對自我管理評價（收藏十七篇）
發表時間：2021-07-06對自我管理評價（收藏十七篇）。
? 對自我管理評價 ?
為加強社區慢性病患者的指導，引導社區居民提高慢性病管理意識，提升慢性病患者和高危人群自我管理能力，按照《黃陂區創建慢性非傳染性疾病綜合防控示范區工作實施方案》，結合我街實際，在全街開展“慢性病自我管理小組”試點活動，現將活動總結如下：
一、 基本情況
我街按照實施方案要求，在20xx年李橋村試點慢病患者自我管理小組的經驗下，于20xx年相繼成立了17個慢性病患者我管理小組，成員180余人，各小組每年開展活動6次，共計102次，組員不僅學習了慢性病防治知識和技能，健康狀況也有了不同程度的改善。
二、 工作成效
1、 統一思想，高度重視
黃陂區衛計委和區疾控中心高度重視此項工作，制定了《黃陂區慢性病患者自我管理小組實施方案》，將具體活動目標及活動步驟等做了明確要求，我院成立工作專班，具體分工具體落實到責任科室、責任人，從根本上保障了我街慢性病自我管理小組活動的順利進行。
2、 加強學習，提高技能
為提高慢性病自我管理小組組長及組員的自我管理技能，使慢性病患者獲得健康知識，逐步實現自我管理，建立有效的健康生活方式，我街專門組織組長、技術指導醫生到上級參加培訓學習，為此項工作的順利開展奠定了良好的基礎。
3、 合理安排，科學指導
我院切實加強對自我管理小組組員的情況進行摸底、了解，掌握組員的基本情況和管理需要，針對掌握的情況制定慢性病自我管理小組工作計劃及活動安排，在活動中對小組組員存在的問題積極進行糾正，對正確的健康知識進行講解，并對小組組員進行基本身體指標測量及健康狀況和自信心測評。
三、 存在問題
1、 慢性病患者參與自我管理小組活動的主動性不夠，自我管理意識未在全街形成濃厚的氛圍。
2、 自我管理小組活動形式多以為講座、集體討論等為主，形式較單一，未能調動參與的積極性。
3、 我院指導醫生的業務水平、組織能力、指導水平有差異，在實際開展活動中不能深入指導到位，造成自我管理小組成員參與的積極性不夠。
四、 下一步建議
進一步加強健康教育工作，加大宣傳力度，提高覆蓋率，增加參與人員的數量，擴大自我管理小組活動開展的范圍，不斷深化健康自我管理工作，使其產生良好的'社會效應。同時要不斷的豐富的小組活動的內容、形式，拓展工作內涵，搭建更為活躍的工作平臺，讓慢性病自我管理小組具有更強的生命力！
? 對自我管理評價 ?
尊敬的領導、各位老師、親愛的同學們，大家好！我是某年級某班的某某，今天能夠站在這里，感到十分的榮幸，心情十分的激動。下面針對“自我管理、自我教育、自主學習”談談我的看法。
告別了小學那無拘無束的生活，來到了某某學校這個充滿陽光、溫馨和諧的大家庭，在這里我理解了怎樣自我管理、自我教育、自主學習。某校長教導我們：“所謂自我管理，說白了就是自己管理自己，凡是不能讓老師督促著做，老師只不過是我們前進道路上的一盞指路明燈，關鍵要靠自己辨別方向，路就在自己腳下，要看我們怎樣走、怎樣選擇?！彼?，我們要自己的事自己做，相信自己是命運的主宰。
我們還要學會自我教育，像我們這個年齡，初步具有了辨別是非的能力，知道哪些該做，哪些不該做，要時刻約束自己，不做違反校規校紀的事，更不要做不到德的事。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
如何培養我們自主學習的能力呢？首先要培養我們的學習興趣。歷代為人說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓我們對他所教的學科感興趣，既需要他具有淵博的知識、風趣的語言、豐富的表情；更需要我們對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，心靈上感激老師，從而喜歡這門學科，就會積極主動的去學習知識。其次，要有明確的學習目標。自主學習并不是讓我們放任自流的學習。在學習中，老師安排的任務，我們要自己研究、去探討，不懂得東西要主動去問，培養我們循序漸進提高成績的能力。
光陰似箭，日月如梭，我們要珍惜來之不易的學習機會，我們要在這個溫馨和諧的大家庭里尊敬老師、愛護家園、團結互助、自我管理、自主學習，讓成功之花在自主的土壤里盛開，讓成功的清泉在自主的泉眼里噴涌，讓成功的山鷹在自主的藍天中翱翔，讓我們擁有自主，擁抱成功吧！
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重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。
一、學生自我管理的意義。 所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。 1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出”班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。 可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。 2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。 3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才?！蔼毩ⅰ辈粌H指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。
二、小學生自我管理的引導。 班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。 1、強化小學生自我管理的意識。 自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的`行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。 一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。 另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的”無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。 2、在活動中培養小學生自我管理的能力。
引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將”捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將”魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。 綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
? 對自我管理評價 ?
實行素質教育，培育中學生完整人格，創建一個良好的班集體，這是班主任肩上責無旁貸的重任，而管理則是關鍵。
學生管理是學校教育的一個重要環節，直接關系到學校教育的成敗。學校管理工作如果要主動適應社會主義市場經濟的發展和教育的要求，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。
要做到學生自我管理，關鍵是要教育和指導中學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次要把學生看成能動的、獨立的主體，承認學生的主體地位，尊重其獨立人格意識，培養學生在自覺活動中的自主性、獨立性和創造性，從而進一步培養他們的自我管理能力。
自我管理能力是在班級管理者指導下的學生自己認識自己，自己調節自己，自己管理自己，以自我認識為基礎，通過自我體驗獲得認識自我的情感動力。搞好學生自我管理，對班級管理有十分重大的影響，對促進學生的成長具有積極的作用。引導中學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。而引導學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使中學生在更好的環境中接受教育。
可以說，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。數十名中學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
人是需要制度去管理的。我先后和班干部一起制定了《班級德育量化管理制度》、《班級公約》、《班級清潔衛生制度》、《班干部管理制度》、《班級值日生管理制度》等。在實施過程中懲罰學生時，一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于制度，以防止他對教師心生怨恨。因為你違反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執行者。因此讓學生進行自主管理，教師是集體的一員，最多起一個指導的作用。
每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。去年和今年學校都舉辦班級籃球賽，我讓體育委員組織同學參賽，訓練、比賽我都是在一旁做指導，整個過程都是他們自己做主，最終我們班取得了第一名的好成績。如果班主任讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。
好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產生糾偏作用。
要營造良好班級氛圍，樹立典型很重要。有一句老話，叫做“榜樣的力量是無窮的”。在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體的生動的學習目標，會有非常明顯的效果。
正確認識自己是實現自我管理的前提。學生自我管理得以進行的前提是喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自身、自己的思想和行為表現有一個客觀的清醒的認識，并能與社會規范、學校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎上，調正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發展的途徑和平衡點。
我經常給學生們灌輸一個思想，告訴他們，“班級是你們的家，你們是班級的主人，班級的一切事情，都該由你們來處理。只有遇到了處理不了的事，老師才來幫你們想辦法。”告訴學生，“班榮我榮，班衰我恥；我以班級為榮，班級以我為驕傲”，要像愛護自己的家一樣愛護班集體。
因此，構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。在培養自我管理的能力時，必須要有一定的途徑，我是這樣做的：
5.1 建立值日班長制。在初一時我按學號讓學生輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日志，檢查其他班干部的工作情況。這樣可以極大地激發學生的積極性和主動性，培養他們的才能，使學生的自我管理得到加強，班集體內部也日趨團結。
5.2 實行班干部分片管理制度。每個班干部負責3—4個同學，主要是負責同學的紀律、學習等方面，督促同學遵守紀律，認真學習。本組內的同學如有被扣分則班干部相應被扣一半的分。實行后，幾乎所有的班干部都非常認真的負責任的做好自己份內的事了。
5.3 建立機動干部輪值制。在初二時，我通過建立機動干部輪值制來讓學生自我管理：除了原有班干部外，每兩個同學一組，當一天的班干，協助值日班干管理班上的紀律，檢查當天的衛生清潔狀況，檢查當天的作業和早晚讀的情況。試行一段時間后，班上的紀律有所好轉，班干部的工作熱情也被調動起來了。在實行過程中，明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。
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班級問題
忘記帶課本、練習本和學習用具，經常不收作業。
周末作業質量差，字跡潦草，錯誤率高。
◆課前不能做好準備工作，上課做小動作、走神的人數增多。
課間追逐打鬧現象屢禁不止。
原因分析
一年級1班共有39人，男生23人、女生16人。其中，19人為外來借讀生，20人為學區內的學生。家長整體文化水平不高，大部分家長只有初中和小學文化。
父母工作繁忙、疏于管教;四二一的家庭、過分溺愛;家長文化不高、有心無力;家校缺少溝通、合力不足。
解決策略
以“我有一雙小手”為主題，開展了一系列學生自我管理活動。在活動中，慢慢鍛煉學生的能力，讓學生學會關心自己、關心他人、關心集體。同時，讓學生把關愛活動延伸到家庭和社區，做到在學校、在家。
在設計活動時，注意把班級的活動和學校"感恩活動"、"生命教育"活動進行有機整合，通過感謝父母，讓學生珍惜愛，并以實際行動來回報，學會自我管理、自我保護等。
整個活動計劃進行了三次修改，得到了張小蘭老師和班主任工作室其他老師的大力支持。
2月、3月我有一雙靈巧的手
活動目標
在校：自己的書本自己包
自己的書包、課桌自己理
在家：作業自己做、書寫要認真
能種植一盆綠色植物
在社區：能主動與鄰居打招呼
常規活動
10分鐘小家務活動
學雷鋒活動——我為大家做件事
“生命教育周”系列活動：“健康心靈”板報評議、救援知識講座、綠色行動
主題活動
主題班會：文明游戲，珍惜生命
調查活動：我們的手能干什么?
主題隊會：我的書本我來包
班級文化
黑板報主題：開學啦!健康心靈
建立“我是最好的”和優秀團隊評價表
布置評比欄目《中隊之星》
反思與重建
用"獎勵本"記錄小朋友每天達標的情況
評比前10名的學生，**布置在"我最棒"欄目上
4月我有一雙能干的手
活動目標
在校：舉手發言、不插嘴
作業書寫端正、正確率高
在家：學會掃地、擦桌
在社區：不亂扔垃圾，做環保衛士
常規活動
“我讀書，我快樂”——我是一個快樂的小書蟲競賽
爭創"溫馨班級"
主題活動
主題班會：夸夸我們的中隊之星
主題隊會：能干的小手用處大(反思自己的崗位實踐工作)、落后了怎么辦
班級文化
我的小手多能干——優秀作業展覽
反思與重建
小朋友自己夸——夸班里的好人好事
拍下小朋友的文明行為，張貼出來
5月、6月我有一雙溫暖的手
活動目標
在校：關心有困難的同學
做錯了事，就再做3件好事
在家：注意在家的安全
在社區：注意交通安全
常規活動
結合春游活動，開展自我保護教育
開展"我是小小故事大王"的爭章活動
期末綜合自評、互評
主題活動
主題隊會："我型我秀"特長展示活動
10分鐘隊會：我和××一起進步啦
主題班會：幫助學生理解問題
班級文化
"我是藝術之星"——藝術章展示
“我們一起成長”——互助隊優秀作品展
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今天中午媽媽出去了，把我留在家里，讓我自己管理自己。走之前還給我布置了三項任務，練字、寫英語字母、聽英語。我自己在家練字?？炀毻甑臅r候，張笑榆打來電話，說：“咱們下樓玩吧，我的病快好了?！蔽揖驼f：“我的作業還沒寫完呢，等我寫完給你打電話?！蔽揖毻炅耍o張笑榆打電話說可以下樓玩了。在樓下玩著玩著，我突然想起來有一項作業沒有寫，然后我就去張笑榆家寫作業。寫完了就拿著本子到樓下邊談“賽爾號”邊等媽媽回來。
媽媽回來了，我給媽媽說了今天的情況，媽媽有點生氣。我想，我今天不應該不給媽媽打電話就出門了，張笑榆出水痘了，我不應該再去他家跟他玩。我今天沒有自己管理好自己，我真失望啊。但是媽媽說，你還有優點呀，你是完成任務以后才去玩的，玩著玩著還能想起有一項作業沒有寫，這說明你還是把學習放在第一位了。聽了媽媽的話以后，我暗暗下定決心，以后我要戰勝缺點，發揚優點，下一次我一定要管理好自己。
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“自我管理自我管理”的學習心得
《中小學生自我管理自我管理的研究》是國家“十一五”課題，由北京教育學院教授周韞玉、賀樂凡主持的。旨在通過實驗增強大家的自我教育和自我管理的能力。自我教育自我管理，顧名思義，就是自己教育自己，自己管理自己。
給我最大的啟發是：以前老的管理方法已經落后了。周教授和賀教授提出的“自我管理自我管理”的方法比較好，它不僅教會學生的知識，而且又培養了學生的能力，終身受益。
自主性學習之所以凸顯獨特體驗和多元解讀，是因為它的學習目標是“表現性目標”取向?！氨憩F性目標”是指每一個學生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。當學生的主體性充分發揮，個性充分發展的時候，他在具體教育情境中的具體行為表現及所學到的東西是無法準確預知的。因此，“表現性目標”所追求的不是學生反應的同質性，而是反應的多元性。
而后聽了黃泰山教授、李世杰教授、張代英校長、周士淵教授的精彩演講，感受頗深。
我覺得在高人的指點下，我們最重要的就是付出行動，正如專家所說的那樣，漫小步，不停步。習慣取決一切，養成一個好習慣，是成功的前提。在今后的工作中，我要和學生一起培養自我管理自我管理的能力，養成自我管理自我管理的好習慣。
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學生自我管理活動總結一
為期一年的自我管理訓練活動結束了，一年中，看著學生對生活的體悟和記錄，經常被一份對生活的真誠和認真感動。一年中，經常要不厭其煩地跟不認真記錄的同學談話，也經常為這份總認為是本職工作之外的工作而苦惱。一年中，在多次的組會活動中，和孩子們一起活動體驗，也收獲了快樂和成長。也許是不堪活動給自己帶來的工作，在管理活動結束日子來臨的時候，心里充滿了輕松。
學生的自我管理活動畢業論文陸續收齊了，迫不及待地看了一遍，學生感悟和收獲頗多，令人喜悅。例如：
“我逐漸學會控制自己的情緒，控制自己的行為，讓每個今天過得充實無悔。今天的時光不再來臨，生命一去不復返，我會控制分分秒秒，決不讓它白白流失?！保问w）
“在這一年中，我覺得我最大的收獲就是：堅持?！保ㄅ砑研樱?/p>
“我有了堅定的意志、不怕被恥笑的勇氣和強大的正義感?！保ㄇ鼘帲?/p>
“我們每天都要很努力的生活，努力做好自己心目中的自己，而不是別人所期望的。我們是為了自己而活，并不是為了誰我們才存在于這個世界上。我們給予別人的信賴也得到了相應的回報。
不要為了考試而學習，不要為了考試而考試，要知道，我們現在做的任何一件事，都是為了自己和身邊的每一個人。我們要開心，周圍的人才會開心。”（吳柔玫）
“在接下來的一年半的學習生活中，我要改掉偷懶的毛病，并且更加努力，朝著我的夢想前進，因為我相信，普通人也能成功?！保柘觯?/p>
“我變得對自己對他人更有責任感了，對待別的事物也不會馬馬虎虎了，完成一件東西，要么就寫好，完成它，要么就不寫，決不能半途而廢，要堅持到底，要勇于面對困難，挑戰，要逆流而上，要刻苦，要堅持不懈！”（邱磊）
“不要想著前面漫長的路，而要著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看，自己所走過的路程是多么漫長?！保欁映?/p>
“我做到了，我堅持到了現在。我成功了，我又將許多優秀的品行收到自己的囊中，我也知道我正在進步。”（黃嘉銘）
“堅持堅持，成功的哲理就是這么簡單?！保ㄐ旌朴睿?/p>
“我覺得我最大的收獲是，我知道了時間的的珍貴性?！保ㄖ焖钩?“自我管理手冊讓我真正懂得了珍惜時間?！保ㄔ駹枺?/p>
“這本書告訴我要自立，要學會孝順父母，尊敬師長?！保ㄒ咨腥澹?/p>
“控制自己的情緒，控制自己的行為，讓我擁有無悔人生。昨天的時光已遠去；今天的時光不再來臨；生命一去不復返，我會控制分分秒秒，決不讓它白白流失。”（肖俊豪）
“這才是這一本書上所安排的事情，要學會樂觀、自信、信任、幫助、自立、自尊、自控、責任心、目標、習慣、上進心、和愛心?！保ㄠ棻蜾J）
“雖然書全寫完了，但自我管理并沒有結束，它存在于我們的生活中，我相信，只要繼續能有堅持的精神，我依然有強大的進步和學習能力?！保ń芤唬?/p>
“這些內容，無疑是我們的一大筆寶貴的財富并將伴隨著我們的一生?！保S嘉敏）
“這本書似乎是一本日記，我也把它當成一本能夠幫助我成長的日記。一年后的我，翻開這本手冊，心中充滿了感動，我記錄了生活中的點點滴滴，我記錄了和同學之間的深刻的友誼?！保ê鶎帲?/p>
“在這一年中，我懂得要寬容。我曾看過一本書，里面有一句話我特別喜歡：即使有幾個人討厭你，但是轉過身來，支持你的人也不少呢。不是么？因此我學會尊重討厭我的人，我相信，我尊重他們，他們也同樣會尊重我的，我真希望能夠如此?！保愋佬溃?/p>
“其中富蘭克林的故事讓我明白了一個人想要成功，首先必須有堅定的信念，除此之外，還要對這個目標作出一系列的計劃去實現它。這個道理我以前也知道，不過理解的不夠徹底，現在我終于知道了這句話的深刻含義。”（邱紫霞）
在一年的自我管理訓練活動中，學生每天要用5分鐘時間填寫《杰出青少年自我管理手冊》，每15天召開一次小組會，總結本小組半月來自我管理情況，及時作出反應調整。每30天召開一次大組會，進行一次主題訓練，例如《養成良好的學習習慣》，《目標訓練》等。從實施情況來看，學生在開訓的一兩個周能保持一定程度的激情，但之后激情漸漸減弱，甚至對“自我管理”情商訓練置若罔聞。倘若僅僅是將《手冊》發到學生手中，估計能自己堅持一年的學生僅占極少數。雖然有定期每15天的小組會，和每30天的大組會，可以確保提醒學生實施去自我管理。但畢竟周期有點長，不對“自我管理”進行監督，很多學生就不以為然，應付了事。所以，我根據班級情況，在訓練開展初期做了大量工作，事實證明，這些初期工作對于后期工作的順利開展和取得良好效果起了重要作用，總結具體經驗如下：
第一，做好監督檢查工作。
學生填寫手冊不到兩星期，由于很多同學沒有形成正確認識，而是將填寫工作當作一任務來完成，所以填寫情況越來越差，不是言之無物，就是干脆拖欠不填。針對這一情況，我要求每天都將手冊收齊擺放在書柜，隨時可以接受老師檢查，每天放學時再由小組長發放。此舉一出，效果立竿見影，不僅沒有同學拖欠，填寫內容內涵也漸深。
第二，指導學生感受和記錄生活。
隨著活動持續開展，絕大部分同學已經能夠每天將手冊自覺填寫完整，但絕大多數同學還是將手冊當作作業去完成，填寫內容從生活流水賬到美文抄寫，只要能填充手冊的內容都堆砌上去。針對這一情況，我采取“逐一擊破”的方法，從他們的實際情況入手，他們中大部分同學不是不愿寫，而是不知道該寫什么，對生活沒有體會和感受，所以我指導他們去觀察和感受生活，指導他們將這份感受記錄下來，久而久之，基本所有同學都能很好地記錄手冊，而且他們還學會了感受和記錄生活，這是一個人一生受用的財富。
第三，做好學生自我管理意識的引導和培養。
在日常自我管理過程中，經常以一些名人故事及身邊自我管理榜樣為題材對同學們進行自我管理教育，通過系列教育，同學們認識到自我管理的重要性及作用，增強了自我管理能動性和自覺性，這不僅配合了自我管理情商訓練活動的開展，更培養的鍛煉了學生的自我管理能力，有助于學生的自強自立和健康發展。
第四，激勵和獎勵機制強化了自我管理效果。
自我管理活動每到一個階段，我班就會舉行表彰和分享班會，有全體同學參加的心得分享，也有對自我管理活動表現突出的同學的表彰。通過這些活動，放大了同學的進步和優點，在班里形成了真善美和積極進取的良好氛圍，不僅促進了自我管理訓練活動繼續進行，也為班級良好班風和學風的樹立起到良好的輔助作用。
第五，學生自我管理拓展活動強化了訓練效果。
在活動中，我以一些學生活動為教育素材，滲透自我管理意識，強化自我管理效果，例如，在學校組織的義工活動中，我將這種志愿活動和自我管理聯系起來對同學進行了教育和引導，絕大部分同學都志愿加入到“清潔校園”這項活動中。在班級課外組織的“法律知識宣傳”活動中，絕大部分同學都表現出極高的參與積極性和良好的責任感。在南山區組織的“義工招募”活動中，同學們踴躍報名。同學們在這些志愿活動中學會了處理自己和社會的關系，找到了快樂和充實，找到了自己的人生價值，也體味了自己的成長。
第六，有機結合自我管理和人生規劃兩項活動。
初中是同學們樹立“人生觀”“世界觀”“價值觀”的重要時期，這一時期學生養成的自我管理習慣對他們的人生發展具有重要作用，而這時期學生作出的人生規劃將引領著自己去奮斗和努力，將這兩項活動有機結合起來，不僅有助于本階段自我管理活動的開展，對于同學們長期的健康成長也有極為重要的意義。
情商訓練活動雖然結束了，但同學們的自我管理意識和能力培養工作還遠遠沒有結束，這次活動給我們留下的諸多理念和方法都很值得我們去回味，去升華。
活動總結二
以人為本,讓每個學生得到全面、和諧地發展,是當今世界教育發展的趨勢。本課題遵循辯證唯物主義矛盾規律,對小學生自我管理活動模式作一些有益地探索。通過開展學生個人自我管理活動與班級自我管理活動,優化家校教育力量,引導學生學會自省、學會合作、敢于競爭、敢于創新,逐步樹立自我管理意識,提高自我管理能力,最終促進個性得到較好的發展。
“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴格的講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現進行的管理。
一、小學生自我管理的意義。
引導小學生實現自我管理,并不是單純為了減輕教師的'負擔,其意義是非常深遠的。
（一）引導自我管理,可以推進兒童個性的社會化過程。
教育最終要培養的是社會的合格人才。從這個意義上看,學生在學校當中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人才,不僅應該具備現代化的、合理的智能結構,還應該具備完善的個性。這就要求教育培養出來的人才在德、智、體諸方面和諧發展,不僅能進行獨立的思維創造,還應該善于將這種創造與現實社會結合起來,以創造一定的實際效益。因此,教師必須著力培養學生駕馭自己和社會關系的能力即管理和自我管理的能力。
（二）實現小學生自我管理是班集體教學的基本要求。
集體教學的優點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
可以說,班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級,光靠班主任、科任教師幾個人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學,發揚主人翁精神,個個都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機體。
（三）引導小學生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。
對學生進行管理或引導進行自我管理,目的并不在管理本身,而是要讓學生在更好的環境中受到教育。引導自我管理,形成自我管理的習慣,是培養自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學生對外顯行為的自我控制和協調；自我教育是小學生的內部思想受到觸動。沒有外部的自我管理,就不可能達到內部的自我教育。有良好自我管理習慣的學生和班級,往往能自覺地進行自我教育。
二、加強小學生自我管理的措施。
（一）強化小學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務,行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
（1）進行生活、學習獨立性教育。隨著國家全面推行了計劃生育政策,“獨生子女”教育就成了令人關注的問題。家長的溺愛,這些“小太陽們”在家庭中失去了培養獨立性的機會,他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養自我管理意識的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機會,如晨會、班會、班隊活動等,用各種形式向學生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。通過家長學校的授課與家長取得一致意見,使學生獲得更多的培養獨立性的機會,保證學校、家庭、社會影響的一致性。
（2）引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念,克服個人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊。
（3）愛護學生自我管理的積極性,經常進行成就強化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。
（二）在活動中培養小學生自我管理的能力。
引導自我管理,根本上在于培養自我管理的能力。培養自我管理的能力,必須要有一定的途徑。在活動中我們摸索總結了一系列有利于培養學生自我管理能力的好方法,如“爭星競賽”、“一日常規誰為先”、“班級管理承包責任制”“班級監督考評委員會”、“班干部‘輪流＋固定’制度”現根據實驗現狀分析后詳列幾種做法如下：
1、開展“爭星競賽”。
（1）建立爭星制度,根據學習、寫字、守紀、勞動、發言等各方面給學生評星。分獨立自主、合作下自主、在教師指導下自主幾種類型,不同程度給予不同的加星。自評他評結合,培養競爭意識。每班設計爭星表,貼于教室顯眼處。主要針對學習、發言、守紀、勞動、自理能力、學習生活習慣（包括教室清潔、桌椅整齊、課前準備）等方面進行評比。
（2）利用各類綜合課,組織實踐活動,對學生進行常規教育,讓學生在動手操作中討論交流。幫助他們形成習慣。開展講衛生、鍛煉、早讀、看書、講禮貌活動。每周綜合課開展一個活動。幫助學生自我約束、積極向上,體會生活在人際關系和諧的集體中的快樂。
（3）家校緊密聯系,充分利用社會力量,為學生自我管理提供空間。建立家校“留言板”和“回音壁”老師將學生在校的表現,包括自理能力、遵紀守時、學習習慣方面的情況以打星的形式告訴家長,同時,家長反饋在家情況。也在上面打星。
2、建立“班級管理承包責任制”。
（1）班規大家定,自己管自己。在新學期開始時,利用班會時間,讓各班同學們討論商量,制定出班級每學期的班規內容。
（2）組織構建實行“班級人人崗位責任制”,推動全員管理。
第一步,由學生討論,列出班級中所需設立的各個崗位幾所需要的人數,盡量把崗位細化,爭取“人人有事管,事事有人管”。首先,在班內找崗位。利用學校的中隊建設規定欄目（中隊之家、學習園地、圖書角、衛生角）和班級特色欄目(如：看誰進步大、比一比、表揚欄)提供的崗位,充分激勵學生的競爭意識,競爭上崗實行欄目承包,確定欄目的負責人后,一切事務由學生自主處理、協調。
第二步,調查學生在班級管理中最想干的工作。以自愿為最大的前提,進行崗位的落實分配,極個別有問題的崗位通過談話進行協調。結合班干部改選,設立一些實用的崗位,如體育委員和宣傳委員配備助手,而一些如紀律委員和組織委員可結合班機情況作相應的調整甚至萎縮,讓更多的學生在自己感興趣的班干崗位上發揮作用。
第三步,在每一個崗位全部落實后,按照歸屬的部門開部門會議,推選各部部長,最后競選班長。將學生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。
第四步,推出“班級崗位承包責任制”結構表,并要求每個部門寫出詳細工作計劃和重點,落實具體責任。同時要做好檢查和評估工作,運用一套完善的評估機制來保證這一責任制的順利進行。
3、建立“班級監督考評委員會”。
由全體同學民主產生,產生后在全體同學面前宣誓就職,任期一月。月末由全體同學對委員投信任票表決。如信任票不到總票數的三分之二,就取消資格參加下一輪競選,同時產生新委員。職責：審定班委會工作,督促值日班長做好工作,督促全體同學遵守班級公約,監督考評各部門工作的開展情況。負責評選“最佳值日班長”,小結全體同學遵守班級公約情況,并根據獎懲條例予以獎勵；確立下一個月班級監督考評委員會新成員。
通過開展這一系列的活動,充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能,讓學生在管中學,學中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結經驗與教訓,有效的促進了學生更加茁壯、健康、快樂地成長。
? 對自我管理評價 ?
隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，四種慢性病的發病率呈上升趨勢，xx地區高血壓發病率居高不下。在這種現狀的情況下，引起了xx區各級**高度重視，為了有效的控制高血壓的發病率，各級領導采取強有力措施，實施高血壓自我管理就是其中一項，讓患者通過組成小組，互相學習高血壓的知識及控制技巧。***社區衛生服務中心領導高度重視，認真安排。
一、工作目標
高血壓自我管理的基本理念是在醫務人員的指導下通過患者之間的激勵、溝通，分享信息、經驗和互相督促，增強患者信心，加強自我管理；強調醫患結合，患者互助、患者自助、主動參與，以提高高血壓控制率，減少并發癥發生，提高生活質量，并進一步降低醫療費用。
二、基本要求：
1、擬選擇6個小組開展高血壓患者自我管理活動，參加小組活動人數10人，并同時遴選相同人數的高血壓患者組成對照組。
2、在參加者中確定小組長2名。
3、落實基本固定的活動場所。
4有基本配置（黑板、掛圖、血壓計等）。
5、確定專業指導醫生
6組織和培訓基本知識和基能。
7、擬訂活動內容形式。
8、活動有計劃、有記錄、有小結。
三、明確職責
成立領導小組并明確職責
組長：******鎮**鎮長
分管工作：全面負責高血壓自我管理工作。
副組長：***衛生院院長
職責：負責高血壓自我管理的實實及與各小組的合作。
副組長：***
職責：負責6名高血壓自我管理小組組長進行知識培訓和技術指導。
四、實施具體情況
1：2019年5月*****及石樓社區服務中心進行動員大會，布置高血壓自我管理工作，指出工作的重要性及必要性，引導當地居民積極參加到此項工作中來。
2：***社區衛生服務中心從20xx年6月初開展2次健康知識及高血壓自我管理等多方面宣傳，使居民從思想上認識到此項工作的好。
3人員入選：入選人員必須是患有高血壓，年齡在35歲以上，性別不限；他們能夠自由活動，自愿參與，選擇高血壓自我管理小組組長。
4隊長培訓：2019年6月28日，對組長進行組織集體活動的知識和技能培訓。
5小組活動：6月30日至7月31日，各小組按規定時間對組員進行講座，并及時總結自我管理的效果。
通過的多次活動組員把自己控制高血壓的行之有效的方法和自己的對高血壓的認識和大家共同討論，6個小組的成員的血壓在不同程度上有了好轉，70%的組員血壓已經得到了控制，組員深刻認識到了這項活動正確性。
***社區衛生服務中心
2019年11月7日
高血壓自我管理活動總結篇二
日期及時間：2019年4月27日下午3:00—4:30，星期三舉行地點：農林社區文化活動中心（農林新村32號首層）參加對象：約40名老人（主要是高血壓患者）
二、目標達致程度：基本達致
1.通過講解高血壓的飲食知識、飲食互動游戲、派發飲食小貼士使長者了解高血壓的相關飲食知識，有助于長者培養正確的飲食習慣。
2.通過《幸福拍拍手》環節，幫助以及趣味問答自我介紹環節，幫助老人們相互認識。
3.通過長者與**之間的互動（包括提問、測量血壓），促進了長者與**的溝通，提升長者與**的溝通能力與信心，更好的與醫護人員合作。
4通過小組討論，增加老年人之間的溝通和交流。
3，活動內容及活動形式的適用性評價
活動內容主要是分為認識我的左鄰右舍、飲食知多d、歡樂無限趣味問答、舌尖上的食譜、幫幫團，出謀劃策、以及活動結束后的量血壓6個環節。
1.認識我的左鄰右舍環節，以《如果感到幸福你就拍拍手》的熱身歌曲能很好的帶動現場的氛圍，幫助老人家相互認識。
2飲食知識多d，通過**的展示結合**的講解，有助于老年人更清楚地了解高血壓的飲食知識。
3.歡樂無限趣味問答，通過問回所講知識，有利于鞏固長者對所學知識。
4菜譜就在舌尖上，通過菜譜游戲的開發，將學到的知識運用到實踐中。
5由于時間關系，老人們斷斷續續地離開現場，使聯系無法進行下去。
四、參與度及氣氛
1活動剛開始以歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》帶動現場的氛圍，長者的參與度較高。
2知識講解，老年人參與度高，與**互動性強。
三。在問答環節中，老年人對第一部分的參與度較高，后一部分因時間原因無法按原計劃進行。
4.制定食譜環節，長者參與度較高，都是經過相互討論將食譜制定出來。
5.幫幫團，出謀劃策環節，由于時間關系，部分長者的陸續離開以至于該環節不能按原計劃進行。
5、 宣傳招募考核辦法得當（配合社區居委會宣傳、發放活動傳單），效果明顯。
六、場地及設施評估
1這里是居民熟悉的文化中心，可以吸引附近居民參與。但場地狹小，障礙物多，不利于布局。
2.音響設備提前準備到位。
七、人手安排及資源運用情況評估
人力安排恰當，很好的運用人力資源，能及時抽調人手去派發活動物資。
由于是首次在農林開展高血壓群體活動，缺乏經驗，田間控制能力也不是很好。
八、財務報告
九、應變措施
10，活動評價表的反饋和反思
十一、建議
1嚴格控制每個環節的時間。
2.高血壓各方面的知識介紹應在開場前先詢問組員的意見，或跟他們說明為了讓大家都能明白，所以會說的口語化一些。
3.控場能力需要提升。
4.分工會議需要定期開展。
高血壓自我管理活動總結篇三
5月12日下午，白塘街道社區衛生服務中心開展了由13名高血壓患者組成的慢性病自我管理小組活動。
活動旨在通過組建慢性病患者自我管理小組，讓他們在活動中相互交流慢性病自我管理心得，使他們相互促進，形成健康生活方式，是防治、控制、延緩慢性疾病發生、發展的良好舉措。
此次活動持續了一個半小時左右，首先中心副主任胡麗萍說明了開展此次活動的目的，然后由全科一團團長黃石生醫生就慢性病患者如何形成良好的遵醫行為、健康的生活方式等進行了現場指導，然后讓各位成員互相溝通介紹個人情況和病史等，氛圍比較輕松，大家都暢所欲談，了解了各自的病史及目前不良的生活習慣等?；顒又袨槊课唤M員派發了《飲食指導手冊》和《高血壓、糖尿病健康教育核心信息》，并在征得各位組員同意后，印發了小組成員的通訊錄，深得組員的歡心。在聽了大家的講解后，我們對下一個活動的主題和具體發展做了詳細的安排。
白塘街道社區衛生服務中心
2019年5月13日
? 對自我管理評價 ?
表姐告訴我自我管理很重要，對這個我總是懵懵懂懂的，表姐說一個人要懂得善于發現并懂得控制好自己的情緒，誰能夠駕馭情緒，誰就是生命的主人，特別在學習的時候控制好自己的情緒顯得更為重要。對我的懵懂表姐總是很耐心的幫我解讀，國慶節放假期間，我和幾個小伙伴玩得不亦說乎，把作業都丟在一邊了，表姐第一次對我說的時候我還是沒有放在心上，然后表姐有點兇了，對我說，我跟你說的自我管理怎么都忘了，你總是說不知道什么叫自我管理，這個就叫自我管理，怎么可以放任自己貪玩的心？被表姐這么一說，我似乎一下子就明白了什么是自我管理。于是我趕緊跟小伙伴們說，我的作業都還沒完成呢，從現在開始我要認真做作業了。
后來我認真想了想，覺得自我管理真的很重要，特別是在這個龐大的社會當中，試想想看如果每個人都隨處亂扔紙屑或者隨地亂吐痰，那這個社會會成什么樣子。還有在學校里，我們更需要自我管理能力，這樣子就不會給老師給學校添麻煩的，也可以讓我們更加自由。這樣想著我忽然明白了原來自我的管理是為了更廣闊的空間能夠自由地呼吸。
? 對自我管理評價 ?
為加強社區慢性病病人的指導，引導社區居民提高慢性病管理意識，提升慢性病病人和高危人群自我管理能力。我院于20xx年x月x日――2月x日組織慢性病患者自我管理活動，開展慢性病病人規范干預，指導慢性病患者自我管理。
此次活動共有117名慢病患者人參加，與會患者依次對自身患病情況、目前狀況、生活調理方式進行介紹。醫務人員從患者介紹中總結出其日常生活中存在的主要問題：對血壓及血糖的監測意識不夠強，飲食習慣不合理、嗜油及鹽，運動過少，對高血壓糖尿病的認識尚欠缺等。針對這些問題，醫務人員和慢病患者共同制定了相應活動安排和下次行動計劃。
本次活動慢病患者反響很大，都能主動發言、積極探討收到了很好的社會效應，使患者對疾病的.認識更清晰化，主動化。為以后活動的開展打下了良好的基礎。
1、通過慢病自我管理小組的活動獲取了詳細的慢病相關信息資料，保證了其信息的真實和準確
2、提高了病員的自主性和積極性，在達到病員自我管理中，醫生僅起到引導作用；
3、為慢病患者、醫患之間提供了一個自由的信息交流平臺
4、醫、護、管分工協作，各司其職，協同作用提高了慢病診治和管理的質量，保證了依從性
5、順應慢病績效考核趨勢，對慢病管理內涵建設探索了一種可持續的方法
? 對自我管理評價 ?
老師真的很像主人，把幼兒園這個家打扮的舒適、漂亮，孩子像一個客人，老師抱怨孩子四體不勤、對班級之事漠不關心，做事沒有創造性。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應該為自己生活的環境付出自己的智慧和能力，讓他們成為生活的小主人，成為班級的小主人？要讓孩子成為真正的班級小主人，就必須具有創新意識，努力調動班級每一位幼兒的積極性、主動性、注重幼兒自我教育與自我管理能力的培養。針對幼兒年齡小，能力弱，自我管理能力差的特點，我們進行了班級管理的創新與探索，在實踐中取得了較好的效果。
一、樹立自我管理意識，養成自我管理習慣。
要讓幼兒自主，首先老師要變“懶”。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質的要求。我們以幼兒身心發展特點為基礎，科學制定了幼兒自我管理的操作辦法，使每一位幼兒在班級生活、學習和游戲中逐步建立自我管理意識、學會合作，養成良好的學習習慣和品德行為習慣，樹立班級主人翁意識。
幼兒自我管理，即讓幼兒在生活、學習和游戲中學會自己管理自己。“告狀”是平時司空見慣的事，當幼兒跑來告狀時，我們首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，如果老師不參與解決會不會產生不良后果。如果不存在以上問題，我們先引導幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”……，不讓孩子產生依賴，不是太嚴重的事，我們都不插手，把問題扔還給幼兒，讓幼兒自己解決，事后我們有選擇地給予孩子教育和指導。從這些平常事入手，養成幼兒自我管理的習慣。
我們還根據幼兒的身心發展特點設計了一些幼兒自我管理的活動。如建立“寶寶成長檔案”、“自我評價表”等。其中重點是“寶寶成長檔案”，里面有幼兒自己的成長日記（用圖畫的形式記錄）、自我評價、自己的作品、還有老師、父母對自己的綜合評價與寄語等?！白晕以u價表”是以圖文并茂的形式，選擇“團結同學、愛護玩具、上課發言、活動安全、生活自理、鍛煉身體”等項目設定的，孩子的自我評價只要貼小星星就可以了。對目標意識的培養上我們只要求初步樹立簡單的短期目標，如昨天沒有得到“小星星”項目，便定為今天的目標。
在班級自我管理方面，我們還嘗試建立了一些常規，如班上人人擔任班干部（小組長、區域管理員等），做到人人有事做，事事有人做；健全班級常規管理建設。我們將班務工作進行分解，然后讓每個孩子承包一項或兩項（如管理圖書架等）。在大班后期，我們嘗試班干部競選制，請幼兒自己發表演說競選職位。這樣，通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，每一位班級中的孩子都有主人翁的責任意識，使整個班集體積極、團結、向上。
二、給予孩子自主的空間，提高幼兒自我管理的能力。
當孩子有了自我管理的意識后，就必須具備自我管理的能力。提高孩子的自主能力，光紙上談兵不行，重要的是讓孩子多些實踐和體驗。在幼兒園老師可以有意識地為孩子創設自我解決問題的機會和條件，讓孩子多些鍛煉，多些經歷。比如讓幼兒去其他班借送東西，請他當小老師，請他整理玩具柜、書本等，多開展角色游戲，讓孩子從游戲和生活中增長應對現實生活的能力。其實創設情境在家庭中也是比較易實現的，比如現在我們帶的班上就有幾個家長能較好地放手讓孩子去處理問題。她們是如果孩子要請假就讓孩子自己打電話告訴老師，自己打電話和老師或小朋友聊天。可不小看了這些電話，這對幼兒以后在社會上處理問題有很大的幫助。
我們可以感嘆，孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計。正如麻省大學喬治·福門教授說過：“通過尋常時刻，你會發現一個能干、自主的兒童。”我們應該給予孩子一個自由活動的空間，不要太多的去干預其自主解決問題的活動，那么，孩子更有望得到更多的東西。這也體現了“我們要創造一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”的理念。
在一次探索活動《尋找春天》的過程中，原來我們設想帶領孩子在幼兒園尋找春天，孩子們排著隊，手拉手跟著老師邊走邊看。但一走出教室，我想：為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢？盡管孩子的安全問題使我猶豫和擔心，但最終我們還是放手了，就讓孩子們試一次。于是我們提出了一些安全和尋找方面的要求，讓孩子們自己去尋找，而我就站在操場中間，觀察和等待著這一群孩子。老師的放手使孩子新奇和激動，也使他們對自己充滿了信心。“老師，我發現了……老師，我發現了……”孩子們的空間更自由，孩子們的視野更廣闊，孩子們的收獲也更豐富，更多彩。這樣的效果遠遠超出了我原本的設想，從中，我看到了孩子們的潛能，更感嘆著：自己擁有著一群多么能干的孩子呀！
三、家園一致，呵護幼兒自我管理的愿望。
現在，獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉的現象。而在農村的許多家庭中，由于孩子父母的工作關系，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧，吃、睡都隨他們在一起，其影響是十分巨大的。老人由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不好的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；思想保守和僵化，常用老規矩、老方法對待孩子；用靜態方式來撫養孩子。特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責，所以更限制和溺愛幼兒了使幼兒的依賴性比較強，性格比較內向、膽小。針對這些現象，我們十分注重在班級管理工作中注入“尊重”“愛護”“關心”的因子，建立幼兒、家長、教師各盡其責，平等對話的新秩序。比如班上評選“班干部”就由班級幼兒來主持，先讓孩子在家長幫助下準備好演說稿（自己在班級中的表現），然后在班集體中進行演說。演說完畢后，由同學、教師共同提出意見，進行評選。這樣，家長通過活動既了解了孩子的情況，又領會了老師的意圖，對幼兒園增添了信任，也學會了適度的“放”手。
家長工作打開了新局面。家長們非常支持幼兒園開展班級自我管理活動，認為孩子在這項活動中得到了全面發展。吳茜的家長認為：“看了成長小檔案，了解了孩子的心聲，與孩子的溝通也多了。這種自我管理方法是可行的、有效的、我們一定積極配合。軒軒的家長認為：“孩子通過自我管理活動真正認識到自己的不足，各方面進步真的很大。”
無論是幼兒自我管理意識的樹立，還是自我管理能力的培養，都不能靠空洞的說教，也不是一朝一夕就能形成的，要求班主任老師用耐心、細心、愛心通過實踐活動逐步完成。我們通過一系列的活動，幼兒養成了良好的道德行為習慣和生活學習習慣，班級凝聚力強，班風好。主要表現在：（1）幼兒生活自理能力強，自我管理水平高。（2）班級幼兒個性得到較好的發展，涌現了大量責任心強、品學兼優的孩子。幼兒參與班級管理積極性增強，自我管理能力上了新臺階，充分體現了班級中每一位幼兒的主人翁意識，成為真正的班級小主人。
育人如同育樹，俗話說“能順木之天，以至其性焉爾?！边@是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發展。使班級成為孩子真正的樂園，讓孩子成為真正的班級小主人，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發出蓬勃的生命活力呢。
? 對自我管理評價 ?
一、目的
為優化學校學風建設和招生宣傳，拓展培養學生“自我服務、自我教育、自我管理、自我提高”的能力，鼓勵創造積極向上的自我學習氛圍，全方位促進良好班風、學風建設，生活服務處決定自三月下旬起開展“強化自我管理，爭建晚自習星級班級”活動，希望同學按照方案，積極行動，爭創本班達到最高星級。
一、活動時間：第八周——第十八周（20xx.3.26———6.8）
1、第八周：發布活動方案（學校辦公平臺）、組織動員
2、第九周：班級申報、資格審查
3、第十周：預檢核查、確定申報班級
4、第十一周——第十七周：全面活動
5、第十八周：活動總結、表彰
二、晚自習管理要求
（一）晚自習考勤要求
（1）必須按時上、下晚自習，對于遲到、早退、缺勤者按相關規定扣分。
（2）請假者須有班主任老師簽字同意的正式請假條，且一般須事先請假，無正式請假條者視為缺勤。
（3）參加其他培訓、輔導課、學生會活動等須有請假條或書面說明，否則視為缺勤
（二）晚自習紀律要求
（1）晚自習總的紀律要求是安靜、自主自習，不得干擾他人，不得影響其他班級安靜氣氛。
（2）保持教室內安靜，不可隨意討論與大聲講話（如果是討論與學習有關的事情，也請務必小聲交流，否則視情節扣分）；課間杜絕在樓內走道、室內等場所大聲喧嘩、吵鬧。
（3）晚自習時不準室內隨意走動和出入，遇特殊情況須離開教室時，應該先向值勤老師報告，得到允許后方可離去。
（4）除教務處、政教處、教學部統一安排的活動外，其他任何部門、社團、班級不得在晚自習期間私自占用晚自習教室來開展活動；如有確實需占用的，事先向生活服務處值勤干部提出申請，得到批準后方可在教室內或其他選定地點有序開展活動。
（三）晚自習文明、衛生要求
（1）穿戴素雅，文明禮貌，禁止穿拖鞋、背心等進入教室。
（2）講文明，懂禮貌，服從管理和聽得進教育
（3）自愛護桌、椅、多媒體、燈具等一切公物，杜絕人為損壞。
（4）自覺保持室內衛生清潔，不得亂扔紙屑、包裝袋等雜物。
（四）晚自習班級考核辦法（滿分10分）
以班級為單位，對各班晚自習綜合情況進行考核，考核內容為出勤、紀律及衛生狀況，考核結果每天公布在學校辦公平臺上。晚自習評分作為評選“先進班級”和優秀班主任的條件之一。
（1）凡無故不上晚自習者，視為曠課，曠課扣0.25分/人。
（2）遲到、早退扣0.1分/人。
（3）在教室或走廊大聲喧嘩，隨意走動、出入，扣0.5分/人。
（4）不服從管理，嚴重影響其他班級，則當日班級晚自習紀律分為零分。
（5）教室地面衛生、衛生工具擺放不按照學校規定要求扣除衛生分。
三、晚自習星級班級標準
1、三星級★★★：出勤、紀律、衛生均達到良好要求；每天檢查綜合得分不低于7分；
2、四星級★★★★：出勤、紀律、衛生至少有兩項在優秀以上，其余為良好，每天檢查綜合得分不低于8分；
3、五星級★★★★★：出勤、紀律、衛生三項都在優秀，每天檢查平均得分不低于9分。
四、申請晚自習星級班級的程序
1、提交申請書。由班主任填寫申請書，標明申請的星級級別、申請理由、全體晚自習成員的簽名保證、教學部負責人簽署推薦意見。
2、資格審查由生活服務處對申請班級的申請書和申請資格進行審查，嚴格征求值班干部的意見。
3、由生活服務處對提出申請的班級進行預檢。對達不到相應星級標準的班級取消該星級標準，給予降星級處理。
4、資格確認由生活服務處對通過資格審查和預檢的班級進行最后的資格確認并公示，獲得爭創相應星級的班級接受常規檢查和其他班級的監督。
五、獎懲分配：
1、晚自習星級班級按月評選。
2、在月考核中獲得星級的班級在教室中懸掛星級錦旗。若一旦在檢查中有某方面不合格現象，一周內第一次提醒、第二次警告、第三次取消該星級資格，按降星級處理。如班級晚自習里有打架及頂撞老師不服從管理和聽不進教育等重大違規事件發生，立即取消所有星級爭創資格；并取消班級評優資格。
3、凡申請晚自習星級班級的同學共同自覺遵守有關規章制度，生活服務處有權對星級班級進行常規檢查和隨機抽查，抽查成績三次不合格的將被取申請資格。
4、對獲得晚自習4、5星級的班級及班主任給予相應的物質獎勵。
? 對自我管理評價 ?
在自我管理有很多種，比如說，在學習上，或者說在生活中，很多事情都是需要自我管理，自我約束的。
在學習上，我們需要自我約束才可以學好，在作業方面，主動按照相應的時間去完成，不拖拉，能夠在腦海中浮現出以后的學習計劃，能夠自己不再外人的提醒下完成該完成的事情。
在生活上，可以自己照顧自己，把握好身體狀況，在宿舍的時候，可以管理好自己的時間，管理好自己在宿舍的事情，所以由此看來自我管理，自我約束在是有多么重要。
就拿一個簡單的例子，當時因為沒有管理好自己的時間，導致遲到了二次，寫了三百字的說明書，想一下，如果可以控制，管理好自己的時間，還要去寫這三百字嗎？如果管理好，我們還可以把說明書的時間用于學習下一課的內容，復習上課所學的內容，這樣子不是挺好的嗎？
我曾經正是因為沒有管理好自己的學習，導致犯了這么多的錯誤，實屬不該，但今后，我不會做這樣的人了，我要做的是學習的主人，把握好自己的時間，管理好自己的學習。如果一個人沒有了管理和約束，那么我猜這個人的人生一定是糟糕的。沒有目標的人生也是不完整的人生。
說了這么多，無非是想表達在生活中一定要自律，自我管理和自我約束，要是這點都沒有做到，那還談什么學習，用什么談成績。
? 對自我管理評價 ?
多年大型項目建筑施工現場管理經驗，負責工程技術、進度、質量、成本、安全等方面管理。熟悉建筑施工規范及驗收規范；熟悉項目運作全程，掌握各工程技術要求。能有效組織、領導、協調總包和各分包單位各項工作，嚴格履行合同要求，完成即定的質量、進度、成本目標。愛崗敬業、以身作則具有較強的團隊協調管理能力。
本人知識面豐富，自我調節能力極佳，身體健康，能長期保持良好的工作狀態。性格淡泊，生長于軍人家庭，有極強的自律能力，具備團隊合作意識。工作態度認真負責，履行崗位職責力求完美。先后任職于中建一局，中建-大成公司等單位，長期從事施工總包方現場管理工作，熟悉總包方，發包方及監理方的項目管理流程，對施工組織，施工工藝，溝通協調等方面深有心得。于第一批考取了全國注冊一級建造師，努力成為一名出色的項目經理(生產經理)，體現自己的人生價值。
? 對自我管理評價 ?
班級問題
◆忘帶課本、作業本及學習用具，作業經常收不齊。
◆雙休日的作業質量差，字跡潦草、錯誤率高。
◆課前不能做好準備工作，上課做小動作、走神的人數增多。
◆課間追逐打鬧的現象屢禁不止。
原因分析
一年級1班共有39人，男生23人、女生16人。其中，19人為外來借讀生，20人為學區內的學生。家長整體文化水平不高，大部分家長只有初中和小學文化。
父母工作繁忙、疏于管教；四二一的家庭、過分溺愛；家長文化不高、有心無力；家校缺少溝通、合力不足。
解決策略
借助“我有一雙小小手”這個主題，開展學生自我管理的系列活動。在活動中，慢慢地鍛煉學生的能力，讓學生學會關愛自己、關愛他人、關愛集體。同時，讓學生把關愛的行動延伸到家庭、社區，做到在校與在家一個樣。
在設計活動時，注意把班級的活動和學?！案卸骰顒印薄ⅰ吧逃被顒舆M行有機整合，通過感謝父母，讓學生珍惜愛，并以實際行動來回報，學會自我管理、自我保護等。
? 對自我管理評價 ?
尊敬的領導：
您好！我是某部隊某團某連的某某，擔任該連的連長職務。在過去的一年里，我帶領全連官兵克服重重困難，努力奮戰，通過自我管理取得了一定的成績。在這里，我向您匯報我們連隊的自我管理工作情況和所取得的成績。
一、自我管理的背景和目標
隨著我國國防和軍隊建設的不斷深入，部隊面臨著日益復雜和多樣化的管理任務，需要廣大官兵具備一定的自我管理能力，更好地適應部隊建設的需要。我們連隊也深刻認識到自我管理的重要性，明確了自我管理的背景和目標。
背景：徹底落實黨委的主導責任，推動基層部隊實現全面從嚴治軍。
目標：提高官兵的自覺遵守紀律意識，強化個人細節管理，培養團隊合作意識，促進官兵的自我約束和自我教育。
二、自我管理的有效措施
為了達到自我管理的目標，我們連隊采取了一系列有效的措施。
1.加強理論學習：每周組織全連官兵進行一次集中學習，學習軍事理論和國防知識，提高官兵的軍事素質和綜合能力。同時，充分利用利用網絡資源，開設網絡學習平臺，提供學習資料和習題，讓官兵隨時隨地都能進行學習。
2.強化紀律約束：成立紀律委員會，加強紀律執行和紀律監督，重點整治官兵中的不良習慣和不正之風。同時，建立獎懲機制，及時表彰先進，嚴肅處理違紀行為，保持紀律嚴明，使官兵自覺遵守紀律。
3.加強個人細節管理：組織每周例行教育，培養官兵良好的生活習慣和行為規范。并通過定期個人面談、個人總結等方式，幫助官兵總結經驗，規范自己的生活和工作行為。
4.培養團隊合作意識：組織團隊活動，增強官兵的團隊凝聚力。每年舉辦一次軍事訓練比武，通過比武競賽的方式，激發官兵的戰斗力和團隊合作意識。
三、自我管理的成果和效益
通過一年的努力，我們連隊在自我管理方面取得了一定的成績和效益。
1.官兵的紀律意識顯著提高：官兵自覺遵守紀律的現象明顯增多，不良習慣和不正之風得到了有效的整治，并且部隊內部的紀律秩序更加嚴明。
2.個人細節管理得到改善：官兵的生活習慣和行為規范有了很大的改善，對外形象大為提升，人員素質顯著提高。
3.團隊合作意識增強：通過團隊活動和比武競賽，官兵之間的團隊協作能力得到了有效的鍛煉和提高，團隊凝聚力顯著增強。
四、對自我管理工作的思考和展望
在自我管理工作中，我們也遇到了一些問題和困難，如人員流動導致管理的連續性不足，某些官兵對自我管理的重要性認識不足等。在今后的工作中，我們將進一步加強對官兵的自我管理教育，增加管理規范和流程的可操作性，加強自身的學習，努力提高自我管理能力。
尊敬的領導，自我管理工作是部隊建設的重要內容，對于我連隊的官兵都是一項重要的任務。通過一年的努力，我們得以取得一定的成績和效益，但還存在一些問題和不足。在今后的工作中，我們將進一步改進和完善自我管理工作，不斷提高官兵的自我管理能力，提高連隊整體的綜合素質和戰斗力。
謝謝！
? 對自我管理評價 ?
黃泰山教授策劃的《杰出青少年自我管理手冊》。這是一本關于青少年怎樣成功的勵志書，能夠給人帶來希望、夢想和戰勝挑戰的力量
當我第一時間拿到《自我管理手冊》，我就激動不已；而當我慢慢將《自我管理手冊》同步至今，現在回想起以前那個遇事則沒有信心的我，沒有毅力的我。心情久久不能平靜。是對自我改變的一種渴望讓我能有如此的行動，是呀，誰不像讓自己成為成績優異的學生呢？誰不想讓自己成為鶴立雞群的一份子呢？就像書中所說的，我生來應為高山，而非草芥。通過這些重重磨練后，我真的可以體會到這種自豪感。當我回眸望去，當時學校的師生人手一本?？涩F在不知道有多少人倒在了毅力之下，有多少人將自己貶低為草芥。而我卻可以堅持到現在，雖然之中存在補寫等投機取巧的情況。但是從沒有超過4天。這一點我很自豪，可是當老師那時說到能一片不漏的完成的同學站起來時，我卻如夢初醒，我因為暑假帶來的放縱而忽略了最基本的。從今以后，不從現在開始直到我成為一個有用的人，我將會不折不扣完成這本手冊。
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