地平線上的風景讀后感（系列十篇）_地平線上的風景讀后感
發表時間：2022-07-31地平線上的風景讀后感（系列十篇）。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
姐姐說讀完《消失的地平線》，大腦一片空白，皇皇不知書中所云。我把書拿過來，一口氣讀完了，然后，又一口氣讀完了。最終我讀了它五遍?！断У牡仄骄€》是英國小說家詹姆斯？希爾頓發表于1933年的作品。該書是一部離奇的、帶有神秘主義和謎一般“幻滅”色彩的作品。
它描述了在作者虛構的巴斯庫這個地方，主人公英國外交官康維和其助手馬林遜，女傳教士布林克羅小姐，以及一個潛逃中的美國經濟詐騙犯巴納德四個人為了逃避印度革命風暴而不約而同上了同一架用來撤離的飛機，準備經巴基斯坦回國。沒想到，這架飛機竟然被劫持，把他們帶到了西藏高原東南邊緣地帶一個神秘而異常美麗的地方——香格里拉。他們四人受到當地居民熱情接待，在香格里拉住了一些日子，每個人都受到不同程度了影響。
其實，該書中的“香格里拉”就像陶淵明寫的《桃花源記》中的“世外桃源”。它不是一個真正的地方，而是人們心靈深處渴望的一種地方。社會風氣浮躁，人們穿梭于高大建筑間，步履匆匆，忘記了休息，忘記了欣賞，忘記了這個世界上還有一些純自然的美麗。當人們焦躁不安，或者疲憊不堪的時候，腦海中會自然而然地想到這樣一個地方：沒有競爭，沒有煩累，沒有孤獨，沒有痛苦，沒有生死別離，只有茫茫群山、森林湖泊、美麗草原。沒錯，香格里拉就是一塊永恒、和平、寧靜之地。它永遠存在于人們的心中。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
李四光，這個響亮的名字，可以說家喻戶曉，他是我國著名的地質學家。最近，我拜讀了他的《穿過地平線》。
這本書講述了地震、燃料、宇宙，還有我們生存的地方——地球等內容。這里面凝結著地質學家們探測地質的汗水。他們的工作非常辛苦，但也很有趣，可謂“苦中作樂”！這本書讓我增長了許多知識，比如三大冰期在什么時候，最廣泛的燃料是什么，地震可不可以預測等等。
李四光爺爺曾赴日本留學，后來還考入了英國的伯明翰大學。他不但知識淵博，而且科學精神更可貴可嘉！
李四光爺爺為中國地質科學做出了重大貢獻。他創建了地質力學，提出了中國東部第四紀冰川的存在。李四光爺爺還善于觀察，而且喜歡提問。對前輩科學家已經提出的結論，李四光爺爺沒有盲目接受。他一直堅持這種懷疑的態度，并根據實際情況進行周密的分析和思考。俗語說，“為學患無疑，疑則有進”??！
我要學習李四光爺爺這種善于觀察、勇于提問，不斷開拓的精神！
?? 地平線上的風景讀后感 ??
《穿越地平線》是一本引人思考的科幻小說，作者以獨特的視角展現了未來世界的樣貌和人類的命運。這本書以其廣闊的想象力和深入的哲學思考而吸引了我，我深深被它打動。在閱讀完之后，我產生了許多思考，對于人類的未來和意義有了更加深刻的認識。
這本書的故事背景設置在一個由人工智能控制的未來世界。在這個世界中，人類已經完成了一項偉大的技術突破，開創了穿越地平線的能力。通過穿越地平線，人類可以進入平行世界，探索其他宇宙和更多的可能性。主人公約翰是一個科學家，他獲得了穿越地平線的機會，并開始了他在平行世界中的探險之旅。
小說通過約翰的冒險經歷，深入探討了幾個哲學問題。作者反思了人工智能對人類的影響。在小說中，人工智能成為了掌控人類生活的主宰，人們變得依賴于它的管理和控制，失去了獨立思考和自由意志。這種對人工智能的依賴性引發了我對人類自身的價值和尊嚴的思考，我們是否應該將自己的命運完全交給機器來決定？
另外一個重要的主題是對于時間和平行世界的思考。約翰通過穿越地平線進入了不同的宇宙，在每個宇宙中他都會面臨不同的選擇和事件。這使我認識到每個人的命運都是由自己的選擇所決定的。我們的選擇會導致不同的結果和未來，這讓我反思了我自己在生活中所做的選擇，以及它們對我的未來有著怎樣的影響。
最讓我震撼的是小說中對于思維和意識的討論。作者將約翰的思維和意識與平行世界中的其他人進行了比較，通過對比展現了每個人的思維和意識是獨一無二的。這讓我深思我們作為個體之間有著怎樣的區別和聯系，每個人都有著不同的思考方式和理解力，這些差異如何形成了我們的個性和人格？我們的意識又是如何與身體相互作用的？
通過《穿越地平線》這本書，我的思維被開闊了，對于人類的未來和意義有了更深刻的認識。這本書不僅在故事中帶給了我驚險的冒險和刺激的想象，更重要的是它通過深入的哲學思考讓我思考了很多重大的問題。它引發了我對人工智能、時間、意識等方面的思考，使我對于人類的存在和命運有了更深刻的認知。
在這個快速發展的科技時代，我們時常被各種技術發展和科幻小說所吸引?！洞┰降仄骄€》則以其獨特的思考角度和豐富的哲學意義，使我對于人類未來的發展和意義有了更深刻的認識。這本書不僅是一部科幻小說，更是一部引人深思的哲學著作。無論是科幻愛好者還是對于人類未來有著思考的人，都會從中獲得很多啟發和思考。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
教學目的：
親近大自然，是進行審美教育的良好途徑。本課屬于“聆聽天籟”板塊中的另一篇，主要任務便是讓學生欣賞與表述自然之美，并啟發學生:自然之美來自于個人感情的直接參與，同時讓學生了解想象、聯想在寫作中的重要作用。
1、導入：
美麗的景色總能讓人的心靈得到慰藉，看山，會有壯志凌云的豪情；看水，會有時不我待的緊迫。那么看到落日，大家會有怎樣的遐想呢？
今天我們要學習的，高建群的《西地平線上》，看看這西部的落日又會帶給大家怎么樣的震撼。
大家已經預習過課文了，那么，請大家快速瀏覽課文，劃分出課文的層次，找出你覺得對文章主旨起到關鍵概括作用的詞語：
那么，為什么不是這一段最后一句話中的詞語呢？比如“三次”、“落日”？這篇課文不就是講三次落日嗎？
a、因果順序，講三次落日的原因是因為落日的雄偉震撼。
b、鉆個小空子：詞匯的高級程度，一般有關鍵概括作用的詞不會是低級的像“三次”啊“落日”啊這么俗的詞。
過渡：好了，明確了文章主旨在“雄偉、震撼”上，我們就來看看究竟是怎么樣的落日讓作者產生了這樣的感慨。
作者首先發現了落日，這時的落日是什么樣的？找出相關的句子。
“在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔，一輪血紅地落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里?！?/p>
我們暫時還不覺得很美，但至少在這么個空曠的地方，吸引到了作者的注意。
落下前的太陽是怎么樣的？
懸掛????群山托扶????????????（想象之景）?????擬人手法
寥寥數筆，把一個充滿了色彩感的畫面呈現在了我們的眼前，用的是比喻和擬人，我們在來看看作者還有什么招。
看到顫抖、跳躍這些詞的時候，好象感覺作者是感情過于充沛了，好好的一個慢慢落下的過程怎么成了跳躍呢？誰能解釋下？
b、擬人的手法將落日寫活了，讓我們每個人都從文字中也能可以感受得到落日的活力，就像人一樣，有感情，有生命力，將事物人格化后的效果。
c、聯系作者本人，作者是一位熱愛生活，熱愛生命的人，愛，讓他能夠感受到萬物的勃勃生機，萬物同樣帶有人的感情。
這些勾勒出了一個蒼白荒涼的環境，在這樣的環境中，作者看到的落日又是怎么樣的呢？
過程：
這時，作者落淚了，作者為什么要落淚呢？是太高興了，終于看到落日拉，還是太難過了，咋還沒到目的地呢？到底是什么樣的情感讓作者落淚的？
之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，像是已干涸生命的復燃，是一種活力的體現，尤其在這種惡劣的環境下更顯出了強烈的對比。
作者的`哭出于一種感動，感動于生命的可貴，感動于未來的希望。
文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?！边@當如何理解？
落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡，不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。
第十五段的內容是關于日出給作家羅曼羅蘭帶來了創作的靈感，那么寫這一段與上文有聯系嗎？
這一段寫了日出對人的影響，而上文則是日落讓作者帶來的人生感悟，作者通過日落，聯想到日出，這種聯想是相對的。
可見，大自然與人類并不是割裂開的，而是相互影響的，一個睿智的人便能從自然界發掘力量，讓自己生活得更好。
第二十段作者通過火燒云所映照得地方，又一次聯想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切頓覺自己是那么的卑微那么的平庸。
作者進行了總結，照應開頭，并對“雄偉的風景”和“世間有大美”兩句話的出處進行了說明。
3、全文小節：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。
這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。
面對死亡，假如仍有時間去做些事情，你會如何安排？
深情地觀察一下你身邊大自然中一切，并用文字把你的感受記述下來。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
地平線課件是一種現代教育技術工具，它通過使用電子設備和互聯網連接，為教師和學生提供一個交流和學習的平臺。地平線課件的設計目標是為了提高教學效果和教學體驗，使學生更加積極參與課堂活動，從而提升他們的學習成果。
地平線課件提供了一個豐富多樣的教學資源。教師可以通過課件平臺訪問到各種各樣的教學資料，包括教科書、課件、視頻、音頻等。這些資源豐富多樣，可以滿足教師們不同的需求，幫助教師更好地進行教學設計。同時，學生也可以通過課件平臺獲得這些資源，可以在課堂之外進行自主學習，提高學習效果。
地平線課件提供了一種互動的學習方式。傳統的教學模式主要是教師為主導的講授模式，學生被動聽。而地平線課件可以通過引入互動元素，使學生能夠更加積極地參與到課堂中來。教師可以設計各種互動游戲和小測驗，讓學生在課堂上進行實時的回答和參與，提高學生的學習興趣和注意力集中度。另外，學生也可以通過課件平臺與教師進行實時的互動交流，提出問題、討論問題，增強學生與教師之間的溝通和互動。
地平線課件也提供了一種個性化的學習模式。每個學生的學習能力和興趣都是不同的，因此，地平線課件可以根據學生的需求和興趣進行個性化的學習設計。教師可以根據學生的學習情況，調整教學內容和難度，提供針對性的學習資源和輔助材料，幫助學生更好地進行學習。另外，課件平臺還可以記錄學生的學習歷程和成績，教師可以通過這些數據進行學情分析和評估，及時發現學生的問題和困難，給予個別輔導和指導。
地平線課件還可以提供一種跨時空的學習方式。學生可以通過課件平臺隨時隨地進行學習，不再受制于時間和地點的限制。無論是在學校、家里還是在外出旅行時，學生都可以通過手機、平板電腦或電腦訪問到課件平臺，進行學習。而教師也可以通過課件平臺進行課程的錄制和上傳，方便學生進行回顧和復習。這種跨時空的學習方式使學習更加靈活便捷，提高學生的學習效率。
小編認為，地平線課件是一種現代教育技術工具，通過提供豐富多樣的教學資源、互動的學習方式、個性化的學習模式和跨時空的學習方式，為教師和學生創造了一個更加有效、高效和便捷的學習環境。地平線課件的應用將會對教育的改革和創新產生積極的推動作用，為培養具有創新能力和終身學習能力的學生打下良好的基礎。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
《穿越地平線》讀后感
《穿越地平線》是一本令人陶醉的小說，它帶領著我踏上一段奇幻之旅，穿越了時空的地平線，領略了無盡的風景和人生的意義。這本小說既具有浪漫的情感描寫，又包含深刻的人生哲學，使我對生活有了更深的思考和理解。
故事的主人公是一個名叫布魯諾的年輕畫家，他對生活充滿了追求和渴望。一天，他意外地發現了一個魔力十足的畫筆，這個畫筆可以讓他的畫作變得栩栩如生。布魯諾為了尋找創作的靈感，開始了一場穿越地平線的冒險之旅。
隨著布魯諾的冒險之旅的展開，小說中的故事情節也逐漸引人入勝。布魯諾遇到了夢幻般的風景和神秘的人物，他們讓布魯諾體驗到了生命的無限可能和豐富多樣。其中，我最難以忘懷的是布魯諾在一個奇幻小鎮上遇到了一位老人，老人告訴他：“人們往往害怕面對未知和不確定，但只有與未知對峙，才能發現真正的自己。”這句話深深地觸動了我，也讓我對未來和未知充滿了期待和勇氣。
小說中的插畫將故事的情感和哲學思考展現得淋漓盡致。畫家的畫筆既是一種力量，也是一種責任。通過畫筆，布魯諾創造了一個個令人陶醉的世界，但他也經歷了創作的挫折和迷茫。畫家所經歷的心路歷程，讓我深深明白了一個道理：創作是一種心靈與靈感交流的過程，只有真正投入心靈，才能創造出有靈魂的作品。
在布魯諾的穿越之旅中，我看到了無盡的風景和人生的意義。小說中描繪的風景如詩如畫，我仿佛身臨其境，感受到了大自然的魅力和力量。同時，我也看到了人生的意義和價值。每一個角色都有自己的故事和人生的追求，他們的經歷和感悟都讓我深思。
通過《穿越地平線》的閱讀，我明白了生活中的價值和意義不僅僅存在于現實，也存在于想象和創造中。無論是在畫筆的世界中還是在現實的生活中，我們都可以用愛和希望去創造美好。而這種美好并不僅僅是表面的光鮮和享受，更多的是內心的寧靜和滿足。
-
★小學作文網zwB5.CoM知識盛宴精選:
- 讀書筆記十篇?|?作文素材大全十篇?|?十篇優秀日記200字?|?讀書筆記十篇通用?|?地平線上的風景讀后感?|?地平線上的風景讀后感
小編認為，《穿越地平線》是一本以奇幻故事為載體，探索人生意義和價值的哲學小說。通過布魯諾的冒險旅程和創作經歷，小說給了我很多關于生活和藝術的啟示。它讓我明白了人生的真正意義不僅在于追求物質財富和名利，更在于找到自己的內心和靈魂。讀完這本小說，我也愿意像布魯諾一樣，勇敢地面對未知和不確定，去創造屬于自己的奇跡。
通過《穿越地平線》的閱讀，我也更加認識到了藝術是一種表達情感和追求真理的媒介。這本小說讓我明白了創作是一種心靈與靈感交流的過程，只有真正用心去創造，才能創造出有靈魂的作品。
《穿越地平線》是一本非常值得一讀的小說。它用豐富的情感和深刻的哲學思考，帶領我踏上了一段奇幻之旅。通過這段旅程，我對生活有了更深的思考和理解。同時，它也讓我更加熱愛藝術，更加追求真理和美好。真希望有一天，我也能夠像布魯諾一樣，在創作和追求中找到屬于自己的快樂和意義。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
《消失的地平線》讀后感600字！
文字很舒服，華麗但是不回讓人覺得堆砌。
這是一個以西方人的宗教，生活，和世界觀的視角來揣測中國的隱士境界，非常有意思。
中國人說的中庸，無為，佛教和道教中似乎想通的那種無欲無求的精神境界用一種很世俗的語言講了出來，得到這種境界之后的“獎勵”是“長生不老”，又是一個對于中國文化的致敬。這些理解有些蹩腳，有些可愛，有些表面，但是在這種文化中的浸淫了一輩子的中國人，是否能達到他這樣的境界，也不好說。
那些長老需要是白人的設定也是很文化自信了，暈。那和滿族姑娘的情節太西方浪漫視角了，給人一種西方電影里倆人突然就看著對方開始親嘴一樣……怎么就三角戀了，讓人很尷尬。
我覺得非常有感悟的結論就是，當人們達到香格里拉一樣的生存境界的時候，那么藝術和文化就是非常的發展，真希望人類社會發展到最后能達到這樣的境界，雖然現在看來不太可能，因為貪婪其他什么太太好說的東西——我想這也是這本書成為經典的一個原因吧。誰不向往香格里拉？
我最近也有類似的一種心境，就是當一個天天出去旅行的人，喜歡看看大好世界的人，突然因為疫情要呆在家里很多個月的時候，突然有了一種“這樣也很好的，我的欲望也可以那么小”的感悟。
如果在世界安靜的一隅，沒有紛爭，沒有生存顧慮，沒有壓力，但是也沒有什么意思的生活，會不會我也會想當地人一樣，覺得想要離開這里是十分荒謬的想法么？
再有，經常都是出國旅行，很久都沒有去過中國旅行了，想去云南，想去四川了。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
英屬圣赫勒拿島。一個身穿綠色舊軍衣，頭頂二角帽的小個子在迂回的山路上騎馬。路焦點嵌了很多大石，路旁有山頂滾落的小石，原來腳下的路是那么不平坦！一股酸水在胃中翻攪，讓他疼的勒住了韁繩。舉頭凝視，他在尋覓天與地締交的地平線，尋覓實際與往日的交匯處。
那時，他依然是法國公共最懷念的豪杰，是令歐洲震撼的軍事天賦。他率領千軍萬馬赴湯蹈火，貝多芬為他譜曲，歌德給他寫頌歌！他是民族自力的救星，公共稱贊他，戰士篤信他，墨客夸獎他。法國全部的人都看見了遙遠的地平線，何處標記著平寧和美好，他們牽起了手，忻悅地隨著他跑。
他即是拿破侖。
但是，拿破侖卻不這樣想，他已以敏捷的目力發掘到了更好的將來。他在本人的世界縱目遠眺，天與地融為一體，它們的規模轉瞬化作宮殿，閃灼金光。沒錯，這才是屬于拿破侖的地平線，這才是世紀天賦才能滿意的平整廣闊的大路，他拿破侖決不會不過個民族豪杰！
因而，他將本人的空想投向遙遠的地平線，等候著有朝一日前去。他不去盡力消亡歐洲的一切腳印，反而與反革新政黨結成聯盟；他不賦予人民所要的平寧，反而持續征兵，發起斗爭；他不屑帝王們的薄弱無能，卻將本人的宮庭弄的像他們一樣他就這樣拜倒在正宗主義繩尺前，成為活在夢里的大空想家
更加重烈的胃痛將他拉回了實際，他松掉韁繩，收回目力，看著本人的雙手，是啊，是本人把所有都毀了。以前的勇猛銳減，已經的呼聲不再，卻依然是四處作戰，自感到馬上歸宿手段地。他再次望向遠處，曾使之沉醉的地平線不見了，由于他就站在那條線上。但這并非意味著勝利。這邊沒有宮殿，沒有富麗堂皇，有的不過澎湃的波瀾和皚皚的白雪，所有都已付諸東流。
是我錯了，這樣的世界本不保管，我本沒辦法成為歐洲霸主。拿破侖又勒住韁繩，馬兒向著帝國為這位失利者預備的居室跑去
他本是花崗巖，體內有一座火山，可那是體內的。就好像他所看見的地平線，就只保管于設想中，兵馬終身也沒辦法歸宿。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
李四光這個名字，想必大家都不陌生吧。最近，我拜讀了李四光先生寫的《穿過地平行線》，下面我將和大家一起分享吧！
這本書主要寫了一些關于地球的事件，如：《地球之形狀》、《淺說地震》、《地史的紀元》等等。它讓我了解了許許多多的地理科學。
除了收獲了豐富課外知識之外，這本書也帶給了我許多的啟示：李四光先生敢于懷疑的科學精神、勇于開拓的創新精神和為國奉獻的愛國精神。
在每節的語文課堂上，我總能在同學的面前回答出許許多多的問題，那些都是平時課堂上沒有的。
記得，在一節語文課上，老師講到了關于科學的名言，我高高舉起了手，老師看到了，便叫我說一句名言。我說：巴爾扎克說過：打開一切科學大門的鑰匙，都毫無疑問的是問號。我回答完畢之后，老師聽了微微地點了點頭，并且向我豎起了一個大拇指，然后讓我坐了下去。同學們崇拜的眼神投向我，我頓時的心情是美滋滋的，像喝了一罐蜂蜜般。
我在《穿過地平線》中學到了許多有關科學的道理，它使我受益匪淺。
?? 地平線上的風景讀后感 ??
地平線課件是一種創新的教育工具，通過運用先進的技術和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。這種課件的特點在于它能夠將抽象的概念以圖形和動畫的形式呈現，使學生更易于理解和掌握知識。
首先，地平線課件能夠將復雜的概念變得簡單易懂。傳統的教學方法往往只能通過文字和口頭解釋來傳達知識，這對于一些抽象的概念來說是不夠直觀的。而地平線課件通過豐富的視覺效果，能夠將抽象的概念轉化為圖形和動畫，使學生能夠直觀地了解和感受到知識。比如，在教授化學的過程中，地平線課件可以通過實驗模擬，將化學反應的原理和步驟呈現給學生，使他們更容易理解和記憶化學的知識。
其次，地平線課件能夠提供詳細且準確的知識內容。地平線課件可以將知識點按照模塊化的方式呈現，使學生可以逐步深入了解和學習。對于每個模塊，地平線課件會提供詳細的講解內容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。同時，地平線課件還可以根據學生的學習進度，自動調整難度和教學速度，使學生能夠按照自己的節奏和能力進行學習。
最后，地平線課件能夠營造生動有趣的學習氛圍。地平線課件不僅可以通過豐富的視覺效果吸引學生的注意力，還可以通過互動和游戲化的學習方式激發學生的學習熱情。例如，在教授數學的過程中，地平線課件可以設計一些游戲和謎題，讓學生動手解答，從而加深他們對數學概念和運算的理解。這種生動有趣的學習方式不僅提高了學生的參與度和積極性，還提高了學習效果。
綜上所述，地平線課件是一種創新的教育工具，通過運用先進的技術和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。它能夠將復雜的概念變得簡單易懂，提供詳細且準確的知識內容，營造生動有趣的學習氛圍。相信隨著技術的不斷發展和應用，地平線課件將在教育領域發揮越來越重要的作用，為學生提供更好的學習體驗和教學效果。
-
需要更多的地平線上的風景讀后感網內容，請訪問至：地平線上的風景讀后感
