優秀作文|吃水不忘挖井人事跡材料（精選20篇）_吃水不忘挖井人事跡材料

吃水不忘挖井人事跡材料（精選20篇）。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

吃水不忘挖井人教學設計范文

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的吃水不忘挖井人教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2．初步懂得飲水思源的道理

3．在讀中認識“忘念”等12個生字

教學準備：

1．掛圖。

2．課前布置收集有關毛主席的圖片資料

一、激趣導入、解題

1、小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

2、齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3、出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。

4、簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文

1、自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

2、反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的"同學舉手。小組自評。

3、教師范讀，學生聽后評價

4、學生模仿老師讀課文

5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6、四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

7、老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8、看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

四、積累詞語

1、出示課件顯示“我會讀”里的詞語

2、學生自由讀，讀準字意

3、小組開火車比賽認讀

五、實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

【教學目標】

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

【教學方法】

低年級的識字教學、朗讀教學是一個重點，在教學中利用學生自主學習、自主實踐、自主探究的方法引導學生自己識記生字，既激發了學習的興趣，又鍛煉了學生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法，擴大學生的知識面，增進學生對毛主席豐功偉績的了解，更好地激發學生情感，以解決課文重、難點。

【課前準備】

1、學生自學生字，并總結識記方法。

2、搜集有關毛主席的小故事。

3、制作介紹毛主席革命歷程的課件。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

《吃水不忘挖井人》教學反思

吃水不忘挖井人教學反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內容。從實施新課改到現在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：

在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業，你們可以用你們自己的方法去找答案。

第二天上課，當我走進教室，有的學生已經守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業題的質量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉開了，沒有告訴我。’

我們要讓學生由“學會知識”轉變為“會學知識”，要提高學生的學習能力，培養學生收集信息、處理信息的能力?？稍谖覀冝r村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網查找對一年級學生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。

《吃水不忘挖井人》教學反思

《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意義的課文，文章寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@樣一個故事。這樣的一句話，讓人感覺到到一種親切感和對主席的敬意。但是課文敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，所以要上好又有一定的難度。對于這篇課文的教學我主要對以下幾個環節作了一些處理：

一、釋題，質疑

在出示了課題之后，我請同學們解釋《吃水不忘挖井人》這個課題的意思。

師：誰知道《吃水不忘挖井人》的意思嗎？

生1：吃水不忘挖井人就是吃水的時候不能忘記挖井人。

生2：吃水的時候不可以忘記挖井的人。

生3：吃這井水的時候不能忘記挖這口井的人。

師：同學們解釋的都不錯，那能不能請你再讀一讀課題。

指名讀，此生讀時強調了“不忘”

師：看來你真是牢記了這挖井人。

再指名讀，齊讀

師：看了這課題你有什么疑問嗎？

生1：挖井人是誰？

生2：為什么要挖這口井？

生3；為什么不能忘記這挖井人呢？

師：我們可以到課文中去尋找答案。

在這個環節中，我覺得讓學生先釋題，然后再通過朗讀，讓學生通過朗讀體現自己對課題的理解。再對課題進行質疑，通過一個個問題，引發他們對課文學習的興趣，由于這篇課文淺顯易懂，在初讀時就可以讓他們帶著問題去讀課文，試著找尋答案。

二、解疑

師：誰通過自己的朗讀后能夠幫助剛才的同學解決問題？

生1：我知道了挖井人是毛主席。

生2：我覺得應該是毛主席帶領戰士和鄉親們一起挖的。

師：你讀得很認真。

生3：我知道了他們挖井的原因是：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

師：是的，從這兒你知道了什么呢？

生3：我知道了鄉親們吃水很不方便，而且很辛苦，要到很遠的地方去挑。

這一個解疑的過程既為了幫助學生理解課文，又讓他們初步感受到毛主席帶領戰士和鄉親們挖這口井時那種關心百姓，為人民造福的精神。

這堂課上，學生們學習的條理似乎很清楚，而且在拓展部分：當人們看著這石碑上的字時，他們的心中會想些什么呢？在這一問題的引導下，學生大都說了一些感謝、贊美毛主席的話語。但是或許是由于自己在課前的背景介紹還不夠多，所以總感覺缺少了一些人文性的東西，在這方面挖掘的不是很深。

《吃水不忘挖井人》教學反思：

一、由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。

1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。

2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。

3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。

另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。

二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。

三、創設豐富的識字情境，讓學生在重復出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友?！?

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

二、過程方法：

通過不同形式的朗讀，理解、感悟語言，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

三、情感、態度、價值觀：

讓學生感受毛主席對人民的熱愛之情。

教學過程:

第一課時

一、導入。

1、出示“井”的圖片，讓學生認識“井”。

2、認讀課題，學習生字“挖、忘、井”。

3、讀課題，質疑。

挖井人是誰？誰不會忘記挖井人？相機介紹毛主席。

二、自主學習課文。

1、要求：聽課文朗讀后，借助拼音把課文讀熟練，把生字畫出來，再讀一讀。

2、同桌互相檢查讀，并糾正錯誤。

三、學習生字、新詞。

1、出示生字卡片，引導學生認讀。

（１）學習會認的字。

游戲一：聽老師讀生字，學生取生字卡片并練習口頭擴詞。

游戲二：把生字卡片發給學生，老師讀字音，學生舉起相應的生字卡片。

注意“井、忘、想、鄉”是后鼻音。“面、念”三拼音要讀準。

（２）學習會寫的字。

①看課件中的生字，分析字的結構，再按分類指導書寫。

“井、面、鄉”是獨體字，要注意撇的寫法?！澳?、忘、想”要注意心字底的寫法。

②學生書寫。

第二課時

一、復習。

認讀生詞。

忘記 挖井 主席 領導 革命、戰士 解放 刻苦 想念 家鄉 上面 井臺

井口 導游 生命 救命 涼席 掛念 念書 時刻 立刻

二、整體感知課文。

1、讀課文，想想：鄉親們為什么要在井旁立碑？

2、說明鄉親們崇敬、愛戴毛主席，練習有感情地朗讀，看能否讀出對毛主席的崇敬之情。

三、細讀課文，更深地體會鄉親們對毛主席的崇敬之情。

1、學習第一自然段。

①自由讀，你讀懂了什么？有什么不懂的？（毛主席在哪里住過）。

②出示地圖，簡介毛主席工作過的地方。

２、學習第二自然段。

自由讀，想想自己讀懂了什么？

３、學習第三自然段。

自由讀，思考你又讀懂了什么？你想到了什么？

四、朗讀課文。

１、看課件中的朗讀后，選擇自己喜歡的段落練習朗讀。

２、在小組內練習讀讀，并評一評，再推選代表到班上讀。

３、小組代表比賽。

五、總結，引導學生收集資料。

１、毛主席在萬忙之中為鄉親們挖了一口井，體現了什么？

２、毛主席的事跡還有很多（看圖片），有興趣的同學收集收集，我們準備開個毛主席圖片和事跡展。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

一、本節課的設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

二、教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的.吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、的好思想，好品質。感悟鄉親們飲水思源的好行為。本班的學生在以前的語文教學中，一直把和朗讀放在第一位，有著較強的能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得飲水思源的道理。

教學目的

1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、會寫“吃、叫”等7個生字。

3、初步懂得了“飲水思源”的道理。

三、教法學法：

1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學生理解懂得“飲水思源”的道理，產生對毛主席的崇敬之情。

2、學法：利用卡片、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識的生字，培養學生的能力和扎實的朗讀基礎。

四、設計流程：

(一)、激發學生興趣，歌舞創境

1、(3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持)

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎?希望你們能喜歡。(6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手)

師：你喜歡他們的表演嗎?那么，你都看懂或聽懂什么了?

2、教師相機小結，學生認識生字

對!這首歌曲是唱給我們和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。人物簡介：(毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機出示：主席、領導、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教學目標：

1.通過加一加識字、字源識字等方法認識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個生字和“心字底、廣字旁”2個偏旁；會寫“吃、叫、主、住”四個字。

2.正確朗讀課文、積累詞語。

3.能找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉親們吃水的不易。

教學重點：識字寫字，積累詞語；找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉親們吃水的不易。

教學難點：找出文中明顯的信息，感受鄉親們吃水的不易。

教學反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動成果，但是不能忘記挖井的人。我順勢引出問題：

（1）故事發生在什么地方？

（2）鄉親們挑水時會遇到哪些困難？

（3）人們的生活是怎樣的？

（4）你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎？

（5）是誰吃水不忘挖井人？

再讓讓學生去帶著問題讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，為回答上面的問題作好鋪墊。學生在回答上面設置的四個問題時，回答的很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單的講解了當時的時代背景，幫助學生理解課文內容。不足之處：在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為學生比較難以想象那個年代的生活，而我卻設置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，但我不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

1、齊讀課題

問:看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發展)

(設想:部分同學可能不理解吃水的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白)

2、認識生字忘、挖、井。

師:誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?(指名)

設計意圖:孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

3、你知道課文中的挖井人是誰?不忘挖井人的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設計意圖:讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性)

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

一、憶苦，了解背景

學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：小戰士，你拿的是什么工具?咦?小戰士，你的手怎么這么臟?小戰士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧?哎呀，小戰士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認知經驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學生生經歷的共通處，設法打開學生記憶的倉庫，調動相關知識，激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人真正成為學生感于內而發于外的現實語言。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，初步懂得飲水思源的道理。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

聽寫生字。

學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、指名讀第1段

師：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過?“這兒”指哪兒?

生：毛主席在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。

(讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。)

2、自由讀的形式讀第2段。

師：鄉親們有什么困難?怎樣解決的?

生：鄉親們吃水難。毛主席帶領戰士和鄉親們在村里挖了一口井。

朗讀這段，指名3～5人。

3、齊讀第3段。

師：自己在書上劃出石碑上的話。

師：：鄉親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?

生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。

分小組讀，集體朗讀。

4、簡介毛主席的其他事跡。

學生先交流自己對毛主席其他事跡的了解，體會毛主席的品質，教師再進行適當的補充。

三、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么?

2、教師總結：我們偉大領袖毛主席一生為中國人民的解放、為祖國的繁榮富強而奮斗。他那為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，永遠值得我們學習。

四、實踐活動。

1、通過各種渠道了解毛主席的故事。

2、利用班會講解毛主席的故事。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

一、分步識字重內化效果

本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字；閱讀中分散識字；作業中鞏固識字。這樣學生學得輕松，教學效果好。

“課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動?！苯虒W生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權交給學生，讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字，既激發了學生的學習興趣，又有助于學生的理解和記憶，使學生自學生字的能力得到增強。

二、生動教學重情趣體驗

著名教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”教學中，注意抓住低年級學生的心理特點，以生動活潑的教學手段，如朗讀競賽、識詞游戲、學當小老師等激發學生學習的興趣，使其積極主動地參與學習的全過程。

三、讀中感悟重人文內涵

教學始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“普通人”的情感體驗。中學會，引導學生在生活中學會感恩，既尊重了文本，又超越了文本。

四、想象拓展重語文實踐

“語文學習要為學生創設豐富多彩的語文實踐活動?！笔轨o止的語言文字轉化為動態的聽說讀寫活動，如“當小老師教學生字”、“看到碑文，他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中，切實提高語文能力，獲得人文素養。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

1．認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

一、導入新課，板書課題。

同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

二、介紹人物，了解時代背景。

師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

4、讀課文，把課文讀流利。

5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？

7、從中你體會到什么？

8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）

9、讀石碑上的話，熟讀成誦。

一、導入課題。

上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）

拼拼音節，讀準音，

看看結構，認清形，

連成詞語，理解意，

自己學習，記得清。

二、記憶字形。

1、學生自學生字。

2、老師檢查學習效果。

3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）

忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。

挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。

鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

三、指導書寫。

1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？

2、學生發現字的特點，上臺試寫。

教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。

特別指導心字底的寫法。

3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。

四、實踐活動。

課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的詞。

2.理解每句話、每段話的意思，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。教育學生，要熱愛共產黨和毛主席，不要忘記那些教育、幫忙、關懷過自己，對自己有恩德的人。

3.能正確、流利地朗讀并背誦課文。

教學重點難點：

1.弄清句與句之間的聯系，理解課文資料。

2.透過學習第三自然段，認識毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質。

一、巧設導語，揭示課題。

1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫忙時，你該怎樣？即使過了很長時間也就應怎樣？

簡介毛主席。

2.這天我們就學習32課《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你必須會受到啟發的。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。讀通句子。

3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，并且掌握生字的讀音。給每個自然段標上序號。

三、解題引入，整體把握。

1.自己讀課題，講講題目的意思。

2.細讀課文回答以下問題：

（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

（2）課文講的是一件什么事？

3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。

四、讀聽結合，理解第一自然段。

1.指名讀，有幾句話？

（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。

（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

2.老師講背景，學生細聽。

毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

五、讀想結合，理解第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。

指導讀好“很遠的”。

（3）毛主席會怎樣想呢？

3.那么毛主席是怎樣做的？讀第三句講一講。

（1）“帶領”是怎樣做？畫上這個詞。

（2）想象挖井時會受哪些累？從那里，你能看出毛主席是個怎樣的人？

4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）

小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

5.看圖，這就是井挖好之后，人們最后能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

（1）毛主席和鄉親們在干什么？

過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎樣做的？

一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。

1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

2.書上是怎樣寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？

（1）“立”是怎樣回事？“時刻”怎樣講？

（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

帶著你的思念，帶著你的敬佩讀讀石碑上的字。

（3）把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑？為什么要在解放后立碑？

3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，應對完美的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

收集有關毛主席的圖片、資料、小故事，從多方面認識這位偉人，領略他的風采。

4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

5.這天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們就應怎樣做？

小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫忙過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫忙過的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

二、有感情地朗讀全文，練習背誦。

1.讓我們帶著對毛主席無限崇敬的情緒讀全文，并注意三個自然段的順序。

2.練習背誦。

（1）填空：

①城外有個村子叫，毛主席在領導革命的時候在。

②后，鄉親們在立了一塊石碑上面刻著（，）。

一、復習檢查。

1.指名讀，齊讀，做到有感情地讀，然后思考，沙洲壩的鄉親們為什么要在井邊立塊石碑？碑上寫著的字是什么意思？

2.指名背誦課文。

二、分析、記憶字形。

比較每組生字有什么不同講給大家聽。（讓學生從字的音、形、義的不同講給大家聽，字義的區別讓學生組詞即可）

2.還剩幾個字沒記？你用什么方法記憶它呢？

強調“忘”不要多加一點。

三、觀察位置，指導書寫。

1.要求觀察字形的筆畫在田字格中的位置，講一講，其他同學動筆描一描。

2.教師示范書寫，指導一個讓學生寫一個，要求一氣寫成。

教學反思：

“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的好處，比喻不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。根據本文特點我設計了讓學生聯系生活，談談“我們在感受幸福生活的時候，又就應不忘哪些人”。本環節的設計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發學生感受到別人愛的同時，學會感恩，懂得回報，教學效果較好。本課生字“忘”出錯較多，最好讓學生自己想一些記住這個字的辦法。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識戰士、時刻、想念。

意圖:在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎?(學生邊做標記邊認讀，再次識記生字)

4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖:同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。(如，我今天忘記帶課本了;爸爸正在地里挖土)生:個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞:誰來當今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢?

設計意圖:給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

7、游戲:交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那?這樣你就能和他們交上朋友了!

(師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字)

設計意圖:全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

8、小組成員相互交流自己的方法。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景。

采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學成功的關鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，聯系自己的生活談談：“沙洲壩人民沒有水”學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程。

隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰士，你的手怎么這么臟？”“小戰士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、升華，滋養靈魂。

語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養?！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

在漫漫的悠長歲月里，我們得到了太多的幫助與教導。它們或多或少，或深或淺的影響著我們的成長。它們或來自親人，或來自老師，又或是素不相識的陌生人，在我們無償的得到他們的幫助時，不應無動于衷，而應是去感激，去報答。

小學作文網（zWb5.CoM）資深編輯的私房書單:
• 名人事跡作文?|?英語作文精選10篇?|?我的心愿作文六年級500字(精選20篇)?|?六年級心愿作文500字(精選20篇)?|?吃水不忘挖井人事跡材料?|?吃水不忘挖井人事跡材料

父母是我們來到這個繽紛世界最先見到的人，母親十月懷胎生下我們，父親為了讓我們過的更好，每天起早貪黑的工作。在我們因無助而哭泣時，他們總是第一時間為我們擦去眼淚;在我們因成功而喜悅時，他們也會同我們分享那份快樂；在我們因選擇而迷茫時他們也會為我們指明前進的方向。

他們伴隨著我們一路走來，我們茁壯的成功了，但他們卻也日益衰老。不知從何時起，母親那飽經風霜的臉龐，多了幾縷銀絲的點綴；父親熊一樣的背也添了幾分滄桑，“誰言寸草心，報得三春暉”父母為我們付出了太多。我們有什么理由不去感恩和報答。

父母都會想陪伴自己的孩子。但有這樣的一些人，他們花費了大量時間和精力在值得被歌頌的事業上，而忽視了自己的孩子，他們就是老師。

三尺講臺是他們堅守的崗位；教書育人，是他們信奉的準繩；春夏秋冬，是他們工作的季節，老師教我們讀書寫字.教我們做人的道理，帶領著我們在知識的海洋里邀游。對每一位學生，他們都抱以絕對的熱情和耐心。循循善誘、嘔心瀝血已經成為了他們的代名詞，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”歌頌的便是這種美德。

師德昭昭。老師如同燈塔，刺破黑暗，引導著我們前行；老師又如同蠟燭，燃燒自己，照亮了我們。他們是最可愛的人，面對這樣的人我們怎能不去報答不去感恩。

有一種幫助，來自萍水相逢，卻歷久彌新；來自偶然，卻帶來必然；它從細微之處折射人性的光彩。

它是陌生人的幫助。在日常生話中我們時常見到它的身影，有時他也會走到你身邊。它質樸，沒有任何的利害關系:；它純粹，只是因為人們心中的善。它很小，小到如同一粒不起眼的塵埃:它又很大，容納了我們所有人。我們的世界因它而變得更加美好，更加多彩。我們都參與其中，受益其中.應當去感恩，去報答。

鳥兒需要感恩天空，給了它翱翔的機會；魚兒需要感恩海洋，給它賴于生存的空間，我們需要感恩那些幫助過我們的人，他們讓這個世界變得更加美好。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

教學目的：

1、 正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、 會寫“忘、想、念”3個生字。

3、 初步懂得了“引水思源”的道理。

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的`意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

2、認識生字“忘、挖、井?！?/p>

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

2、師講主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念?！?/p>

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自

4、 同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

8、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

1、 生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、 你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

出示題目：a、主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、 再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

小朋友們，主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

教學目標

1.學習生字新詞，認識十三個生字和心字底、廣字頭2個偏旁。會寫七個生字和“橫折彎”一個筆畫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

多媒體課件，生字卡片，有關毛主席的圖片和小故事

教學過程

一、導入新課

1.播放音樂《太陽最紅，毛主席最親》，說說你聽到了什么。

2.出示毛主席的圖像，讓大家說說他是誰，并告訴大家你搜集到的有關他的事跡。（老師介紹毛主席的事跡，讓大家知道他是偉大的領袖，他把畢生都獻給了中國的革命事業，領導中國人民建立了新中國……）

3.老師：毛主席在革命途中為群眾辦了不少好事，解決了群眾的不少困難，今天我們就來學習毛主席在革命途中發生的一件感人的事。

（板書：吃水不忘挖井人）

讓學生弄清：“吃水”的意思是什么，誰是“挖井人”，“不忘挖井人”的人是誰。

二、自讀課文，整體感知。

1.借助拼音自讀課文，圈出課文里的生字，讀順句子，并標出課文里的自然段。

2.小組交流生字識記情況，把你的好方法告訴大家。并說說課文有幾個自然段，通過讀課文你知道了什么？

3.全班交流。

4.老師范讀，注意生字的讀音。想想課文說的是一件什么事。

三、學習生字新詞。

1.出示帶有生字的詞語，借助詞語記憶。

（1）指名讀。

（2）領讀。

（3）多種形式練習。

2.出示單獨生字，學生挑戰練讀。

3.借助拼音加深記憶，并練習組詞。

4.多種形式練習。（字形分析，組詞，開火車，跳青蛙，摘蘋果，送信）

5.用謎語的形式認識心字底和廣字旁。并學習“橫折彎”這個筆畫。

四、朗讀感悟，初步體會鄉親們對毛主席的感激、懷念之情。

1.朗讀第一段，

（1）注意句子之間的停頓，語氣要舒緩。

（2）說說通過第一段你知道了什么？

2.朗讀第二段。

（1）毛主席為什么要帶領大家挖水井呢？（讓大家通過情景圖和“很遠”體會鄉親們吃水困難的情景。）

（2）通過“帶”和“挖”感受毛主席一心為群眾解決困難的決心。

（3）“很遠”“帶”“挖”要重讀。（讓學生讀出鄉親們吃水困難的情景，和毛主席對人民群眾的關心。）

3.朗讀第三段。

（1）出示毛主席帶領大家挖井的石雕圖和鄉親們在井旁立的碑，

（2）問：我們要讀出鄉親們什么樣的感情？（感激、懷念）

五、指導書寫。

1.出示“吃，主，住，以，叫，江，沒”七個生字。認真觀察。

2.重點指導“主”和“住”兩個字的寫法：主人不在占中間，主人一來靠一邊。

3.重點指導“以”的寫法：先寫豎提后寫點，人來捺畫變長點。

4.重點指導“沒”的寫法：后面部分的上面第二筆事橫折彎，沒有鉤。帶有這樣筆畫的字還有“段，朵”等。

5.學生練習，老師巡回指導。

六、課堂小結。

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

1.正確理解課文內容。

2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3、匯報：

①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

②指名讀，給生字找找朋友。

1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

3、齊讀第三段，理解最后一句話。

4、從這句話中你知道了什么？

四、指導書寫“忘? 想? 念”

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

二、指導書寫“井?? 鄉? 面”

吃水不忘挖井人由本站會員分享，版權歸作者所有,請注明出處!

? 吃水不忘挖井人事跡材料 ?

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

低年級的識字教學、朗讀教學是一個重點，在教學中利用學生自主學習、自主實踐、自主探究的方法引導學生自己識記生字，既激發了學習的興趣，又鍛煉了學生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法，擴大學生的知識面，增進學生對毛主席豐功偉績的了解，更好地激發學生情感，以解決課文重、難點。

1、學生自學生字，并總結識記方法。

2、搜集有關毛主席的小故事。

3、制作介紹毛主席革命歷程的課件。

2課時

1、講故事

小朋友們，你們知道是誰領導中國人民進行革命，取得了解放嗎?今天老師就要講一個毛主席的故事。毛主席在江西干革命時，帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解放后鄉親們為了紀念毛主席，在井旁邊立了一座石碑紀念他。

2、揭示課題

今天，我們就一起來學習這個故事。板書課題：吃水不忘挖井人

1、自由讀文，掌握字音。

⑴同桌互相合作，認讀音節。

⑵出示“我會認”。

2、自主實踐，識記生字。

⑴請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些識字的方法。

⑵請大家用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記的又多又快。

(教師巡視指導，引導學生進行歸類識字)同偏旁：忘、念，同結構：挖、刻。

分析部件記合體字：導、解、命、戰、席、革，數筆畫記獨體字：井、土。

⑶出示“我會記”，學生自由匯報識記方法。

3、自主探究，領悟漢字特點。

⑴老師板書生字，學生觀察，找出每個字的特點。

⑵學生分析，重點指導：忘、念、想都是上下結構，“心字底”，都是形聲字。

⑶出示：“我會寫”，學生描紅、臨寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

1、聽，讀，取生字卡片。

2、出示“我會讀”中的詞語認讀，再進行擴詞比賽。

1、認讀生字卡片;念、井、戰、挖、刻。

2、口頭擴詞。

井(井臺)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)

念(掛念)(想念)(念書)

1、出示課題：吃水不忘挖井人

2、讀了課題你想知道什么?

“挖井人”指誰?“不忘挖井人”的人又指誰?

過渡：下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。

1、指名讀第一自然段，說說有幾句話?(兩句)

2、指名讀第一句話，思考：這句話告訴我們什么?

出示句式：

(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)

學生練習說話。

3、指名讀第二句。

⑴“毛主席“是誰?他是一個什么樣的人?

⑵教師介紹毛主席生平及主要貢獻，培養學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。

(放映有關毛主席革命里程的課件)

⑶毛主席是一個多么偉大的人，我們應該怎么讀呢?指導讀第二句。

4、齊讀第一自然段。

過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多好事。

1、教師范讀，學生思考：這一自然段講了一件什么事?

2、學生交流反饋。

3、毛主席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井?“很遠”說明了什么?啟發學生用“因為……所以……”回答問題。

4、啟發想象，感悟思考：

有了井，鄉親們就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席帶領大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎?

(引導學生想象)

5、指導朗讀。

過渡：毛主席時刻想著為人民服務，那我們的鄉親有沒有記住毛主席呢?

1、學生自由輕聲讀，指名讀。

2、出示“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。

⑴解決開篇質疑：挖井人是誰?不忘挖井人的又是誰?

⑵這句話告訴我們什么?

引導學生感悟，毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質;感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進學生對毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。

3、指導朗讀

重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。

毛主席一生為人民服務，像這樣的故事還有許多許多，你能夠為大家講講你知道的故事嗎?

我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天的美好生活時，要想想毛主席，想想創造今天幸福生活的人們。

推薦閱讀: 2025名人事跡作文(經典十四篇) 不忘初心得（經典十三篇） 材料員實習周記（精選16篇） 追尋不忘初心作文（集合十五篇） 公司人事工作總結（系列11篇）

欲了解吃水不忘挖井人事跡材料網的更多內容，可以訪問：吃水不忘挖井人事跡材料

熱門標簽: 檢討書精選10篇 讀書筆記精選十篇 不忘初心得 小學三年級讀后感20篇 追尋不忘初心作文 先進事跡