雨巷教案|雨巷教案(匯編18篇)

雨巷教案(匯編18篇)。

■ 雨巷教案 ■

【學習目標】

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3.能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、導入

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。(36’，3min)

二、整體感知，確立詩歌感情基調

1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)

三、品味詩歌意象(12min)

1.好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節一節地找。(1min，總3min)

2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

第一節：丁香一樣地/結著愁怨;第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節：靜默/走盡這雨巷;第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節：丁香一樣地/結著愁怨;(2min)

3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)

5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?

要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)

6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。(1min)

四、探尋詩歌主旨(4min)

1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.小組代表發言。

組A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩)

組B：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?)

組C：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰爭，社會環境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。

3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯系了作者身處的社會環境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)

4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩歌音樂美

最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。

A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節，(芳、愁)。其余的五個小節也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

B.從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

C.另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

六、齊讀詩歌

下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。

七、拓展：鑒賞現代詩歌的方法

這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應該怎么做?

1.誦讀，整體感知。(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

2.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

3.品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。

4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

6.感受詩歌語言美。最后一個步驟，還應該對詩歌的語言進行分析。

這就是鑒賞現代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。今天的作業呢，就是請大家根據我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。

八、小結

這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

■ 雨巷教案 ■

1、通過朗讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

3、感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

同學們：我們今天又要學詩了，這使我想起國家XXX說過的一句話：“學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”今天我們來讀戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩?！队晗铩罚?教師板書)

（一）聽了這首詩，你感受和體驗到這首詩的感情基調是什么？我們該用怎樣的語速去朗讀呢？

明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

（二）品味意象。

1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個專門術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢？“我”獨自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節一節地找。

2、詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。

3、在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

4、在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。

丁香一般是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。

這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數英雄競折腰！

5、“我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實現。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。

1、有人認為，這一首詩是首愛情詩，是一首表現男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩，但是另外一方面，又有人認為，這是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。下面給大家三分鐘的時間討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

2、代表發言。

A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

B：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時代比較黑暗，社會環境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩?！拔摇薄凶非蟮闹R分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

3、每個讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時候要聯系作者身處的社會環境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會環境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。

4、戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5、1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的'希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷這個沒有陽光，也沒有生機和活氣的地方，正象征著此時黑暗的社會現實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們前面也學習過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。

6、這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

這首詩是1928年發表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這是對本詩的藝術特點給予了很高的評價，本詩的藝術美表現如下：

繼承<>重章疊句的傳統，形成詩歌回還往復的節奏美；詞語的反復使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩歌的節奏美。

2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運用加強了詩歌的韻律感

五、小結：

這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受由于時代和環境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解國家XXX的那段關于學習的論述，不管環境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統治階級如何反動、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當然我們不能只讀詩，還要學歷史，學倫理，學習各門科學知識，尤其要學好專業知識，不斷提高自己的技術和本領。

本節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎么做？

1、朗讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

2、確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

3、品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，分析詩歌的意象。

4、知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

5、探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

6、感受詩歌語言美、藝術美。

七、背誦這首詩，整體感知。

意象：丁香姑娘（撐著）油紙傘（過）籬墻（走盡）雨巷 ? ? ? ? 愛情詩 ? 音樂美

↓

意境：彷徨男子（等待）迷茫夢（正）希望（逢著）理想 ? ? ? ? 政治詩 ? 象征性

■ 雨巷教案 ■

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘

她是有

丁香一樣的顏色

丁香一樣的芬芳

丁香一樣的憂愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘

像我一樣

像我一樣地

默默行著

寒漠、凄清，又惆悵

她默默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過

像夢一般地

像夢一般地凄婉迷茫

像夢中飄過

一枝丁香地

我身旁飄過這女郎

她靜默地遠了、遠了

到了頹圮的籬墻

走盡這雨巷

在雨的哀曲里

消了她的顏色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆悵

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷

■ 雨巷教案 ■

那一年，那一天，那個撐著油紙傘，如同丁香一般的姑娘，徘徊在那悠長的雨巷。——題記

千折百回的雨巷，就像是縈繞著一個沉睡的夢，遲遲不愿醒來。我穿梭在這里，像是與輕舟畫舫，杏花煙雨融成一幅山水畫。被雨水，腳印磨得發亮的的青石板記載了漫漫歲月的流淌，走進雨巷，似是氤氳著古城瓦屋上淡淡朦朧的輕煙，細嫩的青苔一點點攀上斑駁的院墻。

悠長的院墻，悠長的雨巷，遠遠撐著油紙傘的姑娘，江南的唐風宋雨渲染著水巷雨巷，一柄傘撐起了一個世界，順著傘沿緩緩滴落下來的細雨，冰涼，滾燙。像纖纖素手撫上琴弦，撥動每一根琴弦，那悠悠琴聲，那細細呢喃，充斥了一簾淡墨淺韻的江南水鄉，那雨滴與清風的廝磨，在繞指的琴音里，流瀉出了一紙如煙薄霧。

水鄉的雨，清涼如細碎的冰，在青石板上舞出了一圈圈漣漪，蕩漾開來，又滾燙如火，似是凝聚了多少年來紛紛擾擾的癡怨。邁開掛著水珠的腳步，踩著潤濕的小路，閉上眼睛也能感覺到風中的牽念，雨中的企盼。那如煙的江南雨巷就是多少人魂牽夢縈的天堂，悠長的夢，悠長的情，悠長的雨，悠長的風，悠長的琴音繞梁……

或許在某一天，你曾說，那山，那水，那城，那巷，讓你如此繾綣。我用碧水艷荷，白墻黛瓦的色調，用河燈畫舫，綢莊酒肆的筆韻，裝幀成輕巧、雅致的一幅水墨山水。讓油紙傘下丁香一般的姑娘永遠走在那潤濕的青石板上，永遠縈繞著一個千年不愿醒的夢。

那個丁香般的姑娘漫步在淡墨淺韻的如煙水鄉，漫步在悠長，悠長的雨巷。

■ 雨巷教案 ■

一、學生分析

高一學生具備初步閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握文章大意。黎平四中學生缺乏自覺性，沒有良好學習習慣，這些學生智力不差，關鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法。如果能激發學生學習語文的興趣，引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領會到學習的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。

二、教材分析

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現代新詩。高一學生處在人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養樂觀積極的態度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此可以在教會學生語文知識，培養他們語文實踐能力應用能力，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結出燦爛飽滿的果實。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學生引入其中情景才能讓學生更好地進行學習。

三、教學目標設計

知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結構，感知文章內容。品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內涵，把握作者感情。

過程與方法互助合作，通過了解作者及詩歌創作背景，了解自由詩的特點。通過自主思考探討交流，了解詩人創作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧，領悟作者感情。生動講解分析歸納，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

情感態度與價值培養學生對詩的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。培養在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。

四、教學策略設計

1、教學本文，重在指導學生感悟文中內涵，培養語文能力，既學會又會學，領會文章內容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學習的好材料，要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，有步驟地進行探究。體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。

2、運用講授法，朗讀法，問答法，情境導入法，點撥法等技法，倡導“自主，合作，探究”學習，培養學生主動探究，積極參與，發散思維的良好習慣，構建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生有創意多角度地理解。

3、依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。

4、運用管理能力，組織能力，特別是專業技能，把課堂帶入學習的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學習環境。

五、教學過程設計

1、導入

“愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯想詩人對生活的向往是何其唯美。今天我們一起學習戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。

2、檢查預習情況。

一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調生詞含義，掃清閱讀障礙。

二提問學生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解）

明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）

帶著問題“全文寫了什么內容？表達了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。

4、深入文章的準備（師生共同完成）

一與文章相關的知識

（一）作者

現代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現代派象征主義詩人。

（二）寫作背景介紹

1927年政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。

（三）文學常識

現代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純然的現代詩”，追求詩歌的散文美，內涵豐富。

5、精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。

a、第一節“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞?！坝崎L”“寂寥”象征當時社會的黑暗。孤獨的?！拔摇?，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現實寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。

b、第三節丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n愁”，由實到虛，切合詩的意境。

c、“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質。

6、小結

彷徨，尋找，期待----遇見丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續彷徨，尋找，期待。

7、作業布置

掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？

六、教學反思

“學生能做的我不做，學生思考不及的點撥引導，重難點一起探究?！蔽以诤葑セA上，著重培養學生語文能力及勤于思考習慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴密，重難點突出。學生表現積極得益于課堂設計靈活科學，緊扣新課標，讓學生成為主人，會思考，愿思考，勇于思考。

缺點在于時間分配欠妥，學生歸納能力有待提高，能抓住關鍵點，卻不能完整組織語言。

■ 雨巷教案 ■

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個像丁香一樣的結著愁怨的姑娘

——題記

語文老師的粉筆在黑板上激動地揮動著，上午的日光暖洋洋，透過樹葉和窗框，在老師的手上投下斑斑駁駁的剪影。窗外是一棵櫻花樹，扶蘇正好坐在靠窗的位置上，正托著下巴，瞇了眼去看窗外那紅云一般燦爛的櫻花。

“扶蘇！”語文老師尖著嗓子叫他，一張布滿麻子的臉上透出憤怒。扶蘇搖搖晃晃的從椅子上站起來，目光從窗外收回來，在語文老師坑坑洼洼的臉上晃了晃，停在她身后那塊被手指敲著的黑板上。

黑板上是兩行整齊的楷書，標題是雨巷，扶蘇怔了一下。“請你來說一說雨巷的作者是誰？”教室里瞬間嘈雜起來,“戴望舒?！狈鎏K緩緩吐出三個字?！笆裁矗俊闭Z文老師扯著嗓子喊。扶蘇皺了皺眉頭，正要再重復一遍，余光恰好掃到窗外的櫻花樹下，已經站了一位粉衣少女，正撫摸著樹干。

“我不知道?！狈鎏K的聲音穿過嘈雜的人群，傳到語文老師的耳朵里。“不知道?”語文老師的聲音提高了八度，臉色難看起來，與兩天前，第一次進班里時，口中說著你們可以叫我袁老師時臉上那溫和的笑容截然相反，“不知道?那你在看什么，窗戶外面有什么好看的？外面有人給你上語文課嗎？”扶蘇的臉上還是一副無所謂的表情，目光又輕輕向窗外斜了一下。“你給我滾出去！”袁老師一拍講桌，講桌上的粉筆灰在陽光下放肆的飛舞著。扶蘇低著頭走了出去。語文老師愣了一下，隨即怒罵聲從教室里傳出來：“你數學考得好了不起啊，我就不信你語文考的不好就能得第一了……”

少女吃驚的向這邊望過來，正好就望見了在教室門口站著的扶蘇，扶蘇抬起頭，沖著她笑了一下。少女眨了一下眼睛，倉皇的拎起在櫻花樹干下的包離開了。窗外的日光曬得扶蘇睜不開眼睛，他有些后悔出來了。

“來介紹一下啊，這位是新生，剛從外地轉過來的。”午自習時，老班領著一個女生走進教室，原本安靜的教室里瞬間被引起了軒然大波。扶蘇勉強睜開惺忪的睡眼，從一大摞書后抬起頭，正好聽見她甜美的聲音：“大家好，我叫鄭然，以后還請大家多多關照?！苯淌依锼查g響起各種噓聲和口哨聲，少女顯得有些不知所措，扶蘇拍了一下桌子。教室里安靜下來，所有的人都錯愕的看著扶蘇。

“下一節課生物考試，老師讓我通知大家，讓大家好好準備。”扶蘇喊了一聲，又趴在了桌子上?！笆裁窗?，突擊考試??！”“完蛋了?！?，全場的焦點瞬間被轉移，大家都唉聲嘆氣的拿出了生物書?！澳憔妥谀莾喊??！崩习嚯S手一指，指向了扶蘇旁邊的座位。“順便管一管他的語文吧?！狈鎏K懶懶的抬起頭，看了看脹紅了臉的女生一眼，懶洋洋的將放在在一旁板凳上的腳收了下來，隨手擦了擦?！爸x謝！”坐定了的女生也趴在桌子上，歪了歪頭，看看向扶蘇，眉眼彎彎，小聲說。

扶蘇的心跳似乎慢了半拍，正要說什么，卻被鈴聲打斷了。扶蘇有些懊惱地拿出生物書?！斑@一節課考試。”，聽到老師嚴肅的話語，扶蘇奇怪的抬起頭，真的考試啊？一節課很快就要過去了，扶蘇只用了半節課的時間就把試卷寫完了，隨眼側眸一瞥，咦？看來新來的這位女生生物不是很好啊，扶蘇在心里輕輕笑了一下，將試卷往她那邊推了推。“謝謝！”女生又紅了臉，小聲說，心領神會的寫起來。扶蘇笑了笑。

放學。扶蘇照例迅速提起書包，走出了教室的門，卻又折了回來?！巴饷嫦掠炅?，要我送你嗎？”扶蘇敲了敲鄭然的桌子?！鞍?”鄭然惶然地抬起頭，“啊，好?。　狈鎏K看著女生悄悄把傘藏起來的小動作，溫潤的笑了一下，“走吧?！背隽诵ｉT，扶蘇立刻摟住了女生的肩膀，帶著女生了一條幽深的小巷。

扶蘇輕輕的笑：“這兩年來，放學后我一直都堅持在這里等你，如今終于等到你了?！狈鎏K拿出了書包里的一本筆記本，上面是緋紅成云的櫻花，扉頁上是兩行飛揚的字體。扶蘇輕聲將那兩行字讀出來：“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷。我希望逢著一個丁香般的結著愁怨的姑娘?！薄澳憧纯?，”扶蘇把筆記本舉到女生的面前，輕笑?！斑@是不是你留給我的定情信物？”“還會再走嗎？”扶蘇緩緩的看著又漲紅了臉的女孩兒?！安粫?，我爺爺回來了，他說他再也不去日本了。即使我要再走也要帶上你啊。”鄭然歪了歪頭，眉眼彎彎的沖扶蘇笑。扶蘇也笑了，兩個人走出小巷，共撐著一把傘，離開了。

多年后?！澳菚r候的你真是傻。隨家人去日本也不知道跟我說一聲，害我天天都在巷子里等你?！薄拔夷遣皇遣桓腋阏f嘛?！薄澳悄憧梢越o我留言啊?！薄拔也皇墙o你留了一個櫻花筆記本嘛，上面還有的親筆字跡吶?！薄澳且菜懔粞园??！薄霸趺床凰惆??！薄鞍职謰寢?，這個筆記本好漂亮哦，原來是媽媽給爸爸的定情信物嗎？”

三人相視而笑。

■ 雨巷教案 ■

教學目標：

1、通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。

2、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達的思想感情。

3、了解作家作品

教學重難點：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

教學設想：

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現了詩人具有時代特點的心路歷程。

這節課采用多媒體輔助教學，讓學生更深刻地融入詩歌的意境。教學中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統方式，在反復朗讀的基礎上先引導學生賞析詩中的三個重要意象，把握詩人的思想情感，再結合詩人經歷、時代背景，理解詩中意象的象征意義。至于本詩的語言特點，將作為背誦的要求留待下節課品味。

教學準備：

多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。

教學過程：

一、導入

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海，春暖花開》、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學習的是中國的新詩，提起新詩，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。這節課我們要學習的是戴望舒的《雨巷》。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽。

二、朗讀詩歌

1、學生集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調

［思考］讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？

［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應讀得低沉一點，感傷一點。

［思考］我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

［參考答案］低沉的，感傷的

2、指定一學生再次朗讀

［誦讀指導］感情基調把握準確，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內心體會。語調節奏輕重處理：如第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨又彷徨”，第三節“彳亍”，第四節的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。

3、聽示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀

播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。

三、研讀詩歌，探究意象

通過毛澤東《沁園春長沙》的學習，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？

[學生回答，點評]

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘

[具體賞析]

1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構成的。

[思考]這時候的“雨”應該是怎樣的雨？

[學生討論，回答]

[參考答案]雨是細雨

[分析]“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（秦觀《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個意象？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？

[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學、中學走的都是長長的青石板路，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷，這幾個意象構成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）

2、我：[思考]“一切景語皆情語”，在這樣的環境中，詩人的心情應該是怎樣的呢？聯系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。

[參考答案]獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求（者），因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結著愁怨的姑娘”。

3、丁香一樣的姑娘：

[思考]濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，“我”的心情同樣也是濕漉漉的，然后“我”卻“希望逢著／一個丁香一樣”的姑娘，為什么是“丁香一樣”呢？

[教師引導]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現姑娘的憂愁呢？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?/p>

“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷

四、結合詩人的經歷、時代的背景，理解詩歌意象的象征意義

在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢一般地凄婉迷茫”地飄過去了……此時，我們仿佛聽到了詩人發自內心的對姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷?！?/p>

[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？

學生可能有如下兩種答案：

A：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象。

B：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構出來的，用來寄托自己的情感。

[教師引導]戴望舒的這首詩有些人確實把它當作愛情詩來解讀，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象，但更多的人是把它當作政治詩來解讀。我想不管是政治詩還是愛情詩，我們都要知道詩人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來。有句話說“詩言志”，詩往往抒發的是詩人的內心情感和自我追求，詩人的生平經歷、豐富的生活經驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。那么，這個時候的戴望舒到底是個怎樣的人呢？

1、作者簡介

戴望舒，原名戴夢鷗，浙江杭州人，中國著名的現代詩人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》、《望舒草》、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學學習法文，期間受到法國象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調，以及表現潛意識的隱喻、暗示、通感等藝術手法。《雨巷》是他這個時期的代表作，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽。

2、背景材料

此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動，加入了共產主義青年團，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

3、詩歌意象的象征意義

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！薄Ｔ谶@樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩人在黑暗的現實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝，不過是個幻象而已。《雨巷》再現了當時一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、拓展訓練

請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字。

六、小結

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執著。當你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

七、作業

1、課后完成詩歌背誦（為下節課品味詩歌語言特色做準備）

2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風格有很大的改變，請同學們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩的內容、寫作背景，體會它的情感。

八、板書

■ 雨巷教案 ■

一、教學目標

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。

二、教學重難點

【重點】

感受現代詩歌的語言特點。

【難點】

體會文章深邃的寓意。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術特色。

(四)拓展延伸，發散思維

再一次一起聆聽《雨巷》。

(五)小結作業，鞏固提高

1.師生共同總結。

2.舉辦詩朗誦比賽。

■ 雨巷教案 ■

教學目標：

1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力；

2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力；

3、掌握丁香姑娘的象征意義；

4、掌握詩歌基礎知識，高中語文必修一雨巷教案。

教學方法：

1、感悟法；

2、問題法；

3、演繹法。

多媒體手段：

1、錄音機；

2、投影儀。

教學過程及步驟：

一、導入課文：

導語設計：我們在前階段學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。

二、介紹－教案作者：(投影作者照片，讓學生對作者有初步感知)

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了"雨巷詩人"的美稱。

三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象)

1、放錄音(第一遍)。學生合上書本。靜聽。放完。

2、放錄音(第二遍)。學生同時看書。

3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質良好，有同情心。

這首詩很美。為教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

4、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢?

我們已經知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內容。(放錄音第三遍)。

5、這首詩的最大的特點是什么?

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。

作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?(結合第1-4號張投影片)

明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于"丁香"兩字，教案《高中語文必修一雨巷教案》。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

[明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘"源于古詩李景詞"丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

(附全詩)全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那么詩中的"丁香一樣的姑娘"象征著什么?

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳"的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的"丁香一樣的憂愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。"消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。"詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術特色

1.變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色)

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。

2.《雨巷》的音節特色

可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

(1)總體節奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。

③復沓句式的妙用。以第三節為例"象我一樣""象我一樣地"第四節"象夢一般地""象夢一般地凄婉迷茫"等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢-強調-飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如"夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如"悠長，悠長"，有時在兩行詩的隔開處，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有時在詩節的分開處如二、三節間的"彷徨"。

詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏?！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動、變化而富有生命力的。

(2)詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

不但使用"ang"的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

"丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁"這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

(3)詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

(最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節奏)

六、隨堂練習：(另附)

[附]：教學投影片

(一)作者照片

(二)雨巷片段投影片

■ 雨巷教案 ■

一、教材地位及作用

學習《雨巷》，體會典型意象所營造出的優美意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中，實現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。

　二、教學目標

⒈知識和能力目標：

朗讀品味，感受詩歌的音韻美、意境美，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣；

了解背景，咀嚼詩歌意象，把握中心意象，了解詩歌的象征意義及整體基調，深入體會詩人內心的情感世界；

激活學生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。

2.過程與方法目標

探究詩歌內涵時，注重培養學生自主探索、合作學習的能力。充分調動學生的自主性、積極性和創造性；

②提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

3.情感態度價值觀目標：

通過學習《雨巷》，體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對詩人的正確認識，對作品的共鳴。

三、教學重（難）點

⒈通過朗讀與鑒賞，領略詩歌的音樂美和整體基調；

⒉分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。

四、教法與學法

教法

①.情景導入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空距離，也為教學的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學，是一個不錯的教學方法。

②.朗讀感悟法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美。

③.交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發現和創新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

④.拓展遷移法：通過拓展與遷移，指點學生發揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

學法

①.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體。只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美。

②.聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。

③.合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容，把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題，是個有效而簡單的方式。

五、教學時間

一課時

　六、教學過程

（一）導入

⒈同學們，上課開始之前，我們聽一首歌嗎？

播放《丁香花》

這首凄美的歌以其憂愁的音樂與塑造了一位丁香般的姑娘而聞名大江南北，而在20世紀20年代，一位優秀的詩人同樣因一首塑造了“丁香般的姑娘”的詩歌而享譽詩壇。

（二）走進詩人戴望舒

戴望舒（1905-1950），原名戴夢鷗，浙江杭縣人。他的詩深得中國古典詩詞中婉約詩風的遺韻，又受到法國象征派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。后期的詩，因受抗日戰爭激發，詩風變得厚重剛健，語言更為洗練純樸。《雨巷》寫于1927年夏，那年詩人22歲。

（三）走進雨巷，初讀感知

⒈自由朗讀課文，結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問

▲注意：讀音、節奏、語調、情感

2、學生首次朗讀。播放《雨巷》配樂朗誦讓學生對比感知

欣賞完了這篇詩歌的朗誦，你覺得這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調是什么？節奏又是怎樣的呢？

感情基調是：低沉幽怨傷感的。節奏是：舒緩的。

⒊▲品象征詩三部曲：明背景、索意象、析感情

知人論世及品析意象兩種鑒賞方法的基本知識介紹

（四）走進雨巷，再讀解意

1、背景資料介紹

戴望舒是20世紀30年代現代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產主義青年團團員，左聯成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。

1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的`幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

⒉同學們，我們知道詩歌是由意象組成，一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進《雨巷》的情節里，找出這首詩的主要意象，并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內部成員進行討論，派出一名同學對小組的觀點進行總結。

小組討論完畢

⒊兩個小組的代表把他們的觀點寫在黑板上，其他小組指出這兩小組討論中疏忽、遺漏的部分。

生答：明確意象有六個：雨巷、丁香、我、姑娘。

（1）“雨巷”，小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，更顯迷茫。象征黑暗沉悶的社會環境，也表達了作者當時迷茫的心情。

（2）“丁香”，整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

（3）“姑娘”，詩人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

（4）“我”，詩人自己的化身。有美好追求，因理想的破滅陷于迷茫、惆悵中，卻仍帶著希望。

走進雨巷，三讀回味

在理解全詩的內容與情感的前提下，朗讀本詞，想想如何把握詞的語調與情感。

（抽取兩位同學單獨朗誦，以朗誦鞏固所學）

■ 雨巷教案 ■

雨巷

戴望舒

撐著油紙傘，獨自