優秀作文|蘇教版六年級音樂教案(模板20篇)_蘇教版六年級音樂教案

發表時間：2024-03-04

蘇教版六年級音樂教案(模板20篇)。

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教學目標

1、知識目標：指導學生唱好休止，附點，切分節奏。

2、能力目標：指導學生用歡快，詼諧的聲音演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學生在音樂表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。

3、情感目標：通過學習歌曲，教育學生團結友愛，互相幫助。

教學重點：學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與表演活動。

教學難點：準確地唱出附點、切分、休止等節奏，唱準確八度等大跳音程；感受、想象及表現眾多音樂元素刻畫的生動的音樂形象。

教學過程

一、組織教學

1、師生問好

2.組織教學

二、學唱歌曲

1、導入

師：同學們，自然界的天氣是千變萬化的，你能說說你所知道的天氣嗎？

學生回答（風、云、雨、雪、霜、露、虹、暈、閃電、打雷等）

（播放雷雨圖片、雷雨聲）

2、節奏練習

3、初聽

你從歌里聽到了什么?引出歌名

4、師范唱

提問：歌曲的速度、力度等

5、朗讀歌詞

6、模唱旋律

師：那你們想不想來唱一唱這首歡快的歌呢？我們就模仿雨滴的聲音“噠”來模唱旋律吧。

7、唱歌詞

（1）分析比較：這段曲調它由兩大樂句組成，每大樂句又由兩個小樂句組成。你們看，每個樂句的開始音有什么規律?（1、3樂句開始音相同，后面呢，有變化、二、四樂句開始音相同相同，后面有變化，這種有重復也有變化的創作手法叫做重復變化）那它們在節奏上又有什么規律?

（2）隨樂踩水花

師：歌里三個小朋友，在雨中快樂的行走，不時停下腳步，玩起了踩水花的游戲，我們也跟著音樂來踩踩吧。不要踩得太重哦，水花濺的太高，會把衣服弄臟的。

（3）用稍快的速度、歡快的情緒唱好第1—15小節歌詞。

難點教唱：跨小節切分

0 3 5 | 4 4 4 | 4 3 2 | 3-- | 30

三雙腳丫丫 a 同步走

切分節奏x x x 練習

（4）再次演唱

b、學唱后半部分

(1)生唱前半部分的歌詞，師唱后半部分。

(2) 分析比較后半部分

每句前面都出現了休止符，旋律都從弱拍或后半拍開始，這種起拍叫弱起。

(3)連續的附點

附點音符連續出現在歌曲中起什么作用呢：附點節奏

5 1 | 3. 2 3 .2 | 3. 3 2 3 | 0 5 1 | 2.1 2. 1 | 2. 2 1 2 |0

噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠

(3)用歡快的情緒唱好后半部分曲調。

難點教唱

：八分休止符

這一句當中出現了我們前面見過的八分休止符和小花傘，唱到八分休止符時，我們撐一下傘，讓歌聲停一停

3 5 | 1 1 | 0 4 4 4 | 4 5 4 | 3 2 3 | 3 —||

雨傘下面嘻嘻哈哈笑個不停口

裝飾音。

這句第四小節中還出現了一個小符號，他叫下滑音，演唱時向下滑動，起到裝飾音符，加強語氣的作用

9、復習

反復跳躍記號

10.完整演唱歌曲

11.處理歌曲

引導學生，歌里的孩子心情是怎樣的？那雨傘上滴滴答答的雨聲和雨傘下同學們嘻嘻哈哈的笑聲相比，哪個強哪個弱？最后一句我們可以加上什么強弱變化嗎？

12.表演歌曲

（1）編創

（2）、展示

三、小結

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知識目標：

1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。

能力目標：

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

情感目標：

3、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

學習重點難點

重點：1、選材典型，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。

難點：2、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。教法：以自主學習為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。

教學過程：

一、導入

指第①張燈片，同學們，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅通過前兩課的學習，談談你對他的了解。

生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評價;嗯、為民著想

生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價;受人尊敬

生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價;好的

生：魯迅先生是文學家、思想家、革命家評價：有文化、有思想

二、齊讀課題：19 —一面(外貌特征)

在那一面之緣后，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅?點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

①課文講了一件什么事?②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點?③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號。

快速瀏覽課文，根據提示自學，不明白的地方小組討論學習。

讀了課文有什么問題沒有?

全班交流：

1、課文講了一件什么事?

課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

2、語句：

學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出(了解外貌特征，學習寫作方法)。板書外貌特征：瘦、頭發、胡須

1、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的

中國人。什么特點?板書：瘦

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：特點是：

生：瘦，精神，頭發、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點。

3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝—煙嘴，安煙的一頭已經熏(xūn)黑了。

特點：瘦、頭發、胡須評價：仔細，找出了與第二處外貌描寫的相同點;不同點呢?生：長衫、煙嘴評價：更具體分號，深入接觸后，反復打量，比較認識魯迅的過程四個分號，五個定格的畫面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過程

引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發現：生：一次比一次詳細評價：會觀察

寫作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分

三、語言、神態、動作(板書)

過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進行了描寫?

語言：分角色讀，只讀對話內容

神態重點句子：

魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺

引導學生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關心青年的進步成長。

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情感目標：聆聽樂曲《和平頌》，能說出主題多次出現時的變化，并為主題旋律編創歌詞，表達對和平的贊頌。

能力目標：感受《歡樂頌》熱情飽滿的情緒，聽出主題出現的次數和演唱的形式，以及在重唱時依次進入的人聲。

知識目標：學唱兩首歌曲《永遠是朋友》和《我們是朋友》，與好友一起用歌聲和動作表達彼此的友誼；背唱《永遠是朋友》。

認識音樂家貝多芬；改編旋律節奏和節拍的練習，在唱唱、奏奏和比較中，感知音樂要素在音樂表現中的作用。

教學重難點：

1、通過學唱，激起學生回憶這六年中與同伴一起度過難忘的學習生活，感受友情的可貴。

2、讓學生在音樂中受到心靈的洗禮，陶冶學生高尚情操的好題材，同時也是對人聲的分類、演唱形式以及民族管弦樂隊等相關知識的復習與鞏固。

教學時間：3課時

第1課時

教學內容：聆聽樂曲《和平頌》，學唱歌曲《永遠是朋友》；

教學過程：

一、組織教學。

二、新課教學：

（一）聆聽管弦樂《和平頌》片段

1、播放一組“南京大屠殺”中日本侵略者殘害中國同胞的圖片，然后提問學生：你知道這一慘痛的歷史嗎？你知道“南京大屠殺”發生在什么時候嗎？接著，教師揭示本課的學習內容，簡單介紹作品《和平頌》的創作背景。

2、初聽樂曲，熟悉主題。聆聽前設問：你是否能聽出樂曲中那熟悉的音調呢？學生聽后回答，并哼唱或吹奏主題，唱一唱江蘇民歌《茉莉花》，感知樂曲的主題與民歌音調的關系。

3、多遍聆聽樂曲，聽出主題出現的次數與變化。主題以合唱與樂隊的形式，通過音色、力度和旋律的變化。反復出現了五次，把樂曲推向了高潮。聆聽時，教師結合主題的表現手法和曲名《和平頌》，引導學生感知音樂要素在音樂表現上的作用，加深對“和平頌歌”的理解。

4、隨音樂哼唱主題旋律，并嘗試為旋律編創歌詞，表達對和平的贊頌。

（二）演唱歌曲《永遠是朋友》

1、從有關朋友的詩句、名言或歌曲導入。如：請學生吟誦一段詩句或唱一段相關的歌曲，然后談談對“朋友”的理解，分享自己與朋友之間一些有趣、感人或難忘的事情，引起學生學習本課的情感共鳴。

2、聆聽范唱，感受和理解歌曲所表達的情感內容。教師結合歌詞中“以誠相見，以心相許”、“天高地厚，山高水長”等詞句，引導學生理解和懂得友情的真摯與珍貴。

3、再聽范唱，說出歌曲分成幾個樂段。教師從樂段的節奏、音區和情緒的對比上作啟發。還請學生為這兩個不同樂段設計不同的節奏型，邊聽邊伴奏，熟悉歌曲。

4、學唱歌曲。復習反復記號，找一找教科書中的反復記號，說說不同反復記號的用途。學唱時，教師注意指導學生唱好、唱準歌曲中的切分節奏；注意帶有休止符如“尋”和“相見”的地方，要唱得“聲斷氣不斷”，把一字多音唱清晰。教師要結合學生即將畢業，同學將要分別的現實，激發他們用深情的歌聲來表達同學間的友情，用真情抒發“永遠是朋友”的心聲。

5、學生自由組合，邀請自己的好朋友一起表演歌曲。

三、全課總結。

談談學習了這節課的感受。

第2課時

教學內容：學唱《我們是朋友》，聆聽《歡樂頌》，認識音樂家貝多芬；

教學過程：

一、組織教學。

二、新課教學：

（一）演唱歌曲《我們是朋友》

1、把歌曲的前四小節發聲練習，然后導入歌曲的聆聽與學唱，為后面歌曲演唱上的處理做鋪墊。

2、聆聽歌曲范唱，請學生聽后談談歌曲的情緒，并結合歌曲內容與老師、同學一起分享自己在小學階段的師生之情和同學之情。

3、鼓勵學生采用自學的方式學唱第一樂段，啟發他們發現這一樂段的特點，引導學生在休止符的地方，編創拍手的節奏等，以突出“伸出你我的手，我們做朋友”的主題，增添歌曲熱烈、歡快的氣氛。

4、在教師的指導下分組、分聲部學唱第二樂段，合唱能力強的班級，采取自學的方式進行學習，借助課堂樂器輔助掌握音準。演唱這一樂段時，要把歌譜中的力度變化唱出來，以表現歌曲熱烈歡快的情緒，表達對友情的呼喚與珍惜。

5、完整地演唱歌曲，邊唱邊用動作相互交流，表達情感。根據歌詞的內容編創動作，如拍手、揮手以及圍著圈，手拉手前后搖擺等動作；用前四小節為歌曲增加引子和尾聲，如引子用慢速、弱的力度演唱兩次，表現對友誼的呼喚，結束句用半音上行轉調、漸強的力度演唱三次，最后以漸慢的速度、強力度結束，把歌曲推向高潮，突出“我們是朋友”這一主題。

6、比較《我們是朋友》與《永遠是朋友》兩首以友誼為主題的通俗歌曲，引導學生在節奏、旋律和情緒上作對比，鼓勵學生發表自己的看法，談談自己的感受。

（二）聆聽交響樂《歡樂頌》片段

1、導入：

(1)復習聆聽樂曲《溪邊景色》片段導入，認識音樂家貝多芬。

介紹音樂家貝多芬

音樂家貝多芬，在課前布置學生利用課余時間查閱有關貝多芬的資料（生平簡介、音樂作品及創作背景等），然后在課堂上進行交流、分享。從聆聽學生熟悉的貝多芬的作品，如：《歡樂頌》、《獻給愛麗絲》等人手；還講述貝多芬的童年故事，或者結合學生學習的課文《月光曲》進行導入，配以形象的圖片；結合教科書上呈現的貝多芬的形象，讓學生初步認識貝多芬，為進入中學后深入了解貝多芬打下基礎。

2、隨教師的琴聲演唱或吹奏《歡樂頌》主題，理解歌詞所表達的“自由、平等與和平”思想內容。演唱時，注意唱準、唱好有連音線的地方，并提示學生用飽滿的熱情、崇高的情感和高亢有力的聲音來演唱。

3、初次聆聽樂曲，感受樂曲熱情、飽滿的情緒。教師結合貝多芬與命運搏斗的故事，引導學生感受樂曲熱情、飽滿的情緒中所包含的樂觀、頑強精神。

4、再次聆聽樂曲，聽出《歡樂頌》主題音樂出現的次數與演唱形式?！稓g樂頌》的主題，分別采用了獨唱、重唱與合唱的演唱形式，主題先后出現了三次；在重唱時先由女中音、男高音和男中音演唱，后加入了女高音。聆聽時，教師與學生一起復習人聲的分類和演唱形式的相關知識，并在反復聆聽中充分感受人聲及合唱的魅力。

5、模擬《第九交響曲》合唱部分，請學生用領唱與齊唱的演唱形式演唱《歡樂頌》主題，表達對“自由、平等與和平”的贊頌。先讓學生自己展開討論：用怎樣的音色和力度能更好地表達贊頌的情感？然后給學生時間嘗試。教師還啟發學生采用前兩句領唱，后兩句齊唱的形式來演唱，如：第一、二遍分別由男女聲領唱與齊唱，第三遍全班同學起立齊唱。

6、再次完整聆聽樂曲，簡單介紹《第九交響曲》的創作背景及深遠影響。

三、全課總結。

談談學習了這節課的感受。

第3課時

教學內容：復習歌曲，做“活頁習題一、二、三”。

教學過程：

一、組織教學。

二、新課教學：

1、小組回憶這單元共學唱了哪些歌曲？

2、全在伴奏下復習歌曲。

3、分形式表演唱。

4、生完成第7課活頁習題一、二、三，師生共同訂正。

三、全課小結。

談談學習了這節課的感受。

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教學目標

通過劃拍的方法，感受6/8拍的強弱規律。

教學重、難點

理解6/8拍的強弱規律，能跟著老師擊拍，要擊出“強、弱、弱、次強、弱、弱”的強弱規律來。

教材分析

歌曲《啊，高山》分兩個部分，第一部分八六拍，音樂具有敘述性，優美而平靜。第二部分為兩個樂段，四四拍。第二樂段在兩句“啊，高山”富有想象的音調后，節奏突變，大量使用附點音符和八分休止符的節奏型，表現了青少年向科學高峰進軍的頑強意志。第二樂段歌詞的名言，音樂變得寬廣起來，表現了青少年寬廣的視野和心胸。第一、二部分雖然節拍不同，但在音調上仍有緊密的聯系。

教學過程

一、新課導入

介紹愛因斯坦的名言詩詞中的警句“世上無難事，只要肯登攀”，引出歌曲內容。

二、欣賞《啊，高山》

1．初次聆聽《啊，高山》感受節拍特點。

教學要求：學生聽賞歌曲時，在強拍的時候拍腿，感受歌曲的節拍特點。

2．學習八六拍。

教學要求：請同學跟著老師擊拍，要擊出“強、弱、弱、次強、弱、弱”的音響來。學會八六拍指揮圖式。

3．聆聽《啊，高山》第一段。

教學要求：

（1）學生隨《啊，高山》的錄音作八六拍指揮練習。

（2）學生隨歌曲錄音晃動身體，用律動的方法感受八六拍悠蕩、抒情的節奏特點。

4．聆聽《啊，高山》第二段。

教學要求：感受八六拍的節奏特點。第二樂段節拍與第一樂段有什么不同？

師：請學生們在強拍的位置上拍腿，分辨出歌曲兩個樂段的節拍有什么不同。你能根據節拍的變化，進行相應的指揮嗎？

生：隨歌曲的節拍區分八六拍節奏和四四拍節奏特點。

5．感受節拍特點。

師：歌曲中有很多的附點音符出現，對歌曲情緒的表現有什么作用？

生：附點音符的使用使音樂充滿動感，表現了青少年積極向上、勇攀高峰的頑強意志。

6．再聽歌曲體會、感受歌曲的'特點。

三、課堂小結

歌曲《啊，高山》的歌詞是根據詩詞中的警句“世上無難事，只要肯登攀”而創作的，讓我們記住它并運用到今后的學習工作中。有興趣的同學還可以找一些勵志警句我們交流一下。

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教學內容：

欣賞《紅旗頌》，感受相同的曲調由于不同的表現而產生不同的情緒

教學目的：

1、讓學生體驗調性轉換和速度、力度、樂器音色等音樂要素在作品中表現中所起的作用。

2、感受管弦樂曲《紅旗頌》的宏偉氣勢，了解樂曲的曲式結構。

3、通過欣賞《紅旗頌》，對學生進行德育滲透，進一步激發學生的愛國熱情。

教學重點：

使學生聽辨出主題音調的不同速度和調性轉換。

教學難點：

使學生聯想不同速度的主題音調的情景。

教材分析：

管弦樂曲《紅旗頌》為作曲家呂其明所作，1965年5月作為“上海之春”的開幕曲首次演出。作曲家以充滿激情的筆觸贊頌了象征革命的紅旗，謳歌了中國人民所取得的偉大勝利。

作品采用《紅旗頌》單主題貫穿發展的三部結構，樂曲開始是引子，嘹亮的小號奏出以國歌為素材的號角音調，嘹亮的小號聲伴以長笛、短笛、雙簧管吹奏出明麗的顫音，小提琴則以滾動的平行七和弦音型為之襯托，展現出彩霞滿天、紅旗如海、人群如潮的壯麗圖景。

國歌音調經圓號反復顯得格外莊嚴，接著大號及低音弦樂器奏出國歌首句的音調，引出了以弦樂器在C大調上演奏的紅旗主題，這是深情無限的贊美，旋律優美，節奏舒展，富有歌唱性。

在鋼琴清脆的和弦及木管閃動的音型伴隨下，給人帶來絢麗明澈、生氣盎然的感受。1949年10月1日中華人民共和國誕生這一激動人心的時刻，雄偉莊嚴的天安門前冉冉升起第一面五星紅旗的動人情景在眼前呈現，巨人般的聲音——“中國人民從此站起來了”在耳邊回響。“紅旗”主題提高一個大二度又一次響起。音樂更為激越高揚，人們的熱情也隨之奔騰激蕩。

樂曲的中部（展開部）抒情的頌歌主題仍保持相同的旋律，但通過速度的加快，附點音符的插入，變成了一首豪壯、鏗鏘的進行曲，這是中國人們在紅旗指引下英勇戰斗、一往無前大雄壯步伐。進行曲主題再次出現后，樂曲進入再現部。

第三部分是主題再現部分，氣勢磅礴的樂曲表現億萬人民在這歷史性時刻，盡情歌頌的情緒。尾聲的號角雄偉嘹亮，形成強勁有力的最高潮，樂曲氣壯山河。

教學準備：

powerpoint制作、教學磁帶、有關教學VCD資料

教學步驟與方法：

一、組織教學：

1、上課，帶領學生聽音樂《歌唱祖國》進教室。

2、師生問好。

二、導入新課

1、師：“同學們，你們聽到過歌唱五星紅旗的一些歌曲嗎？（學生：）剛才我們進來時聽到的這首歌曲‘五星紅旗迎風飄揚……’是一首歌唱什么內容的一首歌？（學生：）還有一首歌曲大家肯定熟悉《紅旗飄飄》‘五星紅旗你是我的驕傲……’這也是一首‘歌唱五星紅旗’的歌曲’，歌唱五星紅旗的形式不僅有歌曲，還有很多詩歌、散文，大家肯定都分別聽到或看到過，但有一種只用管弦樂器演奏歌唱紅旗的音樂作品大家可能沒聽到過，現在請大家跟隨我一起欣賞今天的學習內容管弦樂曲《紅旗頌》，從音樂標題來看，你怎樣理解其中的意思？”

學生：“……”。（歌唱紅旗、贊美紅旗）

2、初聽音樂主題片段，師：“作曲家是怎樣運用音樂的形式來歌頌紅旗呢？請大家帶著問題來感受音樂主題片段，‘樂曲情緒怎樣，你眼前聯想到怎樣的情景？’？”（媒體展示）學生：“……”。

3、帶領學生一起齊唱樂曲主題音樂，師：“同學們已初步感受到了音樂主題表現的形象，我們一起跟琴來唱主題音樂?！保ㄏ扔贸?，再用啊來唱）

三、分段欣賞

1、聽音樂引子，師：“同學們熟悉了了音樂的主題，接下來我們一起走進音樂作品的深處，去探究這首音樂用了那些獨特的音樂手法和技巧，大家帶著問題來欣賞音樂的引子部分‘樂曲一開始的音調你熟悉嗎？是取材于哪一首歌曲的音調？你能聽出用什么樂器演奏的？”學生：“……”。（引導學生說出音色嘹亮的是小號，音色圓潤的是圓號）如果說不出，師：“這么熟悉的旋律是由小號奏出引子,再由圓號奏國歌音調，作者為什么在樂曲的最前面使用國歌的音調呢？‘提示：同學們想想看，升國旗時要唱什么歌，那么就是為了讓我們聯想到國旗在冉冉升起。（媒體展示，并黑板版書：引子國歌音調為了讓我們聯想到五星紅旗慢慢升起的場面）

2、完整欣賞第一主題音樂：

1）師生：“當國歌響起，在場的人們神情和心情會怎樣？（學生：……）讓我們帶著問題來了解音樂中用了哪些音樂要素來進行形象的表達，聽聽‘樂曲主題音樂出現幾次,（兩次）

2）再次出現時音調有什么變化?師：“大家說的很好，音調的升高在音樂中叫轉調，老師讓大家感受一下轉調的手法會讓音樂形象怎樣？（更加鮮明）

3）師：“‘情緒又有什么變化?表現了怎樣的場面？’音調升高，情緒高昂的人們會怎樣表達自己的情感？人群歡呼，紅旗如海）（媒體展示）情緒除了用高昂，還可以用歌頌、贊美，這是人們激動頌揚紅旗的主題?！?/p>

4）從這里我們可以總結出，把相同的旋律通過‘轉調反復’這一音樂要素使主題音樂更進一步發展，像是千言萬語用優美的旋律形象的向著紅旗傾訴。

3、副部音樂欣賞，師：“接下來，音樂又會怎樣發展呢？讓我們帶著問題來欣賞下面

1）‘副部主題音樂，樂曲的力度與前面比較產生了什么變化？

2）（師：“樂曲從高昂的情緒變弱了，音樂有種娓娓道來的感覺，人們從看到紅旗的飄揚想到了什么？）你聯想到了怎樣的畫面？（師：“大家已初步的理解了音樂要表達的情感，我們先來跟琴視唱副部主題旋律，相信大家會理解的更深。先用唱名，再用‘啊’視唱一遍）師：“熟悉了旋律，說說樂曲情緒怎樣？（柔和抒情）這種娓娓道來的感覺，又想說卻又說不出，他們要面向紅旗說什么呢？感情有怎樣的變化？”（引導學生：紅旗是多么來之不易啊！面對紅旗我們是百感交急，心潮澎湃）

3）‘什么樂器讓樂曲的情緒產生了變化？’師：“這種如泣如訴的音樂是由什么樂器演奏的？（媒體展示）柔和抒情音樂巧妙地運用了雙簧管的樂器音色，由雙簧管奏出如泣如訴的主題旋律,把我們帶入歷史的回憶中.……，幾代人為了紅旗的高高飄揚付出了多少心血、汗水，多少英勇的戰士拋頭顱、撒熱血，才換來我們紅旗高高飄揚的今天，我們把這段音樂用字母b”來標記?！保ò鏁弘p簧管如泣如訴、柔和）

4）師：“從這里我們可以得出，音樂中運用樂器的音色可改變音樂的情緒和音樂形象?！?/p>

4、欣賞第二部分片段，師：“傾聽了雙簧管如泣如訴的傾訴，接下來聽聽音樂又給我們帶到怎樣的音樂場景中去，請大家帶著問題聽聽下面這段音樂速度、力度、情緒有什么變化？展現了怎樣的場景？這部分音樂速度、力度跟前面有些不一樣，它是樂曲的哪一部分呢？（引導學生說出速度加快、力度加強、音樂情緒堅定有力，進行曲風格：‘音樂的第二部分’，用第二段落表示）從這里我們應該可以明白，音樂中可運用速度、力度、節奏的變化等音樂要素令音樂的風格和音樂形象產生變化?！?/p>

5、欣賞第三部分片段：

1）師：“感受了進行曲的音樂風格，音樂又會運用哪些音樂手法給我們不同的感受呢？再帶著問題欣賞‘這一部分音樂是樂曲哪一部分的重復？（引導學生說出第一部分的重復）樂曲的力度（力度更強）、情緒跟前面比較有什么變化？（情緒更加激昂）管弦樂器的演奏烘托出了怎樣的音樂氣氛？（熱烈的氣氛）’”

2）師：“從樂曲力度的加強、激昂的情緒以及管弦樂器演奏的熱烈氣氛中，我們可以聯想到國慶節時天安門廣場，會是怎樣的場面？’（人群如海、歡慶節日、歌頌紅旗、高舉紅旗，建設祖國的美好心愿），我們把這一部分分為第三部分，從音響效果和表現內容來看，樂曲的高潮在哪里？（第三部分）在這一部分音樂中，運用音樂力度的加強，充分發揮管弦樂器的音色，讓音樂變得更加輝煌，氣勢更加宏大?！?/p>

3）挖掘樂曲思想內涵：“從樂曲高昂的氣氛中表達人們怎樣的心愿?”（熱愛紅旗、熱愛祖國、建設祖國的美好心愿）

6、介紹管弦樂器，師：“剛才我們一起初步感受了管弦樂器演奏《紅旗頌》，同學們說說管弦樂器是由哪些樂器組成的？（引導學生說出：管弦樂隊根據樂器的材質和演奏方式分為四個樂器組：1）弦樂器組（小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴等樂器組成）、2）銅管樂器組（圓號、小號、長號、大號組成）3）木管樂器（長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管組成），4）打擊樂器組。）我們來看看這些樂器在演出中是怎樣排列的?！保襟w展示）

7、介紹作曲家：“我們了解了這么多，你知道這首管弦樂曲《紅旗頌》是誰作曲的？有一首歌曲大家可能聽到過，是這樣唱的：‘西邊的太陽就要落山了，微山湖上靜悄悄……’這位作曲家的名字叫……（媒體展示），呂其明爺爺當時是在這樣的歷史背景下寫下《紅旗頌》的：1965年，上海音樂家協會的指揮家黃貽鈞點名叫呂其明爺爺創作《紅旗頌》。他考慮以1949年10月1日開國大典為背景，表現從黑暗之中走過來的人們對紅旗那種無比自豪的感情，把這樣一種感情融入到音樂中，要聽起來是民族的，呂其明爺爺還從國歌里面派生了一個主導動機，這就是我們在樂曲的最前面聽到的國歌音調，這個動機從引子中間一直到尾聲，等會我們在全曲欣賞中會感受得到，國歌音調全部貫穿在紅旗飄飄的形象中，等會我們在全曲欣賞中會感受得到，這些都確定以后，用了一個星期就完成了總稿。是不是非常了不起，有沒有一種想聽聽整首樂曲的強烈愿望？”

四、全曲欣賞

1、全曲欣賞，師：“現在我們帶著問題思考：1）欣賞全曲，分析全曲分為幾段落？（引導學生說出三段，在音樂中基本用A+B+A(帶再現的復三部曲式)來標記。2）分組討論談談聽完全曲的內心感受。2）由欣賞的管弦樂曲《紅旗頌》聯系現在的學習和生活你想到了什么？（啟發學生：熱愛紅旗、熱愛祖國、珍惜來之不易的今天，努力學習，報效祖國）。

2、老師總結：““同學們，老師真心希望今天的學習給大家留下美好的記憶，學會珍惜現在來之不易的生活，珍惜自己的生命，回顧過去，展望未來，熱愛祖國、熱愛國旗，讓自己的人生活得非常有價值，最后讓我們全體起立齊唱《歌唱祖國》結束這節音樂課?！?/p>

3、齊唱《歌唱祖國》出教室。

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教學目標：

一、知識目標：

1、初步了解熒屏歌曲，并產生濃厚興趣。

2、掌握拍的指揮圖示。

二、能力目標：

1、能以對祖國滿懷深情的歌聲用中、英文兩種語言演唱歌曲。

2、提高學生對音樂的感受能力，培養音樂鑒賞力及創造力。

三、情感目標：

激發學生的愛國熱情。

教學重點：

能以對祖國滿懷深情的歌聲用雙語演唱歌曲。

教學難點：

音準

教學模式：

一、模式名稱：聽唱自學，實踐創新。

二、模式環節：創設情境，激發興趣→整體感知，情感體驗→自學新知，拓展情感→情感升華，創新實踐。

教具：

錄音機、多媒體課件、大屏幕、鋼琴

教學過程：

教學程序教學內容師生活動達標意圖

常規教學師生以唱的形式問好

師生交流情感。

情境導入欣賞兩首影視歌曲片段1、學生欣賞、分析音樂。

2、教師適時總結、引導。激發學習影視歌曲的學習興趣。

新歌教學整體感知、情感體驗1、了解《音樂之聲》的故事梗概。

2、欣賞《雪絨花》1、學生講解。

2、教師范唱，學生欣賞歌曲。學生整體感知音樂，感受音樂美。

自學新知、拓展情感學習新歌1、學生用聽唱法學習歌曲。

2、進行藝術處理。

3、自學歌譜。教師引導學生進行難點突破。

4、學習用英文演唱歌曲。能以對祖國滿懷深情的歌聲用雙語演唱歌曲。

培養學生自學音樂、感受音樂、分析音樂的能力。

實踐創新1、練習三拍子的指揮。

2、師生隨音樂起舞。培養學生的創新精神和音樂實踐能力。

小結

1、學生總結本課收獲

2、教師總結學生的表現。培養學生的語言表達能力。

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第二單元：《學唱兩首英文歌曲》

第一課時

課題：《OH!SUSANNA》課時：第5課時課型：歌曲教學教學目標：

1、知識與技能：

通過學習活動的開展，充分調動學生的學習積極熱情，使他們感到學習音樂的快樂，發展學生想象力、創造力，以及即興創作表演的能力。在活動中培養學生的小組合作，積極參與精神。

2、過程與方法：能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養學生的歌唱技能。

3、情感態度與價值觀：以對朋友的友誼為中心，表達出對友情珍惜。

教學重點：歌曲教學

教學難點：歌曲中的切分節奏：

教材分析：《OH!SUSANNA》

這是美國民謠之父福斯特的早期作品,自斯蒂芬．福斯特在1848年創作這首歌以來，已經無法去計算全世界有多少人唱過或是聽過這首歌。這首歌其實是一支旋律很歡快的西部歌曲，全曲曲調流暢、奔放且富有濃郁的民歌色彩，深受人們喜愛。

歌中表達了主人公對蘇珊娜的刻骨銘心的愛。為了這份愛他可以獻出自己年輕的生命，為了愛人王土埋身也心甘情愿。他遠離家鄉，四處尋找心上人，冒著酷暑頂著烈日心卻像冰一樣的冷，但此心不變。

教學方法及手段：視聽唱結合的方法教學教具：多媒體、電子琴

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

1、講故事：在阿拉伯神話故事里，有一張神奇的魔幻飛毯，有一個小男孩坐上它去過想去的國家。今天飛毯帶我們去一個地方，去哪兒？哈！我們可以從這段音樂《噢！蘇珊娜》中找到答案。

2、音樂律動：隨音樂節奏做原地跑跳步。

3、解疑惑：“到哪兒呢？”

4、簡單作曲家、創作背景及美國人文知識。

5、出示圖片：頭戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的鄉村歌手。

二、聆聽歌曲，體驗情緒

1、感受音樂并討論：音樂使你的心情怎樣？談一談自己的感受，老師指導并給予評價。

2、“選帽子”游戲：學生選擇各種顏色的牛仔帽圖片貼到黑板上，并說出自己的理由。

三、用顏色及圖譜表現音樂結構。

1、小組探究：仔細聽音樂，把相同樂句用同一顏色、同一形狀的方巾表示，不同樂句用另一種顏色、另一形狀的方巾表示。

2、聽樂曲，隨教師的琴聲模唱旋律。大家熟悉了這首樂曲，我們可以試著用“la”來唱。比比誰唱得準確。

四、學唱歌曲，表現歌曲。

1、首先調整坐姿，然后有節奏地、輕聲、高位置的朗讀并理解歌詞。歌詞以對朋友的友誼為中心，表達出對友情珍惜。

2、教師示范演唱，關注難點的解決。

使用打擊樂器鈴鼓、木魚：大附點（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）小附點Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

情境設計：采用角色的口吻表達：當我思念朋友親人的時候，我心愛的五弦琴發出（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）；當我們歡樂地歌唱、盡情舞蹈時，五弦琴會這樣響起Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

3、能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養學生的歌唱技能。

4、變化的演唱形式：輕聲地集體唱——歡快地小組唱——個人表演唱

五、創設舞臺、拓展延伸１、聽音樂，創編音樂活動

吉它組；一邊模仿吉它的演奏姿勢，即興創造表演各種演奏場景，一邊哼唱歌曲。方巾組：借用自身配帶的紅領巾隨音樂創編動作。如揮舞、搖擺等。

帽子組：創編集體舞。如以跑跳步為基本步伐，小組創作圓圈舞、雙人舞、邀請舞。教學反思：學生熱情高漲

課后拓展作業繼續搜索歌曲需要歌曲資料

第二單元：《學唱兩首英文歌曲》

第二課時

課題：《鈴兒響叮當》課時：第6課時課型：歌曲教學教學目標：

1、知識與技能：

通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

2、過程與方法：過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

3、情感態度與價值觀：通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

教學重點：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

教學難點：歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“ × | ×× ×× | × － |”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。

教學方法及手段：視聽唱結合的方法教學

教具：多媒體、電子琴

教學過程：引入部分：

師：同學們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張??？老師從來沒有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師??？！導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。師示范，生跟唱。

4/4 5 －－－ | 5 －－－學唱歌曲：

1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當》

第一段：單簧管低音區《鈴兒響叮當》B部分緩慢

第二段：單簧管高音區《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快生答，師復奏，學生隨音樂律動

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？生答：《鈴兒響叮當》！

師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》

生答：??2拍子，歡快??

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、4、師：這首歌曲的結構上有什么特點？

生答：??第一段和第三段相似，第二段不同?? 師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）分聲部視唱第三部分。

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

6、師講解歌曲的曲式結構： A——B——A`

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師吉他彈唱范唱全曲。

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。拓展部分：

教學反思：學生熱情高漲

課后拓展作業繼續搜索歌曲需要歌曲資

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教學內容：

欣賞歌曲《茉莉花》、欣賞《東邊升起月亮》

教學目標：

1、通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解。

2、通過為旋律畫小節線和為歌詞配旋律培養學生的音樂素養及興趣。

3、從外國人唱《茉莉花》引發學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優美。

教學重點：

通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解教學課時：本部分擬用二課時。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、導入新課

1、教師導語：

我今天就給大家帶來一個美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起

2、茉莉花的旋律響起

或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。

這首曲子大家在哪里聽過？有誰能哼唱兩句給大家聽聽？

3、復聽《東邊升起月亮》

三、欣賞《茉莉花》與活動

1、歷史簡介

在中國，這首歌更是歷史悠久。誰來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據史料記載，《茉莉花》最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。）

2、聽旋律

老師今天帶來一樣樂器，認識嗎？（對了）這叫二胡，是我國的民族樂器。民族歌曲，就要用我們的民族樂器來演奏才能體現它的韻味。下面就請大家來聽一聽用二胡演奏出的《茉莉花》。

讓生聽一段，看學生狀態，"抓住"聽得入神的同學："老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被著美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏。"

教師示范，再放第二遍。

3、原版的茉莉花（屏幕顯示歌詞）

先在江蘇地區廣泛傳唱，清朝時期定名為《茉莉花》。一起聽一聽，邊聽邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2—3段之間過門提示學生唱一唱）

學生回答問題：

滿園花草香也香不過它！真的有這么香嗎？我們一起來切身體會一下。（噴灑空氣清新劑）茉莉花開雪也白不過它！真的那么白嗎？老師這里有幾張照片一起來看看（播放照片）

茉莉花亦稱"茉莉"，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。

自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。

4、新版《茉莉花》

民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經過多年的傳唱之后，也發生了變化。變得更加短小精致，也更加易學易唱?？梢哉f就是幾歲的孩童也時常將它掛在嘴邊。（播放新版《茉莉花》

5、屏幕出現兩首歌的旋律（簡短的一句）。學生對比，知道的確發生了變化。

6、師生互動，說說茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其實茉莉花并不僅僅可以用來觀賞，你們知道茉莉花還有什么用嗎？（泡茶、入藥、做成工藝品等）

7、學唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、聽歌，老師非常高興。大家覺得呢？這自古阿，高興時必當高歌一曲。老師有個提議，不如我們一起來唱一唱這首《茉莉花》如何？

四、教師小結

總結歌曲內涵茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。

小結點題

今天，我們了解了這么多關于《茉莉花》的內容，尤其是它在世界音樂的地位。作為一個中國人，我們？

（學生總結：感到驕傲自豪）

教師接：是呀，老師也想起一句話——越是民族的，越是世界的。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。

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教學內容：

了解《春天的故事》的來歷及歌曲的詞作者

教學目標：

1、能學會用明亮的聲音有感情地、準確地演唱《中華人民共和國國歌》。

2、了解《春天的故事》的來歷及歌曲的詞作者蔣開儒老人。

教學過程：

一、引導學生準確地演唱《中華人民共和國國歌》。

二、了解歌曲的相關知識：

《春天的故事》的詞作者是76歲的蔣開儒老人。創作《春天的故事》之前，蔣開儒曾任黑龍江省穆棱縣政協副主席。蔣開儒1935年9月出生，籍貫廣西，當兵后落戶北大荒。當被記者問道為何要用“春天”借喻，藉此來謳歌鄧小平？蔣開儒表示，他早就注意到，“鄧小平總是喜歡在春天做一件大事”?！?979年春天，鄧小平提出辦經濟特區；1984年，鄧小平第一次南巡；1992年，鄧小平第二次南巡”，蔣開儒對鄧小平的活動一直特別關注。蔣開儒形容自己寫出《春天的故事》“是一個厚積薄發”的過程。因為家里有海外關系，在“那樣的一種特殊年代特別盼望春天的到來，而隨著十一屆三中全會的召開，蔣開儒就感覺“春天已經到來”——當然，這個春天不僅僅對于他個人而言。

三、欣賞《春天的故事》

四、學生模唱《春天的故事》

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教學內容：

欣賞《手拉手》。

教學目標：

1、欣賞《手拉手》。

2、了解漢城奧運會的相關知識。

教學過程：

1、請同學們匯報課前收集的有關奧林匹克知識。

學生匯報完后，師總結。

導入欣賞內容《手拉手》。

2、欣賞《手拉手》。

（1）初聽樂曲。

什么樂器演奏的？樂曲的速度？情緒？

（2）師簡介作品和作者。

這首旋律動聽的電子樂是歷屆奧運會中傳唱最廣的主題曲，當時薩馬蘭奇認為它是最成功的奧運會主題曲，甚至考慮將它定為永久會歌，好在那只是一個設想。

Koreana這個臨時組合算得上是實力唱將，不能忽視他們身后名合唱者，這給予開幕式一種磅礴的氣勢。

最好的世界杯主題曲當屬1990年的《意大利之夏》，并非巧合，它也出自吉奧吉·莫洛德之手。這位意大利最著名的電子音樂先鋒大師在1993年，也曾為北京申奧創作《好運北京》。

意大利人、美國人、韓國人共同制作了這首歌曲，是真正的國際化合作。而歌曲段落末尾又揉進了朝鮮民歌《阿里郎》里的一句詠唱“阿里郎！”僅此一點，使這首歌在全球流行化的同時，又因這個鮮明的民族標簽而極易被識別。

（3）完整欣賞。

（4）欣賞了這首樂曲后，請說一說你的感受。

3、觀看錄像片段：體現中外奧運健兒奮力拼搏、永不放棄的奧運精神的資料。邊看邊再次聽賞。

4、總結

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1、從具體情境中體會學習圓錐體積公式的必要性并進行大膽猜想。

2、在操作、觀察、思考、探究等學習活動中推導出圓錐的體積公式，并能有條理的說出推導過程。

3、根據圓錐體積公式，解決簡單的實際問題。

一、激趣引入：

師：同學們，老師請你們看一個動畫：一天大頭兒子和小頭爸爸到動物園，那里的風景可真美，就是天氣有點熱，他們決定買冰淇淋。大頭兒子來到冷飲店，看見兩種冰淇淋。一種圓柱形的，2元一支;一種圓錐形的1元一支。大頭兒子轉著眼睛，不知買哪一種既經濟又實惠的冰淇淋，同學們，你們能幫幫他嗎?

師：同學們都很棒，為了幫助大頭兒子解決這個問題，這節課我們就來學習“圓錐的體積”的計算好嗎?(板書課題)

1、出示圓錐，引導學生說出圓錐的體積的意義。

2、演示排水法求圓錐的體積。

引導學生回憶不規則物體的測量方法說出排水法。

3、冰激淋不能用排水法求體積，要怎樣求呢?

同學們猜一猜，圓錐的體積計算應該和哪一個立體圖形有關?

師：同學們再大膽猜一猜，圓錐的體積計算應該和什么量有關?

2、認識等底等高的圓柱和圓錐。

師課件演示怎樣是等底等高的圓柱和圓錐。

師：出示等底等高的圓柱和圓錐兩個容器讓學生猜一猜，這個圓柱容器所能容納物體的體積是圓錐的幾倍?

3、實驗驗證猜想。

(1)明確實驗方法、理解實驗表和實驗要求。

師：那不等底等高的圓柱和圓錐兩個容器的容積存在這個倍數關系嗎?

明確哪個學生的猜想是對的。

師：根據我們得出的結論，你能寫出圓錐的體積計算公式嗎?

強調：S是圓柱的底面積，也是圓錐的底面積;h是圓柱的高，也是圓錐的高，所以圓錐的體積等于底面積×高×13

師：想一想，根據剛才的實驗，你發現了什么?要求圓錐的體積必須知道什么?

生：圓錐的體積等于它等底等高圓柱體積的三分之一。

生：因為實驗時，圓錐向和它等底等高的圓柱里倒了三次。

師：我們知道了怎樣求圓錐的體積，那么假如圓柱形冰淇淋和圓錐形的冰淇淋是等底等高，你們說大頭兒子買哪種合算呢?(這時同學們異口同聲回答答案)。

師：所以，數學來源于生活，生活離不開數學，生活中有很多問題都可以用我們所學的數學知識來解決。

課件出示34頁做一做第1題，學生獨立解決，全班交流。

學生獨立解決，全班交流。

規范做題格式。

(三)思考;求圓錐的體積，還可能出現那些情況?

已知底面直徑求體積;

3、34頁做一做第2題，學生獨立做，集體訂正。

同學們，這節課有什么收獲?

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教學目標：

知識和能力目標

1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力;

2.了解《論語》的有關知識，明確其在歷的價值。

3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

過程和方法目標

1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

情感態度和價值觀目標

通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

教學方法：

誦讀法、合作探究學習法;分類整理歸納法。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

三課時

教學要點：

學習、理解并背誦前三則

教學步驟：

一、導入

同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十二則》。

二、作家、作品簡介

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數)者七十二人。在教學實踐中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學思并重、舉一反三、啟發誘導等教學原則和學而不厭、誨人不倦的教學精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學習態度，為后人所稱道。孔子一生的主要言行，經其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成為后世儒家學派的經典。

三、初讀前三則，掃除語言障礙

人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

1.教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.學生自由朗讀，齊讀。

四、探究學習、理解并背誦前三則

第一則

子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。時：按時;說：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發怒、生氣;君子：道德上有修養的人。

2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來，不是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”

3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態度，屬于個人修養范圍。

4.朗讀、背誦。

第二則

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。三：多次;?。悍词?為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實;傳：老師傳授的知識;習：溫習。

2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實呢?老師傳授的學業是否復習過呢?”3.理解這則文字所講內容。討論思想品德修養。

4.朗讀、背誦。

第三則

子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

(1)有：同“又”。

(2)立：站得住的意思。

(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能為人力所支配的事情。

(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。

(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規矩。

2.小組合作翻譯譯文孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規矩。”

詳解孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規范?！?/p>

3.理解這則文字所講內容。

在本章里，孔子自述了他學習和修養的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規則融合為一的階段。在這個階段中，道德修養達到了的境界?？鬃拥牡赖滦摒B過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經過長時間的學習和鍛煉，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來稀，八十為耄耋之年”常用來指代年齡。

4.朗讀、背誦。

作業布置：

復習、背誦前三則。

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教學內容：

欣賞歌曲《天堂》。

教學目標：

通過聽音樂，畫感受，提高學生審美能力。

教學過程：

1、播放歌曲。

2、討論：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？

3、第二次播放歌曲，討論：

A、歌曲具有哪個民族特色？

B、歌曲曲調由兩部分第一部分優美、深情表現了對家鄉的贊美，第二部分高亢、充滿激情，表現了對家鄉的無比熱愛，這種變化是怎么表現出來的？

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教學要求：

1、要求學生掌握聯系上下文正確理解字詞意思的方法，并在預習中加以運用。

2、誦讀《古今賢文（真理篇）》，幫助學生誦讀、感悟并積累傳統文化知識。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字排列在一起時的位置和大小。

4、練習口語交際。要求學生對未來作大膽的猜測和想象，并進行口語表達。

5、學寫毛筆字。

第一教時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分

（1）創設情境：查大敬在閱讀時，不知鑒往知來的鑒的意思，就去查字典，結果出現了五種解釋，他不知該取哪一種？

（2）學生讀這段文字。思考：究竟該取哪一種？又是根據什么來確定的？

（3）指名回答。

（4）教師簡單小結：聯系具體的詞來確定。

2、教學第二部分。

（1）學生讀四個句子，想想句子大致的意思是什么。

（2）學生試著說出加點字的意思。（可以查字典）

（3）學生再讀句子，看看哪種解釋更適合句意思。

（4）教師引導學生說出確定詞義的方法。

（5）小結：遇到不認識、不理解的字，有時光查字典不行，還要聯系上下文細細體會。

3、教學第三部分。

（1）教師提問：預習課文有哪些方法？

（2）學生思考并回答。

（3）師生共同小結：在預習課文時，可以用今天學習的這種方法弄懂不理解的字或詞。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀《古今賢文（真理篇）》。

（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通舉句子。

（2）教師范讀，指導讀準字音。

（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡發為人處世的一些道理的。

（4）學生反復誦讀。

（5）學生練習背誦。

2、積累與反饋。

（1）指名讀，集體練讀。

（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確而有感情、有節奏地背誦。

（3）拓展（關于古代修身養性的人和事）。

第二教時

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學會合作》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，指出筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指點競爭、需要等詞的間架機構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。（注意對學生寫字習慣的養成教育）

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并講話訓練。

四、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀題目。

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（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）創設情境：穿過時空隧道，我們步入未來，出現在我們周圍的將會是什么景象？

（2）全體學生大膽猜測和幻想。

（3）同桌互相把自己的奇思妙想說出來。

（4）分組推選同學上臺和大家分享自己的奇思妙想。

（5）師生評議。

3、反饋。

五、教學第五題（學寫毛筆字）

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生對照自己的毛筆字談感受。

3、審題。

明確本次學寫的字是醫、匪。

4、指導。

（1）學生觀察醫、匪的書寫方法。

（2）教師講解兩個字的寫法，學生練寫。

（3）教師查看學生練寫情況，發現問題再指導。

5、練習。

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

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教材分析：

《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

2、了解作者筆下母雞的特點。

3、學習作者真實而又具體的寫作手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

2、在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

情感、態度與價值觀：

1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

2、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

重難點分析：

l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

課前準備：課件。

教學過程：

第一課時

一、以母雞為話題，引入文本。

(一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

(二)教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

(一)學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。

(二)在學生交流中，會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。

(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

(二)反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住：“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬?！昂薏荒堋斌w會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。

(三)指導朗讀第1-3自然段。

1、學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

2、學生展示讀課文。

第二課時

一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度?

快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態度?

出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?

反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：

母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！眮眢w會。

母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多?！钡忍巵眢w會。

母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！痹谶@里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖?！眮眢w會。

(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

二、回歸整體，升華主題。

(一)理解“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

1、讀第9自然段，體會作者發出的感慨。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。

(二)理解作者對母雞的情感。

1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

2、在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

三、感受語言特色，拓展延伸。

(一)介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

(二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

(三)拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。

四、生字練習。

學生按生字的結構自主進行練習。

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教學內容

欣賞歌曲《啊，高山》。

教學目標：

啟發學生的想象力，激發學生努力學習科學知識的熱情。

教學過程：

1、欣賞歌曲《啊，高山》。

（1）初聽歌曲錄音。

（2）根據歌詞內容進行討論。

（3）學習八六拍。

（4）復聽。聽后完成課后練習。

2、小結。

教學隨筆：學生學習效率高，演唱歌曲時聲音和諧優美。

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教學目標

1.通過演唱《幽靜的山谷》、《我的小提琴》、《土撥鼠》，唱準弱拍，掌握八三拍、八六拍得韻律感，感受歐洲民歌的風格，領略其獨特魅力。

2.通過欣賞《瑞士山歌》、《愛爾蘭風笛》、《孤獨的牧羊人》等作品，讓學生從音樂中領略歐洲各地的人文風情，建立多元的文化觀。

3.欣賞《愛爾蘭風笛》《水上音樂》、《戲謔曲》《小提琴協奏曲》，感受西洋管弦樂隊中弦樂、木管樂和銅管樂、打擊樂家族中主要樂器的音色及表現特點，并能聽辯主要樂器的音色，能用簡單的樂器和著《水上音樂》伴奏。大致了解作曲家巴赫、亨德爾、貝多分、門德爾松生平及代表作。

教學的重點、難點、

1.唱準弱起節奏，掌握八三拍、八六拍的韻律感

2.能聽辯主要樂器的音色

教時安排：三教時

第一課時

教學內容

聽：瑞士山歌、孤獨的木羊人

唱：幽靜的山谷

教學的重點、難點

唱準弱起節拍

教學過程

1.師生問好

2.復習鞏固上節課歌曲

3.聽：瑞士山歌在瑞士山區，牧人們常常用號角或叫喊聲來呼喚他們的羊群、牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友、情人來傳遞各種信息。久而九之，他們竟發展出一種十分有趣而又令人驚嘆的真假聲交替的約德爾法。

要求：讓學生跟著音樂輕聲模唱。這種唱法的特點是：演唱開始時在中、低音區用真聲唱，然后突然用假聲進入高音區，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成了奇特的效果。

再聽：孤獨的牧羊人敘述了一個人牧羊人與老山羊、小山羊的對話，曲調生動活潑。歌曲的第一部分節奏緊湊歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。

要求：說說歌曲中有哪些角色？歌曲帶給你怎樣的感受？最吸引你的是哪一句？

再聽，學生可輕聲哼唱

4.學唱《幽靜的山谷》

聽范唱，歌曲中平穩的旋律使你感受到什么？歌曲中起伏較大的旋律表現出什么？

再聽，學生可哼唱旋律，再唱歌譜

輕聲學唱歌詞，注意一音多字的演唱，聽唱結合唱準歌曲

分組鞏固歌曲的演唱。

第二教時

教學內容：

聽：愛爾蘭風笛

唱：我和小提琴

動：采集與分享

教學重點、難點

掌握八三拍的韻律感，唱準弱起節拍

教學過程

1.師生問好

2.復習歌曲

3.聽：愛爾蘭風笛是一種民族樂器的名稱。是凱爾特音樂的一個重要組成部分。愛爾蘭風笛的皮囊的另一端連著一根細管，這根細管是像笛子一樣有出氣孔的，雙手通過控制那根細管上的氣孔改變音高。

要求：先讓學生觀察圖片，了解相關文化，再聽賞曲例音響，交流聽賞的感受，教師加以歸納總結，再補充聽賞其他用愛爾蘭風笛演奏的作品。

4.學唱：《我和小提琴》

聽范唱，感受歌曲運用附點節奏帶來的情緒變化。

再聽，學生哼唱旋律，再唱譜

學唱歌詞，分段練唱，注意唱準弱起節拍

分三組進行表演唱

第三教時

教學內容

聽：戲虐曲，水上音樂

唱:土撥鼠

教學的重點、難點

唱準弱起節奏

教學過程

1.師生問好

2.發聲練習

3.復習歌曲

聽；戲謔曲選自巴赫《管弦樂組曲》第二首第七曲。巴赫一生的作品浩如煙海，他本人比較喜歡這首《戲謔曲》。

初聽，要求學生說出主奏樂器的名稱。再聽樂曲出，要求學生說出弦樂器在哪一音區演奏，樂曲采用了怎樣的速度。

水上音樂又稱《水樂》《船樂》，是一部管弦樂組曲，據說是在英國倫敦泰晤士河上為新即位的英皇喬治一世演奏的，故有水上音樂的美名。

要求：學生在老師提示下聽賞樂曲，對不同的片段，作不同的情緒反應，然后再交流自己的想象和感受?？筛魳诽げ?，感受節奏和速度的變化。

4.學唱：《土撥鼠》

聽：學生一面熟悉歌曲，一面跟著音樂拍一拍。

再聽，讓學生找出相同的樂句，并說說共分幾句

學生唱譜，師生接龍演唱歌曲旋律。

看譜，結合聽覺印象，確定歌曲的**所在。分組練唱。

加上力度記號，如何來表現歌曲，在討論中對學生提出不同方案都可以試一試，唱一唱，讓大家進行比較、選擇。有表情地演唱這首歌曲，評價。

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1、生平

約翰沃爾夫岡歌德(JohannWolfgangvonGoethe)(1749－1832）是18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的作家、詩人，他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創作出當代最優秀的作品。

歌德1749年8月28日出生于法蘭克福鎮的一個富裕的市民家庭，曾先后在萊比錫大學和斯特拉斯堡大學學習法律，也曾短時期當過律師。但他的主要志趣在文學創作方面。1775--1786年他為改良現實社會，應聘到魏瑪公國做官，但一事無成。1786年6月他0前往意大利，專心研究自然科學，從事繪畫和文學創作。1788年回到魏瑪后任劇院監督。

歌德是德國狂飆突進運動的主將。他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神，在詩歌、戲劇、散文等方面都有較高的成就，主要作品有劇本《葛茲馮伯里欣根》、中篇小說《少年維特的煩惱》、未完成的詩劇《普羅米修斯》和詩劇《浮士德》的雛形《原浮士德》，此外還寫了許多抒情詩和評論文章。

《葛茲馮伯里欣根》是德國第一部現實主義歷史劇。葛茲原是16世紀德國的一個沒落騎士，他曾一度參加農民起義，后來背叛了農民。葛茲作為一個騎士、作為一個垂死階級的代表，起來反對現存制度的行動，是騎士階級對皇帝和封建領主的悲劇性的對抗。但是，在歌德的筆下，葛茲被寫成一個反對封建暴政、爭取自由和統一的英雄，他深切的同情人民的苦難，斥責爭取權利、禍國殃民的諸侯，因而受到人民的愛戴。劇中對于當時黑暗社會的譴責，對于自由和統一的熱烈向往，對于個人反抗的英雄的歌頌，都表現了狂飆突進運動的精神。在藝術上，劇中采用了莎士比亞戲劇創作的方法。

《少年維特的煩惱》是一部書信體小說。主人公維特是一個出身市民的青年，他向往自由、平等的生活，希望從事有益的實際工作。但是，圍繞他的社會卻充滿著等級的偏見和鄙陋的習氣。保守腐敗的官場，庸俗屈從的市民，趨勢傲慢的貴族使他和周圍的現實不斷發生沖突，他自己又陷入毫無希望的愛情之中，最后走上了自殺的道路。維特與社會的沖突,具有反封建的意義，通過維特的悲劇，小說揭露和批判了當時德國社會許多不合理的現實，表達了覺醒的德國青年一代的革命情緒，因此，它一發表就引起了強烈的反響，形成了一陣維特熱，而且很快就流傳到歐洲各國，成為第一部發生重大國際影響的各國文學作品。

《普羅米修斯》是歌德取材于古代希臘神話的一部詩劇，劇本雖然沒有寫完，但流傳下來的片段已表達出歌德年輕時代的強烈的反封建精神。劇中的普羅米修斯否認宙斯的權利，反對宙斯的專橫跋扈，并且要創造和他一樣蔑視宙斯的新的人類。維特身上所缺乏的那種堅韌的性格，在這個神話人物身上得到了體現。

歌德在魏瑪市的最初十年，歌德埋頭事務，很少創作。到意大利后，他陸續完成了早已開始的一些作品，寫出了《在陶里斯的伊菲格尼亞》和《哀格蒙特》等作品，也寫了《塔索》和《浮士德》部分章節。

劇本《哀格蒙特》取材于16世紀尼德蘭人民反抗西班牙的斗爭歷史。哀格蒙特在歷史上是一個動搖不定的貴族反對派，歌德把他寫成一個為民族的自由和統一而斗爭的、受到人民愛戴的英雄。但是他缺乏積極的行動，主張采取溫和的手段，最后被處死。劇中仍然保留著狂飆突進運動的革命情緒，但人物的反抗精神已經降低。

《在陶里斯的伊菲格尼亞》取材于希臘神話，主人公伊菲格尼亞身處異國，卻能以完美的品行、博愛的胸懷感動國王，改變了那里野蠻的風俗，建立人道和公正的準則。

歌德晚年的創作極其豐富，重要的如自傳性作品《詩與真》、《意大利游記》、長篇小說《親和力》和《威廉麥斯特的漫游時代》，抒情詩集《西方和東方的合集》，逝世前不久，又完成了《浮士德》第二部。這些作品表現了歌德重視實踐、肯定為人類幸福而勞動的思想，說明他思想中的積極因素比前一時期有所增長。

《威廉麥斯特的漫游時代》雖然不如《威廉麥斯特的學習時代》那樣引人，然而它以探求理想的社會制度為中心，認為人們只有在為集體福利而積極勞動中才能獲得人生的意義，思想比較開闊、積極。歌德晚年的許多抒情詩中閃爍著唯物主義、樂觀主義思想的光芒，在當時消極浪漫主義文學風行一時的德國文壇上獨放異彩?！陡∈康隆返诙康耐瓿捎绕渫怀龅谋憩F了歌德晚年思想上和藝術上的新發展。

1832年3月22日，歌德病逝。歌德是德國民族文學的最杰出的代表，他的創作把德國文學提高到全歐的先進水平，并對歐洲文學的發展作出了巨大的貢獻。

德國著名作家歌德的長篇小說《少年維特之煩惱》，是世界文學寶庫中的一粒小珍珠，曾為不同國度不同民族的青年人而喜愛。明白這部小說的創作緣由，會使人更加喜愛這部作品和他的作者。

24歲的歌德因公去維茲拉，在出席一次舞會的途中、偶然認識了一個叫夏綠蒂的少女，一見鐘情。夏綠蒂是歌德的朋友凱士特南的未婚妻，時年15歲，而凱士特南卻31歲。歌德對夏綠蒂十分傾倒，便不顧一切地向她表白了愛情。這使夏綠蒂驚惶失措，她把歌德的表白告訴了未婚夫，凱士特南對此表現的無所謂。歌德知道這個情況，感到十分震驚，為了自己，也為了夏綠蒂，他立即逃回法蘭克福，斬斷了這不合適的情絲。幾個月以后，他的另一個朋友葉爾查林，因為愛上別人的妻子，受不了社會輿論的指責自殺了。歌德知道這件事后，感觸很深，使用葉爾查林作原型寫了小說《少年維特之煩惱》。這部小說，使他名噪一時。

《浮士德》是歌德的一部代表作，他寫這部巨著，前后曾用了60年之久?！陡∈康隆返牡谝徊客瓿捎?8xx年法軍入侵的時候，第二部則完成于1831年8月31日，是時他已83歲高齡。這部不朽的詩劇。以德國民間傳說為題材，以文藝復興以來的德國和歐洲社會為背景，寫一個新興資產階級先進知識分子不滿現實，竭力探索人生意義和社會理想的生活道路。是一部現實主義和浪漫主義結合得十分完好的詩劇。

歌德出生于1749年8月28日，逝世于1832年3月22日，他對世界文學寶庫的巨大貢獻，使他成為世界文化名人，每年逢他的生日，各國文藝界都舉行紀念活動。

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標題：蘇教版小學語文六年級教案

簡介：

本文將結合多年工作經驗，撰寫一份適用于蘇教版小學語文六年級的教案。教案的編寫旨在提供一條系統、科學、有針對性的教學路徑，幫助學生全面提升語文水平。

一、教學目標

1.了解和掌握古詩詞的基本知識，培養學生對中華文化的興趣和認同感。

2.提高學生的閱讀理解能力，培養邏輯思維和表達能力。

3.培養學生的寫作能力，提高語言表達和組織能力。

4.增強學生的團隊合作和溝通交流能力。

二、教學內容和重點

1.古詩詞的學習：選擇經典的古代詩詞，幫助學生理解其中的意境和情感。

2.閱讀理解：通過閱讀不同題材和體裁的文章，提高學生的閱讀理解能力。

3.寫作訓練：組織學生進行寫作活動，培養語言表達和組織能力。

4.團隊合作：鼓勵學生進行小組活動，促進學生之間的合作與交流。

三、教學步驟和方法

1.導入環節：

通過展示一幅古代文化名畫和播放經典古詩詞賞析視頻，激發學生對中華文化的興趣。

2.知識講解：

首先選擇一首經典古代詩詞，介紹詩詞的作者、背景、意境等。然后通過講解古詩詞常見的修辭手法和意象，幫助學生更好地理解和欣賞古代詩詞。

3.閱讀理解：

選擇一篇適合年級的文章，通過師生互動的形式，共同解讀文章中的重點句子和段落，培養學生對文章的整體理解能力。

4.寫作訓練：

根據教材內容，設計主題寫作活動，例如以“我的寒假生活”為題，鼓勵學生寫出一篇具有個人特色并展示語言表達和組織能力的文章。

5.團隊合作：

組織小組活動，例如學生分組完成一篇課外閱讀的整理和分享。鼓勵學生合作、分享和互助，提高學生的團隊合作和溝通交流能力。

6.復習

每節課結束前，對本節課內容進行復習總結，重點強調學生在本課程中的收獲和進步，并提出下節課的預習任務。

四、教學資源

1.教材：根據蘇教版小學語文六年級教材編寫教案，充分利用教材中的課文、習題和學習指導，為學生提供多樣化的學習資源。

2.多媒體設備：利用電子白板、投影儀等設備，展示圖片、視頻等多媒體資源，激發學生的學習興趣和參與度。

3.課外讀物：選擇一些適合六年級閱讀水平的課外讀物，為學生提供更廣闊的閱讀素材，拓寬他們的知識面和思維深度。

五、教學評估

1.課堂表現評估：通過觀察學生在課堂上的表現、回答問題的質量與深度，了解他們對知識的掌握程度。

2.作業評估：布置適量的作業，既鞏固了課堂所學知識，又能讓學生進行思考和運用。

3.小組討論與評價：鼓勵學生進行小組討論和合作，通過小組互評，評估學生的團隊合作和溝通交流能力。

六、教學反思

根據學生的實際情況，及時調整教學方法和教學內容，提供個性化的學習指導，注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣和積極性。

蘇教版小學語文六年級教案的編寫需要根據學生的實際情況和教育需求，選擇合適的教學資源和教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，確保教學效果的最大化。在教學實踐中，不斷總結和反思，不斷提高自身的教學水平和素養，為學生成長和發展提供最佳的教育環境和條件。

? 蘇教版六年級音樂教案 ?

教學目標：

一、能對以“火車”為題的音樂作品產生學習興趣，樂于進一步體會音樂作品風格上的差異，以自己喜歡的方式創造性地表現對火車極其他現代交通工具的印象。

二、能夠在學習運用歌曲中表情記號的基礎上，以活潑歡快的情緒演唱《火車來了》。記住并能解釋什么是變拍子。

三、欣賞《凱皮拉的小火車》和《太平洋123》，能夠感受，體驗節奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現音樂上的作用，并能以語言或者動作等形式對音樂做出反應。

教學重難點：

一、學習歌曲，體會歌曲的情緒

二、欣賞樂曲，讓學生充分體會樂曲的力度、速度、旋律、音色等

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

——師生問好

——今天我們來學習一首新民歌《火車來了》

——背景：解放后在黨和政府的關懷下，將鐵路修建到邊疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加強了同內地的聯系，促進了新疆經濟、文化的交流與發展，歌曲表達了新疆各族人民以興高采烈的心情歡迎火車開進新疆的場景和對黨的歌頌，正如歌詞所說的：“共產黨帶來好時光，幸福日子萬年長”。

——學習歌曲，先聽范唱，邊聽邊想：

樂曲是幾拍子的？你聽得出樂曲帶有新疆風格嗎？

——學生聽歌曲，思考問題

——學習歌詞

——學生自由地學習歌詞

——有感情地朗讀歌詞

——學習旋律，跟著老師的琴來演唱旋律

——反復演唱

——學生自己分四人小組演唱旋律

——學生跟著老師的琴來演唱旋律

——學習歌曲，詞曲結合

——輕輕地和老師一起學習歌曲，詞曲結合，跟著老師的琴把三段歌詞結合起來演唱

——跟著磁帶伴奏演唱歌曲

——處理歌曲：

讓學生劃出強弱記號

——聽錄音，學生模仿歌曲中的強弱

——問：歌曲的強弱代表什么呢？

——代表火車漸漸遠去

——學生跟琴模仿

——小結

——師生再見

第二課時

——師生問好

——今天我們來欣賞一首巴西的音樂作品《凱皮拉的小火車》。

——簡介：

是巴西作曲家創作的，作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律，大小調式交替特點，切分音及巴西的民族樂器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運用多種表現手段，借鑒巴赫風格，以管弦樂的這種形式，創作了這首樂曲。

——欣賞樂曲，邊聽邊想：

你對樂曲的第一印象是什么？樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行？你是否注意了音樂的節奏和音響？

——學生邊聽邊想，聽完后四人小組討論

——師提問，生發揮

——你知道什么是“凱皮拉”嗎？這首樂曲的風格有哪些與眾不同？你知道它是哪國文化的作品？

——學生學習后回答老師

——你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖）

——學生找

——作曲家是在哪一年創作的這部作品？巴西當時的情況怎樣？作曲家使用了哪些方法表現了巴西農場的小火車？（學生通過自己準備的資料回答老師）

——你可以邊聽邊唱音樂中的旋律嗎？（學生與老師一起跟著旋律哼一哼）

——這首歌曲的情緒是因乘火車而快樂的，還是因沉重勞動而憂傷的？為什么？農場的人喜歡火車嗎？

——學生面對老師提出的一連串的問題，通過再次地欣賞，進行討論

——音樂中有哪些節奏令你感覺十分獨特？與你聽過的美洲、非洲、歐洲的音樂節奏、美國的流行音樂有相同之處嗎？

——這首作品，作曲家真是描寫火車運行和火車乘坐人的心情的嗎？

——學生帶著老師的問題再次討論

——小結

——師生再見

第三課時

——師生問好

——復習歌曲《火車來了》

——欣賞《太平洋231》

——簡單介紹作者：

奧涅格，瑞士作曲家。音樂具有強烈的個性，他的創作手法和音樂語言大膽而自由，在和聲色彩上受法國先鋒派的影響，在流派上屬于新古典主義。他認為自己“既不是多調性派、無調性派、也不是十二音技法派”。

——音樂作品分析：

管弦樂《太平洋231》是奧涅格于1923年創作的交響三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌劇院，聽眾反映強烈，被稱作是20世紀20年代現代派的最新作品?！疤窖?31”是當時蒸汽機車中一種先進的大型火車頭，因其每邊共有以2+3+1組合而成的6個車輪而得名。奧涅格特別鐘愛火車頭，他曾說：“如同別人愛馬一樣，我始終熱愛火車頭。對我來說火車頭簡直是有生命的……”

——初聽，邊聽邊想：

你通過欣賞，你眼前仿佛看到了什么？

——再聽，邊聽邊想：

你能把樂曲中的具有代表性的節奏寫出來嗎？

——你能根據火車的速度把節奏排一排順序嗎？

——復聽。

對三部寫火車的作品進行比較

——你乘坐過火車嗎？說一說你第一次坐火車的印象。把你搜集到的有關火車的音樂、詩歌、舞蹈、圖片、照片和模型介紹給大家。

——小結

——師生再見

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