旅游英語課件

旅游英語課件（合集十四篇）。

■ 旅游英語課件 ■

淺談小學英語教學

怎樣上好一節英語課？這是我們年輕教師一直探討的問題。就我個人認為，英語學習過程應該是活潑的、主動的富有個性的過程。，在英語課教學中，我著重把握好以下幾個方面：

一、引入新課的方法要新穎

好的開始是成功的一半。一節成功的好課，是從新課開始的。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有著各種各樣的心理。但主要的是需要他們的好奇心和求知欲，因此，如何在剛開始就抓住他們的心，順利地導入課堂？對一節課來說，是非常重要的。

1.歌曲引入式

歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱之前，有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同凡響的效力。如在課前唱一首曲調歡快與本節教學內容相關的歌，可以振奮學生的學習情緒。

如在《It is cold in winter>>? 這一課時，我先讓學生欣賞《rain ,rain,go away》這一首歌。歌曲中那輕快優美的旋律，使整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙的音樂，學生由rain這個單詞輕松地步入了新課。

2．直觀導入式

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以圖片、圖像、實物等形式呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。如在教三年級的句型What is his her name?時，教師可事先準備好若干張明星和卡通人物的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的特征，如He is tall. He has short hair等，然后教師用What is hisher name?進行猜測游戲導入新課。

3．情景導入式

師生之間的情感交融是調動學生積極參與互動學習的動力之一，情景導入法是英語教學中常用的一種導入新課的方法。小學階段的英語對話多出現在一定的英語情景中。教師可以在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等肢體語言，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情景生動地表現出來。如導入What do you like?這一話題是，教師可以將整個教室布置成一個水果店，自己扮演店主。引發學生的興趣和食欲后，再教學What do you like? I like …這倆個句型。

在導入新課時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出合適的導入方法，才能事半功倍。一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂?！傲己玫拈_端，成功的一半?！苯虒W實踐也證明了這一點。

二．教學形式要多樣，使整個課堂活起來。

許多小學生在開始接觸英語時，興趣很高。但是，由于教師上課時不注意方法，總是機械地向學生灌輸詞句、句型和語法規則。學生也只能被動地接受那些枯燥無味的規則，久而久之，學生就對英語失去了興趣。這就要求我們廣大的英語教師不斷地求新探索。在教學環境、教學課時不變的條件下，就一定要探求最佳的教學方法。

1.利用游戲??????????????????????????????????????????????????????????? ???

游戲是深受小學兒童喜歡的活動形式之一?？梢哉{節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式。

我們在課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲和表演游戲等幾大類。

記憶單詞和句型是學生學習英語的難關，通過游戲我們可以把這些變得情境化，使學生更容易掌握。

（1）詞匯游戲???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中使用。單詞接龍，是經常用到的一種游戲，即由老師給出一個單詞，由學生接上另一個單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

（2）句型游戲???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

學習一個新句型，如要學生反復機械地背誦，這樣的效果不大，而且令學生很厭煩。假如教師適當地加入一些游戲，一切就會迎刃而解。連鎖反應，是我們句型教學中常用的一種游戲。就是讓一個學生單獨操練句型的方法。如老師問一個學生What do you want to be？學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

2.????? 利用簡筆畫

簡筆畫是英語教學法專家理查茲和吉伯遜的創作。其優點一方面是簡單、容易，人人會在短期內學會，而且幾筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節。另一方面是概括性強，能更為準確地表達意思，克服復雜畫面常會分散學生注意力，造成誤解的缺點。

3.????? 利用角色表演

英語表演既是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。它符合學生們活潑、好奇、善于模仿和喜歡交際的心里特征，同時也適應英語教學的需要。學生的表演技能雖有高低之別，但他們會表演也喜歡表演，教師應充分利用這一點，讓學生在英語學習這個廣闊的天地里施展一下他們的表演才能，通過身臨其境的表演去領悟各種語言情景，去理解各種不同語言表達方式的作用，去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。

三．重視課的結束部分，要做到完滿收場。

一節課猶如一出戲，結束時應該是高潮。但有的教師往往不注重課的結束，一節課下來，就草草收場。這似乎有點虎頭蛇尾的味道。在課的結束時，我們可以試用：

表揚和批評

課結束時可用幾句話表揚上課突出努力的學生，批評不認真的個別人。

設置新的懸念

提出新的問題留給學生思考答案，或提出下次將要進行的教學內容引起學生注意。也可讓學生猜下節課值日生將要講什么新鮮故事等。

唱一支短歌

下課前幾分鐘唱一遍學過的英文歌，也會使學生情緒高漲。

平時，人們常說這個方法好，那個方法不好。從一定程度而言，具體方法本身無好壞之分。關鍵在于運用的時間、地點、條件、對象、目的等是否合適。人是變化的，教人的方法必須也是變化的。原來有效的方法，如果永久使用，一成不變，也可能引起學生厭煩，成為無效的方法。因此，我們要不斷的重新組織，不斷地創新，才能成功地上好每一節英語課。

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I. Meeting your new Ss

* Getting to know your Ss & introducing yourself to the Ss

* Setting up necessary rules for classroom learning and for homework

II. Topics

* Friends and friendship

* Interpersonal relationships

III. Function

* Agreement

I agree. ? ?Yes, I think so. ? ?So do I. ? ?Me too. ? ?Exactly.

No problem. ?Sure.Certainly. ? Of course. ? ?All right.

You’re right/correct. ? Good idea.I think that’s a good idea.

* Disagreement

I don’t think so. Neither do I. That’s not right.Yes, but …

I’m afraid not. No way.I’m sorry, but I don’t agree.

Of course not. I disagree.

IV. Grammar

* Direct Speech and Indirect Speech (Part I. Statements and questions)

1. Reporting statements

“I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.

---- Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.

2. Reporting yes-no questions

“Does a friend always have to be a person?” the writer asks us.

---- The writer asks us if a friend always has to be a person.

3. Reporting wh- questions

“What do you call your diary?” Anne’s sister asked her.

---- Anne’s sister asked her what she called her diary.

V. Words and expressions

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?Netherlands ?German ?series ?outdoors ?dusk ?thunder ?entire ?entirely ?power ?curtain ?dusty ?partner ?settle ?suffer ?highway ?recover ?pack ?suitcase ?overcoat ?teenager ?exactly ?disagree ?grateful ?dislike ?tip ?swap ?item ?(32 words)

add up calm down ? have got to ? be concerned about

walk the dog ? go through set down ? ?a series of

on purpose in order to ?at dusk ?face to face

no longer suffer fromget/be tired ofpack sth. up

get along with ? fall in love ? join in(19 phrases)

* survey ?vet ?Amsterdam ?Jewish ?Nazi ?Kitty ?spellbind ?loneliness ?Margot ?gossip ?secondly ?(11 words)

VI. Time allotment

1st period – Warming up (P1) & Workbook Listening (P41)

2nd period –Pre-reading & Reading & Comprehension (P2-P3)

3rd & 4th period –Learning about Language (P4-5)

5th period –Using Language (P6 Reading & listening)

6th period–Using Language (P7 Reading & Writing)

7th period–Wb Listening Task & Reading Task (P43-44)

8th period–Writing Task & Project (P46-47)

The 1st period – Warming up & Using language

Goals for the 1st period:

1. Introduce yourself and set up some rules for learning

2. Talk about friends and friendship

3. Learn the new words and expressions:

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?add up ? calm down ?have got to

be concerned about ?walk the dog

Teaching procedures:

Step 1 Beginning

1. Introduce yourself

2. Set up some rules for learning:

Before class: 1) Get into the classroom at the first bell.

2) Get everything and yourself ready for the class.

In class: 1) Follow the teacher closely and work with your mind.

2) Take an active part in classroom learning activities.

3) Take notes and raise questions.

4) Speak English as much as you can.

After class: 1) Finish your homework on time and hand it in as required.

2) Review what you’ve learned in class in time.

3) Preview your lesson as required.

Step 2 Warming up

1. Introduce the topic Friendship. Ask Ss if they have a very good friend and why he or she can be their good friends.

(Collect the adjectives/nouns Ss use to describe their friends on the Bb.)

Supplements:

Poem 1 Friends ?Poem 2 ? Auld Lang Syne

By Jill EgglestonBy Robert Burns

Friends care Should auld acquaintance be forgot

Friends share ? ?and never brought to mind?

We need friends ? ?Should auld acquaintance be forgot

Everywhere!and days of auld lang syne?

For auld lang syne, my dear,

Proverbs: for auld lang syne,

A life without a friend is a life withoutwe’ll take a cup of kindness yes,

a sun. ? --- French proverbfor auld lang syne.

You can buy friendship with friendship,

but never with dollars.Should auld acquaintance be forgot

--- Unknown ? ?and never brought to mind?

A friend is a person with whom I may be ? Should auld acquaintance be forgot

sincere. With him, I may think aloud. ? and days of auld lang syne?

--- Ralph Waldo Emerson ? ?And here’s a hand, my trusty friend

Real friendship is shown in times of trouble; ?And gie’s (give us) a hand o’thine

Prosperity is full of friends. ? We’ll tak’ a cup o’kindness yet

---EuripidesFor auld lang syne.

2. Think: What qualities and behaviors make a good friend?

(a. Let the Ss make a list of 3-5 qualities a good friend should have.

b. Have them work in group of four to collect the list of words.

c. Then ask one from each group to write the words on the Bb.)

3. Have the Ss do the survey in the Sb P1.

4. When they have completed it, have Ss look again at the list on the Bb to see whether it should be revised.

Explanation of each item:

Q1: A: 1 point ?B. 3 points C. 2 points

This question deals with how thoughtful you are towards others: How much do you value your friend? Would you change the time of the day to go to the cinema to fit in with him/her?

Q2: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question is concerned with fairness: Is it fair for your friend to borrow something, break it and return it broken?

Q3: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question deals with your concern for others: Should you make the troubles of your friend more important than your own responsibilities?

Q4: A: 3 point ?B. 2 points C. 1 points

This question is concerned with responsibilities to a friend. If you are asked to look after something and it is broken or harmed, what should you do?

Q5: A: 0 point ?B. 2 points C. 0 points

This question is concerned with honesty.

5. Quickly deal with the meaning of the new expressions in this part. We’ll later practice them in Ex 1, 2, 3 in Learning about language on Sb P.4

1) add up: v. ?to add sth. together

2) upset: adj. ?sad, unhappy

3) ignore: v. pay no attention to

4) calm…down: v. make sb. calm, comfort sb.

5) have got to …: v. have to do sth.

6) be concerned about: v. be worried about, care about

7) walk the dog: v. exercise the dog

8) loose: adj. not tight

重點詞匯用法的學習，例如：

1. add: add ... to；add to; ?add up; ?add up to；

Eg. Will you please add some milk to my coffee?

The little baby adds to our enjoyment at the party.

Add up your score and see how many points you get.

Add up these figures foe me, please.

All the money I have in my pocket adds up to $ 125.

2. upset: adj. worried, annoyed; ?v. cause to worry, to be sad/angry

Eg. I was very upset because one of my friends was rude to me.

His cheating in the exam upset his teacher.

3. ignore: v. pay no attention to; to behave as if you had not heard or seen sb./sth. ? n. ignorance

Eg. You can’t ignore the fact that many criminals never go to prison.

These are the problems which we can’t afford to ignore.

Sam rudely ignored the inquiry.

He had completely ignored her remark, preferring his own theory.

4. calm: v. calm down

Eg. The mother calmed the baby by giving him some milk.

What the manager said calmed the fears of the works.

We tried to calm him down, but he kept shouting and crying.

Calm down. There’s nothing to worry about.

5. concern: v. concern sth.; be concerned about /with/ for sb. / sth.; n.

Eg. This case concerns the group of people greatly.

What I said at the meeting doesn’t concern you, so don’t worry about it.

Our head teacher is concerned about our study and health all the time.

He has never been concerned about/for what others think of him.

He seemed to be concerned with the case.

Your school work, rather than your private life, is my concern.

My greatest concern is the development of our school.

6. walk the dog: to take a dog for a walk

Eg. He is out walking the dog.

walk sb home/ to a place

It’s late --- let me walk you to the bus stop.

6. If necessary, the T may ask one or two Ss the following questions:

a. What kind of person are you according to the survey?

b. Do you think you can be a good friend to others? And how?

c. What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

Step 3 Listening

Workbook Listening on P41

1. Before you listen, discuss these questions with the class.

1) Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries?

(to broaden one’s world outlook; to avoid national stereotypes etc.)

2) What are the advantages of this friendship?

(to practice another language with a native speaker; to learn new ideas and new ways of thinking; to find out more about another country etc.)

2. the 1st Listening of Part 1: Write down what Leslie does in China in one sentence.

(Leslie does some business in China and her company sells buses.)

3. the 2nd Listening of Part 1: Tick the things done by Leslie.

(going out for delicious dinners; visiting a mountain; going to people’s homes)

4. the 1st Listening of Part 2: What does Leslie say about the friends she made in China?

(1) Leslie says that she make friends but they are just business friends because she thinks one cannot make friends on a short visit.

(2) Leslie thinks some of the friends in China may have liked her, but others may try to be nice to her so as to gain a business advantage.

Step 4 Homework

1. Make sentences with the 8 new words and expressions.

2. Prepare and read aloud the rest new words.

The 2nd period – Pre-reading & Reading & Comprehension

Goals for the 2nd period:

1. Have Ss read the text and try their best to understand Anne’s eagerness for friends, friendship, nature and freedom.

2. Get Ss have some knowledge about the Nazi’s cruel deeds towards the Jews during the Second World War.

3. Train Ss’ reading ability of scanning and skimming. Learn to appreciate Anne’s Diary , the classic work.

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教學課程：

Lessen 2 Saying CheeseZwb5.COM

教學目標

1、能聽懂、會說本課單詞，做到發音準確，語調自然。

2、掌握請求幫助和道謝的表達法以及照相用語。

3、教育學是要養成講禮貌的好習慣。

教學重難點

1、單詞及短語take a picture,beach和say cheess的準確發音和認讀。

2、能正確和靈活地使用請求、道謝的表達法。

3、能用自然拼讀法拼讀含有e字母組合的符合規則的單詞。

課時 1—2課時

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教學過程

一、常規問候與復習

二、Let’s try

三、Magic box單詞教學

1、由have a picnic 引出對take a picture, picture book和 beach的教學。

2、通過游戲鞏固單詞。

四、Let's talk對話教學

1、先看圖片，提出問題。

2、學生聽一遍對話，回答教師提出的問題。

3、教師創設情景，逐句講解，并與學生練習對話。

4、讓學生完整的聽一次對話。

5、學生分組練習并檢測。

五、Let’s chant小詩教學

1、先帶領想復習“What’s your favourite season?”

2、教師出示四幅圖，每幅一句話，引導學生用英語進行描述。

3、讓學生根據自己的理解將四句話變成一首小詩。

4、讓學生聽錄音將四幅圖按聽到的順序排列。

5、學生跟讀小詩。

6、通過游戲進一步鞏固小詩，如將全班分成四個組，以接力賽的形式每組說一句，以增加游戲的趣味性。

7、最后還可以讓學生試用其他幾個季節編成小詩，教師給出示范。

六、完成《課堂活動評價手冊》

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1、尊重學生差異，因材施教

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育、以及前期的英語基礎都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎英語課堂教學之后，要根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高?？傊?，就是對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。

2.培養學生學習興趣，以鼓勵教學方式為主

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

3提供良好的英語學習環境，注重學生對英語內涵的理解

只有提供一定的語言環境才能掌握語言的實際應用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環境的塑造，使得大多數學生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學生卻不能實際運用。因此，各學校應該因地制宜的為學生創造英語學習環境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風土人情、歷史地理方而的知識，激發學生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質，發揮其作為一種外來語高的優勢，給學生以更多的新鮮感，讓學生在新奇中去融入進英語學習環境中，這對提高課堂效率很重

4、提高英語教師的素質，開展多種形式的教學形式

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創新，以及人性化教育的模式等方面的素質還有待提高。許多教師知識循規蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業知識和教學模式的研究，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。

結束語：

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更重要的是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養小學生學習英語興趣為主，訓練基礎學習能力為輔、且加強英語環境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣，才能構建出真正的高效率課堂，提升實質性的教學質量。

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英語謎語（天氣）

(什么東西沒有耳朵卻能聽，沒有嘴巴卻能回答你？)

2 What room has no walls,no doors,no windows,and no floors?

(什么“ROOM”沒有墻壁也沒有門窗、地板？)

3 What is dark but is made by light ?

(什么東西由光引起，但本身卻是暗的？)

4 What is easy to get into but hard to get out of ?

(什么進去容易出來難？)

5 What is black When it is clean and white when it is dirty?

(什么東西干凈的`時候是黑的，臟的時候是白的？)

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摘要：

雙語教學是地方高校大學教育的一大難題。本文分析了《材料科學與工程概論》課程雙語教學實踐中的問題，對教學過程中的英語使用比例、課前準備、課件制作、作業和考核等問題提出了初步改革方案。

關鍵詞：

雙語教學；英語使用比例；材料科學與工程概論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）49-0095-02

在20xx-2020《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內容之一是教學內容和課程設置的國際化。雙語教學是實現教學內容和課程設置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學能為學生出國留學做全方位的鋪墊。因此，雙語教學的意義尤為重要。

早在20xx年9月，教育部頒布的“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學，按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。

為了使學生更好地學習國際先進的新知識、新技術，培養與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業的《材料科學與工程概論》課程采取了雙語教學。在多年的教學實踐過程中，積累了一些經驗，也發現了不少問題。

一、雙語教學定位

從雙語教學的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關鍵詞：學科內容、語言技能、整合學習。其中“學科內容”置于“語言技能”之前，是首要目標?！罢蠈W習”是雙語教學的精髓，體現了雙語教學的過程與方法。在教學設計上，要將學科內容和語言技能兩個教學目標整合，處理好語言與學科內容之間的依存關系：語言是學科內容的學習媒介，而學科內容是語言學習的資源。“整合學習”也是雙語教學的主要教學方式，強調以學生的自主學習與合作學習為主。在教學設計上，要創設多種有效活動，形成任務鏈，為學生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學習情境。

二、教學實踐

1.課程性質與目標。本課程是我校為材料類寬專業本科學生開設的專業課程，屬于專業基礎課。課程凝聚材料學科知識和應用型英語知識的精髓，使用全英文專業教材，通過中英雙語授課使學生在學習材料基礎知識的同時，也提高學生的專業英語閱讀和交流的能力。

2.教學方式與考核。本課程總學時32學時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學效果并了解學生對知識的掌握情況，每6學時布置一次課后作業，要求用英語完成?？荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語教學和學生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習題）和期末考試成績70%組成。

3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業本科三年級學生，班級人數在20-40人之間。學生已經學習了兩年的《大學英語》課程，已學的專業課有《材料科學基礎》。由于是地方本科院校，學生的英語基礎較差，約有1/3學生通過英語4級考試。

4.教師與教材。本課程授課教師為本學院材料學R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學陳克正教授編寫的《材料科學與工程導論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據國內的教學情況及材料科學研究的最新進展對教材內容進行適度的整合。全書共分固體材料的結構、常用工程材料結構等9章。

三、問題與改進

1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學效果。由于環境限制，本課程采用保留性雙語教學，即部分采用雙語教學。一般情況，雙語教學要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結合。但是實踐過程中發現，學生較難接受，教學效果較差。分析原因為學生的英語基礎原本就比較差，再加上諸多生僻的專業詞匯和科技英語長難句，使得大部分學生上課無法聽懂。根據雙語教學“學科內容”為首要目標的原則，結合課堂互動的觀察和學生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學生對專業知識的學習。同時為了實現雙語教學“語言技能”目標，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

2.課前準備。在教學過程中發現，由于地方高校學生，英語基礎薄弱，對于很多專業英語詞匯甚至大學英語詞匯都沒掌握，造成了學生聽課困難。因此提高本課程雙語教學效果的另一個措施是加強學生的課前預習，尤其是對于英語基礎不太好的學生。在每節課下課前，提前告知學生下次課的學習章節，并且提出相關的問題，讓學生課后預習準備。學生帶著問題預習會有更好的預習效果。同時注意設計不同難度的問題，提供不同英語基礎的`學生回答，使學生都能參與。

另外，為了使學生理解英文課件內容，編寫專業詞匯集發給學生，使其提前掌握每一課的專業詞匯，便于學生有更多的時間理解專業知識而不是查找單詞。

3.課件制作。根據學生的英語基礎，從方便學生理解出發，在多媒體課件制作時，對英文專業詞匯加以中文注解。為了幫助學生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學素材，增加課堂內容的趣味性，提高教學效果。

在教學實踐中發現，具有實際意義的科研課題或學術論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學生的課堂注意力?？梢娍蒲信c教學是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學生的學習興趣，培養強化學生對本專業的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學效果，而且開拓學生在材料領域的眼界，從而提升學生對本專業的興趣，為其今后在本專業中的工作或科研打下良好基礎。

4.作業與考核。由于全英文教材中沒有習題，所以課后作業題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數為簡答題。為了督促學生的英語學習，要求采用英文答題。但是學生反應太難，多數學生直接照搬教材相關文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數學生將互聯網搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學生來說，中文答題能加深學生對知識的理解。

課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經過實踐反思后采取開卷考試，允許學生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典?？荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學生的考試結果有所改善，但是學生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學生掌握知識出發，為加強學生對所學知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經過幾次考試改革后，學生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。

5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學后，要兼顧專業知識和科技英語的學習，課時量明顯不夠。因為在雙語教學過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學生的英語基礎較差，某些重點難點句子，教師必須反復講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學質量，必須修改教W計劃，增加總課時數到48課時，才能實現本課程采取雙語教學的最終目的。

6.教學方法。在教學實踐過程中，學生的學習積極性不高的另一個原因是課程教學模式單一，授課方法單調。在教學過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式枯燥單一，學生漸漸失去了學習和上課的積極性。解決方法之一在繼續使用英文課件的基礎上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學方法，以學生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調動學生的積極性和創造性，以達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語課程教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，20xx，（29）：47-48.

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教學目標：

1. 能聽懂、會說This is the teacher's office. That is my classroom. 并能在實際情景中進行運用。

2. 能跟唱歌曲“Our School”。

3. 了解英美國家關于樓層的不同表達方式。

重點難點：

1. 本課時教學重點：讓學生熟練掌握This is ... / That is ... 的用法。

2. 本課時教學難點：this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first，second的用法。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。

2. 教師準備該課時的教學掛圖。

3. 教師準備錄音機、錄音帶或VCD。

4. 如有條件，學生可以準備金黃色假發套。

(1)教師播放本課時A部分Let's do 的錄音，學生聽音做動作。

(2)教師慢慢出示canteen等生詞的圖卡，讓學生猜單詞。

教師播放本單元歌曲“Our School”，先讓學生聽然后鼓勵學生跟唱。

教師首先和學生進行自由交談，主題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子作答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題，教師說：Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around our school. Let's watch. 由此導入新課。

學生看Let's talk 部分的插圖或VCD，教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

(2)模仿跟說，注意指導this和that中th的發音。

(3)first和second的操作可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透。T: What's in the first / second picture? Ss: There's a library / a teacher's office. 也可以讓學生聽指令排列卡片。T: The first card, playground; the second card, … 然后教師引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor和on the second floor。

建議教師首先與一些學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。表演時將本部分的教學掛圖貼在黑板上作為提示。

一學生手舉圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其余的學生猜測圖上表示的是什么課室或學校場館，用句型That is a … 作答。

4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)做本單元A Let's talk部分的活動手冊配套練習。

(2)聽Let's talk部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

(3)給爸爸媽媽介紹自己的學校。

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目 標：

1、嘗試用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，鍛煉手部精細動作的協調性。

2、知道蔬菜營養好，多吃蔬菜有益健康。

準 備：

1、青菜、胡蘿卜實物2、青菜、胡蘿卜制作秘籍3、橡皮泥、竹簽、泥工板、一次性紙盤等若干

過 程：

1、出示蔬菜實物，引起幼兒的學習興趣：

--“請你說說它們的名稱叫什么？”--“說說它們長得什么樣？”--“說說吃青菜、蘿卜對我們的身體有什么好處？”

--“有一位大廚師給了張老師2本秘籍，請你們仔細看看，這些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜應該怎么做？”幼兒討論后，教師小結。

--“大家再來看看蘿卜是怎樣做成的？”幼兒討論后，教師小結。

3、幼兒嘗試制作，教師巡回指導：

教師交代要求：今天，老師要請小朋友當一回小廚師，每個小廚師要完成一顆青菜一個胡蘿卜，做好了放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好嗎？從凳子底下拿出廚師帽，到后面找個位置開始吧。

4、欣賞作品，交流分享：

請幼兒開小火車欣賞，說說最喜歡哪盆菜，為什么？

教師鼓勵大膽有創意的幼兒。

延伸活動：把幼兒制作的蔬菜和多余的材料投放到點心店里，讓幼兒在游戲時使用，繼續制作這些蔬菜。

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