識字3課件|識字3課件(通用十三篇)

識字3課件(通用十三篇)。

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學習目標：

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

流利地朗讀課文。初步感受語言的韻律美。

3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。

教具準備：生字卡片、教學課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入。

師：大家聽過這樣的句子嗎？——“人之初，性本善；性相近，習相遠。”

知道是出自哪里的句子嗎？

誰能背幾句三字經呢？

三字經是三個字三個字在一起的文章，要告訴我們一些知識和道理的。大家現在可能還聽不懂。不要緊，我們現代人也模仿古人寫出了新三字經。今天我們就來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經”──請看《識字2》。

二、初讀韻文。

1、打開書，聽老師讀韻文。

2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？ 那就用你喜歡的方式讀吧。如果，你還有不認識的字，那一定要看準拼音，將那個生字多讀幾遍。

3．生自由練讀。

生……

6、同桌檢查讀課文：同桌一人先一人后讀讀兒歌吧！

指名讀，一人讀一句。遇到不會認的生字，互相幫助。

去掉拼音還會讀嗎？

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，認真聽，做錯事，即改正。

長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。

家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

三、認讀“會認”的生字

（1）課件呈現下列帶生字的“三字經”，學生自讀

懂禮貌 父母教 認真聽

做錯事 即改正 愿承擔

洗碗筷 掃庭院 人人夸

（。全班齊讀詞語，再開火車讀詞語。

（

師：現在這些生字娃娃已經單獨站在你的`面前，你還能認嗎？先自己讀一讀，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲?。ㄏ葞匆粼偃サ簦?/p>

（4）大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀字卡，再輪讀。

（

（6）上面的這些生字，你在其他地方還看見過嗎？

你聽到哪些話里用了這個字呢？

（7）有識字興趣的同學還可以認認這些成語呢。

夸夸其談 相貌堂堂 心甘情愿 實事求是

衣食父母 改過自新 錯失良機

認讀句子：我已經八歲了，可以主動幫爸爸媽媽掃地，洗碗了。假如家里來了客人，我還會熱情問候招待。父母一齊夸我是個做事認真，懂禮貌的好孩子。

（

四、品讀領悟。

1、讀順兒歌

現在，我們把所有的生字好朋友請回課文里吧。打開書 18頁，齊讀。

2、這篇兒歌，你從中讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

平時，你是怎樣尊敬長輩的呢？

生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。師：你真是個孝順的孩子！

生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。師：真有禮貌呀！

……

生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

師：書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

生：……

師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

師小結：只要小朋友能能尊老愛幼，禮貌待人，知錯就改，勤勞善良，那你就會成為人見人愛的好孩子。相信你們都是這樣人人夸獎的好孩子。下面，我們就來有感情地讀一讀吧。

（注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。

（2）男女生對讀

（

（4）誰都想做好孩子，好孩子就把兒歌背下來吧？自己試一試。

（

（6）齊背。

五、指導書寫

母：筆順、觀察占位

“洗、認、掃”三個左右結構的字

（。

師：大家觀察三個字，它們有什么共同的地方嗎？（都是左右結構）

師：請再細致觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。

（認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然后老師范寫，學生跟著書寫。

（3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。

（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。

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1、學習Aa--Hh 8個字母。

2 、學習hi、hello、good、morning、afternoon、

evening、fine、OK、thanks等詞匯。

3 、學習不同時間見面時的問候語及其回答。

A、語言知識目標：

八個人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen

2、句型： Good morning. Good afternoon. Good evening.

-- How are you? -- I’m fine, thanks. / I’m OK.

B、語言技能目標：

聽、說、讀、寫能力和靈活運用初學的日常交際用語的能力。

C、情感目標：

1. 激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的積極性和主動性。

2．通過小組活動，培養學生的合作意識和團隊精神。

3．在活動中培養學生的思維能力和創新能力。

2、以放促學：開放處理教材，利用學生自主搜集信息，實現知識的整合。

3、以任務導學：以話題為綱，以任務為主線，以合作交際為方式，培養學生用英語交流信息，獲取信息和處理信息的能力。

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彈性形變(撤去使物體發生形變的外力后能恢復原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發生形變的外力后不能恢復原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

(1)若處于平衡狀態的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡

(2)若處于平衡狀態的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上

(3)若處于平衡狀態的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成

①確定研究對象;

②分析受力情況;

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2.平衡狀態：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態.

說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態，因為物體受到的合外力不為零.

說明;

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;

②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，FY合=0;

學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。

機械運動：物體在空間中所處位置發生變化，這樣的運動叫做機械運動。

1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。

2.參考系的選取是自由的。

(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。

1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認為物體的質量都集中在這個點上，這個點稱為質點。

2.質點條件：

(2)物體的大小(線度)<

3.質點具有相對性，而不具有絕對性。

4.理想化模型：根據所研究問題的性質和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化。(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)

1.鐘表指示的一個讀數對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物體位置的變化，是標量。

2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

3.物理學中，只有大小的物理量稱為標量;既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

4.只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。兩者運算法則不同。

打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。

物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。

物體運動的平均速度v是物體的位移s與發生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。

瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。

1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值

2.a不由△v、t決定，而是由F、m決定。

5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。

6.速度是狀態量，加速度是性質量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。

1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關系的曲線。(不反映物體運動的軌跡)

3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。

1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關系的圖線。(不反映物體運動軌跡)

2.圖象與時間軸的面積表示物體運動的位移，在t軸上方位移為正，下方為負，整個過程中位移為各段位移之和，即各面積的代數和。

1、提高學習興趣：

俗話說，興趣是最好的老師，這句話同樣適用于物理的學習。其實學習每一科的時候都是由易到難的，當遇到不好理解的知識時，要保持學習物理的興趣，不要有畏懼心理，首先老師以及各種學習站會為你的學習保駕護航，難理解的知識，慢慢來，從懵懂到知道到理解到靈活應用需要一個知識積累的過程。

那么怎么提高物理的學習興趣呢?首先，物理學與生活、科技、社會聯系很大。把日常生活中那些有趣的現象用物理的知識解釋，會使我們感覺物理不是書本上的條條框框，而是生動有趣的，慢慢就會發現物理學習的樂趣。然后可以購買或觀看一些科普類的書籍或節目，你會發現物理的奧妙。

2、要把理論和實際結合起來：

我們學習物理知識不是為了背誦定義公式，也不是為了做題，物理最大的魅力是當把它運用到實際生活中去時，它可以為你又快又好的解決問題。比如說利用簡單機械的知識，可以制作稱或者比較兩個物體的輕重，慣性的知識可以幫我們更好的理解交通運輸中為什么貨車為什么要減速慢行，火車為什么剎車距離以及啟動到規定速度時距離很長。

還有神奇的電學、我們可以看懂簡單的電路圖、連接簡單的電路，處理簡單的電路故障。利用這些與我們的生活密切相關的知識，就可以學以致用。

3、重點關注實驗:

物理實驗可以幫助我們更好的理解相關規律并能更深入理解好公式。同時物理的電學和力學實驗是中考的壓軸題，今年的長春中考物理壓軸題就將難度加大，把浮力和電學綜合在一起，很多小伙伴都沒答好。對于實驗，最基本的要求是我們要認真觀察實驗現象，總結實驗結論，掌握物理研究方法、學會從實驗數據中歸納總結出物理規律，并能畫出相關圖像。學會處理實驗中出現的問題。

難度大的實驗往往是中考重點，也經常出現在平時考試的壓軸題中，如特殊法測密度測電阻特殊法測電功率等。還有一些小實驗是需要我們自己創造條件來做，這樣我們就能更加深刻的理解及應用我們所學的知識。

4、做好練習十分重要:

我們利用物理知識解釋現象，解決問題，前提是我們正確的理解并掌握了這些知識，適當的練習可以幫助我們正確深刻地理解所學知識概念，并能達到靈活應用、融會貫通的效果。

距離的概念與位移的模(或大小)并不完全相同。由于位移是不同時刻(運動起始和終結兩個時間點)的同一物體(在質點力學下指的是質點)所處位置的矢量差，其模對應的這一位置之間的連線長。其中由于位移與不同的參考系相關，而不同的參考系可能對應的狀態不同，從而帶來的問題是不在同一時刻下的坐標空間兩點的距離會發生變化;也就是說針對不同的參考系同一物理過程的位移大小是不同的。

而在現實世界里，點與點之間的距離是確定的，譬如北京和倫敦隔了八個時區的距離，但是如果以太陽為參考系，一個物體經歷八個小時從北京的經度移動到倫敦的精度，該物體的橫向位移大小為零。

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(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。

(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。

通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。

通過從行星運動規律到太陽與行星間的引力規律的探索，體會探究大自然規律的樂趣。

高一學生已經學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經具備了接受萬有引力定律的能力。

優勢：從心理學的角度分析高一學生已經具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。

缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數學的推理能力較弱;利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱。

在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。

一方面我國在航天事業上的突破(成功發射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發現的報道等極大的激發了學生學習有關宇宙、航天、衛星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內容學生的愿望是迫切的，積極性很高。

一、從橢圓到圓的物理模型的建立。

二、根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】 創設情境，引入新課

播放太陽系八大行星運動視頻。

提出問題：根據開普勒定律，所有行星都繞太陽做橢圓運動。橢圓運動是變速運動，運動狀態在不斷改變。根據牛頓運動定律：改變運動狀態必須有力;那么，行星都繞太陽做變速運動應該有力，這個力從哪里來?

這個應只能來自于太陽;

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;

2，不直接接觸的物體間也可以產生力，如：地球與空中的蘋果之間;不接觸的磁體之間等;

太陽對行星的引力與那些因素有關?

猜想：太陽對行星的引力F應該與行星到太陽距離r有關;歷史上胡克、牛頓等科學家也是這樣猜想的;

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

行星繞太陽運行周期為T，軌道半徑為r，如圖所示，請根據圓周運動知識推導出太陽對行星的引力F?

3，凸現r3/T2(師)：根據開普勒第三定律：r3/T2是常數k，請凸現出r3/T2?

4，得出引力與行星質量m和行星到太陽距離r的關系(師與生)：太陽與行星之間的吸引力跟行星的質量成正比，與行星到太陽的距離的二次方成反比。寫成F∝

5，遞進推理：

(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力F與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量M成正比、與距離r的二次方成反比，即:

(師與生)所以應該有太陽與行星間的引力與太陽質量M和行星質量m乘積成正比，距離r的二次方成反比。即: F引∝

6，得出結論(師與生)：太陽與行星間的引力與太陽質量M和行星質量m乘積成正比，距離r的二次方成反比。F引=G

1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發現——萬有引力定律。下節課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。

設計小結：本節課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發現“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現，難點分層突破，符合學生的認知規律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。

播放太陽系八大行星運動視頻。

提出問題：根據開普勒定律，所有行星都繞太陽做橢圓運動。橢圓運動是變速運動，運動狀態在不斷改變。根據牛頓運動定律：改變運動狀態必須有力;那么，行星都繞太陽做變速運動應該有力，這個力從哪里來?

這個應只能來自于太陽;

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;

2，不直接接觸的物體間也可以產生力，如：地球與空中的蘋果之間;不接觸的磁體之間等;

太陽對行星的引力與那些因素有關?

猜想：太陽對行星的引力F應該與行星到太陽距離r有關;歷史上胡克、牛頓等科學家也是這樣猜想的;

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

行星繞太陽運行周期為T，軌道半徑為r，如圖所示，請根據圓周運動知識推導出太陽對行星的引力F?

3，凸現r3/T2(師)：根據開普勒第三定律：r3/T2是常數k，請凸現出r3/T2?

4，得出引力與行星質量m和行星到太陽距離r的關系(師與生)：太陽與行星之間的吸引力跟行星的質量成正比，與行星到太陽的距離的二次方成反比。寫成F∝

5，遞進推理：

(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力F與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量M成正比、與距離r的二次方成反比，即:

(師與生)所以應該有太陽與行星間的引力與太陽質量M和行星質量m乘積成正比，距離r的二次方成反比。即: F引∝

6，得出結論(師與生)：太陽與行星間的引力與太陽質量M和行星質量m乘積成正比，距離r的二次方成反比。F引=G

1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發現——萬有引力定律。下節課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。

設計小結：本節課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發現“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現，難點分層突破，符合學生的認知規律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。

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1、小球以水平速度 向豎直墻拋出，小球拋出點與豎直墻的距離為L，在拋出點處有一點光源，在小球未打到墻上前，墻上出現小球的影子向下運動，則影子的運動是：( )

2、火車以 的加速度在平直軌道上加速行駛，車廂中一乘客把手伸出窗外從距地面高2.5m處自由釋放一物體，不計空氣阻力，物體落地時與乘客的水平距離為：( )

A、0 B、0.25m C、0.50m D、因不知火車速度無法判斷

4、飛機駕駛員最多可承受9倍的重力加速度帶來的影響，當飛機在豎直平面上沿圓弧軌道俯沖時速度為 ，則圓弧的最小半徑為：( )

A、B、C、D、

5、如圖7所示。a、b兩質點從同一點O分別以相同的水平速度v0沿x軸正方向被拋出, A在豎直平面內運動,落地點為P1,B沿光滑斜面運動,落地點為P2。P1和P2在同一水平面上,不計空氣阻力。則下面說法中正確的是：( )

6、把甲物體從2h高處以速度V水平拋出,落地點的水平距離為L,把乙物體從h高處以速度2V水平拋出,落地點的水平距離為S,比較L與S,可知：( )

A、L=S/2 B、L=2S C、D、

7、下圖是物體做平拋運動的x-y圖象,物體從O點拋出,x、y分別為其水平和豎直位移,在物體運動的過程中,經某一點P(x,y)時,其速度的反向延長線交于x軸上的A點,則OA的長為：( )

A、x B、0.5x C、0.3x D、不能確定.

8、如圖所示，在皮帶傳動裝置中，主動輪A和從動輪B半徑不等，皮帶與輪之間無相對滑動，則下列說法中正確的是：( )

9、用細線拴著一個小球，在光滑水平面上作勻速圓周運動，下列說法中正確的是：( )

11、冰面對滑冰運動員的最大摩擦力為其重力的k倍，在水平冰面上沿半徑為R的圓周滑行的運動員，若僅依靠摩擦力來提供向心力而不沖出圓形滑道，其運動的速度應滿足：( )

A. B. C. D.

11、雨傘半徑R高出地面h，雨傘以角速度 旋轉時，雨滴從傘邊緣飛出，則以下說法中正確的是：( )

13、如下圖所示，將完全相同的兩個小球A、B，用長L=0.8 m的細繩懸于以v=4 m/s向右勻速運動的小車頂部，兩球與小車前后壁接觸，由于某種原因，小車突然停止運動，此時懸線的拉力之比FB∶FA為(g=10 m/s2) ( )

15、如圖4-21所示,半徑為r的圓形轉筒,繞其豎直中心軸OO’轉動,小物塊a靠在圓筒的內壁上,它與圓筒間的動摩擦因數為μ,現要使小物塊不下落,圓筒轉動的角速度ω至少為

16、如圖4-22所示,長為2L的輕繩,兩端分別固定在一根豎直棒上相距為L的A、B兩點，一個質量為m的光滑小圓環套在繩子上，當豎直棒以一定的角速度轉動時，圓環以A為圓心在水平面上作勻速圓周運動，則此時輕繩上的張力大小為 ;豎直棒轉動的角速度為 。

17、電風扇在閃光燈下運動,閃光燈每秒閃光30次,風扇的三個葉片互成1200角安裝在轉軸上.當風扇轉動時,若觀察者覺得葉片不動,則這時風扇的轉速至少是 轉/分;若觀察者覺得有了6個葉片,則這時風扇的轉速至少是 轉/分。

18、水平拋出一物體,在(t-1)s時的速度方向與水平面成300角,在ts時速度方向與水平面成450角,則時間t= s.

19、如圖所示，水平面上有一物體，人通過定滑輪用繩子拉它，在圖示位置時，若人的速度為5 m/s，則物體的瞬時速度為___________m/s.

20、輕桿長l=0.2米,一端固定于O點,另一端連質量為m=0.5千克的小球,繞O點在豎直平面內做圓周運動.當小球以速率V=1米/秒通過最高點A時,桿受到小球的作用力是拉力還是壓力?將輕桿換成細繩,且細繩能承受的最大拉力為35牛,則小球能夠到達A點并且繩子不被拉斷，經過A點時的速率范圍是多少? (g取10米/秒2).

21、在海邊高45m的懸崖上，海防部隊進行實彈演習，一平射炮射擊離懸崖水平距離為

1000m，正以10m/s的速度迎面開來的靶艦，擊中靶艦(g取10m/s2)試求：

22、光滑水平面上，一個質量為0.5 kg的物體從靜止開始受水平力而運動.在前5 s內受到一個正東方向、大小為1 N的水平恒力作用，第5 s末該力撤去，改為受一個正北方向、大小為0.5 N的水平恒力，作用10 s時間，問：

(1)該物體在前5 s和后10 s各做什么運動?

(2)第15 s末的速度大小及方向各是什么?

23、如圖所示，一個人用一根長1 m，只能承受46 N拉力的繩子，拴著一個質量為1 kg的小球，在豎直平面內做圓周運動.已知圓心O離地面h=6 m，轉動中小球在最低點時繩子斷了.求：(1)繩子斷時小球運動的角速度多大?

22、(1)前5 s做勻加速直線運動，后10 s做勻變速曲線運動.

(2)10 m/s，方向東偏北45°

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（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。

（2）出示生字卡片，指名讀。

①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發音。

②“冰、丁、爭、鳴” （注意后鼻韻母發音，注意聲母讀音）。

③“蘇、爭” （讀準平舌音和翹舌音）。

④教師小結。

（3）游戲鞏固：“送字寶寶回家”（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。

（4）分析字形結構，記字。

你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法：“冰”“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關。

4．聯系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

5．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。

（1）提出要求。

（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？

（3）學生發表看法，并粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、多種形式，鞏固識字

1．給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。

復習（fú fù） 復蘇（sū shū） 爭艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水

2．照樣子，連一連。

? 識字3課件 ?

1. go on vacation 2. stay at home 3. go to the mountains 4. go to the beach 5.visit museums 6. go to summer camp 7. quite a few 8. study for…. 9. go out 10. most of the time 11. taste good 12. have a good time 13. of course 14. feel like 15 go shopping 16. in the past 17 walk around 18. too many 19. because of 20. one bowl of… 21. the next day 22. drink tea 23. find out 24. go on 25. take photos 26. something important 27. up and down 28. come up

①buy sth. for sb.=buy sb. sth.

②anything 不定代詞，意為“某事；某件東西”，主要用于疑問句或否定句中。表示“任何事；任何東西”時，主要用于肯定句。

③anything special 特別的東西， 形容詞修飾不定代詞時應后置

2. How did you like it? 你覺得它怎么樣？=what do you think of …?

3. Did you go shopping? 你們去購物了嗎？

go + doing表示去做某事，常用于表達從事某一體育活動或休閑活動 go fishing go swimming…..

4. The only problem was that there was nothing much to do in the evening but read.

唯一的問題是晚上除了讀書沒什么事情可做。

Nothing much to do 沒什么事可做 nothing…but…除….之外什么也沒有，but后可接名詞或動詞原形。

5.Still no one seemed to be bored 仍然沒有人看起來無聊

seem 可作不及物動詞或連系動詞，意為“好像，似乎，看來”

seem+形容詞 看起來。。。 you seem happy today.

seem+to do sth. 似乎，好像做某事 I seem to have a cold.

It seem/seemed +從句 看起來好像。。。；似乎。。。。

It seems that no one believes you.

Seem like 好像，似乎 It seems like a good idea.

6. I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.

Arrive 不及物動詞，意為到達，arrive in 表示到達較大的地方，如國家，省，市；arrive at 表示到達較小的地方，如機場，商店，廣場，村莊等。

7. So we decided to go to the beach near our hotel.

decide to do sth. I decided to buy a new car.

8. My sister and I tried paragliding.姐姐和我嘗試了滑翔傘運動。

try doing sth. 嘗試著做某事，表示一種嘗試，做做看的想法，不一定付出很多努力。 try to do sth. 盡力，設法去做某事，表示想盡一切辦法要把事情辦成，強調付出一定的努力設法去完成。

9. I really enjoyed walking around the town.

10. What a difference a day makes!

What 引導的感嘆句，what+名詞+主語+謂語！此句式強調的部分是what 后面的名詞。

11. We waited over an hour for the train because there were too many people.

too many 意為太多，其后接可數名詞復數 ?too much 修飾不可數名詞，意為太多 ，還可修飾動詞作狀語 ?much too 修飾形容詞或副詞，意為”太”

12.My father didn’t bring enough money…我爸爸沒帶足夠的錢。。。

①Bring:指從別處帶到說話者所在地 take:指從說話者所在地帶到別處去

②enough 形容詞，意為足夠的，充分的，作定語修飾名詞。 Enough 還作副詞，意為足夠地，充分地，用來修飾形容詞或副詞，一般置于被修飾詞之后。

13.Because we forgot to bring an umbrella…因為我們忘記帶雨傘

forget to do sth. 忘記要做某事（事情還沒做）forget doing sth.忘記做過某事（事情已經做過了）

14.About one hour later, we stopped and drank some tea.

Stop doing sth.停止做某事 stop to do sth. 停下來去做另一件事

15.My classmates told me to keep going, so I went on.

①tell sb. to do sth. ②keep doing sth. 繼續做某事，一直做某事

? 識字3課件 ?

一、Teaching aims and demands:

1. Learn how to ask others about their free-time activities, hobbies and how often they do those.

2. Learn to talk about the food that they and others like to eat and how to have a healthy diet. Decide which diet is the best one.

3. Talk about different eating habits.

4. Learn to read and write using the target language.

二、Teaching difficulties and importance:

1. The structures and usage of How often.

2. The usage of the adverbs, such as, sometimes, usually, always, never, and the usage of the words: most, some, all, etc.

三、Teaching methods:

operative and communicative methods.

2.Task-based Language Teaching Approach.

3.Multi-media Teaching.

五、Teaching procedures:

Show a video of a song (An apple a day keeps a doctor away.) and sing it together.

T: What songs sings about?

S1: It's about an apple.

S2: Apples are good for our health.

T: What other things are good for us/our health?

S1: I think milk is good for us.

S2: Fish is good for our health.

S3: Fruit is good for our health.

T: What about junk food? Is it good for us?

Ss: No, it's bad for our health.

T: How often do you eat junk food?

S1: I eat it only once a week.

S2: I never eat junk food.

S3: I hardly ever eat junk food.

T: As for eating junk food, I'm the same as you.

T: Today, Dr Li wants to know our eating habits. Can you finish the survey? How are your eating habits?

Activities every day Three or four times a week Once or twice a week never

A. good (16分-20分) B. OK (8分---15分) C. bad (8分以下)

Conclusion: My eating habits are______________.

T: Look, Here are the results of my eating habits, I eat vegetables and fruit every day. I got 8 points. I drink milk once or twice a week. I got 1 point. I never drink milk and eat junk food. I got 8 points. So how are my eating habits?

Ss: Your eating habits are good.

T: Can you tell us your eating habits?

S1: I eat vegetables and three or four times a week. I drink milk every day. I never drink coffee. I eat junk food once a week. So I have good eating habits. (Then 3 more students to speak)

T: How are your eating habits?(one by one).

S: My eating habits are good/OK/bad.

T: Now, Dr. Li know our middle school students' eating habits. Here's the result( Show students a form). Can you tell us?

S: Most students…Some students….

1.T: We know good eating habits are good for our health. What is good for our health?

S: Exercising every day.

T: Look, this is Katrina. What's the picture?

T: Do you want to read Katrina's letter? Which one is the theme sentence? S: ……

T:Open the book, read quickly and find out the theme sentence.

S: I think the first sentence is the theme sentence. …but I'm pretty healthy.

T: Great! It is in the first sentence of the paragraph..

2. According to Katrina's letter, help her pen pal fill in the chart.

Read carefully.

T: Can you put them into three parts?

S: Exercise, eating habits, sleep

T: What's the main idea?

S: She has a healthy lifestyle.

T: It writes about lifestyle. Katrina's lifestyle is healthy. What does a healthy lifestyle help us?

T: So we should look after our health.

T: Some have healthy lifestyles, but some have unhealthy lifestyles. Bill is unhealthy.

1. According to the chart, can you finish Bill's letter (3b)

2. T: Bill is kind of unhealthy. Now, he is very heavy. He is very sad. Can you give some advice?

G1: Bill, you try to exercise every day.

G2: You should eat less junk food.

T: What good advice! I think Bill is very thankful.

T: From these two articles, we know Katrina is healthy and Bill is kind of unhealthy. I like the articles. Like this sentence: So maybe I'm not very healthy, although I have one healthy habit.

T: And what sentences do you like?Can you write down?

Read loudly and try to remember.

1. Is your lifestyle the same as yours or different? What's your lifestyle?

●小學作文網資深編輯的私房書單:
• 蕩秋千課件?|?讀書筆記十篇通用?|?師德表現自我評價通用8篇?|?1一3年級日記通用?|?識字3課件?|?識字3課件

Please write about your own lifestyle.

2. You are a reporter of 'China Sports'. And now you are asked to write an article about Yao Ming's lifestyle.你是一名中國體育的記者,現在要求你寫一篇關于姚明的生活方式。(上網收集、查找資料。)

? 識字3課件 ?

1.牛頓第一運動定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態,直到有外力迫使它改變這種狀態為止

2.牛頓第二運動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}

3.牛頓第三運動定律：F=-F?{負號表示方向相反,F、F?各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際應用：反沖運動}

4.共點力的平衡F合=0，推廣 {正交分解法、三力匯交原理｝

6.牛頓運動定律的適用條件：適用于解決低速運動問題，適用于宏觀物體，不適用于處理高速問題，不適用于微觀粒子〔見第一冊P67〕

注:平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線狀態,或者是勻速轉動。

1.線速度的大小等于弧長除以時間：v=s/t，線速度方向就是該點的切線方向;

(2) ω=2π/T;

(3)V=ωr;

(4)f=1/T;

4.向心力：

(1)定義：做勻速圓周運動的物體受到的沿半徑指向圓心的力，這個力叫向心力。

②是根據作用效果命名的。

? 識字3課件 ?

1、理解線速度、角速度、轉速、周期等概念，會對它們進行定量的計算。

2、知道線速度與角速度的定義，知道線速度與周期，角速度與周期的關系。

3、理解勻速圓周運動的概念和特點。

1、學會用比值定義法來描述物理量。

2、會用有關公式求簡單的線速度、角速度的大小。

通過本節知識，了解勻速圓周運動的實際應用意義。

高中一年級學生擁有強烈的好奇心，初步具有自主、合作、探究學習的能力。圓周運動這節的概念比較多，也比較抽象， 因此，教師在教學過程中要注意引導學生，從易到難，逐漸培養學生的學習興趣。

2、常見傳動裝置的應用。

讓學生觀察教室吊扇轉動時扇尖的運動。

讓學生觀察吊扇，的中點處，提問A、B兩點哪點運動的更快呢?

學生回答：B點比A點運動的快。因為相同時間B點運動的弧長較長。

A點和B點運動的一樣快。因為相同時間A、B點轉過的角度一樣。

教師總結：前兩種答案都很有道理，所以這兩種答案都是對的。只是從不同的角度描述了圓周運動。

1、結合閱讀提綱閱讀課本內容。

2、學生歸納知識點。

1)、定義：質點做圓周運動通過的弧長 Δl 和所用時間 Δt 的比值叫做線速度。

1)、定義：質點所在的半徑轉過圓心角Δθ和所用時間Δt的比值叫做角速度。

2)、大?。?/p>

活動6【活動】線速度和角速度有什么聯系 線速度和角速度關系的推導 活動7【導入】ppt：周期 ，頻率，轉速 周期 ，頻率，轉速的關系 活動8【練習】ppt：【練習1】

1. 溫哥華冬奧會雙人滑比賽中，申雪、趙宏博拿到中國花樣滑冰史上首枚冬奧會金牌.如圖 5-4-2 所示，趙宏博(男)以自己為轉軸拉著申雪(女)做勻速圓周運動，轉速為 30 r/min.申雪的腳到轉軸的距離為 1.6 m，求：

(1)申雪做勻速圓周運動的角速度;

(2)申雪的腳運動的速度大小.

2.已知某一機械秒表的分針和秒針長(指轉動軸到針尖的距離)分別為 1 cm 和 1.3 cm，它正常轉動時可視為勻速轉動，試求：

(1)分針和秒針的周期和轉速;

(2)分針和秒針針尖的線速度大小;

(3)分針和秒針的角速度大小.

活動10【導入】ppt：

求ABC三點的角速度和線速度之比 活動11【講授】ppt：.總結：傳動裝置中各物理量間的關系

1.共軸轉動(如圖 5-4-3 所示)：

(1)運動特點：轉動方向相同， 即都逆時針轉動或都順時針轉動.

活動12【練習】ppt：

為 rA=rC=2rB.若皮帶不打滑，求 A、B、C 輪邊緣上的 a、b、

c 三點的角速度之比和線速度之比.

活動13【練習】ppt：

4.(雙選， 年佛山一中期中)如圖 5-4-7 所示為一皮帶傳動裝置，右輪半徑為 r，a 為它邊緣上一點;左側是一輪軸，大輪半徑為 4r，小輪半徑為 2r，b 點在小輪上，到小輪中心的距離為 r，c 點和 d 點分別位于小輪和大輪的邊緣上.若傳動過程中皮

帶不打滑，則(

5.(雙選)關于勻速圓周運動，下列說法正確的是(

讓學生觀察教室吊扇轉動時扇尖的運動。

讓學生觀察吊扇，的中點處，提問A、B兩點哪點運動的更快呢?

學生回答：B點比A點運動的快。因為相同時間B點運動的弧長較長。

A點和B點運動的一樣快。因為相同時間A、B點轉過的角度一樣。

教師總結：前兩種答案都很有道理，所以這兩種答案都是對的。只是從不同的角度描述了圓周運動。

1、結合閱讀提綱閱讀課本內容。

2、學生歸納知識點。

1)、定義：質點做圓周運動通過的弧長 Δl 和所用時間 Δt 的比值叫做線速度。

1)、定義：質點所在的半徑轉過圓心角Δθ和所用時間Δt的比值叫做角速度。

2)、大?。?/p>

活動6【活動】線速度和角速度有什么聯系 線速度和角速度關系的推導 活動7【導入】ppt：周期 ，頻率，轉速 周期 ，頻率，轉速的關系 活動8【練習】ppt：【練習1】

1. 溫哥華冬奧會雙人滑比賽中，申雪、趙宏博拿到中國花樣滑冰史上首枚冬奧會金牌.如圖 5-4-2 所示，趙宏博(男)以自己為轉軸拉著申雪(女)做勻速圓周運動，轉速為 30 r/min.申雪的腳到轉軸的距離為 1.6 m，求：

(1)申雪做勻速圓周運動的角速度;

(2)申雪的腳運動的速度大小.

2.已知某一機械秒表的分針和秒針長(指轉動軸到針尖的距離)分別為 1 cm 和 1.3 cm，它正常轉動時可視為勻速轉動，試求：

(1)分針和秒針的周期和轉速;

(2)分針和秒針針尖的線速度大小;

(3)分針和秒針的角速度大小.

活動10【導入】ppt：

求ABC三點的角速度和線速度之比 活動11【講授】ppt：.總結：傳動裝置中各物理量間的關系

1.共軸轉動(如圖 5-4-3 所示)：

(1)運動特點：轉動方向相同， 即都逆時針轉動或都順時針轉動.

活動12【練習】ppt：

為 rA=rC=2rB.若皮帶不打滑，求 A、B、C 輪邊緣上的 a、b、

c 三點的角速度之比和線速度之比.

活動13【練習】ppt：

4.(雙選，2011 年佛山一中期中)如圖 5-4-7 所示為一皮帶傳動裝置，右輪半徑為 r，a 為它邊緣上一點;左側是一輪軸，大輪半徑為 4r，小輪半徑為 2r，b 點在小輪上，到小輪中心的距離為 r，c 點和 d 點分別位于小輪和大輪的邊緣上.若傳動過程中皮

帶不打滑，則(

5.(雙選)關于勻速圓周運動，下列說法正確的是(