這片土地是神圣的讀書筆記（合集19篇）
發表時間：2022-04-02這片土地是神圣的讀書筆記（合集19篇）。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
這篇課文真難教??！
主要是有些語句特別難理解，如“大地不屬于人類，而人類屬于大地?！钡染渥樱哉n前的備課，我看了很多網上的資料，但感覺都是顯抽象，我依靠教參的意見，先讓學生理清課文的脈絡，緊緊抓住重點字詞，為了讓學生更深刻的理解，我還介紹了很多關于本課的寫作背景，學生聽得很入神。由于課文有點深，我讓學生先質疑，也好讓自己心里有個底，才能更好地組織教學，運兒提的問題很好：老師，為什么土地是屬于人類的，但又不屬于人類的。我一時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。這課文一共教了三個半課時，也許是自己教不透不心安。
完成教學后，我再問回運兒，找到問題的答案沒有，她笑笑說找到了，我讓她說出了自己的理解，說得很好，正是文章的中心所在，還讓其它同學說了自己的學習收獲，還不錯。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
各位領導，各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個方面對本課的第一課時進行說明：
一、說教材
1、教材分析
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯系實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
2、學情分析
學生進入六年級上學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學中應該根據學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
3、說教學目標
學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。是激發學生保護環境的情感。
是引導學生體會語言優美，感悟語言蘊含的意義，并進行仿寫。
4、說教學重點
引導學生通過誦讀課文，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
5、說教學難點
理解含義深刻的語言，激發學生的環保意識。
二、說教法、學法
采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。
三、說教學步驟
為了達到以上目的，我采取了四個步驟：
１、設計一個填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字、詞。
２、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調，大地是人類的母親，要保護好她。
３、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。
4、根據第二自然段進行仿寫。為了幫助學生更好的體會文章在語言表達上的特點，讓同學們根據第二自然段的寫作特點進行仿寫。
小結
1、我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
2、體會人與自然的休戚相關，從我做起關愛大自然。
四、說板書設計
土地神圣
河流
15、這片土地是神圣的善待土地空氣
動植物
我們屬于大地
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇屬于總分總的結構。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
二、說教法
本文語言優美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環保意識，在讀中培養學生的語感。
三、說學法
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序
（一）激發興趣，揭示課題
興趣是學習最好的老師。為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空 （ ）的土地”，激發學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知
這一環節我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）研讀課文，理解“神圣”
通過上一環節的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環節的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發學生保護環境、保護土地的意識。在第一部分內容的學習中，師生共同探討“的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設計了“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題，目的在于引發新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的情感。最后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。
（四）再讀課文，突破難點
課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內涵豐富的語句，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
（五）拓展延伸，加深體會
這一環節是對學生學習本文的一個鞏固。對此，我設計了這么一個問題：“西雅圖在轉讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到沒有呢？”此問題一下子引起了學生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學習指導》中的P29的內容，滿足學生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學。最后，我還要求學生認真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢？引發學生的思考，讓環保的意識深扎在學生的心中。
五、說板書
板書的設計應簡單明了，能高度概括的主要內容。本課的板書我設計如下：
大地與人的關系
這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛
熱愛大地 珍惜
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
六年級上冊語文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點：
1、本課在設計上把握一個問題統領全課，即：為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結全文，首尾互應，讓學生用“因為…所以…”這個關聯詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、通過多種方式的“讀”使學生感受字里行間蘊含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時，讓學生帶著感受去讀，通過資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時，則讓學生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學生通過讀來勸誡老師。在這一環節的設計上，雖然考慮到了通過創設情境的方式去加強讀，但總感受時間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點蜻蜓點水。
3、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段時，通過去掉重點詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補充填空的方式，使學生達到積累的目的。
4、通過教學，使學生受到環保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現實生活中，讓學生感受身邊的不良現象，增強環保的意識。
遺憾的一點：在實際教學中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語一環節，用了8分鐘，當然，我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認識土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學生進行誦讀，勸說白人部分，本來應該在課堂上進行，當然，這一部分，計劃是想通過小組合作學習，分角色朗讀，以達到合作學習的目標，而老師則不過多講解，主要抓住重點句進行分析即可。但由于時間關系，則只能放在了第二課時，讓學生比讀與積累。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。今天，我說教的是第一部分，也就是一課時，即是第1—3自然段，這部分用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
文章語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環保意識，我根據學生的實際情況，制定了如下的
（一）教學目標：
1、學會8個生字：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、眷戀、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
（二）學習重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
（三）教學難點：
1、是理解含義深刻的語言；
2、是通過學習，引導學生對自己生存的土地和家園有深刻認識，激發學生的環保意識。
二、說教法
本文語言優美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環保意識，在讀中培養學生的語感。三、說學法
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
四、說教學程序
（一）激發興趣，揭示課題
興趣是學習最好的老師。為了激發學生的學習興趣，我設計了這
樣的問題：“把你最心愛東西借給別人時，你有什么想說的？”激發學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）感情朗讀，整體感知
這一環節我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。
（三）初讀課文，理解“神圣”
本環節的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發學生保護環境、保護土地的意識。在這部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會人類與大自然息息相關。
（四）小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。
五、說板書
板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內容。本課的板書我設計如下：
15是神圣的
沙灘河流松針
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
“這片土地是神圣的!”學完《這片土地是神圣的》一課，我的心里一直回蕩著西雅圖酋長這句話。西雅圖酋長及印第安人對“這片土地”崇敬與熱愛，深深的感染了我，讓我也開始以全新的態度，審視我腳下的這片土地。
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！睆倪@句話中，我看到印第安人對“這片土地”無比的眷戀與熱愛。那么我們呢?我們腳下也有一片美麗的土地，我們有沒有珍惜腳下這片我們賴以生存的土地呢?
看，有人還在亂扔垃圾而無視垃圾箱的存在;看，有人還在亂砍濫伐而無視沙塵暴的'肆虐;看，有人還在任自來水嘩嘩流淌而無視黃河的斷流……
是這片土地無私的為我們提供了生存的空間，是這片土地給了我們甘甜的黃河水，是這片土地給了我們美麗的家園……這片土地是我們成長的搖籃，這片土地是我們溫馨的港灣，可是有的人卻用破壞作為對腳下這片土地的“回報”，實在不應該!
目光短淺的人們啊，快醒醒吧!我們的地球母親是經不起這樣肆無忌憚破壞的，她“太容易破碎”了!我們腳下這片土地也是神圣的、無私的，我們不能恩將仇報啊!
人們行動起來吧，未來地球的顏色將由我們來決定!我希望我們每個人都要記住西雅圖酋長的這句話：
――大地不屬于人類，而人類是屬于大地的!今天，我們學習了《這片土地是神圣的》這一課。我學后感觸很深，特別是文中印第安人對這片土地的眷戀和珍惜之情深深地打動了我。他們視土地為母親，河流為兄弟姐妹。這是一種多么純真的感情呀!課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用飽含深情的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望你們能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
課文大量地運用了擬人、比喻等手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”地反復出現，不僅使主題深化，而且強化了作者對這片土地的感情。
大地是人類的家園,人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞,而我們不知道醒悟,不知道及時補救挽回,那么任何對大地的影響和傷害都將會演變成對人類的自身傷害。所以我們一定要愛護環境,熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。我們要象印第安人一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,讓我們要獻出全部的力量和情感來保護大地吧。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環節，我們針對面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。在教學時，我采用問題引導、當堂訓練的方法，抓住課題的神圣。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來(如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考)培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
【學習目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該維護環境、保護家園。
【教學過程】
第一課時
一、預習課文
安排預習內容：
掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結合課后題預習課文內容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
1、聯系生活，導入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時代背景(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)：
請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。
教師可補充，參照《教學用書》128頁資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收獲。
交流大家的收獲。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
四、小組交流，集體匯報
第二課時
教師聲情并茂的范讀文章，同學談談自身的感悟。
同學練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。
重點引導理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。(河水對我們很重要)
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自身的感受。
2、感情朗讀第4、5自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。(空氣對生命很重要)
說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯系上下文談談自身的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地?
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上?！?/p>
(假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
教學目標：
1、認識"嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀"9個詞語，并理解"神圣、眷戀"的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
教學過程：
一、質疑導入。
同學們，讓我們先來做個口頭小練習：（）的土地（生回答）
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，是我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解"神圣"。
師：把大家的理解綜合起來，就是"神圣"的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞。
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡
生讀，注意糾正"嗡嗡"的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是——這片神圣的土地。第三組：嬰兒、眷戀
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說"眷戀"的意思嗎？用近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在"母親"前寫"大地"），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說：在這片神圣的土地上，既有古老的冰川，終年積雪的山峰，又有郁郁蔥蔥的原始森林，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各種動植物快樂地生活在這美麗的大家園。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人（我）囑托些什么？
要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書
四、研讀課文深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水。哪兩個自然段是寫"善待河水的？
第二個要求：——
第三個要求：——
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就是白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！學生練讀
1、善待河水
生發言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！我記住了，要善待河水。板書：善待
2、善待空氣
這兩段比較淺顯易懂，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。
學生朗讀時，教師重點指導"幽香"的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物
第三個囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
1、動物都死了，我們吃什么？
2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
3、人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
4、如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。師：這真是一句意義深刻，發人深省的話呀，讓我再讀這句話，——
課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找后交流。
5、除了這三個要求，你們對我還有什么囑托嗎？
6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？文中有一句話，你們反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，讓我們共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為"西雅圖"，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：這片土地是神圣的，為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
聽了西西雅圖的演講，你將會如何對待我們神圣的地球？你能用這樣的句子在小組里說一說嗎？說話訓練：
你們要善待河水，讓河水依然那樣，讓河水依然那樣。
你們要照管好它，你們也能品嘗到清風的氣息，。（聆聽？？感受？？呼吸？？）
同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
所以我們要記?。何覀兊倪@片土地是神圣的。
教學反思：
今天我選擇講《這片土地是神圣的》一課，是因為這是一篇比較新的課文，我在以前的六年級是從來沒上過的，所以我很想挑戰一下自我。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通過學習生詞和欣賞明白“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，解讀課文，同時解決了生字詞。
理解了土地對印第安人的神圣，接下來就要看印第安人對白人提出的要求了，具體提出的有三個要求：善待河水、善待空氣、照顧動物，只要領著學生學習其中一個，這部分的特點、內涵，學生便可以有所領悟，剩下兩個便可以放手自讀自悟了，我選擇的是第一個要求——善待河水。其中領悟的重點除去含義深刻不輕易理解的句子，就是“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話反復出現的作用，讓學生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會西雅圖為什么要反復重復這句話了。這一部分我讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習但這節課中遺憾的是我沒有對每一個環節的處理程度有合理的把握，使課堂有些冗長沉悶，看來，一堂好的公開課，不僅需要反復研究教案，還需要反復試驗課堂實效，要細化到每一個環節才能真正做到有的放矢。
而且今天我和孩子們都有些緊張，那么如何讓我自己和學生在公眾場合也發揮出色？我想：我還要更多的鉆研教材，在備課時更多的備學生，更多的預設一下諸多可能發生的情況；更重要的是要把主動權更多的交給學生。這樣，學生學習語文的興趣將濃！語言學習能力也將得到更好的提高！我的反思到此結束，希望各位老師多批評指正，謝謝大家！
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
我們是否看見過許多這樣的事情，一些人走在路上，隨手就是一個垃圾袋和紙皮，眼睛都不眨一下就扔在了地上——這些人，是可恥的。如果我們人人都去扔些垃圾在地上，那地球不就成了“垃圾球”了嗎?所以，我們都不能光說不做——假把式，一定要更好的保護好環境。然而，當我讀完《這片土地是神圣的》時候，心中對保護環境的感觸就更大了。
文中的每一處地方，都體會到了作者十分熱愛那片土地，當要把它賣給白人的時候更加是依依不舍。他把土地上的每一處地方都當成親人一般呵護、愛護。因為，在他們眼里，這一切純凈的美，絢麗的美，美的不可侵犯，美的那樣神圣。這片土地是神圣的讀后感文中讓我感觸最深的是這幾句：“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！睂ρ?動物就像我們人類的好朋友，如果好朋友們都死去了，那我們只是剩下一個空殼，那又有什么樂趣可言。更重要的是，我們不能把扼殺動物當成是一種理所當然，如果這樣，動物也是會對人類進行報復的。還有一句也讓我感觸頗多的是：“任何降臨在大地上的事，終究也會降臨在大地的孩子身上?！边@句話并不出于夸張，更不屬于荒唐，而是活生生的事實。比如，工廠每天排行的廢氣，汽車的尾氣，空調的濕氣，都可以使臭氧氣層受到嚴重的破壞。臭氧氣層的破壞，陽光的紫外線就可以乘虛而入，導致人類的皮膚灼傷。難道這樣的列子還少嗎?難道這樣還不能給予人類警示嗎?
大地是人類的唯一的家園,我們都在大地母親的懷抱里成長。如果我們的家園遭到破壞,而我們卻不知道要及時補救挽回,那么，任何降臨在大地身上的命運，都將會降臨在人類身上。所以我們一定要愛護環境,熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。我們要像印第安人那樣熱愛它,照管它。
人類啊!醒醒吧!別在破壞生態環境了，讓我們像印第安人那樣，保護好生態，熱愛我們的環境。共創我們美好的家園吧!
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
這篇教學設計在我講課之前是幾易其稿，反復修改，因為在語文教學中我既想要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，又想在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，使學生在潛移默化中樹立健康的審美情趣。首先我來談談我對這篇文章的認識，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
接著談談我對這篇文章的設計與思路，在本次教學中我設計了三個預習作業的版塊，第一個預習作業重在讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，接著讓學生交流在預習中所知道的作者及背景。第二個預習作業側重讓孩子在反復讀誦中進一步體會神圣以及印第安人對土地的濃濃的深情，當然在第二個版塊還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。同時我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史，讓學生對印第安人對這片土地的深情、留戀的認識深入骨血，同時也使學生對印第安人的處境生起惻隱之心。第三個預習作業通過學生自學探討交流，真正體現學生是學習的主人，學生有很強的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動，并且在活動中使學生形成能力。使學生在自學的過程中，從課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，從字里行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……感受這片土地的壯美與圣潔。接著通過重點句子“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！焙汀拔覀儫釔鄞蟮?，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！钡慕涣魈接?，品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質，進而直指主題：在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
最后通過根據課文內容改編的小詩，讓學生在詩意的語言中，進一步提高認識。
優點：
通過預習作業貫穿整篇課文，學生都在積極思考中度過了一節課，并且思考內容由淺入深，真正感受到語文的厚重，體會到學習語文的快樂。
不足之處：
可能在教學中太面面俱到了，導致課堂容量稍大，課堂時間有點緊張。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
這篇課文是人教版小學六年級語文上冊第四組的第三篇課文，堪稱有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的密切關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷念的真摯感情，突出了本單元以“環?！睘橹黝}的教學目標。語言優美、內涵豐富、感情充沛，是本文最大的特點。
語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到情感的熏陶。為此，在組織本文教學時，我緊扣題眼“神圣”二字組織設計，化繁為簡，長文短教，使本文的中心更加明確，在閱讀教學中，以讀為主，通過指導關鍵語句的朗讀品味，幫助學生理解“神圣”，促進了學生對文章的領悟，更加激發了學生保護環境，愛護自然的情感。
當然，學生在學習課文中，探究的時間太少了，朗讀的時間也較少，特別是對學生朗讀技巧的指導較欠缺。由于本文較長，在課文拓展方面，為了突出環保這一主題，教者臨場發揮，僅僅舉了“5.12”汶川地震、日本海嘯等實例來說明對大地所造成的災難帶來對人類的危害，課堂上，教者還應讓學生從身邊舉出具體的實例，談破壞環境的感受，從而加深對環保的認識。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
最近上了一堂亮相課，上完后，老師們為我提出了許多寶貴的意見，給了我很多新的啟發。構建綠色的語文課堂，促進語文課堂和諧、高效、可持續的發展，是學校提出的目標。我們都追求綠色的語文課堂，但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對怎樣才是一堂好的語文課的爭論。最后還是沒有定論，而我們爭論出的種種情況，別人已經見書的見書，見報的見報了。于是自覺索然無味，便不去想他了。
很長時間只是在欣賞課，沒有真正地去作課，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當老師的建議在我腦中不斷回放，與我的課堂不斷交融的時候，我好像又感覺到一些綠色的生機了。將自己的教學行為進一步優化，應該是在向綠色課堂逐步接近吧?？磥砭G色課堂不是天生就有的，也是不斷錘煉，不斷進步的結果。那么如何優化自己的教學行為呢?結合這堂課，我是這樣想的。
1、讓學生產生共鳴是第一需要：
評課的時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據學生的認知水平來設計自己的課程?為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解?為什么在很多細節的處理上是一帶而過?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
2、結合語言文字去訓練才是語文教學追求的本真：
真是沒有想到，崔校長只聽了一節課就把課文鉆得這么深，第四自然段居然背下來了。當他問我第四自然段有幾句話的時候，我卻木納支吾了半天。而他濕紅著眼對我說這堂課上得好能讓學生都感動得哭泣的時候，我更是茫茫然不知所措，窘得滿臉通紅。是呀，如果第四自然段抓住那些關鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，學生又怎么會不懂?再以這一點擊破，發散開去，課堂不就綠色了嗎?少一些呼號，雷主任給我說的將結尾改成用因為。所以……的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統的提升，不是一箭雙雕嗎?
3、讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：
對于讀，我以前聽到只有一種聲音，剛來到南山，聽到石錦章老師發出了另一種聲音。老人家已經六十歲了，依然豪情萬丈，而且講的似乎也頗有道理。當時只感覺天要塌陷的感覺，很想站起來與老先生對質一番。幸好鄭主任立刻公開點化了。不過，我也經過仔細斟酌，覺得讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好?還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。
課已上完，別人的思早反了，而我對自己的思的革命才剛出爐，已經落伍了。幸好還能隨上大流，慢慢地走，一步一步地踩出腳印來，也算是一種成功罷。(見笑!)
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
這篇文章思路清晰，結構完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。依據作者行文思路布置教學設計思路，并緊扣主題抓重點段展開教學。首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記?。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的學習，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。最后讓學生結合實際談談自己的看法，學生學得興趣盎然。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
教學目標：
1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。 教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。
教學難點：體會人與大自然休戚相關、不可分離的關系。
教學過程：
一、背景簡介
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什么? 當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說!
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神圣的》請同學齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴)我們把這個詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經驗，你會用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內容?
(土地是圣潔的—大地和人的關系—善待河水—保護空氣—照顧動物—熱愛大地，板書)
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線優美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯，植物吮吸著土地的營養，快速地成長，遠遠望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡直就是一個天然的寶庫
這里的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
(同學們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?——我們帶著這種強烈而又優美的語氣再讀這段話)
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學們，此時你的心情怎么樣?
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做---?) (兄弟姐妹之間產生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個---?) (聽到家園這個詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節，說說這片神圣的土地，對我們這個民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園 (同學們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
教學目標
駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件,Flash
教學過程：
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zWb5.coM深度干貨:
- 讀書筆記十篇?|?讀書筆記十篇通用?|?讀書筆記精選十篇?|?習慣的力量是偉大的讀書筆記?|?這片土地是神圣的讀書筆記?|?這片土地是神圣的讀書筆記
一、 設置疑問，導入新課
的
（全班分成
而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題，“這片土地是神圣的”
。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流信息，了解背景
同學們，上節課老師已經布置你們回去收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什么？
2、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”
教師范讀第3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，并指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
（動物植物共同屬于一個家園?！?/p>
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？讓我們繼續學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神圣”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！薄澳銈儭笔钦l？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
（
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
A、學生交流感受。（河水對我們很重要?！?/p>
B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
（
（10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
③我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
文章第
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
三、聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
作業：1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要資料，了解土地與人類生存的關系；二是激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得務必用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優美，感悟語言蘊涵的好處。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現難以理解，我適時地在那里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。
第三步，針對“應對這片土地是神圣的，我們就應怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文超多運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最后引發思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發學生的討論，升華主題。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
教學目標：
1會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
第一課時
教學過程：
一、談話引入、質疑課題。
1、談話：生活中你們了解到你身邊的人是怎樣對待土地的？（請幾個同學講講自己收集到的情況）
2、揭示課題，質疑課題：看了課題，你想到什么？
3、揭題：“神圣”什么意思？“這片土地”指哪片土地？為什么說是“這片土地是神圣的”？
二、初讀課文，了解課文背景。
1、學生自由讀文，自學生詞。
2、出示有關詞語檢查自學。
3、初步認識印第安人和作者，了解文章寫作背景。（出示有關西雅圖的資料及歷史背景資料）
三、理清脈絡，整體感知。
1、自由讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？是按什么順序寫的？請邊讀邊畫或用自己的話概括出來。
2、交流歸納：課文先告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
四、品析文本，初步感悟土地的神圣。
1、“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的?！薄懊恳徊糠帧敝甘裁?？（引讀第2自然段后出示沙灘、河流等圖片）
2、再讀讀課文，想想文中第2——3自然段哪些地方體現了這片土地是神圣的？
3、學生潛心會文，用心感受，動筆批注。
4、交流表現“神圣”的詞句。（抓住含義深刻的句子，引導學生理解、感悟）
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
5、指導帶著各種心情朗讀，讀出各自不同的體味。
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字里行間，讓我們為之動容。
六、作業：熟讀課文，找出含義深刻的句子，批注自己的理解和感受。
第二課時
教學過程：
一、回顧課文，引入新課。
1、引讀第1自然段，有感情地朗讀2、3自然段。
2過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？
二、品讀語句感悟“神圣”。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關的語句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批注。
3、分板塊交流歸納：
（1）善待河水
理解句子：①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。
聯系實際，說說河水對人類的貢獻。
想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎么生活？（出示有關資料）
②溪流河川閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）
練習感情朗讀這兩個句子。
（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
聯系生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。
指導朗讀第6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。
（3）照顧動物
理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。
討論：動物與人類是什么關系？是人類主宰動物，還是人類與動物休戚相關？動物的災難怎么會成為人類的災難？
聯系實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關系。
感情朗讀第8自然段。
4、文中哪一句直接表達了印第安人對這片土地的情感？自由讀最后三段課文。
重點理解①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！保w會人類的生存與大地的保護聯系起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關系。）
②“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
2、指導感情朗讀最后幾個自然段，讀出對土地深沉的愛，充滿力量感。
四、回歸整體，了解寫法。
1、了解全文結構特點。
2、體會文章表達特色。
找出句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”明確：在文中反復出現三次，產生一詠三嘆的表達效果，深化文章主題。
五、全文總結。
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安人酋長這動人心弦的演說，他為我們生動形象地闡述了人類與大地上河流、空氣、動物之間血肉的關系，表達了他們對土地無比眷戀的真摯情感，也時刻警示我們要用全部的力量和情感保護我們賴以生存的大地。
六、作業：
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、了解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。
? 這片土地是神圣的讀書筆記 ?
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡
生讀，注意糾正"嗡嗡"的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是——這片神圣的土地。第三組：嬰兒、眷戀
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說"眷戀"的意思嗎？用近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在"母親"前寫"大地"），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
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