優秀作文|敘事作文教學計劃(分享十五篇)_敘事作文教學計劃

敘事作文教學計劃(分享十五篇)。

【1】敘事作文教學計劃

初三年級上學期任務很重，我們一方面要抓緊時間趕講新課，扎實學生的基礎知識，另一方面又要對學生進行作文的指導訓練。下面我就這學期作文訓練談談我們的計劃。

人教版作文訓練的思路大致可分為三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯系，。初二階段著重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的了解。看看文本為我們設計了哪些內容：

九年級上冊

一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。

二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話題；

三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關于讀書的作文。

五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”為話題寫一篇作文。

九年級下冊

一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。

三單元：以“在社區活動站的日子里”為題寫一篇作文。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。

六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字數不限。

總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。

根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。

按照這學期的時間，按兩周一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

下面我就著重談一下議論文訓練的一點想法。

第一階段：議論文的訓練

它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認為議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學中先給學生幾篇規范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規范的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。

【2】敘事作文教學計劃

一、班級情況分析

五年級班共有47人,男生20人。學生來自山區，所以部分學生作文基礎一般。少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的.訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

二、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

三、教學目標和要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創造條件。

四、 教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語感。

4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

五、課時安排

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

具體內容與要求：

【3】敘事作文教學計劃

【4】敘事作文教學計劃

一、指導思想

語文課程是一門學習語言應用的綜合實踐課程。課程改革已經有10多年了，但仍有許多問題值得深思?！读x務教育語文課程標準》xx如何執行版本）？同步閱讀沒有實施？學生真的減負了嗎？如何改變應試教育？由于社會阻力大，社會焦慮，配套設施跟不上，背后有利益鏈，這些都阻礙了課程改革的進步，但課程改革勢不可擋，不可避免。課程改革的結果是：以人為本，積極引導，先進的教學理念使教學充滿活力和活力。

二、基本情況分析

五（四）班期末考試成績達到88、17%，比上學期高出84、5%。四年級時，本班與年級分相差4分，這次將距離縮小到2、8分，除王偉俊外，不及格的人數只有周園園。因此，本學期我們班的共同目標是將不及格人數控制在兩人以內，將與其他班的平均分降低到2分以內，將優生率提高到50%以上。本學期，我們班的語文學習重點是如何設計學案？也就是說，主要讓學生從預覽的角度學習，從他們感興趣的角度學習，利用上學期培訓項目學習相關內容，教學實踐，注重第六組綜合學習：進入信息世界，也提到教科書的綜合部分，指導學生學習。總之，本學期我們的目標是扎實語文基礎知識，豐富多樣化閱讀，把閱讀培養成習慣。

三、本冊教材分析

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單位設計八個專題。依次是：

走進西方，永恒的童年，語言藝術，他們感動了我，中國古典之旅，信息世界，作家的人和異國風情。本書共有28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面有8篇選讀課文，共32篇。每個單元包括四個部分：導語、課例、口語交流、練習和回顧擴展。每個部分相互聯系，形成一個有機的整體。積累和應用安排在一組文本或閱讀和寫作例子后，每個積累和應用大致包括以下三個內容：單詞庫存、口頭交流、練習、回顧和擴展。這本書還安排了兩次綜合學習。第一次是在語言藝術組，以課文學習為主，安排了一些語文實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次，在進入信息世界中，編輯突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞主題、任務驅動和活動的安排形式。我們稱之為大綜合。在這兩次活動中，我引導學生通過學習項目學習來實踐。此外，本學期還發布了一本《童年游戲與學習同步閱讀》，也按照教科書的要求安排。除了四篇經典文章外，每個單元還應安排閱讀和分享10多篇文章。

（二）教材的主要特點

1、加強目標意識，全面準確地實現漢語學習目標

（1）在閱讀技能方面，如閱讀和默讀的要求。在閱讀訓練訓練方面，我們應該注意訓練形式的多樣性，首先討論如何閱讀不同的語氣，然后閱讀文本，閱讀文本，然后表演角色。對于無聲閱讀的訓練，應該有具體的安排，讓學生不能移動嘴唇，不能指向閱讀，不能發出聲音，盡量讓學生閱讀更多，集體閱讀是必要的，但有個人無聲閱讀。

（2）在閱讀理解方面，第三部分的重點是掌握文本的主要內容、體驗情感、理解敘述順序、理解表達方法等并采取多種形式進行具體安排。

（3）在閱讀方法方面，在不斷加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了瀏覽能力培養的內容。這與初步收集和處理信息的能力是一致的。學會瀏覽，要做到：根據需要快速看，可以先看標題，再看文字；你可以一目了然地地閱讀，與需要無關，相關的應該更仔細地閱讀，并處理信息，為我使用，在進入信息世界中，目的之一是加強瀏覽能力的培養。

（4）在口頭交流方面，第三段提出尊重和理解與他人的交流。要理解，從對方的角度去聽，理解對方說的話，理解對方當時的心情。注重語言美，抵制不文明語言不僅是一種習慣，也是一個人語文素養和道德修養的表現。有中心，有組織，在發表意見前做好準備；發表意見時，有一定的質量。

（5）能寫簡單的練習。`記實作文和想象作文可以寫常見的應用文，還可以安排書信、研究報告、表揚稿等應用文的練習。

2、教材內容突出豐富人文內涵，拓寬題材體裁

（1）教科書的內容充滿了時代的文化內涵。有大量展示祖國輝煌歷史文化的絲綢之路、反映中國西部建設成就的《拉薩鐵路》、童年趣味的《祖父的花園》、革命傳統教育的《橋》……

（2）進一步加強漢語教科書的教育功能。設計相關主題，利用各組教科書整合的優勢和同步閱讀，增加上述教育內容的比例。除課文外，為學生提供相關語料，擴大閱讀，安排數據袋、課外書店和積累部分。

（3）拓寬課文的風格和語體。將文言文、現代白話文、劇本、相聲、研究報告等體裁納入本冊教材。這本書只有一篇文言文，篇幅短，文字簡單，適合學生積累和背誦。本文旨在通過注釋和工具書來理解基本內容。”作鋪墊?，F代白話文有四篇課文，如《景陽岡》、《猴王出生》、《臨死前嚴監生》、《鳳辣子》、《第一次見到林黛玉》。教學中要注意語言風格，有些詞語的用法和意思與現代白話文不同。劇本《半蠟燭》一開始了故事的時間、地點、人物、場景等，然后重點寫了人物對話。通過說、學、逗、唱，相聲《打電話》讓人發笑。

3、指導和實踐系統設計，更好地發揮指導和指導的功能

每組教材都貫穿于導思、導學和導練。課后練習與文本密切相關，引導學生結合理解內容和學習表達學習。例如，引導學生找到準確、情緒化的句子，體驗表達的效果；掌握關鍵句子，理解內容，體驗表達效果；引導學生理解文本內容，注意部分與整體的聯系，以適當的方式把握文本的主要內容；了解文本布局，了解材料選擇與表達中心的關系；引導學生聯系文本，了解各種、寫人的方法等等。

4、順應兒童心理發展特點，“口語交際·練習有變化

（1）本書的口頭交流主要包括：計劃與遠方兒童攜手的活動；童年有趣的故事；說服：講述你感動的事情；玩教科書?。蝗绾问褂秒娨?、互聯網等媒體，展示討論或辯論；講故事；談論熱門話題。

（2）練習安排：記實作文：寫童年趣事，寫感動自己的事，寫特色鮮明的人；應用文：寫信，寫演講稿，寫研究報告；材料作文：縮寫訓練，看圖作文。

四、教學重點及措施

（1）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個。課堂上要留10分鐘，引導學生寫對筆畫，筆畫順暢，安排好字的各個部分和框架結構，正確寫字。在強調寫作質量的同時，還可以適當要求提高寫作速度，養成良好的寫作習慣。教師應引導學生隨時抄寫要寫的生詞和精讀課文中的新詞，并及時聽寫測試。也可以復習鞏固單詞盤點中的單詞。根據班級的實際情況，你可以用一些記憶單詞的方法來記住，或者你可以打開一些單詞來記住，以提高學生的獨立識字能力。

（二）閱讀教學

1、繼續加強基本閱讀技能的培訓。在課堂教學中，經常出現兩多兩少的現象：教師多說話，討論計劃多，學生默讀少，理解少。閱讀教學，不應該說得太分散，密度不能那么大。課堂教學對話太多，老師問更多的問題，沒有必要回答。

2、發現語言規律，學習表達方法。例如，體驗仔細觀察和生動表達；體驗單詞的準確性；體驗隱喻人的寫作方法；體驗豐富的表達內涵；體驗如何寫具體的內容；感受事物的方法等。

3、課外閱讀時，讓學生找時間排隊，像走進圖書館一樣安靜地閱讀，這也訓練了學生的注意力。北京大學教授溫儒敏教授說：任何喜歡漢語并形成閱讀習慣的人都在很大程度上是由課外閱讀造成的。所以閑書很重要，讓學生有閱讀習慣，交流閱讀經驗，適當界入教師，語文教師的教學是活的。你可以每天讀兩本書，然后寫筆記，看誰記得最多。

（三）口語交際教學

老師可以在課堂上設計一些場景，然后讓學生說話，也可以讓學生寫在練習本上，課后給幾個學生糾正，讓學生給他一個評價，好可以給予獎勵?？陬^交流應激發興趣，激發學生交流的欲望；創造特定情況；反映雙向互動；不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）練習教學

在練習指導之前，讓學生使用自己或小組收集的材料PPT展示。這樣，學生不僅可以自己學習知識，還可以與其他學生分享。如果你不明白，你可以問問家長、老師和長輩……

練習教學還應進一步明確小學生作文的性質，使學生能夠我寫我的嘴，我寫我的心。作文指導從內容開始，作文評價注重激勵，練習評價注重激勵。結合觀察、思維和表達三種能力，加強平時練習的指導。

（五）綜合性學習

綜合學習應體現其綜合性、實踐性、開放性和自主性的特點，注重提高學生的規劃和規劃學習能力，以多種方式解決實際問題的能力和語文的綜合應用能力。

【5】敘事作文教學計劃

一，教學目標

《課程標準》指出了7-9年級作文訓練的要求：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感性而真誠，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。

3.多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力進行創造性的表達。

4.根據表情中心，選擇合適的表情。合理安排內容的順序和細節，表達清楚自己的意思。運用聯想和想象來豐富表達的內容。

5.寫一篇記敘文，把內容具體化；寫一個簡單的解釋說明清楚；寫簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6.能從文章中提取主要信息并縮寫；能夠根據文章的內在聯系和自己合理的想象進行拓展和繼續寫作；可以改變文章的風格或者表達方式，重寫。

7.有獨立完成寫作的意識，在寫作過程中注意收集材料、構思思路、起草提綱、修改加工。

8.養成自己修改作文的習慣，修改時利用語感和語法修辭常識，做到按順序跟單詞。能夠與他人交流寫作經驗，互相評價修改作文，分享感受，交流觀點。

9.能夠正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年不少于14次，其他寫作練習不少于10000字。45分鐘完成不少于500字的作業。綜合漢語教材具體要求九年級畢業班學生在寫作和口語交際方面達到以下要求：

單元一：本單元主要從兩個方面引導學生理解土地的意義：一是物質層面上的土地，我們每天接觸到的土地，是人類活動的舞臺，是人類生存的基礎；第二層是文化層面上的土地。人類創造的一切藝術形式都不可避免地涉及到土地這個主題，所以土地被賦予了各種含義。在古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉。在各國統治者眼里，土地是權力的象征。天地越多，力量越大。對于一個國家的人民來說，天地意味著自由和幸福。因此，面對外來侵略，他們為每一寸土地而戰。因此，我們必須了解土地的歷史和現狀，以及土地保護對人類可持續發展的意義。在此基礎上，要求學生深入理解文化意義上的土地，發展詩歌想象力，以土地為主題寫一篇抒情文章或一首小詩。

第二單元：本單元引導學生走近小說，用普通話復述小說情節，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：人像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫、景物描寫。人像描寫要寫出人物的外貌，展現人物的內心世界；對動作的描述要生動、具體、細致，每一個動作的前因后果都要完整地描述出來，展現動作發生、發展甚至結束的過程，讓讀者得到近在咫尺的印象。語言描寫應能表現人物的身份、職業、地位和經歷，表達人物的思想感情，反映人物的心理活動，具有個性化，避免八股和學生腔。心理描寫、內心獨白、動作暗示、景物對比、心理概述、心理描寫都要現實、恰當，不要主觀，包括無限擴展，要和其他描寫有機結合。在理解小說的基礎上，根據個人興趣和特長，自己做題目，選擇一個與小說相關的題目，寫一篇作文。第三單元：本單元引導學生加強語文與生活的聯系，在現實生活中學習和應用語文。在社團活動中培養學生的社交能力，樹立社會責任感，讓學生學會自我評價和修改作文?！皩W生寫作文，老師改

作文”，一貫如此，使學生處于被動的地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生修改。當然，教師批改學生的習作是必要的，但只是為學生自改作文示范，應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，還可以要求學生互相修改習作，以收到取長補短、共同提高的效果。

這次習作，絕不上都是些應用文，例如：調查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學生提高對寫作的本質和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。

第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃?、孟子離我們的時代已經十分久遠，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，并從中汲取營養，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。

第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永?，數不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學習和生活情況，寫一篇總結。總結不能光羅列現象，而要善于概括那些帶規律性的東西，也不要空泛的發議論，而要舉出能說明經驗教訓的事例，把觀點和材料統一起來，總結的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。

二、基本情況分析

通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文情況大致如下：

一部分學生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學審題立意不清，句意表達不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環的公式化協作比較嚴重。有一部分同學的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。

三、具體措施

1、培養學生的觀察能力?！扒蓩D難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學生要在家庭生活、學校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。

2、培養審題的構思能力。讓學生學會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。

3、培養學生的語言表達能力，運用豐富多彩的詞語和千變萬化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯系中要注意這些方面的訓練。

4、培養學生的聯想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調動學生的聯想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。

5、組織學生討論，提高認識，明確目的，端正態度，寫好作文。

6、培養學生良好的習慣，從實際出發，言之有物，實事求是，培養學生良好的文風。

7、有計劃、有步驟地作好作前指導和作后的講評，通過指導和講評，提高學生的作文水平。

8、精改作文，挖掘學生作文中的優點。

9、對作文水平不高的同學不挖苦諷刺，耐心指導。

10、閱讀教學緊密結合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學生的口頭表達能力。

四、教學設想

1、改變封閉式作文教學模式，努力探索，進行開放性作文教學，結合課文，多指導進行協作訓練。

2、認真指導學生互批作文。

3、多寫多練，抽樣檢查。

4、課后要求每位學生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學一組，選出優秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學習。

五、寫作內容與時間安排

1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。

2、選取與小說有關的話題，寫作文。

3、寫作應用文。

4、在“語文與音樂聯誼”活動的基礎上，選取角度，寫作文。

5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。

6、就初中三年的學習和生活情況寫一篇總結。

7~8、自由作文。

【6】敘事作文教學計劃

【7】敘事作文教學計劃

以《課標》為準繩，加強語文與生活的聯系，培養學生觀察生活，感悟生活的習慣和能力，注重寫作技法的指導，注意作文訓練能力點的設計，使學生的寫作水平得以提高。

我所任教的初二年級共有二個班，共六十九人。經過兩個月的接觸，現將學生作文情況總結為下：一方面，大部分同學無論從思維方式還是從日常的閱讀、寫作習慣都沒有形成一個較為固定的模式，還處于一種比較散亂的，幼稚的狀態，尚沒有形成主動積累，勤于動筆的習慣，加之課業負擔較重，能夠投放到語文學科的時間自然是少之又少，對于作文，通常情況是：題目出來了，忙忙的東找西找的去拼湊材料，而不會靜下心來，審題、立意、構思……從自己頭腦里往出拿東西，想讓他們寫出一篇文質兼美的文章簡直是天方夜譚。另一方面，兩個班中也有將近十人能寫得一手好文章，看起來也蠻像那么一回事，但若細細推敲起來，漏洞還是很多的，充其量也只是將手中的那只筆駕馭的稍稍純熟一點而已，而且一個突出的弱點：受當今韓寒、郭敬明等校園派作家以及玄幻類小說的影響，大多暈暈乎乎，頭腦不很清楚，對于傳統的文章更是不屑一顧，也很難靜下心來寫一點對自己的成長更為有益的東西。

本學期作文訓練，主要側重于語言的表達和錘煉，兼及一些基本的寫作技法的訓練，使學生能夠運用一定的作用技巧，說真話，訴真情，寫出文質兼美的佳作。

具體目標為：善于組材、選材;新穎、別致的構思;善于觀察生活，能綜合運用多種表達方式;善于運用優美有個性的語言。

以教師批改(包括面批)為主，學生互批為輔。

五、具體安排：

訓練重點：細節描寫;以記敘為主，在敘事中恰當地運用抒情。

訓練重點：“記敘中的抒情”綜合寫作，以記敘為主，綜合運用間接抒情的方法寫一篇文章。

訓練重點：尋找文章中一些優秀的抒情片斷讓學生閱讀，并在課堂上恰當地進行抒情性片斷寫作練習，完整地敘述一件事情，并在其中穿插抒情成分。

訓練重點;繼續訓練“記敘中的抒情”;以記敘為主，在寫景中恰當地運用抒情

題目：《感動我的一瞬間》《留在照片上的記憶》《___觸動了我的心靈》

訓練重點;記敘中的抒情;抒情的作用和方法;以記敘為主，在敘事中恰當地運用抒情。

訓練參考題目：(1)圖形的聯想(2)看圖作文(3)“聯想”文段分析

寫作指導：本次作文不要寫成大作文，兩節作文課只需通過“聯想”的相關練習，讓學生明確作文中“聯想”的大致寫法、作用和意義。課堂完成二至三段片斷練習。讓學生當堂朗讀，教師當堂評講。

寫作指導：認真分析作文標題，把握其特點，掌握其中的內涵;

講評上次作文，繼續進行聯想訓練。

聯想的三重境界：

境界之一：由此及彼。即由物及物，或由景及景，或由人及人，或由事及事。(觸類旁通之境)

境界之二：由表及里。即由物及理，由景及情，由事及理。從而達到借景抒情，借物寓理，即事明理，托物言志的目的。(合情合理之境)

境界之三：由“象”生美。即形象與主觀感情融合一體。達到了“一切景語皆情語”，“物我兩忘”的境地，呈現出個性化的獨特的意象美，意境美。(至情至美之境)

根據期末考試要求，完成一篇作文的寫作?？记白魑木C合輔導。

【8】敘事作文教學計劃

一、班況分析：

本班有幼兒42人，其中男17人，女25人，都是老生，這也有利與幼兒之間的交往。男小朋友普遍比較好動，課間追跑打鬧現象較重。上課舉手發言的良好習慣尚未養成，喜歡插嘴。排隊入廁，拿放杯子的習慣還在養成中。有5、6名幼兒吃飯教慢，還不能較好地使用筷子，個別幼兒每天帶手帕的習慣還沒養成。 分享意識較好，自己的物品愿意和同伴分享。具體看下表：

二、幼兒能力發展情況：健康領域發展目標

三、具體措施：

1、加強戶外體育鍛煉，保證每天2小時的戶外活動，增強幼兒體質。

2、利用晨間、課間及下午的游戲時間，開展多種形式的體育游戲和體育鍛煉，促進幼兒各方面動作和能力的發展。

3、加強自我保護意識和自我保護能力的培養，進一步了解安全知識，懂得保護自己的基本方法和應付意外事故的基本方法。

4、加強衛生、營養保健教育，養成安靜就餐，不挑食的好習慣。

5、通過多種途徑，培養幼兒的生活自理能力和自我服務的意識。（如：利用生活環節，創設生活角等）。社 會 領 域 發 展 目 標

【9】敘事作文教學計劃

一、教學資料

本冊習作在語文園地中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項資料是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。二、教學目標要求

1．拓寬題材范圍，給學生習作開辟選取的空間。在八個選題中，每一個都帶給了多項資料的選取，增加學生寫的自由度。比如，語文園地一的校園寫景，寫物，也能夠寫校園中發生的事。語文園地二的寫心里話，能夠對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也能夠對其他人說。語文園地六，既能夠寫鄉村景物，也能夠寫鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還能夠寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。語文園地八的自由表達，選取的余地更大，能夠盡情選取自己想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自己的期望和夢想，還能夠寫自己關注的人和事等。八次主題中，包括寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2．寫實、想象等多種作文類型。

為了體現課標提出的能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，本冊除了資料上拓寬習作的范圍，在形式上，也帶給了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出

自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識潛力；寫想象，是為了培養和訓練學生的想象潛力。還有帶給材料寫作文，讓學生根據帶給的材料思考、作文，比如，語文園地五帶給有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選取使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習作后的交流和評改。

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生樂于書面表達，增強習作的自信心。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，語文園地二的寫心里話，要求寫完以后能夠讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

三、習作教學措施：

1．啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：讓學生樂于書面表達，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還能夠靈活處理口語交際和習作部分，能夠先習作，后交際；也能夠先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：能夠設置情境，啟發想象；能夠激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還能夠引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、資料具體，養成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師能夠透過評價引導正確的文風。本冊的看圖想象和編童話故事是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

3．讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是想象人物的表現讀課文后的感受想象周圍人的議論。教學中，教師能夠幫忙學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，能夠讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師能夠根據課文的資料及教學時間，隨時安排適于學生的練筆資料。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的習作來對待。此外，還能夠鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體此刻：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的情緒來寫作文。

【10】敘事作文教學計劃

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，遵循語文教育的規律，順應同學的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個同學的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析

二(2)班現有同學54人，其中男生31人，女生23人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優秀的孩子較突出，學困生也占了相當的比例。但經過了一年的學習生活，同學基本上形成了良好的學習習慣。大部分同學喜歡學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。但是依然有幾位同學學習語文的態度不正確，不喜歡讀書，認字的數量少。這部分同學也是我這學期需要監督的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有好成績的。

三、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高同學的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進同學的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;用心思考、勇于創造;美麗神奇的大自然;培養優秀的品質;正確看待問題，善于思考;走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為同學知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起同學的注意;特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。“我的發現”——鼓勵同學探究發現，引導同學了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識?！叭辗e月累”——引導同學在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容;它們使同學在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養同學的口語交際能力。為了對同學進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導同學在口語交際的基礎上，進行寫話訓練?！罢故九_”——給同學提供展示課內外學習所得的舞臺?！皩拵ЬW”——與本組專題密切相關，引導同學學習由課內向課外延伸，以獲取的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供同學課外閱讀。老師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，同學既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

四、教學目標

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在老師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

【11】敘事作文教學計劃

一、教學目標

1. 根據圖像表述或描述事實，進一步提高學生口語和寫作水平；

2. 增強學生的想象力和創造力；

3. 提高學生對圖像信息的理解及其應用能力；

4. 培養學生的思辯能力和邏輯思維能力。

二、教學內容

1. 圖像的種類、構成及表達；

2. 各種場景下常見的圖像特點及情境闡釋；

3. 圖像的應用與思辯。

三、教學過程

1. 引入

教師用一組有代表性的圖像向學生示范圖像的表達形式和表達思路，對具體圖片的構成和代表意義進行簡單說辭，以便學生很快進入狀態。

2. 提出教學重點和難點

教師對學生進行重點難點內容的講解，包括：

（1）不同類型的圖像表達方式、構造方式分別是怎樣的；

（2）該如何快速定位圖像表達主題及尋找圖像的關鍵信息；

（3）如何對圖像表達進行邏輯分析及思辯；

（4）如何讓圖像表達更有感染力、符合邏輯、富于想象力。

3. 分階段教學方法綜合運用

將學生按照實戰訓練步驟，一次性完成以下教學過程：

（1）認圖：讓學生自主分辨出每張圖表達出的信息，達到一種認識意識的收獲；

（2）口述：讓學生結合圖像進行口述表達，提高口語水平和表達能力；

（3）體驗：讓學生把握圖像表達的主題，從工具、人物、場景三個方面結合自身的思考體驗方式，設置主題、構思案例，發揮想象力，體驗種種情境；

（4）書寫：學生可結合主題與圖像進行書寫練習，并加強語法步驟的規范性。

四、教學效果分析

大量的教學實踐表明，這種以圖像為基礎進行訓練的教學方法：

（1）在一定程度上提高了學生對圖像信息的理解;

（2）提升了學生的描述和公眾組織能力;

（3）提高了學生的語言和寫作能力;

（4）培養了學生的思績能力和邏輯思維能力;

（5）讓學生更好地掌握表達技能和應用戰略。

范文1：冬日暴雪

北國的冬天突如其來，寒氣逼人，像一只巨大的鐵掌，緊緊地抓住著人們的脖頸。然前幾天，一場狂風暴雪來襲，整個城市被銀裝素裹，成了一副怪異而神秘的畫面。

從窗外望去，雪花紛飛，樓道里冷風呼嘯，恍惚間我仿佛回到了小時候的冬天。記得那時候家里的鍋爐不夠溫暖，我們兄妹三人就只好在暴雪之中鋪著毛毯陪伴父母過夜。如今，鍋爐比以前更加出色，而人的情感卻隨著時間流逝慢慢冷卻。

忽然，一張心灰意冷的臉，出現在窗外，那臉上嘴唇紫紅，鼻子漲紅，腫滿的眼睛里，充盈著燃燒的火苗。這是一個打扮入時的少年，已經八點了，他還沒有打算回家。也就算了，卻嘴里叨著句：“哎呀，我就等這砰砰地聲音把我吵醒！”。還沒等我反應過來，他已經快步走向了街口。

“他會不會遇到危險？”很快，這個想法就浮現在我的腦海中。一邊寄望著少年的安全，另一邊我又在心里默默詛咒著那個在寒風中的自己：快回去，多年前的那個他開始恰復柏林，你還是自求多福吧！

范文2：夜間公園

午夜時分，公園中的四周被一片深邃的黑暗所籠罩。連車燈所照亮的道路已經在驚人的速度中被黑暗所吞噬，只留下了幾個電線桿上還點著的燈。這里已經變得非常安靜。風兒嗖嗖地吹著，切入我的衣領里，使我顫抖不已。我開始猶豫，我是繼續前行還是返回？

這時，我看到了公園里的一群閃閃發光的東西，像是由藍色和黃色的燈組成的。我越走越近，才發現那是公園里的某些建筑物。其中一個是一個高大的立方體，上面有六個窗戶，從這個立方體的下方可以看到車庫和地下室，整個建筑看起來非常高科技。另一個是一個小小的圓形水池，水面上有六片藍色和紅色的葉子。緊挨著水池是一個小小的咖啡館，燈火通明。我忍不住走進去，讓燈光變得明亮起來。

坐著喝咖啡，看著外面的雨林，我找到了自己的舒適地帶。公園里的黑暗被驅逐了，露出了里面的美麗和寧靜，看起來很舒服，感覺就像在半夜里找到了一個朋友。我很喜歡夜晚公園的感覺，每次只要我不再害怕，我就有機會去探索更多隱藏在黑暗中的東西。

【12】敘事作文教學計劃

一、班級狀況分析

本班共48個學生，能寫具有必須條理的片斷和記敘文，寫話潛力有必須個提高.能正確領會圖意，完整表述時間，能恰當描述人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文，想象里似乎較豐富，其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描述不具體。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的狀況。聯系生活以及周圍事物的潛力一般，如對生活勞動細節描述常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達潛力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作潛力相對較好，但并不突出。

二、本冊課文習作訓練資料

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是口語交際習作中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞難忘的第一次這一話題進行口語交際，選取一個自己感興趣的資料進行習作，能圍繞所選資料的寫作要點分段表達，資料要具體，感情要真實。

第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到資料充實，表達流利。然后借鑒本組描述民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫必須寫自己所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領，作文指導《小學作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一齊分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事

另外還安排了畢業贈言的學習。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的小練筆在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎樣過春節的;又如，《跨越百年的秀麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅僅能夠使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

三、學習教學目標：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

【小學作文網ZwB5.cOm】編輯部午休話題來源:
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2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

四、具體措施

1、指導作文，從資料、從觀察入手，使人人有資料可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的用心性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。用心開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作帶給實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟佳作放送，逐步提高學生的作文鑒賞潛力。

4、改善作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生用心參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的潛力。

5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

6.加強給中下學生的作文輔導.

【13】敘事作文教學計劃

一、教學目標

讓學生了解中考作文的要求，分析近年中考作文的特點及要注意的問題。

指導學生練習并提高用心用情表達自己獨特感受和真切體驗的能力，力求做到正確審題、個性立意、優質取材、巧妙構思。

3.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

二、學情分析

我們農村中學的語文水平相對較差，為數不少的學生視界狹窄，認識事物過于膚淺，缺乏深刻的見解和豐富的思想感情，不懂寫作技巧，缺乏生動的描寫。

我班級學生從預初開始使用新教材，我有意識地結合閱讀教學設置了大量的片段寫作練習，學習態度較好的學生作文水平提高顯著，態度較差的學生則原地踏步，學生作文水平兩極分化，參差不齊。

三、教學設想

1．完成九年級下冊各單元寫作訓練目標。

2．先分階段分角度從審題、立意、選材、構思、語言五方面進行系的專題復習，再綜合練習、修改。

３．針對學生水平參差不齊，每一方面都分層次要求，分為基本要求、中等要求和沖A要求如選材的基本要求是“圍繞主題”，中等要求是“新穎獨特”，沖Ａ要求是“細節放大”。

４．本學期特別要加大作文訓練的量，平均一周一個主題，采取在閱讀中感悟體會，在練習中滲透應用。

５．基于初三學習任務重，把原來每周三篇練筆減為一篇，內容限制為生活感悟，要求質量，提高學生對日常生活素材的敏銳感受力。

6.在最后階段學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

四、教學安排（具體教學中會結合初三考試進行個別變動）

（一）、單元寫作計劃

（二）、專項寫作訓練

審題：

說得坦率一點，就是對命題者的心理揣摩，研究寫作時如何投其所“要”。許多作文輔導書上，雖然介紹了不少審題步驟和方法，但我認為，最適用的審題方法還是：揣摩命題者心理，咀嚼作文題中每個詞。

找到“中心詞”：即寫什么，明確其選材或立意的指向。

如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我想唱首歌》

2．抓住“題眼”：即關鍵詞，了解文章要突出的重點和寫作應要避免的誤區

如：《一次不尋常的考試》《我終于戰勝了xx》《xx也美麗》

3．關注“限制詞”：把握規定的人、事、物、景的范圍

如：《一次不尋常的考試》《欣賞自己》《我們是初升的太陽》

4．把握文題的深義：即比喻義、引申義或象征義等，深入挖掘豐富的主旨。

如：《我想唱首歌》《翻過那座山》《帶著微笑出發》《讀者》

立意：

１．世界上的事物往往是相通的。人生的許多道理、規律可以在世界萬物中找到投影，所以開掘文章最優主旨的第一個方法就是：由物見人，感悟人生。

２．普通的事情中總是蘊含著世間的道理的，聰明的人常常會從看似平凡的小事中挖掘出深刻的道理，給人以深深的啟迪，所以第二個方法我們可以歸結為因事寓理，點鐵成金。

３．每一個人都和社會有著千絲萬縷的聯系。一個人身上發生的事情，其實是社會現象的一個縮影。如果做一個有心的人，我們可以窺視一個點，看到社會的風貌。俗話說，一滴水可以見太陽。一件小事可以折射出時代的光和影。時代的特征、變化，總會在我們周圍的日常生活中反映出來。我們只要善于發現，善于開掘，總會捕捉到閃耀著時代光芒的浪花。這就是第三個方法：由點及面，反映社會。

選材：

１．圍繞主題

２．避生就熟

３．新穎獨特

４．細節放大

結構：

１．多頭并進：即運用排比段的形式，多側面地闡釋文章題意，多角度地演繹文章內容。

如：《生活是美麗的》開頭以“生活是美麗的，生活中的美無處不在。美，讓平凡的生活變得不平凡”引起全文，然后分別以“美，友誼的永恒魅力”、“美，微笑的永恒特征”、“美，感激的永恒主題”構成排比段，以具體的記敘生動演繹了“生活是美麗的”豐富內涵。

２．重點突破：即圍繞一個重點選材立意。

如：《告訴你一個秘密》以對母親訴說秘密的口吻，記敘了父母離異后觀察到父親的變化，希望母親能原諒父親，重新擁有完整幸福的家庭。圍繞這樣一件事情重點突破，也收到極好的效果。

３．線索展開：

線索主要有以下幾種類型：時間線索，如《回憶我的母親》；空間線索，如《從百草園到三味書屋》；時空線索，如《故鄉》；人物線索，如《為了周總理的囑托》；事情線索，如《一件珍貴的襯衫》；事物線索，如《記一輛紡車》；景物線索，如《白楊禮贊》；情感線索，如《荔枝蜜》；問題線索，如《驛路梨花》；等等。

線索在文中的體現，多半在標題、開頭、結尾、過渡和段首段尾的關節處；同時把握文章的氣勢、整體脈絡和傾向，則是把握線索的關鍵。

線索的展開技巧：（一）借助描寫加以展開（二）借助聯想加以展開

語言：

古人云“言之無文，行而不遠”，語言表現力是中考作文中體現文章檔次的重要評價依據。一篇作文語言的表達首先要做到準確，也就是文章的語言是否能清晰地、有條理地、通順地表述自己的思想。其次，在準確、清晰的基礎上要講求表達的流暢，有一定的表現力。

煉字煉句。

巧用修辭。

引用古往今來的名言名句。

細節描寫具有畫面感、流動感、含蓄性。

（三）、重點習作訓練

1、游（填游覽地名）

提示與要求：自然美景引人入勝，第一單元選取的都是名家名篇，無不讓人陶醉，也讓人躍躍欲試。請你當一回導游，按照一定的順序，帶領大家游覽勝景。學會以文化的眼光去發現生活中的文化。字數600字以上。

2、走近（橫線上填人名）

提示與要求：（結合第二單元“人物春秋”）大師是我們推崇的對象，生活中還有許多值得我們崇敬學習的人，請選擇你最了解、熟知的一位進行介紹，字數600字左右。

3、以“假如世上沒有了書”為題目。

①可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論等；②可以寫書在人類文明發展中的作用，沒有了它會產生什么后果；可以寫書對人的思想修養的影響等。

4、這件事，我做對了

提示與要求：生活中有許多事不是很容易做出選擇的，激烈的思想斗爭，反復的權衡比較，終于自己的選擇得到了認可。把這段經歷寫下來，字數600字左右。

5、辯（橫線上填成語）

提示與要求：模仿“班門弄斧”辯，選擇一成語進行逆向思維，用例

證法分析說理，字數400字左右。

6、以“忽略的，有時是最重要的”為話題。

①在生活中，一些細小的東西常常被忽略。比如，一聲叮嚀、一個微笑、一句問候、一個小數點、一道小程序、一次小錯誤、一處小破綻????忽略是常有的，后果有大有小，有的無關緊要，有的鑄成大禍。有時，我們正在忽略的，可能就是最重要的。②題目自擬，不少于600字。

7、善待xxx。

①補全題目，如生命、親人、自己、友情等。②適當運用多種表達方法，有真實情感表現。不少于600字。

8、寫畢業寄語

當你即將畢業要離開母校時，面對母校、面對老師、面對同學，一定有很多話要說，那就痛快地把心里的話傾吐出來吧。要求語言流暢，情感真實，結構緊密，500字左右。

【14】敘事作文教學計劃

一、學生基礎情況：

本班學生多數掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百字左右的記敘文。少數幾名同學有較強的表達能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正確使用標點符號。但為數不少的同學，作文基本功還很差，主要表現在

（1）思想上怕寫作文；

（2）知識面窄，詞語積累少；

（3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；

（4）存在大量辭不達意、羅嗦的現象；

（5）不能正確使用標點符號。

二、總體目標：

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

（6）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（7）學寫讀書筆記和常見應用文。

三、提高習作水平措施：

1、堅持每天一小作（250字的片段），每周兩大作（課堂作文和周記）的制度，一定要格外重視習作交流點評，兩次課堂習作后安排一次作文講評課。

2、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

3、擠時間強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生的自信心，激發寫作的熱情。

4、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

5、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法。

6、利用閱讀課指導課外閱讀，拓寬學生的視野，為提高寫作水平提供源頭活水。

四、具體內容與要求：

目的要求：根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

導評要點：注意敘事清晰，結構完整，抓住任務的心理活動和神情變化反映人物的情感。

目的要求：選擇一個自己認識的同齡人，如同學、親戚和鄰居家的小孩，通過一兩件事，寫出這個人的心靈美。注意把人物的動作和語言寫得生動一些。

目的要求：觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的特點寫出來，題目自己定。

導評要點：按照順序，抓住過程，按時間變化細致描寫。抓住景物的特點。

目的要求：選擇自己印象深刻的一個場面，抓住場面特點寫出自己的獨特感受，題目自己定。

目的要求：請你圍繞“難忘”，用具體事例寫作，注意把話寫清楚。 導評要點：真實、表達真情實感。

目的要求：認真理解原文，抓住重點，談自己最深刻的感受。 導評要點：聯系實際，表達真情實感。

目的要求：一個好看的電視節目吸引了全家人，看后大家議論紛紛。寫寫一家人的這場對話。

目的要求：通過閱讀，找找語文書中的故事，選一兩個寫下來。要借助想象，增加必要的情節和細節，把內容寫具體。

【15】敘事作文教學計劃

一、基本情況分析：

本班有部分學生學習態度端正;另一部分學生表現為學習目的不明確，學習態度不端正，作業經常拖拉甚至不做。從去年的學習表現看，學生的計算的方法與質量有待進一步訓練與提高。優等生與后進生的差距明顯。故在新學期里，我們在此方面要多下苦功，面向全體學生，全面提高學生的素質，全面提高教育教學質量，為培養更多的四化建設的新型人才而奮斗。

二、教學內容

本冊教學內容分為五大板快：

(一)、數與運算。1.第二單元“百分數的應用”。2.第四單元“比的認識”。

(二)、空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。

(三)、統計與概率。第五單元“統計”。

(四)、綜合應用：數學與體育、生活中的數。

(五)、整理與復習。

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