常春藤狀物作文(實用十七篇)
發表時間：2017-07-04
常春藤狀物作文(實用十七篇)。
? 常春藤狀物作文
《最后的常春藤葉》教案
一、導入
中國第一位諾貝爾文學獎獲得者、中國當代著名作家莫言曾經說：“我只是一個講故事的人?！边@當然是莫言的自謙之詞，但我認為這恰恰說出了小說的本質——小說就是在講故事。今天，就讓我們一起來聽一個故事，故事的名字是“最后的常春藤葉”，講述者是世界三大短篇小說巨匠之一的美國作家歐亨利。（板書）
二、整體感知
下面就請大家大聲朗讀這篇小說，用心傾聽這個故事。讀的過程中請大家標出段落序號，方便我們一會兒交流。
好，讀了一遍了？這個故事怎么樣？哪里吸引你？讀懂了嗎？能不能告訴我這是一個什么樣的故事？
生說，生點評。
三、走近瓊珊
前后四天的時間,三個底層的窮藝術家,一段感人肺腑的故事。窗外寒風中,一片常春藤葉在抖動,窗內年輕女畫家在死亡線上掙扎。順著小說打開的審美窗口,我們看到了老貝爾曼冒著夜雨畫的那永不褪色的常春藤葉。好的故事總是吸引人反復去聽，而且常聽常新，百聽不厭。接下來就請大家再次閱讀故事，并且標劃出文中第一二三天描寫常春藤葉的語句，想一想瓊珊的心情發生了怎樣的變化？ 第一天
18節
消沉 第二天
41節
絕望 第三天
46節
振作
瓊珊從消沉到絕望到振作原因是什么？
瓊珊是一個畫家，具有一顆極其敏感的心靈，在當時貧病交加，夢想難以實現的情況下，便把自己的生命和一片葉子建立起了聯系。當然，最后也正是這片葉子給了她活下去的希望。這片葉子已不再是原來的那一片葉子，而是老貝爾曼一生的杰作。接下來就讓我們走進貝爾曼，看一看這是一個怎樣的人。
四、走近貝爾曼
文中哪幾個段落集中描寫了貝爾曼? 30——35節，55節
1、首先請大家一起來讀一下30小節。
現在我們要將這個故事搬上舞臺，假如你是這個話劇的導演，你該選擇一個怎樣的演員來出演貝爾曼,或者該給這個演員怎樣造型？依據是什么？
2、分角色朗讀33——35小節。
教師點撥：
嚷
可憐的瓊珊小姐
天哪！像瓊山小姐那樣的好人實在不應該在這種地方害病。暴躁直率
善良
保護欲
3、教師范讀55節，請大家在心里想象貝爾曼畫葉子的場景。找學生描述
4、貝爾曼的杰作，該怎樣理解？
關愛他人，犧牲自我偉大精神的燃燒，畢生心血的凝聚。
五、歐亨利式的結尾
那么，我們能不能把剛才大家描述的場景插在文中替代最后一段？引出歐亨利式的結尾。
六、題目的選擇
本文的題目是“the last leaf”，有的翻譯為“最后一片葉子”，你覺得哪個更好？
七、小結
詩人臧克家說過，有些人活著，他已經死了，有些人死了，他還活著，貝爾曼雖然已經去了，他卻永遠活在每個人善良的人們的心里，活在那一片閃耀著生命光澤的常春藤葉上。
? 常春藤狀物作文
篇1：常春藤養殖方法<\/h2>
常春藤可采用扦插法、分株法和壓條法進行繁殖。主要用扦插法繁殖。除夏季溫度太高和冬天溫度太低不能扦插外，其余時間均可進行。適宜時期是4～5月份和9～10月份，插穗一般選用1～2年生枝條，長約lOcm，其上要有一至數個節，直接扦插至素沙插床中，深度約為3～4cm;也可用100μg/g萘乙酸處理后再扦插。扦插苗適當遮蔭，保持較高的空氣濕度，溫度保持20℃左右，2周即可生根。生根后可在秋初或夏初上盆定植。匍匐于地的枝條可在節處生根并扎入土壤，因此，用分株法和壓條法都可以繁殖常春藤。
常春藤生長健壯，栽培容易成活。常春藤常作盆栽觀賞。盆土應選用透水性好的腐殖土或泥炭土加少量基肥配成。放置在光線充足或不見直射光的室內培養。盆栽時要綁扎各種支架，牽引整形。 生長季節應2周左右施1次稀薄液肥，肥料中氮、磷、鉀為1：1：l的比例即可。氮肥比例不宜過高，否則花葉品種會變為綠色。冬季生長緩慢，一般不需施入太多肥料。生長旺季要保持盆土濕潤，充分澆水，高溫季節還要注意通風，噴水降溫，否則易引起生長衰弱。冬季放入溫室越冬，盆土不宜過干或過濕，并具有一定的空氣濕度。 一年四季均應經常向葉面及周圍灑水增濕。在潮濕的環境中，葉片嫩綠有光澤。春夏秋三季可在室外養護，冬季需移至溫暖處越冬，越冬溫度一般不低于5℃即可。病害主要有藻葉斑病、炭疽病、細菌葉腐病、葉斑病、根腐病、疫病等。蟲害以卷葉蟲螟、介殼蟲和紅蜘蛛的危害較為嚴重。
篇2：常春藤養殖方法<\/h2>
1、溫度要適宜。常春藤性喜溫暖，生長適溫為20℃一25℃，怕炎熱，不耐寒。因此放置在室內養護時，夏季要注意通風降溫，冬季室溫最好能保持在10℃以上，最低不能低于5℃。
2、光照要適量。常春藤喜光，也較耐陰，放在半光條件下培養則節間較短，葉形一致，葉色鮮明，因此宜放室內光線明亮處培養。若能于春秋兩季，各選一段時間放室外遮蔭處，使其早晚多見些陽光，則生機旺盛，葉綠色艷。但要注意防止強光直射，否則易引起日灼病。
3、澆水要適度。生長季節澆水要見干見濕，不能讓盆土過分潮濕，否則易引起爛根落葉。冬季室溫低，尤其要控制澆水，保持盆土微濕即可。北方冬季氣候干燥，最好每周用與室溫相近的清水噴洗1次杜川，以保持空氣濕度，則植株顯得有生氣，葉色嫩綠而有光澤.
4、施肥要合理。家庭栽培常春藤，盆土宜選川腐葉或炭土加1/4河沙和少量骨粉混合配成的培養土，生長季節2～3周施1次稀薄餅肥水。一般夏季和冬季不要施肥。施肥時切忌偏施氮肥，否則，花葉品種葉面上的花紋、斑塊等就余褪為綠色。氮、磷、鉀三者的比例以1;1;l為宜。生長旺季也町向葉片上噴施1～2次0.2%磷酸二氫鉀液，這樣則會使葉色顯得更加美麗。但需注意施液肥時要避免沾污葉片，以免引起葉片枯焦。
常春藤的植物作用：
環保作用
常春藤能有效抵制尼古丁中的致癌物質。通過葉片上的微小氣孔，常春藤能吸收有害物質，并將之轉化為無害的糖分與氨基酸。常春藤最美麗之處在于它長長的枝葉，只要將枝葉進行巧妙放置，就能帶給人一場“視覺盛宴”。色彩豐富的常春藤尤其喜歡在陽光下展示它的顏色。
風水作用
家居風水中有一種禁忌名為“穿心”，指出入大門的位置正對陽臺?！按┬摹钡膽粜?，家中團聚功能減弱，會不易聚財，易有破財事。要解決和化解，有一種方法就是：做花架種滿爬藤植物常青藤或放置常青藤盆栽，使其內外隔絕，化解其煞。
篇3：常春藤養殖方法是什么<\/h2>
常春藤起到裝飾美化環境的效果。盆栽時，以中小盆裁為主，可進行多種造型，在室內陳設。那么，常春藤養殖方法是什么?
1、常春藤最適合的生長溫度是20~25℃，因此在夏天的時候要注意通風，多澆水，最后放置陰涼的地方。冬季的時候也注意預寒。
2、當花盆里的泥土表面出現干旱的時候要及時補充水份，但也不要太過濕潤，以免引起爛根的現象出現。
3、施肥要合理，不能盲目施肥。夏季冬季的時候就不需要施肥了。肥料一般以氮磷鉀為主。
4、要經常進行修剪，長到一定的高度時，要把它的新面剪去，好讓它分枝，不然就一直生長就沒那么茂盛了。
常春藤
5、我們可以在常春藤旁邊立幾根竹子來讓它順其生長。
篇4：常春藤怎么養殖的<\/h2>
常春藤栽培管理簡單粗放，但需栽植在土壤濕潤、空氣流通之處。移植可在初秋或晚春進行、定植后需加以修剪，促進分枝。南方多地栽于園林的蔽蔭處，令其自然匍匐在地面上或者假山上。北方多盆栽，盆栽可綁扎各種支架，牽引整形，夏季在蔭棚下養護，冬季放入溫室越冬，室內要保持空氣的濕度，不可過于干燥，但盆土不宜過濕。
用種子、扦插和壓條繁殖。種子繁殖：果熟時采收，堆放后熟，浸水搓揉，鬼神種洗凈陰干，即可播種，也可攔濕砂貯藏，翌年春播各，播后覆土1cm，蓋草保濕保濕。幼苗出土搭棚遮蔭，第2年春季移栽或定苗后培育大苗。撬插繁殖：在生長季節用帶氣根的嫩枝插最易成活，插后搭塑料薄膜拱棚封閉，并遮蔭，保持空間溫度80%-90%，但床土不宜太濕，以免插條腐爛，約30d左右即可生根。壓條繁殖：在春、秋二季進行，用波狀壓條法，埋土部位環割后，極易生根。
溫度要適宜。常春藤性喜溫暖，生長適溫為20℃一25℃，怕炎熱，不耐寒。因此放置在室內養護時，夏季要注意通風降溫，冬季室溫最好能保持在10℃以上，最低不能低于5℃。
光照要適量。常春藤喜光，也較耐陰，放在半光條件下培養則節間較短，葉形一致，葉色鮮明，因此宜放室內光線明亮處培養。若能于春秋兩季，各選一段時間放室外遮蔭處，使其早晚多見些陽光，則生機旺盛，葉綠色艷。但要注意防止強光直射，否則易引起日灼病。
澆水要適度。生長季節澆水要見干見濕，不能讓盆土過分潮濕，否則易引起爛根落葉。冬季室溫低，尤其要控制澆水，保持盆土微濕即可。北方冬季氣候干燥，最好每周用與室溫相近的清水噴洗1次杜川，以保持空氣濕度，則植株顯得有生氣，葉色嫩綠而有光澤.
施肥要合理。家庭栽培常春藤，盆土宜選川腐葉或炭土加1/4河沙和少量骨粉混合配成的培養土，生長季節2～3周施1次稀薄餅肥水。一般夏季和冬季不要施肥。施肥時切忌偏施氮肥，否則，花葉品種葉面上的花紋、斑塊等就余褪為綠色。氮、磷、鉀三者的比例以1;1;l為宜。生長旺季也町向葉片上噴施1～2次0.2%磷酸二氫鉀液，這樣則會使葉色顯得更加美麗。但需注意施液肥時要避免沾污葉片，以免引起葉片枯焦。
篇5：常春藤怎么養殖的<\/h2>
1、扦插繁殖
常春藤主要采用扦插法進行繁殖。扦插時注意：插條不能采用多年生老枝，而要選用生長粗壯的嫩枝;注意保護好插條上的芽點，否則會影響新株成活。
2、溫度要適宜
常春藤性喜溫暖，生長適溫為20℃一25℃，怕炎熱，不耐寒。因此放置在室內養護時，夏季要注意通風降溫，冬季室溫最好能保持在IO-C以上，最低不能低于5℃。
3、光照要適度
常春藤喜光，也較耐陰，放在半光條件下培養則節間較短，葉形一致，葉色鮮明，因此宜放室內光線明亮處培養。若能于春秋兩季，各選一段時間放室外遮蔭處，使其早晚多見些陽光，則生機旺盛，葉綠色艷。但要注意防止強光直射，否則易引起日灼病。
4、澆水要適量
生長季節澆水要見干見濕，不能讓盆土過分潮濕，否則易引起爛根落葉。冬季室溫低，尤其要控制澆水，保持盆土微濕即可。北方冬季氣候干燥，最好每周用與室溫相近的清水噴洗1次杜川，以保持空氣濕度，則植株顯得有生氣，葉色嫩綠而有光澤。
5、施肥要合理
家庭栽培常春藤，盆土宜選川腐葉或炭土加1/4河沙和少量骨粉混合配成的培養土，生長季節2～3周施1次稀薄餅肥水。一般夏季和冬季不要施肥。施肥時切忌偏施氮肥，否則，花葉品種葉面上的花紋、斑塊等就余褪為綠色。氮、磷、鉀三者的比例以1;1;l為宜。生長旺季也町向葉片上噴施1～2次0.2%磷酸二氫鉀液，這樣則會使葉色顯得更加美麗。但需注意施液肥時要避免沾污葉片，以免引起葉片枯焦。
6、剪要及時
常春藤長到一定高度時要注意及時摘心，摘心能夠促其多分枝，使株形豐滿。
常春藤的主要病害
病害主要有藻葉斑病、炭疽病、細菌葉腐病、葉斑病、根腐病、疫病等。蟲害以卷葉蟲螟、介殼蟲和紅蜘蛛的危害較為嚴重。
常春藤的病害解決方法
1、深秋或早春清除枯枝落葉并及時剪除病枝、病葉并燒毀;
2、發病前噴灑65%代森鋅600倍液保護;
3、合理施肥與澆水，注意通風透光;
4、發病初期噴灑50%多菌靈或50%托布津500-600倍液，或75%百菌清600-800倍液。
5、發病后噴灑97%敵銹鈉250-300倍液，或25%粉銹寧1500-2500倍液。
篇6：常春藤冬季的養殖<\/h2>
在枝蔓停止生長的時期均可進行栽植。盆栽培養土最好用園土、腐葉土和砂混合的疏松肥沃土壤，1-2年換1次盆，生長期要保持盆土濕潤，并經常向葉面和周圍地面噴水提高空氣濕度;冬季搬入室內，在3℃以上即可越冬，擺放在光線充足的地方，注意通風，減少澆水次數。
新栽的植株，于春季萌芽后進行摘心，促其分枝。多年生植株應加強修剪，剪除枯死枝、細弱枝、病蟲枝。
經常給常春藤葉面噴霧，以免空氣干燥引起葉尖端枯褐。
如果放在窗臺或幾座上使莖蔓下垂，則顯得雜亂無章，觀賞價值不高。在室內花園中可作為壁面的美化材料，向墻上拉上細繩，供它們纏繞攀緣。如果單盆陳設，則應用竹篦或8號鉛絲扎設拍子，通過人工牽引，使莖蔓均勻地分布在拍子上進行造型，還應加強修剪，防止莖蔓多層纏續而造成紊亂。供盆栽常春藤攀緣的拍子形式很多，可根據個人的愛好來綁扎，常見的拍子形式有螺旋形、筒形、圓球形、扇面形等等。
常春藤的耐寒力比較強，在一般家庭居室內均可安全越冬。冬季少澆水并停止追肥。放在南窗的附近讓它們多見些陽光。在沒有供暖設備的居室內如果因氣溫低而落葉，只要莖蔓沒有受凍則不必去管它，來年春暖后進行一次強修剪，讓莖蔓下部的休眠芽萌發而抽生新的莖蔓，再重新牽引綁扎，使植株每年更新1次，還能把株棵的大小控制在一定范圍之內，以便于室內陳設。
常春藤的繁殖方法<\/p>
扦插繁殖:若溫度適宜，四季皆可進行。在素瓦盆中裝入細沙或其他扦插基質，剪取莖蔓10厘米長，保留較前端2枚葉片，基部入土深度為莖蔓的1/3長度，澆透水后，用塑料薄膜罩住盆沿，放于陰涼處，插條很快發根。待發根較多且插條上部萌芽生長后，挖取插條，抖凈沙土，少傷根，分栽上盆，澆透水，慢慢地恢復正常管理。
壓條繁殖：將長長的莖蔓平鋪，分段淺覆濕土，膨大節部很快生根，可分段切下，另行栽植成株。
? 常春藤狀物作文
教學目標：
教學思路：課前發下《最后的常春藤葉》導學案學生自主預習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導學案上的學習內容。
利用“情景創設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入：
小小的一片常春藤葉，竟然創造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。
三、檢查預習（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。第4題生回答，師點評。）
1、小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？
2、世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？
一籌（chóu）莫展一幢（zhuàng）樓撒（s?。┦峙叵╬áoxiào）
窗檻（jiàn）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（láodao）
4、按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的
四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結果，師進行精彩點評。）
1、小說最震撼人心的是哪一個情節？請說明原因。
明確：是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望
2、作品集中寫貝爾曼“>貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的他是怎樣的一個人
外貌描寫：
性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。
語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：
“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。
醫生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了……”
蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的?！比烁裆A：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。
人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。
教師點評：藝術的天地里有無窮的創造力，精神的奉獻更是無價的財富。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值?！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。
3、貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么它對瓊珊來說意味著什么試分析瓊珊能康復的原因。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時和出現后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。)
（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼”>明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。
（2）從體現的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。
→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。
永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。
在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
曾經有位女記者問霍金“>霍金先生這樣一個問題：霍金”>霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發人生斗志的能力。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。
4、貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
明確：使小說產生出人意料的效果(歐·亨利式結尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。
指導寫作：
1、緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環境和情節。
2、要有細節描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。
嬰兒的哭聲是他發出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內心的傷痛，使“我”領會到活下去的意義。
這節課我們重點分析了貝爾曼和瓊珊這兩個人物形象，我們要學習他們身上的優秀品質：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因對他人生命的珍愛，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。生命，對每個人來說只有一次，我們應當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結束這堂課的學習，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：
七、作業布置：
本文結尾出人意料，戛然而止，當瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會怎么樣？試續寫，字數約300字。
1、運用想像，要合理，符合人物的性格；
2、多描寫，少記敘，要求生動形象。
教學反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，教師為主導，文本為基礎，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業訓練，加深學生對文本的理解，從而培養學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。一節課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業處理。
? 常春藤狀物作文
窗外的西風呼嘯而過，常春藤上的葉子發出嘩嘩，不時有幾片葉子掉下來，在空中像蝴蝶一樣打著轉。
我獨自一人坐在屋子里，看著那塊已經等了我二十五的空的畫板，心中閃過一絲落寞?！叭绻耶嫵隽艘环茏?，我一定要搬走，過上好日子。對了，一定要把樓上那兩個小子也帶走！”這樣的念頭在我的內心涌了出來，窗外的風吹得更猛了，我不得不多喝一些松子酒，來為這副衰老不堪的皮囊保暖。
我沉浸在酒后那種飄飄欲仙的感覺中，恍惚間仿佛看見了我的那幅杰作——靈感就是在這時產生的。我走近它，剛要看清他長什么樣，就被一陣急促的敲門聲打斷了這個念頭?！罢l??？”我的聲音充滿了怒意，他摧毀了我的杰作，我和他沒完。我粗魯地打開了門，一見到是蘇艾，怒意便清退了大半，酒也醒了許多?！笆裁词?？”我不耐煩地問道。蘇艾把瓊珊的想法告訴了我，并請求我向她伸出援手。霎那間，我的腦海中浮現出了瓊珊躺在床上的樣子，我非常痛心，我的大腦幾乎在瞬間就答應了，但我的嘴借著酒勁卻違抗了大腦的命令。“什么話?！蔽铱匆娺@樣的話語從我的嘴里迸出?！半y道世界上竟然有這種傻子，因為可惡的藤葉掉落而死？……”在我的嘴里發泄出了剛才的不悅和蘇艾對我的失望之后，我的大腦終于奪回了控制權，答應了蘇艾。
“我”發現我的精神仿佛是一只即將振翅高飛的蝴蝶，圍繞著我這破敗不堪的肉體低飛?！拔摇币姷轿业娜怏w如同機械般任憑蘇艾擺弄，這時，“我”細細打量著自己，嗯，這副皮囊上有著一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來?！拔摇睙o意中掃到了床上的瓊珊，突然那只蝴蝶一陣波動，那肉體暴發出一陣不可思議的吸引力，將那只蝴蝶吸引了進去?！拔摇睒O不情愿地又回到了我的身上，與此同時，一個讓“我”恐懼的痛心的情緒涌現在心頭?！拔摇笨匆娨幌盗械南敕ǔ霈F了我的腦中：瓊珊是個好人，我應該幫幫她?！拔摇痹噲D將這種情緒從我的腦海中趕出去，但“我”發出了，“我”卻不能。
回到家中，“我”與我合二為一，那一瞬間如同宇宙初開般地劇烈，在混亂中我找到了方法，畫一片樹葉在墻上，讓她有盼頭，隨后“我”與我又分開了。
“我”看見我的肉體拿著一個手電筒和一些顏料到那片正對著關上的窗戶的墻前進行繪畫，天上的小雨不斷下著，“我”發現一個“肺炎”的人正在向我奔來，“我”急忙向我發出指示要他撤離，但是他去無動于衷?！拔摇敝婪窝自谝稽c一點侵蝕著我，但“我”卻無能為力。當我完成最后一筆時肺炎徹底占據了我，我倒下了，伴隨“我”失去知覺……
當我醒來時，我已經躺在那潔白的床上，護士小姐向我說明了情況。“真是幸運啊，竟然有人發現了我，現在瓊珊小組應該好了很多吧！”我天馬行空般地不停想象著未來。
第二天，醫生說我的病更重了，但他讓我不要放棄，因為有個叫瓊珊的女士的'病在他的治療下好了很多，我很開心。
第三天，我已經整個人快要進入昏迷的狀態，但在醫生告訴我那個叫做瓊珊的女人已經快康復了，我一瞬間好像好了很多。
第四天，我看見病房上的天花板為我開啟了一扇潔白的大門，有許多天使從中飛出來繞著我轉，在門后我隱約見到許多身穿白衣的人在一樣快樂自在的談話，我不由自主地向前飄去，想去進入其中，但我的肉體卻似乎伸出無盡的手牢牢的抓住我，不讓我離去，我越是想走，那拉力就越大，就在這樣的掙扎中，耳邊傳來如同炸雷一樣的醫生的聲音：“那個女人……已經好了……”霎那間，一切阻入消失，我飛一樣地沖進了那扇門……
? 常春藤狀物作文
教學內容分析：
《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”第二板塊“隕落與升華”的第一篇文章。這是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質。教材編寫者將這篇小說放在“珍愛生命—隕落與升華”這個專題里面，希望能引發學生對生命價值的深層思考，啟示學生學會珍愛生命，樂觀自信。
教學對象分析：
學生初中時已經接觸過小說的學習，對小說已經有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學生閱讀小說，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對小說不能進行深入的閱讀欣賞。教師的任務就是引導學生深入文本，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展學生的想象力和審美能力，體悟作品所蘊涵的生活和生命的哲理。
教學目標：
1．誦讀課文，理解文章主旨。
2．品味小說語言，感受“含淚的微笑”的藝術魅力。
3．感悟人間真情，培養學生珍愛生命，樂觀自信的精神。
教學重點：品味歐亨利小說語言特點——“含淚的微笑”。
教學難點：感悟生命的意義，培養樂觀自信的生活態度。
教法學法
1、誦讀法。直觀感受理解作品內容。
2、誘導探究法。使學生能自主探討問題，體現“以誘達思，合作探究”的原則。
3、直觀演示法。多媒體輔助教學，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂。
教學過程：
一、導入
1、明確教學目標。（幻燈片1）
2、導入：（幻燈片2）整合點：創設情境，營造氣氛，導入新課。
聽說咱們班的同學多才多藝，那位同學會畫畫呢？比如，畫一片樹葉，（請兩三位同學到黑板上畫葉子）畫的真好，這是你們的杰作嗎？老師也會畫，（簡筆畫：常春藤葉）
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，在這個黃葉飛盡的季節里。這片葉子，為什么總也不落下來呢？
它是誰畫的？他為什么要畫這樣一片常春藤葉呢？
讓我們一起走入《最后的常春藤葉》，聽歐亨利為我們講述一個動人的故事。
二、誦讀課文，整體感知。（幻燈片4）
1、教師誦讀，故事的最后，瓊珊死了嗎？
2、誰能把這個故事給大家概括一下呢？
要求：只用兩句話，而且每句話里都要有“最后的常春藤葉”這幾個字。
明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。
三、品味語言，深入感知：（幻燈片8）
（一）這可真是個悲傷的故事，作者是用什么樣的語言講給我們聽的呢？
（借助音頻使學生直接感知《我與地壇》、《不差錢》、《最后的常春藤葉》三部作品不同的語言風格，了解何為“含淚的微笑”。）
明確：含淚的微笑，簡而言之，就是喜劇的形式與悲劇的內涵相結合，以夸張、幽默甚至荒誕的藝術方法表現深刻的悲劇內涵，讓讀者在笑聲中哭泣，在哈哈大笑之后深入思索。
（二）這跟歐亨利的生平經歷有直接關系，簡介作者。
“含淚的微笑”是歐亨利小說的創作風格，是以喜劇的形式和悲劇的內涵有機結合的作品。受同時代馬克吐溫等作家的影響，他喜歡用幽默諷刺的語言，表現美國中下層人民的生活。然而歐12539；亨利式的幽默讓人潸然淚下，與他本人的生活經歷有關：憂傷的童年、職業生涯的種種曲折，在監獄的經歷、愛妻的去世和第二次失敗的婚姻，這些坎坷的生活經歷經歷，使他對人生、對社會有自己獨特的看法，也使得的他幽默與眾不同，充滿了辛酸的笑聲，仿佛“含淚的微笑”。
（三）文中還有哪些句子讓你有類似的感覺，畫出來與大家分享好嗎？
四．合作探究，拓展延伸（幻燈片9）（課堂生成，對生命的更深一層的理解與感悟）
假如，貝爾曼沒有畫這最后的常春藤葉，瓊珊會不會死去？（幻燈片，所有的葉子全部飄落。）整合點：創設情境，引導學生積極思索，探究生命的積極意義）
學生寫作，
參考答案：
1、會。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態使醫藥一籌莫展?！倍偵捍藭r最關注的就是那一片常春藤葉子。
第24段，“不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來，那時候我也該去了”。
是貝爾曼先生最后的藤葉激起了瓊珊生存的意志。如果沒有貝爾曼的幫助，瓊珊很可能會失去生命。由此可見，關愛他人是多么的重要，而自己的信念更是生命賴以延續的精神支柱。
2、不會，從前面的分析看，瓊珊本質上是一個熱愛生命，而又有理想的人，還有蘇艾無微不至的照顧，醫生盡心竭力的治療，她可能會找到其他精神支點而活下去。由此可見，自己的信念才是生命賴以延續的精神支柱。
信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽光之于萬物。
教師小結：
如果生命需要一個支點，這個支點只能是自己。救世主或許存在，可是太遙遠了，遇到困難的時候，我們還是要依靠自己！所以，我們珍愛生命，很重要的一個表現就是，面對困難，面對厄運，始終保持樂觀自信的心態，永不放棄！
五、課堂小結：（幻燈片）
1、珍愛生命，樂觀自信。
2、含淚的微笑
六、課堂作業：
請同學們以瓊珊的口吻給貝爾曼寫一封信，告訴他自己對生命的新感悟，好嗎？
（幻燈片11）
七、附板書：
最后的常春藤葉
歐亨利
1，珍愛生命，樂觀自信。
2，含淚的微笑。
魏紅
? 常春藤狀物作文
導語： 常春藤在西方，相傳常春藤是酒神巴克斯最心愛的植物，因此人們多用常春藤作為他的象征，據說貓頭鷹最喜歡棲息在常春藤上，因此英語中用“像常春藤上的一只貓頭鷹”這句俗語，來形容那些醉漢，一副眼神呆滯無光的模樣，下面為你詳細介紹常春藤怎么養：
1.常春藤養殖的土壤選擇
常春藤的莖蔓柔軟，便于捏形，也可進行盆栽。用普通培養土上盆，1～2年翻盆換土1次，始終保持盆土濕潤，放在蔽蔭處或室內陳設，施肥不要過多，但要加強通風，以防發生蚧殼蟲。
2.常春藤養殖的施肥方法
春秋生長季節應每斑塊等褪為綠色，冬季則停止施肥。
常春藤喜肥，以氮肥為主。但如果氮肥過多時容易瘋長，不利于株形美觀。磷鉀肥不足時，常春藤葉上的斑紋容易淡化。幼株可在生長季節每15天追施腐熟的10倍液肥混合等量的500倍磷酸二氫鉀液。
成形株每30天追施混合液肥1次。成形株如日常不施肥，在發現葉色發黃時，可葉面噴施1000倍尿素液1—2次。施腐熟的液肥時，應用細嘴噴壺貼盆沿慢灌，不要將肥液濺沾至葉片上，否則易將葉片燒傷。
3.常春藤養殖的澆水方法
常春藤喜濕潤的`土壤和較高的空氣濕度，耐水濕，怕干旱。春季恢復生長后使盆土處于濕潤狀態。常春藤生長的季節應該要保持盆土的濕潤。因為室內的空氣濕度相對比較低，應經常向常春藤葉片和四周灑水增加空氣濕度。秋末氣溫下降后，慢慢地減少澆水的次數，使盆土偏干。冬季氣溫較低時以盆土偏干為好。
常春藤喜濕，生長季節內應保持盆土濕潤，并每天進行葉面噴水，使空氣濕度達50％～60％，冬季要減少澆水次數，但也不可過干。
4.常春藤養殖的溫度要求
生長適溫為18～20℃，氣溫高達35℃以上時停止生長。葉片發黃。常春藤耐寒力較強，能忍耐2～3℃低溫。冬季應放在室內越冬。0～5℃不至于受害，以10℃以上為宜。
5.常春藤養殖的光照要求
常春藤室內養護時要求光線充足，尤其長年室內養護的植株，應盡量放南窗處，以使多見陽光，這樣植株節間短，葉型一致，葉色鮮明，但忌強光暴曬。冬季低溫易造成植株落葉，只要莖蔓未受凍，次年春暖重修剪一次，莖蔓下部可再發生新芽。
6.常春藤養殖的病蟲害防治方法
炭疽病在秋雨連綿時易發生，為害葉片，造成葉片失綠，植株長勢衰弱。防治上注意通風透光，澆水時禁止澆到葉片上。發病后，噴灑50％多菌靈可濕性粉劑500～800倍液，隔7天噴1次，連噴3～4次。
葉斑病是為害葉片的常見病害，嚴重者造成葉片干枯脫落。應注意通風透光，發現病葉及時摘除并集中燒毀，同時噴灑40％噴克可濕性粉劑800倍液，隔7天噴1次，連噴2～3遍。
介殼蟲為常見蟲害，并能引起煤污病，致使葉片發黃干枯，甚至落葉。小面積發生時，可人工刮除；若發生量大，可根埋呋喃丹或噴灑20％殺滅菊酯乳油1500倍液防治。
7.常春藤養殖的注意事項
（腐葉土和砂混合的疏松肥沃土壤，1-2年換1次盆，生長期要保持盆土濕潤，并經常向葉面和周圍地面噴水提高空氣濕度；冬季搬入室內，在3℃以上即可越冬，擺放在光線充足的地方，注意通風，減少澆水次數。
（細弱枝、病蟲枝。
（3）經常給常春藤葉面噴霧，以免空氣干燥引起葉尖端枯褐。
（筒形、圓球形、扇面形等等。
（5）常春藤的耐寒力比較強，在一般家庭居室內均可安全越冬。冬季少澆水并停止追肥。放在南窗的附近讓它們多見些陽光。在沒有供暖設備的居室內如果因氣溫低而落葉，只要莖蔓沒有受凍則不必去管它，來年春暖后進行一次強修剪，讓莖蔓下部的休眠芽萌發而抽生新的莖蔓，再重新牽引綁扎，使植株每年更新1次，還能把株棵的大小控制在一定范圍之內，以便于室內陳設。
8.常春藤養殖的繁殖方法
（1）扦插繁殖：若溫度適宜，四季皆可進行。在素瓦盆中裝入細沙或其他扦插基質，剪取莖蔓10厘米長，保留較前端2枚葉片，基部入土深度為莖蔓的1／3長度，澆透水后，用塑料薄膜罩住盆沿，放于陰涼處，插條很快發根。待發根較多且插條上部萌芽生長后，挖取插條，抖凈沙土，少傷根，分栽上盆，澆透水，慢慢地恢復正常管理。
（2）壓條繁殖：將長長的莖蔓平鋪，分段淺覆濕土，膨大節部很快生根，可分段切下，另行栽植成株。
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常春藤是一種常見的植物，我家也種了兩盆?？赡芩鼘τ诤芏嗳藖碚f都不足為奇，但是卻給我留下了美好的印象。
常春藤屬于五加科常綠藤本灌木，翠綠的葉子就像火紅的楓葉一樣，是可愛的小金魚的尾巴。常春藤的葉子大的長約5厘米，小的則約有2厘米，但都是小巧玲瓏的，十分可愛。葉子外圈是白色的，中間是翠綠的，好像有人在葉子上涂了一層白色的顏料。從葉子反面看，可以清清楚楚地看見那凸出來的，一根根淡綠色的莖。
之所以叫常春藤，可能是因為它一年四季都像春天一樣碧綠，充滿了活力吧。也許，正是因為如此，我才喜歡上了這常春藤。而且，常春藤還有許多作用呢！知道嗎？一盆常春藤能消滅8至10平方米的房間內90％的苯。在24小時中，每平方米的常春藤葉面能夠吸收很多的甲醛。這些數字讓我更深一層次的了解了常春藤，也使我愈發地愛上了它。
有時候，我坐在沙發上，看著這常春藤，便有了”里面是不是藏著一群群可愛的小精靈呢?”這樣奇特的幻想。
常春藤是多么樸素，多么不引人注目，但是它的品質是多么的高尚，不畏寒冷。春天，它萌發出嫩綠的新葉；夏天，它郁郁蔥蔥；秋天，它在瑟瑟的秋風中跳起了歡快的舞蹈；冬天，它毫不畏懼呼呼作響的北風，和雪松做伴……
常春藤，我心中的綠色精靈。
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我微笑著走向常春藤，
無論常春藤以什么方式來回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡快的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴思索的大山。
報我以挫折嗎？
我是一經得起千擊萬磨的根勁竹。
世界不能沒有常春藤，
沒有常春藤世界將會失去多少人才。
什么也改變不了我對常春藤的熱愛，
我微笑著走向常春藤。
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一．教學目標：
1．通過情節的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。
歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
1．（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節是哪一個情節？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節，可是這個情節作者并沒有寫出來，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
明確特點：藝術界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內在和外在形成對比。
（四）課堂小結：
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
（五）課下作業：
1、請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。
2、試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
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今天，媽媽買了一盆植物，我一眼就認出那是爬山虎。媽媽說：它不是爬山虎，而是一種和爬山虎長得很像的植物。
我又跑到那盆植物前，怎么看那也是一盆爬山虎呀！為了證實自己的想法，我抱著那盆植物跑到樓下去找爬山虎。
我找到爬山虎之后，就跟媽媽買的那盆植物做了對比。仔細一看，還真有不同之處，爬山虎的葉子邊緣比較粗糙，而媽媽買的植物葉子邊緣很光滑；爬山虎的葉子有三個角，而那盆植物的葉子有五個角；還有，爬山虎的葉子很薄，而那盆植物的葉子很厚；爬山虎的葉子到了秋天就會變成紅色，而那盆植物的葉子秋天還是綠色的。
我還發現，它們的藤條長得不一樣，一個藤條粗，一個藤條細。還有，它們爬墻的方法也不一樣，爬山虎是用吸盤來爬墻的，而那盆植物是用很多腿來爬的。
觀察完后，我回到家問媽媽那盆植物叫什么名字。媽媽說：那盆植物叫常春藤。
我很喜歡這盆常春藤，因為它有永不放棄、努力拼搏的精神，我要向它學習！
? 常春藤狀物作文
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《最后的常春藤葉》。（投影二）這節課我主要從專業，教材，學情，教學過程，板書設計等幾方面進行說課。
一、專業分析
我所任教的是汽車維修與應用專業。它將為社會和企業培養大批適應我國汽車產業需要的，具有良好的政治素質、文化修養、職業道德、服務意識，德、智、體、美全面發展；掌握現代汽車的基本理論和技術、汽車整車及配件營銷的`理論及技巧，具有汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應汽車營銷企業管理、服務第一線需要的中等職業技術教育專業技術人才。因此，語文課程作為一門基礎課，要提高學生的思想道德修養和科學文化素養，為培養高素質勞動者服務。通過對《最后的常春藤葉》的學習，我們要讓學生領悟到理想在一個人的職業生涯中的重要性，從而自覺地培養愛崗敬業、踏實做人的職業態度。
二、教材的地位及課文特點
《最后的常春藤葉》這篇課文選自中等職業教育課程國家規劃語文新教材，它是由美國著名短篇小說家歐亨利創作的一篇短篇小說。作為職業模塊第四單元職業與理想的第一篇課文，它用巧妙的構思、細膩生動的描寫，講述了老藝術家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃別人即將熄滅的生命火花的故事，其中所反映出的理想在一個人的職業生涯中的重要性，對于我們即將踏上工作崗位的高二同學，具有重要的教育意義。
前蘇聯教育家霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！毙≌f《最后的常春藤葉》中表現出的樸素的人類情感和用生命實職業理想是這篇小說最打動人心之處。因此在學生充分預習的基礎上，我制定了三個教學目標：
知識與技能目標：（通過勾劃時間線索以及病情發展順序）欣賞小說精巧的情節結構，掌握人物描寫的方法。
過程與方法目標：（通過勾劃、朗讀，）體會小說語言的幽默風格。
情感態度和價值觀目標：（通過對人物形象的分析，）感受人性美。樹立職業理想，培養執著信念。
教學重點放在引導學生欣賞小說精巧的情節結構。體會小說語言的幽默風格。（因為它是世界著名短篇小說家歐.亨利的特色。）
教學難點是讓學生感受人性美。樹立職業理想，培養執著信念。（我們的學生是職高生，他們畢業后就會踏上社會，因此在學校學習期間就應教育他們樹立職業理想和培養職業道德，但這是屬于心理認知的范疇，所以是教學難點）
三、學情分析
我任教的班級是XX專業XX班，該班有XX位同學，只有X名女同學，這個班上的同學上課發言較為積極，語文聽說讀寫方面的基本功較為扎實，對小說的學習有較濃厚的興趣，但兩極分化較大。在高一他們學過《項鏈》和《荷花淀》，已經懂得小說的初步欣賞要從環境、情節、人物這小說的三要素入手，因此他們為現在的綜合性欣賞小說已有了知識準備。
依據新課程標準理念，教學內容和學生實際，本節課我主要用多媒體教學，并采用以下多元教學方法。
1、讀書指導法（指導學生閱讀文本，圍繞課文進行賞析）
2、情境教學法:（在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生思想產生共鳴。）
3、討論法：（引導學生在老師指導下充分發揮集體的智慧，從而辯明是非，獲取知識。）
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重三維目標的共同發展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、小組合作學習法：引導學生對疑難的問題積極參與，合作探究。
四、教學過程設計（投影3）
（一）以背景音樂《命運交響曲》和史鐵生的小說《命若琴弦》故事導入：
它與《最后的常春藤葉》有異曲同工之妙，命若琴弦，善意的謊言播種希望，那么當一個人命若藤葉時又將怎樣呢？由此帶領學生進入本課的學習。
作者歐亨利簡介：（投影4）
（讓學生課外收集資料，能鍛煉他們利用互聯網收集信息及整理信息能力，在課堂上展示他們的預習成果）（投影5）
世界三大短篇小說巨匠及其代表作
（由我介紹給學生，增加學生文學常識）
（二）整體感知（投影6）
1、學生復述
課外學生預習了課文，引導學生從小說三要素環境、人物、情節角度進行概括總結，復述課文
（設置這一環節，既能檢查學生的課外預習情況，學生在復述的時候也鍛煉了思維能力與語言表達能力）
2、情節結構分析：（投影7）讓學生勾劃時間線索以及病情發展的句子，找出時間變化和人物、情節的對應關系，從而把握情節順序。
（這有利于學生從整體把握課文的內容）
（這里有兩條線索，學生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要啟發學生從最后一段醫生的話里找出。）（投影8）
一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？
對這個問題，學生很容易會答到瓊珊朋友“蘇艾”上，此時要引導學生，僅有蘇艾并不能使情節得以發展，推動情節的關鍵正是這最后一片葉子。
（三）分析人物形象，探討文本內涵（這個環節我設計了一系列問題，讓學生分小組帶著問題研讀文本，并作勾劃和討論，有助于學生理解并把握人物形象。）
（1）第一方面：關于最后的常春藤葉
1、故事的開頭寫道，瓊珊得了肺炎生命垂危，那么瓊珊能活下來嗎？
要求學生找出醫生及周圍人對這件事情的看法及瓊珊自己的感受并朗讀。
2、小組討論、交流：是誰挽救了瓊珊？（投影9）
小組討論后可以有如下幾個結果：瓊珊自己，醫生,蘇艾，老貝爾曼。
這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢？學生用一個字概括，是“愛”，在這里達到了教學情感目標的一方面，讓學生感受到人性美。（投影10、11）
3、小組討論：這些人中，誰起了關鍵的作用？為什么？
貝爾曼。因為貝爾曼以生命為代價畫出一片藤葉，給了瓊珊希望。
這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？
學生找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，勾劃，朗讀。并要對突出最后的常春藤葉頑強的生命力的詞用重音來強調。（投影12）
（2）第二方面：關于貝爾曼其人（投影13）
1.小組討論：這篇小說的主人公是誰，你能說出理由嗎？
通過小組討論明確小說主人公評判的標準，從而得出主人公應該是老貝爾曼的結論。（投影14）
2、小組討論：貝爾曼是一個怎樣的人？
學生研讀文本，通過對貝爾曼在文中的三次出現形象的分析概括，可以掌握到人物描寫的方法。
3、為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的“杰作”？
通過對“杰作”二字的探究，讓學生明白貝爾曼為了自己的職業理想獻出了生命，歸納主旨。而我們的學生，未來的職業人又該怎樣做呢？通過學生發言，談感想。在這里引導學生熱愛自己的的專業，努力學習，熱愛自已未來的職業，并要執著追求自己的職業理想。這是對教學難點的突破。（投影15）
（四）品味賞析
（1）品讀歐.亨利式的結尾
要學生探討小說的結局有怎樣的特點，并找出前面的伏筆。讓學生體會歐.亨利式結尾的妙處。（投影16）
（2）品讀歐.亨利式的語言。
此環節我會展示例句，讓學生朗讀，并從修辭、思想情感的表達方面品味并概括出歐.亨利的語言風格。在此突出了教學重點。
（五）拓展遷移（投影17）
貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
此環節的設置是為了加強學生對歐亨利式結尾的進一步認識。（投影18）
學生補敘這一情節。
學生在補敘的過程中能充分發揮了自己的想象力和創造力，也鍛煉了語言表達能力，培養了綜合職業能力。
（投影19、20）（投影21）
（六）作業設置：韋唯《愛的奉獻》伴奏中，布置寫作《談談我對愛與生命的感悟》
現代社會，隨著經濟的發展，人與人之間的情感卻可能越來越淡薄，所以我給學生們布置了這個作業，希望他們去領悟和感受人與人之間的真情和愛。
五、板書設計（投影22）
最后的常春藤葉歐亨利
小說三要素
環境
自然環境與人物的居住環境
情節
開端、發展、高潮、結局
人物（底層藝術家的群像）
瓊珊蘇艾貝爾曼醫生
四天中的變化
時間病情發展
十一月瓊珊病倒
一天早晨瓊珊病重貝爾曼畫葉
第二天早晨瓊珊病危貝爾曼生病
天剛蒙蒙亮瓊珊轉好貝爾曼住院
第二天下午瓊珊脫險貝爾曼去世
明線--最后的常春藤葉--暗線
品味賞析
（1）歐，亨利式的結尾
小說結局意外
（2）歐，亨利式的語言
幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩
在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪
? 常春藤狀物作文
教學目標：
⒈理解小說曲折生動的情節、主線次線的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐·亨利似的結尾的妙處。
⒉培養多向思維的習慣，多角度理解文章主旨。
⒊ 感悟小說的內涵——弘揚人性美,認識建立精神的支點對人生的重要性。
教學重點：
⒈理解小說曲折生動的情節、主線次線的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐·亨利似的結尾的妙處。
2、感悟小說的內涵——弘揚人性美,認識建立精神的支點對人生的重要性。教學方式：教師講授；師生對話；媒體呈現（音樂、幻燈片、語言材料）；反復朗讀；充分展開自主、合作、探究式的學習活動。課前準備：
⒈預習《最后的常春藤葉》，充分閱讀。⒉初步了解作者歐·亨利及其創作。⒊多媒體課件。教學過程：
一、談話導入。
大家留意過樹上的葉子嗎？有這么一片小小的樹葉，卻聯系著兩個人的生命。這是怎么一回事呢？我們一起來看看歐·亨利筆下這片神奇的葉子。
二、作者簡介
歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??
三、整體感知。
感知小說情節的發展脈絡。
（1）初讀課文，復述故事情節。
（2）按照小說情節發展順序，用簡潔的話進行概括。
開端（第1至11節）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發展（第12至36節）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
四、分組研讀。（分組合作研讀交流）
讀完課文后，你有什么感想？有沒有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展開討論的地方？大家可以從小說的人物形象、細節描寫、主題表達等方面著手，提出自己感興趣的問題，并考慮如何去解決這些問題
⒈自主研讀。對自己感興趣或感到疑惑的問題展開閱讀，圈點勾畫，并做好點評。⒉小組交流，合作研讀。在組內選擇一兩個比較大家關注的問題展開深入的討論，充分發表意見。
五、文旨探究。（深入的對話與領悟）⒈從人物形象入手：哪個是主人公？
提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的進展，是否對主題思想的表達有關鍵作用。討論的展開：（1）從瓊珊、蘇艾，到貝爾曼，最后聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家；再見貝爾曼——善良，有同情心，關心他人；重見貝爾曼——人格升華，崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。由此，歸納貝爾曼的典型形象，領會人物形象對主旨的表現作用：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。以多媒體呈現人物形象，渲染氣氛。
（2）抓住有關語句強化朗讀。比如，讓學生分角色朗讀33-35節貝爾曼與蘇艾的對話描寫，從閱讀中體會貝爾曼的人物形象。⒉從題目的含義入手。
提示：從瓊珊、貝爾曼兩個不同的角度，探究最后一片葉子的表層義和隱喻義，并由此領悟文章的主旨。
討論的展開：對瓊珊而言，最后一片葉子意味著生命的飄逝；對貝爾曼而言，這是他冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最后的作品，更是維系他人生命的葉子，人生最精彩的杰作。作品主題由此升華：最后一片葉子象征著藝術家關愛他人、犧牲自我的精神，普通的葉子閃耀著人性的光輝，比期待了二十五年的杰作更有價值。
多媒體呈現最后一片葉子。抓住有關語句強化朗讀。
3、從文章的情節入手。提示：（1）文章情節安排有何特色？（結合作者的寫作風格來談）（2）真正打動你的是哪一個情節？
4、從文章的結尾入手。
提示：多角度質疑、討論，體會逆轉式的結尾對主旨的表達。討論的展開：文中逆轉式的結尾，符合生活邏輯嗎？符合貝爾曼的性格嗎？結尾如果不逆轉，作品的主旨表達會如何？
5、從文章語言入手
采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”
六、寫作訓練
歐?亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構思向我們講述了關于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節必不可少？請用你手中的筆補寫出這一想象的情節： 要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當細節描寫。
七、課堂小結。
師：最后，請大家閉上眼睛，閉緊嘴巴，然后捏住鼻子。（半分鐘后再請同學們松開）大家感覺如何？其實希望就像空氣，一直存在大家身邊，只要你不要封閉自己，我們不能像瓊珊那樣輕言放棄。人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。為生命畫一片樹葉，只要心存相信，總有奇跡發生。我們這一個板塊探討的是精神的支點，每一篇課文都告訴我們：不管面對什么困難、挫折，永遠不要放棄，堅持，一直堅持下去，總能看見風雨后燦爛的陽光。
八、課外拓展學習。
①做一件好事，嘗試關愛身邊的某一個人。②將課文改編成一個簡單的課本劇，合作表演。③課外閱讀歐·亨利的作品，寫一篇讀后感。
選做其中一項作業，把活動體驗或讀后感形成文字發表在“成長博克”上，進行更深層的多向交流與評價。
? 常春藤狀物作文
可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》
師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節的發展概括一下小說的情節
明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰勝了病魔，最終轉危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
1、師：在整個故事情節當中，你覺得哪一處情節最震撼你的心靈？
明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結局深深打動了我們。
2、師：這樣一個小說的結局同學們覺得在構思上有什么樣的特點呢？
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最后來了一個情節的逆轉：辛苦十年賠償的項鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛慕虛榮。
啟示：我們從兩篇文章的結局的方式上應該會獲得寫作上的啟發，要想給讀者留下深刻的印象可以在結尾來個出人意料。 （結局出人意料）
3、師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學們找出相關的語句，說明理由。
我們能夠看出來，出人意料的結局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機關的。
我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：
（1）借項鏈時，女友表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”
（2）當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。
（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。
啟示：所以我們在寫人記事的時候，在對情節的處理上要注意前后的照應鋪墊，讓故事經得起推敲。 （文中暗藏機關）
4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時小說的情節陡然一轉：經過漫長一夜風雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負重。不料情節再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風苦雨的夜晚，在那個最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節波瀾起伏，引人入勝。
我們再來看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷。“文似看山不喜平”要想引人入勝，我們在寫作的時候應該學會一波三折，寫出事情的波瀾。 （事情一波三折）
師：小說在文章的構思上獨具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的主人公貝爾曼他到底是個什么樣的人？請同學們找出集中寫貝爾曼的三次。
明確：初見貝爾曼：外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛講大話 牢騷滿腹
再見貝爾曼：語言描寫 對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”
啟示：在我們的學生習作中人物的塑造往往好人無缺點，壞人無優點，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實，也更能打動讀者。 （外表與內在的反差）
? 常春藤狀物作文
《最后的常春藤葉》續寫
各位老師：
這些作文是寒亭一中高一學生的優秀習作。前些日子在寒亭一中聽課時，張婷老師上的一節作文課上做了這樣一個訓練，要求學生對《最后的常春藤葉》中省略的貝爾曼畫樹葉的過程進行補充描寫。此后，我和老師們商量來一次全級部的作文競賽。現在呈現在大家面前的，就是競賽中的優秀作文。
現在把這些習作轉給大家，希望轉發給各學校高一語文備課組長，印發給學生，一是學習記敘文的描寫，二是啟發學生對課文的再利用和再創造。
高一期末考試仍然對記敘文的細節刻畫和敘事結構有考察。
濰坊市語文教研員 張國鐘
2007年12月17日
寒亭一中2007級1班
夏亞飛
夜幕已經完全籠罩了大地，怒號的風夾雜著紛亂的雨鞭打著窗戶。偶爾的閃電使那株光禿禿的常春藤若隱若現。貝爾曼的心也隨著閃電被一次次揪起。
“這該死的天氣！”貝爾曼憤憤地嘀咕著，蓬亂的發須抖動著，滿是皺紋的臉上布滿著憤怒，“可憐的瓊珊小姐，她怎么辦呀！”
他走回那張破舊的桌子前，灌下一大口酒，隨即倒在床上。過了一刻鐘，他又從床上蹦起來，嘴里嘀咕著：“只有這么辦了。”
他麻利地拿起畫板和顏料，裹緊衣服匆忙地走出去，走到門口，又返回帶了一盞燈籠，再一次走出去。
外面風很大，他又裹緊了點外衣，走到那幢小樓前，用燈籠照著找到了那株常春藤。他又回頭看了一眼瓊珊的窗戶，此時，它正泛出淡淡的白暈，白色的窗簾沒有拉開。夜色中，它顯得格外明亮柔和。
“她真是個好姑娘，上帝會保佑她的?！必悹柭贿呍谛厍皠澲郑贿吶ふ乙粋€梯子——一為了確保瓊珊可以看見，他得把葉子畫在大約二十英尺高的地方。
在小樓另一側的小巷子里，他找到了梯子。他吃力地拖著那梯子，風雨正鞭打著他的臉，外衣已經淋透了，他閉著眼睛向前走著，風掀起他的蓬亂的須發，幾綹已經濕透的花白頭發打在額前。
終于拖到了。他用那雙干枯的雙手將梯子豎起放好，拿著畫筆和畫板緩慢地攀爬上去。燈籠早被雨淋滅了，此時正淌在泥濘中。
靠著一個閃電的光，貝爾曼確定了葉子的位置。憑著多年的經驗，他在黑暗中畫著那片葉子。
風吼得更加瘋狂，閃電也更加頻繁了，雷聲幾乎讓他耳聾，但他依舊畫著。他知道，也許就因為這片葉子，可愛的瓊珊小組就會活下來。
雨點不斷打在他的身上，他渾身已經濕透，冷風直鉆入他的骨髓中去。他木柴似的手緊握著畫筆，短小的身軀伏在梯子，雨水從他的臉上流下來，順著脖子流入領口。雨水打濕的頭發緊貼著皮膚，因為穿著皮靴，他的腳已經完全浸在了水中。
他的手因為寒冷而開始顫抖，卻沒有停下。頻繁的閃電不斷告訴他他畫到哪兒了。風幾次想把梯子掀翻，但沒有成。背后的那扇閃著白暈的窗戶支持著他畫下去。
終于畫完了，他將畫具丟下去，小心翼翼爬下梯子。剛退下兩階，狂風就把梯子掀翻了，他被甩到泥地上，腦袋重重磕了一下，隨后失去了知覺。
昏迷前，閃電又幫了他一次忙。看著那片葉子，他笑了。
天亮后，人們發現了依舊昏迷的他。他嘴角帶著微笑，躺在滿是泥水的路中央。
寒亭一中2007級2班
李小婷
貝爾曼邁著沉重的步伐走下樓梯，進入他的房間，坐在椅子上呆呆地望著樓下那顆常春藤樹，只見上面的葉子在狂風中搖曳著，三片。兩片??
貝爾曼先生叫道：“天哪，只剩一片了，可怎么辦呢？”他心想：像瓊珊這樣的姑娘實在不能讓它隨著這最后一片葉子得漂零而喪失生命。忽然，他的嘴角泛起了一絲微笑，眼前一亮。他推開門，風又把他吹了進來，貝爾曼踉蹌著坐到了椅子上，外面的狂風依舊，凜冽的風伴著無情的雨猛烈地擊打著玻璃窗，貝爾曼又站在了窗前，他猶豫著徘徊著。
不，絕對不，瓊珊這樣的姑娘不能死去，終于，貝爾曼下定了決心，鼓起勇氣，穿上他那不抵寒的棉衣，帶上畫筆和調色板，手提一盞燈籠，沖出了門外。風雨中，不能看清他此時的表情，惟獨可以看到的是一點點微微泛黃的燈光下的一個踉踉蹌蹌的身影。
終于，他在一棵枯敗的常春藤樹下停住了腳步，他眼睜睜地看到最后的一片藤葉在空中隨著風起舞，緊接著找到了歸根的土壤，它安息了。老貝爾曼把豎立在旁邊的梯子搬到了樹前，然后他便一步一步地攀援。
他的鞋子在泥濘的小道上走過，鞋底很滑，貝爾曼從梯子上掉了下來。他坐在地上，看著光禿禿的樹枝，看著即將放明的天空，他又一次鼓起了勇氣。
終于，他爬了上去，他專心致志地描繪著生命的杰作，他的手顫抖著，他似乎看到了瓊珊那久違的微笑，看到了瓊珊在那不勒斯海灣作畫的肆意和自由，看到瓊珊活下去的飽滿的激情??
隨著最后幾筆的點綴，一片常春藤葉畫成了。老貝爾曼的臉上泛起了笑容。但
是，由于作畫時間過長，老貝爾曼的雙腿僵直了，只見他身子往前一傾，他本能地掙扎搖動了幾下，但是他終于沒有戰勝他的雙腿，老貝爾曼從二十英尺高的要梯子上跌落下來，老貝爾曼多像風雨中飄動的那片葉子。
這次，他終于可以安靜地睡了，他再也沒有醒來，也許最后一片葉子的凋落必須有另一個生命的陪伴。
生命的杰作
寒亭一中2007級3班
劉雅靜
北風號叫，狂風席卷著大地，仿佛要帶走一切生機似的。雨不停地下著，雨點打在窗戶上，發出啪啪的聲響。“今天的天氣可真糟?！苯o蘇艾當完模特的老貝爾曼呆坐在窗前，“可憐的瓊珊小姐病得這么厲害，還疑神疑鬼的，真想不透，病跟常春藤葉有什么關系。噢，不！”老貝爾曼發現最后一片藤葉也在風和雨的雙重襲擊下，無奈地飄落了下來。老貝爾曼回頭望了一下瓊珊的房間，里面靜悄悄的，不知怎么老貝爾曼心中變得沉重起來。他害怕瓊珊會像這片葉子一樣，在死神的召喚中慢慢地離去。“真該死，什么時候我也變得這么迷信了，葉子落就落去吧，瓊珊小姐一定會好起來的，一定會。”“對呀，”老貝爾曼像突然想起了什么似的，用手拍打著他那薩蒂爾似的腦袋，“貝爾曼虧你還是個畫畫的，葉子掉了，你再給畫上一片不就行了嗎?！闭f完老貝爾曼飛奔到地下室，用最快的速度找出畫筆和顏料，還有一盞馬燈，又從角落里拖出一架破梯子，走了出來。
推開門，強烈的北風一下子灌了進來，老貝爾曼從未在這種惡劣的天氣下出門。他有點適應不過來，北風像是封住了他的鼻子和咽喉一樣，使他根本無法呼吸。他那迎風流淚的眼睛此刻根本就無法睜開，可上天一點也不眷顧這個可憐的小老頭，那強烈的北風不但沒有停的意思，反而越刮越猛。風深深侵入老貝爾曼的身體，慢慢刺入骨髓，連最后一點溫度都不留給他。老貝爾曼被風吹得昏頭轉向，他感到世界是天昏地暗。他現在多么想回去，回到溫暖的屋里?？伤缲摰呢熑胃嬖V他要堅持下去，因為他要救瓊珊的命。老貝爾曼用手舉起搖晃的梯子將它支在墻上，然后一步步慢慢得爬了上去。風太大了，吹的梯子都快要散架了。老貝爾曼本來就顫抖的身體隨著梯子的擺動搖晃的更厲害了，還得她差一點滑下去。老貝爾曼將燈籠掛在一支枯干的粗藤枝上，借著這微弱的忽明忽暗的燈光一絲不茍地畫起來。
時間一分一秒的過去了，老貝爾曼已經全身濕透了，越發顯示出他那羸弱的身軀。老貝爾曼不停地打著噴嚏，還伴隨著劇烈的咳嗽。他那幾乎凍僵的手已經連筆都握不住了，他不得不停下來，用嘴哈著熱氣，好讓手暖和一下。老貝爾曼的身體快堅持不住了，他沒想到一片葉子竟畫了這么長時間，仿佛耗盡了他所有的體力?！班蓿系郏高@片葉子能給瓊珊小姐帶去生的希望。”老貝爾曼一邊看著畫好的葉子，一邊在心中默默祈禱著，“那我的辛苦努力就沒有白費了?！弊詈?，老貝爾曼又給葉子作了最后的修整。老貝爾曼認為這下一定天衣無縫了，隱現在這片葉子已經像真的一樣了——葉子貼在墻上，靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的 3 邊緣已染上了枯敗的顏色。
老貝爾曼望著樹葉滿意地笑了，他幾十年來一直盼望的杰作，今天終于完成了。
生命的杰作
寒亭一中2007級4班
趙洋
簡單地吃過晚飯，貝爾曼倒上一小杯杜松子酒，開始小口小口地飲著。外面狂風大作，寒雨夾雜著零星的雪花。他向窗外望了一眼，那最后的一片常春藤葉已搖搖欲墜。
老貝爾曼不禁打了個寒顫，那搖搖欲墜的藤葉仿佛是死神在向瓊珊招手，今晚惡劣的天氣似乎是對一個生命結束的預兆。
他決定拯救瓊珊。
老貝爾曼拿起畫具，披上雨衣，挑著燈籠，扛著梯子，一把將門拉開，頓時，一股強勁的寒風襲來，瘦小的貝爾曼不禁打了個寒顫，那雙充血的眼睛流下淚來。他徑直走向那根枯老的常春藤。
狂風不停地嘶吼，把他凍得夠嗆?！斑@該死的鬼天氣！”他狠狠地罵道，“如果不是為了瓊珊，打死我也不會出門的?！?/p>
風實在太大了，弱不禁風的老貝爾曼扛著梯子艱難地向前走著。那雙眼睛不斷地流著淚，他不斷地用袖子擦拭。終于到達目的地了，氣喘吁吁的他歇了片刻，便架起梯子開始攀爬。他將畫筆和幾管顏料放進雨衣寬大的口袋里，一手拿著調色板和燈籠，一手抓住梯子開始攀爬?？耧L呼嘯，寒冷刺骨，一陣勁風吹來，將他手中的調色板吹落了下去。他向下望了一眼，自己已爬了近一半，他咒罵著這天氣，可還是一步步又回到原點撿起調色板。風呼呼地吹著，梯子在風的怒吼中發出“咯吱咯吱”的響聲，老貝爾曼攀在這樣的梯子上有些害怕。“這鬼天氣真是不想讓人活！”他一邊攀著，一邊嘟囔，“噢，上帝，可別讓我這把老骨頭掉下去摔死，我還得為瓊珊小姐畫樹葉呢?！?/p>
這一次他順利地到達了他所需要的位置。寒風吹得他瑟瑟發抖，他將燈籠掛在一根結實的藤上，然后開始用調色板調色。他調了黃色和綠色，這是為了使葉子看起來更加逼真。風吹得掛在藤上的燈籠左右搖擺，這使光線忽明忽暗。老貝爾曼一把抓住燈籠，將它靠在墻上。由于天氣實在太冷，他那拿畫筆的手不由得有些顫抖。雖然作品簡單，但是他畫得很慢，他將所有的精力都集中在這一小片葉子上，從葉脈到葉柄，都細致入微，一絲不茍。
這時老貝爾曼已凍得有些麻木了。他終于完成了這幅不尋常的作品。風呼呼地吹著，老貝爾曼在梯子上搖搖晃晃，就像那最后一片常春藤葉。他一失手，調色板和畫筆摔落了下去，燈籠也被風吹落了。他有些眩暈，慢慢地從梯子上爬了下來，裹緊了雨衣（雨衣未起任何作用，他依然淋濕了全身），踉踉蹌蹌地回到了他的小屋，還未來得及換下濕透的衣服，他已經暈倒了。
生命的高度
寒亭一中2007級5班
李玉亮
回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。
窗外，夜色漸濃，寒風夾著雪花下個不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。
老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時時搖動著他那薩蒂爾似的腦袋，發出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點點頭，起身朝門口走去。
打開門，迎著深冬刺骨的寒風，老貝爾曼艱難的一步步移向倉庫——一間已經頹廢的瓦房。
老貝爾曼從倉庫中扛一把梯子，又迎著寒風，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。
老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。
老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發青的像松樹皮般粗糙的雙手將梯子開在墻上，像一個蝸牛般慢慢爬上了題字。老貝爾曼要用自己的行動，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個鮮活的生命。
貝爾曼爬上梯子，從兜里掏出他早已調好色的畫筆，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。
老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來。顧不得揉一揉紅腫的淚腺，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。
屋外，寒風夾雜著雪花更加肆無忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹上，那最后一片常春藤葉最終沒有拗過寒風，悄無聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續著他未完成的使命——做生命的守望者。
貝爾曼鐵青的臉上綻開了似火的笑容??
愛暖人間
寒亭一中2007級6班
王曉彤
夜幕降臨，雨依舊淅淅瀝瀝的下著，風凜冽的吹著，老天似乎專門愛與人開個不大不小的玩笑似的，這幾天從來沒好過。
我們的貝爾曼喝了幾口酒，拿起畫筆、調色板、顏料，和一盞燈籠趔趔趄趄的走出門外，他身上只穿了一件藍色的單薄的舊襯衫，風仿佛有意跟他專門作對似的，刮得更加猛烈了，雨也更加狂放更加肆虐，雨中還夾著稀稀拉拉的雪花，老貝爾曼不禁打了一個寒顫，抬頭望了望天，又無奈的要了搖頭，朝著放攀梯的地方走去。
他將梯子吃力得挪到沖著瓊珊房間的地方。雨水順著梯子留下來，仿佛是誰哭泣的淚水，綿綿不絕。貝爾曼左手拿著顏料和畫板，右手攀扶著梯子開始向上爬，他每爬一步都很吃力，畢竟他已經是六十開外的人了，終于，他爬到了瓊珊的窗口，這時雨水走一浸透了貝爾曼藍色的襯衣，在雨水的沖刷下，那藍色越發的深沉，貝爾曼削瘦的臉上，雨水隨弧線傾瀉下來，仿佛一股極具力量的洪流。貝爾曼伸出嶙峋的右手開始調制顏料，似乎有什么東西飄落下來，剛好落在調色板上，是那片葉！那片最后的常春藤葉，柄葉都染成了衰敗的黃色——這是生命最后的顏色，貝爾曼盯著樹葉沉默了一會，突然他的眼睛閃射出一股無法阻擋的異彩，貝爾曼拿起畫筆，在燈籠射出的朦朧的燈光中，開始了他的創作，一次次的調色后，終于，他收回了右手，作品完成了——一片近于枯黃卻又依然昭示著生面活力的葉子；一片獨立寒冬，卻又不敢敗落的葉子。對著這片葉子，貝爾曼淡然的笑了，這笑仿佛卸去了千斤重的包袱，那樣逝然。
風似乎小了，雨也似乎被什么東西所戰勝了，貝爾曼回到家中，躺在床上，鉆心的痛苦使他混沌不清，一連蒼白，他腦子里想的只有那片常春藤葉，漸漸的，腦中的那片葉子越來越枯黃，終于凋落了。第二天，人們發現貝爾曼已經去世了，但那一盞在風雨中過夜的燈籠卻依然亮著，一直，一直??
生命之葉
寒亭一中2007級12班
紀曉彤
貝爾曼回到了自己的住處。
他擔心的望望窗外，卻愕然的發現墻上僅剩一片常春藤葉，并已搖搖欲墜了。他想起剛才蘇艾告訴自己的那些瓊珊的現狀，更是為她擔憂。于是，他作出一個大膽而又冒險的決定：去外面，在這凄風苦雨之中畫上最后一片常春藤葉！
天色已經微亮了，時間緊迫，它必須要在黑暗之中完成這件杰作。于是他四處找尋了一盞燈籠、一把梯子、幾枝畫筆、一塊調色板和黃色與綠色的顏料，然后踉踉蹌蹌的拖著物什走出了家門。
貝爾曼艱難的攀上了梯子，待爬到離地二十英尺左右時停了下來。他的左手提著燈籠，顫顫巍巍地掛到一根藤枝上，右手執著畫筆，蘸足了懷中調色板上的顏料。他的雙膝抵到了梯子杠上，眼睛微微的瞇著，眉中心聳起了一塊肉疙瘩，一陣突如其來的北風吹得他枯葉般的身子打了一個哆嗦，他深呼了兩口氣，擦了擦被風刺激出來的眼淚，抓過畫筆開始了艱難的創作。冰冷的雨水順著他的頭發向下流著，單薄的外套沒有挨過冷雨的侵襲，早已濕透了，緊緊貼在他身上，他瑟瑟的顫抖著，幾乎失去知覺的手握著畫筆艱難的在墻上移動著，一片葉子在他筆下慢慢地呈現。最后一筆終于重重的落在墻上，就像緊繃的弦突然斷裂一樣，貝爾曼感覺渾身的力氣一下子被抽空了，再也握不住手中的筆，畫筆、調色盤重重的落在了地上。
他不知道自己是如何從梯子上下來的，也不知道自己是如何一步一步挪回屋中的，在他重重的倒在自己小屋的地上時，他腦海中只有一個念頭：瓊珊，應該能夠
活下去了吧？
貝爾曼的杰作
寒亭一中2007級14班
徐建鋒
一個漆黑的夜晚，北風怒號著，豆粒大的雨點讓靜謐的黑夜奏響了美妙的樂章。四周黑漆漆的，一切都顯得那么沉寂，惟有一棵常春藤樹，一棵僅有一片葉子的常春藤樹，依然傲立在窗前，不屈地向風雨昭示自己那頑強的生命力。
老貝爾曼打開窗戶，望著這風雨交加的黑夜，心里默念：“那片葉子一定要抵住風雨的考驗呀，千萬不能屈服。這可惡的天氣，簡直是想要奪去一位年輕姑娘的生命，多好的孩子呀，可不能就這樣無所作為的離開們間。”突然，他挪動了一下冰冷的軀干，走到自己的畫室忙碌起來，等他找到最后一瓶染料時，他長吁了一口氣?；椟S的燈光下，老貝爾曼的臉上露出一種神秘的笑容，似乎要去完成一件不可告人的杰作。
微弱的光芒籠罩著一位彎腰駝背的老人，他一手托著畫具，打著燈籠，一手拖著長梯，冒著風雨，顫顫巍巍向前走??
終于踉踉蹌蹌地來到了常春藤樹下，老貝爾曼彎下笨拙的腰，入下畫具，踮著腳尖，將燈籠掛到了樹杈上，打開梯子，輕輕移動著，直到調到最佳角度。他要梯子下望了望那面窗戶，蒼老無力的眼神中流出了幾分堅定，沉思了一會兒，拿起畫具伴著寒風冷雨調起色來。
他挪動著笨重的身子，一階，兩階??慢慢向上爬去，費了好大力氣才爬到了那面窗戶的旁邊，仔細選擇了一塊合適的位置，握著僵硬的筆聚精會神地畫起來。
貝爾曼先用細筆尖輕輕地勾勒出那片“常春藤葉”的大體輪廓，看著大小，形態差不多了，就開始涂色。起先，他用較粗的筆把葉面中間涂好，再用較細的筆輕輕地描著邊緣部分。雖然老貝爾的手不停地顫抖，但是憑著他那嫻熟的繪畫技巧和執著的精神，終于常春藤葉“寄生”到了墻上。此時，一顆豆大的汗珠滴到了染料中。任憑環境怎樣惡劣，任憑他已感到身體不適，可他毫不在意，他知道眼前正擺著一位姑娘的生命。
老貝爾曼小心地一階一階爬了下來，又望了望自己那幅滿意的作品，長舒了一口氣，他似乎看到了瓊珊那雙充滿歡樂的雙眼。此時，他那飽經滄桑的臉龐上露出了一絲微笑，皺紋也舒展了許多。身后，那一片常春藤葉坦然地落入了風雨中，隨風雨一起飄落??
燃起的畫筆，點亮生命
寒亭一中2007級14班
王新強
屋內的火爐熱烘烘的，烤得人不禁會產生一絲倦意，外面則是狂風暴雨，電閃雷鳴。貝爾曼獨自一人坐在屋內喝悶酒，那雙無神的小眼不停地轉著，眉頭也攢蹙到了一塊。自言自語道：瓊珊這傻子，竟然因為可惡的藤葉落掉而想死？她腦袋里
怎么會產生這樣的傻念頭呢？唉，可憐的孩子！
突然，貝爾曼眼前一亮，小眼睛也變得格外有神。推開門向外面急奔而去，來到長時期未開啟的倉庫。原來他是要搬一架梯子。只見他背上背著畫箱，一手挑著燈籠，一手拖著梯子，一步一步地向前挪動著那有些僵老的身體。
終于到墻邊了，他慢慢地把梯子放下，將畫箱放在屁股底下坐了下來，開始大口大口地喘氣?！鞍?，人老了，就是不行了，可瓊珊這孩子，她怎么會有這種怪念頭？”貝爾曼在嘴里絮叨道。
坐了幾分鐘，顫顫巍巍地站起來，頭腦有些眩暈，差一點兒摔倒。他將梯子一斜一歪地豎立在了20多英尺高的墻上，重新背上畫箱，開始新的征程——爬上這架梯子去。
他用他那早已凍僵的手細細地調著顏色，狂風暴雨欲來干擾，可他卻毫無感覺到。顏料在他的統一調度下，聽話地不斷地變換著?！昂昧耍瓦@樣就可以了。唉，瓊珊這孩子！”老貝爾曼又一次嘀咕道。
只見他用手緊緊地握住畫筆，外面的凄風冷面使他的全身不禁發起抖來。他用力咬了一下自己的嘴唇，穩定了一下自己的情緒?！胺潘牲c兒，貝爾曼，你一定能行的?！彼诎底怨膭钭约海苍跒榄偵浩矶\。
他那只握住畫筆的手更加有力了，他堅信，在這凄風冷雨的夜晚，他將用自己的畫筆描繪出一幅溫暖人心的天堂?！跋裙蠢粘鲆粋€輪廓來，然后??對，靠近葉柄的顏色是深綠的??鋸齒形的邊緣上已染上了枯敗的黃色??”貝爾曼腦邊想邊說邊畫，一筆、兩筆??全然忘記了自己的處境——凄風冷雨的晚上，20多英尺的高空，“肺炎先生”的光臨與愛撫??
時間一分一秒地過去了，望著成形地藤葉，貝爾曼欣慰地笑了。這時，他才感覺到渾身寒冷，用手一摸，原來衣服不知什么時候早就濕透了。再低頭一看，“啊，這么高？”貝爾曼心頭一顫，“我剛才怎么上來的？現在怎么下去？”
把畫具扔下去，閉上眼睛，用手摸著梯子，老貝爾曼終于顫顫巍巍地下來了。再抬頭向上看，那片葉子在向他微笑，老貝爾曼嘴角稍微一翹，又露出了笑容，一陣眩暈之后，他突然間倒下來，伴著長春藤上的最后一片葉子落在了地上??
? 常春藤狀物作文
原產地：歐洲
花期：秋季
習性：
喜溫暖、濕潤和半陰環境。不耐嚴寒，怕高溫。生長適溫10度～15度，超過30度莖葉停止生長。大部分品種能耐短暫-15度。冬季理想的溫度是8度～10度，不要超過15度，如果室內太熱，葉片會發黃并落葉。
擺放/光照：
喜半陰，怕強光暴曬。綠葉種喜明亮的光照，斑葉種宜半陰，光線太弱葉片斑紋易消失，變成綠色。適合在窗臺、陽臺和花架擺放和懸掛。
澆水：
生長期盆土保持濕潤，除澆水外，還要向葉面和地面多噴水，保持50%~60%空氣濕度，有利于莖葉生長。盆土過濕、過干或空氣干燥，葉片會發生枯黃、脫落。
施肥：
生長期每月施肥1次，用腐熟餅肥水或卉友15-15-30盆花專用肥。但肥水不宜過多，否則莖會加快伸長，影響株態。
換盆：
每年春季換盆，加入新土，剪除雜枝和弱枝，壓低脫腳枝，重新造型。15~20厘米的盆，每盆栽苗3~4株，用培養土、腐葉土和河沙的混合土。盆栽3~4年后生長勢明顯減弱，應重新扦插更新。
繁殖：
春秋季剪取2年生營養枝，長15~20厘米，用水插或葉芽法扦插，成活率高，插后約3周生根。春季以常春藤為砧木，用劈接法嫁接優良品種，極易成活莖長30~40厘米的常春藤在生長期可用波狀壓條法繁殖，將蔓莖埋入沙床中，保持濕潤，從節間長出新根后剪取上盆，成苗快。
修剪：
吊盆栽培時，每盆栽苗3~5株，莖葉萌發期需多次摘心，促使多分枝，并以垂吊形式修剪和整形，防止枝蔓生長過于凌亂，要使吊盆中的枝蔓分布勻稱，達到吊盆快速成型。平時，剪除密枝和交叉枝，保持優美的株形。
病蟲害：
高溫多濕天氣易發生葉斑病危害?？捎?%波爾多液噴灑預防，發病初期用75%百菌清可濕性粉劑800倍液或50%甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液噴灑。蟲害有紅蜘蛛和介殼蟲危害，發生時用40%三氯殺螨醇乳油1000倍液和40%氧化樂果乳油1500倍液噴殺。
新手常見問題解答：
1.聽說常春藤還能吸收空氣中的有害氣體，是這樣嗎?
答：常春藤能有效減少空氣中的有毒化學物質，其吸收能力很強，在24小時照明條件下，可使居室內90%的苯消失。常春藤還可以吸收連吸塵器都難以吸到的灰塵，為天然的“空氣過濾器”。
2.怎樣選購常春藤?買回的植株如何處置好?
答：植株造型好、枝葉豐滿、葉片深綠有光澤、斑紋清晰、無缺損和病蟲者為佳。剛買的盆栽可擺放或垂吊于通風、有明亮光照的場所，多向葉面噴霧，切忌干燥和暴曬。對垂枝過長或過密的，應適當修剪整枝，待長出新葉后再施肥。水培植株注意加水、換水和添加營養液。
? 常春藤狀物作文
曾經有一根常春藤，他是深綠色的，生長在高山上。
不知道他是否孤寂，是否難過，他僅僅是被遺忘了的常春藤，僅此而已，他憑著什么勇氣活下去……
他的世界，天空不寂寞，因為他知道，在他的世界上方有天空，天空之上有雨做的云，有執著追夢的蒲公英，有蕩滌心靈的笑聲……他渴望飛上藍天，可他不能，所以他總是在眺望。
這一天，他實在忍受不住這樣的痛楚，留下了一滴淚
這滴淚順著懸崖落下，落在了一朵茉莉花的笑靨上
這滴淚劃過遙遠的楓林，載著秋天金黃的落葉飛向遠方
這滴淚落到了深海里，一直沉呀沉，掉到了泰坦尼克號的沉船上
這滴淚深深地融進了藍寶石，做成了藍寶石的眼睛
常春藤留下了淚水，束縛解除，他將會變成一只鳥，永不能停歇的飛，知道猝死，他永不后悔
? 常春藤狀物作文
2． 通過情節的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
3． 通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思
歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
三 理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）讀課文概括本文情節結構和線索
1、（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區
2、（12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3、（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
時間線索與人物、情節的對應關系。
整個故事發生在四天里。
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院——貝爾曼去世
6、本文又是如何刻畫主人公的？
A．文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
明確特點： 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿腹、愛講大話、性格暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。
—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
—— 善良，有同情心，關心他人。
醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
主題得以表現：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
對貝 表層是冒雨畫上去的葉子，藝術生涯的最后作品，深層是維系生命的葉子，人生最精彩的杰作
A小說意外的結局，出乎意料之外，以在情理之中，讀者眼看情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局一般來說是令人寬慰的是帯淚的微笑。
B 其它葉子都 落了只有這葉子經歷兩天的同風暴，傲然挺立，
你不是覺得納悶，它為什么在風中不顠不動，
幽默，風趣俏皮夸張諷刺比喻，的主語言，渲染劇色彩，
1人物的生活環境——底層藝術家生存的典型環境：
華盛頓廣場東面；藝術區；街道錯綜復雜，居住空間狹窄；風格古香古色，藝術氣息濃厚；苔蘚遍地，陰暗，潮濕，窮苦
陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。
