兒童詩《雨中》(推薦12篇)
發表時間：2017-07-02兒童詩《雨中》(推薦12篇)。
第一篇 兒童詩《雨中》
教學目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間
一課時
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9
兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
第二篇 兒童詩《雨中》
《我學寫字》 當我學著寫“小綿羊”， 一下子，樹呀，房子呀，柵欄呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都彎卷起來，像羊毛一樣。 當我拿筆把“河流”， 寫上我的小練習本， 我的眼前就濺起一片水花， 還從水底升起一座宮殿。 當我的筆寫好了“草地”， 我就看見在花間忙碌的蜜蜂，
兩只蝴蝶旋舞著， 我揮手就能把它們全兜進網中。 要是我寫上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌兒蹦幾下， 我個兒最高，身體最棒， 什麼事我全能干得頂呱呱。 《我的風箏》 把我帶去吧，我的風箏， 快快把我帶上藍天! 我要在天上飛行， 我要在天上盤旋， 我要像鳥兒那樣飛呀飛， 飛過大海喲 ，飛過大洋。 把我帶去吧，我的風箏， 快快把我帶上藍天! 在天空看看世界有多棒， 去看全世界的小朋友有多好， 我要同他們手拉手， 我要同他們一起歡笑。
把我帶去吧，我的風箏， 快快把我帶上藍天! 《善良》 要是蘋果只有一個， 它準裝不滿大家的提籃。 要是蘋果樹只有一個， 掛蘋果的樹杈也準覆不滿一園。 然而一個人，要是他把 心靈的善良分給大家， 那就到處都會有明麗的光， 就像甜甜的果兒掛滿了果園
第三篇 兒童詩《雨中》
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水平和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；自由輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，自由快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
（對應課前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主?！段蚁搿饭澴帻R整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的環節安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更自由；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生活體驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優美的語言表達自己內心的真實感受。
六、說教學過程
（一）說導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬?；貞浲曛械娜な?，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現對書寫的重視，更能對學生養成良好的書寫習慣起到推動作用。
（板書課題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
（二）說讀詩
讀詩環節中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出自由，讀出灑脫的感情。
（三）悟詩
本環節中，突出“詩讀百遍，其義自現”的原則，鼓勵學生在朗讀中發現、感悟，尋找童年的自由、快樂和幸福。
針對本詩最后一節，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環節的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內容，又是學生仿說、仿寫內容的省略，還能給予學生無限的想象和創作空間。
九、說作業
我本節課的作業是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
第四篇 兒童詩《雨中》
能不能罵快點
我調皮了
爸爸罵我
我說能不能罵快點
我還要玩呢
電視機
陽臺那里的窗戶
好像一臺電視機
早上的時候打開
晚上的時候關上
我希望這樣
我希望
生活更美好
我希望
爸爸媽媽不吵架
我希望
我永遠是媽媽的孩子
第五篇 兒童詩《雨中》
在本課的教學中，看著學生們有趣的表演，傾聽學生們大聲的朗讀，我感受到了學生們由衷的喜悅。在教學中，我為學生創設了一個“童話”情境，為學生搭建了一個激發想象力、釋放智力的平臺，充分發揮了自主參與式教學的優勢，把課堂還給了學生，讓每個學生都在快樂中學習。我對以下兩點感到滿意：
首先，在本課的教學中，我深入教材，勇于創新，為學生的思維、想象和表達創造了寬松的環境。如果你是一個小英雄，你會對你的父母說什么？在學生思考的同時，教師給予引導和引導，使學生積極進取，積極參與，發揮想象力。
在教學活動中，我創造了一種情境，讓學生成為活動和表演的伙伴，完全拋棄了“教師的尊嚴”。在課堂上，突出學生的學習主體地位，實現師生平等對話。在枝繁葉茂的《梧桐，一個的童話》中，我意識到要讓學生變得積極和個性，我們必須從學生為主體開始，在課堂上為他們種植一棵綠葉茂盛的.梧桐樹，為他們創造一個愛的花園，并在課堂上實現“我喜歡學習”。
同時，它也讓我感覺到情境教學對學生來說就像是一股“美的春天”，滋潤著學生的心靈，在培養情感、啟發思維、發揮學生主體作用、培養學生的參與性、自主性、創造性等方面發揮著積極的作用，提高學生的審美情趣和綜合素質。
值得思考的是，作為新時期的教師，我們應該創造性地利用教材資源，挖掘教材，靈活使用教材，拓展教材，全面發揮創造力和主動性，為學生創造良好的學習環境。
第六篇 兒童詩《雨中》
活動目標
了解燈塔的特點及功能。
理解兒童詩中所蘊藏的親情，培養熱愛父母的良好的幼兒情感教育。
在情境表演中學習、理解兒童詩的內容。
活動準備
教具學具準備:有關燈塔的圖片或錄像，有海浪聲音的抒情音樂。
知識經驗準備：了解燈塔的特點及功能。
活動過程
圖片或錄像欣賞“燈塔’’，說一說燈塔的作用。
欣賞兒童詩前四句，留下懸念。
教師提問，啟發幼兒感受情深意濃的母愛。
提冋：
①燈塔媽媽為什么睡不著？
②自己的媽媽有沒有睡不著的時候？為什么睡不著？
完整欣賞兒童詩《燈塔媽媽》。在抒情音樂聲中教師有感情地朗誦詩歌，為幼兒營造充分感受和理解作品的氛圍，幫助幼兒體驗媽媽那濃濃的母愛。
情境表演：燈塔媽媽。師幼互動，在表演中學習、理解詩歌內容。
仿編兒童詩:《好媽媽》。
活動滲透
科學領域的活動：認識燈塔。
創設表演區表演《燈塔媽媽》。
引導幼兒根據自己的生活經驗，體驗媽媽睡不著的難受心情。
家庭中滲透：家長和幼兒玩“娃娃家”游戲，讓幼兒也來當爸爸媽媽，體驗父母照顧幼兒的 艱辛
兒童故事：燈塔媽媽
天黑了，
浪睡了，
大海靜悄悄，
只有燈塔媽媽睡不著。
睜著眼，
到處瞧，
看看有沒有還沒回家的船寶寶。
(張繼樓/文）
活動分析
本活動選取的兒童詩《燈塔媽媽》向幼兒呈現了一幅詩意的、充滿著親情溫暖的畫面。兒童詩本身內容很簡單，但如何引導幼兒透過文字理解蘊涵其中的情感則需要教師的精心設計。在活動中，教師首先讓幼兒認識燈塔，了解燈塔的作用，繼而通過提問、情境表演等方式理解兒童詩，體驗兒童詩表達的情感。最后通過仿編活動，鞏固幼兒的認知成果，讓幼兒在體驗創意樂趣的同時發展全語言能力。
實施指導
活動重點：理解詩歌中所蘊藏的親情。
活動難點：能夠從詩歌中感受父母對自己的愛。
活動拓展
1主題談話：睡不著的媽媽。
2引導幼兒說出父母在養育自己過程中的各種牽掛和擔心：
晚上擔心寶寶踢被子、擔心寶寶受到傷害、考慮寶寶明天的早餐……培養幼兒初步的感恩意識。
當幼兒具有回報長輩的行為，成人應理所當然地接受并給予表揚。如：為長輩捏捏背、為下班回家的父母拿拖鞋等。
3 教師可以嘗試將詩歌做成電腦課件，并鏈接上有關媽媽們如何保護孩子的各種資料供幼兒點擊。
4 請家長上網收集歌頌媽媽的作品，與幼兒一起欣賞。
注意事項
教師朗誦時，注意要用富有韻律和激情的語調。
活動結尾時，多提供一些仿編的例子，激發幼兒的仿編意愿。
第七篇 兒童詩《雨中》
各位評委、老師大家下午好，今天我說課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學內容，下面我就從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對我的教學構想進行一下闡述：
一、教材分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：
知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。
過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力
情感態度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發學生讀寫兒童詩的興趣。
本課的教學重難點是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發學生創作兒童詩的興趣。
二、教法學法
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
三、教學流程：
在教學這節課的時候，我主要從以下幾方面開展教學，
一、創設情境，激趣導入
二、初讀詩歌，讀中悟學
三、精讀詩歌、品味感悟
四、賞析詩歌，領悟寫法
五、 總結延伸，布置作業
接下來我將對各部分內容進行一下詳細的闡述。
(一)創設情境，激趣導入
1.上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
這一環節的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢?咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。
(二)初獨詩歌，讀中悟學
在這個環節中我首先讓孩子們自由讀詩,把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。
接著指名分小節讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己站起來讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發孩子的朗讀興趣和熱情。
(三)精讀詩歌，品味感悟
讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。
接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往?為什么?
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎?
接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環節里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么?你有什么感受?
比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺?請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。
最后我會和孩子們合作朗讀：在那桃花盛開的春天，我想像……;旭日，和風，垂柳拂岸，我想象……;放風箏的季節，藍天白云下，我在想……;陽春三月，綠草如茵，我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個小節。通過入情入境的引讀，讓他們們進一步感受詩歌意境。接著讓他們說說，大自然的一切是那么美好，你還有什么樣的夢想，鼓勵大膽的說說自己的想法。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.首先讓學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?
2.接著讓孩子們自由交流自己的發現：
他們可能會說出：每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
還有：每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。在孩子們暢所欲言后，引導他們進行小結。
然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的.一首小詩《我想》。這個環節可以培養孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。
四：總結延伸，布置作業
童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節課請大家按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。
第八篇 兒童詩《雨中》
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的`說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴 我想把耳朵，
嵌在風箏上。 安在夏天的森林。
和風兒一起閑聊， 聽昆蟲奇妙的音樂會，
和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
晃啊，晃—— 聽啊，聽——
嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。
我想把頭 我想把眼睛
安在花朵上， 裝在大樹上，
飽嘗露水的甘甜， 看小鳥如何飛翔，
欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩—— 望啊，望——
花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛 我想把鼻子
安在火箭上， 安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問， 聞荷花清香，
牽著自己的夢想。 嗅熏衣草幽芳。
沖啊，沖—— 采啊，采——
沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉。
我想把嘴巴 我想把耳朵
裝在竹葉身上， 裝在大樹上。
吮吸春天的雨露， 傾聽大樹的訴說，
唱出沙沙的歌聲。 數著年輪的增長。
盼啊，盼—— 聽啊，聽——
第九篇 兒童詩《雨中》
星點
點點繁星住月夜，
夜色朦朦迷藏捉。
一個云影漂水中，
卻不見得弓弦月。
火觸
秋風微微吹，
楓葉載歌舞。
遠看像火團，
近看像手掌。
春色
春色滿園天，
萬物皆可生。
生氣藏不住，
一觸飛漫天。
第十篇 兒童詩《雨中》
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。
評價設計：
1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字“丫”，認識“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
你最喜歡哪首詩？為什么？
3、小組內讀詩，
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
第十一篇 兒童詩《雨中》
作者：小鳥
我是一名小學生
背著背包上學去
背包里藏有我生命的種子
我踏著清澈的水流
趟著一條小溪
腳丫拍起銀花四射的浪花
我歡雀、跳躍
一不小心，背包滑落
跑進潔白浪花的懷里
我撿起生命的寶匣，打開
捧著濕淋淋的生命種子
種子你渴了嗎
你不跑進我干涸的.腦海
卻跑進濕潤的小溪
現在，我把你怎樣處置
把你帶回我的教室
讓同學們把你譏誚、批評
或把你放在岸邊的巖石上
讓慈愛的陽光媽媽把你沐浴
也許她們粗糙的舉止
讓我對你有些愧疚
還是讓我手的溫度把你烘干
把你藏在寶匣
藏在我神秘的腦海
不受世界任何元素的傷害
因為你是我生命的種子
干凈的種子，美麗的種子
我害怕你背上大自然任何的污點
弄壞我純凈的思想
猶如我腳下這條清澈的小溪
讓我看到奔跑的潔白的浪花
裝飾著生活的美麗
你們伴著我童年的快樂
帶著我夢的翅膀
向一個美麗的地方飛去
第十二篇 兒童詩《雨中》
《雨后》
作者：冰心
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
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