優秀作文|邏輯方案(分享10篇)_邏輯方案
發表時間：2021-08-31邏輯方案(分享10篇)。
? 邏輯方案
論文之間的邏輯聯系，亦即論文所反映的事物和事理的整體及其各部分之間的聯系方式，基本上表現為縱向邏輯聯系和橫向邏輯聯系，而兩者又總是交織在一起，它們表現在論文的邏輯結構上就是：縱式結構、橫式結構、合式結構三種形式。
1．縱式結構。
所謂縱向邏輯聯系，是指總論點、分論點和小論點之間的邏輯順序，以及分論點之間，小論點之間的邏輯順序。論文內容之間的縱向邏輯聯系，具體表現為論文的縱式結構，其特點在于論文的思想體系是縱向展開的。毛澤東同志指出：寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結構，開頭、中間、尾巴要有一種關系，要有一種內部的聯系，不要互相沖突。(毛澤東；《農業合作化的一場辯論和當前的階級斗爭》、《毛澤東選集》第五卷，第217頁)只有恰當處理論文內容的縱向邏輯聯系，才能使論文有嚴謹的結構。
一篇論文為了闡述總論點，要列出幾個分論點，每個分論點擴展為一個部分，各個分論點之間，各個部分之間，應有內在聯系。每個分論點又分為幾個小論點，每個小論點又擴展為一段，各個小論點之間，各個段之間，也應有內在聯系。這樣，全篇論文的縱向邏輯聯系便體現出來了，并且相應地形成了論文的完整體系和嚴謹結構。
2．橫式結構。
所謂橫向邏輯聯系，是指論點和論據，觀點和材料之間的邏輯聯系。論文內容之間的橫向邏輯聯系具體表現為論文的橫式結構。在一篇論文中只有總論點才單純地作為論點或觀點存在，而分論點和小論點卻有雙重身分，或者作為論點或觀點存在，或者作為論據和材料存在。至于用來說明小論點的材料，則只能有材料或論據一重身份了。論文要做到有很強的說服力，富有邏輯力量最重要的是論點明確，論據充分，論證嚴密，揭示論點和論據的必然聯系。首先，只有把總論點和材料有機地結合起來，論文才有生命力，才能收到很好的效果。其次，還要處理好分論點和材料的關系，以至小論點和材料的關系，這不僅能直接證明分論點或小論點，而且能間接地為突出總論點服務。
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（1）了解含有“或”、“且”、“非”復合命題的概念及其構成形式；
（2）理解邏輯聯結詞“或”“且”“非”的含義；
（3）能用邏輯聯結詞和簡單命題構成不同形式的復合命題；
（4）能識別復合命題中所用的邏輯聯結詞及其聯結的簡單命題；
（5）會用真值表判斷相應的復合命題的真假；
（6）在知識學習的基礎上，培養學生簡單推理的技能．
二、教學重點難點：
重點是判斷復合命題真假的方法；難點是對“或”的含義的理解．
在當今社會中，人們從事任何工作、學習，都離不開邏輯．具有一定邏輯知識是構成一個公民的文化素質的重要方面．數學的特點是邏輯性強，特別是進入高中以后，所學的教學比初中更強調邏輯性．如果不學習一定的邏輯知識，將會在我們學習的過程中不知不覺地經常犯邏輯性的錯誤．其實，同學們在初中已經開始接觸一些簡易邏輯的知識．
初一平面幾何中曾學過命題，請同學們舉一個命題的.例子．（板書：命題．）
（從初中接觸過的“命題”入手，提出問題，進而學習邏輯的有關知識．）
由于判斷有正確與錯誤之分，所以命題有真假之分，命題（1）、（2）是真命題，而（3）是假命題．
例1 判斷以下各語句是不是命題，若是，判斷其真假：
命題一定要對一件事情作出判斷，（3）、（4）沒有對一件事情作出判斷，所以它們不是命題．
初中所學的命題概念涉及邏輯知識，我們今天開始要在初中學習的基礎上，介紹簡易邏輯的知識．
大家看課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））從第25頁至26頁例1前，并歸納一下這段內容主要講了哪些問題？
（1）什么叫做命題？
可以判斷真假的語句叫做命題．
判斷一個語句是不是命題，關鍵看這語句有沒有對一件事情作出了判斷，疑問句、祈使句都不是命題．有些語句中含有變量，如 x2-5x+6=0
中含有變量 ，在不給定變量的值之前，我們無法確定這語句的真假（這種含有變量的語句叫做“開語句”）．
（2）介紹邏輯聯結詞“或”、“且”、“非”．
“或”、“且”、“非”這些詞叫做邏輯聯結詞．邏輯聯結詞除這三種形式外，還有“若…則…”和“當且僅當”兩種形式．
命題可分為簡單命題和復合命題．
不含邏輯聯結詞的命題叫做簡單命題．簡單命題是不含其他命題作為其組成部分（在結構上不能再分解成其他命題）的命題．
由簡單命題和邏輯聯結詞構成的命題叫做復合命題，如“6是自然數且是偶數”就是由簡單命題“6是自然數”和“6是偶數”由邏輯聯結詞“且”構成的復合命題．
（教師根據學生回答的情況作補充和強調，特別是對復合命題的概念作出分析和展開．）
我們接觸的復合命題一般有“p 或q ”“p且q ”、“非p ”、“若p 則q ”等形式．
給出一個含有“或”、“且”、“非”的復合命題，應能說出構成它的簡單命題和弄清它所用的邏輯聯結詞；應能根據所給出的兩個簡單命題，寫出含有邏輯聯結詞“或”、“且”、“非”的復合命題．
對于給出“若p 則q ”形式的復合命題，應能找到條件p 和結論q ．
在判斷一個命題是簡單命題還是復合命題時，不能只從字面上來看有沒有“或”、“且”、“非”．例如命題“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線互相重合”，此命題字面上無“且”；命題“5的倍數的末位數字不是0就是5”的字面上無“或”，但它們都是復合命題．
例2 判斷下列命題，哪些是簡單命題，哪些是復合命題．如果是復合命題，指出它的構成形式以及構成它的簡單命題．
（1）5 ；
（2）0.5非整數；
（3）內錯角相等，兩直線平行；
（4）菱形的對角線互相垂直且平分；
（5）平行線不相交；
（6）若ab=0 ，則a=0 ．
（讓學生有充分的時間進行辨析．教材中對“若…則…”不作要求，教師可以根據學生的情況作些補充．）
例3 寫出下表中各給定語的否定語（用課件打出來）．
“大于”的否定語是“小于或者等于”；
“是”的否定語是“不是”；
“都是”的否定語是“不都是”；
“至多有一個”的否定語是“至少有兩個”；
“至少有一個”的否定語是“一個都沒有”；
“至多有n 個”的否定語是“至少有n+1 個”．
置疑：“或”、“且”的否定是什么？（視學生的情況、課堂時間作適當的辨析與展開．）
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主題：邏輯狗的教育理念與方法現今社會，邏輯思維能力越來越被重視。如何培養學生的邏輯思維能力，是每個教育者都要思考的問題。而邏輯狗這一品牌，以其嚴謹的教學方法、獨特的教育理念和深受學生家長信任的品牌形象，成為眾多家長和學生們的首選之一。本文將從邏輯狗的教育理念和教學方法兩方面進行探討。
一、邏輯狗的教育理念
邏輯狗的教育理念，可以歸納為以下四個方面：
1. 培養學生的邏輯思維能力
邏輯狗的教學目標是培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是一種比較抽象的能力，沒有直接的辦法去培養它。因此，在教育中，邏輯狗注重培養孩子的邏輯思維習慣。孩子養成良好的邏輯思維習慣之后，邏輯思維能力也會相應地提升。
2. 實踐為主
邏輯狗提倡實踐為主。邏輯思維能力的培養需要一定的實踐經驗。邏輯狗教授的邏輯思維課程，都精心設計了實踐環節。通過實踐，讓學生親身感受到邏輯思維的魅力，培養孩子們的邏輯思維能力。
3. 客觀與主觀的結合
邏輯狗認為，客觀與主觀應該結合起來?？陀^的學科知識，是邏輯思維的基礎。同時，邏輯思維對人的主觀能動性的培養也是非常重要的。邏輯思維能力的培養要讓學生學會如何運用客觀的知識來表達自己的主觀看法，把自己的想法傳遞到別人那里。
4. 情感教育的融入
邏輯狗還注重情感教育的融入。培養邏輯思維能力，需要建立良好的人際關系，建立正向的情感互動。邏輯狗的老師會注重與學生建立良好的師生關系，與學生溝通，增強學生的自信心和歸屬感。
二、邏輯狗的教學方法
邏輯狗的教學方法，可以歸納為以下三個方面：
1.立足于實際案例
邏輯狗在教學中非常注重實際案例的運用。針對不同的知識點，邏輯狗都會準備大量的案例，讓學生在案例的練習中，更好地掌握知識點，培養邏輯思維能力。
2.注重團隊合作
邏輯狗注重團隊合作。邏輯思維需要一個團隊的支持，需要團隊中成員的相互協作和交流。因此，在邏輯狗的教育中，團隊合作也是其中一個重要的方面。邏輯狗會把學生分成小組，在小組中共同完成任務。
3.強調質疑和推理
邏輯狗的教學方法非常的獨特，強調質疑和推理。在邏輯思維教學中，往往會出現各種疑問，而邏輯狗的老師鼓勵學生進行質疑和推理。在邏輯狗的教室中，學生們可以就一個問題或一組問題進行推理，從而培養孩子們的邏輯思維能力。
總之，邏輯狗的教育理念和教學方法都非常具有實效性，在對孩子們邏輯思維能力的培養中，起到了非常重要的作用。學生們在邏輯狗的教育中，不僅可以學到扎實的知識技能，更能夠從中學會如何面對現實生活中的各種問題，從而做一個獨立、自信、能思考的人。
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邏輯狗大班教案
一、教案背景
邏輯狗大班教案是針對幼兒園大班兒童的邏輯思維培養課程。邏輯思維是指思維的合理性，是人類思考和推理的基礎。由于兒童在幼兒園時期的思維發展較為薄弱，缺乏邏輯思維能力，容易出現片面性、主觀性等問題。因此，通過邏輯狗大班教案，旨在培養兒童的邏輯思維和解決問題的能力，幫助他們更好地理解和應用邏輯。
二、教學目標
1. 培養兒童的觀察能力：通過觀察、感知、分析等方式，提高兒童的觀察力和細致性。
2. 培養兒童的分類思維：通過分類游戲和圖片標注，幫助兒童學會分類思維，提高整合能力。
3. 培養兒童的推理思維：通過推理游戲和邏輯推理題，培養兒童的推理思維和解決問題的能力。
4. 提高兒童的創造力：通過創意繪畫和角色扮演等方式，激發兒童的創造力，培養他們的獨立思考和創新能力。
三、教學內容
1. 觀察力訓練：通過觀察圖片，找出圖片中隱藏的物體或特點。例如，讓兒童觀察一副圖片，找出其中的水果和動物。
2. 分類游戲：給兒童一些具體的物體，讓他們按照顏色、形狀、大小等特點進行分類。例如，讓兒童把不同顏色的積木放在一起。
3. 邏輯推理題：給兒童提出一些邏輯推理題，讓他們根據已有的條件進行推理。例如，兒童需要根據已知的信息判斷哪個人喜歡吃水果。
4. 創造力培養：給兒童提供一些創意繪畫的素材，讓他們自由發揮，繪制自己心目中的形象。例如，讓兒童繪制自己心中的小動物，可以有翅膀、尾巴等特點。
4. 角色扮演：讓兒童扮演不同的角色，進行情景模擬。例如，讓兒童扮演店主和顧客，進行購物對話。
四、教學方法
1. 游戲法：通過游戲的方式，激發兒童的學習興趣，提高參與度。例如，設置闖關游戲，讓兒童在游戲中鍛煉觀察力和分類能力。
2. 示范法：教師通過示范和引導，幫助兒童理解并掌握邏輯思維的方法和技巧。例如，教師可以給兒童展示一個物體分類的例子，然后讓他們按照相同的方法進行分類。
3. 情景模擬法：通過情景模擬，將抽象的邏輯思維概念轉化為具體的實際情境，幫助兒童更好地理解和應用。例如，讓兒童在角色扮演中模擬購物的情景，鍛煉他們的推理和交際能力。
五、教學評價
1. 觀察評估：教師通過觀察兒童在課堂上的觀察力、分類能力和創造力等表現，進行評估。例如，通過觀察兒童的作品和回答問題的方式，評估他們的邏輯思維能力。
2. 個案評估：針對個別兒童，進行個性化評估和指導。例如，針對某些兒童在特定方面的不足，增加有針對性的訓練和輔導。
3. 經驗總結評價：教師通過總結教學經驗，評估教學效果，不斷完善教學內容和方法。
六、教學資源
1. 圖片資源：提供豐富多樣的圖片資源，用于觀察、分類和推理等活動。
2. 素材資源：提供創意繪畫和情景模擬的素材，幫助兒童進行創造性思考和角色扮演。
3. 游戲道具：提供邏輯推理游戲的道具，如邏輯拼圖、邏輯猜謎等，用于鍛煉兒童的邏輯思維。
四、教學計劃
第一周：觀察力訓練，對兒童進行圖片觀察和找出隱藏物體的活動。
第二周：分類游戲，通過給兒童不同的物體，讓他們按照顏色、形狀、大小等特點進行分類。
第三周：邏輯推理題，給兒童提出邏輯推理題，培養他們的推理思維和解決問題的能力。
第四周：創造力培養，讓兒童進行創意繪畫和角色扮演活動，培養他們的創造力和獨立思考能力。
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一珠晶瑩的水漠然墜入黑池之中，剩下的還是那一池黑水，依舊是蕩漾著，那珠清水在黑海中奮力的游著，然后，漸漸的漠然了……忽然，那池黑水中躍出了一個黝黑的小伙子，他在空中做了轉體360°后，便沉重的打入了一缸清水中，這一打可不要緊，整缸清水中泛起了一朵艷麗的黑蓮，接著那黑蓮便盛開了，接著……清水變成了黑水。
我有時會想：我們的嬰兒們到底是白水還是黑珠。
有時我會覺得他們是白水，當他們跳入社會這個黑水壇中時，一點兒聲息也沒有，緊接著，他們也被染黑了，學會了罵人，學會了打架，學會了一切丑惡的東西，就是這樣一個過程，“赤便變成了黑”“清也變成了渾”。
那么嬰兒們就真如一滴清水乎？
不！嬰兒是一滴黑墨水，有了嬰兒，有些人開始逐步的嬰兒化，致使人失去了本性，白又變成了黑。
那么嬰兒到底是什么呢？這個話題暫時放下不說，我們來說一句俗話“近朱者赤，近墨者黑”。依照白水和黑水的例子，我們可以把這句俗話加以詮釋：朱近了墨會變黑，但墨近了朱卻不見得變赤，用實際一點的例子來說就是：“好人與壞人呆長了，好人會變壞，而壞人卻不會變好?！钡@樣就在無形中承認了“道高一尺，魔高一丈”的說法，既然魔高于道那世界應該由魔掌握才對，但所幸的是心中的善總是在大部分時間支配大部分的人，所以也就是道大于魔了，從而就說明“近朱者赤”和“近墨者黑”這句話在人之中不是絕對成立的。
這時候嬰兒的問題便解開了，那就是嬰兒既非“黑”又非“白”，他只是一個人。
那又是什么讓嬰兒學會了打架罵人的呢？
這個罪歸根到底又壓到了一個字的身上，而這個字就是“人”。
黑水和白水之所以產生污染的關系就是因為他們的性質不同，一黑一白。設想如果兩杯水都是黑的或兩杯水都屬清的，就不存在什么污染了。而導致這兩杯水顏色不同的東西也正是“人”。
人腦本是一張白紙，有的人把有用的東西裝在了里面，而有人卻喜歡在上面涂鴉，想出稀奇古怪的東西來使自己娛樂，但同時也傳染給了別人，就這樣一傳十，十傳百的，每個人都成了一個裝無聊東西的垃圾筒。這一現象在日常生活中隨處可見，但我并不是否認一切滑稽的東西都是可惡的，我說的無聊的事是那些不健康的，傷害人的東西。
白水和黑水互相污染著，人與人也互相污染著，某一天，你突然睜開眼睛，你會發現四周其實是一片黑水，無數的白水投入了，又被完全淹沒了，成為了這黑的一部分。
難道不是嗎？
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邏輯狗大班教案
導語：邏輯狗是一種邏輯思維培養工具，可以幫助孩子提升思維能力和解決問題的能力。本教案以邏輯狗為主題，通過介紹邏輯狗的起源、功能和使用方法等方面，幫助學生了解邏輯狗的作用，并引導學生使用邏輯狗進行思維訓練。
一、邏輯狗的起源和功能
邏輯狗是一種由計算機科學家開發的邏輯思維工具，它的外形像一只狗，代表著忠誠、智慧和思維能力。邏輯狗的主要功能是培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
邏輯狗的起源可以追溯到古代，當時人們發現用邏輯思維解決問題的重要性，于是他們創造了邏輯狗這個工具。邏輯狗可以幫助人們思考問題的邏輯關系，找出問題的解決方法。
邏輯狗的功能包括：幫助學生發現問題的關鍵點、找出問題的解決方法、培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。
二、邏輯狗的使用方法
邏輯狗的使用方法主要有以下幾步：
1. 確定問題：首先，學生需要明確自己要解決的問題是什么，可以將問題寫下來，然后進行下一步。
2. 找出問題的關鍵點：通過使用邏輯狗，學生可以找出問題中的關鍵點，幫助學生更好地理解問題。
3. 探究解決方法：邏輯狗可以幫助學生分析問題，并找出解決方法，學生可以通過對邏輯狗的提問，來進行思考和探究。
4. 討論和合作：在使用邏輯狗過程中，學生可以與同學一起討論問題，并進行合作，這有助于學生們更好地理解和解決問題。
5. 總結和反思：學生在使用邏輯狗解決問題后，應該進行總結和反思，以便更好地應用邏輯思維來解決其他問題。
三、邏輯狗的優勢和應用領域
邏輯狗相比其他思維培養工具有以下幾個優勢：
1. 全面培養思維能力：邏輯狗通過提問和分析問題的方法，可以全面培養學生的思維能力，包括邏輯思維、創造力和解決問題的能力。
2. 個性化教學：邏輯狗可以根據學生的不同需求，進行個性化的教學，幫助學生解決各種類型的問題。
3. 提高學習效率：通過使用邏輯狗，學生可以更加高效地解決問題，提高學習效率。
邏輯狗的應用領域主要包括教育、科研和工作。
在教育領域，邏輯狗可以作為一種輔助教學工具，幫助學生培養思維能力和解決問題的能力，提高學習效果。
在科研領域，邏輯狗可以幫助科研人員分析問題、找出解決方法，加快科研進程。
在工作領域，邏輯狗可以幫助職場人士解決工作中遇到的問題，幫助他們更好地應對挑戰。
四、邏輯狗的未來發展
隨著科技的不斷發展，邏輯狗將會有更多的應用和發展：
1. 個性化智能助手：邏輯狗可以進一步發展成為個性化智能助手，幫助人們解決更多的問題。
2. 人工智能教育工具：邏輯狗可以應用到教育領域，成為一種人工智能教育工具，幫助學生培養思維能力和解決問題的能力。
3. 人機交互：隨著人機交互技術的不斷發展，邏輯狗將會更加智能化，可以與人進行更加自然和智能化的交流。
總結：
邏輯狗是一種邏輯思維培養工具，通過幫助學生培養思維能力和解決問題的能力，可以提高學生的學習效果。邏輯狗的使用方法包括確定問題、找出問題的關鍵點、探究解決方法、討論和合作、總結和反思等步驟。邏輯狗的優勢在于全面培養思維能力、個性化教學和提高學習效率等方面。邏輯狗的應用領域包括教育、科研和工作。隨著科技的發展，邏輯狗將會有更多的應用和發展，成為一種個性化智能助手和人工智能教育工具。
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主題：朋友關系作為人類社會中不可或缺的一部分，朋友關系給人們帶來了很多快樂和支持。無論是在青少年時期，還是成年生活中，朋友們可以給予我們建議、安慰、愛和支持。然而，在這個信息時代，真正的友誼似乎變得越來越稀缺，我們有時會發現即使我們有很多朋友，也很難找到真正的支持和關愛。那么，如何建立和維護真正的友誼？
首先，我們需要理解真正的友誼是什么。它不是表面上的形式，比如酒吧里的無聊聊天或社交媒體上的點贊和評論。真正的友誼建立在互相了解、信任和支持的基礎之上。它通常需要時間和努力來培養，不能像快餐一樣馬上得到。真正的友誼能夠讓我們變得更好，因為它能夠促進我們的成長和發展。
其次，我們需要付出努力來建立和維護友誼。這包括關注朋友的生活、尊重他們的想法和感受，以及聽取和支持他們。我們還應該盡可能和他們經常見面，而不是僅僅通過社交媒體聯系。我們應該在對方需要的時候給予他們幫助和支持，并且不僅僅在自己需要的時候才找他們。最重要的是，我們應該愿意為他們付出時間和精力，而不是只是從他們那里獲取利益。
最后，我們需要學會處理朋友關系中的問題和難題。無論我們的朋友關系多么牢固，難題總會出現。有時，我們會發現我們和某個朋友的觀點不一樣，或者我們因為某些事情產生了爭端。在這種情況下，我們需要冷靜地處理問題，而不是讓情緒控制我們，導致我們失去了一段真正的友誼。
真正的友誼是珍貴的，需要時間、努力和耐心來培養和維護。我們需要學會如何建立好友關系，并且要像對待自己家人一樣珍惜和維護它們。在這個多元化的社會中，朋友關系可以成為我們在人際關系中的支柱，讓我們更加強大和自信。
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在國土上，盧森堡是個小國；在金融上，它卻是個大國。我們想拍攝一下他們的銀行街，卻當即受到阻攔。
阻攔者不是警察，而是一家銀行的職員。他見我們扛著攝像機正準備做全景式拍攝，便像觸電似的箭步朝我們跑來，邊跑邊舉手示意我們停止拍攝。
這讓我們很奇怪，因為我們站立的街口離銀行大門還有一段距離，哪有大街上不準拍攝的？
那個職員已經到了跟前，講的是德語，我們聽不懂。他又用英語說，這里不準拍攝。我們問他為什么，他搖頭不想回答。這使我們有點生氣，便說我們剛才在他們的政府大廈和高等法院門口拍攝，都沒有受到阻攔。
這時，一位戴眼鏡的先生快步走過來，自稱是總經理，態度非?？蜌?，用法語和我們交談。我們希望他說英語，但他用生硬的英語所講的一切過于復雜，我們聽不明白。
于是，由兩位伙伴與他們交涉，我和別的伙伴讓到一邊，猜測他們禁止我們拍攝的理由。
第一個理由是，銀行有自己的尊嚴，我們未經他們許可就擅自拍攝，對他們不禮貌；第二個理由是，現今世界上多得是銀行搶劫犯，一批不明身份的人把銀行的大門、窗戶遠遠近近地拍攝一遍，誰能擔保這與今后某些搶劫案無關？
正待再想幾條理由，突然來了一位我們前天認識的當地朋友。他在幾種語言上都嫻熟無礙，只與總經理聊了一會兒，便笑著轉過身來告訴我們：“只有一個理由，他們是為了保護出入銀行的顧客，保證他們不被攝入鏡頭?！?p>
按照西方法律觀念，個人財產的存取往來是一個人的重要隱私。人們不樂意在隱私受到侵犯之后再謀求法律保護，而是希望存取往來的一切環節，都能受到保護，不被侵犯。小小的盧森堡能在三四十年內快速發展成一個舉世矚目的金融王國，與它嚴密的銀行保密法規有關。
盧森堡銀行向各國客戶承諾，客戶的一切資料不僅對他人保密，而且對國家機構保密，即便國家財政機關，也不能以征稅為目的了解客戶的情況。除了刑事訴訟，銀行拒絕在民事訴訟中出面作證。銀行如果違反了這些規定，要承擔刑事責任。
這就能明白，為什么盧森堡的銀行要如此嚴密地提防自己的客戶進入他人的攝像鏡頭了。
這樣做好像有點過火，而且現在已有很多微型攝影設備可以不被發覺。但這種從職員到總經理以雙手阻攔攝像機的大幅度動作，其實已經超越了其自身實際功能，變成一種表述現代金融邏輯的宣言。
我覺得，這樣的小事，觸及了歐洲文明的經絡系統，蘊藏著人身權、私有財產權等一系列社會規則——只要一處破損，就會全局震動，因此他們小心翼翼地制定種種規范。
這些規范最通俗地表現在交通規則上，在我們中國也已逐漸普及。但是，蘊藏在交通規則背后的邏輯，我們卻未必領會。
很多人認為遵守交通規則一是為了人身安全，二是為了交通暢達，還會有什么別的邏輯呢？
有一天，我和一位德國學者在斯圖加特的一個路口等紅燈，順便聊起來。在這人口稀疏、交通冷清的城市，極目左右都沒有車輛的影子，即便沖著紅燈直穿過去也沒有任何危險，但人們還是規規矩矩地等著。從社會學角度看，這究竟出于一種什么制約？
我說，這是受了一種公共行為規則的制約。這種規則不照顧各種具體的例外，只有無條件服從才能生效。
他說，規則后面有一套嚴密的邏輯，足以把一切例外全部抵消。
第一，據統計，城市街道的穿行者中，受交通事故傷害最大的群體，是孩子。
第二，孩子承受著太多來自成人的行為規范約束，但實驗證明，最有效的教育來自他們自身的觀察。
第三，據統計，孩子觀察世界的一個重要地點，是自家的窗口。因此，當你四顧無人無車，闖紅燈的時候，根本無法保證路邊高樓的無數窗口邊，沒有孩子在張望。
第四，于是你進入了一個邏輯悖論：當你安全地闖紅燈時，等于告訴孩子們闖紅燈無危險。只有當你遭受傷亡的時候，才能給孩子正確的教育，但你又不愿意為此付出如此慘重的代價。
第五，面對這樣的悖論，唯一正確的方法是放棄闖紅燈，既不讓孩子看到闖紅燈的安全，也不讓孩子看到闖紅燈的危險。一見紅燈就立即止步，讓孩子看到一種無須別人監督的生命規范。
這番推衍，雖是從孩子的角度出發，卻嚴絲合縫，令人很難辯駁。
我想，僅從上述金融規則和交通規則兩方面，已大致可以說明現代的“都市邏輯”是怎么一回事了。
這些小事讓人不能不深深感念啟蒙運動?？档抡f，歐洲啟蒙運動的巨大功效，是讓理性滲透到日常生活的各個層面當中。
其實，我們的生活中有太多的集體行為需要疏通邏輯，有太多的行業性邏輯需要獲得整體協調。
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北宋韓琦主持為宋仁宗修建陵墓。興許這是個肥差，有人就跑到仁宗的遺孀曹皇后和仁宗的繼任者英宗那里說閑話。謊話重復萬遍，也會讓人起疑。曹皇后和英宗聽了，都有點不高興。
一天晚上，忽然后宮有人拿著曹皇后的御封來送信。韓琦接過來，掂量了半天，就是不打開。他來回在屋子里踱著步，陷入了深深的思考。使者看著他，不知他葫蘆里賣的什么藥。忽然，韓琦把信湊近蠟燭，一把火燒了。使者大驚，急忙阻攔：“大哥，有事說事，干嗎燒了？你讓我回去怎么交代??！”韓琦說：“這是我的事，跟你無關?！辈灰粫?，后宮又有宦官來到，要求追回剛才的信。韓琦答復道，信沒拆開，直接燒了。兩個使臣一起到曹皇后那里回稟，曹皇后嘆息道：“韓琦真是見識長遠啊，佩服佩服！”
讀完這個故事，常讓人摸不著頭腦。把你的信燒了，你還夸他懂事，這是什么邏輯？然而仔細解讀背后的絲絲縷縷，則不得不讓人冒一頭冷汗。
韓琦可算官場老油條，燒信前一定是分析了來龍去脈，利害沖突：曹皇后深夜派人來送信，一定不是表揚信。若是表揚，應在大庭廣眾之下，大張旗鼓地宣揚一番。那么只有一種可能，這是一封指責信。這么晚了，才派人送來，一定是情急之下的急就章。而人在情急之下，什么話都可能說得出來，這信上的話，一定非常難聽。這些難聽的話，讀，還是不讀？若是不讀，等于對方沒說。若是讀了，即使對方派人追回，但覆水難收，自己心中依然會結下疙瘩。自己有了疙瘩，皇后那里能沒心理負擔么？也許，韓琦沒有想到皇后會派人來追信，但不讀，就是不聽，不聽難聽的話，即皇后沒有失言，臣子也不知道皇后失言，這豈不是對皇后最大的尊重？
韓琦此舉，應該是基于對皇后人格的信任和對形勢的清醒認識。當下的形勢是，有人時不時地說自己壞話，皇后和皇帝可能受到了蒙蔽。而皇后與皇帝即使一時被蒙蔽，最終還得用自己干活兒。若是彼此心里有了疙瘩，往后這活兒還怎么干？所以，燒信，成了韓琦的唯一選擇。
臣子跟皇家，是沒道理可講的，你只能跟著人家的思路走。摸清他們的心思，比干好本職工作還重要。當臣子難，當有作為的臣子更難，多少才華橫溢的臣子，不等本領得到施展就被上司解決了，何其悲也。
? 邏輯方案
“邏輯狗”的由來——原名LOGICO，是一種智能開發升級的系統訓練學具。戰后德國一些思想活躍的早期教育專家和教師，嘗試以一種新的學習手段和方式來改變傳統的學習體制，以啟發孩子的智力，培養孩子的能力以及個體思維水平的發展，并為此組成了一個專門的工作小組。這個工作小組最初成果是圖文并茂的學習卡片，于1949年開始印刷、出版。1993年，這家專業機構及由此成立的出版社——FINKEN出版社，開發出更新的互動學習產品——“邏輯狗”，即通過智力魔板與學習卡片相結合的方式，來整合以前所有的出版物，適用對象為3~12歲的兒童。
“邏輯狗”品牌的國際影響——“邏輯狗”在德國學前教育和小學教育中占有非常重要的位置，80%到90%的幼兒家庭和近20，000所學校普遍使用這種內容豐富、精彩有趣的學習輔助系統?！斑壿嫻贰痹?994年、兩次榮獲歐洲教育基金大獎，榮獲荷蘭游戲學具大獎，20榮獲德國優質教材金獎。目前全世界已有58個國家和地區正在廣泛推廣和使用,并被眾多國家評為最成功的學習輔助工具。
這套產品引進中國后，經我國多位著名的學前教育專家(如梁志燊、韓慧茹、史鳳省、劉愛華等)的鑒定與推薦，并由專門從事早期教育的老師，根據不同年齡段兒童的生理、心理發展的特點，對這套產品中生活習慣、行為方式等內容進行了本土化整理。如：把德語中押韻的童謠改用我國幼兒非常喜歡的兒歌、故事、謎語，并增加了認漢字等學習內容，使其更為豐富、多樣化，更適合中國孩子發展的需求。
“邏輯狗”的特點：
1.圖文并茂的學習卡片：全套學具有500張學習卡片，卡片上有圖有文，小年齡的以圖為主文字為輔，大年齡的增加文字分量，內容非常豐富、全面，既涉及到知識領域的方方面面(學前的和小學的)，又指向智力的各種要素。畫面形象生動，富于情景性，既寫實又適度夸張，具有良好的視覺效果，與兒童喜歡卡通的心理吻合，讓兒童一看就喜愛。
2.好玩的智力游戲：全套學具共有1024個游戲，每個游戲都是對智慧的挑戰：觀察、分析、綜合、連接、判斷、推理------既緊張又刺激，讓兒童樂此不疲。
3.有趣的操作方式：全套卡片使用“智力魔板”操作(彩色塑膠框式板)，這是一種非常新穎、有趣的操作?？ㄆ系挠螒蝾}用不同顏色圓點標示(每題標一個圓點)，魔板上設有相同顏色的圓鈕(可以在槽中移動)，操作時將卡片插入魔板，做游戲題并確定答案，然后移動圓鈕到合適的答案處，既動目、動腦又動手操作，將靜態的智力活動與動態的操作有機結合，非常符合兒童的學習特點，孩子自然是愛不釋手。
4.系統呈現：學具的內容既全面又系統，根據不同年齡段兒童的認知特點與需求，提供不同主題的智能訓練系列(共32個主題系列)，每個系列都有16張學習卡片(按序號排列)，是循序推進的，卡片的題量由少到多增加(6個-10個)，內容的難度由淺入深漸進，操作者要按卡片的序號使用，實現程序式的學習。
5.自我檢測：學具的特點是個性化操作，自定進度，自我檢測。每張卡片的背后都有答案(相應的彩色圓點標記)，是與魔板的彩色圓鈕對應的?？ㄆ娴挠螒蝾}操作完了，就翻轉卡片與圓鈕對應，若圓點與對應的圓鈕顏色相同，就做對了，好不得意呀。
6.圖畫精美：“邏輯狗”的32個產品，共有上千幅圖畫，內容有幼兒常見的生活用品和生活場景、交通工具、雜技表演、童話故事、蔬菜瓜果、植物動物?？梢哉f32個“邏輯狗”產品就是32本精品畫冊，它讓孩子在開發智能的同時，還接受藝術熏陶，增進藝術修養。
7.方便安全：“邏輯狗”將所有的游戲卡做成活頁，翻動非常方便，而且絕對不會丟失，紙張堅韌，不易撕破折壞。智力魔板由德國監制，以優質的塑膠制作，耐用、安全、可清洗。
正是因為“邏輯狗”具備以上的諸多特點，使它不同于我國目前市場上推廣的兒童教育類圖書或玩具，它是一套真正國際品牌的邏輯思維訓練學具，通過“邏輯狗”的系統訓練，從小抓起，就能使我國兒童與世界兒童同步成長。
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