優秀作文|風箏課件（熱門二十篇）
發表時間：2021-05-25風箏課件（熱門二十篇）。
? 風箏課件 ?
6.內容研討
第一組問題。
1．作者看到"遠處有一二風箏浮動"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"？
明確：根據上下文，就可以理解。故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。"我"見風箏而悲哀，是因為想起小時候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說"驚異和悲哀"，從結構上說，是為了引出下文。
2．"四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說春天"久經逝去"？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說的"春天"，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天?，F在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。
第二組問題。
1．找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
明確：相關的句子有：（他時而為人家的風箏突然跌落下來而"驚呼"；他時而又為人家的風箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍……"
小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他"驚呼""跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2．用自己的話描述"風箏事件"，在對"我"的描寫中，流露了什么感情？
明確：描述略。
小兄弟喜歡風箏，"在我看來卻是笑柄，可鄙的"；小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明伶俐，動手能力強。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態神氣活現，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。
第三組問題。
1．"我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。"作者為什么說"不幸"？
明確：聯系"懲罰"一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊"我"來說，良心遭受了譴責，可謂"不幸"
2．文中所說的"對于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事？
明確：指"我"不許小兄弟放風箏，認為是"笑柄""可鄙的"；發現小兄弟偷做風箏，"我"把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
3．如何理解"精神的虐殺"？
明確：從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使"，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的"信條"，就不能發展，就得不到實現，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的`心。作者稱之為"精神的虐殺"，是非常深刻的。
4．作者為什么總想補過？那心為什么"只是很重很重地墮著"？
明確："我"過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是"精神虐殺"的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。
1．待到小兄弟驚異地笑著說："有過這樣的事嗎"，為什么"我"不覺得寬松反而覺得"沉重"？
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
第四組問題。
末段的語句如何理解？
明確："我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說"無可把握的悲哀"，想擺脫而不得。
"躲到肅殺的嚴冬中去"，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
小結：揭示了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。而強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神?！黝}
要求學生根據自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。
學生各抒己見，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在"我"醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現實的象征?？罩懈拥娘L箏既是故鄉春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現了含蓄而深沉的立意美。
（四）、寫的精彩處
1.品讀生動精彩的人物描寫
我找到描寫生動的語句是___________，我欣賞它的理由是因為________
。依據提供的情景，選擇一個話題，寫一段話。
我是向來不愛 ， 。和我相反的是 。
有一天，
教師應鼓勵學生大膽創作，勇于發言，只要言之有序，言之有理即可。
教學反思
本周三上午在縣實驗中學上了七年級上冊第五單元語文課《風箏》，《風箏》這篇課文是魯迅的作品，學生上初中后第一次接觸，學習難度較大，課文難點較多，且本文思想內容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學提供了研究性的教材?，F作如下反思。
一、教學思路清晰。
一開始，讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風箏的不同態度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。
二、教學方法得當。
我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷，學生很是受啟發。評點時，大多學生都能指出表演學生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態都能表現出來。朗讀、表演，學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。
個人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”？那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢？””這個問題時，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學生對此問題的思考，降低了這個難題的難度，以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見，有的從家庭背景出發述說，有的從不平等的長幼關系闡述，大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。
圍繞一個主題，設計一些探究性問題，采用合理的教學方法，讓學生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。
? 風箏課件 ?
今天，姚老師發了風箏，讓我們給風箏畫圖案，放風箏。
畫風箏的時候，先是我和吳思瑤一起畫，我們畫了一個鮮紅的愛心，然后又畫了一朵深藍色的小云，這樣顯得更加美麗了。
后來，鄭渝諾也加入了我們的小組，現在我們組有三個人了。鄭渝諾畫了一朵美麗的小藍花，接著，我又畫了一朵小綠花，然后，吳思瑤又在像跳繩的骨架上涂了五顏六色的色彩。接著我們又去姚老師那里拿了一個線輪，我們是多么高興??！
最后，我們來到了操場，我們弄了半天，一會是線亂了，一會又是線被扯出來了。唉，放風箏真是難??！
不過，我還是覺得放風箏滿有趣的！
? 風箏課件 ?
主題一：如何優化課件設計課件作為現代教學中的一種重要教學手段，越來越被教師們廣泛使用。優秀的課件可以激發學生的學習興趣，增強他們的學習體驗。因此，優化課件設計至關重要。那么，如何優化課件設計呢？以下是一些優化建議。
一、從學生的角度出發設計課件。一個好的課件應該是以學生為中心的。設計時要了解學生的認知特征和學習需求，注重配圖和互動，以促進學生的參與和思考。
二、設計簡潔明了的課件。過于復雜的課件易使學生失去耐心和興趣。課件制作要求有講究，除了遵循教學規定之外，也要盡量體現簡約風格，舒適利落的效果，讓學生的學習體驗更豐富和高效。
三、關注課件風格。課件的風格應該符合教學內容的特點和教學環境的要求。教師可以根據自己的喜好和學生的喜好來設計，但要堅持一定的風格和原則，讓課件布局美觀大方，顏色搭配協調，不會讓人視覺疲勞。
四、注重課件的互動性。互動是課件的一個非常重要的設計元素。教師要在課件設計中注重加強學生與課件之間的互動，這樣能夠有效地吸引學生的注意，并調動他們的積極性和自主性。
五、考慮課件的多媒體屬性。多媒體元素可以使課件更加精彩和有趣。在課件制作過程中，教師可以引入音頻、視頻、動畫等多媒體元素，以激發學生的學習興趣和想象力。
在課件設計時，教師應該注意這些優化建議，以創造更有價值和更特色化的教學體驗。只有充分關注學生的需求，不斷優化課件設計，才能在教學中真正做到“以人為本”。
主題二：課件的優點與應用
隨著科技的日益發展，教育工具也越來越多，而課件則是其中一種效用十分明顯的工具。課件利用了多媒體技術和計算機語言來展示教學內容，因此頗受教育工作者和學生的喜愛。以下是課件的優點和應用。
一、提高教課效果。課件可以更加深刻地表達教學內容，使學生更好地理解教學內容并提高教學質量。通過多媒體元素，課件可以幫助理解知識，擴展知識面。
二、多元化的教學手段。課件有很多文件格式和形式（如ppt、swf、pdf等），可以靈活地運用于教學過程中的多種環境和情境，擴大了教學的形式和方法。
三、便于分享與傳播。教師可以將自己所制作的課件分享到互聯網上，這不僅可以讓更多的人學習到課件內容，也為課件的改進提供了更多的思路和資源。
四、充分體現時代特征。由于課件結合多媒體技術，可以讓教學內容與多種形式的文字、圖表、影片、音樂等元素相結合，同時也使教學更和諧，更容易展示現代教育的特色。
雖然課件在教學中具有巨大優勢，但是使用前仍需注意一些問題。例如，應該遵循課件制作原則，合理考慮學生的感受和視覺影響，注意提高學生參與度，使課件不僅僅是一種展示，而是一種互動方式。相信在教學過程中，充分利用好課件這一工具，不僅能提高教學水平，還能讓教育工作者更好地完成自己的教學職責。
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這時，來了一個小孩子。他個子高高的，頭圓圓的。他對我說：來，我們玩風箏大戰好嗎？我說：來吧，怕你??！這是我們的第一戰，他先把巨蛇風箏往我這里甩，他的風箏把我的老鷹風箏拍倒了，我也不甘示弱，我讓風箏向上飛，然后我一拉，他的巨蛇風箏像巨佛的手掌重重地拍到了地上。我說：哈哈哈，我贏了！第二戰，他又換了一個棕熊風箏，我們同時飛起，我的風箏向高飛，而他的往左飛，我又一次控制風箏像剛才那樣去收拾他的風箏，但他一躲，我的風箏撲了個空。由于他快速拉線把我的風箏撞了下來，萬幸的是我的風箏沒摔到地上。我馬上又一飛，又一撞，終于把他的風箏撞了下來。我大喊道：哈哈哈，這局我又贏了！，我興奮極了。這時他的臉紅紅的，他說：我輸了。想起了連輸兩局，他哭了。我連忙上去安慰。
黃昏了，廣場上的人漸漸少了許多，我告別了這個不打不相識的新朋友。春天放風箏真有趣呀，又是那么的快樂！我回家了，但眼前卻是滿天的風箏
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今日陽光明媚，萬物復蘇，春暖花開，春意盎然，整個大地煥然一新，在這早春的時刻，在這放風箏的季節，我想起了小時候放風箏那件有趣搞笑的事情。
記得讀小學一年級的時候，我和爸爸來到廣場，我想：廣場一定很好玩，以前我都沒去過廣場，就算去過也想不起來了，現在還是和爸爸轉吧，想著，就看見好多孩子都在放風箏。
風箏，風箏......
飛呀，飛呀，
飛的高些
飛得更高些，
飛得再高些，
就好像飛機一樣，
于是我想：風箏好好玩呀，我也想放風箏，以前我很小很小的時候，記得姥姥待我在廣場上放過風箏。我還是和爸爸一起放風箏吧！爸......爸我想和您一起放風箏?？墒前职只卮穑何覜]空，只是抽出點時間帶你來廣場的。就玩一小會兒沒空我和爸爸爭吵起來，可是還是不行。
風箏，
飛的高些
再高些
那樣
離白云更近了
離太陽更近了
可是......
我和爸爸回到家，我跳到窗臺上，看著別人放風箏。風箏有小燕子的，有的像小鳥一樣，風一吹過風箏的時候還發出嗦嗦的聲音，那些風箏，有黃色的、粉色的、白色的可好看了，風一吹過來的時候透過我家的窗戶還有股清香味，風箏隨風飛呀飛呀。
這時我想起來了，姥姥把風箏放在床底下了，于是我就從窗臺上跳了下來，從床下拿到風箏，可是這上面那么多土，估計早就不能飛了。
風箏啊，你在我的夢中是那么美麗，
風箏啊，你是我心中的向往。
然后因為我想放風箏連課都沒上好，美術課的時候老師讓我們畫畫，我一下筆就是風箏。在數學課上老師讓我們做題，我給寫成了1+1=風箏了
然后爸爸知道了，終于如愿以償，讓我高高興興的放了回風箏。
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“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，現在剛好是農歷2月，正是放風箏的好時節，也剛好在美術課上，老師布置了讓我們自己做風箏的任務，于是趁這個周末，我就開始實踐了。
俗話說“萬事開頭難?！北疽詾樽鲲L箏非常簡單，只要準備好材料隨便貼貼就可以了，但真做起風箏來我就犯傻了。因為做風箏有許多的注意事項，比如左右必須平等，風箏頭必須比風箏尾要高，綁線時必須綁緊等等事項都不能馬馬虎虎地隨便做。
仔細回顧了一番老師在課堂上的講解之，我就開始了制作。我選的是一只有小鹿圖案的風箏。首先我拿了四根竹條，要把其中的兩根用繩子綁起來。第一次綁線的時候線沒綁緊，風箏的架子傾斜了，第二次因為沒找準中心點，綁的骨架不對稱。我只能又重新開始。這一次，我吸取前兩次的經驗教訓，費了九牛二虎之力，終于做好了一個令我滿意的風箏骨架。把骨架貼在風箏中間，再把另外兩根貼在離風箏邊緣一厘米的地方，然后我在風箏的后端貼了一條七彩的長長的尾巴。最后就開始上色了。上色上好后，拿著自己親手制作的風箏，我興沖沖地往外跑，趁著勁風，這只會飛的鹿展開了隱形的翅膀，在蔚藍的天空中自由自在地飛翔。
看著翱翔的風箏，想著制作時的繁瑣步驟，我一陣感慨：“真是世上無難事，只怕有心人??！”
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夢褪了，霧淡了，你我的筵席終究是散了，一切的一切都變了，只剩下那只幽藍的風箏，肆無忌憚地飄在我跌跌撞撞的青春里，那么美又那么令人憂傷。
去年的六月，是屬于哪種花開的時節，我不知道；在多情的塵世中，是不是蝶的魅影已翩翩然而至，我不知道。我只知道那時我畢業了，我大踏步奔向未來，帶著分別的不舍與那時童真的美，這便是我人生路上的全部行囊。
那是很久很久以前了，那時我的頭發還像一窩雜草，還揣著屬于童話的幻想，那時真是我最快樂的時候了，什么都不知道，不知道什么是害怕與無助，只知道像只小鹿一樣跑著，笑得無止無休。
兒時，我像無憂無慮，我渴望時光頓住腳，留下這美好的時光。等我從絢爛的童年里躑躅而來，于是一直徘徊。等到——
風起了，樹葉一團團地晃，小草卷起翠綠色的浪，一抹抹云從這里飄到那，又翻著回到這，時間的齒輪轉得“咯吱咯吱”響，又到我放風箏的時候了呢。
手里扯著線，看風箏乘風遠去，看那衣袂在飄，看那嬌顏在笑，飛吧飛吧，載我的夢想與希望！我跑哇跑，跑向夕陽下的方向，暮霞肆意漫上云層，染紅了半邊天，紛亂了青春流年，風箏沒有了瑣事的束縛，乘著風沖向它的夢想，高高飛翔。
我瘋狂地跑，風箏就瘋狂地飛，瞬間，我感到自己已沖破了幻想，眼前是不同的一切，我探出手捕捉陽光，我想我成功了，我將它裝進我的心房，同時傳遞給了風箏，抬頭，望，晚霞給風箏的絕代霓裳，它已著在身上，在煙波浩淼的紅塵中，沒有誰慫恿，翅膀里都是飛翔的沖動，沒有人鼓掌，就一個人在風中起舞，面朝愛的方向。
將心系在風箏上，飛過山巔，飛過曠野，飛過樹梢，那彼岸正流光的，是我的夢想，正以星辰的姿態亮成光的海洋，美麗的光芒從不懼怕山高路遠。
折一片綠，伴你私語，剪一縷風，助你飛過大千世界。
飛翔的風箏哦，你便是我人生路上最美的行囊，不用什么，你便將我征服。
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入學前，每個年后，都有青黃不接的一段時間，我都會到外婆家打秋風。一個人走長長的山路，也不知害怕，因為憧憬著。外婆會做菜，外婆的稀飯熬得香，綠生生的，不用小菜都能吃幾碗。何況，在村前，還有一片大曬場，在兒時我的眼里，可以用廣闊來形容。除了秋收，曬場上可干的事情很多，比如說，春種前的戲班子，農閑里的電影，都是全村出動，我會在第一時間扛條長凳子，占一個好位子，外婆喜歡看戲。孩子們繞著曬場跑，跟著跑的還有不知所以然的黑狗黃狗，興奮地伸舌頭，大口喘氣。
外婆喜歡我，這是盡人皆知的。聽說未開口叫的公雞仔養人，每次去，她都要殺一只。切成小方塊，因為雞不肥，總要擱點肥肉一起炒，這一只雞，是我一個人吃的。外婆說，整個吃下去，營養才是完整的。吃過的雞骨頭，外婆收集起來，香油炸過，用小石磨磨碎，沖給我喝。外婆做這一切的時候，我都在一邊看著。
那一個春日，曬場上空飛滿了風箏，我吵著也要。外婆為難了，她不會做。她一輩子都在地上，從未有過飛翔的念想。她就央求我的舅母，舅母說，雞骨頭粉你都會磨，咋就不會做風箏呢？那時候，我真是不懂事，只知道如喪考妣地哭，外婆臉上的尷尬，是我隔了幾十年光陰才看到的。
外婆拉著我去曬場。天上飄著各色的風箏，它們恣睢地舞動，就越發引起我的委屈。又有人在放了，一個人遠遠地牽線，一個人扶著風箏，說聲“放！”牽線的高舉著手，使勁跑，風箏跌跌撞撞載浮載沉，好多次后，終于扶搖直上了。外婆指給我看這些，說，其實放風箏并不好玩，看看就好。我就撒野了，打滾撒潑，說她是笨蛋，不會做才這樣說。
外婆的生活很累，她不能陪我，我就一個人看風箏，想風箏，幻想有一天自己擁有一只綢布的大蝴蝶風箏，我跑啊笑啊，看著它在空中獵獵展翅，感受手上線拉緊著的那種快感。然而，我卻只能看，因為我已經哭過，凡是她能給的不哭她都給，能求的我哭了她必定低聲地向人求。孩子們的風箏是在城里買的，她無能為力。我就一個人站在風箏底下，仰望，幻想。
忽然有一日，外婆拿出一只“風箏”，竹子骨，身子是過年的對聯糊起來的。雖然不是我想要的，但它畢竟是風箏，我還是欣喜欲狂的。她似乎有點兒不好意思，說：我們去放風箏吧！
我確信，對所有的動作都爛熟于心，并且操作絕對規范，但外婆的風箏始終沒有飛起來，它丟人地在曬場上拖著，許多孩子都大笑起來。我狠狠踩踏著它，不管外婆的傷心和尷尬，那一刻的我，肯定有著獸性的暴戾吧，因為外婆呆呆怔怔地看著我，不哄我，不說話。
第二年我就上學了，外婆托小姨帶來口信，說她做了一只綢布的大蝴蝶，并且和我小舅試過，飛上天了，我漫應著，卻沒有去。我有許多伙伴，并且日子也漸漸好了，不再鬧春荒。她就來看我，我吃過飯，就出去玩，并不陪她說話。慢慢地我大了，口信漸漸不來了，她知道我真的沒有時間了。中學二年級，我得到噩耗，外婆去世了。我一路哭著去的，但我知道，我在村口大叫一聲外婆，再沒人遠遠地應我，微笑地迎我，拎著我的換洗衣服，滿足我的無理取鬧。
她給我留下一個沉沉泛黑的不銹鋼勺子，一個桐油漆過的油光可鑒的小板凳，還有那只不再鮮艷的綢布風箏，都是我愛的。我坐在石門檻上，第一次感到痛徹肺腑的無力無助。耳邊忽然響起舅母的話：“外婆養外甥，十月放風箏，風箏斷了線，不見外婆面?！庇指‖F外婆當時淡然的笑容，她是知道的啊，可是愛又怎么會因為知道結局，而有所保留？
這只風箏，終于沒有飛起。它在我的屋頂梁上漸漸朽壞，一觸即破，紛紛揚揚著時間的粉屑。
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課文原文：
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……
讀完課文思考：
2.為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使)
3.魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同?(對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
(驚異于北京竟在這樣的'季節放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文)
2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
(這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)
1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?
小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2.對我流露出什么感情?
魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”?
2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。
4.核心問題探討：
弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做?
(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。)
1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?
(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。)
2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?
(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。)
根據課文的內容，回答以下幾個問題。
④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)
⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)
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閱讀b蘿卜班楊潤梓
春天來了，春風吹醒了冬眠的小動物，吹綠了各種各樣的植物，大地上萬物復蘇，又小又嫩的樹葉在春風的吹拂下搖搖擺擺，發出微弱的嘩嘩的聲音。
我來到公園，看見許多小朋友都在開心地放風箏，五顏六色的風箏在湛藍湛藍的天空自由飛翔，好像一只只活潑的小鳥。我又想到了去年：草地上，爸爸拿著風箏，和我一起，在陽光的沐浴下放風箏，風箏帶著我的希望，帶著我的夢想，越飛越高，越飛越遠……
風箏，風箏，
載著我的夢想，
在湛藍的天空中，
越飛越高。
風箏，風箏……
我跑回家，我看到爸爸在埋頭工作，我小心翼翼地走進爸爸，央求道：“爸爸，這幾天我一直在學習，今天可以和您放風箏去嗎？”
爸爸頭也不抬，冷漠地回了我一句：“沒時間?！蔽蚁癞旑^挨了一棒，一言不發地站在爸爸身邊，過了一會兒，我才跑到陽臺邊，望著天上正和白云做游戲的風箏，看著正在玩耍的朋友……
風箏，風箏，
春風撫摸你的臉了嗎？
陽光一定照在你的身上。
帶著我的夢想，
飛得高些，再高些。
這樣離太陽的更近了，
離云彩就更近了。
風箏，風箏……
我拿出風箏，輕輕地撫摸著它，仔細地端詳著它的身體，它多么像一只不能飛的小鳥?。∵@時，我覺得我和它同病相憐。
風箏，風箏，
你本可以在湛藍的天空中
自由飛翔，
可是現在只能默默地呆在我的陽臺
寂寞地望著你高飛的伙伴
風箏，風箏……
后來幾天里，我一直央求爸爸，并以努力學習提高成績打動爸爸。幾天后，爸爸看我這么想放風箏，終于答應了。
風箏，風箏
在云中自由飛翔，
載著我的夢想，
越飛越高。
向著太陽
向著遠方
??！風箏，風箏…
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教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談談初讀課文后的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。
掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的`紙船了?！?/p>
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
（2）聰聰和可可會想些什么？
（3）指導讀。
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！
教學內容：
書寫8個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。
①幸：區別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”
（2）寫美觀：
a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
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星期天，在人民橋放風箏的人很多。有黑色的“老鷹”，有銀白色的“飛機”，有穿虎皮裙的“孫悟空”，有綠色的“大青蛙”，還有黃絨絨的“小鳥”，真是五顏六色，各式各樣。
我讓媽媽舉起我心愛的三角王風箏，我拿起線軸，飛快地向前助跑，迎著風邊跑邊讓媽媽幫我放三角王。剛開始，三角王飛得很低，可隨著我的腳步的加快，手中的線不斷放長，三角王也越飛越高，我不停地跑，我的三角王終于飛上了天空！
這時，天空中好象有許多風箏在說話：去年那只“井底之蛙”也來了，它看見了黃絨絨的“小鳥”，青蛙高興地大聲對“小鳥”說：“小鳥，你也在這里啊，你說的真對，天空實在太大了?！贝┲⑵と沟膶O悟空看見那只高高飛翔的黑老鷹有些不對勁，正用他的火眼金睛看呢！真說不準，這只老鷹又是哪個妖怪變化的呢！
在蔚藍的天空中又出現了一只只風箏，白云飄在它們的身邊，這些風箏就顯得更加美麗了，我多想也變成一只自由自在的風箏??！風箏、風箏我永遠愛你！
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重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學情 1．思維狀態 三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。 2．知識能力 經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。 三、說教法、學法 1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展?！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。 2、采用多種策略讓關鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睘榱俗寣W生更好地理解關鍵詞，體會關鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯系生活實際、角色互換、理解字義、聯想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關鍵詞讀活。 四、說教學流程： 一）回顧導入，搭建構架 開課先回顧文章的主要內容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內容建立一個基本框架。 二）細讀探究，品悟真情 這是本節課教學的重點地方。 直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據查字典的方法、聯系上下文、聯想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂 “放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現出來的。首先讓學生聯系自己的生活經驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂。 可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。 最后通過質疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續說（寫），拓展學生的思維。 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲撔码x不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。 三）梳理歸納，積累方法 學完全篇后，我將對本文的內容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內容梳理將有助于學生更好地把握文章的內容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結束該課的學習。 五、說板書設計： 我的板書設計由三大塊構成：有文章內容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現了我這堂課要傳達給學生的信息。 六、說預期效果 總之，通過這節課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。 哈桑追藍風箏被阿瑟夫他們那樣對待，他知道阿米爾少爺在現場，后來他仍然想要努力，但不強求，可還仍有期盼能和阿米爾少爺回到以前一樣，聽他講故事。 哈桑知道是阿米爾少爺放手表和金錢陷害他，他從中也應該明白了，他在阿米爾家一天，阿米爾少爺就會內心煎熬一天。所以他和父親選擇離開或許是為了不讓阿米爾少爺不再受煎熬，也就是阿米爾口中真正的“為他做的最后一件事”，不然阿米爾怎么會在當時確定哈桑知道那天他在呢。 哈桑的性格包容，有擔當，哈桑的父親的說過喝同樣的奶長大的人是兄弟，所以哈桑雖然到死都不知道阿米爾和他是親兄弟，但是他應該也把阿米爾當兄弟了，哈桑身上有著生父的性格，也有養父的性格。但是我仍然不理解他為什么會那樣好的對他的阿米爾少爺，我認為不是單純的因為忠誠，可我仍然會被他的那一句為你千千萬萬遍而感動。 哈桑，總是那個追到風箏的人。阿米爾用他父親的話來說:有時候懷疑這是不是我親生的。他性格里確實有怯懦，他雖然比哈桑富有，但是他嫉妒哈桑，他認為是他的到來奪走了他父親心愛的妻子而仇恨他，尤其他聽到了他父親的話后，更加嫉妒哈桑。所以他內心里一直是病態的，他從不帶哈桑去參加重要的場合，哈桑只是他無聊時候的玩伴，哈桑只是仆人。所以哈桑為了守護藍風箏遇到危險時，阿米爾內心開始了自我斗爭，最后他放棄了救他。他說如果我是因為懦弱而不管哈桑，我心里會更好受點，但并不是。他是想讓哈桑被毀，他認為哈桑奪走了他父親本應該給他的愛。還好阿米爾內心還是心存善良的，他想減少愧疚感，想讓哈桑揍他，但不如怨，最后他忍受不了煎熬，他也沒有勇氣說出真相，所以他趕走了哈桑。后來阿米爾撫養了哈桑的孩子，他的侄子。最后，他追著風箏，要完成自我救贖，不管別人會不會嘲笑他和一群孩子追風箏，他只想追到風箏，成為追到風箏的人.... 哈桑，阿米爾，索拉雅，將軍，哈桑的父親，阿米爾的父親，哈桑的孩子，他們都在追著自己的風箏，追著自己應該追的風箏。 當然，我仿佛隱約看到了那只我想要追的風箏…… 【飛吧我的夢想】 作者：胡子旭 今天下午，我們舉辦了一個非常重大的活動就是風箏比賽。 早上一起床，我就趕緊準備。到了下午，我們搬著凳子坐到了操場上，這個地方人山人海。過了一會兒，就開始了。第一個是四年級的，第一組放飛風箏的時候，我們的掌聲驚天動地、氣壯山河。四年級的同學們謹慎的把握住的一等獎的機會。天空上的風箏各種各樣的，有彩條三角、多啦Ａ夢、鳳凰、魚……有好幾組是出了奇跡的，我們正看著看著，突然一個風箏馬上飛出學校落到樹上了，我們非常的著急，瞬間，那個風箏好像成了有人就駕駛的飛機一樣，有從飛回了學校里，還有一個小風箏，那真是會藝術的風箏，在空中旋轉了一圈。 該我和馬俊濤上場了，我們著急的仿佛就是熱鍋上的螞蟻，非常緊張，一吹哨聲，我把風箏拋向天空，他就控制著風箏，我在風箏的下面，我就是為了不讓我的一等獎的機會落下來。到了裁判那里兩角度時，我就非常的著急。沒想到最高５０度，最少４５度。我的心一下放松了。到了班里，我做到自己的座位上，又開始了觀看。 今天的比賽真是太有趣了，我希望這次一定要的一等獎，為班級爭光。 【有趣的風箏比賽】 作者：米涵湘 今天下午，我們舉行了第十七屆英華小學風箏比賽，雖然我沒有參賽，但是我也非常高興。 我們吃完飯后，在教室準備了一會兒后，就去了操場，等了幾分鐘，英華小學風箏藝術節在張校長的宣布下，終于開始了。 風箏多姿多姿，在風中來回旋轉，有的旋轉幾圈后，躲在了柳樹里面，不敢出來，也有的，在空中旋轉幾圈后，消失在了我們眼前，那些風箏，讓我們時而歡呼，時而鼓掌，時而驚訝。有的出了界線，體育老師就幫忙趕緊拉回來，有的掛在主席臺上，一直跳舞，讓我們驚訝，還有些風箏落在了我們的觀眾席中，我們也幫他們繼續放飛。這些風箏中最令我們擔憂和快樂的是蝙蝠，它一會躲在樹里，一會栽在地下，一會又咬住國旗不肯放，讓我們快樂極了。 最好看的是我們班的選手放風箏了，他們中有的和別的風箏纏住了線，有的跑著跑著摔倒了，還有的在那里給我們打招呼，而我們在他們放飛的時候，為他們吶喊助威，他們見了我們，還給我們回眸一笑，我們班的選手放的風箏都非常好，沒有失常，有的放高了，不知道角度好不好，有的沒放高，也不不知道角度好不好，反正比的就是角度，不過無論好與壞，我們都非常開心，開心第一嘛。 【激動人心風箏比賽】 作者：霍佳程 伴著優美的英華之歌我們搬著凳子坐到指定位置，因為今天呀是我們期待以久的風箏藝術節，今天的這場藝術節我深有感受！ 不到我們年級放風箏的時候我們都是觀看者，隨著體育老師的一聲哨響各色各樣的風箏飛向了天空，他們的放飛風箏就好比我們放飛夢想！選手們在賽場上發揮的都很好，角度也都很理想！ 到了我們年級上場的時候了！我特別緊張也特別開心，緊張是因為：這次風箏是關系到集體榮譽的，如果放不好風箏那么我就會丟盡我們五（9）班的人！開心是因為：如果我放好了那么不但可以拿獎勵還可以為班級爭光！這兩個小天使、惡天使在我心里一直不平衡，后來我對自己說：“霍佳程，你要把這次當做練習，要好好發揮，絕對不能失敗，加油！”到了我的那個組準備了，我特別緊張，但是心中的小天使對我說：“相信自己，加油！”我靜下心來做好準備，隨著老師的一聲哨響我開始放了，一開始放的特別好，角度也不錯但是后來與一個風箏纏線了然后我就趕快首先過去把我的線拿下來！當時我特別緊張，我又看見同學們再給我加油，我又堅強的對自己說：“加油，你可以的！”我趕快和助飛手會到七點從新放，這次在同學們的鼓勵下我放了起來，角度還不錯！，最后回到班級我心里的一塊大石頭落地了！ 雖然這次及時改正要不就失敗了，我以后還要多參加學校的活動，但是要練習的萬無一失！ 一、教學要求： 1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 二、教學重難點： 1、學會本課的'生字、新詞，能正確讀寫。 2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。 同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題） 1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。 九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段） 2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。 3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。 4、指讀自己喜歡的段。 5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說） 一、介紹優秀說課的內容： 今天我優秀說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船微風箏》，是第五單元中的第四篇課文。 二、教材解讀： （一）文本解讀： 《紙船微風箏》講的是一個很感人的新事，新事講了小松鼠和小熊因為紙船微風箏成為了好朋友，先來又因為一點點小事而吵架，最先兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。 新事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之先，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。 對于這樣一篇文章，勇于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。 另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。 （二）、文章在本單元中的地位及作用 第五單元是圍繞友好相處，團結開作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、不和相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。 三、教學目標及重難點： （一） 教學目標： 1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼之情。 3、抓住“松鼠下興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么下興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。 （二）教學重點： 1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。” 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼。 教學難點：抓住“松鼠下興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么下興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。 四、例文理念： 1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的進程中注重教給學生識字方法，力求識用結開。 2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。 3、“閱讀是學生特性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚特性，激揚美性服務。 五、教學例文： （一）、實物導入，引發學生興趣 1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”依據學生回答,師板貼實物紙船微風箏。 2、板書課題：20.紙船微風箏 3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船微風箏之間到底發生了一個什么樣的新事呢？ （激發學生的"閱讀期待"，針對兒童的心理特點，巧妙地創設情境，建立一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發他們的興趣與探知欲望） （二）、自讀課文，整體感知。 1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。 2、匯報交流自學情況： （1）、讀生字卡 （2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中穩固生字，在輕松愉快地氣氛中學習，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力?！?/p>
（3）請學生說說讀了課文先你讀懂了些什么？ （三）、讀文識詞，通讀理解。 1、學習1—6自然段 （1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發生了什么事？為什么說紙船微風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？ (2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福 (3)指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！保‘斝∷墒蠛托⌒茉诩埓L箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？ （4）指名讀，小老師讀，齊讀。 （5）齊讀1—6自然段。 2、學習7—11自然段 （1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事？ （2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船微風箏的實物下方。 （3）聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？ （4）用“飄蕩、漂流”造句。 （注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯系兒童的已有的生活經驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結開，用“飄蕩、漂流”造句。） （5）指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。 師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很—— 生：難過、傷心。板書：難過 夜，顯得格外寧靜，月亮悄悄地灑下它的光輝。璀璨的夜空下，湖水閃著點點的銀光，陣陣蛙鳴為這寧靜的夜譜上優美的符號。 我看著窗外的寧靜，不禁想到了白天和爸爸去放風箏的事情。昨晚，爸爸答應我要帶我去神農城放風箏，我開心極了。清晨，我早早地做好準備，催促著爸爸快點出發。一路上，陽光暖洋洋的照在身上，鳥兒在空中自由地飛來飛去，它們嘰嘰喳喳叫個不停，好像在說：“今天天氣多好呀，我們一起來玩耍吧！” 來到神農城，神農寬闊的廣場上已經有了許多的人，他們手中都拿著各式各樣的風箏。我和爸爸找到了一處無人的地方來放風箏。爸爸拿出我那漂亮的蝴蝶風箏，理了理上面凌亂的線，讓我拿著線站在前面，爸爸則高舉著風箏站在后面。一切準備就緒，我拉著線開始向前跑，只聽見爸爸數著：“三，二，一！”然后他松開了手，風箏一下便飛上了天空中。我的風像它空中的飛鳥一般上下飛舞著，我開心極了。可是不一會兒，風箏像是沒了氣的氣球一樣一下子就掉了下來。這是怎么回事？爸爸連忙跑過來，看了看風箏，告訴我：“你放的線太長太快了，但跑得不夠快，所以沒飛幾下就掉了下來……” 我看著正在認真教我的爸爸，不禁想起了小時候。那時我還不會騎單車，一騎單車，就會摔倒，然后哇哇大哭起來。爸爸看到了，便會立馬過來安慰我，然后教我怎樣騎單車，就這樣在一次次的摔倒和一次次的安慰中，我學會了騎單車。記憶中，爸爸總是那么慈祥，一遍又一遍不厭其煩地告訴我騎單車的要點。 我抬起頭，看見了眼前正在教我放風箏的爸爸，爸爸那烏黑的頭發上已經有幾根銀絲，臉上也爬上了幾道皺紋，但那臉上的慈祥，卻依舊沒有變。 窗外的鳥兒在扇動著翅膀，貓頭鷹也在那咕咕的叫……我停下思緒，鉆進了溫暖的被窩，一切都那么美好！ 少年的我們，就像風箏一樣，渴望一切新奇，向往自由。 ——題記 幼小的我們，自那第一聲哭泣，來到人間，沒有記憶的兒時，我們接受著許多親人的關愛，我們是幸福的。當時光悄然流逝，我們逐漸長大，便是那每個人都曾經歷過的童年時代，童年的我們不知道悲傷，只知一天到晚淘氣的令家長生氣，天真無邪，自由自在，一晃，我們在時光中度過了十幾年，長成了少年，開始了五味的花香！ 花季的朋友們，請你聽我說！ 正值花季年齡的我們，已經懂得生活的辛酸，我們會考慮更多的事情，每當心煩意亂的時候，是父母和親友的殷殷叮嚀，讓我們豁然開朗，當成績下來時，成績好的我們會高興得向父母訴說，父母高興的同時也不會忘記告訴我們“驕傲的小草永遠長不成參天大樹”；不及格時，父母不高興，我們心情也不好，但父母還會說“失敗乃成功之母”的教導，我們還是鼓起勁，信心十足地往下走，但請不要忘記，讓我們走出痛苦的父母以及親人和朋友。 花季的朋友們，請你聽我說！ 少年的我們在心理和生理上會比以前不同，有時還會和父母吵架，在有些事上會出現分歧，最后傷心的父母還是會同意我們的無理取鬧；學過政治的我們會和父母商量，盡量使父母和我們達成一致，說明我們已經懂事了，可以幫助父母分擔一些我們可以做的事情了。生活中的酸甜苦辣時時刻刻都在上演，我們無法改變的接受著，但一定要相信，只要努力、勤奮，苦盡畢竟會甘來。 朋友們，請你聽我說！ 生活中的我們，不要失去生活的目標，但我們可以像被人放著的風箏，即使逃脫不掉命運的安排，仍可以努力前進，就像風箏可以高飛，更高更高……讓我們裝載著一切，努力拼搏，向著理想一飛沖天！ 朋友們，請你聽我說……
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? 風箏課件 ?
課件是教學過程中重要的輔助工具之一，它是隨著技術的發展而不斷完善的。從最初的黑板、彩色粉筆到今天的PPT、教學軟件，課件的形式越來越多樣化，功能越來越強大。
一、課件的優點
1. 提高教學效率
通過使用課件，教師可以更加直觀地展示知識點和重點，使學生更好地理解和掌握；同時，通過使用多媒體等多種形式的課件，可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，從而提高教學效率。
2. 便于教學管理
使用課件可以節約教學時間和精力，在傳統的課堂教學中，老師需要花費大量的時間和精力準備教案，而使用課件可以簡化這個過程，同時也更加便于管理和維護，方便老師隨時查找和使用。
3. 廣泛適用
課件可以根據不同的教學內容、形式和場合制作，能夠適應不同的課堂環境和學生的需求。不僅可以用于學校教學，也可以用于企業培訓、社會公益等多種場合。
二、課件的創新
1. 制作文化類課件
文化類課件可以涵蓋多種內容，包括文化資料、文化量表等。制作文化類課件可以為學生提供多種途徑了解不同的文化，增加他們的視野和知識面。
2. 制作互動式課件
互動式課件可以增強師生之間的互動，在學生的學習過程中，通過互動方式，不斷引導學生思考，提高他們的學習能力。
3. 制作游戲化課件
游戲化課件可以將學習過程變得更加有趣，這種形式的課件在一定程度上可以激發學生對學習的興趣和熱情，同時也能夠提高學生的學習效果。
三、課件的定位
1. 課件不是全部
教學課件雖然是教學中重要的輔助工具，但并非整個教學過程的全部。教學的過程最終還是要依靠教師和學生，僅僅依靠課件還是不夠的。
2. 課件是重要的學習資源
任何教學資源的使用都是為了優化教學，而課件正是這些資源之一。它可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也方便了教師的教學過程。因此，課件應該成為學生學習的重要資源之一。
四、課件的未來
1. 技術應用越來越廣泛
隨著人們對于技術的不斷深入了解和應用，未來的課件將會更加多元化和智能化，比如可以通過VR等技術實現更加沉浸式的學習體驗。
2. 以學生為中心
未來的教學模式將會以學生為中心，注重學生的主體性和參與度，課件也會更加重視這一點，通過不同的形式和內容滿足學生的需求，激發學生的學習興趣和熱情。
課件是教學過程中不可或缺的一環。在未來的教學中，課件將會以更加多元化的形式出現，不僅依靠技術的支持，更注重為學生服務，以學生為中心，為學生的學習提供更好的資源和支持。? 風箏課件 ?
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