教學設計及案例分析|教學設計及案例分析（匯總十六篇）
發表時間：2022-07-25教學設計及案例分析（匯總十六篇）。
? 教學設計及案例分析 ?
[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)第一冊。
[導入設計一]
1 播放《可愛的太陽》的錄音帶，師生齊唱，感受太陽的溫暖。
高山和小河，還會灑到哪里？(生答略)
3 師：當陽光灑在我們身上時。我們會有什么不一樣的地方？現在讓我們一起去尋找吧!(生到戶外自由活動)
4 (回到教室)師：誰愿意跟老師和同學們說說你的發現？(出示課題：影子)
5 師：同學們會做手影嗎？會的'同學你們愿意當小老師來教教我們嗎？(請三四個學生上臺)
6 師：(播放《影子》的歌曲，學生認真聽，感知曲子的內容。)讓我們一起先來學習歌詞。(師有節奏地范讀)我們一起來唱《影子》這首歌，還可以配上動作。
后、左、右的生字卡)。看哪個小組配合得最好？
8 我們知道太陽光照到物體上會有影子，你還知道什么也能產生影子？你最喜歡的是哪個造型？為什么？如果我們把自己變的造型，加上想象，涂上顏色，那會是怎樣的一幅畫呢？(展示事先準備的圖)
9 播放《影子》的課文內容課件，學生邊看邊找到相應的課文段落。
[設計分析]這種導入設計，學生參與面廣，活動熱情高，學習興趣濃，但耗時較多。
[導入設計二]
1 (做實驗，學生仔細觀察。)一束光照在白紙中間立著的一枚鐵釘上，學生看到了一條長長的影子。
2 揭示課題，出示卡片，學習一個生字“影”。
后、左、右)面照，影子在(后、前、右、左)面。
4 說話訓練：
我的前面是______。我的后面是______。
我的左邊是______。我的右邊是______。
[設計分析]
這種導課設計層次清楚，簡單明了，樸實有效，有“一舉四得”之功。首先，結合揭示課題學習了朗讀課文、書寫生字等的學習。
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無論你是剛走出校門的大、中專畢業生，還是待崗青年、準備跳槽的擇業人員，尋找一份合適的工作，是擺在你面前的當務之急。如何才能求職成功，慕華明支出六招，希望能對求職者有所幫助。
求職前作詳細的策劃。包括對自身能力的評估，對準備應聘的職位所需能力的了解，競爭對手主要是哪一類人，他們和你相比，有哪些優勢和劣勢，同時還應確定好求職的渠道，如：是通過網上求職還是通過傳統的渠道求職?或是兩種方法相結合去求職?又或是通過自薦的方式去求職?這些都需根據個人的實際情況決定。
對要應聘的崗位有相應的了解。求職者只有對自己應聘的崗位有一定的了解，才能圍繞該崗位寫出有針對性的簡歷，并在面試時提出相關的獨到見解，為自己求職成功增加法碼。
期望值不要太高。一般求職者在找工作前都對未來的職業有一番設想，如優越的工作環境、豐厚的收入待遇、盡情發揮個人才能的發展空間等。但這僅僅是個人的主觀設想，與現實往往有一定的距離。因此，求職者必須摒棄找工作時眼高手低等不切實際的做法，及時調整心態，切合實際定目標，才能求職成功。
要有一定的專業技能。對一般求職者來說，如果專業技能水平不高，即使專業對口，用人單位也不一定接納你。正確的做法是，在求職前抓緊時間“充電”，盡快提高專業技術水平，才能被用人單位相中。
做個誠實的求職者。在應聘時不被文憑、年齡、技能等級所累，向用人單位充分展示自己的才華、智慧和敬業精神，做個誠實的求職者，成功就在前面等待著你。
面試時把握好分寸和技巧。求職者在面試時不能過于被動，應盡量講述你曾做過的某個成功的個案，以此表現你的卓越才能。同時，面試時忌握手無力，靠考官過近;忌坐立不安，舉止失當;忌言語離題，說話太急;忌言語粗俗，反應遲鈍。
試用期也不應忽視。試用期間，求職者應珍惜來之不易的機會，嚴格要求自己，以飽滿的敬業精神、優異的工作成績回報用人單位。
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1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重狡詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
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【教學背景介紹】
《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第16課。這一單元的課文圍繞夏天里會發生那些有趣的事呢?這一主題來編排。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。通過讓學生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。
在準備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結中，我對新課標提出的如何轉換教師的角色意識，真正做到以生為本、以學定教有了一點自己的體會和思考。
【教學課例描述】
首先我以誦讀兒歌激趣導入：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現象，你們知道了什么?學生們紛紛舉手說：陰天了，要下雨了。通過兒歌導入課文，激發學生的學習興趣，同時滲透了下雨前的一些自然現象，為后面的授課作了鋪墊。
一、由扶到放，認讀生字
師：上節課我們認識了許多生字朋友，你們還記得他們嗎?我可以考考你們嗎?
我通過比賽的方式激發起學生們認讀生字的興趣。在認讀的過程中我先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學生們大聲認讀，及時糾正讀不準的字音。接著我將拼音去掉，出示單個詞語，檢查學生們是否能夠脫離語言環境又快又準的搶答出來。學生的認字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢!這下孩子們興趣更加濃厚了，一個勁說：沒問題難不到我們!我重新提了要求，學生們不僅按要求完成了任務，而且句子讀得也很通順。
二、角色朗讀，深化體驗
除了將詞語讀準確，我還讓學生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他們的認字情況，讓學生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
接著我運用多媒體動畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學生讀一讀小白兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導他們：快看看，小白兔是怎么說的這句話呢?小白兔大聲喊。那誰能來試試大聲喊出小白兔的話?經過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的對話表演中?，F在老師來當小白兔，你們來當小燕子，我們一起來表演一次，行嗎?孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：好!接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。
三、語言訓練，深入理解
在教學中，我還設計了說話訓練，讓學生用因為，所以。解釋燕子低飛的原因。我發覺孩子在解釋燕子低飛的原因時掌握得比較困難，常常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引導，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是要下雨了!孩子們解釋：因為蟲子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高。我又追問：那為什么蟲子的翅膀上會沾上小水珠呢?孩子進一步回答：因為空氣很潮濕。我接著問：空氣很潮濕又是因為什么原因呢?通過有目的性的反復的朗讀，給孩子們一些臺階，并適當地引導孩子從燕子的話中找答案及一次次的追問，孩子們終于明白要下雨了才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。
接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現的時候，我放手讓學生們自主學習，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自下雨前表現的原因，以小組合作表演的形式作匯報，學生們通過小組交流，馬上找到了原因，并從表演的形式中培養了他們的合作意識。
四、鼓勵質疑，拓展思維
在課文快要結束的時候，我及時提問：這節課里，你學到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?我及時地拓展學生的思維，將搜集到課外資料展示給學生，豐富了學生的課外知識，并讓他們把記住的這些現象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓練了他們認真聽的好習慣，而且通過他們自身的轉述，也訓練了他們的交際能力。
五、互相評價，激發學習興趣
教學寫字了，我細致地講授了得字應注意的筆畫及結構，輪到孩子們書寫了，我將幾個孩子的字通過實物投影展示出來，這次我沒有自己評價，而是讓孩子們互相評價，先讓他們找一找寫這個字的優點，然后再提一提小建議，這種互相評價的方式擺脫了老師是權威的'模式，而是充分給學生機會，讓他們做課堂的主人。學生也從這種體驗中感受到了學習的樂趣。
【教學分析】
在教學的一開始，我就采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。在認字這一環節設計中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞語、句子等逐步加難的環節，反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。在分角色朗讀這一環節中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學生滲透了合作學習、協作精神教育的重要性。結尾處不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩子了解我出示的那些拓展知識，他們還進行了補充，而我卻沒有給孩子表達的機會
在這堂課中，我深深的體會到：孩子們的潛力無窮，語文學習活動是多元化知識形成過程的一個重要組成部分，應以學生活動的興趣為基礎，只要學生的認識、能力在原有的基礎上有所發展應該就是語文成功的標準。課堂的文本材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發利用，不僅挖掘了各類信息資源，也讓學生嘗試了怎樣在認知世界的語言實踐活動中更好地運用語言文字。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要讓學生有所感悟和思考。由于情感和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程，不需要科學的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表現。確立以學生發展為本的教育理念，就要做到尊重學生，從研究學生入手，以學生發展的需要來確定教學。因此在本課的朗讀訓練中，我更多的是為學生創設良好的自主學習情景，以學生原有的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生自讀自悟。
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考試、筆試等統統沒有問題，一旦到了面試，從前一天晚上開始就覺得緊張、失眠，大腦混亂。面試的時候，腦子常常一片空白，說話結結巴巴，好像突然舌頭大了一圈，筆也不知道該怎么拿了，哆哆嗦嗦字也不會寫了。更有甚者會緊張到胃痛、心跳加速、面色潮紅。直到面試結束，人還是覺得緊張。比較嚴重的情況是，有些人的緊張狀態會持續一個星期左右，沒辦法恢復正常。曾經有個計算機系的男生，到一家跨國機構面試，這家公司在辦公樓的14層，面試出來后由于還沒有擺脫緊張狀態，他乘著電梯卻直上了29層。直到電梯開門，他才意識到自己搞錯了，可是兩條腿已經沒有知覺了。更有一些女孩子，平時讀書很好，到了面試的時候卻因太緊張而導致頭暈，甚至突然性的失明。因為緊張而導致面試有失水準的例子很多，有些情況嚴重的人甚至一兩年找不到工作。不少人因為長時間過度緊張而心跳加速，就以為自己是心臟病，可是去檢查也沒有什么結果，吃任何藥也不見效。
首先，不妨先接受這樣的事實：任何人，在遇到諸如面試這種情況的時候，都會覺得緊張。只不過每個人的程度不同而已，如果有人不緊張，那他倒可能有些問題。因此，如果自己沒有辦法調節，不妨試試以下的方法：在面試的前一天做角色扮演的模擬練習，實戰演練讓自己進入角色?；蛘咄ㄟ^各種渠道多了解那個公司，多掌握情況，知己知彼，越多的練習就有越多的把握。面試后如果長時間不能走出角色，那就試試情緒轉移的方法，做一些自己平時喜歡做的事情，或者找一些朋友家人傾訴一下自己的擔憂也是個好方法。
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本課內容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術》(人教版)六年級11冊第14課。
我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。
為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。
了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。
通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力
引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。
當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：
師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什么不同呢?
教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術。(課件出示課題)
2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。
課件出示(張飛，關羽，包公)的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢?
生答：從顏色和大刀(關羽)，從圖案和顏色上(包公)……
師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何?生積極的發言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……
師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢?(講解白，藍，黃，紫……臉譜)。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點?
師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。
(設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性)
師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)
3、師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)
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(設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)
六、作品展評，審美體驗。
(1)、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位)
(2)、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評)
七、師小結：
今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。
八、課后拓展：
同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現在生活中還有哪里能見到呢?
師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課后可以去網站上查找。
美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。
在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學生發表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。
整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。
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高二英語課堂教學設計案例 (高二必修 6 第三單元 A healthy life 第一課時) 趙曲高級中學 趙引平一、教學內容介紹 該課是根據高二英語新教材第六模塊第三單元 A healthy 閱讀課文設計的一節閱 讀課，本節課主要由兩部分組成，warming up 部分讓學生通過小組合作交流討論的方 式， 結合該部分所附的圖片， 討論現在困擾年輕人健康的幾個社會熱點問題， 如抽煙、 吸毒、艾滋病、學習與工作壓力等影響健康的棘手的問題，目的在于使學生遠離有損 身體健康的活動，并養成良好的生活習慣。Reading 部分是爺爺寫給孫子的一封信， 爺爺健康長壽的原因就在于他健康的生活方式， 曾經的抽煙者爺爺通過自己的戒除煙 癮親身經歷向孫子說明上癮的原因、抽煙的危害和戒煙的方法，告誡孫子把煙戒掉。
讓學生在閱讀中感受到健康生活方式的重要性，并且提升學生綜合語言運用的能力， 通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。
二、設計理念 (一)英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交 際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊的閱讀課文的教學方 法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。改變過去課文教學割裂開來教，重視知 識點講解，不把課文作為整體理解的方法。其次，應重視學生學習英語興趣的培養， 激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對 所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思 想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中 應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材 的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力; 盡快解決教材新與方法舊的 矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。
(二)運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語， 而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。在本節課的 warming up 部分，我針對 本部分和實際生活緊密結合的特點，采取讓學生小組交流討論的方法。討論現實生活 中影響人們健康生活的社會問題， 這樣的交流和合作討論極大的鍛煉了學生的口語交 1 際能力，也是一些學困生放開了手腳，不再膽怯，積極投入到學習中，雖然，用漢語 進行討論，但畢竟開闊了學生的思維。交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想 的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上 課開始教師問、學生答的 free talk 模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。
三、學情分析 高二 190 班學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不 滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語 作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語 學習中獲得更多的知識和能力。初中三年及高一的英語學習，使學生儲備了一定的 詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，學生基本具備了一定 的自學能力。這些都為本課學生自主學習、合作探究提供了有力的支持。因此，應 結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。
四、教學方法分析 在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注 意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自 學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。
同時，引導學生在自主閱 讀時標出疑難句子，通過查閱字典、小組交流和教師講解來解決。
五.具體教學設計流程 根據上述的分析，本節課采用了“自主，合作，互動，探究”的教學方式，輔助 以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下：
第二步：小組討論→學生討論當今社會影響年輕人健康的社會問題，并作要點記錄討 論結果 第三步：瀏覽標題，預測課文主要內容。速讀課文，概括各段大意。
第四步：詳讀文章，完成預設習題 第五步 通過生生互動，探究收集有關的信息，達到知識的整合 第六步：教師抽學生小結歸納 六.教學反思 (一)課后小結 2 本節課由許多不足之處的，如：學生預習不充分，導致課堂時間不足;對于學 生課件展示中出現的用語錯誤， 教師沒有及時在課堂上指出; 但總體而言， 收獲頗多。
1.本堂課使用多媒體教學，旨在體現并調動學生英語學習的積極性，為學生創 設了良好的英語交際環境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感 悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動。學生參與方式較好，積極性高。在這堂課 中，注重“以人為本”，發揮學生的主動性, 充分體現以學生為中心的教學理念。
2.課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者， 還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學 生必要的語言知識外， 還重視學生的個性和興趣。
在這堂課中， 教師通過多媒體技術， 為學生創設各種語言學習環境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。
3.整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學， 充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯系學生的生活，建構新知。
4.以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設 計的。通過小組活動，培養合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向 和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。
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教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。
這一課是本單元第一個課時。由于這課出現的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發現它的有關宇宙的知識很專業，起初比較擔心，但是得知高一的學生地理課上已經學習了相應的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學生的知識結構有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。
本課為閱讀課型，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源，培養環境保護意識。
教學內容大致分為以下幾個方面：
1.看圖片引入宇宙形成這一話題。
2.從網上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)
3.學生閱讀課文后完成精讀練習。
4.兩人圍繞人類起源進行討論。
6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。
7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環境意識)。
環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。
采用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。
教師用 PowerPoint分別展示宇宙空間，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布。
然后問問題：
2、為了讓學生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片
5、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。
因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環節)，為學生掃除閱讀障礙。
2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以模仿這篇文章的手法
1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格
Fill in the blanks:
2、談談自己從中的收獲(What can you learn from the text?)
至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。
? 教學設計及案例分析 ?
一、教學目標：
1.知識與技能：通過創設問題情境，引導學生發現正弦定理，并推證正弦定理。會初步運用正弦定理與三角形的內角和定理解斜三角形的兩類問題。
2.過程與方法：引導學生從已有的知識出發,共同探究在任意三角形中，邊與其對角正弦的比值之間的關系，培養學生通過觀察，猜想，由特殊到一般歸納得出結論的能力和化未知為已知的解決問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：面向全體學生，創造平等的教學氛圍，通過學生
之間、師生之間的交流、合作和評價，調動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發學生學習的興趣。
二、教學重點與難點：
②了解已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時，解的情況不唯一。
寧靜的夜晚，明月高懸，當你仰望夜空，欣賞這美好夜色的時候，會不會想要知道：那遙不可及的月亮離我們究竟有多遠呢?1671年兩個法國天文學家首次測出了地月之間的距離大約為385400km，你們想知道他們當時是怎樣測出這個距離的嗎?
學習了本章《解三角形》的內容之后，這個問題就會迎刃而解。
㈡ 新課學習：
⒈提出問題：我們知道，在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關系.我們是否能得到這個邊、角關系的準確量化的表示呢?
⒉解決問題：
，sinC=1。
(引導學生首先分為兩種情況，銳角三角形和鈍角三角形，然后按照化未知為已知的思路，構造直角三角形完成證明。)
ABC是銳角三角形時，設邊AB上的高是CD，根據銳角三角函數的定義，有
.
ABC是鈍角三角形時，過點C作AB邊上的高，交AB的延長線于點D，根據銳角三角函數的定義，有
ABC中，
成立. 從而得到：在一個三角形中，各邊和它所對角的正弦的比值相等，即
接著給出解三角形的概念：一般地，把三角形的三個角A、B、C和它們的對邊a、b、c叫做三角形的元素，已知三角形的幾個元素求其它元素的過程叫做解三角形.
問題2：你能否從方程的角度分析一下，解三角形需要已知三角形中的幾個元素?
問題 3：我們利用正弦定理可以解決一些怎樣的解三角形問題呢?
(1)已知三角形的任意兩個角與一邊，求其他兩邊和另一角。
(2)已知三角形的兩邊與其中一邊的對角，計算另一邊的對角，進而計算出其他的邊和角。
問題4：你發現運用正弦定理解決的這兩類問題的解的情況有什么不同嗎?
㈣ 布置作業：
1.思考：已知兩邊和其中一邊的對角,解三角形時,解的情況可能有幾種?試
從理論上說明.
[人教版數學正弦定理優秀教案及教學設計]
? 教學設計及案例分析 ?
課堂教學活動的設計與案例分析
how much are these socks？第一課時教學案例
黃雪芳【設計思路】
本課程所教授的詞匯主要是服裝，該類別屬于聽和說課。所以在課前先營造一種輕松的學習氛圍，教唱一首英語歌曲，讓學生盡快地融入進課堂，期間還有pair work，group work，把學生分成兩兩小組或四人小組，互相對話。這樣的活動應該進行兩次，這樣可以為學生提供足夠的時間進行交流。
【教材分析】
本節課是第七單元的第一課時，學生在前一單元初步學習完有關食物的英語知識之后，進一步地在本單元學習有關服飾的知識。而這堂課時第一堂課，知識點要通俗易懂，不要太難。這節課時關于服裝的幾個單詞和詢問**的兩個句型。
詞匯首當其沖，在學習詞匯之后，句型的教授也應該把握重點，本課時的主要句型是how much is…? it’s … dollars. how much are …?
they are …dollars. 詞匯的重點是要區分單復數,還有dollar的用法。
【教學目標】
（一）教學知識點
(1) new words：t-shirt, sweater, bag, hat, skirt, socks, shorts, pants, shoes.
(2) questions and answers：how much is/are…？it’s/they are…dollars.
（二）能力訓練要求
(1) 通過師生對話,生生對話等一系列活動,提高學生實際運用英語的能力。
(2) 體會合作學習所帶來的快樂。
（三）情感與價值觀要求
通過互相幫助、互相學習，讓學生體會到集體榮譽感和成就感，培養合作精神。
【教學重點和難點】
重點：(1) 學會重點詞匯的發音，單復數形式的掌握。
(2) 學會詢問價錢的英語句型及其回答。
難點：(1) 表示大小，顏色的形容詞同時出現在名詞前時，該如何擺放。
(2) 聽力2a前，如何充分鋪墊，以便于學生跟上錄音速度。
【教學策略與手段】
(1) 師生對話，生生對話。
(2) 充分運用現代教育技術手段。
【學情分析】
本課程內容貼近學生生活。一年級的學生對服裝有一定的了解，所以不難接受。然而，詞匯的發音和概念需要教師的及時指導。而且這個年齡段的學生好動，注意力容易分散，記憶的持續時間不長，需要老師設計令人感興趣的活動，幫助他們提高記憶單詞的效率。
【課前準備】
(1) 復習數字1-9，名詞單，復數的有關知識。
(2) 為了活躍氣氛，先**接下來要教唱的英語歌曲，此時學生只是聽，不唱。
【教學過程】
1、 課前熱身：教唱英文歌曲
設計意圖：為了給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，盡快融入到所教知識中去，也可以為接下來的顏色的教學作鋪墊。
二、導入新課：
(1) ****，教授學生新單詞。t-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成書本p41的活動1a.
設計意圖：這一步是讓學生為下面的口語活動打下基礎，有話要說。
(2) 引導學生走進一家虛擬的服裝店，讓學生根據所學單詞，進行結對活動，學會提問：how much is/are…? 以及回答:it’s/they’re…dollars.
設計意圖：目的是為學生創造一種半真實的情景，在這種情況下，新的句子模式很容易為學生所理解和接受。結對活動前，讓學生個別練習關鍵句型進行演示，使全班同學都能理解并準確地練習新的語言點。
(3) 卡片教授顏色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…
教授學生形容詞:long, short, big, **all.
設計意圖：為了教學生用一個或多個形容詞來描述物體，從而豐富他們的語言。
(4) 42 任務2a，
設計意圖：目的是使整節課自始自終圍繞著課本，不致于脫離課本。
(5) 生英美國家貨幣單位dollar及其復數形式，還有怎么填寫標價簽。人民幣與美圓的區別也適當介紹。完成p42 任務2b，
設計意圖：旨在滲透英美和中國的文化差異，培養他們的跨文化交計意識和能力。
服飾大調查:
(1) 以四人一組為單位,對本組同學所穿服裝的顏色和**進行問答:
(2) 根據回答做記錄并填好**;
(3) 挑選幾位同學向全班匯報記錄的情況。
設計意圖：在一堂課結束的時候安排這么一個活動，目的是讓學生把本堂課學過的知識點串聯起來，能使他們更加自由地交談，并且有更多地時間運用所學的新單詞，新句型進行對話，通過觀察還能提高他們的審美觀。
三、課堂小結
(1) 今天這堂課你學到了什么？
設計意圖：幫助學生回顧他們在本課中學到的內容，包括關鍵詞和句子模式。使他們不至于很快遺忘。
(2) 你有那些收獲？請同學們談談。
設計意圖：本堂課雖是以活動課為主，但一堂課下來，學生對應該怎樣在商店里購物有了一定的認識，還有對英美國家的貨幣也有所了解，在文化意識上得到了提升。
四、課后作業
兩到三個人一起工作，就在商店里購物的話題展開對話
設計意圖：讓學生學會應用，因為語言源于生活，不枯燥地一味用于考試。
【教后反思】
1 ．亮點
在體驗購物的活動中,很好地調動了學生的主觀能動性和積極性,他們在扮演顧客和店員的角色中體驗到了使用英語的快樂.這項任務簡單,貼近生活實際,目標語言不復雜,促進了學生的有效參與。教學活動的創設與主題緊密相連，教學環節環環相扣，首尾呼應，真正體現了“形散而神不散”的特點。
本課程設計的任務簡單、有趣、合理。運用任務型教學激活背景知識，營造輕松的課堂氛圍，使學生主動融入課堂情境，快樂地學習和運用知識。
2 ．不足
在虛擬購物活動中，學生更加興奮，課堂難以控制，導致時間過長。
【板書設計】
unit 7 how much are these socks?
bag how much is the bag？it’s… dollars.
hat how much are these shorts?
skirt they are… dollars.
sweater
shirt
shorts
pants
shoes
? 教學設計及案例分析 ?
海涅說：“一個時代有一個時代的課題，解決了它就把人類再向前推進一步?！毙隆墩Z文課程規范》為我們勾畫了閱讀教學極富魅力的課堂新景致，倡議要“培養同學探究性閱讀和發明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬同學的思維空間，提高閱讀質量?！蹦敲?，語文課堂如何方可達此境界？從以下兩則名師優課對文本關鍵點的“精研”案例中，當不難令人有所啟示。
【案例一】
巧問妙點 領悟智慧
語文教學“應尊重同學在學習過程中的獨特體驗”，而教師適時的巧問妙點常能使這種“獨特體驗”更加深遠、廣袤。著名特級教師、杭州拱宸橋小學校長王崧舟在執教《草船借箭》一課時，緊緊抓住“神機妙算”一詞，大處落筆、整體勾勒，引領同學全方位、多層面地感受諸葛亮的驚人智慧。而在教學行將結束時，王老師的“回馬槍”則更是吊足了所有人的胃口。請看——
（教師指著黑板上已整理出的體現諸葛亮“神機妙算”的三大要點：即知天文、懂地利、識人心。）
師：大家看，諸葛亮在事先竟然想得如此周到、如此幼稚，簡直可說是滴水不漏。同學們，你們說諸葛亮他神不神？
生：(齊答)神！
師：妙不妙？
生：(齊答)妙！
師：更神更妙的還在后面呢？課文寫諸葛亮的話共有11處，只有一處有提示語，是個“笑”字，先找到再想想，諸葛亮此時在“笑”誰？為什么“笑”？
（同學搜索文本，后在文章第七自然段中將“笑”字定格）
生：諸葛亮在笑周瑜妒忌自身，大戰還沒開始就先設圈套陷害，結果卻落空。
諸葛亮對周瑜一方面感到挺遺憾，另一方面也會想周瑜真是自不量力。
師：嗯，說得有道理。那，諸葛亮對周瑜，是一種什么樣的笑呢？
生：這是一種自信的笑，一種勝利的笑!
生：諸葛亮還在笑曹操膽小如鼠，這是一種嘲諷的笑、一種輕視的笑。
師：那么，魯肅既借船給他，又沒有向周瑜“告密”，可算是幫了大忙了，諸葛亮會不會笑他？
生：我想，諸葛亮也會笑魯肅吧，笑魯肅寬厚仁慈、忠心為人，這就只能說是一種幽默的笑、寬厚的笑了。
師：嗯，諸葛亮對魯肅的“笑”跟對周瑜、曹操他們的“笑”可就不一樣了。
生：諸葛亮還在笑自身的妙計即將獲得勝利，這不但是自身學問的一種價值體現，也是對周瑜的最好回擊，同時還有利于不久將開始的抗曹作戰。
師：說得真好?。⊥瑢W們，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本領。難怪周瑜長嘆一聲，說——
生：（讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！
……
賞析： 在同學整體掌握了諸葛亮“神機妙算”的基礎上，王老師并未淺嘗輒止，而是慧眼獨具地抓住諸葛亮神秘的一“笑”使課堂風云再起，使同學對人物形象的掌握更準確，對文本內涵的感悟也更透徹。正是在這一細節上的追索咀嚼，才更顯諸葛亮大智大勇、傲視群雄的本性。
《草船借箭》是小語經典名篇，無論是從主題、人物看，還是從語言、風格看，都極有利于培養同學多元解讀、立體感悟的能力和素養。王教師充沛利用文本資源，借此巧妙而適度地鍛煉同學對古典作品、古典人物的鑒賞能力，這一點尤其令人拍案叫絕！
【案例二】
心靈對話 感受哲理
“閱讀是同學、教師、文本間對話的過程，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐?！笨梢哉f，“對話”確是新課程語文課堂的實質特征。廣東特級教師孫建鋒在執教《最大的麥穗》時，引導同學在潛心涵泳中聆聽文字背后的聲音并進行個性化批注，也為師生對話積蓄“談資”。果然，在接下去的師生互動中，同學的感悟在教師審時度勢地左串右聯下不時攀升新高。請看片斷：
師：下面，請你們默讀課文，想想自身從蘇格拉底的話中明白了些什么？
生：我覺得時間一去不會回頭，所以我們要好好地掌握每一次機會。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，假如好高騖遠，只會落得兩手空空。
生：人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。
師：（引導同學進一步精研文本）大家說得已經非常不錯了，但是讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！奔偃鐝牟煌嵌瓤紤]，譬如“蘇格拉底教育同學有何獨到之處？他的弟子如此學習對你有何啟發？”你們肯定會有更多“美麗”的收獲。
（同學聽后，再次興趣盎然地讀書、批注，約五分鐘后，師生對話。）
生：蘇格拉底要求弟子“只許進，不許退”，實際是告訴他們：時間不會倒流，生命不能重復！我們應掌握住每一次機會，因為機不可失，時不再來??！
師：你理解透徹、語言精當、表達流暢，孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生：蘇格拉底教育同學不直接告訴他們，而讓他們在實踐中悟出道理。
師：的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我也應向蘇格拉底學習。
生：課文說“追求應是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”我想，人既要有遠大理想，但也要注重實際。比方，我的理想是考上北大，但是假如南大錄取了我，我就首先上去，以后還可以再考北大的研究生呀！
師：這樣一來，你既讀了南大又讀了北大！（教師從書中取出一片竹葉）這是我去年從清華園中摘的，我想贈給你?？吹竭@片竹葉，你想到了什么？
生：我想由考北大改為考清華?。ㄅ_下大笑）
師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。
生：一定會的?。ń舆^竹葉后動情地說）
師：我期待著那一天！（說完，師生相擁，臺下掌聲雷動）
……
賞析： 時下的語文課，花樣翻新的“讀”過多而扎扎實實的“閱”卻少見。實際上，語文課堂上既要“書聲瑯瑯”又須“靜思默想”。古人把讀書時的品味揣測喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
指導同學開展批注，絕不只只為課堂添點“寫”的“陳設”而已，同學正是通過批注文章，才激活了自身的思維，抒發了自身的感受，展示了自身的個性，從而多維而深入地領會了蘇格拉底的哲理，課堂也最終出現了師生間充溢魔力、縱橫詩意、飛揚激情的心靈對話！
“文似看山不喜平”，而課又何嘗不是如此？一節課假如四十分鐘內走的都是“直線”，同學當然會感到枯燥和乏味。勝利的語文課堂，既要“主線簡明”，又須“細節豐滿”，也就是應讓同學在掌握課文“骨骼”后再充沛感受其“血肉”。真若如此，則不但同學可在文本解讀時“于無聲處聽驚雷”，而課堂也肯定會在創意生成中“能探風雅無窮意”！
? 教學設計及案例分析 ?
中方某公司向韓國某公司出口丁苯橡膠已一年，第二年中方又向韓方報價，以繼續供貨。中方公司根據國際市場行情，將價從前一年的成交價每噸下調了韓方感到可以接受，建議中方到韓國簽約、中方人員一行二人到了漢城該公司總部，雙方談了不到20分鐘，韓方說：“貴方價格仍太高，請貴方看看韓國市場的價，叁天以后再談?！敝蟹饺藛T回到飯店感到被戲弄，很生氣，但人已來漢城，談判必須進行。
中方人員通過有關協會收集到韓國海關丁苯橡膠進口統計，發現從哥倫比亞、比利時、南非等國進口量較大、中國進口也不少，中方公司是占份額較大的一家。價格水平南非最低但高于中國產品價。哥倫比亞、比利時價格均高于南非。在韓國市場的調查中，批發和零售價均高出中方公司的現報價，不怕空手而歸。其次，價格條件還要漲回市場水平（即。再者不必用二天給韓方通知，僅一天半就將新的價格條件通知韓方。
在—天半后的中午前、中方人員電話告訴韓方人員：“調查已結束、得到的結論是：我方來漢城前的報價低了，應漲回去年成交的價位，但為了老朋友的交情，可以下調若我們不在飯店、則請留言。”韓方人員接到電活后一個小時，即回電話約中方人員到其公司會談。韓方認為：中方不應把過去的價再往上調。中方認為：這是韓方給的權利。我們按韓方要求進行了市場調查，結果應該漲價。韓方希望中方多少降些價，中方認為塬報價巳降到底。經過幾回合的.討論，雙方同意按中方來漢城前的報價成交。這樣，中方成功地使韓力放棄了壓價的要求，按計劃拿回合同。
問題：
1、中方的決策是否正確？為什么？
2、中方運用了何程序？何方式做出決策的？其決策屬什么類型？
3、中方是如何實施決策的？
反映了什么決策？
5、韓方決策的過程和實施情況如何？
分析：
1、正確，因為按行前條件拿到了合同。
2、中方運用了信息收集，信息分析，方案假設，證淪和選取等五個步驟，以小范圍形式確定，屬于戰略性決策，
3、分梯次捍衛決策的實行，先電話后面談；先業務雖談后領導。同時運用時間效益加強執行力度，把塬本叁天回韓對方的期限縮短為一大半回復，使態度變得更強硬。
4、韓方的決策變為戰略性決策，它在根本條件和總體策略上做廠新的決定，成交條件更低，談判冷——讓中方坐冷板凳。
5、韓力決策過程較短，僅以殺價為目標，能壓就壓不能壓再談，所以實施時，一碰硬就軟了
? 教學設計及案例分析 ?
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
? 教學設計及案例分析 ?
本節是學習中國地理的第一課。要了解中國，首先要明確中國的地理位置、疆域、行政區劃分等方面的基本國情。這是學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人與環境相互關系的基礎，又是對學生進行愛國主義教育，增強民族自豪感的最佳教材和出發點。因此，本節內容能為今后學習中國地理其他各章奠定堅實的基礎。
1、教學重點：我國地理位置的優越性;我國省級行政單位的名稱及分布。
(1)掌握我國的位置和疆域特點，分析我國位置的優越性。
(2)了解我國的三級行政區劃，掌握省級行政區德分布，全稱、簡稱及行政中心。
(1)反復讀圖、掌握地理事物的分布。
(2)查找資料、分析對比獲得知識。
3、情感態度與價值觀：
(1)通過認識我國遼闊的疆域和優越的位置，激發愛國之情、興國之志。
(2)了解港澳臺都是我國的領土，培養維護祖國統一和領土完整的責任感。
學生經過一年的地理知識學習，具有了一定的地理基礎知識和基本技能，在教學中學生會淺意識的應用所儲備的知識，但是學生在應用這些知識的時候，往往還不得法，不能熟練、準確的應用，所以教師在教學過程中，應該在原有知識基礎之上，加大對地圖的使用，深化培養學生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯系。
本課是學生了解中國人文環境的第一課。該課主要是介紹我國的基本國情，因此，本課教學活動設計充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，以學生的發展為基本目標，在學生看書、讀圖基礎上，以問題引路，著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等，即“導、學、議、展、練”五位一體教學策略，重點突出一個展字。通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學生將已有知識遷移到對新知識的理解和認識。借助學生探究祖國河山的好奇心，(但學生個人目前的讀圖能力有限)利用小組合作讀圖的教學方法調動學生的學習積極性、主動性，使學生全體、全程主動參與學習，更好體現新課程的綜合探究、開放創新的特點，體驗合作學習的快樂，同時也培養學生運用地圖學習知識、借助地圖獲取信息的能力，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。在師生的互動交流中，實現自主學習，使每個學生的能力都得到發展。
八年級學生雖然掌握了一定的學習方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進一步提高。因此，教師要抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣，讓學生由學會到會學。應從以下幾個方面滲透學法：①培養學生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法;③通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習，促進學生個性發展。
教師：同學們，每周一我們學校都要舉行升旗儀式，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學們心中的自豪感就會油然而生，那么，你們為什么會感到自豪呢?
學生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……
教師歸納：其實，愛祖國是不需要理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因為我出生和成長在這里，因為我的血管里流淌著中國人的血，因為這里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她;了解她，才能更好的建設她。從今天開始，我們就要來學習中國地理。
教師：我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國----中華人民共和國----中國。
這樣的導入，把學生的情緒帶入高潮，營造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學生積極、主動、高昂的進入中國地理的學習。
通過學生暢所欲言這一活動，培養學生的民族自豪感。通過教師一系列的設問，將學生帶入本節課的學習活動中。
教師出示謎語：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現象。學生猜測(中國的地理位置)。
教師：一個地區的地理位置，應從哪幾個方面來分析加以描述?
教師：從謎語中你能得到關于中國地理位置的哪些信息?
學生：中國在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。
教師：同學們能否根據這些信息在世界地圖上找到中國?
學生在圖上找到中國。
通過猜謎活動，首先吸引學生的注意力，使他們積極參與到課堂中來，同時要求學生在觀察中獲取有用的信息，進而思考這些信息背后反映的中國地理位置并最終落實到地圖上，鍛煉了學生的能力。
請同學們對照“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁文字內容，教師提出要求，學生認真觀察地圖，獨立思考，填寫下列表格：
學生個人獨立完成表格，小組內交流答案。然后討論落實這一部分知識的思路、方法和技巧：
小組一：在地球儀上找到西經20度和東經160度，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;引導學生找出劃分南北半球和東西半球的界線，在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置上。明確中國的半球位置。
小組二：在教材“中國在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經20度和東經160度的經線圈，看中國所處的半球位置。
小組三：在“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國的緯度位置。
小組四：通過學習，我們學會了如何在地圖上提取有關的地理信息，明確了說明一個國家或地區的地理位置，一般應從半球位置、海陸位置、經緯度位置和與鄰國或鄰區的相對位置四方面去分析。進一步體會到地圖在地理知識的學習中的重要地位。
……
教師及時鼓勵和評價。
教師指導學生讀圖時要做到認真仔細，把學生引到位，幫助學生克服不習慣使用地圖時產生的困難，教會學生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識。
(過渡)我國所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國地理位置的優越性。
教師為小組分配任務，要求學生小組內互動探究，探究出結果后，以豐富的形式進行展示。
活動一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說說我國緯度位置有什么優越性?
活動二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優越性?
活動三：通過以上分析，補充下表，說明我國地理位置的優點。
教師引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談談自己的收獲。
出示學習結果自我總結提綱：
(1)這節課我學到了什么?(2)這節課我有什么體會?(3)我對這節的學習經歷有什么感受?(4)這節課的問題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節課的學習對我以后的學習有什么啟迪?
學生對照提綱認真反思。教師發現學生準備差不多時，要求學生向其他同學談談自己的想法。
影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此教學?？梢娢覀兘虒W中非常有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學生達到想學的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件。學生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。
[初中地理教學設計案例分析]
? 教學設計及案例分析 ?
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
? 教學設計及案例分析 ?
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人?！?詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
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