生動有趣，從而進入角色、充分思考、自主探究。具體做法：創設三種情景：軍情觀察室，大國崛起和徒步探險。在“軍情觀察室”這一部分，我將以“秦滅六國”為主題，讓學生們感受當年秦始皇橫掃六國的魄力以及各路大軍的行軍路線，如果你是秦始皇，你能否通過此圖來向滿朝文武講解你的行軍策略？在“大國崛起”這一部分，我以秦統一后的版圖為例，秦的疆域東起東海，西至隴西，北達長城，南抵南海，如果你是政策的制定者，你將如何向皇帝簡述你的行政區劃設計？在徒步探險這一部分，我將以張騫出使西域為主題，在張騫這一路，都經過了哪些地點？這些地點的名稱到現在是否有變化？之后我會通過張騫出使西域圖，來幫助同學們通過觀察地圖，來了解張騫所經過的地區。 課堂小結
歷史地圖作為歷史學習的重要工具，學生們應該進行掌握。同時通過對歷史地圖的學習，了解中國各個行政區劃、地名的變遷以及中國疆域的變化，從而讓學生重視歷史地圖在歷史學習中的作用。另外使得學生知道歷史地圖一定要結合時代背景，活學活用。 鞏固復習 課后，我會用課外探究方式來鞏固同學們本課所學到的知識：利用所學的知識，歸納歷史地圖的不同類型。通過課外搜集資料，簡述中國重要古都名稱的變遷。另外，我還會向學生推薦與本課相關的網站和書籍等。 說板書設計
本課，我的板書設計包括板書和圖示兩方面內容，由于此課要講授的主要內容是歷史地圖，所以我將以圖示為主，板書為輔進行設計。將教師對教材的理解與反思用明了的圖示輔以簡潔的板書展示給學生，使得學生能夠將注意力快速集中到課堂中來，提升學生對于本課學習的興趣，把學生順利引入教學的情景。
總之，在對本節課的設計中，我始終堅持“引導為主，講述為輔”的方針，注重保持活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，以求達到最好的教學效果，做到教學相長。
以上是我對本節課的理解與設計。敬請各位老師賜教！謝謝
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『三』初一歷史教案
一、教學目標
1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。
2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。
3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。
二、教學重難點
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。
理由：新中國成立以后，在新解放區還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發展創造了條件。
教學難點：土地改革的歷史意義。
理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數據讓學生理解土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權的鞏固作用。
三、教學策略
經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法進行本課教學。
四、教學準備
1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。
2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。
五、教學過程
1.學生課前讀書
2.導入新課
教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。
3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學生觀看，初步了解土地改革歷史。
4.學生讀一遍課文后，完成導學題。
土地改革：
①背景：新解放區人民迫切要求得到土地。
②原因：
③開始：
④法律依據：
⑤資料：
⑥實施：
⑦結果：
⑧歷史意義：
5.教師使用課件，結合課本，引導學生注意觀察書上的插圖、引文、書上的小字等，理解土地改革及其帶來的巨大變化。同時簡要說明西藏民主改革，補充比較1950年土地改革同1946年土地改革的不同點。
【教師】請同學們閱讀教材，思考：
(1)土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?
(都開始于1950年;但是，全國土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)
(2)土地改革時頒布了一部什么法律文獻?有哪些主要規定?
(《中華人民共和國土地改革法》規定：廢除地主階級土地所有制，實行農民的土地所有制，沒收地主的土地、農具等，將沒收的土地和其他生產資料，公平合理地分配給無地少地的貧苦農民，同時也分給地主一份地讓他們自食其力、自力更生。)
(3)這次土地改革同過去的土地改革有什么不同?
(注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，減少了改革的阻力。)
6.教師使用課件，運用材料引導學生討論、歸納土地改革的意義。
教師使用課件，指導學生觀看相關插圖和材料，形象地了解土地改革經過和農民情緒，透過討論加深理解土地改革的歷史意義。
【提問】
(1)土地改革完成后，我國的土地制度發生了什么變化?
『四』初一歷史教案
七年級上冊第9課《中華文化的勃興
（二）》學案與教學設計
一、課程標準：知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實
二、教學目的
（一）要求學生掌握的基本知識：
春秋戰國時期諸侯紛戰，學術氛圍濃厚，百家爭鳴；儒家思想出現在歷史舞臺上，孔子和老子起了先鋒帶頭作用。
（二）要求學生從思想上認識：
諸子百家，奇花綻放，對后世產生了巨大的影響。
（三）要求學生培養的能力：
通過引導學生了解百家爭鳴的背景以及影響方面，培養學生全面的分析·比較·歸納的能力。
三、教學重難點：
（1)重點：講出孔子的主要思想，“百家爭鳴”的影響
（2)難點：“諸子百家”及其主要主張，“百家爭鳴”及“百家爭鳴”局面出現的原因
四、教學方法：
通過圖片、使用啟發式教學法、師生互動、表格制作等多法結合。
五、教具（媒體）：
計算機及多媒體課件（PPT演示文稿和視頻）
六、教學過程設計：
（一）導入新課
通過前幾節課的學習我們知道在分封制下，周天子享有絕對的權威，但是受封的諸侯在自己的領地里享有相當大的獨立性。到了西周末期，王權衰微，分封制遭到破壞，諸侯間勢力增強，紛戰不休，社會動蕩不安。而社會上的動蕩不可避免的促進了當時學術思想的解放和發展。接下來我們將要學習的是春秋戰國時期學術思想是如何讓百家齊放的?，F在同學們先把書翻到46頁，瀏覽一下全文，大致了解一下本節課所要講的內容。
（二）開始講課
1.中華文化的勃興
（二）（板書）
春秋時期
（師）好，同學們，大家看完課標下面的卷軸里的內容，說說你們覺得印象最深的一句話？（生）殘暴統治比老虎還厲害。（師）嗯，老師也這么覺得。這就說明啊一個國家的人民是否安居樂業關鍵在于統治者的賢德?，F在我們來看看最后提的兩個問題，怎樣評價孔子，以及為什么春秋戰國時期會出現“百家爭鳴”？帶著這兩個問題我們開始今天的新課。
你們看46頁右邊的這幅圖，這幅圖是孔子的畫像，看他的手勢是雙手交合于胸，這就是孔子所謂的“禮”，體現了孔子的精神“悠悠萬事,唯此為大,克已復禮?！崩蠋熛冉o大家介紹一下孔子，他生于公元前551年9月28日，死于公元前479年9月11日，享年72歲，在現在可能不算什么，但是在當時啊可是“人逢七十古來稀”，是很長壽的哦。名丘，字仲尼，漢族，魯國陬邑人，祖上為宋國（今河南商丘）貴族。在這里老師要提醒同學們，在古代呢，一般人是不會叫人家的姓的，而是叫字，比如三國里的曹操，別人都會叫他的字孟德，而表蔑視的時候才會叫姓，和現在有很大的不同哦。
剛才我們看標題知道孔子是一個思想家，他的思想主要體現在政治方面，其核心是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。但是在當時的社會，武力才是獲取成功的捷徑，所以孔子的想法是不受當時的統治者的重視的，也就注定了他顛沛流離的一生，直到晚年才重回故土。
其次孔子還是個教育家，主要有四點基本主張：第一個是“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷。弟子多達三千人，其中賢人七十二，便是著名的七十二賢。七十二人中有很多為各國高官棟梁，又為儒家學派延續了輝煌。最主要的有子路、顏回等等。
（師)第二個是因材施教，相傳子路和冉有都是孔子的學生，有一天子路問：“聽到一件事，是不是應該立刻去做呢？”孔子說：“父兄尚在，怎么能聽到了就立即做呢？”冉有問：“聽到一件事，是不是立即去做呢?！笨鬃诱f：“聽到就做吧?！惫魅A說：“子路問聽到一件事是否立即做，您說要與父兄妹商議；冉有問聽到一件事是否立即做，您說可以立即做。這令我覺得迷惑，請問是什么原因呢？”孔子說：“冉有遇事畏縮，所以要他進?。蛔勇酚掠谧鳛?，所以要他慎重?！?/p>
第三點老老實實的學習態度，也就是“知之為知之，不知為不知。”以后有不懂的就要問，虛心求教并不是丟人的事情。
第四點是時常復習學習過的知識，以便“溫故而知新”?？鬃诱f“學而時習之，不亦樂乎。”也就是學過的知識時常溫習，不是也很愉快么，你們愉快么？
（生）不愉快。
（師）看來你們還得好好練練功夫啊，在這里老師要補充一點，很多人都覺得《論語》是孔子寫的，其實這是不對的，《論語》是孔子的弟子根據孔子生前的言語集結起來的，《春秋》才是孔子晚年回到魯國后根據魯國歷史材料編成的。
對于孔子我們應該客觀的評價，褒貶都有?？梢哉f孔子代表了一個時代，他的思想是超前的，但是也有他的局限性，以及他對于封建勢力的妥協性。但我們也不得不承認，他其中的一些思想直到現在仍然受用，感染了每一代人，也影響了整個中華民族的精神。所以我們要取其精華，去其糟粕，與時俱進。
而對于孔子思想的影響，老師給同學們念一遍，孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，并且被后世統治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表?？鬃雍腿寮宜枷雽χ袊统r半島、日本、越南等地區有深遠的影響，這些地區又被稱為儒家文化圈。（師）大家覺得孔子厲不厲害嗎？（生）厲害。（師）在春秋時期啊，還有一個人被孔子夸為“能上天入地一般的人物?！贝蠹蚁氩幌肓私馑?？（生）想。（師）他就是老子，又稱老聃、李耳，春秋時期楚國苦縣厲鄉曲仁里人，道家學派的創始人，關于老子的傳說，最可信的就是他被唐皇武后封為太上老君，存世有《道德經》（又稱《老子》）。在道教中老子被尊為道祖。
那么老子有哪些思想呢？其一，老子的哲學里包含著豐富的辯證法思想。指出，任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾兩方可以互相轉化，可以用一句話來理解“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！币馑际?，禍是造成福的前提，而福又含有禍的因素。也就是說，好事和壞事是可以互相轉化的，在一定的條件下，福就會變成禍，禍也能變成福。其二，他在政治上提倡“無為而治”。無為是指不妄為，不胡作非為，為所欲為。他理想中的生活狀態是小國寡民，也就是國家小，人口少，和鄰國老死不相往來。如果當時的諸侯都信奉老子的黃老無為，也許就不會又春秋戰國的爭霸，不過人生沒有那么多的如果。
（師）同學們，你們是喜歡孔子的入世呢，還是老子的出世啊？（生）有飯吃就老子，沒飯吃就孔子。
（師）這想法倒實在，但是有時候精神上的滿足比物質上的更讓人覺得有價值。因為物質上的東西，只要努力就可以得到，精神上的卻是可遇不可求的，以后大家就會明白了。
戰國時期
前面我們講了春秋時期的兩位著名的思想家孔子和老子，而戰國時候爭戰更加激烈，領導者想獲得成功就必然需要人才，所以這個時候著書立說的就像雨后春筍一樣，紛紛浮出水面?，F在老師給大家放一段視頻，看看里面出現了哪些人物？ 大家可以看到里面出現一個標題“百家爭鳴”，大家覺得這是什么意思？（生）一起爭著說話。
（師）恩，差不多，百家爭鳴是指春秋 戰國 時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。《漢書·藝文志》將戰國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略·諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。
接下來，老師會重點講其中的儒·墨·道·法·兵。大家先看看書的P48，然后幫助老師完成表格。墨家：戰國初期，墨子，代表平民百姓的愿望
主張“兼愛”，消除親疏·貴賤的分別，同等的去愛所有的人；宣揚“非攻”，譴責戰爭給人們帶來的災難；提倡節儉，反對奢侈浪費。治國主張是“尚賢”，反對任人唯親。如果現在的仕途任人為賢，我想我們的世界會更加美好。所以同學們都應該好好學習，以后為祖國做貢獻。儒家：孟子和荀子
孟子
發展了孔子的“仁”的思想，明確提出了仁者愛人。主張實行“仁政”，進一步提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。主張不要過分的索取自然資源，也就是現在的可持續發展。由此可以看出先人的智慧。大家看P49的小字，荀子
“知天命而用之”，按自然規律去辦事 道家：莊子
大家對莊子應該不陌生吧，莊周曉夢迷蝴蝶，他發展和繼承了老子的思想，做任何事要順其自然，“無為而治”。批評孔子在魯國想恢復西周制度的做法，勞而無功。
法家：法家學派代表新興地主階級的利益。早期代表人物有李悝、吳起、商鞅等人，后期法家韓非是專制主義中央集權理論集大成者。
韓非：主張改革，反對空談仁義，提倡法治。提出建立君主專制中央集權的封建國家，深受秦國國君的賞識。這里同學們要分清秦國和秦朝的區別，秦國只是一個小諸侯國，而秦朝可是中國歷史上第一個君主專制的封建制國家，以后考試誰寫錯了，老師可是要生氣哦！
兵家：春秋晚期的孫武?！秾O子兵法》，世界上最早的兵書。
和金庸小說中的《武穆遺書》可是又異曲同工之處，這里老師也不知道他們是不是一個東西，以后誰知道了可以告訴老師哦，老師虛心求教。
孫臏 繼承并發展了孫武的軍事思想。反對空談仁義，提出了“戰勝而強立，故天下服矣”，與戰國爭雄的形勢相適應。
現在我們可以把書翻到46面，回顧書卷里的問題，為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？（學生自己先回答，老師總結）百家爭鳴出現的原因概括起來是以下幾點因素：
其一，政治因素。當時處于社會大變革時期，社會動蕩不安，各諸侯國林立紛爭。各諸侯國的國君為了在爭斗中取得霸主地位，競相招賢納士，運用不同思想學說以使自己的國家富足強大起來。這便給百家爭鳴創造了一個寬松的學術氛圍。
其二，經濟因素。當時經濟有了極大發展，這使得有某些人成為有閑階層，有時間從事自己的學術活動。
其三，科技因素?？茖W技術取得了較大進步，如天文學、數學、光學、聲學、力學、醫學等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們認識水平的提高，豐富了人的精神世界和物質生活。
其四，文化因素。當時“天子失官，學在四夷”，其結果是打破“學在官府”的局面，使原來有貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散，下移于民間（這種歷史現象被稱為“文化下移”），致使“私學勃興”。
其五，學術自由因素。各學術團體于政治權勢是相對于獨立的。他們雖從不同的社會集團的利益出發，紛紛著書立說，議論時事，闡述哲理，各成一家之言，但是他們并非政治附庸，依附于某個政治權勢集團，而是“用我則留，不用我則去”。
此外，各個學派之間、同一學派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。
既然有原因必然就有影響，那大家覺得影響是什么??？
春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國文化的發展有著非常深刻的影響?？梢哉f，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想?！鞍偌覡庿Q”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。
課后練習
為什么春秋戰國時期會出現百家爭鳴的局面？
『五』初一歷史教案
《探尋新航路》歷史教案
【本課課標】
通過哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。
【教材分析】
新航路開辟作為劃時代意義的一件大事，不僅打破了世界相對隔絕的狀態，使世界真正開始融合為一個整體，推動人類社會的世界觀念開始逐步確立，而且促進了西歐資本主義萌芽發展，為早期殖民活動提供了前提條件。它極大地推動了資本主義的發展，是資本原始積累最強有力的手段，為資本主義時代到來奠定了經濟物質基礎，在整個人類世界歷史具有長河發展中地位無可替代。因此，不管是初中歷史教學還是高中歷史教學都是一個無法回避的重要考點。作為部編新教材（第15課）內容，本節課在歷史發展和歷史教學過程中都起著承上（資本主義的萌芽）啟下（歐洲的殖民擴張和掠奪）的重要作用，其歷史地位和中考地位相當重要。也正是因為其重要性，部編新教材單獨將其列為一課。
【學情分析】
本課教學的對象是九年級學生，通過七八年級的學習已經形成了一定的歷史思維。但由于他們對歷史知識的掌握和歷史現象的分析有一定的欠缺。因此，在教學中應用創設問題情境、引導學生自主探究的方法，既符合學生的心理發展特點，也利于培養探索精神和思維能力。
【教學目標】
1.知識與能力：識記探尋新航路的原因，迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路的時間、路線等基本史實。
2.過程與方法：觀察地圖，說出迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路的路線，并歸納四位航海家航行的基本情況，認識新航路開辟的影響。
3.情感態度與價值觀：讓學生感受新航路開辟所帶來的世界面貌的變化。
【教學重點難點】
1.新航路開辟的過程。
2.歸納開辟新航路的原因和影響。
【教學過程】
用日本動漫《海賊王》的海報作為導入。（展示“世界那么大，我想去看看”圖片）隨即出示課題——第15課《探索新航路》。緊接著，展示本課的學習目標，明確學習目標，使學生認識到本課的學習任務，從新航路開辟的背景、過程和影響幾個方面來分析掌握。為了增加課堂的趣味性，我精心設置了一系列問題，并根據層層遞進、不斷深入的設問一步步將學生引入到課堂設置的情境中。
設問1：
請同學們閱讀教材第70頁課文內容，并結合材料，想一想為什么這時期人們一定要出去看看呢？（探尋新航路開辟的原因），學生閱讀完教材文本內容后，多媒體出示材料。
材料一：1500年左右，隨著歐洲商品經濟日益發展和資本主義生產的萌芽，歐洲市場需求逐漸擴大，歐洲人渴望開拓更為廣闊的貿易市場。
材料二：東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，黃金打造的門窗，到處都是黃金...東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園。——《馬可?波羅行紀》
材料三：1453年，奧斯曼帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領巴爾干、小亞細亞以及克里木等地區，從而控制東西方之間的通商要道。帝國軍隊不但肆意搶劫商旅，而且還規定對過往商品征收重稅。（附：14世紀前后亞歐商路示意圖）
每個學生在教師的引導下逐一認真閱讀材料，并將自己對材料的理解所得的答案記錄在草稿本上。接下來的分組討論，各小組成員都積極參與，暢所欲言，氣氛活躍。學生歸納的原因簡潔全面:材料一得出經濟根源是：商品經濟的發展與資本主義萌芽的產生；材料二得出:《馬可波羅游記》的刺激；材料三得出:直接原因是商業危機，奧斯曼帝國阻斷了東西方之間傳統商業要道（絲綢之路），東方商品在歐洲成本猛漲。
（過渡）設問2：
我們總說，世界那么大，我想去看看?？扇绻麠l件達不到，我們哪兒也去不了。試想假如你是當時的一名航海家，需要具備怎樣的條件才能滿足你遠航去世界看看的夢想呢？請同學們閱讀教材第71頁課文內容，思考探尋新航路需要具備哪些條件？學生思考過后，踴躍舉手發言，最終歸納總結得出答案：1、造船水平的提高（多桅帆船的出現）；2、航海技術的發展（指南針、羅盤的應用）；3、地理知識的進步（地圓學說的流行）；4、西、葡王室支持（人、財、物的保障）；5、人文主義思想的影響（ 實現自我價值的探險精神）……
（過渡）設問3：
既然遠航的這些條件都已經具備，那接下來我們就開始這段偉大的探索世界之旅吧。為了同學們更清楚直觀、深入的了解新航路開辟的過程、路線、成就，請同學們認真閱讀課本P72-73內容并結合多媒體展示的新航路開辟路線示意圖，完成下面表格。
遠航時間
主要人物
航行方向
航行路線
支持王室
學生3分鐘自我總結，歸納答案。然后積極舉手發言，踴躍完成答案。隨后，隨即附帶出了一道連線題及時鞏固，有講有練，學生搶答，效果很好。
趁熱打鐵，為了使同學們自己的人格得到升華，提高歷史人文素養，達到情感態度價值觀的目標教學任務。我又繼續拋出了一個問題
設問4：
我們都知道，大海的脾氣是復雜多變的。大家想想，在一望無際的蒼茫大海上，這些偉大的探索者、弄潮兒們會遇到哪些意想不到的情況？在時間跨度如此之久情況下，在危機四伏的海洋環境下，是什么讓這些偉大的航海家成就了如此偉大的成就？（展示材料）
材料一：“我們船員大家都生著重病，牙床腫得厲害，又在身體上出現大膿瘡，這些膿瘡使壯健男人即使沒有什么別的疾病，也變為虛弱，以至死亡……如果這種狀況再繼續2周，我們不是全部死亡，便是再退回到印度去。須知我們已經到這樣的地步，不管什么紀律都已不復存在了?！_?伽馬航海
材料二：“水手們患敗血癥而虛弱了，只有一點淡水可喝，少量劣質腐爛的餅干可吃。他們渴望能抓著些老鼠，啃牛皮和吞食鋸末以暫時平息饑餓的陣陣劇痛。” 這只船隊回到西班牙時，5條船只剩下1條，265名水手只有18人生還.就連麥哲倫本人也未能生還?！溦軅惾沼?/p>
設問5：
閱讀完以上材料，你有何感想？這些偉大的航海家們身上體現了哪些值得我們學習的精神？學生踴躍發言，得出答案：只有艱辛付出，才能獲得成功！我們應該學習他們身上具備的勇氣、智慧、毅力、積極進取、不畏艱難險阻、團隊協作、責任感、過人膽識、吃苦耐勞、開拓創新等精神。
設問6：
（過渡）有人說，西歐的中世紀末期是個被發現的歷史年代。上一節課我們學習了“人”的發現——文藝復興運動，這一節課我們又發現了“世界”——新航路的開辟?！叭恕钡陌l現為資本主義時代的到來奠定了思想文化基礎，那么“世界”的發現又產生了哪些影響呢？
出示材料，歸納概括新航路開辟的影響。
材料一：新航路開辟之后...意大利地中海沿岸各城市的商業核心地位逐漸被大西洋沿岸的葡萄牙的里斯本、西班牙的塞維利亞、尼德蘭的安特衛普所取代。
材料二：16世紀，歐洲的掠奪來的黃金從55萬公斤增加到119萬多公斤……同時，新興的資產階級靠利用這些財富，使用廉價的勞動力、高價出售產品而得到快速發展。
材料三：隨著西方殖民時代到來，世界各地之間貿易范圍不斷擴大，商品種類逐漸增多，美洲的農作物，煙草、玉米、馬鈴薯、甜菊、花生、西紅柿傳到歐洲、亞洲、非洲……
材料四：商人們賺取了利潤，而物產的流通則促進了世界各地的經濟交流。從那時候開始，人類的歷史才稱得上真正意義上的世界史。
材料五：1493—1600年，葡萄牙殖民者從非洲掠奪黃金27.6萬公斤；1545—1560年，西班牙平均每年從美洲運回黃金5500公斤，白銀24.6萬公斤。到1570年，戰爭屠殺和歐洲傳來的鼠疫、霍亂疾病，使美洲墨西哥地區人口從2500萬下降到265萬，秘魯的人口由900萬下降到了13萬，美洲大陸的原住民急劇減少了90%。
學生小組討論交流后，結合課本知識，概括歸納整理出答案：
積極影響
1、 推動了歐洲貿易中心轉移由地中海轉移到大西洋沿岸，推動了歐洲資本主義的產生發展。
2、為資本主義發展提供了資本原始積累，為歐洲資本主義時代的到來奠定經濟和物質基礎。
3、歐洲與其他洲之間建立了直接的商業聯系，往來日益密切。世界市場雛形開始出現。
4、世界開始連為一個整體，人類社會的世界觀念開始逐步確立。人類社會從此進入一個新的時代。
消極影響
歐洲國家開啟了血腥暴力的殖民掠奪、擴張、侵略的道路給亞非拉國家和地區帶來了痛苦和災難，也造成了這些地區的貧窮和落后。
最后，結合新航路開辟示意圖，梳理知識體系（一個中心、兩個方向、兩條航線、四個人
物）并做了一下課堂小結：新航路開辟使得世界開始連成一個整體，人類歷史上真正意義的世界歷史從此開始了。當然，隨著世界各地之間的聯系日益密切，歐洲國家的殖民掠奪、擴張、侵略也隨之轟轟烈烈的開始了（由此引出下一節課的課題——早期的殖民掠奪）。
課堂練習
【教學思考】
1、如何調動學生的積極性，讓課堂變得更有趣味性，激發學生的學習興趣，是每一個歷史教師在教學中都應認真思考的問題。有人說，會教課的老師不一定會講故事，其實每一個歷史老師都應該努力讓自己成為一個會講故事的老師。這就要求我們在平時的教學過程一定要精心備好課，做好教學環節設計。力爭做到環環相扣，層層遞進，逐層深入，由淺入深，逐步將學生的思維帶入佳境，以達到最佳效果。
2、在教學環節中，尤其是歷史教學過程中，必須注重構建課堂知識體系，整合教學內容，理清思路、做好知識點之間的銜接，保證一節課乃至一章節不同知識之間的整體性和聯系性。個人認為在這種情況下，過渡性語言在教學中的作用不言而喻。如何巧妙地運用語言，這是一門大學問。如何將知識點之間的銜接做得滴水不漏，行云流水，使一節課看起來不突兀而渾然天成，這需要教師扎實的基本功以及個人獨具匠心的用心思考和巧奪天工的精心設計。
3、語言在情境教學中的巨大作用，語言能帶動學生的情緒，感染人的靈魂。莊重而不失幽默的語言往往能收到意想不到的效果，帶動課堂氣氛，緩解緊張情緒。當然，語調的高低起伏、聲音的跌宕變幻也能給課堂增色不少，帶動學生情緒進入課堂，融入情景，提升教學效果。
4、注重學生能力的培養，提高分析理解材料提煉信息的能力，培養論從史出的學習能力。比如在評價新航路的過程中，出示材料，讓學生自己概括歸納材料的中心大意，最終總結得出答案。一方面培養了學生提煉信息能力和史論結合、論從史出的能力；從另一方面，學生也樹立了正反兩方面分析問題，客觀評價事件的歷史唯物史觀。
歷史教學路漫漫，吾將繼續上下而求索，在今后歷史教學教研的路上，我仍需努力，長路漫漫，任重道遠。希望并相信自己會做得越來越好。
『六』初一歷史教案
(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。
(2)過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作?！背蔀檗r業的始祖。
思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局?這給你帶來哪些啟示?
氣候不同;啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。
自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者(素質)等。
生產工具的革新;水利工程的興修。
春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。
說明：①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。
2、評價：積極：提高生產效率,促進農業發展，推動社會進步。
2.水利工程和技術：都江堰(戰國)鄭國渠(戰國)、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。
閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些?(賦稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)
(1)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。
(2)以一家一戶為生產單位，男耕女織;小農經濟成為農業生產的基本模式。
(3)自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。
(4)小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。
(5)封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。
(6)天生脆弱。抵抗風險的能力差。
農業文明的基礎;農民生活的保障;具有進步性也有局限性(技術進步緩慢，暴政之下社會易**)。
請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響?我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓?
答案提示：開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農業發展的科技水平。
試總結我國古代農業經濟的基本特點。
『七』初一歷史教案
《艱難經營的民間手工業》教案
一、教學目標
1.知識與能力目標：知道民間手工業的發展概況及主要成就;了解民間手工業發展緩慢的原因。
2.過程與方法目標：通過閱讀教材自行歸納民間手工業的發展概況，提高歷史信息提取歸納能力。通過小組討論，探究民間手工業發展緩慢的原因，提高歷史問題探究能力。
3.情感態度與價值觀目標：認識民間手工業發展是我國古代勞動人民智慧的結晶。
二、教學重難點
重點：民間手工業發展概況及主要成就。
難點：民間手工業發展緩慢的原因
三、教學方法
自主探究法、小組討論法
四、教學用具
多媒體課件
五、教學過程
環節一：導入新課
教師多媒體課件展示長沙馬王堆漢墓出土文物“素紗直裾單衣”，并向同學們介紹其內涵的精湛紡織技術：素紗單衣衣長160厘米，袖通常195里面，重僅48克。經測算原料的纖度為10.2旦尼爾，即900米的纖維重1克，這種高超的繅絲技術讓人驚嘆不已，目前現有的復制技術還打不到它的重量。
教師導入：如此高超的手工繅絲、紡織技術真的是讓我們感受到了我國古代勞動人民智慧的結晶，紡織技術是民間手工業的重要組成部分。今天就讓老師來帶領大家，一起領略古代民間手工業的輝煌與嘆息。
環節二：新課教學
(一)發展概況
1.教師指導學生閱讀教材，并思考如下兩個問題：
(1)民間手工業分為幾種?
(2)其發展經歷了怎樣曲折的過程?
2.學生閱讀教材自行歸納，分享答案，師生共同總結。
(1)民間手工業分為民營手工業和家庭手工業兩種。家庭手工業以紡織為代表，是農戶的副業;民營手工業主要生產供民間消費的產品。
(2)發展過程(ppt展示)
發展：春秋戰國時期和秦漢→遭受摧殘：魏晉南北朝時期→恢復：唐朝→產量增多：元朝→出現雇傭關系：明朝中后期
【設計意圖】民間手工業的發展歷程最后由師生共同總結出，能夠鍛煉歸納總結能力。在總結過程中，教師要簡要說明不同時期手工業發展曲折的原因，為分析手工業發展艱難的原因做鋪墊。
(二)發展艱難的原因
1.教師通過多媒體課件出示如下材料：
清朝雍正帝諭：朕觀四民之業，士之外農為最貴……今若于器用服玩爭尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕嫁之人。
并提出思考問題：依據材料并結合多學知識，分析明清時期民間手工業發展艱難的原因?要求學生分小組進行討論，稍后派代表分享答案，過程中教師注意討論秩序及方向的引導。
2.學生討論問題，之后分享答案，師生共同總結原因：
(1)農業占主導地位;
(2)官營手工業的沖擊;
(3)明清封建制度的束縛;
(4)閉關鎖國、重農抑商政策等。
【設計意圖】通過分析材料做鋪墊進行小組討論，能提升古文閱讀及理解能力。通過小組討論對難點問題進行探究，不僅能夠培訓歷史問題探究能力，還能鍛煉小組合作意識。
(三)主要成就
1.教師通媒體課件展示清代王應奎《柳南續筆》片段：
今棉之為用，可以御寒，可以生暖，蓋老少貴賤無不賴之，其衣被天下后世，為功殆過于桑蠶也。
提出思考問題：棉布與絲綢相比有哪些優點?
學生思考后回答：棉布價格低廉，加工方便，保暖性好，穿著舒適。
【設計意圖】初步感知棉布的手工業成就棉紡織業的優勢。
2. 教師課件展示黃道婆想象圖片及馬克思將中國棉織技術與18世紀美洲棉織技術進行對比的材料，使同學們深入理解古代棉織業的先進性與影響。
并要求課下預習的同學介紹黃道婆的三錠紡織技術，使大家加深對黃道婆為紡織業做出突出貢獻的理解。
【設計意圖】運用材料進行對比，了解棉紡織業的先進性，提升民族自豪感。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本課內容。
作業：課下自主制作歷史表格，總結官營手工業、家庭手工業與民營手工業。
六、板書設計
『八』初一歷史教案
知識與能力：識記西歐城市復興的時間、區域，城市爭取斗爭的常用方式；了解市民階級的形成過程；了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等
過程與方法：在城市的興起和發展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由證來、論從史出的史學思想意識
情感態度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力
大多數人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。
那么，為什么城市會在這一時期出現呢？今天讓我們一起來學習第9課：中世紀城市和大學的興起。
1、材料展示：喬治出生于中世紀意大利鄉村的一個農奴家庭，從小跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝。今年20歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結婚，卻遭到莊園主詹姆斯的反對，他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活，他想改變。
2、教師提問：喬治生活在什么樣的環境中？試著描述一下喬治父輩的悲慘生活。
提示：封建莊園（鄉村）；關鍵詞：繳納租稅、承擔雜役、無人身自由、生活極端貧困。
4、教師過渡：“城市的空氣使人自由”，這是中世紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事？城市難道有不受封建領主控制的特權嗎？生活在城市的都是些什么人？他們從事什么工作？又是怎樣工作的？
提示：11世紀開始，隨著生產力的提高和商品經濟的發展，城市再度興起。其中興起最早、發展最快的地區有意大利北部、法蘭西南部和北海南部地區等。
提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，人口較少。
7、指導學生閱讀教材，思考：
（1）城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？
（2）法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什么？
（3）城市取得自治的形式是什么？
提示：（1）金錢贖買和武力斗爭。（2）反映了城市的興起使封建經濟開始解體。（3）從國王或領主手里取得“特許狀”。
8、問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發生了怎樣的變化？
提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。
1、教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續生活下去嗎？
提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民（市民）了。
2、教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的？
提示：①手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。②商人專事商業和貿易。
3、教師提問：市民階級中分化出了哪些人？從中逐漸產生了什么新的階級？
提示：城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。
5、拓展延伸：喬治打算開一家裁縫店，你覺得初來乍到的他能立即開起來嗎？
提示：他不能隨意開店，需要加入一個叫“行會”的組織。行會內部的首腦稱“行頭”，基本成員即作坊主稱“行東”，行東以下為“幫工”和“學徒”。喬治需要從學徒做起，在學藝期間要向行東繳納學費，并為其做家務勞動，期滿后可升為幫工。幫工要在行東作坊里幫助工作數年，領取少量工資，經行會考核后才能獨立開設作坊。
『九』初一歷史教案
幼兒歷史教案：以探索古代文化為主題的互動學習
介紹歷史及其重要性，激發幼兒對歷史的興趣。
第一部分：古代文化的重要性（150字）
古代文化是我們的寶貴遺產，它承載了人類的智慧和歷史記憶。通過學習古代文化，幼兒可以了解我們的起源、發展和傳統價值觀，增加他們的文化意識和歷史意識。
第二部分：歷史故事時間（200字）
為了生動有趣地介紹古代文化，我們將通過講述歷史故事的形式來吸引幼兒的注意力。例如，“大禹治水”、“百家姓”和“孔子的故事”等。通過這些故事，幼兒可以了解到古代人們的智慧和勇氣。
第三部分：古代文化體驗活動（400字）
為了讓幼兒更親身地感受古代文化，我們將組織一些有趣的體驗活動。例如，制作傳統樂器如古箏或古琴，讓幼兒親自動手體驗制作過程；玩傳統游戲如踢毽子或折紙飛機，讓幼兒感受古人的娛樂方式；參觀歷史遺址或博物館，讓幼兒親眼見證古代的歷史文化。
第四部分：歷史藝術創作（200字）
在本節課中，我們將鼓勵幼兒通過繪畫、手工制作或劇場表演等方式，來創作與古代文化相關的藝術作品。這將激發他們的創造力和想象力，并培養他們對古代文化的深入理解。
第五部分：歷史知識問答游戲（100字）
通過充滿趣味的歷史知識問答游戲，鞏固幼兒對歷史的學習成果。教師將提出一些問題，幼兒可以通過搶答或團隊合作的方式來回答問題。這不僅能激發他們的學習積極性，還能鞏固他們的歷史知識。
：歷史文化的學習是幼兒教育中重要的一環，通過本節課的學習，幼兒將有機會了解古代文化的價值，并培養他們對歷史的興趣和探索意識。我們希望通過這些互動學習活動，能夠激發幼兒的學習潛能，并為他們的未來成長奠定堅實的基礎。
『十』初一歷史教案
教學目標
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統治，了解和掌握清朝強化君主集權的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。
2、情感態度與價值觀目標：
引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
教學重難點
教學重點為君主集權的強化。本課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。教師應引導學生從強化君主集權的目的與作用等方面進行分析和理解。
教學過程
1)復習提問上節內容。
2)導入新課：教師也可以結合關于清朝時期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?通過上述提問激發學生的興趣，引出要學習的內容。
3)講授新課：
一、清朝的建立：
1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領努爾哈赤統一女真各部，并創立八旗制度。
2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰，后金取得對明朝作戰的主動權。
3、薩爾滸戰役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京;1635年，皇太極改女真族為滿洲;1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。
4、1645年，李自成犧牲;張獻忠占領成都，后來犧牲。
二、朝強化君主集權：
在學習清朝強化君主集權這一重點內容時，教師可以指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強。
三、清朝制造文字獄：
康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”,乾隆“胡中藻獄”.
(在學習清朝制造文字獄的有關內容時，教師可以在補充有關資料的基礎上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝
統治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的。可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，也應鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)
四、學生分組進行活動。
一組學生總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用;另一組學生總結君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導學生認識君主集權強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學生思維及概括能力的作用。
4)利用多媒體進行小結：
可設計如下演示圖。
皇帝
內閣和六部 軍機處 議政王大臣會議
5)練習：問題探究-想一想，努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處?
6)作業：活動與探究-小討論：清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響?
『十一』初一歷史教案
高中歷史教案(一)
新航路的開辟和宗教改革
一、對教材的剖析和處理--說教材：
(一)、本課的教學目標：
1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發現，掌握新航路的開辟的原因、經過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農民戰爭爆發的時間和領導人。
2、德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：
(1)、新航路的開辟既需要技術條件，更需要決心和勇氣。
(2)、新航路的開辟帶來了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。
(3)、德意志宗教改革和農民戰爭沉重打擊了天主教會。
3、能力培養目標：
(1)、在教師幫助下，要求學生結合新航路的開辟的動機和取得的成就，結合開辟新航路的成果和后果進行思考，加以認識，從而培養學生正確評價歷史事件的能力。
(2)、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農民戰爭都具有不同程度的反封建的性質，從而培養學生看事物本質的能力。
(二)、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據：
1、重點、難點：
(1)、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰爭。
(2)、難點：對新航路的開辟做出恰當的評價。宗教改革和農民戰爭在打擊天主教會方面的作用。
2、確定其為重點、難點依據：
(1)、確定上述重點的依據：從“新航路的開辟何宗教改革”這一課題來看，它包括兩部分內容，：“新航路的開辟”和“宗教改革”，而新航路的開辟主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動，所以確定“四次重要遠航”為本課的一個教學重點。而宗教改革首先是從德意志爆發的，德意志宗教改革期間又爆發了農民戰爭，而后宗教改革擴展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會勢力的打擊頗大，所以確定“德意志宗教改革”為本課的第二個教學重點。
(2)、確定上述難點的依據：“新航路的開辟”對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定“對新航路的開辟作出恰當的評價”為本課的一個教學難點。
3本課在整個教材中的地位以及知識結構和教材內容的前后聯系。
(1)、地位：“新航路的開辟和宗教改革”是歐洲中世紀歷史結束時期14---16世紀，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個重要的歷史事件。
(2)、知識結構和教材內容的內在聯系：
由于長期以來東西方貿易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿易產生了不利的影響，隨著西歐商業的發展，貿易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯系起來，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來深重的劫難，而新航路的開辟進入高潮的時候，德意志社會動蕩，天主教會成為眾矢之的，15馬丁路德引發了德意志宗教改革運動，期間爆發的農民戰爭，給天主教會以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產階級革命奠定了社會基礎。
二、教法設想--說教法
關于“新航路的開辟”要講清新航路的開辟的原因、條件、過程和意義。講述時要充分發揮學生的主體作用，指導學生閱讀教材，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件，教師可補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件。對于新航路的開辟的過程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學生閱讀教材，再指導學生通過填表格的方式，讓學生掌握四位航海家、航行時間、出發國家、到達地區或取得的成就，歸納出“兩個方向四條航線”，并且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開辟的過程中，教師要指導學生閱讀地圖《新航路的開辟》，利用多媒體，把四條航線設計成動畫效果，以增強其直觀性、趣味性。通過“鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表”，使學生從更深的層次來理解新航路的開辟的兩大后果。這種教法既體現了本課教材的顯著特點--圖文并茂，具有較強的可讀性，又符合學生的年齡特征之一--既有較強的求知欲，又有較強的表現欲。學習“德意志宗教改革和農民戰爭”“一目，采取”導讀--討論--精講--練習“的方法，先指導學生根據閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發的原因，教師精講宗教改革的原因與農民戰爭爆發的聯系及對天主教會的打擊，要求學生掌握宗教改革和農民戰爭的時間和領導人。
三、學法指導--說學法
1、指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發學生學習興趣與整體感知和把握教材。
2、利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數，目標明確。
3、把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的”拐杖“，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結構和層次以及記下難點疑點。(本課的閱讀提綱如下：)
(1)、西歐人從何時起在努力尋找新航路?為什么要開辟新航路?最先探尋新航路的國家是哪兩個?當時具備了那些條件?
(2)、開辟新航路過程中向東航行的兩個人是誰?他們分別在何時從什么地方出發到達什么地區?
(3)、開辟新航路過程中向西航行的兩個人是誰?他們分別在何時從什么地方出發達到什么地區?
(4)、新航路開辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產生了什么影響?
(5)、德意志宗教改革的原因是什么?
(6)、德意志宗教改革和農民戰爭的時間與領導人分別是什么?
4、關于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于”圖象性“的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現象發生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關知識同課文第一段聯系起來，講述西歐人為什么開辟新航路，要求學生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開辟〉〉地圖，是本節課需要學生重點掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動化地圖，四條航線設計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，并且設計上動化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學的直觀性和趣味性，激發學生學習歷史的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。
5、關于課文中插圖的使用：
初中學生喜歡課文中的插圖，有的學生還超越教學進度去翻看后面的插圖，有的還在課余時間用紙蒙在插圖上描繪。根據學生的這一心理特點，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達伽馬在航行中》刻畫了達伽馬不畏風暴，不顧疲勞，勇往直前的開拓精神。
6、對優秀學生的培養：培養優秀學生的創造性思維，可以設計一些問題，讓其思維點與教學重點、難點正面撞擊。如問：”鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著時間早，規模大，航程遠的特點，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢?“這個問題比較尖銳，可以活躍學生的思維，使優秀學生從更深層次理解新航路開辟的意義。
7、關于課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。如”西歐人為什么要開辟新航路?“一題，可以用一題多層次的設問的辦法，對不同的學生有不同的學習要求，(如，第一步，問”是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長期以來東西方貿易被什么人控制?“第二步，問”新航路開辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現因材施教的原則。
四、教學構想-------說教學程序
1、導入：(3分鐘)投影一張現在世界海上航線圖，提出問題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線是怎樣開辟出來的?由此導入新課，并指出“新航路開辟”、“宗教改革”、“文藝復興”是14-16世紀歐洲發生巨大變化的三大標志。新航路開辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開辟的不經過地中海而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。
2、出示目標：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點明本課的學習重點，讓學生心中有數，學有目標。
3、導讀：(12分鐘)在出示教學目標后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導學生閱讀教材，找出重點、疑惑點及作出相應的記號(加點、劃線、打圈、作批注等)，以幫助學生理清知識結構。教師巡回指導，對差生個別輔導，以回收教學信息。
4、導議：(6分鐘)在學生閱讀教材的基礎上，教師組織學生前后四人一組進行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡表》，教師仍要巡回指導，并控制好課堂氣氛。
高中歷史教案(二)
《抗戰勝利后的人民民主運動》
【教學目標】
1、知識與能力
識記：重慶談判;政協會議;國民黨的“制憲”;國統區的人民民主運動;民主黨派爭取民主的斗爭;中國民主同盟與蔣介石集團的決裂;國民政府的垮臺;中國人民政治協商會議
理解：通過國統區民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，培養學生利用所學知識進行分析、歸納、概括，揭示事物本質的能力。
運用：通過國統區民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，培養學生運用分析方法對歷史事件進行綜合歸納、概括能力和各事件橫向聯系的能力。
2、過程與方法 ?論從史出;問題探究;歷史比較;概括闡釋
3、情感態度價值觀
通過講述國統區民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，使學生認識到認識“得民心者得天下”，“得道多助，失道寡助”的道理。
【重難點】
重點：重慶談判和政協會議、中國人民政治協商會議
難點：第二條戰線形成及人民民主運動
【教學過程】
導課：早在1940年_在《新民主主義的憲政》一文中就曾說：“從前有人說過一句話，說是‘有飯大家吃’。我想這可以比喻新民主主義。既然有飯大家吃，就不能由一黨一派一階級來專政。……抗日戰爭即將勝利前夕，憲政是民所共有?還是少數人所得而私?中國面臨光明與黑暗、_與民主兩種道路的選擇。由此導入新課。
第4課抗戰勝利后的人民民主運動
一、重慶談判和政協會議
1。抗戰勝利后的國際國內形勢
①世界反法西斯戰爭勝利后，國際力量的對比發生深刻變化，以 ?為首的 陣營日益強大，世界民族解放運動蓬勃發展，這都為中國人民的解放斗爭創造了極為有利的國際環境。
②“二戰”后，德、日、意法西斯戰敗，英、法受到嚴重削弱， ?成為世界頭號經濟和軍事強國并開始積極向全球擴張，企圖稱霸世界。 是戰后美國對華的基本政策。
3由于國際國內的輿論壓力，特別是人民要求和平、反對內戰的呼聲強烈，而且最關鍵的是此時國民黨尚未完成 ?的準備，因此蔣介石采取了“ ”的_策略，三次電邀_到重慶商討和平問題。
蔣介石“電邀”的意圖是：如果_不去，就借此宣傳共產黨沒有和平誠意，制造輿論。欺騙中國人民，把發動內戰的責任推到共產黨身上;如果_去了，就可以利用談判的機會，一則爭取運兵備戰的時間，再則誘使共產黨交出人民軍隊和解放區政權，實現他們的“軍令統一”、“政令統一”的目的。
2、重慶談判
為了盡力爭取 ?，揭露美蔣_ 的陰謀、團結教育廣大人民，中共中央提出“ 、、”三大口號，同意到重慶舉行談判。
1945年8月底，_挾“彌天大勇”，毅然赴邀，抵渝談判。_此行，震動國內外。他在重慶受到各民主黨派和各階層人士的熱烈歡迎。《華西晚報》說：“_的到來，是民主中國的曙光?！彼羞@些都充分表明中國共產黨爭取和平、反對內戰的誠意和極大的努力。
經過幾十天的談判，國民黨表示同意和平建國的基本方針。10月10日，雙方代表簽署了《政府與中共代表會談紀要》，即“雙十協定”。教材列舉了它的四項內容。談判斗爭的焦點是人民軍隊和解放區政權的合法地位問題。對此，共產黨方面作了重大讓步，例如主動讓出一些解放區、縮編人民軍隊等，盡管這樣，國民黨始終不肯承認解放區政權和人民軍隊的合法地位。這兩個問題終未能達成協議。
重慶談判的主要成果是迫使國民政府承認了和平建國的基本方針，這樣，再要發動內戰者，就在政治上陷于被動了?！啊惫伯a黨不要和平“的謠言不攻自破，共產黨在國統區以及民主黨派、社會賢達中的影響擴大了，在國際國內形勢發生根本轉變的歷史緊要關頭，中國共產黨在談判桌上贏得了重大的勝利。_同志赴重慶談判，可以說順應了民心，得到人民群眾最熱烈而真誠的擁護，這是_蔣介石_統治，建立新中國最根本的力量源泉。
3、?政協會議
按照”雙十協定“的規定，政治協商會議于1946年1月在重慶召開。會議通過了有利于人民的協議(列出教材五項內容)，又一次確立了和平建國的基本方針，有利于實施民主政治與和平建國。政協決議在許多方面反映了人民的和民主黨派的意愿，沖破了蔣介石的_統治。但不久，國民黨_制造了“校場口血案”，又很快撕毀政協決議，挑起內戰，和平民主統一、和平建國的努力化為泡影。
二、國民黨的“制憲”和人民民主運動
1。 ?國民黨的“制憲”
1946年夏……同年秋蔣軍占領了晉察冀邊區首府張家口。被”勝利“沖昏頭腦的蔣介石，下令非法召開國民黨一黨包辦的”國民大會“，并制定了憲法，即《中華民國憲法》。所以這次大會又稱為”制憲國大“。
※根據政治協商會議已達成的協議，國民大會應當在全面停止內戰的和平環境中，由改組后的各黨派聯合政府負責召開。現在國民黨違反這些協議而一手包辦召開國民大會是非法的，故這次國民大會也被稱為偽”國大“，它所制定的”憲法“是偽”憲法“。偽”憲法“以根本_的形式確認了蔣介石__統治的國家制度，是一部封建買辦法西斯憲法。中國共產黨和一些民主黨派堅決反對，拒絕參加會議，不承認偽”憲法“。全國人民也一致譴責和抵制。蔣介石陷入了空前孤立的境地，國共和談的大門業已關閉。
2。 ?國統區的人民民主運動
內戰爆發前后，人民群眾進行了各種形式的反美反蔣斗爭，蔣介石對國統區的和平民主運動采取了血腥_的政策，在昆明、重慶、上海等地，制造了一系列血案，其中主要有：“一二·一血案”“下關慘案”“李聞血案” ?“五·二○”血案等。面對國民黨的_統治，在中國共產黨的領導下……形成了中國人民反蔣斗爭的第二條戰線。具體情況略
※注意四點：一是“第二條戰線”是指國統區的愛國民主運動，相對于戰場上軍事反蔣而言，是另一種斗爭手段;二是國民黨堅持內戰和_，_民主運動，制造一系列血案是第二條戰線形成的原因;三是愛國學生為中堅力量;四是有力地配合了解放區的斗爭。
三、民主黨派同國民黨_統治的斗爭
由于國民黨_撕毀政協決議，_民主運動、制造一系列血案，使大多數民主黨派和無黨派民主人士，認清國民黨的反動本質，逐漸放棄了“中間路線”，日益支持人民革命，積極進行反對_統治和內戰的斗爭。但他們的斗爭卻遭到蔣介石集團的_和_。
1947年5月，中央社發表文章，誣蔑民主同盟、民建、民進等黨派，”均系中共意志而行“，已成為”_工具“。這是打擊民主黨派的信號。隨后便拿”第三大黨“民盟開刀。11月，國民政府以所謂”勾結_，參加叛亂“的罪名，宣布民盟為”非法團體“，強令解散。其他民主黨派也_轉入地下。國民黨__統治更加暴露無遺。
在中國共產黨統一戰線政策的影響和人民解放軍戰略進攻勝利鼓舞下，民主黨派和民主人士，逐步認識了美蔣的反動面目，又重新結合起來，積極開展反對美蔣_的活動。1948年1月，沈鈞儒等人在香港召開民盟三中全會，宣布不接受解散民盟的任何決定，重建民盟總部，恢復活動?？偛啃家睘閺氐状輾暇┓磩觃政府，為實現民主、獨立、統一的新中國而奮斗到底!“表示要同中國共產黨攜手合作，并肩戰斗。民盟走上了新的光明大道。從此民主黨派同國民黨_(即蔣介石集團)決裂了。
四、人民民主革命的勝利
1。國民政府的垮臺
1949年4月21日在南京國民政府拒絕簽訂《國內和平協定》后，_、朱德向全軍發布渡江命令。從4月20日晚20時起，人民解放軍迎著敵人的炮火，橫渡長江。23日，解放軍占領南京。南京的解放，標志著國民黨22年反動統治的滅亡。渡江戰役結束后，人民解放軍繼續向東南、中南和西北、西南進軍，掃蕩殘敵。
2。中國人民政治協商會議
1948年上半年，在人民解放軍的戰略進攻取得輝煌勝利時，_曾致電李濟琛、沈鈞儒，認為成立民主聯合政府的時機已經成熟，并提議召開政治協商會議討論決定。在新政協籌備會兩次全體會議進行準備的基礎上，1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北平開幕。這是一次全國人民大團結的大會，是一次充分發揚人民民主的大會。大會的主要議題是討論新中國的成立問題。會議制定了《中國人民政治協商會議共同綱領》?！豆餐V領》規定了中華人民共和國的性質，還規定了政治、軍事、經濟、文化、外交政策的總原則。它是在中國共產黨領導下，各民主黨派、各人民團體和各族各界人民的代表共同制訂的建國綱領，是”中國歷一個及其重要的文獻“，在新中國成立后一個時期內，起著臨時憲法的作用。大會選舉了中華人民共和國中央人民政府主席、副主席，并確定了國家的首都、國旗及國歌。中國人民政治協商會議是人民民主統一戰線的組織形式。
新中國的誕生，標志著100多年來殖民主義、帝國主義同封建統治者勾結起來奴役中國人民的歷史和內外戰亂頻繁、國家四分五裂的歷史從此結束。中國人民從此站立起來，成為國家的主人。它標志著獨立、統一的新中國建立，使中國歷史進入從新民主主義向社會主義過渡的新時期。
【本課小結】
蔣介石為實現其_統治發動了全面內戰，又違背政協決議召開“制憲國大”，確認了以蔣介石_統治為核心的國家制度。為維護_，蔣介石集團_民主運動，_民主黨派。蔣介石集團的倒行逆施，激起了人民強烈義憤，國統區第二條戰線的形成，有力地配合了人民解放戰爭的勝利。民主黨派與蔣介石集團決裂，贊成中國共產黨的主張;民主運動的發展，支持了解放戰爭。蔣介石集團的腐朽_，說明了蔣介石集團已喪失民心，揭示了它的統治必將退出歷史舞臺之必然規律。這些都說明了“得民心者得天下”，“得道多助，失道寡助”的道理。
高中歷史教案(三)
《百日維新》
【教學目標】
(一)課程標準：“知道‘百日維新’的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響?！?/p>
(二)據學情，本課教學目標：
1、知識與能力
(1)通過對本課的學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。
(2)結合課文、利用圖片、歷史資料等培養學生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結康、梁的主要活動;通過討論 ?“戊戌變法的意義”培養學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。
2、過程與方法
(1)通過創設情境播放音樂導入新課;通過歷史劇表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發學生的歷史責任感，完成情感目標;
(2)通過名片介紹、記者采訪、共同討論，師生的互動探究培養學生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標。
3、情感態度與價值觀
通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。
【教學重點】
公車上書、百日維新的主要內容。
【教學難點】
戊戌變法的歷史意義。
【教學準備】
教師的準備：多媒體課件
學生的準備：知識預習、歷史短劇、資料收集
【教學過程】
(一)導入新課
[播放音樂，創設情境]
教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。
教師：翻開日歷;今年是，同時也是改革開放三十周年。而1前的公元189月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事?讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中?
(學生回答，教師引導出公車上書)
(二)學習新課
1、公車上書
[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇
劇情介紹：(學生課前準備)1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走?！疤柾?，號外，京師爆發公車上書，康梁上書失敗!”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰爭威海衛戰役中全軍覆沒，簽定喪權辱國的《馬關條約》。甲午戰敗，擊碎了洋務派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。
{觀看短劇，思考歷史}：教師提問，學生回答
①公車上書的原因是什么?
②公車上書結果如何，有什么影響?
(引導學生了解公車上書的原因是因為當甲午戰后《馬關條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學生理解公車上書標志著維新思潮發展成為愛國救亡的運動，而唯有變法才能救國圖強)
[名片檔案，個人風采]：學生模擬變法人物
學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。
(主要介紹代表人物：1、康有為：少年立大志，曾經在香港逗留的經歷，使他深受觸動，從此萌發在中國實現變革實現資本主義的理想。2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。3、譚嗣同，號復生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現狀。)
[關注國運，發表見解]：創設情境寫“上書”
討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存!
(三)百日維新
[舌戰群儒]
教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰。
播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內容。
通過舌戰群儒和上書內容，可以看出康有為維護清朝統治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。
師生分析總結：光緒帝為什么支持變法?
學生1：鞏固封建統治，希望有所作為，不當亡國之君。
學生2：利用變法從慈禧手中奪回統治權。
學生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。
[京師現場采訪報道]
學生模擬《中外紀聞》的記者，在_城樓現場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上_城樓頒發詔書，標志變法開始。那么，變法涉及哪些內容呢?我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內容：
出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內容
政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士;
經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業;
文化教育方面：開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想;創辦報刊，開放言論;(教師補充介紹京師大學堂的創建)
軍事方面：訓練新式軍隊等等。
(教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發展;但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。)
(四)我以我血薦軒轅
[永遠的譚嗣同]
教師：變法的結果如何呢?
學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。
1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日，歷時103天，所以又稱“百日維新”。
教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發動政變、光緒帝被囚禁的故事。
播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外(日本)。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來?不有死者，誰鼓士氣”?“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷的戊戌六君子。
全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉，快哉!” ?教師：維新派要殺的賊指誰?維新派為什么“無力回天”?譚嗣同為什么說自己“死得其所”?
學生：賊指慈禧為首的頑固派;“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮壓失敗而無法挽回的局面;“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。
(五)我評譚嗣同
[師生互動，討論探究]
教師：譚嗣同的死值得嗎?
學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續斗爭，不應該做這樣的犧牲。
學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續斗爭。
教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現了愛國志士們為了國家進步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。
教師：戊戌變法有何歷史意義?
學生討論后，師生總結：戊戌變法是一場資產階級領導的愛國救亡的運動和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。
教師：戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗?從中得出什么結論?
學生：……
總結如下：戊戌變法的性質：資產階級改良運動;失敗的原因：領導變法運動的民族資產階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產階級改良道路在中國行不通。
[小結]
教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續奮斗。
高中歷史教案范文參考
『十二』初一歷史教案
教學目標：
1、知識與能力：
要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰爭性質的變化，培養學生初步比較戰爭性質的能力。
2、過程與方法：
采取學生表演《陳勝、吳廣大澤鄉起義》的方法，再現歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養學生的創造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。
指導學生收集與本課內容有關的歷史成語典故、歷史故事，發揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養學生學習歷史的興趣。
3、情感、態度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學重點：
秦未農民戰爭爆發的原因。
教學難點：
陳勝、吳廣起義的原因。
教學準備：
1、查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網絡和板書設計。
教學過程：
一、新課導入：
秦朝建立后，秦始皇認為他開創的帝業能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設計意圖：
通過設疑激趣，激發學生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
模塊一
秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關片斷。
2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學生回答）
3、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？（學生得出“徭役繁重”這一暴政表現）
播放影片，增強直觀效果，激發學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
設計意圖：
組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）
模塊二
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民起義形勢圖》。
2、提問：同學們剛才表演的是什么歷史事件的發生？發生在哪一年？誰發動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？
3、組織學生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創精神”體現在哪里？
①第一次大規模的農民起義；
②建立了第一個農民政權——張楚政權；
③第一次提出了斗爭的口號——王侯將相，寧有種乎；
在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統治。
模塊三
楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡述項羽失敗經過。
教學小結：
1、學生閉目三分鐘，回顧本節課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述小結本節課重點內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
設計意圖：
通過閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。
教學反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽的.途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農民戰爭還會爆發嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關材料，為下節活動課對秦始皇的評價做準備。
3、加強活動與探究，把教學延伸到課外，在活動中培養學生的合作創新精神。
課堂小結：
秦朝的統一，結束了戰國以來長期分裂割據的局面。秦始皇統一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發南疆，對我國統一的多民族國家的發展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規模的農民起義推翻了秦朝的統治?；赝麣v史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
『十三』初一歷史教案
要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰爭性質的變化，培養學生初步比較戰爭性質的能力。
2、過程與方法：
采取學生表演《陳勝、吳廣大澤鄉起義》的方法，再現歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養學生的創造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。
指導學生收集與本課內容有關的歷史成語典故、歷史故事，發揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養學生學習歷史的興趣。
3、情感、態度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學準備：
1、查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心排練，以便在課堂上交流。
2、組織學生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網絡和板書設計。
秦朝建立后，秦始皇認為他開創的帝業能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？
設計意圖：
通過設疑激趣，激發學生的求知欲，自然導入新課。
秦的暴政：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關片斷。
2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學生回答）
3、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？（學生得出“徭役繁重”這一暴政表現）
播放影片，增強直觀效果，激發學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
設計意圖：
組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？
2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農民起義形勢圖》。
2、提問：同學們剛才表演的是什么歷史事件的發生？發生在哪一年？誰發動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？
3、組織學生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創精神”體現在哪里？
①第一次大規模的農民起義；
②建立了第一個農民政權——張楚政權；
③第一次提出了斗爭的口號——王侯將相，寧有種乎；
在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統治。
楚漢之爭：
1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？
2、簡述項羽失敗經過。
教學小結：
1、學生閉目三分鐘，回顧本節課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述小結本節課重點內容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
設計意圖：
通過閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。
教學反思：
1、討論陳勝吳廣在去漁陽的途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農民戰爭還會爆發嗎？為什么？
2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關材料，為下節活動課對秦始皇的評價做準備。
3、加強活動與探究，把教學延伸到課外，在活動中培養學生的合作創新精神。
課堂小結：
秦朝的統一，結束了戰國以來長期分裂割據的局面。秦始皇統一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發南疆，對我國統一的多民族國家的發展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規模的農民起義推翻了秦朝的統治?；赝麣v史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！
『十四』初一歷史教案
知識與能力：
了解波蘭巨變、兩德統一的過程;掌握蘇聯解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯解體的實質和原因;理解多極化趨勢加強的具體內容，探討在此趨勢下過國際關系的特征。
過程與方法：
通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解;通過合作探究，增強學生團結協作的能力;通過思路引領，使學生掌握學習歷史的基本思路和方法。
情感價值與價值觀：
讓學生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設必須走適合本國國情的道路。
二戰后一種微妙的政治格局形成了。在這一格局里，有兩個國家占有至關重要的位置，這就是美國和蘇聯。由于意識形態的不同，國家利益的沖突，二戰后形成了以美、蘇為首的資本主義陣營與社會主義陣營的對抗，兩極格局形成了。這種對抗的方式很奇特，我們叫它“coldwar”，也就是冷戰。既然叫冷戰，說明兩大陣營間并沒有爆發直接的、激烈的或者是大規模的戰爭沖突。然而世界局勢依舊緊張的讓人透不過氣來。
這是美國1954年在太平洋馬紹爾群島上進行的核試驗，這次爆炸的威力相當于廣島-的1000倍，其結果是爆炸中心及附近的三個島嶼在瞬間化為烏有，爆炸中心形成了一個直徑約2公里，深約80米的大坑。然而這樣的核試驗并不是一次。為了在冷戰中居于優勢，美、蘇兩國不斷研制新型武器。到1987年底，美、蘇共有4.8萬個核彈頭，相當于tnt爆炸當量的119.66億噸。全世界可以人均分攤1.8噸。整個地球好像處在一個大-桶上。
這種緊張的局勢是兩極對峙的結果。到什么時候這種對峙結束了呢?
教學難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關系出現的原因。
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