那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

今天，我們學習了《拉薩的天空》一課。那美麗的拉薩讓我神往：遼闊寬廣，一望無邊。但最吸引我的是那里的天空：蔚藍明亮。

這讓我想起民五臺山的天空。那里的天空也被沖刷過。它是如此的藍，它可以擠出水來照亮人們。站在高高的山頭，竟然感覺離天空更遠，放聲高喊，卻也遲遲聽不到回音，真是'天高云淡'呀！

唯一不同的是這里常常下小雨，傘也得時常帶著。而拉薩卻是有名的'日光城',常常是晴空萬里。

◆ 拉薩的天空課件

《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學生的生活實際、現有知識儲備狀態較遠。因此，在教學前，我花很長時間仔細查找了有關拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學課件。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終?！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！睂W生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。

拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。教學的本質是對話?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現這一全新的閱讀理念，我的教學設計立足于“閱讀文本”，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。在教學2至4自然段時，我把時間完全交給學生，讓他們通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，給學生自由朗讀和思考的空間，讓他們學會感悟文本的語言。在讀的過程中，讓學生加上動作、想象情境，讓學生讀出了身臨其境的感覺。

最后設計一個說話練習，在欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采后，讓學生表達自己對拉薩天空的情感、體會作者想要表達的思想感情。這是一個開放式的口語交際，讓學生直抒胸臆，表達自己或者作者對拉薩的情感，既是對全文的一個總結，又是一個簡單的說話練習，幫助學生準確、生動的表達。

在檢測導結的環節指名交流自己所喜歡的語句，并嘗試讓學生背誦一到兩句自己喜歡的語句，再次通過聲情并茂地朗讀、背誦，充分地理解、感受拉薩天空的無限美麗。

在這一課教學中，我借助了多媒體課件的演示，讓學生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導學生在反復的誦讀中沉入作品，在與文本的反復對話中細細地感悟，與作者產生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養了語感，內化了語言。收到了較好的課堂教學效果。

◆ 拉薩的天空課件

《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學生的生活實際、現有知識儲備狀態較遠。因此，在教學前，我花很長時間仔細查找了有關拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學課件。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終?！罢克{，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！睂W生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。

拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評評中，在與文本的多次對話中，學生們對拉薩天空的特點有了進一步的`了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

在這一課教學中，我借助了多媒體課件的演示，讓學生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導學生在反復的誦讀中沉入作品，在與文本的反復對話中細細地感悟，與作者產生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養了語感，內化了語言。收到了較好的課堂教學效果。

◆ 拉薩的天空課件

這是本單元中的又一篇散文，文筆優美。教學前，吸取了教學西湖一課時預習不足的教訓，我讓孩子們在預習時就把課文背出，盡管當時有學生嘟著小嘴，一副課文還沒有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數同學還是先背上了。

課始，我以一首《青藏高原》，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，學生學習文本的激情被點燃了。

教學過程中，我緊抓一個“藍”字貫穿始終，指導學生品味文中描述藍天的語句，由于學生課前都預習到位，學的自然也很輕松，整堂課，學生都沉浸在個體悟讀、集體精讀中，在反復欣賞中體悟明凈的、純潔的境界。

◆ 拉薩的天空課件

教學要求

１．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學會１０個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

３．品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學流程

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

２．自讀課文。

(１)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)?(２)認讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?可讓學生在黑板上寫下來。

３．交流反饋。

(１)指名朗讀課文。

(２)交流讀書收獲。

教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

４．寫字指導。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮??

(１)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如忍簾等字。)?

?(２)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

二、精讀課文，體會美

１．精讀第一自然段。

(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

?(２)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

２．精讀第二、三、四自然段

(１)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來

(２)同桌交流

(３)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

３．精讀第五自然段。

先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

４．讓學生說說自己精讀課文后的感受。

三、誦讀課文，傳達美

１．創設情境，并自主誦讀。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

２．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)

四、開設作業超市，自主選擇練習

１．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２．摘錄文中優美的語句。

３．寫兩個打比方的句子。

４．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

◆ 拉薩的天空課件

一。 導入

1.上節課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的感受。同學們讀書讀得很好。那誰還想再給大家讀讀？（每人一段）

2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？

二。賞讀

1.拉薩的天空讓人最難忘的是它的藍。那你們最喜歡文中寫藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。

（交流）

2.看來這一句喜歡的人最多，那我們先讀這一句。

（媒體出示句1）

（1）請同學們再讀一讀，從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點？

（湛藍、透亮）

（2）明白怎樣的藍叫“湛藍”？（交流）

你們看。（寶石圖）這是一塊湛藍的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純）

湛藍一詞除了用來形容天空、寶石，還常形容——（看圖）

（3）那么透亮呢？明白嗎？（交流）

（4）這塊藍寶石，已經藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？（交流）

那就是拉薩的天空。想得出她的模樣嗎？

你們看——（天空圖）美嗎？天空好像 ，多么 ?。ㄉf話）

是呀，這片天空今天湛藍、透亮，明天————，后天，它還是————，一直這樣的迷人。

（5）拿起書，誰來讀書中的這句話。

誰不看書看著圖讀。

（6）拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？書上怎么說？（生讀第一句）

第一課時我們已經了解到拉薩地形特別高，陽光非常燦爛。這與天藍、天亮究竟有什么關系呢？

（出示補充資料。）誰愿意為大家讀一讀。

原來就是因為拉薩獨特的地理位置，天空才這樣與眾不同。把第一句加上，第一小節會背嗎？

3、如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？

那你向著藍天盡情地看一眼，看個夠，看到心里，然后閉上眼睛。（音樂）

你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？

你仿佛——

你仿佛——

你仿佛——

這就是拉薩的天空，這就是神奇的天空。

（出示第三自然段）誰來讀？

4.讓人們移不開目光的還有許多的神奇與美麗？請同學們自己讀讀課文2、4自然段，邊讀邊想。

誰有發現？

你來讀一讀，是哪句，說說你的想法。

l 聲音真的能碰到，伸手真的能摸到？（這是人的感覺，天離你很近很近）

海門的天空給你什么感覺？

讀讀這一句。

l “掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）

“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）

當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？

但那是湖嗎？為什么說成湖？（清亮的仿佛是一個碧藍的湖）

難怪人們說——“這話真是太妙了”。（讀）

請你們看一幅圖。（天與湖）你想說什么？再讀——“這話真是太妙了”。（對自己讀）

全班齊讀。（讀給人家聽、讀給自己聽）

l 試想，如果天地間只有湛藍，那——拉薩多單調呀。而現在，天空并不孤單，有白云、綠草、青山、雪峰的陪伴，它越發——，更加——。

齊讀這一句。

l 一生讀。說。

瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。如果它的背后聳立著高山，你有什么感覺？現在，他聳立于山巔，頭頂藍天，又是什么感覺？

男生齊讀第4自然段。

女生加入，全班再齊讀。

5.無論是仰頭與藍天親密交流，還是靜立欣賞他與白云、草地、布達拉宮的相互裝點，這舉目四望，一切的一切都“讓人神往”，現在，你明白什么叫“神往”？

拿起書，再一起讀第三自然段。

6.出示第五自然段。師讀。

課文的最后一句話有點難懂。你們讀讀，讀得明白嗎？（生讀）

你們怎么想？

如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——

如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——

是呀，巍峨的布達拉宮，其實又何止是布達拉宮。（一組拉薩的風情圖，解說）

他會看到——歡暢的拉薩河，無憂無慮快樂地流淌；

他會看到——節日的拉薩城成了歌舞的海洋；

他會看到——金色的原野播種著藏民的希望；

他還會看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。

于是，上帝感嘆：拉薩，你的美麗除了天堂。拉薩，你就是——人間的天堂。

7.（《香巴拉》音樂起，拉薩風情圖繼續）

拿起書，我們一起來朗誦《拉薩的天空》。

評：

本課設計十分注意培養學學生自讀自悟的能力和聯系語言文字展開豐富想象的閱讀方法。課中多處引導想像的設計都很精彩。如“這塊藍寶石，已經藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？”“如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？”“當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？”“如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——”“如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——”尤其最后一段的理解設計，既啟發了想象，又通過上帝的眼睛總結了全文，延伸了課文，加深了學生對文本的理解和感悟。

2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？”

一點小建議：最好讓學生盡量用上課文中的語言談印象，好把在第一節課獲得的語言感受，通過利用課文中的語言回憶，構建一個拉薩天空初步印象。

還有，正如你所說的，教學過程過分細化了，對于教者來說，頭腦中的過程應該是整體把握，主要把教學大的步驟記住了就行了，就是知道在每個步驟應該達到什么目的，做到心中有數。至于在教學的過程中，應根據學生的具體學習情況作具體的處理——有個大致的框架就可以了，框框太多，反而會束縛住老師和學生的手腳。

個人看法……

陳本修改過的教案：

第二課時

一、復習

上節課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的印象，誰來談談？

二、賞讀

1、 看來拉薩的天空讓人最難忘的就是它的藍了。（藍色板書：藍）那你們最喜歡文中寫天空藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。

交流

2、 這句話喜歡的人最多，那我們先來讀這一句。

（媒體出示句1：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

（1） 自由讀。你從這句話中知道了什么？

交流

①拉薩的天空是湛藍、透亮的。板書：湛藍 透亮

你們看，（媒體出示藍寶石圖），這是一塊湛藍透亮的寶石，你們能猜出這兩個詞兒的意思嗎？

②理解“總是”，拉薩的天空為什么總是這么藍？（拉薩是有名的日光城）

③理解比喻句：把什么比作什么？讓你覺得怎么樣？

（2）你們看這寶石，已經夠誘人的了，如果再用清水洗過，那會是什么樣子？閉上眼睛想象一下。（媒體出示天空圖1），這就是拉薩的天空，美嗎？真是一碧如洗，不，比一碧如洗的北大荒的秋天更美，因為這湛藍的天空是世界上獨一無二的。

（3）誰來把這種美讀出來？指名讀，喜歡讀的站起來讀。

3、 這句話寫得多美啊！有沒有更妙的話呢？

（媒體出示句2：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

（1）“掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）

（2）這句話妙在哪里？（藍天成了碧藍的湖水）。

（3）當我們抬起頭，仰望到天上是一個倒扣的碧藍的湖，會有什么感覺？

（4）但那又不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，真是妙不可言。難怪人們說——這話真是太妙了。

（5）這句話還妙在哪兒？（寫出了拉薩地理位置的高，天仿佛伸出手就可以摸到。）

（6）指名讀，齊讀。

4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高？

（1）指名讀：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（2）聲音真的能碰到？手真的能摸到？（不是，這只是人們的感覺：天離你很近很近。）練習朗讀，讀出你的感覺。

（3）（媒體出示古詩《夜宿山寺》），這首詩中哪些地方跟課文內容相似？

（4）這是一種夸張的方法，在古詩中也經常運用。

5、 如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩該多單調啊！而現在，天空并不孤單。

（1）（媒體出示天空圖2）看，有誰在陪伴它？（白云、綠草、河流）你還能想到畫面上沒有的嗎？

（2）有了它們的陪伴，拉薩的天空顯得更美了。（媒體出示句3，師引讀：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得——；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得——）

（3） 板書：純凈 明潔，聯系上下文理解。

（4）請大家靜靜地欣賞一下美麗的圖片，把這種美看到心里去，再用心讀一讀。練讀，指名讀，齊讀。

6、 讓我們離開拉薩河，再去看看布達拉宮上空的那一方藍天。

（1）（媒體出示句4：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。）

（2）指名讀。從“不管……總是……”中你讀懂了什么？

（3）拉薩獨特的氣候條件使那里的天空藍得久遠。板書：久遠

（4）指名讀，齊讀。

（5）有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得——

反過來誰會說？如果沒有這藍天——

7、 拉薩的天空，以其獨特的美，吸引了來自世界各地的旅游者，老師也特別想親自去看看，那你們呢？假如你是一只小鳥，可以飛到拉薩的天空上去，你最想干什么？（學生想象后自由回答）

（1）而更多來到拉薩的游人，會把目光投向藍天，靜靜地欣賞、回味……（媒體出示句5：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。）

齊讀，該怎樣讀好？指名讀，齊讀。板書：讓人神往

（2）“神往”什么意思？（發自內心的向往）誰會查無字詞典理解？（同學們剛才的表現就是“神往”）

8、 小結：拉薩的天空湛藍、透亮，藍得純凈、藍得明潔，藍得久遠，藍得令人神往。

9、 配樂朗讀一到四節。（音樂：《香巴拉》）

10、 自己試著讀讀最后一個自然段，能讀懂嗎？

這一段里藏著一個比喻，把什么比作什么？

這么巨大的窗簾，恐怕只有上帝才能拉開。那么上帝拉開窗簾后，將看到什么呢？

（媒體出示一組拉薩風情圖）

三、作業

1、 布置探究活動：課后請同學們也能掀開這窗簾，“走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮?！?/p>

2、 背誦課文。

板書設計：

湛藍

透亮

純凈

拉薩的天空（藍） 明潔

久遠

讓人神往

下面是冬兒的發言：

看了《拉薩的天空》的教案，我有一個感覺，假如把這樣的教案拿到我們班來上公開課，除非我把這課先上一遍，或者事先做一些鋪墊，否則是很難把課上好?。。?/p>

我聽了一位老師他這樣上的，而且非常成功，真正做到在引導學生學習語文，品味語文，感受語言文字的美。真正做到了讓課在討論交流中生成。

一、復習

（ ）的天空

二、品味拉薩的天空的美

你喜歡課文的哪一段，請用你的朗讀讀出來，讓老師看出你真心的喜歡。

強調學生仔細聽，然后讓學生仔細點評，隨機水到渠成地點撥課文，學生沒有感悟到的，教師提出問題，讓學生感悟。

重點放在品味、朗讀上。

三、背誦

這么美的課文不把它背下來，多可遺憾呀！

情境：作為一位藏族小導游，你怎么向客人介紹拉薩的天空。（道具：導游證、哈達）

不知這些能對你有沒有幫助

◆ 拉薩的天空課件

本篇課文是一篇散文，描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩天空的描寫細致而且形象。如：對天空的藍，用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現在人們的眼前。謝老師借助課件讓學生充分感受拉薩天空的美，指導學生細細品讀語言，在朗讀中感悟拉薩天空的特點，在領悟的過程中，逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。

1、重點突出，指導學生讀中感悟，再讀出感受。

謝老師能夠抓住課文的重點和難點，整節課以“讀”為主線，配以適當的說練，指導學生在讀中感悟，再讀出感受。課文的第二到四自然段，分別從三個角度贊美了拉薩天空的藍。謝老師先讓學生自讀，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，繼而感受作者為什么要這樣描寫，和同桌交流感受，讓學生邊讀邊品，把感悟到的再通過有感情的朗讀表達出來，以讀促悟，以悟促讀，逐步提高學生感悟、朗讀的能力。

2、借住多媒體課件，創設情境，幫助學生體會、感悟。

拉薩對學生來說是比較神秘和向往的，它的天空是如何的透亮、如何的湛藍，光靠書中的語言是遠遠不夠的。老師出示了拉薩天空的圖片，美輪美奐的畫面一下子吸引住了學生，拉近了學生和文本之間的距離。在第二段中為了讓學生更能體會拉薩天空藍得純凈、明潔，老師通過語言的滲透和圖片的結合，引導學生抓住“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”體會拉薩天空的藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，讓學生感受到這觸手可及的境地。特別是讓學生感受白云和草地映襯對照下天空的“純凈”、“明潔”，老師連續出示符合這種意境的圖片，學生贊嘆不已，這樣一來，學生的朗讀也因為有了自己的感受融合而激情倍增。

覺得遺憾的是，謝老師沒有具體指導學生掌握感悟文本的方法，學生讀出自己的感受并不難，很多學生都能讀得繪聲繪色，難的是如何在讀中感悟，讀完之后，你能感受到什么，部分學生感悟文本的能力還有待提高。這個問題，也是我們教師以后在教學中有待解決與改進的。

◆ 拉薩的天空課件

一、導入

這節課，我們繼續學習《拉薩的天空》

1．昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）

誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍）

2．今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天。

二、賞讀

1．打開書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）

2．交流，你喜歡哪兒？

指名讀，說說為什么喜歡它。

（1）那里的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。

a．出示這一小節，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。

b．湛藍的意思：怎么樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，

你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——

（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）

指導朗讀“湛藍”“透亮”。

c．看，現在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節。

指導讀這一小節。

齊讀。

還喜歡哪兒？

（2）“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！闭f說理由。

理解純凈、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質，干凈，透亮）

女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）

慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。

（3）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天?！?/p>

一起讀讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）

（想對著高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面傳；想到了李白的詩“危樓高百尺，手可摘星辰”）

拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——

（4）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”

讓我們試試，什么感覺？來，掬一捧藍天洗個臉吧，什么感覺？難怪人們說：這話真是太秒了，這樣的藍天還有很多妙處：你能來說一說嗎？

掬一捧藍天可以洗臉

摘一朵云兒——

渴了，——

困了，——

3．這樣的藍天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受通過讀表達出來

指導讀1、2自然段。

4．閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說你現在最想干什么？

5．出示：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

神往這個詞讀得特別好，你是怎么理解這個詞的呢？（不能到達卻又另人向往，是神仙居住的地方）指名讀

什么是久久不忍移開（聯系課文內容）

神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂向往著能接近那片圣潔的地方，讓我們用心來讀一讀。

6．在這湛藍透亮的藍天下，還有一座令無數人神往的宮殿，那就是——（圖）

看著這幅圖，你想說什么？（高聳入云、雄偉壯麗，氣勢磅礴）

文中是怎么寫的？自己讀讀第4自然段。

在藏語中，布達拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什么地位？正因為有了它，這片土地才被稱為“圣地”

許多人看不到布達拉宮，但布達拉宮頭上那湛藍透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍天是一幅巨大的窗簾，當你撥開它，就能看到——看到——

小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神圣的，圣潔無比的，令人神往的，神秘的，里面藏著無盡的秘密）

三、延伸。

一首歌動情的演唱著藍天下這片圣潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它向往，那里四季常青，那里鳥語花香，那里沒有痛苦，那里沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著圣潔的感動，把這湛藍的天空讀入心中——

◆ 拉薩的天空課件

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

首先我以優美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。

拉薩這個有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對于置身江南水鄉的孩童而言僅是淺顯的印象?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。只有引導學生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認識，理解課文內在的意蘊和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。

◆ 拉薩的天空課件

第一課時

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；有關拉薩的音像資料

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1、播放有關拉薩的音像資料。

2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

板書課題：7、拉薩的天空

二、初讀課文。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

（1）去掉拼音，讀準生字。

（2）給生字找朋友。

（3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

（4）小組交流對詞語的理解。

3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。

4、初步感知課文。

讀了課文，你想說什么？

學生自由表達，教師相機引導。

三、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是刃，寫好丶的樣子，擺好丶的位置。

線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學準備：

收集有關拉薩的資料

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀自己喜歡的自然段。

二、精讀感悟。

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？

⑴拉薩的天空的特點：湛藍、透亮

⑵品讀比喻句。

把拉薩的天空比作什么？由此你體會到什么？

⑶怎樣讀好這句話？

⑷小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望享受那與眾不同的藍天。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。

⑴小組交流，并讀一讀。

⑵教師巡視，相機指導。

⑶全班交流品味，學生讀句，談體會。

⑷圖片展示

3、齊讀第五自然段。

準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。

三、品讀模擬，拓展眼界。

1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。

2、模擬情境。

假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。

四、指導背誦。

1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。

2、可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。

板書設計：

7、拉薩的天空

湛藍

純凈

圣

地

的

窗

簾

◆ 拉薩的天空課件

在執教《拉薩的天空》一文時，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

1、 借網絡、圖像、音樂，激發興趣，集中學生的注意力，自主學習。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍，格外的可愛，孩子們的學習興趣被調動，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學習課文的沖動。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學習正是我們教育者所希望看到的。

2、 以圖像與文字相結合，圖文并茂，提高對詞句的品讀、評議、感悟。

語文的學習更重要的還是對于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會使課堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”的天空，“有貼著山頂的白云映襯”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細細地品讀，熱烈地評議，大膽地質疑，相信孩子們會有更多的感悟。

3、 讓影像回放，加深記憶，領略美，感悟美，發散思維，自主探究。

課末，帶著自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會顯得更鮮明，更生動，孩子們腦海中的畫面會更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現。此時，似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個大大的翅膀，飛上藍天，去觸摸藍天?！薄拔蚁氚盐覀兗亦l的天空也拍下來，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美?！薄拔蚁胝娴牡嚼_去，看看那兒的天，看看那兒的布達拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝?！庇兄@樣的想法，相信孩子們課后的活動也是豐富的。

◆ 拉薩的天空課件

課前思考：

《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎上讓學生來發現課文中的問題呢？于是，我決定打破常規來作一次嘗試。

第一課時

一、檢查預習，整體切入。

指名讀題后，我沒有讓學生對課題質疑，也沒有介紹拉薩的地理、區域，而是直奔主題：“小朋友預習了課文，現在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。

二、找一找，用一用。

提出新的訓練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃?！痹趯W生讀完后，我一邊通過指名分節讀課文的方法抽查和指導學生的讀準、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現了“湛藍、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶”這幾個詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍”一詞重點指導讀音，用“透明”來啟發“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關系，用“藍水晶”來形象地理解“藍晶晶”，把“讓人神往”和游人聯系起來?！昂诎迳系倪@些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓練過了，所以學生輕車熟駕，一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗?！薄罢克{的天空；拉薩的天空是那么湛藍?！薄?/p>

三、學習生字，描紅。

（略）

◆ 拉薩的天空課件

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學準備：

小學作文網-Zwb5.cOM出圈內容精選:
• 天空的作文?|?多變的天空作文?|?傍晚的天空作文?|?仰望天空作文?|?拉薩天空課件?|?拉薩天空課件

收集有關拉薩的資料

教學過程：

一、導入：

1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）

2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？

3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

二、學習第一自然段。

請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。

1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

拉薩的天空（ ）

2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

（板書：湛藍、透亮）

3、⑴品讀比喻句。

把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？

⑵怎樣讀好這句話？

你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！

4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？

多藍的天空??！讓我們一起美美地讀一讀吧！

三、學習第二、三、四自然段。

這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

（一）交流：

第二段

1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）

（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？

（4）指名讀。

2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）

（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

（3）誰來和他比一比！

3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）展示圖片：說說你看到了什么？

（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。

（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

第三段：

4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?

（2）誰能讀出你的所思所想？

第四段：

5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）

（2）出示布達拉宮圖片。

（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺?！靶蹅?、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

四、學習第五自然段。

1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）

3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

五、品讀模擬，拓展眼界。

模擬情境：

假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。

六、小結

假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

◆ 拉薩的天空課件

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。

◆ 拉薩的天空課件

一， 教材分析：

《拉薩的天空》文筆優美，意境深遠。作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍，之純，之凈再現在人們的眼前，表達了作者對拉薩的深愛之情。

全文共有5個自然段，分別從湛藍透亮，純凈明潔，令人神往，一年四季的藍晶晶，圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特，美麗。

二， 教學重難點：

課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，這么美的文章，只有讓學生以聲如文，讀中賞析，才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

而只讀不講，學生就會對文中大量生動，貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

三， 教學設計：

針對本課教學的重難點，這一課的教學設計如下：

拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的，這么美的天空和拉薩之間是相得益彰，在這一關系上，作者用了一個非常準確，形象的比喻："這湛藍的天就是圣地的窗簾了。"以此比喻為突破口，通過這一比喻，欣賞拉薩天空的資料圖片，初步形象感知這圣地窗簾的美，繼而走進文本，精讀感悟，從文字中深切感受拉薩天空的美。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。再進行美讀品讀，就有了自己獨特的感受。在這一教學思路下，我是這樣設計這一課的：

（一）課前交流：

課前讓學生通過查閱資料，說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解，知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照時間長而成為日光城，布達拉宮是佛事慶典的場所，是拉薩乃至整個西藏的象征。

（二）揭題導入：

拉薩給人留下了美的遐想，拉薩還有更獨特，美麗的地方，用藍色粉筆板書"天空"，

拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說，激發起閱讀的欲望，在走進課文，感受拉薩的天空。

（三）初讀課文，整體感知。

在識記生字，讀文正音后，再讀課文，說說你對拉薩的天空有什么印象

（四）精讀感悟。

1，《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系，這篇課文中也有個比喻，講出了天空和拉薩的關系，找出這個句子。

2， 出示課文最后一段，說說把什么比作什么。

3， 課件出示拉薩天空的圖片，欣賞圣地窗簾的美，談談感受。

4， 讀課文，把你認為圣地窗簾美的地方畫出來。

抓重點詞句感讀品位：湛藍透亮，像清水洗過的藍寶石一樣，純凈明潔，藍晶晶等。指導讀出對拉薩天空的感受。

5，出示句子：拉薩的天空（ ），

說說此時你對拉薩的天空的感受。

6，這么美的天空，大家想不想去看看，去領略一番

理解"神往"的意思。

指導讀第三自然段，讀出喜愛之情。

過渡：拉薩的天空就是如此湛藍透亮，純凈明潔，它獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，前來觀光。

7，再讀最后一段。

8，拉薩是佛教的發源地，所以，在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文，看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾，拉開它，你就看到了圣地拉薩。

課件演示一道窗簾，拉開后呈現多幅拉薩的美景。

湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引，不忍離開，相信此時的你們對它又有新的感受吧。

出示句式，談感受：拉薩的天空（ ）。

19，多么令人神往的地方，再讀第五自然段。

（五），拓展延伸：透過窗簾，我們仿佛就站在拉薩的天底下，美景盡收眼底，此時的你，定是感想萬千，把你的想法寫出來吧。

寫話練習：拉薩，我想對你說……

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