? 項羽臺詞 ?

公元前 208 年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當 十”。秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

【項莊舞劍，意在沛公】

秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待漢高祖。在宴會上，項羽的謀士——亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

【沐猴而冠】

滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。

? 項羽臺詞 ?

項羽(公元前232年~公元前202年)，楚國名將，推翻秦朝的起義軍領袖。

在角逐統治中國的權力的時候，項羽是漢朝開國皇帝劉邦的主要競爭對手。

項羽的失敗意味著中國貴族統治的結束。

項羽出身于楚國貴族家庭。秦朝統一中國之時吞并了很多封建小國，楚國就是其中一個。

反秦起義爆發后，項羽參加了他叔叔領導的楚軍，最后繼承他的位置成了最高統帥。

項羽軍隊占領了秦都，處死了秦朝最后一個皇帝。

那時項羽試圖恢復原來的統治體系，擁原來楚國的一位王室成員為帝，并且割地封王。

項羽自立為西楚霸王，取原楚國領地。

但是，不久項羽就處死了皇帝，引發了他與競爭對手之間的霸權爭奪斗爭。項羽最重要的競爭對手，是當時統治著中國西部的劉邦。

劉邦是農民出身，雖然粗魯但是知道如何獲得人心。

劉邦已經逐漸除去了他西部的競爭對手，鞏固了自己的地位，相比而言項羽卻是典型的貴族。

項羽長得高大強壯，是個很有教養的詩人，還是一個極好的軍事戰略家，但是他卻缺乏獲得人心的個人魅力。

停戰協議簽訂完畢，劉邦幾乎馬上就把它拋到腦后。劉邦還一次又一次地拒絕項羽通過自刃戰解決問題的提議。

202年，項羽戰敗，但寧死不降。

項羽的英雄氣概，特別是最后決戰時期表現出來的，在中國故事和詩歌中得到贊譽。

? 項羽臺詞 ?

當他將沉重的利刃舉到頸邊，當他消失在滾滾東去的浪花聲中，當鮮血染紅了半邊的云彩，英雄哀喊，烏騅悲鳴。他要完成的千秋偉業，他要把項羽二字刻在帝王冊上，然而，四面楚歌涌過腦海，曾經拔劍舉鼎的豪邁瞬間化為無奈。

可我一直固執的認為項羽應成為真正的霸王。

提起楚漢之爭，大家都會欣賞劉邦，欣賞他的用人之道。我卻欣賞項羽，他的銳氣，他的突兀，他的彰顯，讓歷史也懼怕三分，不僅如此，他的心直口快，有情有義也應為人們所稱贊。

鴻門宴上，項羽沒有殺劉邦，這是優柔寡斷嗎?不。是因為他答應過項伯要好好對待劉邦，以至范增再三提醒，項羽都默然不應。如此守信，難道不應為他喝彩?!當樊噲闖入帳中，項羽不僅不治樊噲的罪，反而好好對待他。如此真性情，難道不應為他鼓掌?!

而劉邦，在一次逃避項羽追擊時，竟狠心拋下了他的妻兒老小。項羽呢，他決不會做出這種事。在他失敗后，在軍帳中問他的愛妃虞姬，該怎樣安置她。虞姬淚流滿面，拿起項羽的刀自盡了。項羽不及阻止，只好看著曾殺敵無數的寶刀竟殺死了自己心愛的女人。在烏江畔，他不忍殺了追隨多年的坐騎，一人下馬與敵人斗爭，身受重傷。最后，他的坐騎見主人已死，也跳入江中。如果項羽無情無義，他的愛妃、坐騎會無怨無悔的追隨他嗎?

只是，項羽啊，項羽，你為何不肯過那江東呢?如今，陪伴你的只有嗚咽的滔滔江水，而你的業績呢?人生中最重要的事情就被你一刀抹殺，你的死，又換回了什么呢?只有江東子弟背負的辛酸與淚水罷了。

但我忘記的是你四面楚歌的窘迫，銘記下來的是你的霸氣，你的大度與你的癡情。

項羽，一個英雄，一個無愧于鬼雄之稱的英雄。

? 項羽臺詞 ?

教學目標：

知識與能力：欣賞與評價人物形象。

過程與方法：通過對人物語言、動作描寫的分析，感知人物性格特點，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

情感、態度與價值觀：感知項羽的悲情英雄形象，評價其性格與命運。教學重點：人物形象分析鑒賞。教學難點：評價人物，得出啟示。教學安排：一課時 教學步驟：

一、導入

當年秦始皇到會稽巡視的時候，項羽和他的叔叔項梁一起去觀看。項羽脫口而出：“彼可取而代之（那個人我可取而代之）?！倍鴦町斈甑较剃柗嬉蹠r，也看到了秦始皇，他非常感慨地嘆息說：“大丈夫當如此也（大丈夫應當像這個人一樣）?！笔畮啄旰螅瑒铧S袍加身成了漢朝的開國皇帝，而項羽只落得個烏江自刎的下場，可他卻給后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一個怎樣的人？是不是一個大英雄呢？今天，就讓我們通過對《項羽之死》的繼續學習來對此作詳細的了解。

二、初步感知人物形象 1．復述課文內容。2．梳理情節。

提問：從司馬遷的記載來看，垓下之戰的過程可分為三個階段，我們用三個短語來概括

這三個場景，可以怎樣概括？

板書：垓下之圍、東城快戰、烏江自刎

三、深入探究人物形象

司馬遷通過垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場景表現項羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場景著重刻畫了項羽形象的不同側面，讓我們一起細細品讀這三個場景，使心中的項羽血肉豐滿起來。

（一）垓下之圍（師生對話，教師解讀點撥）1．教師范讀第一段 2．這段文字中最令人印象深刻的場景項羽的慷慨悲歌，展現了項羽什么樣的性格？

（項羽這個豪爽勇猛的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出了柔腸百轉的《垓下歌》，哀嘆時運不濟，訣別名騅美人，為項羽的形象增添了一段柔情。展現了他多情善感的一面。也將他有心保護心愛之人和心愛之物卻又無可奈何的痛苦表現得淋漓盡致。）

3．我們想象一下，曾讓所有諸侯膝行而前，莫敢仰視的蓋世英雄，現在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能讓人不平添幾分感傷？但也有人據此說項羽此時所心痛的只女人和寶馬，你們同意這個看法嗎？為什么？

（項羽作為一名曾經號令天下的霸王，現在卻四面楚歌、窮途末路，他所心痛的絕不只是女人和寶馬，更有自己的英名、霸業還有和自己并肩作戰的江東子弟。多情自古傷離別，何況別的又是最愛：江山、美人、霸業、英名等，崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰八載未嘗一敗的西楚霸王此時的心情應是極其沉重復雜的。）4．此時最能表現項羽這種復雜心境的一個動詞是什么？最能烘托當時悲涼氣氛的動詞是哪一個？（“泣”，極其傳神地表現項羽內心難言的情感。男兒有淚不輕彈，更何況是西楚霸王？“泣數行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，寫盡了他們心中的不忍，也寫盡了霸王的悲慘處境。）

5．這首《垓下歌》我們應該怎么讀，才能再現項羽當時的心境和處境呢？ 6．生讀《垓下歌》，師點撥，生再讀。

（二）東城快戰（學生用點評法把握人物性格、形象）1．生自由朗讀二、三兩段。

2．這個片段又著重展現了項羽哪個側面的形象？請大家仔細品味這兩段文字，在最打動你的句子或詞語旁邊作一些點評。如學生點評不到位則補充提問：

①項羽反復強調“此天之亡我，非戰之罪也”（請生翻譯，判斷句式），你們能體會此時項羽的心理嗎？

（對自己的戰斗能力充滿自信，雖知失敗已是定局但仍然自負勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因，認為一切是天命的安排，認輸不服氣。）②項羽說“為諸君快戰”，快是什么意思？（痛快、暢快，《琵琶行》中即有“快彈數曲”的用法。）為什么說“快戰”而不是“決戰”？（項羽已知自己必死無疑，快戰表明項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。決戰則帶有魚死網破最后的掙扎的味道，項羽的快意自負蕩然無存。）③你們認為項羽的這場快戰有價值嗎？為什么？

（有價值，一場必敗的戰斗有什么價值呢？可以展現項羽的神威，以及項羽一向自負神勇，“欲以力征經營天下”迷信個人能力的性格特點。沒有價值，那么司馬遷為何要濃墨重彩地寫這一筆呢？可以充分展現項羽勇猛無敵的形象和印證“此天之亡我，非戰之罪也”的說法，顯示項羽迷信個人能力，不能自省失敗的原因。）

3．生齊讀“吾起兵至今八歲矣??非戰之罪”。師備資料

作者濃墨重彩地正面描寫了項羽的英勇善戰。

情節：陰陵迷道，紿陷大澤（揭示末路英雄喪失民心，寫他不慣騙人，也從不相信有人敢欺騙他的直率、粗獷）

語言：吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當著破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。（死，并不可怕，承認失敗，那才可怕。）動作：大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將。（臨戰先聲奪人，有排山倒海的氣勢?！八臁弊謱戫椨疠p取敵人的神威，于千軍萬馬中取敵將首級，如入無人之境。）瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。（神威凜凜，氣勢迫人）復斬漢一都尉，殺數十百人。（滿身神力和超群武藝）

語言：何如？（寫得意、寫自負，活活畫出項羽的豪邁性格）

此場景主要寫項羽東城快戰中的三次行動，以及快戰之前的豪言，表現了項羽豪邁自負的性格特點和勇猛無敵的英雄形象。

（三）烏江自刎（學生合作探究思考題，把握人物形象）1．點學生朗讀第四段

2．學生對人物神態、語言進行賞析。（分組合作探究）①項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！??”如何理解項羽的這一“笑”？

（泣下數行的血性男子，臨死反而笑了，不是強自矜持的凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡、鎮定安詳的笑，這一笑足以表明項羽已將生死置之度外，也只有將成敗生死置之度外才

能笑得出來?。?/p>

②“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱

彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話表現了項羽怎樣的性格特點？

（無顏見江東父老，面臨一線生機，不愿含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。表

現他知恥重義的性格。）

③“吾知公長者，吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！北憩F項

羽的什么性格？

（對自己的死毫不在意，卻不忍愛馬被殺，贈給亭長，表現其有情有義、心地仁善的一面。）

④“若非吾故人乎？”??“ 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！笨坍嬃隧椨鹪鯓拥男蜗?？

（慷慨贈頭，出人意表。表現項羽的視死如歸。故人追之、認之、欲殺之以取賞，項羽卻

吾為若德，螻蟻之微，泰山之高，兩相對比，何等鮮明！用呂馬童的逐利反襯項羽的重

義。）

3．齊讀“天之亡我，我何渡為？??籍獨無愧于心乎”、“吾知公長者??以賜公”、“若非

吾故人乎？??吾為若德”。

四、總結評價人物形象

1．小結人物形象和塑造人物、鑒賞人物形象的方法：

我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象，得益于太史公對人物傳神細膩的刻畫描寫。場景 人物形象 情節與細節 寫法 垓下之圍 多情 善感

驚、起、飲、歌、泣 垓下歌、左右皆泣 動作描寫、語言描寫 側面烘托 東城 快戰 勇猛 自負

天之亡我，非戰之罪！大呼、馳下、斬將 嗔目叱之

弛，復斬漢一都尉，殺數十百人 動作描寫、語言描寫 場面描寫 烏江 自刎 知恥 重義

拒渡、贈馬、賜頭

語言描寫、神態描寫、動作描寫、對比

通過對項王被圍垓下四面楚歌之際“驚—起—飲—歌—泣”一連串的動作描寫和慷慨悲涼的《垓下歌》，展現了項羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。通過描寫項羽東城快戰中的三次行動，以及快戰之前的豪言，表現了項羽豪邁自負的性格特點和勇猛無敵的英雄形象。

通過對項羽臨死前據渡、賜馬、贈頭一連串情節中的神態、語言、動作的描寫，表現他知恥重義、視死如歸的英雄形象。

2．經過剛才的一番探討，我們對項羽的形象應該有了更全面深入的認識，請大家再來說說自己心中的項羽。

項羽是一個的人，因為

，所以在我的心目中他是一個

。3．你們喜不喜歡、欣不欣賞項羽這個在中國歷史上留下了濃墨重彩的一筆而后人對其評價

褒貶不一的人物呢？談談你的看法。4．師總結

五、尾聲

齊背《垓下歌》，祭奠項羽這位悲情英雄的完美落幕。

六、課后探究（作業）

英雄謝幕了，然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項羽該不該拒渡江東選擇自刎而

死這個問題更是爭論不休。杜牧詩云：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才

俊，卷土重來未可知。”認為項羽不該拒渡自刎，而李清照詩曰：“生當作人杰，死亦為

鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”你們認為項羽該不該過江東呢？

《項羽之死》教案

2011-03-04 08:15:59| 分類： 教案參考 |字號 訂閱

〖學習目標〗

1、知識與能力

①積累文言基礎知識。

②通過三個場面，分析人物形象，培養閱讀鑒賞文學作品的能力。

③探討項羽悲劇性格與烏江自刎的原因。

2、過程與方法

把握文章內容，學習本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的寫作方法。

3、情感態度與價值觀

①運用歷史唯物主義的觀點，正確評價項羽之死。

②感受古代英雄志士的剛毅品格和浩然之氣。

〖學習重點〗

把握項羽的性格特點?！紝W習難點〗

探討項羽性格特征及烏江自刎的原因。

〖學習課時〗兩課時

〖學習過程〗

第一課時

一、導語設計

魯迅評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有人把《史記》譽為悲劇英雄的畫廊，而其中西楚霸王項羽是悲劇畫廊中的絕代典型?！绊椨鹬馈边@個片斷便是這部曠世悲劇的最后一幕?！盀踅载亍睒酥局粋€新時代的開始，歷史把版面留給了劉邦，楚河漢界的真正含義從此變成了性質，寄居在中國象棋棋盤上。“喑啞叱咤，千人皆廢”的英雄死了，留給我們無數讀者的是掩卷閉目思索、拍案而起的長嘆。

多媒體顯示項羽自刎烏江圖及課題。

二、朗誦全文

教師富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生。

多媒體顯示學習任務：

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。

三、知識積累

師生共同疏理文言基礎知識，教師用多媒體歸納重點字詞句。

1、重要字音

垓（）下

騅（）

數闋（）

馬騎（）

麾（）下

屬（）者

田父（）

紿（）

自度（）

刈（）旗

王（）我被十余創（）

2、通假字

騎皆伏曰（服）

烏江亭長yì船待（艤）

3、古今異義

期山東為三處（山的東面）

地方千里（土地方圓）

4、詞類活用

項王軍壁垓下（名詞作動詞，本指軍壘，此處為設營駐守）

夜聞漢軍四面皆楚歌（名詞作動詞，唱楚歌）

項王則夜起（名詞作狀語，連夜）

直夜潰圍南出（形容詞使動，使??潰；名詞作狀語，向南）

身七十余戰（名詞作動詞，親身參加）

令諸君知天亡我（動詞使動，使??亡）

縱江東父兄憐而王我（名詞使動，使??為王）

5、特殊句式

項王則夜起，飲（于）帳中（狀語后置）

麾下壯士騎從者八百余人（定語后置）

騎能屬者百余人耳（定語后置）

漢騎追者數千人（定語后置）

所當者破（被動句）

然今卒困于此（被動句）

天之亡我，我何渡為?。ā昂??為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成，用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么??呢”“怎么??呢”等）

6、翻譯下列句子。

①漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么這么多呀！

②所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據有天下。

③天之亡我，我何渡為？

上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！

④吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶懸賞征求我的腦袋，我就把這份好處送你吧。

⑤騎能屬者百余人耳。

能跟上項羽的騎兵只有下一百多人了。

四、布置作業

1、復習鞏固本課文言基礎知識。

2、思考：“項羽之死”給我的啟示。

第二課時

五、研讀課文，分析人物形象。

1、教師導入

多媒體顯示彩圖“烏江自刎”，提問：你會用哪些詞語為項羽畫像？

（讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

2、課文描寫了幾個場面？

明確：垓下被圍，東城快戰，烏江自刎。

3、描寫項羽在“四面楚歌”時動作行為的五個詞是什么？表現了項羽什么思想性格？

明確：驚—起—飲—歌—泣，刻畫其多愁善感的性格側面。

4、第二段中項羽對部下的話占了很大一部分。請認真閱讀，分析這些語言反映了人物什么性格？

明確：“此天之亡我，非戰之罪”，極端的自負；“為諸君快戰”，勇武。

5、第三段中項羽有三次行動，請分別找出，從中可見項羽是個什么樣的人？

三次行動：

第一次：項羽——大呼、馳下、斬將

漢軍——皆披靡

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次：項羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數里

（通過對比，表現出項羽的勇猛。）

第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎

（教師總結：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負。

6、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？

明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義。

補充：項羽在烏江邊拒渡，賜馬，贈頭，表現了人物哪些性格？明確：知恥重義。

7、教師小結：

故事

人物形象

語言

寫法

垓下之圍

多愁善感

驚、起、飲、歌、泣

動作、語言、映襯

東城快戰

勇猛自負

天之亡我，非戰之罪！“遂”

動作、語言、場面

烏江自刎

知恥重義

笑答、“吾為若德”“遂自刎”

神態、動作、語言、對比

項羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時的自負自嘆，有拼死決戰的勇猛剛強，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈頭的豪俠意氣。正如古人云：“精神氣血，無所不具。”

8、四面楚歌之時，項羽慷慨悲歌，有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說法嗎？項羽慷慨悲歌表現了什么樣的思想性格？

明確：愛女人是重情，愛戰友是重義。項羽慷慨悲歌表現他多情善感，男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫項羽“泣數行下”，渲染出一個末路英雄。

9、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個場面說明了什么？

明確：眾位勇士對項羽的畏懼和尊敬。左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。

10、項羽面臨失敗時，多次強調“此天之亡我，非戰之罪也”，表現了項羽怎么復雜的心里？

明確：表現項羽對自己的戰斗能力充滿自信，又無法改變現實滅亡的現實，認為是天命安排。

11、你認為項羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？你認為是什么造成項羽失?。?/p>

性格缺陷：優柔寡斷，匹夫之勇

政治錯誤：不懂籠絡人心，殘暴兇狠

軍事失?。悍址馓煜?，養虎為患

命運的捉弄：鴻門宴會，田父指路

紅顏禍水：兒女情長，沉迷女色

六、人物評價

1、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：①杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。②王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。③李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰，死為鬼雄。⑤毛澤東對項羽的看法：要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山?。?/p>

2、劉邦對項羽的評價。

多媒體顯示：

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。

鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。

連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

3、歸納總結出司馬遷對項羽的評價。

多媒體顯示《史記》中項羽本紀的最后一段文字：

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。

明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！認為項羽好戰喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀？（用原句回答）

明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。

（參考譯文：太史公說：我聽周生說舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽說項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的后代嗎？不然他的發跡怎么那么突然??！秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發難，各路豪杰蜂擁而起，你爭我奪，數也數不清。然而項羽并非有些許權柄可以憑借，他趁秦末大亂之勢興起于民間，只三年的時間，就率領原戰國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項羽發出，自號為“霸王”，他的勢位雖然沒能保持長久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至于項羽舍棄關中之地，思念楚國建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認為霸王的功業，要靠武力征伐諸侯治理天下，結果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責，實在是太錯誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過錯”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎？）

4、學生自主評價。

教師提示：如何評價歷史人物？一要有理有據；二要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；三要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

評價要求：①100字左右；②引用一句名言；③（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；④點評事例；⑤聯系現實。

示例一：

（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。

七、課堂小結

易中天：項羽之死

項羽原本是可以不死的。

當項羽來到烏江邊時，有一條船在那里等他。駕船的烏江亭長大約是一位崇拜項羽的人，因此早早等在那里，一心要救項羽過江。他對項羽說，現在整個烏江之上，只有臣這一只小船，請大王立即上船，漢軍無論如何追不過江的。江東雖小，地方千里，數十萬人，完全可以在那里再成就霸業。然而項羽卻謝絕了亭長的好意。他只是請亭長把他心愛的戰馬帶過江去，自己卻和隨扈親兵全都下馬步行，沖入重圍，同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場寡不敵眾的戰斗，也是一場無濟于事的戰斗。然而，如果因此就放棄戰斗，舉手投降，束手就擒，那就不是項羽了。項羽是寧肯站著去死，也不會跪下求生的。他當然也不會放下手中的武器。從他拿起這武器的那一天起，就沒想過要放下它。相反，在生命的最后一刻，更應該把它高高舉起，就像優秀的表演藝術家一定要讓演出在謝幕時達到高潮一樣。這也是項羽隨扈親兵們的共識。于是這場敵強我弱的戰斗就打得風云變色氣壯山河，光是項羽一個人就殺了數百漢軍士兵，自己也受傷十多處。這時，前來追殺的漢軍越來越多，其中就有項羽當年的舊部呂馬童。項羽笑了。他大聲地招呼說：啊哈，這不是老朋友嗎!背楚降漢的呂馬童難以為情，不敢正視項羽，扭過頭去對另一員漢將王翳說：這就是項王。這可是“新朋友”了。于是項王對王翳說：聽說貴國出大價錢，賞千金，封萬戶，買我的人頭，我就送個人情給你吧!說完，便一劍砍下自己的頭顱。

不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

然而項羽死得也很慘。

就在王翳一把搶得項羽頭顱的同時，其他漢軍將士也一擁而上，爭相縱馬踐踏，爭奪項王的尸體，以至于互相殘殺，死數十人。最后，王翳得一首，楊喜、呂馬童、呂勝、楊武各得一體。他們分攤了劉邦封賞的那塊土地，每個人都當了個小小的什么官。而我們的英雄，曾經讓這些人聞風喪膽、不敢仰視的英雄，卻在他們卑劣的爭奪下竟不得全尸而終。

這可真是“虎落平陽被犬欺”。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽以前的時代，是一個英雄的時代，也是一個貴族的時代。高貴感和英雄氣質，是那個時代的精神。這種精神是以虎和豹為象征的。與之相對應的，則是犬和羊?？鬃拥膶W生子貢就曾用虎豹和犬羊來比喻兩種不同的人格，并驚嘆于虎豹之可能淪落為犬羊：“文猶質也，質猶文也，虎豹之猶犬羊之?！彪m然，在孔子師徒看來，虎豹的精神是高貴的，當是審美的，它不該被代之以狗的粗鄙和羊的平庸。

然而，自從秦始皇開創了中央集權的專制統治，英雄的時代也就開始走向沒落。君臣之間的促膝談心沒有了，而代之以行禮如儀、磕頭如搗蒜；游俠謀士縱橫天下各展才華沒有了，而代之以拉幫結派、巴結權貴往上爬；諸子百家爭鳴自由辯論也沒有了，而代之以獨尊儒術、只許一個人思想。權欲和利欲將成為主宰和動力，人格和靈魂則將被閹割和踐踏，就像王翳、呂馬童們踐踏項羽一樣。

于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。

就個人魅力而言，劉邦雖然既不可愛也不可敬，但也不可鄙。劉邦雖然出身流氓，難免有些無賴氣，一些事做得也不地道，但好歹也是英雄，骨子里也有英雄氣概，也是血性男兒。公元前195年，他回到故鄉沛縣，盡召故人父老子弟暢飲。酒酣之際，劉邦親手擊筑，自為歌詩：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方!”此歌一出，和聲四起，劉邦離座起舞，慷慨傷懷，泣數行下。他拉著父老鄉親們的手說，游子悲故鄉!我雖然不得不定都關中，但百年之后，我的魂魄還是要回沛中來的?？梢?，他雖無情，卻并不冷酷，雖現實，卻也浪漫。然而，他代表的，卻畢竟是一個冷酷無情、摧殘人性的制度，是一個必然要以權欲和利欲代替英雄氣質和高貴精神的制度。事實上，他正是靠著權欲和利欲完成他所謂“大業”的。就連陳平也坦言，他的身邊，盡是些頑鈍嗜利的無恥之徒，而這些人正是靠劉邦“饒人以爵邑”，也就是靠權欲和利欲集結起來的。因為劉邦繼承的是秦始皇的事業。為了建立中央集權的一統天下，以天下萬民臣朕一人，他不能不打擊摧殘踐踏英雄氣質和高貴精神，包括對他自己內心深處殘留的這些東西下手，這正是他心靈深處不無痛苦不無孤獨的原因。

顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

項羽之死，似乎預示著一個時代的結束?；⒑捅臅r代結束之后，取而代之的便是狼和羊的時代。而且，那狼也會退化為狗，走狗。

項羽，大約生于公元前233年，死于公元前202年。起兵時二十四歲，是個少年英雄；自刎時三十出頭，是一個男兒告別少年走向成熟的最有魅力的年齡。

項羽的一生雖然短暫，卻留下了許多故事、傳說、成語，還有許多話題。大家熟知的成語有：破釜沉舟、作壁上觀、衣錦夜行、沐猴而冠、四面楚歌、霸王別姬，以及“項莊舞劍，意在沛公”和“無顏見江東父老”等。最膾炙人口的詩則是李清照的五絕：“生當作人杰，死亦為鬼雄，而今思項羽，不肯過江東!”

? 項羽臺詞 ?

王者，成為一名王者，是自古以來所有男人的夢想。在中國的歷史上，項羽無疑在王者隊列中有著相當濃厚的一筆，但也是一名值得歌頌也值得可惜的一名英雄。

俗話說自古英雄出少年，項羽在少年時期就展現出一種非常人的氣魄。少年項羽非常有野心，有一次秦始皇到項羽的家鄉游玩，項梁和項羽一起觀看，項羽突然對項梁說，秦始皇是可以取代的，項梁捂住他的嘴說不要亂說話，但是根據這句話項梁對自己的侄子另眼相看，在當時項羽身高八尺，力能舉鼎，同時項梁認為他會是將來反秦朝統治中一個領居人物。但有氣魄和力魄是不夠的，在項羽少年時項梁教他讀書，但是他學了沒多久就放棄了，空有一身絕世武功，心中卻沒有相當的城府也為他將來的沒落埋下了伏筆。

在反秦王朝的統治的戰爭中，項羽憑借著非凡的氣魄和武功，在戰場上七進七出，屢屢大破秦軍，同時也得到許多人的追隨。前207年的決定性戰役巨鹿之戰中，僅僅帶著三天了軍糧，憑借著破釜沉舟的氣魄統率楚軍大破秦軍，另一戰線劉邦帶領軍隊先行項羽一步攻破空虛的秦都，秦朝統治宣布滅亡。在當時，可以說項羽達到了人生的巔峰。憑借強大的軍事力量，項羽自稱：西楚霸王！但由于再一次政治斗爭中優柔寡斷，失去先機，逐漸由盛轉衰。

當項羽打敗秦軍后歸來聽聞劉邦先攻破秦都，十分生氣，于是有了歷史上有名的鴻門宴。在宴會上，作為項羽的得力謀士范增在了解項羽有稱霸念頭后，明白要真正意義上的稱王，劉邦必須死！在宴會上屢屢提醒項羽果斷殺掉劉邦，提醒未果叫來項莊舞劍，但在張良的幫助下最終成功逃脫。

劉邦回去后很快就有了后面的楚漢之爭。在劉邦招兵買馬下，勢力飛速上升，不斷蠶食項羽的勢力，最終逼得項羽在烏江自刎。

可以說，項羽是一名成功的戰士，但絕對不是一名合格的帝王，心無城府，關鍵時候優柔寡斷，這些條件表明項羽不適合成為一名君王，只能成為一名可歌可泣的英雄罷了。

? 項羽臺詞 ?

1、 培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。（第一課時）

2、 把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。

二、重難點：

1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節評析人物形象。

三、教輔工具：

一導入：

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的 形象寫下來。

（此情節主要是學生來做，從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象）

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。

（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。

（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？

明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。

3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

六、板書設計：

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯

東城快戰--勇猛、自負----天之亡我，非戰之罪！“遂”--動作、語言、場面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態、動作、語言、對比

? 項羽臺詞 ?

話說時光又來到了楚漢相爭最后的時刻，項羽站在烏江旁，心中滿是對已故去的江東八千余的愧疚。

烏江亭長把船?？吭诎哆叺群蝽椨?，對項羽說：“江東雖小，土地千里，民眾數十萬，也足夠稱王的。希望大王急速過江?，F在只有我有船，漢軍即使追到這，也沒有什么辦法渡江?！表椨饏s心灰意冷，他剛要開口說話，亭長又說：“來不及了！我們要是想為江東子弟報仇，就應該重振旗鼓，大不了再等上個十幾年，我們一定可以重奪天下的！”項羽仔細想想，覺得也有道理，便上了船，向楚地駛去。

在項羽來到楚地后，他對江東父老說：“各位父老鄉親，現天下已被那漢賊搶去，誰可以助我一臂之力而東山再起？”那些失去親人的老婆婆、老公公或寡婦、孩子，都不再相信他，有個人對項羽說：“我們憑什么相信你，當初那八千人難道就換了你胯下這匹馬？我的兒就不該跟了你，現在連他葬身于何處都不知，你還我兒子的命，還那八千人的命！”項羽心中有些嘲諷，這就是烏江亭長所說的江東人才？也罷，也罷。他駕馬回到了烏江邊，此時，江那邊已集結了劉邦的十萬大軍，烏江亭長也被兩個士兵架住，成為了俘虜。項羽見此情景，大喝一聲：“劉邦老賊，快把亭長放了！想要我的命盡管拿去，不許傷害江東父老！”說完，拔出寶劍，在烏江邊自刎。

或許歷史本該如此，無論如何，在烏江自刎，就是項羽最好的歸宿。

? 項羽臺詞 ?

“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪一個人不曾有過統一天下的雄心壯志？歷史上著名的楚漢之爭便是一場逐鹿天下的角逐。

楚漢之爭的兩大主角劉邦與項羽進行了長達八年的爭奪，最終以劉邦勝利，項羽自刎烏江旁結束?，F在想來，若是在鴻門宴之上，項羽快刀斬亂麻狠心殺了劉邦，或許這天下就該姓楚了。但是歷史上沒有如果。項羽的性格注定了他只能是曾經的西楚霸王，而不是天下共主。

據《史記·項羽本紀》中記載，項藉，字羽，下相人，《史記》中詳細記述了他起事到自立為王的經歷，而他在烏江旁自刎的情景卻是寥寥數語，而傳為佳談的霸王別姬卻是只字未提?；蛟S是種種因素吧，他終究是與帝王之位無緣的。

項羽的性格是影響他未來走向的重要因素。

首先，項羽心高氣傲，極為驕傲自大，不懂得禮賢下士，不識人才，當韓信投奔他時，他卻沒有拔擢韓信，反而對他不屑一顧，最終失了一員良將，而韓信則助得劉邦奪得天下；其次，他婦人之仁，遇事遲疑，有時又太過自信武斷，在鴻門宴上沒有斬殺劉邦；最后，他不體恤民心，在率領軍士征戰成功之后卻縱容手下為非作歹，企圖用武力征伐諸侯治理天下，而他卻不知君王之道在于“民”，孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕?！钡妹裥恼叩锰煜?，天下臣民就如同水，水能載舟，亦能覆舟，項羽失了民心，自然在五年之間失了天下，身死東城。

世人皆贊項羽“霸王”，皆夸他力大無窮，臧否人物不能從一個角度，而是應該從多方面周全的思考。

項羽雖為一代霸王，卻自夸戰功，竭力施展個人聰明，不肯師法古人，而他最后身死東城，直到最后一刻，仍沒有意識到自己的錯誤，不覺悟，也不自責，竟然拿“天亡我，非用兵之罪也”這句話企圖當成借口以求解脫。這難道不可笑嗎？

項羽雖為一代赫赫有名的西楚霸王，但他身上仍舊存在著人性的弱點，我們不應該過度的美化項羽的形象。杜牧曾對于項羽自問烏江的事有所感慨，“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！眲贁∧吮页Ｊ?，對于項羽自刎烏江，終究是有遺憾的。

一代霸王，從此在歷史長河中隕落。這天下，還是青年人的未來，愿你我擁有“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的豪情。

? 項羽臺詞 ?

第一課時

教學目標：

1、梳理知識點、確認重點字詞句；

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內容。

一、導入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進《項羽之死》，走進項羽人生的最后階段，走進項羽的內心世界，進一步完善我們對項羽的了解，豐富項羽在我們心中的形象。進一步學習如何分析評價歷史人物。

二、教師朗誦全文，學生跟讀。

(有感情地朗誦，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習愛好。)

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學生小組合作，梳理知識點，解決疑難問題。教師補充答疑。

（一）確認課文注解的重點詞句

（二）教師補充講解

1、 項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。用于詢問原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

卒買魚烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國抗衡

然今卒困于此

五萬兵難卒合

平明，漢軍乃覺之

于是項王乃悲歌慷慨 項王身亦被十余創

乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無忘告乃翁 將軍身被堅執銳

若事之不濟，此乃天也。 忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之

為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊

與其騎會為三處 漢軍至，無以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

四、布置作業：

1、 復習鞏固本課文言基礎知識；

2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。

板書：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

第二課時

教學目標： 深入閱讀文本，感受項羽的人物形象特點，學會欣賞項羽的人格魅力

一、導入（歷史中的項羽）

項羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領袖，著名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，項羽學了沒多久便厭倦了；后項梁又請人教他武藝，沒多久又不學了；項梁大怒！項羽說：“學文不過能記住姓名，學武不過能以一抵百，我要學便學萬人敵！”于是項梁便教授他兵法。但項羽學了一段時間后又不愿意學了，項梁只好順著他不再管他。

項羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡時，項羽見其車馬儀仗威風凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）?！焙髞黻悇?、吳廣在大澤鄉揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場戰役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人，第一次展現了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。

二、分析人物形象

(一)結合課文情節，分析項羽性格特點：

第一段 垓下之圍【 動作 正面 側面】

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

動作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點：心理脆弱，多愁善感

第一段寫垓下之圍重點寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個連續性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時運不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出柔腸百轉的“垓下歌”，為項羽這個形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現出項羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項羽這時卻“泣數行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場面。 “莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段：東城快戰【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負 語言】

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰

行動描寫：三次行動

性格特點：勇猛、自負

第二段寫項羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰爭的形勢和項羽的處境一目了然。后半部分寫項羽在此絕境中說的一番話。項羽認為“今卒困與此。此天之亡我，非戰之罪也。”滅亡就在面前，他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失，而一味歸咎于天命，這表現了項羽的極端自負。項羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰”明知必死，沒有退縮，愿意痛快的打一場，這反映了他勇猛剛強的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰”表明了項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了暢快的、盡情的展現他的勇猛無敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結束。如果把“快戰”改為“決戰”，就帶有了魚死網破的味道，項羽的快意和滿足感將蕩然無存。

第三段寫項羽的東城潰圍之戰。共寫了項羽的三次行動：

【驍勇善戰 極端地自負 動作 語言 場面 對比】

第一次通過“項王大呼，馳下，皆披靡”來渲染項羽勢不可擋的氣勢，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項羽斬將的輕而易舉。

第二次行動項羽并沒有動手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動，項羽斬一都尉，殺數十百人，而“亡其兩騎耳”，通過對比再次渲染項王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問再次表現了他的自負。

1、三次行動：

第一次：項王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”。【渲染了項羽勢不可擋的氣勢。特別

是“遂”寫出了項羽斬將輕而易舉?！?/p>

第二次：項羽自己沒有動手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^對比，項羽懾人魂魄的虎

虎生威躍然紙上。】

第三次：項羽斬漢一都尉，殺數十百人，而楚軍損只失了兩個騎兵?！尽皻凳偃恕闭宫F項羽勇

猛少敵，勢不可擋的戰斗場面，表現出項羽的勇猛善戰。通過這一對比，渲染了項王的

勇猛無敵?！?/p>

2、三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常

精彩！三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。

第四段：烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態、動作、語言、對比】

主要情節：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老

性格特點：宿命思想、知恥重義

這一段寫了兩個場面。

第一個場面是烏江拒渡、贈馬亭長。項羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話發自肺腑，表現了項羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護尊嚴之間，從容地做出選擇。那位曾經“泣數行下”的血性男兒，這時反而笑了?！绊椡跣υ弧钡男?，不是強自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮定安詳的笑。項羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場寡不敵眾的戰斗，也是一場無濟于事的戰斗。然而，如果因此就放棄戰斗，舉手投降，那就不是項羽了。項羽是寧肯站著去死，也不會跪下求生的。

第二個場面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死。故人追之、認之，必欲殺之以邀功取賞；項羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明！可以看出項羽的高貴感和英雄氣質，這個情節表現了項羽視死如歸的豪俠性格。

（二）課文探究

1、文本閱讀－－分組討論3個問題：

（1）項羽曾經在彭城之戰中以3萬人馬戰勝過劉邦的53萬大軍，打了個以少勝多的漂亮仗，“垓

下之圍”時，漢軍共50多萬人馬追擊項羽，但項羽此時還有10萬人馬?？梢?，項羽他還是

有機會轉敗為勝的，但為什么他最終會兵敗垓下呢？

（2）在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在？

不能。 沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現了項羽極端地自負。

（3）當兵敗垓下的項羽逃至烏江邊時，烏江亭長有船渡他過江，這可以說是他再次起死回生的

機會。然而，項羽為什么最終選擇了烏江自刎？

亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

（三）結合《史記?項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點：

巨鹿之戰，破釜沉舟 驍勇善戰，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷 沖動輕信，沽名釣譽

疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用

重用項伯 任人唯親，是非不分

三、小結

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具。”這篇文章就刻畫了項羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時時的自負自嘆，有東城快戰的勇猛剛強，有烏江拒渡的知恥重義，有贈馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動傳神的細節，項羽訣別美人名騅時的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇的歷史感慨萬千，對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

板書：

故事 人物形象 語言 寫法

垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯

東城快戰 勇猛、自負 天之亡我，非戰之罪！“遂” 動作、語言、場面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態、動作、語言、對比

第三課時

教學目標： 了解“創造形象，詩文有別”；

學習客觀公正地評價歷史人物的功過是非。

一、導入

散文和詩歌雖然都具有形象性，但各有特點。清代學者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說明二者的差異。他說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質俱變。”

二、創造形象，詩文有別

比較閱讀欣賞李清照的《詠項羽》，看看她在詩中塑造了怎樣的一個項羽形象？同司馬遷筆下的項羽有何區別？

《夏日絕句?詠項羽》

生當作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

“生當作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個字的精致組合，而是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態。 “至今思項羽，不肯過江東?！眱H一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽，為了無愧于英雄名節，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老，以死相報?！安豢稀保〔皇恰安荒堋薄⒉皇恰安幌搿薄Ｒ粋€“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無愧而死，不肯慚愧而生， 其浩然正氣，傲然風骨，使人肅然起敬。何謂做人風骨，何謂做人氣節，從項羽的身上，我們可以找到最為精準的答案吧！

詩歌《詠項羽》語言高度凝練，有很多跳躍和省略，側重寫的是項羽的精神，他的英雄豪氣，較少對項羽的具體形象的刻畫。而散文《項羽之死》把項羽刻畫的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能給我們具體逼真的感受。

中國古代的詩歌散文都非常重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國古代的詩歌是一種高度凝練的藝術，常常“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。因而，詩歌的象外之象，味外之旨需要仔細品味。

中國古代散文相對于詩歌來說是一種比較舒展的藝術，句式靈活，篇幅可長可短，表情達意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達得更為明白顯豁。詩歌的語言、意象更注重提煉和升華，有許多跳躍和省略，展現的形象跟具體事物之間的距離較大；散文更加具體逼真，更貼近事物的'本來面貌。詩歌，讓我們的想象飛得更高更遠一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。

三、研讀課文，合作探究，學習評價歷史人物

李清照說“至今思項羽，不肯過江東”對項羽不過江東是持肯定態度的。對項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發表自己的看法。分組討論，6人一組，自然形成兩種觀點，將各自的理由分條列出，試著去辯論說服對方，盡量從文中找到能證明你觀點的根據。

對項羽該不該過江東，歷來評價的詩歌很多，請大家看課本76頁的5首詩歌，看看分別是什么觀點。

（一）了解歷史上眾家對項羽的評價：

1、 司馬遷的評價：（好戰喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。）

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

2、杜牧的評價：（勝敗乃兵家常事，包羞忍恥是男兒，大丈夫能屈能伸。）

《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

3、胡曾的評價：（大勢已去，恥再起兵 ）

《烏江》

爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是不船渡，恥向東吳再起兵。

4、王安石的評價：（自古得民心者得天下。民心已去，敗勢難回，不可能卷土重來。）

《烏江亭》

百戰疲勞壯士哀， 中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來？

5、李清照的評價：（做人要有尊嚴有骨氣。氣勢豪壯，令人敬仰。）

《夏日絕句?詠項羽》

生當作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

6、毛澤東的評價：（ 要抓住戰機從勝利走向勝利。）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

（二）歸納方法：如何評價歷史人物

（1）要有理有據；

（2）要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

（3）要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

（三）學生活動：評論項羽

既然項羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？

（四）寫作練習：

要求：1、觀點鮮明；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；

4、點評事例；

5、聯系現實。

（五）堂上講評

示例一：

（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人假如沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。

問題： 點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、總結：項羽之死的人格價值：

歷史不可假設，項羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無愧于江東父老，無愧于英雄名節，無愧于七尺男兒之身，項羽以死謝鄉親，以死謝天下，以大無畏的死完成了他在歷史舞臺上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運，是項羽就不會過江東，過江東就不是項羽了。項羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死，也不愿跪著生的。死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴，這就是項羽之死的人格價值。兩千多年過去了，項羽依然活在我們的心中，項羽的人格光芒穿透歷史的云層，依然熠熠生輝，照耀著中華民族的精神天空。

五、拓展（當代對項羽的評價）

易中天（廈門大學教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預示著一個時代的結束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

王立群（河南大學教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。

? 項羽臺詞 ?

有一道殘陽斜斜地鋪在烏江中，這是千年前的幻境？還是它在追憶著那個曾經留下“破釜沉舟”的神話，卻拔劍自刎在江邊的英雄？

夢中，夜將盡未盡，殘陽斜射在楚軍按扎營寨的山谷，在你靜謐的臉上泛起漣漪。你獨自站在寨前，雖一身豪邁，但無奈命運的安排。破釜沉舟推翻暴秦，換來的卻是劉邦的背信棄義……楚軍的糧草早已不足，援兵又遲遲不見。眼看自己一生打拼的聲譽付諸東流，只能閉眼，抹去無助的眼淚。

轉眼夜色已至，月光如瀑，似乎也在哀憐著天下最公平的不公平。美麗的夜色沖淡不了你濃濃的愁悵，耳邊卻又奏起熟悉的楚歌。戰士們都被勾起了鄉思，紛紛朝著楚都的方向奔去，投靠了漢軍。如今的你少了一份執著，少了一份對勝利的渴望，你明白大勢已去，不禁輕輕吟唱著悲傷的歌謠：“力拔山兮氣蓋世，時不力兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰若何？”你最愛的妃子虞姬也流著淚吟唱：“漢兵已略地，四面楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生！”唱罷，拿著寶劍輕輕一揮，結束了本應該幸福萬年的生命。就在你的馬下，就在你的身旁……

人間最痛苦的事莫過于明知會發生什么，卻無法改變，這就是歷史的必然。夢中，我化身為烏江亭亭長，只見你金戈鐵馬，當年的霸氣絲毫未減。我劃著船，邀你隱居江山，帶領著將士養精蓄銳，東山再起。但你望著將要升起的朝陽，臉上閃現出不易察覺的笑容，輕聲說一句：“浮生一日?！卑蝿ψ载?，剎那間，朝陽升起，金黃灑滿大地，你卻倒在一片血泊之中……

那一刻，你緬懷了多少人間悲歡離合……

那一刻，令多少炎黃子孫搖頭嘆息……

那一刻，浮生一日……

歷史的長河仍在不斷流淌，依然沒有人能改變它的方向。浮生一日，不過歷史不會沖刷你的模樣，我只知道，你是一位英雄。

? 項羽臺詞 ?

教學目標：

1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題（第一課時）

2、結合課文情節，分析人物形象（第二課時）

3、把握文章內容，掌握評價歷史人物形象的方法。（第二課時）

二、重難點：

1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。（第一課時）

2、通過情節評析人物形象。（第二課時）

三、教輔工具：多媒體

四、課時安排：2課時

五、教學過程 第二課時 一導入：

1、聽屠洪剛的《霸王別姬》導入

項羽在垓下之圍中由他自己作詞、作曲并演唱了一首歌，叫——《垓下歌》 請大家一起來朗誦這首歌。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。今天我們一起來認真研讀課文，通過品味語言，分析人物的形象。

司馬遷在《史記?項羽本紀》中主要記錄了三件事： 巨鹿之戰：勇冠三軍，成為天下英雄 鴻門宴：坐失良機，埋下悲劇種子 垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴 結合課文情節,分析項羽性格特點

從文章情節和人物表現中分析項羽這個人物的形象 第一段垓下之圍

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是： 驚——起——飲——歌——泣

1、項羽慷慨悲歌表現了什么樣的思想性格？

項羽慷慨悲歌表現他多情善感。男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫項羽“泣數行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼

2、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個場面說明了什么？（1）、眾位勇士對項羽的畏懼和尊敬（2）、左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫出項羽處于絕境時的凄慘狀況。以下主要由學生分析完成（預設）第二段（2、3自然段）東城快戰

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰 這個情節寫了項羽的三次行動： 第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 漢軍——皆披靡

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？ 明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。第二次：項羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數里

第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎 用了對比手法。通過對比，表現出項羽的勇猛

（師總結：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）

1、三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。

2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰，以及項羽與部下的對話，可以看出項羽是怎樣的人？

從中可見項羽的性格：勇猛無敵、驍勇善戰、自負驕傲

3、東城快戰是不是為了勝利？能不能改成“決戰”？

無關勝利，不為結果。斬將、刈旗，再現當年叱咤風云的英姿。“快戰”，痛快地為保住一世英名而戰。如果改成“決戰”，就是魚死網破的味道，那種快意和滿足將蕩然無存。第三段：烏江自刎

主要情節：烏江拒渡—贈馬亭長—賜頭故人—自刎而死（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？這些情節表現了項羽什么性格特點？ 明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格： 拒渡：知恥重義 賜馬：心地仁善

賜頭、自刎：視死如歸

三、問題探究

1、四面楚歌之時，項羽慷慨悲歌。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說法嗎？

愛女人是重情，愛戰友是重義。

項羽失天下時所心疼的不僅僅是女人和馬，還有和他一起過江戰死疆場的八千江東子弟。正是因為心疼那些追隨自己征戰，如今有去無回的江東子弟，他才覺得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機會，最終不肯過江東。

2、項羽面臨失敗時，多次強調“此天之亡我，非戰之罪也”，表現了項羽怎樣復雜的心理？ 表現項羽對自己的戰斗能力充滿自信，又無法改變滅亡的現實，認為是天命安排。

3、你認為項羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？是什么造成項羽失??？

“此天之亡我”一句，項羽說了三次，其實非也。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關系。項羽此時反復申辯，正體現了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。結合《史記?項羽本紀》分析項羽性格特點： 巨鹿之戰，破釜沉舟——驍勇善戰，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，火燒阿房宮——好勇斗狠，大失民心 出賣曹無傷——沖動輕信，沽名釣譽

疑范增，走韓信、陳平、英布——多疑好忌，剛愎自用 重用項伯——任人唯親，是非不分

每個人的性格都具有多面性。司馬遷為我們塑造了一個個性鮮明、有血有肉的人物形象。他剛愎自用又多情重義、勇猛無敵又仁善質樸。令后人對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

四、人物評議

1、每個人心中都有一個屬于自己的項羽。你心中的項羽是個怎樣的形象？請同學們評議一下項羽這個人物形象

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據）學生評議、交流。

2、歷史上眾家對于項羽的評論：（1）司馬遷的評價： 自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！

自夸功勞，逞個人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業已成，想憑借武力來征服和治理天下，經過五年戰爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺悟，更不責備自己，那就錯了。竟然稱說“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，難道不荒謬嗎？ 作者認為：項羽性格中自負的一面是導致他最終失敗的原因

司馬遷一直贊頌項羽是英雄，但為什么對他最后的評價卻是這樣否定和批評呢？

項羽的英雄事跡在《項羽本紀》中給予大量的描寫和充分的肯定，最后不需要再多說了。作為史學家，司馬遷要給予項羽在歷史上的公正地位和評價，而不能任隨自己的感情行事，體現高度的治學嚴謹精神。

對項羽的失敗表示惋惜，怒其不爭。（2）劉邦的評價

夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

劉邦認為：項羽不善用人，最終導致失敗

課后有幾首評價項羽的詩歌?？纯催@些詩人是從哪些角度去利用這一歷史事件的。明確：

（3）杜牧認為：男兒應當能屈能伸，卷土重來。忍辱負重，東山再起，歷史也可能是另外一番樣子。

（4）王安石認為：軍民離心，敗勢難回。就是打回江東也不能得到百姓的擁戴，民心難附。（5）李清照認為：項羽氣勢豪壯，寧死不辱,知恥重義，視死如歸令人敬仰，洋溢著對英雄的贊美敬仰。不以成敗論英雄。

（6）毛澤東對項羽的看法：項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨人和全軍指戰員利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。（7）廈門大學教授易中天的評價

項羽死得壯烈，死得英雄。項羽的死是高貴的,有無與倫比的人格魅力和審美價值。項羽的悲劇是時代的悲劇。

五、項羽的悲劇給我們怎樣的啟示？

項羽的悲劇警醒我們：

1.水能載舟，也能覆舟，失人心者失天下 2.要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當斷則斷 3.要深思熟慮，不可只憑匹夫之勇 4.要善于任用人才，不可過分自負 5.生命珍貴，不可輕易放棄奮斗

六、總結拓展遷移：

如何評價歷史人物及如何利用同一素材 從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物

1、要有理有據；

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

七、布置作業： 寫作訓練 要求： 1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；

4、點評事例；

5、聯系現實。示例一：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

六、板書設計：

故事————人物形象——————寫法 垓下之圍——多愁善感——動作、語言、映襯 東城快戰——勇猛、自負——動作、語言、場面

烏江自刎——知恥重義”——神態、動作、語言、對比

qiuye

? 項羽臺詞 ?

如果說到英雄人物，大家是否會想到西楚霸王項羽呢？

項羽，楚國名將項燕之孫，中國古代起義領袖，著名軍事家，中國史上最強武將，中國軍事思想“勇戰”派代表人物，人稱西楚霸王。

在我的眼中，項羽只能做一名叱詫風云的大將軍，而不具備帝王的胸懷。

其一是自滿。項羽小時候“學書不成”，項梁很是生氣，項羽卻說“書足以姓名而已。劍一人敵不足學，學萬人敵。讀到這里，我們可能會驚訝項羽小小年紀就有如此抱負。但項梁教他兵法時，他也是淺嘗輒止。自滿的缺點就暴露出來了。

其二是暴烈。他坑殺了已降秦卒二十余萬?；馃龑m室。有人觸怒他，他便“烹之”，卻從不思考別人的話是否又可取之處。劉邦滅楚后，不誅殺項羽親屬，也與項羽的暴烈性格形成了對比。

其三是優柔寡斷。這一點在鴻門宴中表現的最為充分。范增多次舉玦示意項羽殺掉劉邦，但“項王默默不應”。劉邦逃脫后，范增只有嘆“豎子不足為謀”，并做出一個驚人判斷“奪項王天下者必沛公也”項羽的當斷不斷使他最終山窮水盡，死于自己劍下。

其四是多疑。范增本是項羽的得力助手，然而項羽卻以為一個小小的離間計生出疑心，疏遠范增，范增也離開他。在《高祖本紀》中劉邦分析項羽失天下的原因時說：“項羽有范增而不能用，此所以為我擒?！币捕嘁墒鬼椨鹗チ松磉呑詈笥辛Φ闹С郑?/p>

對于項羽的失敗，我不會感到惋惜！性格決定了項羽的一生，山難改，性難移。能超越自己的又有幾人呢？

? 項羽臺詞 ?

《項羽之死》教案

目標

積累文言基礎知識；

運用所學文章進行片段寫作訓練。

重點

片段寫作訓練；基礎知識。

教學設計

《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節簡單但生動，內容容易把握。故本課的教學重點放在學生自學基礎知識及“以讀促寫”，既增加學生積累，又通過閱讀帶動寫作，幫助學生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。

一、導入

（讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）

在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記·項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、結合學案相關內容，共同討論解決基礎問題。

（學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。）

4.小組推薦展示，老師及時點評講解。三.寫作訓練

要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；

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4、點評事例；

5、聯系現實。例如：

（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。名言

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（名言）士可殺，不可辱。學生練習分組展示 例句

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、小結

第一段：垓下被圍的困境

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見項羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰

1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。（輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。）

2、從中可見項羽的性格：自負、勇武 第三段：東城潰圍之戰 三次行動：

第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？（說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。）第二次：項羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數里（通過對比，表現出項羽的勇猛。）第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎（“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰斗場面，表現出項羽的勇猛善戰。）

2、三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

（說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。）

3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負 第四段：寫自刎烏江

1、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？（亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見項羽的性格：知恥重義

五、板書設計 項羽之死

基礎知識

寫作訓練 反思：

? 項羽臺詞 ?

《項羽不肯竟學》這篇短文，講的是項羽小時候學習認字不成功，舍棄了這件事，又學劍術也沒成功。項梁非常惱怒。項羽說：“寫字只要記住姓名就可以了。劍術足夠抵擋一人就夠了。我要學能抵擋萬人得到大本領?！表椓悍浅８吲d，因此就教項羽帶兵打仗的法則，項羽剛明白兵法的一點意思，又不愿意堅持學習了。

這篇短文通過項羽“學書不成”、“學劍不成”和“學兵法不成”，反應了少時項羽做事缺乏恒心和毅力。

下面我給大家舉兩個例子：

游泳是我運動中的強項，這是和我長期以來持之以恒的練習分不開的。我從五歲開始學習游泳，我先學會了悶水，然后學會了打水，又學會了蛙泳和自由泳的基礎動作，現在我可以像小魚在水中一樣遨游。我從開始學習游泳起，每個周六周日都堅持練習，每逢暑假我每天都會堅持練習。

我們班有個同學叫戴嶠喆，他學習乒乓球和我的游泳恰恰相反。他開始覺得很有興趣。可是，慢慢地覺得這個項目根本不需要學，這只是一種娛樂項目。不想學了，于是他不再練習，球技越來越差，就半途而廢不學了。

學了《項羽不肯竟學》這篇文章，我懂得了做什么事應該有鍥而不舍、持之以恒、腳踏實地的精神，不應該像項羽那樣好高騖遠、半途而廢，應該吸取項羽學習不成的教訓。

? 項羽臺詞 ?

你，一身正氣“曾是氣吞殘虜”。

你，憐惜美人，唱出了“虞兮虞兮奈若何”的悲歌。

你，君子之度，豈料成全了劉邦的陰謀詭計。

你，征戰沙場多年，未曾敗北。

開篇運用排比，列舉了項羽的事跡?

可是，你命不該絕。作為西楚霸王的你，擁有一顆仁義之，就是這種君子氣概使你命喪烏江。本可稱王，當劉邦親自到鴻門謝罪時就可殺掉劉邦，以絕后患。可是你沒有，為了信義。本可逃脫，烏江邊上，可欲渡?？墒悄銢]有，為了還江東父老的一個交待。

我恨，為何你的仁義成為了你的致命弱點，你擁有一顆赤子之心。有人說：“不可沽名學霸王?！蔽覜]有看到，我只看到了你的仁慈。你用一生描寫了不朽傳奇，你活得光明磊落，寬仁豁達。

抒發內心的贊美之情?

我知，鴻門宴上你不殺劉邦是因為一身正氣的你，怎會做小人之事。你直言不諱，說出：“此沛公左司馬曹無傷言之?！蹦且彩且环N俠義之心。烏江亭上同，霸王別姬，我懂你的憐香惜玉。

我惜，天下本應是你的，可是正因為你城府不深，劉邦的心計和丟誠棄信，使你成為這場爭王戰爭中的輸家，失王、失城、失美人。劉邦對你的趕盡殺絕，使你走投無路，自刎烏江。

表達自己的可惜之情?

你征戰八年，身戰七十余，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，霸有天下。可是，這些經驗有什么用呢？抵不過劉邦的心計，戰場上你是王，政治上你卻還很稚嫩。你這一生最大的錯誤就是沒有殺掉劉邦。

當夜聞漢軍四面楚歌，你再次被騙，劉邦用你的善良打敗了你。不錯，他是君主，而你，你是英雄，在烏江，你站在了仁義的最高頂峰。

你是英雄，“生當作人杰，死亦為鬼雄?！蹦鞘嵌啻蟮囊环N贊美，你是一個忠肝義膽的豪杰。英雄的南征北戰，而最后換來了失敗同，這也是一種英雄的失敗。對于你的自我毀滅，這也成為了一種升華。

表明自己的觀點?

你是當之無愧的英雄，即使你的死是種悲劇，但你悲劇英雄的形象永駐我心!

總結全文，點明主旨，抒情自然真摯?

點評內容：本文開篇運用排比，列舉了項羽的事跡，敘述了項羽的一生，贊美了項羽的可貴之處，表達了自己的敬佩之情，敘述清楚完整，語句流暢優美，中心突出，運用多種表達方式來寫，增強了文章的生動性和可讀性，抒情自然真摯，結構嚴謹，是一篇較好的習作。

? 項羽臺詞 ?

《項羽之死》教案（第二課時）

泉州五中

吳菊平

(開課時間：2007年12月21日上午第3節 地點： 101電教室)【教學目標】

1、學習《史記》多側面展示人物性格的方法。

2、學會客觀地評價歷史人物。

【教學重難點】

1、把握文章內容，聯系舊課文，分析人物形象。

2、評價歷史人物。

【教輔工具】多媒體

【課時安排】2課時

【教學過程】

第二課時

一、導入：

學生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項羽形象。

二、分析人物形象

(一)結合課文情節，分析項羽性格特點：

第一段 垓下之圍

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

動作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點：心理脆弱，多情善感

第二、三段：東城快戰

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰——東城快戰

行動描寫：三次行動

性格特點：勇猛、自負

第四段：寫自刎烏江

主要情節：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我無顏見江東父老

性格性格：宿命思想、知恥重義

（二）在《鴻門宴》中，司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁

2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人，通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

（三）結合《史記·項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點：

巨鹿之戰，破釜沉舟

驍勇善戰，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮

好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷

沖動輕信，沽名釣譽 疑范增，走韓信、陳平、英布

多疑好忌，剛愎自用 重用項伯

任人唯親，是非不分

三、評價歷史人物

1、請學生評價項羽這一人物形象

（你認為項羽是一個英雄嗎？在烏江邊，他應不應該自刎？）

2、歷史上眾家對于項羽的評價：

（1）司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引?天亡我，非用兵之罪也?，豈不謬哉！

（2）杜牧的評價：《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

（3）李清照的評價：

《夏日絕句·詠項羽》

生當作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

（4）王安石的評價：

《烏江亭》

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

（5）毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

3、現代人對項羽的評價：

易中天（廈門大學教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預示著一個時代的結束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

王立群（河南大學教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法：

我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。

四、課后作業：寫作訓練：話題《性格與命運》 要求：

1、不少于800字；

2、以《項羽本紀》中的有關情節為事例；

3、至少引用一句名言；

4、可聯系當今社會現實或自身實際來寫。

? 項羽臺詞 ?

合上書本，靜靜的回味著那些精彩的情節，如電影中一些破碎的鏡頭一點一滴慢慢拼湊起來。

你聽到了嗎?

一條大江，在這兩千多年里，一直發出雄渾的嗚咽聲。它并不是在不滿著什么，而是想要喚醒沉睡了兩千年的你——英雄項羽!它是歷史的見證者，見證了你在生命的最后一刻的磊落、豪邁!當所謂的故人趕上來追命索魂時，你說：“吾為若德。”好一個“吾為若德”啊!說罷，你便砍下自己的頭顱，拋向呂馬童，我相信在此時，這如千金重的頭顱定能把呂馬童砸成一攤肉泥——這些都是大江悄悄告訴世人的。

微風輕輕地撫過我的臉，感覺是如此舒適。我想，這風或許曾在兩千多年前輕輕地撫過你，可能你會受不了這么詩意的一刻。因為你是一個鐵錚錚的漢子!有人認為你過于霸道，過于迷信武力。而我卻認為你坦率粗獷，用“力拔山兮氣蓋世”來形容你才是最貼切的。

帳逢內，燭光散滿在地上，你坐在酒席的中間，儼然是個高高在上的王。相比之下，你的好兄弟劉邦顯然遜色一些。

項莊在舞劍。

一招一式是如此的干凈利落，仿佛劍劍都能擊中敵人的要害。只是主人還沒有下命令。

然而機會是不等人的。

我突然想問你：多年后，你站在烏江邊上身臨絕境時，你有沒有后悔?后悔沒有在最佳時機里殺掉劉邦?

或許此時多說已無益，唯有你自己心中明白。

窗外突然下起了雨，忽大忽小，落在土里沒有聲音，仿佛是帶著某種溫柔。收音機里播放著某首凄涼的小曲，隱隱約約地透露某種情感。這種婉約，與你的豪邁相比，我顯然更喜歡后者。

司馬遷真是一位伯樂，若是沒有他寫的《項羽本紀》，或許在文學長廊里就不存在空前絕后的霸王形象。我知道，蒼天既然造就了你，歷史就不會磨滅你的。

只是到最后，心愛的女人已持劍自刎，寶馬烏騅也隨亭長無奈離去，一馬一劍一女子，都在我眼前慢慢消逝，融入這混濁的空氣中，讓人看不見，也摸不著。

而此時，雨卻越下越小了。隱隱約約地嗅到了空氣中彌漫的新土氣息，明明應該是舒適的感覺，但心里卻是無法抑止的淡淡的失落和嘆惜。一切，只因思念項羽罷了。

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