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優秀作文|怪誕心理學讀后感(集錦17篇)

發表時間:2020-11-29

怪誕心理學讀后感(集錦17篇)。

[1] 怪誕心理學讀后感

盧梭說:“青年期是一個狂風暴雨的危險時期。”此時青少年的情緒特點是情緒、情感強烈,有明顯的兩極性?;蚴羌?、振奮,顯得十分熱情;或是動怒,感到泄氣,變得消沉起來。另外,青少年的情緒明顯不穩定,有波動性的特點。他們容易從一個極端走向另一個極端。當遇到順利的情境時,就顯得格外興致勃勃,充滿各種幻想,在生活學習、工作中力量倍增;但是當他們遇到挫折時,對信念就產生動搖,出現沮喪、灰心的情緒。這種情緒多變不穩定是與青少年生理和心理特點有關的,也與經驗不足有關。因此,青少年在成長發展過程中面臨著多方面的心理問題,主要有:自我意識危機、社會適應危機、情緒發展危機、個性發展的危機等。青少年心理學主要研究如何幫助他們度過這些危機,順利成長。

[2] 怪誕心理學讀后感

自從地球上出現了人類以來,我們就對自身產生了興趣"我們如何思考,如何感受,如何采取行動?“我們不能肯定其它動物也會關心自己?!蔽覀兛梢钥隙?,思考自己會讓人變得更加與眾不同。早在xx年前,中國的孔子和印度的佛陀都強調思想的力量和力量,這是心理學的起源。

全球各地各個時期的人們,為心理學的發展貢獻了力量,然而,真正意義上的現代心理學誕生于德國萊比錫大學的一間實驗室,如果要全面了解現代心理學,我們就應當從西方世界的論述開始,近日,我有幸拜讀了當前縱覽心理學發展的最重要的書籍之一,戴維-邁爾斯所著的<心理學>。

這本書已經出到第七版,作為一心理學領域的最著名的導論性書籍之一,它使600多萬的讀者從中受益。作者還寫了一本《社會心理學》,再版了八次。美國心理學會前主席菲利普·津巴多(philip zimbardo)表示,戴維·邁爾斯(david myers)的教科書毫無例外地都是暢銷書,因為他的措辭優雅而雄辯。

作者本人說,我希望用一種充滿激情和個性化的方式來講述心理學。我的目標總是創造一個心理學導論,反映科學發展的最高水平,對學生的需要和興趣敏感。

這本書已經出到第七版,作為一心理學領域的最著名的導論性書籍之一,它使600多萬的讀者從中受益。作者還寫了一本《社會心理學》,再版了八次。美國心理學會前主席菲利普·津巴多(philip zimbardo)表示,戴維·邁爾斯(david myers)的教科書毫無例外地都是暢銷書,因為他的措辭優雅而雄辯。

作者本人說,我希望用一種充滿激情和個性化的方式來講述心理學。我的目標總是創造一個心理學導論,反映科學發展的最高水平,對學生的需要和興趣敏感。這本書語言生動,表達流暢。它敘述了歷史上重要的心理事件和人物,體現了高雅嚴謹的寫作風格。

<心理學>這本書從序幕"心理學的故事"開始,共有十九章,包括了對心理科學的批判性思考\神經科學與行為\行為的天性與教養\人的發展\感覺\知覺\意識狀態\學習\記憶\思維和語言\智力\動機與工作\情緒\壓力與健康\人格\心理障礙\心理**\社會心理學等內容。在結構上,本書每章都安排了復試,有利于讀者的自學,也為進一步學習網絡資源提供了指導。這些都為讀者全面理解書中的故事概念提供了有價值的參考。

在嬰兒面前直接隱藏二根手指中的一個,為什么嬰兒會十分開心,總是充滿興趣?他們可以理解你的手指并沒有消失嗎?赤腳過火焰可以用心理學來解釋嗎?

為什么感覺到聲音時按鍵和聽到聲音時按鍵的時間有區別?生活中這些有趣的問題可能有意想不到的答案。這本書將為我們提供許多思考和啟示。

[3] 怪誕心理學讀后感

這本書很棒,篇幅不長內容豐富!它需要反復閱讀然后在生活和工作中一一觀察和實踐!如果這輩子能和哈里.巴爾肯這樣的老師溝通和談話,更或者是學習應該是多么幸運的事!一直喜歡心理學,但沒有機會學習和從事這方面的工作很是遺憾!我覺得心理學像一種特異功能,神奇而且具有一直無形的力量很是強大!

可以幫助好多人,更可以幫助自己了解自己!如果自己心里不舒服了、困惑了我該怎樣去解決去面對呢?——拿來鏡子不停的看自己,左看看右看看沒看出微表情呀?只看見一張有些長肉肉的大苦臉,然后告訴自己,對自己重要的人或事執拗是一種傷害……

[4] 怪誕心理學讀后感

本我能夠看做是原始驅動力的儲存處。它非理性地運作著,它跟隨沖動運動并追求即時的滿足感,而不思考所渴望的行為是否現實可行、被社會認可。本我被快樂原則所支配,無節制的尋找快樂,這種快樂個性指、生理和情感快樂。

超我是一個人的價值觀的儲存處,包括從社會習來的道德態度。超我大致上和良心的概念相對應。當兒童開始將父母或者其他成年人對于某些社會禁忌作為他的價值觀一部分時,超我便逐步發展起來。超我也包括理想自我,這是一個人想讓自我努力成為的樣貌。這樣,超我經常和本我出現矛盾。本我想要做精神上快樂的事情,而超我則強迫本我堅持做那些正確的事情。

自我是一個基于現實的自我方面,來調整和本我沖動和超我需求之間的沖突。自我代表一個人關于生理和社會現實的觀點,是他關于行為的原因和結果的理性認識。自我的一部分工作是選取那些能滿足本我沖動的行為,但是這些行為同時又不會帶來不愿看到的結果。自我是受現實原則支配的,這種原則為快樂的需求帶給現實的選取。比如,自我會阻止考試作弊的沖動,因為他思考到被抓住而產生的嚴重后果,同時,他會用以后更努力的學習行為或者尋求教師同情等方法來代替作弊。本我和超我產生矛盾后,自我會進行折中來盡量滿足兩者的需要。然而,當本我和超我之間壓力十分緊張時,自我很難制定出最優的折中。

——引用原文定義

從上方的定義看很好理解本我、超我與自我的概念。其實我們每個人內心的沖突與矛盾都是這三個“我”之間的“思想斗爭”。舉一個簡單的例子,前幾天一個朋友給我打電話,告訴我她不想上班,而想出國旅游,游山玩水的過一輩子——這個“想”的過程就能夠理解為本我欲望的驅動力,也就是內在本我的體現,然而她哀嘆了幾聲后第二天又不得不乖乖的去上班了,為什么呢?哲學上說,物質決定意識,也能夠理解為現實決定思想。在心理學上來講,又是一個“超我”與“自我”的過程,“超我”可能會說:工作是你的職責,是你就應完成的分內的事,是你“該做的事”,這個“該做”是以必須的社會道德觀及個人價值觀為基準的,超我往往是自我想成為的那個“成功的我”的樣貌;自我是什么呢,它是現實的我,理性的我,它會分析,如果不上班會有什么后果,會意識到自我還沒有足夠多的享受生活所需要的經濟基礎。

所以一般狀況下“自我”會幫忙協調“本我”與“超我”之間的矛盾,會做出合理的決定及決定。而且這個傾向隨著年齡的增長經歷的增加會愈加明顯,即我們會愈加傾向做出貼合現實的“正確的事”。

這也就不難理解,為什么處于青春期的孩子總是會做出一些違背社會道德觀的事情,譬如打架斗毆,是因為他們“本我”意識很強烈,甚至超越“超我”范圍,而由于社會經歷的缺乏,又不能意識到這些事情所帶來的后果,即“自我”的現實性不強。諸多因素造成的行為。

一句話,本我是感性的我,超我是禮貌的我,自我是理性的我。

一個人的內心若想沒有沖突或把沖突減到最小,就要合理并協調發展這三個“我”。

個人覺得最佳狀態是本我、超我與自我是處于同一個發展方向的,我們的內心會感到最大程度的滿足與舒適。即本我上想完成的事是貼合社會道德規范的,同時又具有現實好處。由此想到了許三多——這個在許多人眼里的“笨人”,明顯看出在他的心中內在的快樂就是奉獻,“奉獻”貼合社會道德觀又具有現實好處,所以雖然在別人看來他很傻,但他的內心卻是無比充實和快樂的。相比較那些過于計較得失的人,表面上看他們很精明會算計,但他的內心卻是掙扎的,不和諧的,最終會心病纏身,將自我妖魔化,害人又害己。

那么為什么有些人有工作有錢花卻不快樂?兩個可能,要么他沒有切實的愛他的工作,將其化作一種情感快樂的源泉;要么他很清楚自我的快樂不在工作上——只是為了掙工資敷衍了事,他本能的快樂得不到滿足,從而導致內心的沖突感和壓抑感。

弗洛伊德說,人是帶著道德面具的動物。這也看出為什么人的心會那么復雜,人遠沒有動物單純,要保證人像個“人”,就要受到道德思想的束縛——這也可能是自尊心的驅使。比如地上有個錢包,你的本能欲望是去撿,歸己所有,但若上升到道德層面,是要遭到批評的,所以這個行為就變得不那么單純了,當然也正因為有這個道德觀的束縛,我們的社會才會井然有序。

當然,如果一個人只注重本我和自我而拋棄“超我”,即以現實的手段來滿足個人快樂與欲望而不顧社會道德觀,那么短期看,他或許能夠得到一些利益,只是他要為這種違背社會道德的行為付出代價。所以我覺得這種人能夠看做“短視者”。

總之,這三個“我”最重要的是平衡發展,過分壓抑哪一個都是不好的。

[5] 怪誕心理學讀后感

這次讀書會我學習了情緒ABC理論的知識,其中十三類常見的不合理信念中的“偏好確定”既“如果對明天要做的事情沒有把握,我就會感到焦慮”。這可能是符合大部分有能力卻對自己不自信的人。以我為例,我有完成任務的能力,但又害怕會因為我的小失誤而造成任務的失敗,所以我往往會因此而感到焦慮。通過讀書,我明白這是正常的狀態,因此,我就會查找更多的和任務相關的信息和知識,以此來增加我的信心,讓我能更好的完成任務。

回顧過往,因為自己的不自信失去過很多的機會,往往再去回想的時候總會后悔自己沒有勇敢的站出來,明明有能力卻不信任自己。從小到大我最勇敢的幾次都是在大一的時候,勇敢的主動申請加入心委會,其實當時有緊張到肚子痛,甚至想過偷偷離開,但我堅持了下來。

再一個就是情景劇大賽,我作為主演臺詞也是最多的我對自己非常沒有信心,為此我偷偷哭過好多次,但在學哥、學姐和老師、朋友們不斷的鼓勵下,我努力的練習,終于在最后的演出中發揮出了我最高的水平完成了表演,在完成表演的那一刻我激動、開心,甚至于有想哭的沖動。

雖然在平時還是會有不自信的時候,但我能夠感覺到自己的變化,慢慢有了自信。我也在努力的充實自己的知識和能力,以此讓自己變得更優秀更自信。路漫漫其修遠兮,我將上下而求索。

[6] 怪誕心理學讀后感

讀過這本書后使我對心理教學工作有了新的認識,對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的理解。教學是教與學的統一,只有老師和學生們的積極配合,才能達到教學的完美結合。本書中的很多理念解決了我在心理教學的過程中遇到的問題。

《學與教的心理學》這本書不僅揭示出教育過程中應當了解學生的特點,并且闡述了這些特點對教學過程會產生的影響。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習,學會如何有效指導學生學習是最重要的事情。教與學應是不分離的,它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去分析問題,學會在整體中去把握;不再教學分離,既要認識到自我的局限,又要善于去發掘自身的潛能。培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、實踐能力和創新精神則永遠是教學最本質的核心。

書中從職業的角度來看,將教師的成長歸結為教學新手成為教學專家的過程:

1、新手水平。

新手水平的教師是師范生或剛進入教學領域的教師。在這個水平上,教師的任務是學習一些陳述性知識,如一般的教學原理、教材內容和教學方法等,并熟悉課堂教學的步驟和各類教學情景,獲得初步的教學經驗。

2、高級新手水平。

高級新手水平的教師是具有兩三年的教齡的教師。他們的言語知識與經驗相融合,教學事件與特定知識相結合。

3、勝任水平。

并不是每個教師都能夠達到勝任水平的。其教學有兩個特征:能有意識地選擇要做的事;在教學活動中,能確定教學事件中的主次。此水平的教師對教學目標的完成有較強的自信心,但是他們的教學技能仍然達不到迅速、流暢與變通的水平。

4、熟練水平。

熟練水平的教師對課堂教學的教學情境和學生的反應有敏銳的直覺力。他們從不同的教學事件中總結共性,形成事件間的模式識別能力。

5、專家水平。

在處理課堂教學事件時,專家水平的教師不是以分析和思考的方式有意識地選擇和控制自己的注意力和教學活動,而是以直覺的方式立即作出反應,并輕松流暢地完成教學任務。我感覺自己目前還是處于高級新手水平,這條教師的修行之路還很漫長,需要自己不斷地去摸索,不斷地去改進。

閱讀這本書深有感觸,書中提到的很多的教學機制、教學理念,與我們的教育教學息息相關。使我們對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統一,只有老師和學生們的積極配合,才能達到教學的完美結合。

[7] 怪誕心理學讀后感

放假期間有幸閱讀《小學教學心理學》一書。讀著讀著,真的被教育大家的理念所吸引了,后來的每次閱讀都感覺到自己在汲取很豐富的營養。

這本書,我認為應該帶著自己的心去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀??赐赀@本書,我良久無言。內心的感受已非“受益匪淺”所能概括得了的,選印象深刻的兩點內容及一些思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

一、優化教室環境,支持學生學習,這是建立素質化課堂教學結構的前提。

當我們提到建立素質化課堂教學結構時,很少人會把它與設置教室環境相聯系。本書中明確論述了設置教室環境的重要性。在一所加入開放計劃的小學里,有個六年級的孩子這樣評論自己的教室:教室很好,看上去很漂亮,每一面墻都掛滿了圖畫和模型。它漂亮又溫暖,地上還有柔軟的地毯,就是有人跌倒也不會受傷。我最喜歡那些擺在教室一面的設施,可以方便我們自主學習。可見,孩子們也會對每天學習的場所有自己的印象和感受。教室布置要服務于學生、教育、社會化和個體心理發展的多方面要求,因此可以把它設為一個課題。調動學生全體參與,向學生征詢意見、培養學生的創新精神與實踐能力。我們應該審視教室環境,而不是想當然地接受。參與教室環境的思考與設計能喚起并加強教師與學生的批判意識和自我理解能力。

二、師生平等,突出學生主體,這是建立素質化課堂教學結構的基礎。

課堂教學是師生的雙邊活動,素質化的課堂教學結構中,師生應該是平等的。教師對學生既是長者,又是朋友。教師要尊重學生的人格,要相信學生的能力,要給學生有陳述意見,質疑問難的時間和權力,同時,學生也要尊敬老師,尊重老師的勞動。在接受教師啟發,引導的同時要敢于發表不同的意見,課堂的主體是學生,然而,主體是不能恩賜的,主體必須要有會學的本領。這就需要老師有意識地潛移默化地將這些本領傳授給學生。本書中美國心理學家布魯納的“發現交流”理論,強調在課堂教學中實施“自控程序,發現交流”的教學方法,如在語文課中我們可以按“感知——理解——評價”將其分為“導入初讀、精讀、深讀、總結”幾個環節,在日常教學中不斷強化這些程序,使之為學生所掌握,并能運用這些程序自己進行學習,進行發現交流,教師精講、重點點撥,釋疑,充分發揮學生主體作用。

回顧這本書的章章節節,感受頗多,反思自己的教學實踐,差距很大。作為一名教育工作者,掌握教學心理學知識是必須的。本書中提及的一些理念,已經做了的,我們要繼續堅持,還沒做到的,我們要爭取做到。所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,立即出發構建真正的課堂,建立素質化課堂教學結構,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。

[8] 怪誕心理學讀后感

姓名:零玉榮

班級:文秘1041班

學號:***

快樂從心出發

快樂在每個人心中都有不一樣的定義,有的人認為簡單,平凡就是快樂,有的人認為快樂就是得到自己想要的,有的人認為快樂就是無拘無束做自己所想的事,有的人認為快樂就是成功……,人們對快樂的看法不盡相同,其實快不快樂是由自己決定的,你的每個想法,每個行動,都決定著你是否真正的快樂。有些人覺得自己永遠都不會快樂,可是他們不知道,其實他們之所以覺得自己不快樂,是他們對自己太過苛刻,他們想要的太多,只在乎自己所追求的,不在乎自己所擁有的,太在意自己所追求,每當達不到這種高高在上的夢想時,就會失望,就會悲觀,覺得自己一無所有,就會走向極端,把自己的人生陷入無盡的悲觀當中,快樂的人是幸福的,所以努力讓自己活得快樂一些,待人處事樂觀一些,悲觀的往往會帶來無盡的痛苦和黑暗,樂觀的人生充滿陽光與幸福。

馬丁·塞利格曼作為積極心理學之父,在研究何種原因讓人們悲觀時,他認為其實悲觀是無處不在的,除了極端樂觀者之外,所有的人都有悲觀的一面,只是每個人對待悲觀的方式不一樣,有的人把它放大,有的人把它縮小,有的人懂得尋找一個平衡點,讓悲觀與樂觀處在同一條直線上,不讓其失衡,所以他們不會容易走向抑郁的道路。他認為悲觀是導致人們走向抑郁的一個重要的原因,抑郁癥患者往往是太悲觀進而才患上抑郁癥的,雖然藥物治療對抑郁癥有一定的幫助,但是并不能根除抑郁癥的根源,只有改變對悲觀的態度,努力讓自己變得樂觀,才是根除抑郁癥的最好方法,所以每個人都應該努力讓自己樂觀一點,懂得尋找人生快樂之所在,不要對這個世界過度的失望,在對待挫折和失敗時不要悲觀。

既然悲觀無處不在,逃避或者沉溺其中都是不好的解決方法,只有讓自己變得樂觀,=,不要過度的轉牛角尖,不要過分的計較每一件事情。一個人的悲觀態度和決定他擁有什么樣的生活的方式,馬丁·塞利格曼認為,這種觀念決定了他悲傷、快樂、悲傷的生活。用心看世界,把自己融入世界中的人的人他們很快樂,悲觀的人因為太注重世界的現實,太過于看中不好的現實,甚至把不好的一面放大,所以他們生活很痛苦,因而他們的人生是不快樂的。

樂觀的人在許多方面都比悲觀的人好。樂觀為成功的事業奠定了基礎,并提升了良好的業績。要想成功,不僅要有能力和動力,還要堅持,樂觀的詮釋風格是堅持的靈魂。雖然樂觀對生活有益,但有時溫和的悲觀會讓我們在做事之前三思而后行,不會做出愚蠢的決定。樂觀使我們的生活有夢想,有計劃,有未來。

有時候,悲觀主義可以幫助我們了解真相。在生活的某些方面,樂觀主義是行不通的。所以怎樣使自己的人生變得有意義,變得快樂,就需要自己找一個平衡點來擔當悲觀與樂觀,不要太過極端,心態端正,在悲觀與樂觀面前,心態往往是關鍵因素,一念之差都有可能帶來無盡的煩惱和痛苦。用平和和真實的心態看待自己,看待生活。

每一個人都在努力的想要把握住人生。然而,人們往往忽略了一點,那就是把握和控制自己的情緒。一個人的情緒可以影響到很多方面。

不管是在工作還是在學習生活中,學會和懂得收放自如的控制自己的情緒,這點很重要。 很多人總覺得自己并不快樂。其實很多人,對快樂并沒有明確的定義,總把快樂定位得很高,而忽略了真實存在于身邊的小快樂,小幸福。

簡單也是一種幸福,沒有疾病,沒有災難也是一種幸福,幸福的定義很廣,很大,很簡單??鞓肥亲约旱?,生活是自己的,幸福也是自己的。別過意的攀比,每一個人都有屬于自己的小快樂,要懂得知足。

“知足長樂”這話也許更值得現代的人體會和領悟。幸福的自己,你是獨一無二的;幸福的自己,你是最幸福的天使;幸福的自己,你是幸福的主人。

[9] 怪誕心理學讀后感

近期看了好幾本之前一直想看的心理學書,選了這本來寫個讀后感,是因為這本的學術味不濃,而且研究的問題還是蠻有趣的實例,能有較好的接受度,是本公眾可以接受的茶余飯后居家旅行必備好書。當然,前提是你的接受能力夠好。

讀了幾年心理學,覺得心理學對人們會有種無法抗拒的魔力,我想這種魔力**于人們的“擁有的欲望”和“本能的不安全感”。就像煉金術一樣,讀心術一直是一個夢想。以這種向往來讀這本書,的確是種好動力。

但是如果你當成一本讀心高手速成本,或者致富寶典來看的話,那又太脫軌了?;蛟S,它是本另類的《失樂園》。其實它是一本教授的**報告集,不過只是將報告濃縮得只剩問題和結論。

其實,心理學研究的一般過程應該是:1。找到問題。2、選個能量測的方法。

3、找人做實驗。4、統計數據。5、得到結論。

雖然說,得出的結論范圍更大更嚴密,但其實語調和天氣預報的應該差不多——“經過統計**,明天晴天的概率為70%”。

當然,公眾不會要求氣象臺每天公布計算公式和預報數據。所以這本書,與我讀過的其他心理學書籍相比,每一個案例都是不到一百頁的統計表、計算公式、緯度分析等專業的東西?;蛟S看客們會覺得這些東西枯燥,但沒有了這些,心理學還剩什么呢雖然的確令看客們更能集中精力關注這些隱藏在生活中的細節包含的涵義。

但前提是前提——你的接受能力足夠好。

心理學總給我一種荒涼感和無奈感。

700萬年前開始有傳統意義上的人類,而人類文明只有7、8千年的歷史,那人的一生不過100多年,一生之中又有多少時間思考自己自身呢每秒的思考,都承載著人類在這星球上700萬年的記憶和本能。讓你放棄喜歡了十幾年的東西都難,何況是700萬年呢每步都如向喜馬拉雅山頂攀爬,步履維艱。

這本書不過提醒了你,不要忘了思考?!?/p>

以上問題認真想了么覺得步履維艱么如果有人負氣地說,這樣活著還有什么樂趣啊想那么多干嘛,要追尋我的內心。那你的內心是什么是什么構成的你怎么證明這個內心是你的,而不是別人強加的……是不是想想都糾結呢麻煩出門轉左吧,這本書不太合適你的,真的,畢竟25元也不便宜,夠搓一頓好的了。

好了,送走一部分不喜歡聽課的人了?,F在來講講“斯德哥爾摩癥候群”這個概念。具體百度去吧,我這里只說形成原因。

有四個:1。人質強烈地感到綁架者威脅到了他的生命。2。在綁架過程中,人質必須感受到綁架者的好感。

3、除了綁匪信息外,和其他信息隔離。4、人質必須相信沒法逃脫了。那我就改變觀念,想想人類七百萬年的動物本能,想想七千年的文明社會,就像一個綁匪,你背著人體,生活在這個社會里,沒有逃避的余地。

到了年紀,就開始喜歡別人了,然后身邊的人告訴你要結婚啦,要嫁娶什么樣的人,還要加個孩子生活才完整呢,供書教學,幫兒女們把關男女朋友,對對,孫子孫女們要可愛,要四代同堂。這樣的人生就美滿了。

這是rpg么你還欠多少關才爆機啊

哦,對了,心理學的最新統計,患斯德哥爾摩癥候群的人質大概為30%,就是說30%的機會,你自己就是斯德哥爾摩癥候群的患者,只不過沒有遇上劫案,所以沒有辦法體現而已。當然,這些數據來自聯邦調查局對人質的心理統計,不包括其他國家的其他類型的人。如此而已。

有人曾經問我:你從事的研究有什么用?但我從未因這種懷疑或批評而動搖過。

我始終堅持這樣的信念:只要你能滿足人們的好奇心,給人們以些啟示,讓我們從一個信的角度去解讀我們所處的社會,那么你所做的一切都是有價值的!——斯坦利·米爾格蘭姆《社會生活中的人》

什么是怪誕心理學?這門學問的意義何在?

科學地講,茶禱的神秘,祈禱的力量,水果的個性和人浪的形成。

長久以來,人類行為的古怪面一直都在撩撥著我那充滿好奇的神經。

當我在大學學習心理學的時候,我常常把倫敦的國王十字車站當作一個心理實驗室,在那里我呆了幾個小時。我的研究對象是那些剛看到伴侶下火車的人。在他們深情擁抱的那一刻,我馬上上前,啟動藏在口袋里的秒表,然后對他們說:

"打擾了,你們不介意做個心理實驗吧?從我剛說’打擾了’這幾個字到現在,你們覺得已經過了幾秒鐘?“研究結果表明,沉溺于愛情的人大大低估了時間的流逝速度,正如愛因斯坦所說:

"如果在一個漂亮的姑娘身旁坐上一小時,你會覺得只坐了一分鐘;如果你在一個熱火爐上坐了一分鐘,你卻會覺得仿佛坐了一小時。這就是相對論。"

在我的職業生涯中,我一直對心理學的不尋常方面感到好奇。當然,我不是第一個對這種行為測量感興趣的人。在漫長的歷史長河中,每個時代都有幾位研究者致力于探索奇怪的事物。

弗朗西斯·高爾頓爵士是維多利亞時代一位特立獨行的科學家,可能也是這種行為測量方法的創始人,他一生中的大部分時間都在研究不尋常的課題。他曾偷偷衡量同事演講時聽眾煩躁不安的程度,由此來客觀評判同事的演講是不是很枯燥乏味。他曾在口袋里放著計數器,在英國各主要城市的大街上游走,暗中記錄和他擦身而過的人是貌美如花、相對丑陋或是相貌平平,并由此繪制出了英國的"美女地圖"。

高爾頓對祈禱效果的研究引起了很大的爭議。他提出一個假設,如果祈禱真的奏效,那么神職人員應該比大多數人活得更長。原因很簡單。他們祈禱時間更長,態度更虔誠。他對各種人物辭典中收錄的成百上千名人進行了非常廣泛的分析,結果發現神職人員的壽命其實遠沒有律師和醫生那么長,這讓極為虔誠的高爾頓開始質疑祈禱的力量。

就連泡茶也引起了高爾頓的注意。為了找到用科學方法泡好一杯茶的完美方法,他花了幾個月時間,制做了一個特殊的溫度計,以便隨時測量茶壺里的水溫。經過嚴格的測試,高爾頓得出以下結論:

當茶壺內的水溫維持在180~190華氏度之間,而且茶葉浸泡時間達到8分鐘時,泡出的茶味道最醇,喝起來最香,而且絕對不會太苦,也不會太淡。

能夠對泡茶進行如此徹底的研究,高爾頓很是得意,于是驕傲地宣稱:"茶壺里再也沒有什么秘密了。"

從表面上看,高爾頓對無聊、美麗、祈禱和泡茶的研究似乎是零散的。不過,這些都是同一種人類行為研究方法的早期絕佳案例,我把這種方法稱為"怪誕心理學"。

在過去的幾百年里,雖然已經有少數先行者在心理學研究中采用了這種方法,但這種方法卻一直未被認定為一門簡單地說,怪誕心理學是以科學的方法研究日常生活中稀奇古怪的各個方面。嚴肅的社會科學。這些研究人員追隨著高爾頓的腳步,在主流科學家怯于涉足的領域內勇敢前行。

他們業已完成了以下創舉。

[10] 怪誕心理學讀后感

愛情,一個古老而新鮮的人類話題,似乎是人類永遠無法揭開的迷團。說到愛情,幾乎每個人都有自己的看法。它是人類的最高情感。談到愛情,自然延伸到男人、女人、婚姻三個方面。

一半是海水,一半是火,水火纏綿是愛情神話的起源。上帝創造了亞當和夏娃,她們住在美麗浪漫的伊甸園。然而,野果的誘惑和蛇的呼喚,似乎注定了今天的男女在追求愛情玫瑰的芬芳時,要承受被刺傷的痛苦。

愛情心理學是研究男女愛情中的心理現象及其發生發展規律的一門科學,即探討男女在愛情和婚姻中愛情的獲得和穩定的心理規律,包括愛情心理學和婚姻心理學。具體研究了:穩定愛情的心理規律;男女愛情的心理奧秘;求愛擇偶的心理;初戀的心理;婚后各各階段的愛情挫折心理和愛情發展的心理特征等。

它是一門應用心理學。愛情不僅受社會、思想、道德等因素的影響,還受許多復雜的心理因素的影響。掌握好愛情中的心理問題,將會使愛情甜蜜、美滿。

人類自古以來就在探索愛情,但從心理學的角度對愛情進行專門的研究還只是在近代。從古代開情心理學相關書籍開始,愛情心理思想就已在許多文學、哲學作品中出現,如《詩經》中有有關愛情文字描繪,柏拉圖的《文藝對話集》中有有關愛情的論述,及至19世紀司湯達的《論愛情》,都孕育了一定的愛情心理觀點。由于研究對象的復雜性和科學發展的局限性,愛情心理學思想比較零散,依附于其它學科的發展。

20世紀初,隨著心理科學的發展,及人們生活進一步提高的需要,尤其是弗洛伊德別開生面的心理研究,及其《愛情心理學》的專著,為愛情心理學的研究創開新局面。人們開始對它進行專門研究,并逐漸形成體系。我國愛情心理學研究也是近幾年才開始發展起來。

根據該書,愛情是一種建立在性欲基礎上,在男女交往過程中產生的高尚情感。它由兩部分組成:

一種是建立在性欲基礎上的,具有仰慕和珍惜異性的愛;另一種是依戀、理想、情感和人格追求等復雜因素形成的愛。愛是性與愛的結合,沒有形的愛是不正常的;只有性欲的滿足,沒有情感的升華,才能產生真正的愛。同時,愛情是在男女之間的雙向交流中產生的。一方有感而發,另一方無心的情感是愛之外的東西。

相愛的男女,都渴望自己的愛情美滿。要獲得美滿的愛情,應具備以下心理條件:

首先,我們不應該過分癡迷,咄咄逼人,或公開表示我們的愛占有欲,并充分尊重對方。美滿的愛情,要求人把愛情只當作生活的一部分,而非全部,在開拓與領略自己人生的同時,重視對方,不干涉對方的活動,但又不是漠不關心。要為雙方的個人自由留有充分余地;

其二,將愛情給予對方,比向對方索取愛情時,自己更感歡欣,并以對方的幸福為滿足。即是要有無私精神;

其三,美滿的愛情是彼此雙方獨立個性的結合。即戀愛雙方不作為對方的依附而存在,而是讓雙方都有發展自己個性的余地;

其四,尋找和珍惜雙方心理上的共鳴。美滿的愛情在于精神上的和諧,心靈上的溝通。

愛情心理學研究的是對方的發展觀、外在形象、內涵價值、社會條件,以及自己的需要、興趣、理想、性格、修養等,這些都會影響對象的選擇。

人的潛意識在擇偶中起著重要作用。從小,我們就開始認識和接觸異性,對異性有很好的印象,并把一些造成好印象的異性形象藏在潛意識里,形成一個均勻的形象。但性偶象的集中形成是青年期。

此時,隨著性意識的發展和性文化的全面輸入,出現了強烈的性欲。因此,在潛意識中,許多在日常生活、電影、電視、圖畫、小說中所熟知和觸及的零散多樣的異性形象被整合在一起,形成朦朧模糊的形象,成為性想象的對象,在潛意識中被壓抑。它往往飄忽不定,只可意會而不可言傳。

正是潛意識里潛藏著各因素揉合而成的異性偶像,使你在茫茫人海中會選擇他(她),而不是別人,當遇到某一異性,你會馬上被他(她)吸引住,并產生愛情,這是因為對方的某一形象突然喚醒你潛意識中的偶像,于是就有一見鐘情,有似曾相識之感。

在性交中,個體的外貌形象是導致異性戀和戀愛的主要因素。因為相貌形象最容易被人感知,異性的相貌形象符合要求,不僅會讓人體驗到身體上的愉悅,也會讓人享受到精神上的愉悅。性吸引力的形成在于外表形象,它從美、氣質美、性三個方面吸引異性。

從擇偶標準的心理特征來看:每個人的擇偶標準不同,但男女擇偶也有心理上的共性。

男子擇偶定向和他在生理、心理上所占的優勢相關。男子與女子不同的性差優勢,造成他的自強和自立心理,使他們在考慮婚姻時,在潛意識里把女子放于附屬地位。他們覺得自己有把握創造身外之物,認為女子只要吸引我就行,并不注重女子的社會條件,所以,男子往往愿與迷醉自己的女子戀愛。

女子形體方面的吸引力在男性擇偶中尤為重要,男子更多使用性吸引標準,常把女子的形體魅力放在第一位。

男性擇偶的另一個特點是,他們把女性氣質的美放在非常重要的位置,他們都希望自己的愛人溫柔賢惠。因為男人認為女人天生的氣質是現實婚姻生活和感情穩定的基礎,是締結良好關系的可靠保證。他們認為,賢惠溫柔不僅是男人的情感需要,也是生活的需要。

美是天生的,但是很多男人把愛和美聯系在一起,這使得一些女人變得盲目驕傲。于是美貌有時與輕浮淺薄相伴而生,染上世俗的惡習。因此,真正成熟的男子,他的擇偶常把女性的內在美放在至關重要地位。

女子的擇偶定向明顯不同于男子,兩者間存在著較大的差距。這首先是由于性差的不同造成她們的依賴性,把婚姻生活作為一種“托附”,要求對方要有堅實的依靠感。其次,男子的情欲尤具沖動性與不穩定性,這對家庭的穩定產生不利因素。

這樣,男子的思想道德對女子的選擇具有十分重要的意義。因而,擇偶時她們很慎重,都希望有忠誠的愛人與安定寧靜的家庭,女子擇偶常從婚姻及未來的角度考慮,衡量雙方的關系比較現實,多數女子不能離開成家立業這一戀愛目的來設想對男子的愛,對兩性間的感情度要求甚嚴,喜歡的并不當作愛情,擇偶側重男子的內在美--思想、道德、生活能力,溫存體貼,也較注重男方的社會條件。

本書中最令我印象深刻的是愛情三角理論。該理論認為:

sternberg(1986)愛情三角理論(triangular theory of love)是目前最重要且令人熟知的理論。他認為愛情包括三種成份:親密(intimacy)、激情(passion)、及承諾(commitment) 。

所謂的親密是指與伴侶間心靈相近,互相契合,互相歸屬的感覺,屬于愛情的情感成份;激情是指強烈地渴望與伴侶結合,促使關系產生浪漫和外在吸引力的動機,也就是與「性」相關的動機驅力,屬于愛情的動機成份;而承諾則包括短期和長期兩個部份,短期的部份是指個體決定去愛一個人,長期的部份是指對兩人之間親密關系所作的持久性承諾,屬于愛情的認知成份。隨著認識的時間增加及相處方式的改變,上述的三種成份將有所改變,愛情的三角形會因其中所組成元素的增減,其形狀與大小也會跟著改變。三角形的面積代表愛情的質與量,面積愈大,據sternberg( 1986 )的說法:

三角形越大,愛情就越豐富。

總的來說,我認為,如果把愛情看作一枚硬幣,則一面是男人,另一面可是女人。她們很復雜,誰也離不開誰,而且誰都不是能夠一眼看穿對方。愛情的定義是時代的產物,而今天這個時代,社會將愛情視為婚姻的基礎。

在原始社會,所謂的婚姻關系只是一種生存所需要的“家庭”單位,此時‘愛情“也就無足輕重。原始社會的語言中也沒有“愛情”這個詞,結伙同行生兒育女通常比獨居更有利于生存。公元前5世紀,哲學家柏拉圖論述了愛情是人類最高的美的,包括精神,智慧和性。

但他指出婚姻與愛情無關,只為繁殖后代。中世紀后的歐洲,貴族社會里逐漸產生一種熱情、理想上不能實現的、對婚姻之外的愛的追求。當時的婚姻仍然為政治和經濟的目的所安排。

到了隨后的幾個世紀里,追逐愛的理想由上層社會散布到中下層社會。此時一些平民不愿意其愛情因私通而被報復,逐漸發展到從對愛的追求到結婚的誓言。這時人們就開始期盼愛情不僅產生在追求和熱戀的階段,還能延續到婚姻里。

人們開始相信由愛情導致的婚姻更為實際合理。蘇利文指出“當另一個異性的滿足和安全變得和自己的滿足和安全一樣重要時,愛情就存在了。”而弗魯姆說“成熟的愛是保全個體的個性、整體性的結合,相愛雙方融合為一體,但仍為二體。

 綜合各方面因素,現代社會條件下愛情的定義包括:是在男女之間產生的;實在個體心理達到相對成熟時產生的;個體在生理上被喚醒,包括性欲和性感;是一種對異性產生的具有浪漫色彩的高級感情,其中包括認知成分。 愛情是人類各種感情中最復雜、最微秒、多矛盾的統一。

男性重行動,女性重感情;男性習慣抽象觀念,女性習慣感性直覺。其實男人女人就像尺有所長寸有所短,男人有其可歌可泣的優點,同時也有可鄙可恥的劣根;女人有可愛可親的長處,同時也有可氣可惱的頑習。也正因為如此才演繹出版本各異的現代都市愛情。

[11] 怪誕心理學讀后感

我當然不敢說《設計心理學》是一本晦澀的書,因為人人都說它太經典了。但是不知是水平和認知能力的局限還是耐心的缺乏,我幾乎可以說是很痛苦地讀完了這本設計界的經典大作,然后,一頭霧水。

讀完這本書扔在一邊,下樓的時候,現實卻讓我不得不又想起了這本書,因為我遇到了一扇每天都必須面對的,難以開啟的“諾曼門”,一扇把開關設計在很遠的墻上的玻璃門,它的開關與2個電燈開關并列,樣子也同電燈開關一樣,按了它以后,必須立即跑向玻璃門,并向外推開它,否則5秒鐘后它會自動閉合,門上的把手是豎立的,諾曼說,這樣的把手通常是用來拉,而不是用來推的。

像諾曼那本書一樣經典的很多交互設計大作一樣,比如《ABOUTFACE》,我覺得中文翻譯的很不好,事情本應像書的思想那樣,對用戶有個仔細周密的論證和認識,讀者的環境有所了解,而不是把本來很精密的思想,弄得支離破碎,面目全非,2個名人的書腰,也弄得好像出版社的代言人一樣。

不過當我們穿過出版社和翻譯者給我們營造的迷霧,《設計心理學》作者的想要表達的思想,也就像那海邊彌漫霧氣中的燈塔,給人溫暖和信心。通讀全書,個人感覺作者并非在討論某一個問題和某一個設計的秘訣和方法,而是傳遞一種希望透過表象,直達用戶內在需求的關懷,那就是抓住本質,抓住用戶需求和事實發展的最本源。也許大師的思想是相通的,這種對人性的關懷與順從,對自然和事物的理解和寬容,在畏研吾的《負建筑》里也有類似的闡述,不同的是,畏研吾尊重的現實更多的是自然和環境,他認為人性順服于自然的規律,也就順服了自己的本性,而諾曼更注重人需求的重要性,必須改變“錯誤”的事實,順從人的慣性,甚至是惰性。當然這里沒有對錯,東西方不同的人文自然環境,以及歷史等因數使之成為2種不同的真理。

現代的設計面對的是殘酷的市場法則,滿足用戶的需求、尊重用戶的習慣當然是第一位的,但是未經正確設計的事物,滿足用戶的表面需求,卻永遠失去了更多的潛在用戶,甚至到頭來連最初的用戶也自然地“背叛”了它。諾曼舉了個例子,就是那個有電話、電視、鬧鐘等等功能的一個電器,按照今天的理解,就是一個帶xxx功能的XXX,首先重要的是后面那個定語,而不是之前的附屬功能,如果把用戶的一切附屬需求都一個不漏的擺出來、按上去,那是一件舍本逐末的事情,結果自然是造就一個機器怪獸,嚇得連最初提出需求的用戶也不敢照面。為什么當黑莓和諾基亞推出“全鍵盤”手機的時候,apple卻敢推出沒有鍵盤的iphone呢?道理也同上面是一樣的。

說到諾基亞,想起了它的“科技以人為本”,豆瓣上有更高明的變種“科技以懶人為本”。

我曾經也暢想過諾基亞和APPLE同時推出洗衣機,然后“thinkdeffrent”的APPLE決不會讓你想得更多,只會讓你做的更少,然而諾基亞牌洗衣機會給你25種自由的選擇,以及用來控制更多功能的10多個按鈕,以便于您在洗衣服的時候還能用該洗衣機聽MP3、上網、煮咖啡,這不是胡說,同樣“智能”的冰箱三星已經投放市場了,市場的銷量自然會印證諾曼說的限制功能、預設用途的設計原則的對錯。這2個設計原則是說,要想讓某件物品用起來不出錯,那就不要讓它具有其他功能,或者說是在用戶平時接觸時,隱藏掉其他眾多功能。

設計師在具體設計過程中有一種讓產品更美的使命感,這使好多產品變得精美絕倫,同時也讓更多的產品脫離了現實和用戶,設計師的任務不僅是表達自己的理念,更是用設計來引導人們的生活和審美,自己的設計思維也應該向這個任務深入挺進。然而也有一種極端,就是為了易用性、或科技的局限性而犧牲了絕大部分審美,同樣是諾基亞和APPLE的例子,手機屏幕諾基亞堅守了320X240多久了?是諾基亞的技術不行么?當然不是。那為什么是APPLE先推出Retina顯示屏呢?這個同之前的誤區一樣,諾基亞尊重了技術和用戶的習慣,卻破壞了品牌在用戶心目中的投影,而品牌對于一個企業的重要性是不言而喻的。像《設計心理學》這本書表述的那樣,設計師和客戶都不是最終用戶,我們不能了解每一個用戶的想法,

每個事物的原理,然而我們可以學會抓住設計的本質、還事物以本源,這樣即使世界變幻莫測,時代腳步永不停息,設計卻也將會是永恒的。

[12] 怪誕心理學讀后感

積極心理學思想是由美國心理學會主席賽利格曼提出,在20xx年發表了《積極心理學導論》一文,吹響了建立積極心理學的號角。

什么是積極心理學?積極心理學是一種以積極品質和積極力量為研究核心,致力于使個體和社會走向繁榮的科學研究。積極心理學的研究重點放在人自身的積極品質和力量方面,主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發點,提倡用一和積極的心態來對人的許多心理現象做出新的解讀,從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質,并利用這些積極力量和優秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力而獲得幸福。積極心理學的主要研究內容是“一個中心、三個基本點”。“一個中心”是指積極心理學要以研究人的幸福為中心,幸福在多數情況下是主觀的,所以它也被稱為主觀幸福感,意即個體自己親身的感受。事例:有一個聰明人和一個老實人一起到海邊玩,聰明人在海邊撿了很多漂亮的貝殼,而老實人也在海邊撿了很多漂亮的鵝卵石。當他們走到一起時,聰明人提議兩個人交換自已所撿到的東西,老實人爽快地答應了。聰明人在交換之前悄悄地把自己撿到的最好看的兩個貝殼藏匿了起來,把剩下的給了老實人,而老實人則把自己撿起到的所有鵝卵石都有交給了聰明人。回去之后的那天晚上,老實人睡得很香,但聰明人卻徹夜難眠,他一直在想:老實人是不是也像他一樣把最好的石頭藏匿了起來。在這里聰明人客觀上占了便宜,但主觀上卻并不感到幸福;相反,老實人客觀上吃了一點虧,但主觀上卻感受到了幸福,這就是主觀幸福感。塞利格曼創造造性地提出了幸福的三個要素——樂趣、參與、和意義。樂趣通常表現為興高采烈的外在情緒表現形式;參與是指對家庭、工作、愛情與業余愛好等方面的投入程度;意義則意味著個體對行為或事件深層價值的理解,并在此基礎上能發揮自我的力量,達成超越自我之上的目標。也就是說,一個人要有真實的幸福,他必須要感受到良好的情緒體驗,這種良好的情緒體驗又可以使他更好地投入自己的工作或生活,但真正的幸福則必須要達到超越自我。積極心理學研究的“三個基本點”是:積極情緒、積極人格特質和積極的社會組織系統,這三個基本點實際上就是人類獲得幸福的基本路徑的具體體現。

[13] 怪誕心理學讀后感

楊波 2015.02

《教育心理學》這本書具體闡述了教學設計的含義、意義和特點,簡要介紹了教學設計的起源、發展和未來趨勢,系統地梳理了教學設計的理論基礎,概括介紹了教學設計過程模式,它將心理學中的學***教學心理學的內容滲透在教學設計的各個環節,是從事教學設計理論研究和應用研究的重要文獻,也是英語設計研究的重要參考文獻。它最大的特點是為教學設計提供了更為詳細的學習基礎和更完整的教學設計理論范式。學完之后覺得很有收獲。

下面是我對書中內容的一點認識。

首先,關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人類心理現象、揭示人類心理活動規律的科學,其內容是多方面的。教育心理學是心理系統與教育工作最密切相關的分支之一。要了解它的研究對象、性質、內容、范圍和任務,需要對其進行全面的調察和認識。

其次,關于學***心理學的目的。教師為什么必須學***心理學呢?我在讀完以后有這樣的認識:

首先,因為教師必須學習心理學才能形成優秀的心理素質。本書所強調的是,教師只有認真學習心理學,才能知道作為一名人民教師必須具備哪些優秀的心理素質,從而有意識地培養這些心理素質。二是教師要提高教育水平,必須學習心理學。這本書對這一點作了一個相對簡單的總結

可以有效地提高教學質量。在教學過程中,心理學問題比比皆是。只有學習心理學,教師才能系統、全面地掌握學生認知過程的規律和年齡特點,選擇合適的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量,更好地培養學生的道的品質。

學***育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學生因材施教;可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的。

學完這本書收獲良多,對我也深有啟發。其中頗為深刻的是:

1、 教師要教會學生閱讀和思考,培養學習習慣,培養學生的思維能力,使知識活下來。同時也是在培養一個有思想、會思考的人。

我們所面對的學生是活生生的、有血有肉的人,而不是機器,所以老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,還要教他們閱讀的方法?,F在很多學生,學***課文就是一篇課文,做一道數學題就是一道題,換一種問法就不會了,學***械,這就要求我們老師要把握學生心理,站在學生的角度多考慮問題,教給他們方法,讓他們學會閱讀。而在閱讀中要樹立自己的觀點和想法,不要做跟風的人。

2、 教師不僅要關注學生的學習,更要關注學生的思想和行為。

現代社會需要的是復合型人才的,而不是“高分低能”或者是“高智商,低素質”的人,這就要求我們老師在平時的工作中,不能僅僅把分數當做評價一個學生好差的唯一標準,更要關注學生的思想。老師要像警察,能發現學生變化的蛛絲馬跡;老師要像良醫,能夠對癥下藥,醫好學生的“頑疾”;老師要像慈母,用愛心對待每一位犯錯誤的學生。

3、 我們應該把教育學和心理學結合到教育教學中去。

教育學、心理學是每一個科班出身的教師的必修課,但是在實際教學工作中,面對問題學生,我們有可能急噪,有可能“恨鐵不成鋼”,有可能惡語相加,有可能冷嘲熱諷……以至于出現了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會從讓自己的學生學好這一點出發的,為什么現在我們發現越來越多的報道教師和學生矛盾的事件,甚至是劍拔弩張、以血的教訓換來我們深思的事情越來越多呢?我認為關鍵是靈活運用我們的知識。

做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

四、要研究不同年齡階段的人,有針對性地施教。

現在教師所面對的學生,身體大都發育的像**,但思想遠遠沒有身體發育的快。平時遇到問題學生,我們老是說:“都那么大了,個子比老師都高了,還這么不懂事。

”其實換個角度想想他們畢竟還是孩子。所以對待學生,我們要研究他們這個年齡段的人的共性,還要針對每個學生的問題來因材施教。

五、學***動相結合。換言之,腦力勞動應與體力勞動相結合,以取得更好的效果。

教學生如何科學地運用頭腦,提高學習水平,不做閑事。既做一個懂得生活的人,又做一個懂得高效率工作的人。

讀書的目的在于運用。在今后的工作中,我將努力把教育心理學的理論和知識運用到英語教學和班級日常管理中,以提高教學效果。

[14] 怪誕心理學讀后感

一本初級心理學入門書,作者好似試圖把它寫得更廣面,試圖寫得通俗并且有趣。書中大量案例都采用第一人稱寫(甚至連人名都用梁山好漢替代),引用《致命ID》、《美麗心靈》、《蝴蝶效應》、《夢之安魂曲》等影視來對各種病態心理輔以說明,穿插心理大咖弗洛伊德,榮格一些心理學說,最后九型人格,診療對答也雜七雜八通通揉入成書。應該說,這種創作態度是值得肯定的。事實是這種缺乏條理的結構,導致本書的中心不明確,定位也有些奇怪,也導致寫出來的東西流于表面,缺乏系統性,缺乏深度,甚至還影響到知識吸收。而本書的錯編亂排更是直接導致此次閱讀成為我微信讀書以來最為痛苦的體驗,幾欲棄讀之。當然,本書作為心理學入門書也不是一無是處。對心理學有興趣的朋友,日常消遣滿足獵奇心理之下,還可以普及一些心理知識的。

[15] 怪誕心理學讀后感

禮儀,是個人文明素養在社會交往中的集中表現。一個具備素養的人,總是會在恰當的時間和地點,表現出恰當而得體的言行禮儀,給人以優雅的儀態印象。這種得體的禮儀恰恰也是個人融入社會交往活動的基本要求。

就拿第一印象來說,你留給對方的第一印象是否良好將很大程度上影響著你們的社交前途是否順利。心理學家指出:在與陌生人打交道時,這些印象的形成只不過需要短短的3分鐘。在這短短的3分鐘里,最初的45秒尤為重要。這45秒需要注重很多禮儀,比如怎樣微笑、握手、對視、行走、打招呼,甚至之前更長時間的怎么著裝打扮等,這都是為了整飾好你留給別人的印象。

其實,禮儀問題一直以來都是社會交往中非常重視的一個領域,大多數讀者或多或少都掌握一些基本的禮儀素養和技能。但是,這本書提供了一個嶄新的視角,它拋開過去我們所熟悉的外在禮儀教條和規范,而從交往雙方心理上的反應來看待我們的言行舉止,從而使讀者能夠清楚地知道在什么情況下應該表現出什么樣的言行舉止,促進雙方交往的愉悅氛圍,取得交往的效果。所以,下面這個共識尤其重要:任何禮儀都應該在對方的心理上產生愉悅之感。那些教條式的、僵化的禮儀形式未必就是真正的得體行為,事實上也無法達成最有效的交往效果。只有打破腐敗的教條,才能走出新一片天地。

[16] 怪誕心理學讀后感

這是一本教科書似的管理學類"集大成"的著作,基本將管理學的重點理論和演化過程都闡述了一遍,其實整體還不錯,就是不太適合我看。一來信息量太大,每幾十頁就總結了一位管理學大師的經典著作的核心觀點,還穿插了一些卓越領導者的實踐和看法,每句都是高度濃縮的概括,是干貨,但信息量太大讀起來也比較費腦,有點累;二來起點太高不適合我,我還是乖乖地看"法"和"術"這類更貼合我現在實際的書吧,這種"道"的我還沒到這個層次~

由于本書每句話都是"高度濃縮的概括",我也很難單獨僅抽某幾句話摘錄,這次的讀書筆記就記錄一下本書的脈絡吧。

第一章,"領導力來自哪里——提升領導力的七種理論工具".本章對領導力理論百年間的發展軌跡進行了回顧,分別是偉人理論、領導性格理論、領導行為理論、情境領導理論、功能領導理論和關系理論。理論的更新不是否定過去,而是不斷的完善和與時俱進。

第二章,"當今領導者所面臨的挑戰——從管理創新到全球化的人才爭奪".主要闡述創新、人才管理、社交媒體、全球化四方面的挑戰。憑心論,覺得這里放這個章節好像有點奇怪,可能是我還沒get到作者的深意吧。

第三章,"員工激勵——帶團隊,就是要激勵人心".工作場景下的"激勵"被喬治·米勒(認知心理學的奠基人之一)定義為"心理驅動力——決定人在組織中的行為、努力程度和在面對困難時的持久力".這方面的理論主要有4種,分別是:馬斯洛的需求層次理論——要留住人才,就幫他實現更高階的內在需求;麥格雷戈的X-Y理論——參與式的管理模式激發員工創造力;赫茨伯格的雙因素理論——成就感和職業發展空間,比薪資更能激勵員工;積極心理學——提升員工的幸福感,他們的工作效率會更高。這版塊里,印象最深的是激勵因素是員工工作滿意度提升的主要原因,而保健因素則是員工工作不滿意度降低的主要原因,而薪資,通常被歸類為保健因素。所以扣罰性的措施不是給予人動力,反而是提高不滿意度的主要原因,擔心不扣不動其實一定程度上是管理者的不作為,因為其沒有提供讓對方動的激勵因素,所以"負向激勵"很大程度是個偽命題。

第四章,"高情商領導者——洞察人心,才能激活團隊能量".情感是領導者與下屬關系的重要紐帶,他們不僅要控制并積極表達出自身的感受,還必須能夠接受、傳達、回應下屬的感受,這才是高情商的體現。事實上,每個人都應認識到情感對于個人關系的強大影響力,而不只是身居管理之位的人。

第五章,"領導力提升術——挖掘和提升核心領導技能的四個方法".本章主要是對幾種用于評估領導者個性和行為的工具(如心理測試、人格測試)進行討論,用于比較領導者自我和他我之間的差異性,并以此作為領導力發展計劃的出發點。

第六章,"心理契約——發現員工未說出來的期望".心理契約是雇傭關系中不成文的觀點與期望,因人而異,還帶點時代烙印。心理契約的核心要點是雙方的相互信任。心理契約這個觀點對我來說還是挺新且有觸動的,領導力不是單向的輸出,更是雙向的互動。

第七章,"戰略領導力——為組織確立前進的方向".這一部分有點大,看標題都懂的啦,就是知易行難而已。

第八章,"極致領導力——危機時刻,領導者該如何做".這一部分其實是快速翻閱過去的,已經沒有耐心看下去了。

第九章,"未來領導者要掌握的五個方法".五個方法分別是:投入型領導力——合理分配知人善用,讓員工盡情釋放潛能;綜合心理學方法——培養領導者魅力和風度;服務型領導力——將員工需求放在首位,確保人心穩固;真誠型領導力——堅持真我,追求多方共贏;倫理型領導力——以身正人,用品質折服員工。

本書的結論寫得非常好,摘錄如下:

成為鼓舞人心的領導者的先決條件:你必須了解你的員工,知道他們的想法,他們的期望,以及為了完成愿景,他們的需求。施展領導力的前提是在于認清領導者和追隨者之間相互依存的關系,領導力是領導者和追隨者之間的共生關系。

在過去,初級員工會自發地尊重領導者,而如今,身居領導者之位的當權者們必須贏得下屬的尊重,隨著Y一代進入勞動力市場,那些專制的指令和內部管控文化可行有效的日子已經一去不復返。

現代商業的核心主題是客戶至上,然而并不是所有的組織都意識到,客戶滿意度很大程度上取決于企業員工和客戶之間建立的聯系。公司通過服務人員之手直接或間接地將服務傳遞給客戶,所以事實上,管理者應當將提升客戶服務的重心放在提升員工敬業程度上。

最后用今天朋友圈中看到的一位師兄的圈文做結語:生活就是一本書,我們每天經歷的事情,都是一個個埋藏著啟發的案例,關鍵是我們必須有能力解讀它。我們可以把生活中重要的部分選擇出來,然后從中發現更有價值的啟發。這個過程,就是在鍛煉反思的能力。(好像和主題沒什么關系,就是突然發現了這段把所想的成文并升華說出來的句子,順手記錄一下而已。)

終于翻完這本書,可以開新一本了。

[17] 怪誕心理學讀后感

《教師不可不知的心理學》一書全然沒有一般心理學書籍那些枯燥難解的專業術語,沒有刻板無趣的說教,讀之仿佛朋友之間的一次傾心交流。作者利用自己的.職業之便,首先給我們提供了很多鮮活生動的學校典型案例,使我們老師感覺到就像在傾聽發生在自己身邊的事。然后作者從心理學的專業角度出發,通過列舉心理原理相似的其他案例和心理學實驗,對學校案例進行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結性話語的時候,都讓我有豁然開朗感,多少年的教學迷惑被他一語道破,讓我遂生相見恨晚之感。書中除對案例的精彩剖析之外,作者還給我們提出了很多解決問題的對策,這些對策非常實用易行,簡直就是一線教師的管理寶典。

作者在本書中的“戀愛基?!币还澲姓劦揭粋€普便的心理現象——“基模”現象。皮亞杰說:“基模指一個人內在會自行建構一套認知系統,而且個人會使用這個系統來處理所接觸到的信息。因應不同的情境,基模會不斷修正、改變,甚至是創造新的基模來解釋一個全新的問題?!?/p>

由此我想,人一生的成長就是個不斷建立基模和突破基模的過程。建立基??梢宰屛覀冇幸惶渍J識與適應世界的體系,讓我們產生一種生活安全感;突破基??梢宰屛覀凅w驗創造的快樂,讓我們人生得以不斷的提升和完善。我們教師在施教過程中可以通過調查、實驗等手段,弄清不同類型學生的心理基模,近而引導他們去修正扭曲或錯位的基模,建立更加完善的適應時代發展與學生身心發展規律的基模。由此以來,學生的自主學習能力和自我管理能力將會有一個全面的改善,學生的心理環境建設也會有一個質的飛躍。

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