提高教學計劃（匯總十四篇）

提高教學計劃（匯總十四篇）。

? 提高教學計劃 ?

隨著時代的發展，教學方法與技術也在不斷升級和改進。因此提高教學計劃已經成為當今教育領域內的重要任務之一，尤其是在高校教學中更是如此。本文將圍繞提高教學計劃這一主題，從以下三個方面進行探討。

一、提高課程內容準確性

課程內容準確性是一個好的教學計劃的基礎，只有準確地把握了課程的內容，才能夠做出合理的教學規劃。在提高教學計劃過程中，教師首要要做的就是對課程的內容進行梳理和細化。教師應該認真研讀教材，把握教材的重點和難點，結合自己的教學經驗，決定教學方式、策略和方法。在教學過程中，教師需時刻關注學生的學習情況，根據學生的不同程度調整教學內容和節奏。

二、改善教學方法

教學方法是教學計劃的重要組成部分之一。目前，教育領域內已經涌現出很多新的教學方法和技術，例如合作學習法、交互式教學法、項目式學習法等。這些新方法的提出和應用，為我們改善教學方法提供了新的思路和方案。在提高教學計劃中，教師應該結合自己的實際教學情況，選擇適合自己的教學方法和技術，注重教學方法的多樣性和靈活性，讓學生在多個角度和方面接受到知識和技能的培養。

三、加強教學質量評估

教學質量評估是提高教學計劃的關鍵。通過對教學質量的評估，可以及時發現教學中存在的問題和不足之處，針對性地進行改善。教師可以采用多種方式來加強教學質量評估，比如聽取學生的反饋意見，開展教材研討會、教學研究會等教育活動，聘請專家進行教學質量評估等。通過這些評估手段，教師可以更加全面地了解學生的學習需求和訴求，更好地改進教學方法和策略，提高教學質量。

總體來說，提高教學計劃不僅是一項技術任務，更是一項策略任務。只有結合教學實際和學生需求，從多個層面入手，加強教學規劃，才能夠更好地提升教學質量，為學生成長打下堅實的基礎。

? 提高教學計劃 ?

近年來，學生在學校的學習中普遍面臨著成績不盡如人意的問題。為了幫助學生提高成績，學校制定了一項全新的學生成績提高教學計劃。該計劃旨在改善學生學習的質量和效率，提供個性化的學習支持，并激發學生的學習動力和潛能。

首先，在該教學計劃中，學校將注重提升學生的學習效果。每周學習時間將進行合理安排，確保學生有足夠的時間來鞏固知識和進行深入學習。同時，老師將通過定期考試和作業評估來了解學生的學習進度，并根據評估結果調整教學內容和方法，以滿足不同學生的學習需求。學校還將鼓勵學生參加一些積極向上的學習活動，如學科競賽和科研項目，以激發學生在特定領域的興趣并提升綜合能力。

其次，教學計劃將注重提供個性化的學習支持。學校將對學生的學習習慣、學習風格和興趣愛好進行全面了解，并根據這些信息為學生制定個性化的學習計劃。例如，對于喜歡閱讀的學生，學校將提供更多的閱讀材料和相關活動；對于喜歡實踐操作的學生，學校將組織實驗課和實地考察等活動。此外，學校還將配備專業的教學輔導員，為學生提供學習上的指導和建議，幫助他們克服學習中的困難。

此外，在教學計劃中，學校將注重培養學生的學習動力和潛能。首先，學校將鼓勵學生樹立正確的學習態度和學習目標，幫助他們樹立信心并堅持不懈。其次，學校將開展各種形式的學習能力培養活動，如學習方法講座和學習心理輔導等，幫助學生提高自主學習和解決問題的能力。此外，學校還將鼓勵學生參與課外活動和社會實踐，培養他們的領導才能和團隊合作意識，提高綜合素質并提升學習動力。

最后，學校還將加強家校合作，在教學計劃中將家長作為重要的參與者。學校將與家長保持密切的溝通，定期舉行家長會議，向家長介紹學生的學習情況和成績變化，并征求家長的意見和建議。同時，學校將向家長提供一些學習資源和學習指導，幫助他們更好地了解和支持學生的學習。

通過這一全新的學生成績提高教學計劃，學生們將能夠更好地提高自己的學習水平和成績。這一計劃將強調學習效果、個性化支持、學習動力的培養，以及家校合作，為學生的學習提供全方位的支持和指導。相信在這個教學計劃的指導下，學生們的學業將取得更大的進步，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

? 提高教學計劃 ?

隨著時代的發展和知識的不斷增加，人們的教育需求也越來越高。在這個背景下，提高教學質量已成為教育界和社會各界所關注的焦點。針對這一問題，許多教育工作者們開始研究和探討如何提高教學計劃的質量，以達到更好的教學效果。本文將探討如何提高教學計劃，以期在教學中取得更好的成果。

一、了解學生的需求

要提高教學計劃的質量，首先需要了解學生的需求。只有了解學生的需求，才能更好地為學生量身定制教學計劃。例如，有些學生比較喜歡閱讀和寫作，可以針對這些學生的特點，設置更多的閱讀和寫作內容，讓學生更好地掌握這些技能。同時，如果有些學生對口語訓練感興趣，那么教師需要提供更多的練習機會，幫助學生提高口語水平。因此，在編寫教學計劃之前，教師需要充分調查和了解學生的需求，以便更好地為學生設計教學內容和方式。

二、制定明確的教學目標

在教學計劃中，教學目標是不可缺少的部分。一個好的教學目標能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和消化知識。因此，在制定教學計劃時，教師需要根據學生的水平和需求，制定明確的教學目標。例如，在英語教學中，教師可以設置聽、說、讀、寫等多種目標，讓學生學會聽說讀寫英語，提高整體的英語水平。因此，教學目標的制定是教學計劃中關鍵的一步，它能夠指導和定向學生的學習方向，也是教師實現教學目的的重要手段。

三、讓學生積極參與

一個好的教學計劃需要讓學生積極參與到教學中來。在教學中，學生不應該只是被動地聽課，而應該成為課堂的主體，積極參與其中。為了實現這一目標，在教學計劃中應該設置一些積極參與的環節，例如討論、小組活動、角色扮演等。這些活動有助于提高學生的學習興趣，加深對知識的理解和掌握。

四、注重培養能力

教學計劃不應該只是關注知識的傳授，更應該注重培養學生的能力。例如，在英語教學中，教師不僅要教授英語單詞和語法，還應該培養學生的聽、說、讀、寫四種技能，讓學生能夠熟練運用英語進行交流。因此，在教學計劃中，教師應該注意培養學生的能力，多設置一些實踐性的內容，讓學生更深刻地理解和應用所學的知識。

總之，提高教學計劃的質量是一個長期而持續的過程，需要教師們不斷探索和實踐。在教學計劃中，教師需要了解學生的需求，制定明確的教學目標，讓學生積極參與，同時注重培養學生的能力。只有這樣，才能夠真正提高教學計劃的質量，實現更好的教學效果。

? 提高教學計劃 ?

? 提高教學計劃 ?

以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，充分展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數題目“入手寬，上手易”但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

1.精選題目，小型綜合。復習中，選題是十分重要的一環，講題是關鍵的一環，是使學生形成和增強能力的重要渠道。因此，要注意保持這一渠道的統稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時還能為多數學生渴望又可及。這有利于學生心理的穩定，興趣的激發，效率的提高，講題時尤其要注意講轉化，講本質，揭示規律，由例及類，又借題發揮，聯系縱橫，融會貫通。

2.糾正錯誤，有的放矢。教學實踐表明，教學過程中最怕學生“錯得稀里糊涂”，“糾正得稀里糊涂”，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤，因此，要密切關注學生思維失誤的表現，及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。

3.強化訓練，提高速度。運算能力差是學生中一直存在的老大難問題，表現為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清解題思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題、填空題快速解題策略的訓練，同時，跟蹤熱點，強化解決重點題型的能力訓練，如閱讀理解題、探索論證題、應用題等。

一種是對學生參差不齊，大課堂，放羊式的教學。如果給你的一個50多人輔偏的班級，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會怎么想?怎么做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什么區別?只是重組了個班，換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導方面也會有困難!顯然這種學生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應該個別輔導和集中輔導相結合。根據去年的廣一模本科數學劃線，成績在80-100分的可以參加學校組織的集中輔導，至于80分以下的，和100分以上的應該個別輔導，所謂的個別輔導，就是各班的數學老師在課后對80分以下的同學，以基礎題目為主，強化訓練，增強學生對數學概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節奏，適當的課外練習，提高他們對數學知識的運用能力和解題能力，近一步培養他們的邏輯思維能力。

另一種就是題海戰術，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們缺乏做題，給他們練吧!也不是沒時間講把答案發下去，自己看吧!更不是發下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張試卷他們學到了什么，可能做得太多都沒有時間思考做了什么!輔偏的時間也是很有限的，一個星期可能就兩次，每次一個小時，老師應該好好備課，拋棄題海戰術，滿堂灌，讓學生在有限的時間內知識有所提升!

認真分析“兩綱一題”，確定高中數學的復習重點。

“兩綱一題”為高中數學復習課堂有效進行指明了方向，一是指高中數學課程標準，它規定了高中數學應該掌握的知識點及不同知識點應該達到的知識水平，是高中數學教學內容選擇的依據;二是指高中數學的考試大綱，它規定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規定，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標，這兩個方面構成了兩綱;三是指高考數學試題，高考數學的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內容的深度和廣度，為教師課堂教學提供了基本范例。

例如，在高中數學空間幾何的復習中，課程標準要求認識柱、錐、球的基本結構特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數學復習課程的開展提供了依據，同時也折射出高考數學的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數學靈活應用能力的加強。高中數學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎上對高中數學知識進行系統的認識，哪些是基礎知識，是應該重點復習的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題，對高考試題進行統一類型試題的橫向對比，找差別，找共性，找聯系，把握同類試題解題的關鍵。對同一省份的試題進行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規律，總結出高考的熱點、難點和冷點。

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改進教學方法提高教學效率

黑龍江省引龍河農場學校 李斌

隨著社會的發展，科學技術的進步更是日新月異，物理知識尤其顯示了其重要性。為了適應社會的發展與需求，激發學生學習物理的興趣，培養提高學生自覺學習的能力，進而達到素質教育的目的，為國家培養出跨世紀的人才，使他們適應社會的需要，教學方法創新勢在必行，中學物理課程改革為我們廣大教師提供了廣闊的空間，給我們指出了一條切實可行的、見效明顯的課改之路。培養學生創造性思維和能力，是提高學生素質的最好方法，下面我將幾年來課改實驗總結如下：

一、創造良好的課堂教學氣氛是全面提高能力，提高教學效率的重要保障

課堂氣氛對學生的心理、智力活動影響很大，民主和諧融洽愉快的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態，可促使學生積極主動地思考問題，便于培養學生的觀察能力、實驗能力、分析問題和解決問題的能力，而呆板的課堂氣氛會影響學生的積極性，可控制學生回答問題的欲望，不利于課堂實施課堂教學，如何創造良好的課堂氣氛呢？

1.教師要精神飽滿、和藹、面帶笑容。當教師面對學生面容上總是洋溢著和藹可親的微笑時，會給學生一種親切感、信任感，再利用親切的語言去組織課堂，實施課堂教學的行為，學生很快會消除對老師的恐懼心理，他們會思想活躍、思維敏捷、積極主動地參加學習，有利于課堂教學的實施。因此教師不能把自己的喜怒哀樂帶入課堂。

2.教師要關注面向全體學生。往往教師為了較順利地完成教學內容，愿意與基礎好、思維反應快、能力強的學生配合，這樣一來，會丟掉中差生，使他們思維游離課堂之外，學習越來越差，教師對待中差生要持發展的眼光去看待，用更好的心態對待他們，可使他們在克服困難中受到鍛煉，學習得以提高，又可以培養他們的自信心、榮譽感、學習的意志和品質，有利于對學生心理素質的培養，有利于實施課堂教學。相反，會導致學生壓煩這個教師，甚至壓煩物理學科，干脆不學了。

3. 趣味性教學可創造良好課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，是獲得知識、開闊視野、推動學習的一種內部強勁的驅動力，趣味教學可以激發學生的學習興趣、學習熱情。在思維積極情況下去追求，探索知識。

二、精心設計課堂提問，培養學生分析、解決問題能力，對學生實施課堂教學

1.復習舊課引入新課的提問設計。復習舊課引入新課的提問是了解學生對有關舊知識的掌握情況， 為學習新知識做準備。教師應隨機更換發問的方式和角度，并及時抓住其閃光點給予肯定的`鼓勵，否則學生會因回答不出來問題而挫傷自尊心，造成心理壓力，會直接的影響到新課的學習，問題的最終結果應運用一些學生感興趣的材料，與要講的新內容恰到好處的結合在一起，運用設問造成學生渴望獲得新知識的心理，起到撥動學生心弦，引發思考，使學生不知不覺進入主體情境。例如在講“流體壓強和流速”一節時，先將漏斗倒置，將乒乓球放入倒置的漏斗中，松手后由于重力的作用下，乒乓球會自然落地。提問：怎么才能讓乒乓球不落地呢？引發學生們思考，大家猜想出不同的答案，找幾個同學的猜想進行驗證。既抓住了本節的主要內容，又明確了學習目標，同時激發了學生探究的欲望。

2.在授新課過程中的提問設計。俗話說得好“讀書貴在有疑”有疑問就有思維的火花和起點，所提問題能激發學生的思考求知欲，促進學生思維發展引起學生的探索活動，并在探索中培養學生的創造性思維，完成創造的教育，在提問中教師要循循善誘，貫徹啟發性的教學原則。

三、教師的引導作用與學生的主體作用的有機結合，對學生實施課堂教學

教師的主導作用，就是教師導之以理，授之以法，教師在教學過程中是導演；主體作用就是學生積極動腦、動口、動手，學生在教學過程中是演員，二者協調同步，就是“主體”和“主導”的有機結合。

1.創造條件讓學生動手實驗，培養觀察、實驗能力、探索精神、實施課堂教學。鼓勵學生嘗試學習，讓每個學生參與教學是學生為主體的充分體現，課堂上要讓每一個學生嘗試學習、嘗試成功、創造機會，讓學生動手做、動腦想、開口說、相互交流，感受學習的愉悅。

2.教師要指導學生自學、讀書，培養閱讀、表達能力、實施課堂教學。課前教師要精心設計教學流程，上課時將課件用投影儀播放，結合學生起到定向的作用，要求學生邊讀邊思考，邊準備提出不懂的問題。通過閱讀學生可以自行理解、消化。通過閱讀教師可以向學生提出各種問題，也可以由學生提出各種問題，然后大家討論回答，進一步促進學生積極思維，打開思路，即做到了給學生一個課題，讓學生爭論；又做到了學生為主，給學生一個機會，讓學生嘗試；教師導學，給出一個鋪墊讓學生去攀高，更好地實施了課堂教學。

四、是善于激發學生主動參與課堂討論，點燃學生智慧的火把

在討論中追求學生思想個性的閃光點，期盼著創造思維火花的迸發，在討論中形成個性化思維，個性化的體驗，個性化的語言，使教學真正達到開發學生的潛能，提高學生學習效率的目的。

五、是重視“教、學、做”的統一

因為實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐可以使學生實現個性化與社會化的統一，可以提高學生的創造技能。如我在講《浮力》一課時，不僅讓學生知道牙膏皮揉成團時就下沉，并且還提出：牙膏皮在什么情況下能浮在水面上？讓學生動手并思考。有的學生回答說：“可以把牙膏皮捏成船的樣子”。我就抓住學生積極思考的契機，讓學生動手做只小船進行比賽，看誰的船裝的最多，為什么？使其迸發創造思維的火花。

六、在教學過程中可以用多種教學方法去訓練學生的發散思維

如同一知識內容從不同的角度去理解，同一知識內容應用于不同的領域，同一實驗內容允許和鼓勵學生選用不同的實驗材料，設計不同的實驗步驟，例如：在設計測電阻的方案中，只給電流表或電壓表，運用串、并聯的電流和電壓特點，很容易設計出串聯電路局部短路、并聯電路增減支路、滑動變阻器極值法等。引導和啟迪學生一題多解，一理多用，一式多變，同類變式等，讓學生從不同的視角去觀察分析實驗現象和結果，啟發學生用科學的知識去分析一種現象，解決一個問題，凡此都可以促進學生發散思維的形成，有利于創造思維的發展。

七、是利用第二課堂去培養學生的創新能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，物理知識在日常生活中應用廣泛。例如：在校運會上探討怎樣使跳遠的成績最佳，怎樣投擲鉛球最遠等。讓學生感到物理知識無處不在。再有為學生舉辦科技講座，介紹科技前沿知識，科學的發展方向等等。帶領學生開展各種制作，培養學生的動手能力和創造力。

八、多媒體等多種手段的應用，促進了學生邏輯思維和創造性思維能力的培養

隨著多媒體進入課堂，教學內容變得更豐富，更形象、直觀、真實，來自于學生中的質疑思維密度含量也更大了，邏輯思維層次也更高了。在《電磁感應》一節中我利用生活中切菜，割谷物等實例，突破教學思維障礙。引導學生在緊張愉快的氛圍中獲得知識。本節導體對“切割”磁感應線不易理解和掌握，什么的運動才叫“切割”呢？再利用微機投影做出形象地畫出磁感應線，并做出導體在磁場中的運動情況，使學生生動、直觀地看到什么樣的運動叫“切割”磁感線的運動，使學生對切割有了更深刻的理解，同時了提高了學生的抽象思維能力。

通過教學實踐證明：在物理教學中培養學生的創新和實踐能力是培養人才的需要，我決心在今后的教學工作中，不斷研究、不斷探索，以科研型教學的全新姿態進入課堂教學，不斷地提高教學效率。

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一、提高教師教學設計的技能

教學設計也是一般意義上的備課，它強調的是采用系統設計教學的原理來備課。我國著名學者何克杭在綜合多種教學設計定義的基礎上提出：“教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統過程和程序；而創設教學系統的根本目的，是促進學生的學習,啟發思考問題達到矯治行為的目的?！苯虒W設計實際上是對課堂教學行為的一種事先策劃，是對學生達到目標、表現學業進步的條件和情境做出精心安排。

（一）把握教學內容，做到因材施教。

1.分析學情，了解情況。

2.深度解讀，研究教材。

3.確定目標，落實計劃。

（二） 策劃教學活動，擬定實施方案。

在經過前期的學習需求分析之后，教師對于課程內容與教學任務、學生的的基本狀況與已有準備應遵循著什么線路展開，可以說大體了然于胸。下一步自然也就進入具體的系統策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。

“情景”與“刺激”，以喚起、維護并推動學習者進行有效學習的這樣一種教學實踐活動。發揮情景作用，提供學習支架，促進師生的交往，盡量創造和諧、民主的人際環境，創造出這樣的學習環境即充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

引導他們了解知識、引導和組織他們進行實踐作業、檢查和鞏固知識四個階段。實際上教學過程既可以由具體到抽象，又可以由抽象到具體；既可以由認識到實踐，又可以由實踐到認識。綜合課的結構模式是建立在將教學過程劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段理論基礎上的，五個環節順序是教學過程順序的具體體現。教師的教學模式有講授式、討論式、發現式、范例式和自學式等，它們都有不同的教學側重點、內容難易以及條件差異。教學方法多種多樣，要注意發揮教學方法的整體功能，堅持啟發式教學思想，堅持靈活性、滲透教育機制，運用現代教學媒體，達到最佳教育效果。

3、擬定實施方案。教師在教學設計的后期，應當在“厚積”的基礎上“薄發”，在“發散”的前提下“聚焦”，要有一個清晰的操作思路，克服游離不定和枝蔓叢生的弊病，形成主線，抓住關鍵，適當調整，適度彈性，寫好教學計劃，抓住教材中心，調動學生的學習積極性活躍思維，做到成竹在胸，不慌亂，不糊涂，有常有變。

二、提高教師調控課堂教學活動的技能

上課是教學設計的中心環節，是教師通過具體的操作，引導學生達到教學目標的活動。上課實際上是教學設計付諸實施的過程，備課的意圖要在上課中貫徹實施，同時根據上課中的實際情況加以靈活調整。教師上好一堂課，需要多方面的素質，要在正確教學理念的指導下，遵循教學活動的規律，把握教學內容的特點，有效激勵和引導學生學習；教師要善于對復雜多變的課堂情景和開放靈活的教學過程進行科學的調控，要運用恰當的教學行為方式和教學藝術去促進學生行為矯治，課堂教學集中反映了教師的教學素養。

（一）激發動機的技能。教師激發學生學習的技能，是教師用以調動學生學習積極性，使其在課堂學習中始終保持學習的活躍狀態的各種教學行為方式，其目的在于喚起內在需求，明確學習目的，激勵主動參與，開發學習潛能，增強學習信心，促進人格發展，提高學習效率，保證學習質量。教師激發動機的方式有設置刺激情景、運用目標激勵、激起內發需要、發揮成功效應、引導學生參與。

（二）導入新課的技能。導入新課的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。課堂教學的導入如樂曲的引子，戲劇的序幕，有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的任務。導入的要素包括語言、信息、活動。導入新課的方式有做好新知識學習準備、采用始前教學策略、建立新舊知識聯系、接示矛盾引發懸念、開展嘗試學習活動。

（三）呈現教材的技能。教師呈現教材的技能是指教師在教學大綱情景中，將課程內容展示在學員的面前，組織學員有效地掌握教材內容的一系列教學行為方式。可以幫助學生理解教材內容，并能聯系社會生活，發展學生獲取新知識的能力。呈現教材的方式主要有聯系師生的經驗、引入先行組織者、設置一定的問題、組織相關的素材、采用標志的技術等。

（四）活動變化的技能。變化技能是指教師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉換，以引起學生興趣，它的意義在于提高教學效率，維持學習動機，穩定注意力，緩解學習疲勞。教師活動變化的方式有多姿多彩的教態變化、聲情并茂的語言變化、相互配合的媒體變化、活潑有趣的活動變化等。

（五）反饋調節的技能。反饋調節要從學生的實際出發，以教育目標為尺度，以促進學習為目的，要講科學性，重視自我調節。通過觀察式、談話式、作業式捕捉反饋信息，通過言語式、符號式、動作式、活動式選擇強化方式，及時校正差錯。

（六）結束授課的技能。好的課堂教學結束，應當從教材實際和教學目的出發，不但對該課有加深主旨的作用，而且對學生以后的學習、做人也具有發微燭遠的好處，要做到隨機、承接、誘導。在結束一個課題的時候，大體經過簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸四個階段。結束授課的方式進行概況總結，理清知識脈絡，提示課后事件，做好銜接過渡，重視激情勵志，鼓勵探索創新。

三、提高教師培養指導學生學習的技能

教學過程是教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關系也就成為了對話關系、 合作關系，教師就成為學生學習的促進者、組織者、指導者和合作者，教師在課堂教學中的行為本質上是一種指導學生學習的行為。

（一）講授。講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪心智、指導學習、調控課堂行為的一類教學行為。言語講授的基本要求是組織學生的表象，聯系他們的經驗，推動參與，多種方法的互補，精妙生動的表達。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有那一種教學活動可以離開它。講授的方式主要有簡潔生動的敘述、清晰明確的解釋、有理有據的論證、動靜結合的傳輸等。

（二）提問。提問包括教師的提問和學生的提問。課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答，這種問答大致表現為三種情形：一是教師提問，學生回答；二是教師激疑致問，師生共同解答；三是學生自發地提問。通過教師的示范、指導，逐漸從教師善問到學生會問、從教師激疑到學員問難、從教師操控到師生對話，通過教師提問的示范、指引和潛移默化作用，讓學生學會如何發現問題、分析問題、探究問題和解決問題。

（三）討論。作為一種對話行為，課堂中的討論有其自身的優勢和特點，討論是促進學生發展的一種全發方位多向互動，是導致“意義構建”的一種“社會協商”，是合作學習的一種常用方法。討論的組織模式有小組分散式、班級集中式和課堂議論式三種。討論一般在自學的基礎上進行，學生提出自學中發現的疑難問題，教師相機引導、歸納或補充，把若干問題集中為具有代表性、典型性的一個或幾個問題，然后組織小組或全班討論，教師要認真選擇討論題目，精心設計討論過程，對討論的結論和進行的情況，教師要做好總結并作出適當的檢驗與評論。

（四）學習指導。學習指導是指教師對學生的學習方式、具體學法、練習與作業等進行指導的一系列教學行為方式，強調學生是學習的主體，教師應通過啟發、促進、引領、指導和幫助，使他們充分發揮自主能動性，有效地掌握知識、樹立正確的人生價值。學習方式的指導有自主學習的指導、探究學習的指導、合作學習的指導。具體學法的指導主要有直接型指導、滲透型指導、個別型指導和自悟型指導。

四、提高教師要具有教學反思能力

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師要努力成為反思型教師，通過觀察學生的行為，對自己的教學行為進行自我評價，記錄自己的教學效果和行為。教師及時進行教學反思，能使教學高質、高效地進行。教前反思，可使教學成為一種自覺的實踐；教中反思，能使教學順利進行；教后反思，則是有批判、有總結地進行教學反思，能修惡改良，使教學經驗上升為理論。反思有助于教師理解與學習教學、課改和評價的動態過程，提高教學效果，促進教師成長，最終成為優秀教師。

五、提高教師課程開發的能力

教師要積極參與到校本課程的開發當中。校本課程的開發，要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間。進行課程資源開發，師生資料來源廣，知識視野得到了極大的拓展。不僅如此，在收集資料的過程中，學生還會學到不少在課堂上無法學到的知識和技能。如引導學生從網上下載并打印相關資料；根據自己的學習目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據自身學習需要，到書店購買相關書籍等，這些都能表現為一種學習能力，它比純粹的學科知識更為重要。教師要有強烈的資源意識，要做社會生活的有心人，隨時發現可供利用的課程資源，引導學生共同開發，讓資源的開發過程成為師生互動、共建的過程，增加師生學習實踐的機會，在實踐中鍛煉，在實踐中成長，能力便在成長中生成。

六、提高教師人際交往與合作能力

在與學生產交往中，教師要學會主動與學生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學生，積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，在學生的心目中樹立親切、友善的良好形象。為學生創建一個理解、關懷的環境，養成學生自覺的學習行為，與教師一同參與到新課程改革的各項教與學的活動中。

七、提高教師要現代化信息技術能力

隨著信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個高速發展的環境，廣大教師正經歷著現代教育環境下，人才培養觀念、模式、方法的變化、整合與創新。要把提高教師學科素養與信息技術應用結合起來。教師必須掌握必要的信息技術能力，并把它應用到課堂教學中，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學會在自己的教案設計中，充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，在課堂教學中實現教學過程的最優化。

八、提高教師教育科研能力

教師要注意把教學實踐與教育科研融為一體，使它成為促進教師專業持續發展與教研能力不斷提升的過程。教育教學研究要立足學校實際，立足教學課堂，教師對自己的教育教學要多反思，對教學進行經常性診斷與評價、研究與分析、研討與交流。經過反復的探索和實踐，把新的教育理念真正變為教師的教學行為，最終促進教師自我學習、自我反思，從而促進教師主動參與教育科研活動，學會教學研究。

九、提高教師教學創新能力

在教學實踐中，特別是教學活動，教師語言若富于激情，便會時刻撞擊學生的情感，師生間便于充分展開思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融，從而創造出一種情感撞擊后心靈的開闊，讓學生學習激情始終都保持在興奮點上，課堂活躍而適度，每個學生都能感受到自主的尊嚴，心靈成長的愉悅。這樣真正創造出一種師生互動，心靈傾聽的分享方式，實現“以參與求體驗，以創新求發展”的理念。 以上幾點依賴于學校常規活動的開展如：說課活動、集體備課、基本技能比賽、導學案使用、各種竟教比賽、培訓學習、教師的專業水平的學習、課堂教學技能的考核等，為教師教學基本技能的提高提供廣闊的平臺。

總之，當代教育要求教師不但具有超前意識，而且應具有豐富的人文素養，以及采集信息，處理信息，利用信息技術輔助教學的能力。具有人本主義精神，能關注學生的成長與發展，能把握教育發展的大趨勢，并能夠利用教育心理學原理，解決實際問題，在教學中不斷開拓創新，只有如此，才有可能在課改中不斷提高自己的教學技藝。

拓展：如何提高教師教學技能

1、處理好新課程教學中的各種矛盾。

教師在新課程教學中要突破面臨的諸多困境，及時處理好課程改革所引發的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉化與利用來促進課程改革和教學變革。

（1）處理好接受學習與探究性學習的矛盾。有些內容適宜用“接受式”講學，而有些內容又適宜用“探究式”講學，接受式不能全盤否則，探究式也不能走向極端。

（2）處理好個體學習與集體學習的矛盾。讓學生獨立探究后再交流，但展示時費時較多，若小組探究，也許有的學生的思維會被小組定位，體現不出獨立性，教師在教學中既要照顧學生個體，又要面向全體學生，使優中差生都有較大收獲。

（交流起來就占去了很多時間，無法完成教學任務，教師對教學形式的適當選用，探究的放與收要把握好。

（切實有效的方法進行教學，但有時教學內容決定了不能采用課改中提倡的教學手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統方法與課改方法的切合點，新老教法雙重并舉方為上策。

2、加強學習，不斷充電。

新世紀的教學向我們提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣與經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能。改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式。

對學習充滿興趣、對教師充滿期盼心理。

教師要善于激發學生的學習興趣和求知欲，要用先進的教學手段吸引學生的注意力，用豐富的教學資源堅定學生的自信心、用生動的教學語言鼓舞學生的士氣。

（一本教科書傳統式教學，應盡快改變并邁向現代化教學。

（2）利用地方資源，豐富教學內容。讓學生走進生活，親自實踐。然而有些教師對適應課改要求的方法總是不習慣于接納和采用，總善于用傳統方式搞課改，這對課改十分不利，也損傷了學生的學習興趣和熱情。

4、教師要讓學生有興趣或者樂意參與教學活動。

教師在教學中要重視過程教學，要設法展示概念與知識的產生形成過程，要讓學生積極參與到教學活動中來，讓學生在教學過程與教學活動中親身體驗與親自嘗試。

（課題學習從不放過。對書上的閱讀材料，教師要花時間去閱讀，對拼圖等要放手讓學生去做并向全班同學交流;讓學生設計作品并向同學展示，互相檢查合理性，互相借鑒學習，由于是自己習得的，學生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學習活動。

（多練，寧肯教師少講，也要留時間給學生思考。

（3）結合教學內容，讓學生先發表自己的意見，然后加以整理，不要把教師的想法強加給學生。體現課改提倡的探究性學習和自主探究，教師要通過探究性教學培養學生的探究能力，教師要有效地引導學生自主探究，培養學生分析問題和解決問題的能力。

5、教師要盡快實現從傳統教學到按課改要求教學。

在課改教學中教師對優良的傳統教學法要繼承和創新，對不適應于課改要求的教學法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當運用課改方法，盡快適應課改教學。

（“解開鐐銬”，必然會出現無所適從的情況，課程改革對教師而言會有一個從不適應到適應的過程。

（方案、目標、措施落到實處，最主要的是教師的自覺性和積極性，其前提和關鍵是教師教學觀念的更新。教師轉變教學觀念的途徑有很多，參加培訓是必不可少的，教師要通過多元培訓認識新課程，盡快走進課程改革的行列中，并準確而熟練地運用新課程的理念和方法于教學，在課程改革實踐中迅速成長起來。

6、教師要掌握教學評價的適當運用。

課改中教學評價的改革至關重要但又相對滯后，構建與課改要求相符合的評價機制與評價標準刻不容緩。教師要把握好評價的標準，大膽嘗試教學評價的改革，盡力使自己的教學與新的評價體系合拍，充分發揮評價機制的激勵作用與導向功能。

（1）掌握教學評價，把握評價標準并非易事，關鍵是要找準切入點。傳統的教學評價標準與評價機制已不適應課改的教學，而適用于課改教學的評價標準與評價機制還沒真正建立起來，要教師完全按課改要求進行教學評價的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準其最佳切合點。

（管理制度必須跟上，各學校意味著重建規則、重建組織、改革時空管理、重建物質文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評價機制的重建。

（3）評價機制對教師行為有著重要的導向和激勵作用。教師的教育教學過程其本身是一種以外部因素激勵為主的目的性行為，要盡快使評價機制對教師的價值取向形成正向強化，要盡快建立起科學而全面的評價機制，并體現新課程實施的要求，才能促進教師教學和課程改革的有效實施。

（使用新教材時要準確把握標高，對符合課改要求的傳統的教學方法要在改進中繼承，教師要在優化課堂教學結構、方法、手段、情境、內容、評價等方面做些有效嘗試。

在課程改革中教師面臨諸多挑戰，難以預測、十分復雜，也不可能找到唯一的應變方法。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為學習的場所，在實踐中學習和提高，不斷對自己的教育教學進行研究與反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應課程改革的教學變革。

7、扎實的學科功底。

有人說“要給學生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話過時了。我認為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒有過時，將來也不會過時。作為教師，知識面要廣而博，所教學科知識的掌握要精而深，才能滿足興趣愛好不同，水平不同的學生的要求；才能正確認識教材，準確把握教材，恰當取舍教材；在課堂上，面對學生的各種疑惑才能做到輕車熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業了，是不是就具有扎實的功底了呢？說“是”，因為在大學里確對專業知識進行了系統學習；說“不是”，是指在和學科教材的結合上，在對教材的深入理解、體會上，還有許多東西要學，要實踐。

8、教師應當認真研究教材。

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

9、教師要不斷總結教學經驗。

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態;采用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。

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引言：

體育活動是培養學生全面發展的重要手段之一，其中跳高作為田徑項目之一，對于學生的身心健康和人格培養有著重要的意義。為了促進學生的全面發展，我制定了一份詳細、具體且生動的體育跳高教學計劃。

一、目標：

1. 幫助學生掌握基本跳高技術：植根、蹬腿、起跳、過度等。

2. 提高學生的跳高高度和穩定性。

3. 培養學生的團隊合作意識和競爭意識。

二、教學內容：

1. 理論知識普及：

為了使學生更好地理解跳高的技術要領，我會在教學前先進行一些基礎理論知識普及。主要包括跳高的歷史、發展，以及跳高的基本要素和動作技術等。通過介紹這些知識，學生能夠對跳高有更深入的了解，為后續的實踐操作做好準備。

2. 基本姿勢和動作的訓練：

我會首先教授學生正確的起跳姿勢，如弓步的站立，蹲下的起跳動作等。通過圖文并茂的教學資料和示范，學生能夠清楚地掌握每個動作的要領和關鍵點。然后，我會組織學生多次實踐練習，幫助他們逐漸掌握起跳的技巧和步驟。

3. 器械練習：

為了提高學生的跳高高度和穩定性，我會引入一些器械進行練習。比如，小型跳高桿、軟墊等。通過在器械上的訓練，學生能夠更好地感受起跳時的動作配合和力量掌握，從而幫助他們更好地提高跳高的高度和穩定性。

4. 實戰訓練：

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為了讓學生更好的應用所學知識，我會組織實戰訓練。在實際的訓練中，我會設置不同的障礙高度，讓學生嘗試跨越并突破自己的極限。通過反復的訓練和實踐，學生能夠逐漸提高跳高的技術和高度，同時也能夠培養他們的團隊合作意識和競爭意識。

三、教學方法：

1. 示范法：

在教學過程中，我會經常通過自己的示范演示正確的跳高動作和技巧。通過直觀的示范，學生能夠更好地理解和模仿正確的動作，提高他們的實踐能力。

2. 分組合作：

我會將學生分成小組，進行合作訓練。在小組中，學生可以相互交流、幫助和鼓勵，共同進步。通過分組合作的方式，學生能夠培養團隊合作意識和競爭意識，同時也能夠加深對跳高技術的理解和掌握。

3. 個別輔導：

針對不同學生的不同能力水平，我會進行個別輔導。通過一對一的指導，我能夠更好地關注學生的問題和困難，幫助他們克服障礙，提高技術水平。

四、評價方法：

1. 考核跳高高度：

通過對學生跳高的高度進行考核，可以客觀地評估學生的跳高水平。在考核中，我會根據學生不同的能力和水平，設置不同的難度和要求，以充分發揮學生的潛力。

2. 綜合評價：

除了考核跳高高度，還會綜合評價學生的跳高技術、動作是否標準流暢，以及身體協調性等。通過綜合評價，能夠全面了解學生的跳高表現和進步情況。

結語：

通過這份詳細、具體且生動的體育跳高教學計劃，我相信學生能夠更加全面地掌握跳高的技術要領，提高跳高高度和穩定性，并培養他們的團隊合作意識和競爭意識。希望通過我的教學，能夠激發學生對體育運動的興趣，促進他們全面發展。

? 提高教學計劃 ?

在競爭日趨激烈的今天，教學質量就是學校生存和發展的生命線，一所學校特別是中職類院校能否持續的發展下去，并走向成功，關鍵看它能否將教學質量提升上去。

要全面提高教學質量，我認為要從以下幾個方面入手，逐一發現問題，并解決問題。

一、學校方面：學生學習、教師上課等基本的教與學的工作幾乎都在學校里進行，所以學校要根據教學實際需要，添置教學設備，為教師提供良好的教學條件，使教師最大限度地發揮應有的教學水平；定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略；了解各類學科的教學進度和執行情況，根據實際提出相應的指導意見，確保教學工作的順利進行。

二、教師方面：師者，傳道授業解惑也。因為社會是不斷進步的，知識也是不斷更新的，身為教師，要隨時做到能授業解惑，就必須要不斷地提升自己的專業知識水平，密切關注自己專業的發展。唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生。

教師的主要工作就是上課，所以要認真備課、寫教案、研究課題，仔細批改學生作業，根據學生學習情況對學生進行必要的輔導，出色完成教學任務；要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關心每一個學生，要求學生做到的，教師首先做到，對學生循循善誘，千方百計在不加重學生課業負擔的基礎上確保教學質量的穩步提高

三、對學生要求：學生是學習的主體，來到我們職業學校就是要學到一技之長。所以首先學生要有明確的奮斗目標，有強烈的求知欲望，有濃厚的學習興趣；尊敬老師的辛勤勞動，聽從老師的正確教導，認真完成老師布置的種作業；認真聽講，積極動腦，思維準確，大膽發言，不懂的知識和問題虛心向老師和同學請教，或查閱工具書尋找答案；掌握正確的學習方法，熟悉各類知識之間的規律和內在聯系，具有自學、自悟和創新能力；養成良好的學習習慣，包括預習、復習、讀書、寫字、答題、獨立思考、發言、討論、作業、改錯、考試、小結等方面；積極參加實踐活動，培養動手、動腦、動口和創造能力；

四、師生關系方面：良好的師生關系是提高教學質量的基礎，如果學生都與某一位老師的關系很差，都很討厭某一位老師，那么，要求學生學好那位老師的課程是不現實的。作為一名教師，首先要具備有愛心和責任心，會從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍，要熱愛每一個學生，尊重每一個學生，關心每一個學生；師生之間要多交流，要經常給學生提供表現自己潛能和優勢的機會，多鼓勵學生，提高學生學習的積極性、主動性和自信心，在不知不覺中建立良好的師生關系，為切實提高教學質量提供了堅實的基礎。

當然，提高教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多種，方式也不盡相同，但這都需要我們盡心盡力去實踐去完成，這樣才取得成效。

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一、本人情況分析

本人任教二年級兩個班的語文，帶這兩個班已經有一年半的時間，對于學生的情況較為熟悉，做如下的分析：我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，我要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有反思等等。

2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養。

4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

二、課堂教學質量提升目標

1、要培養和提高學生的閱讀能力

2、重視學生的書寫規范

3、詞句段方面的靈活運用

4、落實寫話教學

三、課堂教學質量提升措施

1、在教學過程中既要重視基礎知識的教學，又要重視閱讀能力的培養.

要重視識字寫字教學。對易讀錯的字，容易寫錯的字，難寫的字給予指導。在指導學生寫字的時候，板書示范指導很重要，要指導寫好的筆順、筆畫、結構，要求學生把字寫規范，寫美觀。

2、要加強詞句段的訓練。主要做好三方面的工作：

（1）理解。在教學過程中，引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語，準確理解含義深的句子，指導準確運用概括性語言闡述理解的結果。

（2）積累。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、等形式，積累課文中優美的詞語，精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。

（3）運用。引導學生關注和學習作者的表達方法，指導學生在寫日記，口語交際，寫話等語言實踐中運用。

3、要培養和提高學生的閱讀能力。

（1）要培養學生的自覺性、主動性。讓學生樂于動腦思考。

（2）要使學生積極思考，學會運用已有知識和生活經驗獲得新知，達到準確理解課文的目的。

（3）教師要在教學過程中深入淺出地、逐步地教給學生一些基本的讀書方法。

4、多渠道豐富學生的課外積累。

除了在平時的教學中注意課內知識與課外知識的銜接外，拓寬學生的知識面。

5、落實寫話教學。

指導寫話、講評是寫話教學的兩大環節。寫話指導不僅要激發學生的寫話興趣，還要循序漸進教給學生寫話基本功：選擇恰當的素材、理清敘述思路、學會謀篇、文從字順。其次，上好寫話講評課。通過評價，激發學生再次寫話的欲望，促進學生寫話能力、寫話水平在原有基礎上發展。

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各位：

你們好，你們辛苦了！

今天，我們有幸請到州上的楊主席、李局長，以及各位。

領導。

各位在這里相聚一堂。目的只有一個，就是共同商討雙柏教育改革和發展大計，特別是重點商討如何全力提升雙柏教育教學質量的具體措施和方法。我謹代表縣委縣人大縣政府縣政協及全縣十五萬多各族人民，對楊主席李局長一行的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

年工業總產值為17408.6萬元，實現增加值6447萬元，僅占gdp的37.6%。

-->不夠解放外，最主要的就是科技、教育相對落后，人才缺乏，勞動者的素質較低。要加快我縣縣域經濟的發展，關鍵在科技，基礎在教育，核心是人才。不發展教育，不靠科學技術，不提高勞動者素質，要振興雙柏經濟是不可能的。歷史和現實都充分說明，生產力諸要素的發展越來越取決于科技進步、人才培養和勞動者素質的提高。因此，如果不以教育為本，不提高全民族的科學文化素質，依靠科學技術就是一句空話；而沒有科學技術的支撐，經濟社會的發展必然緩慢甚至停滯。我們必須在。

思想。

認識上真正重視科技和教育，在實際工作中真正把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，把豐富的自然資源與先進的科學技術結合起來，把經濟開發與智力開發結合起來，把的人口負擔變為人才資源優勢，使人才資源優勢與自然資源優勢結合起來變為經濟優勢。所以，雙柏經濟社會的發展、振興，“教育興縣”是必由之路，這是歷史的必然選擇和現實的迫切要求。

多年來，在州委州政府的正確。

領導。

下，在州教育局的大力支持幫助下，通過全縣廣大干部群眾的共同努力，按州上的規劃于1999年提前一年實現了“兩基”規劃目標。通過實施“兩基”，到目前止，全縣學校規模成倍擴大，學校布局基本趨于合理，學校校舍和現代教育技術設備得到極大的改善，教師學歷層次得到顯著提高，教育管理體制逐步理順，管理水平不斷提高，教育教學質量也有所提高，全州中考狀元也曾幾次出現在我縣。“教育興縣，縣興教育”已成為從。

領導。

干部到普通百姓的廣泛共識?？梢哉f，讓廣大人民群眾的子女有學上，上得了學（有相當一部分是通過救助的）的問題已基本解決，現在人民群眾強烈而迫切的要求是上好學。而現實卻不盡如人意，我們緊迫地感受到，我縣的教育教學質量與全州十縣（市）相比，處于落后的位置，特別是高中。與雙柏的社會經濟發展不相適應，特別是遠遠滿足不了廣大人民群眾迫切希望子女接受優質教育的需要，人民不滿意。致使相當部分有條件物沒條件的家庭紛紛將子女送到縣外就讀。由此，又給雙柏教育的發展帶來惡性的負面影響。對此，我們縣委、政府是給予高度關注的。同時，我們也切膚地感受到：教學質量的高低影響著事業的進步發展，教學質量的高低影響著人心的向背和穩定，教學質量的高低關乎著最廣大人民群眾的根本利益。要向。

黨

負責、向人民負責，要讓。

黨

調研，專門為影響我縣教育教學質量提高的制約因素和存在問題進行“把脈”、“會診”。在今天的會上，各位。

領導。

和將給我們作出初步的診斷并開具良方。敬請各位。

領導。

和直言我們的“病根”，只有經歷風雨，才有美麗彩虹。請相信我們的勇氣和決心。

-->、身體健康、工作順利、萬事如意。

謝謝大家。

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