傾斜的傘作文(范文19篇)
發表時間：2018-12-15傾斜的傘作文(范文19篇)。
?1?傾斜的傘作文
母愛，是清晨的陽光拂面，輕而柔；母愛，是午夜的目光，靜靜地在水中流躺，母愛有偉大的壯舉，也有平凡的小事。
一天下午，快要放學的時候，原來還是晴朗的天空，忽然間變了臉。天空中烏云翻滾，狂風大作，眼看著一場暴風雨就要來臨，老師連忙放了學，不巧的是，今天正好輪到我們這一組同學打掃衛生?？粗瑢W們遠去的背景，我們留下來的人便匆匆忙忙把教室打掃干凈。
正當我們要回家時，傾盆大雨從天而降。風雨中，行人稀少，偶爾有騎電動車的人冒雨前行，渾身都是濕透了，如同落湯雞一般。
過了一段時間，雨稍微小了些，帶了雨傘的同學也都匆匆地走了，只剩下我一個人待在學校的門房里。我心急如焚，企盼著家人早一點送來雨傘。就在這時，一個瘦小的身影映入了我的眼簾，我定晴一看，是媽媽！我欣喜若狂，一下子竄到她身邊，緊緊拽住她的衣角，依靠在她身上。媽媽一只手打著傘，一只手拉著我內疚地說：“我來晚了，快點回家吧?！?/p>
一路上，風越刮越大，雨越下越猛，我們艱難地前行。偶然間，我抬起頭，看到媽媽頭發上、臉上全是雨水，后背大半個身子也全淋濕了，而我身上只有幾個水滴。
原來，媽媽為了不讓我淋雨，她把傘全斜在我這邊，她那邊所剩無幾。一剎那間，我的眼睛濕潤了，幸福的淚水滾滾而下。
一把傾斜的雨傘，凝聚著母親平凡的愛、無私的愛。
?2?傾斜的傘作文
又到了一年的梅雨季節，天氣時晴時雨，悶得人喘不過氣來。吃完晚飯，我和媽媽隨手拿起一把雨傘，照例出門散步。
剛走到市民廣場，雨就淅淅瀝瀝地下了起來。霎時，廣場上開出了五顏六色的傘花，它們飛快地移動在回家的路上。我和媽媽也加快步伐往家趕。
突然，一對老夫婦擋住了我們前進的步伐。我仔細地打量起來，只見眼前一位老奶奶弓著背，一步一頓，顫顫巍巍地往前走著，一旁的老爺爺左手挽著老奶奶，右手撐著傘，雨水滴滴答答地灑落在他的右肩上，濕透了他的半邊衣裳。咦！撐傘衣服怎么會濕一大片呢？莫非……我定睛一看，果不出所料，原來老爺爺手中的傘明顯地傾向老奶奶。我又環顧四周，發現了許多傾斜的傘。此時，我猛然意識到，自己的傘該不會也是傾斜的吧？
于是，我瞅了瞅媽媽手中的傘，傘柄還真向我傾斜著。我用手試探著摸了摸媽媽的左臂，哇！濕漉漉的、涼涼的，雨滴不斷的打到我的手上，也打在了我的心里。我連忙把手抽了回來，扶正了媽媽手中的雨傘，說：“媽媽，這樣我們就都不會被雨淋濕了?！闭f完，我緊緊地挽住媽媽的腰，媽媽緊緊地摟住我的肩，兩人在雨中大踏步地往家趕去……
?3?傾斜的傘作文
當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學，無一不在享受著親人的愛與呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現在學生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以雨中傾斜的傘為線索，將外公對我的愛和我對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，使雨中共傘這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
新課程標準強調自主、合作、探究的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。本課教學中就充分挖掘學生已有的資源，創設自主、合作探究的學習環境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。同時，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，平實、踏實、真實，力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，比如，沒能準確地把握時間，導致后面的教學有些倉促，甚至拖堂;在學生學習的過程中，互相之間的評價有些少;個別地方板書有些不及時，等等。
通過這節課的教學，我本人也受益非淺，不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘會也傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下!
?4?傾斜的傘作文
嘩啦啦大雨就這樣下了起來，下得毫無防備。街上的行人對這場猝不及防的雨很驚慌，都只身躲進小報刊或屋檐下避雨，而我，也作為這場大雨的毫無防備者，便想去傘店買一把傘。
走進傘店里，映入眼簾的是掛著許多把傘的墻面。我的目光搜尋著，最后鎖定在了一把格子傘上
那也是一個下雨天，那時的我還很小，正在上幼兒園，放學了，卻下起了雨，我的目光在一群傘花中搜索著，看見了一把熟悉的格子傘。啊，原來是爺爺！爺爺一把把我抱進傘里，在回家的路上，我發現我的這一邊被傘覆蓋著，而爺爺的半個肩膀全露在外面，我好奇地問爺爺：爺爺，您半個肩膀都露在外面，不怕被雨淋嗎？爺爺拍拍我的腦袋，對我說：雨很怕爺爺，所以它不敢把雨滴在爺爺身上。
漸漸的，我長大了，上了二年級，爺爺也漸漸老了，但他還是堅持每天來接我。這天放學又下起了大雨，爺爺照例拿著他那把格子傘來接我。走在路上時，我發現爺爺又把傘往我這邊傾斜，把自己的肩膀露在外面，我疑惑地問爺爺：爺爺，您這樣會淋濕的。爺爺笑了笑，說：你忘了，雨很怕爺爺的，它不敢把雨滴在爺爺身上。
想好要哪一把傘了嗎？要不，我幫你推薦推薦？
一個陌生的聲音把我從回憶中喚醒，原來是店主。
原來我已經站在這里多時了，周圍來買傘的人都已經離開了。
不用，就要那把了。我指著前面那把格子傘。
付了錢，我打開了那把傘，恍惚間我好像又看到了爺爺向我走來，爺爺走到了我的傘下，我不自覺地把傘往爺爺那兒傾斜了一下，閨女，你傘斜了，這樣你會打濕的。我笑了笑，對爺爺說：爺爺，雨現在也怕我了，所以它不敢把雨滴在我身上。
恍然間，我好像看到了爺爺眼角的眼淚，那應該是幸福的眼淚。
雨幕中，一把格子傘在一片七彩的傘花中慢慢綻放，格外的溫柔。
?5?傾斜的傘作文
傾斜的傘教學反思篇1<\/h2>
在《有理數加法》一節的教學中，感到學生對這個問題的理解還不夠深刻的，主要對符號處理能力不夠強，計算是沒有問題的，可是符號弄錯的話，就不能得出正確的結果的。反思我的整節課，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，如，時間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉，重復的地方太多了，課前我還有檢查作業的習慣，浪費了不少時間，還有板書時，畫數軸和一些表格等，浪費了一些時間，時間緊的話，板書應該盡量簡約。我覺得我一節課下來，我講的太多了，結果就給學生練的內容偏少了。我這節課我認為比較滿意的地方有，我及時對學生的進步進行表揚，善于捕捉學生的閃光點，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學習中去。經過這節課，我深深地體會到，這個看似簡單的問題，其實不見得簡單的，所以我在今后的教學中，我覺得應該從以下這些方面去加強教學。
(1)注意結合具體情境，體會有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數加法法則。
(2)對有理數加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號;第二、再求加數的絕對值;第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
(3)為了提高學生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡便方法：
①互為相反數結合法，②同號結合法，③同形結合法(整數與整數結合，分數與分數，小數與小數結合)以湊整法。
(4)多讓學生搬演，以及時糾正學生的錯誤，并加以強化。
(5)對于學困生要多鼓勵，并利用學習小組的優勢，“以優補劣”。
(6)由于學生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練，以增強學生的熟練程度。
(7)不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學，堅持以學習小組為主的教學模式。
傾斜的傘教學反思篇2<\/h2>
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我只要從以下兩方面入手：
1、引導學生認真讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導學生抓住人物的神態等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態，透過人物的神態可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態可以看出其情感的變化時由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導學生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關愛，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
傾斜的傘教學反思篇3<\/h2>
這節語言課有兩個目標，分別是：1、理解故事，體驗故事中小動物們變色后的愉悅心情。2、能根據故事內容嘗試用“我喂奶牛吃______擠出______的牛奶”的句式進行大膽仿編。結合目標，這個活動共設計了四個環節：第一個環節中通過提問：“你認識嗎?他有什么本領?牛奶是什么顏色的?那你們見過彩色的牛奶嗎?”通過幼兒生活經驗和故事內容的沖突，讓幼兒初步感受“神奇”這個詞的具體含義，為活動的有效開展奠定了基礎。
第二個環節，主要是請幼兒分段欣賞故事，為下面的創編做準備，同樣也是為了達到目標一：理解故事，體驗故事中小動物們變色后的愉悅心情。在這個環節中，小朋友們學習興趣還是比較濃的，注意力也很好，很積極回答老師提出的問題，也很樂于動腦筋。
第三個環節完整欣賞故事，主要是讓幼兒對故事有個完整性的理解，并嘗試跟著一起說說，回憶第二個環節中的“彩色牛奶”的變化過程。可是在正式進行的時候，由于我擔心幼兒不會說，自己說得比較多，以至于幼兒說的少了。其實，按照現場學習力來看，孩子們是能夠自己說出這個故事的。
第四個環節是游戲“喂奶牛吃蔬菜”，嘗試用故事中的句式結構仿編，表達“變”的過程。由于幼兒的前期經驗不足，對部分蔬菜不認識，圖片也局限于蔬菜，不足以豐富幼兒的認知要求。
傾斜的傘教學反思篇4<\/h2>
幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養成幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
講故事時，要換方式多講幾遍，激發幼兒傾聽的積極性。我在講述第一遍時就直接用上掛圖，結果發現有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，一般講第一遍的時候，可以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在提問中，要根據小班幼兒的心理發展水平，只能提一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說根本回答不上的問題，其實作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
傾斜的傘教學反思篇5<\/h2>
1、引導學生認真讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導學生抓住人物的神態等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物（特別是外公）的神態，透過人物的神態可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態可以看出其情感的變化時由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導學生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關愛，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
?6?傾斜的傘作文
傾斜的傘朱良宇
媽媽的愛就是那雨天給我撐起的雨傘。
記得那一次，我早早地起床了，媽媽在吃飯的時候叮囑我，記得出去的時候要帶傘，因為中午會下暴雨，而且要一直下到晚上呢！我來到學校后，到了中午，一道閃電快速的劃過天空，接著雷公公生氣了，敲起了他那鼓“轟隆隆”我被嚇的魂飛魄散，與下起了傾盆大雨，到了傍晚，雨越來越大，同學們一個個地稱起了傘跑回家，那些傘好像雨中盛開的鮮花，多么美麗??！我一翻書包，?。∮陚阃泿Я?，這可怎么辦啊，難道要跑回家，那可要淋成了落湯雞，要么一只只在這里等！當我就要飛奔回家的時候，一個熟悉的身影從遠處走來?！鞍?！是媽媽”我高興極了，救星來了?。寢屧谒?，踏著沉重的步伐，臉上流露出焦急的眼神，衣服濕嗒嗒的，都沾在身上，她走到了我身邊說：“瞧你這記性，雨傘都忘記拿了，幸好我回去看了一下?！闭f完就用她濕漉漉的手，把我拉到傘下，走回去。我抬頭一看，??！天空五次繽紛，媽媽把傘往我這邊傾斜，而自己卻被水淋著了，我抬頭一看，媽媽臉上的汗水都是為我流下的，我眼角不禁微微濕潤了，想到要是自己帶傘就不用這樣了。
媽媽是我們生命的根，她一直在照顧你，就像雨中傾斜的傘。
?7?傾斜的傘作文
知識與技能目標：
1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
2、理解課文內容，了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。
情感態度與價值觀目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學重點
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
課前準備：
布置學生收集發生在自己身邊的真實的愛心故事。
教學過程：
第二課時
教學流程：
一、復習導入，引入學文情境。
教師導入：同學們，這節課我們繼續學習11課《傾斜的傘》
通過上節課的自學，你能說說傘下發生了怎樣的故事嗎？你從“傾斜的傘”中體會出什么？（板書：外公→愛→我我→愛→外公）
教師總結引入：是啊，這是一把傾斜的傘，這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情，就是這把傘，記載著小時候外公對我的呵護；也是這把傘，記載著長大后我對外公的照顧。這節課，就讓我們透過語言文字，再次走進傾斜的傘下，去體會那份溫情。
二、體會外公對“我”的愛。
1、教師：文章哪幾段寫了外公對“我”的愛？哪幾段寫了“我”對外公的愛。
2、請三名學生分角色讀2段—11段，其他學生畫出你感受最深的句子。
a、投影：外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！?/p>
我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
（1）、師：從外公笑瞇瞇可看出什么？（生：外公對我的喜愛）
（2）、師：丹丹困惑，什么是困惑？（生：疑惑，不明白）
（3）、師：你明白嗎？外公笑的是什么？外公笑而不語，他心里想什么？你體會到什么？（生：外公對我的愛）
（4）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
b、“你是不是被淋濕了”外公問。
“?。∧前汛髠惆盐艺麄€都包住了。”
外公聽了開心的笑了起來。
（1）從這句你感受到了什么？
（2）師：是啊，文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?，卻為“我”沒有被淋雨而開心的笑。我們能從中體會到什么呢？
c、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的？“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？
師：我們再次體會到了外公對我深深的、永久的愛。
3、引導學生感情朗讀。
師激情總結：為了兒女的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這傾斜的傘是外公對我深深的愛，這種愛是溫暖的，也溫暖著我們每個人，帶上你此時的感受再投入的讀讀這里吧！
過度：感受著這份溫暖，丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長著，傘下的故事仍在繼續，請同學們默讀課文12段—14段，畫出充滿溫情的句子。
三、丹丹對外公的愛。
誰能說說你畫出的句子？你是怎樣理解的？
投影：（1）、我的心熱了起來，不知不覺中，我正坐著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘。
師：我的心為什么熱了起來？誰能填一填
“我的心頭熱了起來，是因為我聽到了_________，想起來________________?！?/p>
教師總結升華：同學們，我們閉上眼睛想像一下這溫情的場景，時光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠的大傘，一切和以前一樣，可不一樣的是撐傘的人，此時墨綠的傘下，我們聽到了心靈顫動的聲音，聽到了愛心流淌的聲音，讓我們靜靜的感受這動人的場面吧！好，同學們，拿起書讓我們用自己的朗讀來體會體會。
投影：（2）、“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。
師：你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。
生：“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。
師：白發蒼蒼的老人，因為看到我長大了懂事了而激動得淚光點點，我知道此時感動的不只是外公，還有我們，讓我們再次用飽含深情的語言來讀一讀課文的這一部分吧！
（3）、指導朗讀
四、留心生活，思考生活，使閱讀和口語交際有機結合。
1、雨中的外公用傘、用心在呵護著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛，所以文章的最后作者寫到：
投影：（15自然段）“那是把傾斜的傘，是把（充滿了溫情）的傘，我會永遠珍惜它，愛護它?！?/p>
師：我想說這還是把（愛心傳遞的傘），你能說說嗎？
生：（這還是把感恩的傘、充滿愛心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護的傘……）
2、了解題目含義
師：正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情，充滿了愛所以“我”要永遠珍惜它、愛護它，同學們，“我”要永遠珍惜、愛護的只是一把傘嗎？更是什么？
生：是祖孫間的親情。
師：我要珍惜、愛護它是要好好將它保存在家嗎？
生：回報愛，傳遞愛（板書：回報愛、傳遞愛）
五、使愛的種子在學生心中扎根
1、小結：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的，知道了用自己這顆感恩的心去回報外公。同學們：滴水之恩，自當涌泉相報，你是怎樣回報父母、長輩的愛呢？
老師想把一首《感恩的心》送給大家，想想聽完后你最想說些什么？（生講述自己的溫情故事，師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的`陌生人熱心幫助的故事）
2、同學們，其實愛不僅來自親人，還來自朋友、老師、同學，熟悉的人甚至陌生的人，讓我們用真誠的心去感受愛，回報愛，奉獻愛，那么，我們的社會將會變得更加和諧、友愛、美好！
?8?傾斜的傘作文
很小的時候，我就十分喜歡下雨。
每逢熟悉的“淅瀝”聲響起，爺爺便走到門口，撐開那把墨綠色的大傘，并向我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆到傘下。于是，我便走進了這片雨的世界中。
抬起頭，驚訝地發現頭頂的天空不知何時已經變成一片墨綠，綠的那樣深沉，綠得那樣扣人心弦。望了望爺爺，卻更為驚訝！爺爺頭上原本應是墨綠色的天空破了，一半是墨綠色的，一半卻是灰蒙蒙的。“爺爺，傘歪了?！蔽艺f。爺爺抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ髽O了：“怎么搞的嘛，明明是歪向我這邊了呀！”爺爺笑而不語。待到回家，才發現爺爺的一邊肩膀都濕透了。“快擦擦呀”我著急地說。“你沒有被淋到吧？”爺爺卻這樣問?！皼]有啊，那把大傘把我整個都包住了?！睜敔敱愫荛_心的笑了起來……就這樣，每次我們雨中散步回來，爺爺的身子總是一半是干的，一半是濕的。
于是我就在這把傾斜著的大傘下，在爺爺無微不至的照料下，在無數次風風雨雨中成長起來。
不知何時起，撐傘的人已經不是爺爺而是我為爺爺撐傘。仍然是那片雨的世界，仍然是我和爺爺，仍然是那把墨綠色的大傘?！皞阃崃恕！眰鱽砹藸敔斈俏㈩澋穆曇簦姨痤^，才發現我頭頂的天空一般是墨綠的，一半卻是灰蒙蒙的。我的心突然溫暖了起來：不知不覺中，我正做著與爺爺所作的相同的事，這依然是那把傾斜著的傘?；氐郊抑校匆姞敔斪旖俏⑽⒁活?。一開始渾濁的雙眼內淚光點點……
感恩的心是條悠遠的小溪，滋潤著愛你的人和你愛的人，讓愛在你我心間流淌。那把傾斜著的傘，充滿著溫馨的傘，將永存我心間。
?9?傾斜的傘作文
《傾斜的傘》作文，初中作文800字
《傾斜的傘》作文
我小的時候，總喜歡與奶奶一起打著傘，慢步于雨中。奶奶撐著傘，我緊緊地握住她的手臂。這時奶奶總會給我講一些故事，伴著雨點擊打著傘的滴噠聲，我就仿佛進入到了奶奶所講的神話故事中一樣那時是那樣地幸福。但是每一次回到家后，奶奶的肩膀總是濕濕的，而我的身上卻是干干的。奶奶說那是因為雨是斜的，年幼的我也就信以為真了。
稍大一點，我再一次與奶奶同行于傘下。我抬頭仰望著天空。出乎意料的是，在我的視野里，雨并不斜，傘卻像是歪了。于是我便對奶奶說：奶奶，傘歪了！奶奶急忙說：沒歪，沒歪。
但我明明看見傘歪了，于是童年的我便在疑惑中度過。
后來，我長大了，成了一名中學生，再次與奶奶同行于傘下。我右手撐著傘，左手扶著奶奶。此時奶奶的腳步明顯變得慢了。我不再喜歡奶奶講的那些神話故事了，奶奶也不再講了。我對奶奶說一些學校生活中的事，奶奶我像我當初聽故事時一樣，耐心地聽我說。雨點滴滴噠噠地落在傘上，奏出了美麗的交響曲。雨點豎直落下，落在了我的肩膀上。
旭，傘歪了。奶奶說道。
沒歪，沒歪。我急忙答道。
雨滴打在我的肩膀上，濕濕的，涼涼的，此時我的心卻感覺到暖暖的
無形中，我與奶奶做著同樣的一件事。在不同的時刻，卻有著相同的情景：一老一少漫步于雨中，頭上有一把傾斜的傘。我年少時，雨點打在老人的肩膀上；我長大了，雨點打在少年的肩膀上。
透過晶亮的雨簾，我看到了童年時的雨天，雨絲密密地斜織著，傘是傾斜的，奶奶的肩膀濕濕的。而今天，我手中的傘是傾斜的，我的肩膀濕濕的。
我小的時候，雨點打在奶奶的肩膀上；我長大了，雨點打在我的肩膀上。我們長大了，就應該讓雨傘傾斜，讓雨點打在我們的肩膀上。
小時候，奶奶打傘，傘是傾斜的，奶奶的肩膀濕濕的美麗的傘，映照著奶奶的愛。長大了，我打傘，傘是傾斜的，我的肩膀濕濕的美麗的傘，映照著晚輩對長輩的關愛。初中王學猛
美麗的雨傘，承載了讓人感動的親情，使得文章有了生動的意象美。給感情加一個合理意象來承托，情感的表達就含蓄委婉，建立這種思維模式，文章表達就遠離了平直。
以上是優久初中范文網為大家整理的“《傾斜的傘》作文,初中作文800字”，如您想了解更多關于“作文,初中作文,800字”的信息，歡迎訪問查看更多相關信息。
?10?傾斜的傘作文
傾斜的傘酈釔如
今天早上，我在吃早飯的時候，媽媽看著我說：“放學有可能會下雨，一定要帶上雨傘。”可是我把媽媽說的話當作耳邊風，我吃完早飯拿起書包里就去上學了。
在下午最后一節課的時候，突然天變的黑黑的，好像就要拿走我們的世界一樣，我心里開始著急，心想：假如我聽了媽媽的話，我就不會忘帶雨傘了，我開始后悔，到了放學，我看到我們班里的人一個一個的都被送回家，到了最后就剩我一個人了，我覺得媽媽生氣了，會不會來接我呢？在我難過的時候，我看到了一個很熟悉的人，是我的媽媽。她跑了過來，頭發亂亂的，衣服全部都是水，她的臉全紅了。媽媽說：“對不起，我來晚了?！蔽艺f：“我們快回家吧，不然我們又要吃白米飯了。”我們打開雨傘，走出了學校，我看到我媽媽的衣服上有許多水，我抬頭一看我的天空是粉色的，但媽媽的天空是一片黑色，我現在就明白，媽媽是愛我的。
這就是最愛我的媽媽，也是我最愛的媽媽！
指導老師：方老師
指導評語：本文小作者將媽媽的愛比作一把傾斜的傘，抓住媽媽接“我”時的細節進行了描繪，寫出了媽媽對“我”濃濃的愛！
?11?傾斜的傘作文
《傾斜的傘》是一篇文質兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節見真感情，表現了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。
本文在結構上最明顯的特點，就是前后兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，讓學生多讀來理解文中的內容，這樣就少了一些靜心品味的過程。若是能精心地講解重點的語句，學生會更好地領悟課文內容，教學的效果可能會更好些。
通過這節課的教學，學生受到感動。上完這節課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解。在課堂的最后，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學生能夠聯系到自己的生活，聯想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發現愛來自老師、同學、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……
就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。
?12?傾斜的傘作文
“叮零零！”清脆的下課鈴響了。唉，又是一個下雨天，真讓人討厭！我忘記帶雨傘了，只能在校門口等外婆。透過雨簾望去，一把把花傘構成了一幅美麗的圖畫。
過了好一會兒，我見外婆遲遲不來，便沖進雨幕，奔跑在馬路上。我的跑步聲是那樣急促，背上的書包像炒豆子似的“咣口當咣口當”響個不停。雨，無情地打在我粉嫩的小臉上，讓我感到一絲寒意。
突然，我猛地發現：我頭頂上的天空不知何時已經變成了墨綠色，而且綠得那么深。我轉過頭一看，是外婆。頭頂上本來應該是墨綠色的，另一半卻是灰蒙蒙的。“外婆，雨傘歪了?！蓖馄盘鹆祟^看了看，笑瞇瞇地說：“雨傘沒有歪呀，是不是你看錯了呀？”
回到家里，我發現外婆的一邊肩膀被雨淋濕了，外婆卻沒有察覺。“外婆，你的肩膀都被淋濕了，快擦干吧！”
“我們家驕傲的小公主懂得孝順長輩了?！蓖馄判χf道。
每次我們從雨中回來，外婆的身子總是一半是干的另一半是濕的。
同樣的一把傘陪伴我走過了每一個雨天。我在這把傘下、在外婆的愛里一天天長大。??！外婆的愛原來是一把遮風擋雨的傘?。∥視湎н@把傘，珍惜外婆對我深深的愛！
?13?傾斜的傘作文
童年，宛如夜空中的繁星一樣絢麗，宛如海邊的貝殼一樣繽紛。那雨中傾斜的傘，讓我記憶猶新。一個烏云密布的下午，馬路上細雨綿綿，路旁的樹有氣無力地耷拉著腦袋，整個世界宛如死一般的寧靜。我在學校門口焦急地等待媽媽來給我送傘，可等了許久，我仍沒有看見媽媽的身影。雨靜靜地下著，也許只有那屋頂上濕漉漉的鴿子能懂我濕漉漉的心情了。時間一分一秒地過去，人一個個都走光了，只剩下一個孤單的背影在校門口徘徊。我心里漸漸低落，落魄地踏上回家的路。在雨中的我，默默地想：媽媽您為什么不來接我呢？是因為我調皮了嗎？還是就在我思想聯翩時，一位兩鬢斑白的老人舉著傘疾步走到我面前，用她那枯枝似的手幫我把衣服上的雨珠拍落，心疼地問：你怎么能一個人在雨里走呢？會感冒的！我昂起頭，細細地打量著她：一件看似很久沒有洗的衣服，一雙深陷在眼窩里的眼睛放射出慈祥的目光。她用她厚實的肩膀摟住我，還不時將把傘往我這邊傾斜，而她的肩膀卻被打濕了?？斓郊伊?，她將傘給了我，自己冒著雨走了。我望著她漸漸消失的背影，心里有種說不出的感覺。這件事過了許多年，那把傘已沾滿了灰，但那位平凡的老奶奶在我心中是最閃亮的星星！
?14?傾斜的傘作文
小時候爸爸媽媽都很忙,一天到晚都沒時間管我,因此,
他們將我送到爺爺家.
當時我正讀幼兒園,那時,正是夏天,天就好像一個娃娃,喜怒無常,不是火烤大地,就是刮風下雨,而每天來接我的則是爺爺.那天,天陰沉沉的,整個麗水城被籠罩在烏云之中,一場大雨即將降臨.果真,不一會兒便下起了大雨,那雨大地罕見,可以說是在我出生時到現在所見過的最大一場雨.這時候爺爺也該來了.我這樣想著.果然,在雨簾中出現了一個模糊的身影,是爺爺,我定睛一看.與老師說了聲再見以后,我站在爺爺的傘下,鉆進了雨簾,那傘并不大,只能容下一個人,為了不使我淋濕,爺爺把傘向我這邊移了移,在傘的那邊,出現了半邊天,雨不斷地打在爺爺的肩上,,這一切我都看在眼里,就這樣我倆繼續地走著……回到家后,爺爺的另半身都濕透了,雨水順著臉頰一滴滴地滴下來,家人沒次問他要不要緊,爺爺總是說: “不要緊,不礙事的.”
隨著年齡的增長,我的個子也漸漸地趕上了爺爺,如今以是我為爺爺撐傘了.又是一個雨天,爺爺又來送傘,在雨中,爺爺又來送傘,在雨中,我把傘悄悄地斜向爺爺那邊. “傘歪了”只聽爺爺說了一聲,我抬起頭來,看看那把斜著的傘,不知不覺中,我正做著當年和爺爺相同的事.雖然雨不斷地落在我身上,可我的心卻是熱乎乎的,就這樣,在風雨中,我與爺爺默默地走著……
?15?傾斜的傘作文
當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學，無一不在享受著親人的愛與呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現在學生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
新課程標準強調“自主、合作、探究”的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。本課教學中就充分挖掘學生已有的資源，創設自主、合作探究的學習環境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。同時，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。
下面我就來談一談在本節課中，我個人認為比較欣慰的幾點：
1、導入新課：播放下雨的音樂，通過談話法來激發學生學習興趣，和他們談談發生在自己身邊的事，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。
如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過教師范讀，同學們聽得特別投入。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的?；氐郊椅医o外公遞毛巾，通過分角色讀進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
3、愛的體驗。讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。
4、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。
5、鼓勵評價。整堂課中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。
在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，比如，沒能準確地把握時間，導致后面的教學有些倉促，甚至拖堂；在學生學習的過程中，互相之間的評價有些少；個別地方板書有些不及時，等等。
通過這節課的教學，我本人也受益非淺，不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘會也傾斜于我身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛的傘下！
?16?傾斜的傘作文
媽媽的愛，就像清清的泉水淌過我的心田；媽媽的愛，就像溫暖的陽光照耀我的心間；媽媽的愛，就像悠悠的白云圍繞在我的身邊……每當我看見那把倚在墻邊的小紫傘，一股暖流便在我的心中涌動……
夏日的一天，早晨起床時還晴空萬里，不一會兒，烏云就露出了它們的廬山真面目，張開猙獰的面孔，毫不留情地“流出一條口水河”，眨眼間，就下起了傾盆大雨。豆大的雨滴在地面上形成了一個個小水潭，濺起一朵朵“小浪花”，好似一個個小噴泉。這時，媽媽走過來說：“快，辰晨！媽媽送你上學去！雨太大了，我不放心你一個人走?！薄翱墒羌依镏挥幸话延陚?，你怎么送我去上學呢？”“沒事，今天雨那么大，我必須送你去上學。”從媽媽那不容爭辯的眼神可以看出，今天她是送定了。我只好不太情愿意說：“那就這樣吧！”
我和媽媽一起走在了雨幕中。雨還是這么大，“噼哩啪啦”地打在傘上。繞過泥堆，跨過水潭，我隱隱約約地看見，那朵紫色的云一直在我頭上徘徊。我抬頭一看，媽媽的左肩上已經布滿雨水，她衣服的顏色更深了，還一邊用手打傘，一邊把我緊緊地摟在懷里，走得很艱難。我不由自主地伸手用力把傘往媽媽那邊靠，可她卻大聲地說：“斜了，斜了，”又把傘往我這兒靠。
這時，一輛汽車開來了，媽媽以迅雷不及掩耳之勢，把我摟到懷里，任憑濺起的雨水在自己的衣服上“安家”。短短的十分鐘路程，今天卻顯得特別遙遠。學校到了，我望著媽媽一身雨水的身影慢慢地向家“挪”去，我的心中涌起一陣陣暖流。
啊！媽媽，您的愛就像空氣一樣，無時無刻不包圍著我。每當看見那一把小紫傘，我就會想起雨中的一幕，那傾斜的愛，一直深深印在我的心中。(指導老師：宋微微)
?17?傾斜的傘作文
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。
2、理解課文內容，了解文章題目的含義。
抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。
教學重點：
理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。
師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文，認記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段，師生評價。
(2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導師生評價。
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會)
?18?傾斜的傘作文
《傾斜的傘》是一篇散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節見真感情，表現了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。
抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。知道學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
引導學生抓住人物的神態等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物（特別是外公）的神態，透過人物的神態可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態可以看出其情感的變化時由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而激動?！拔摇眲t是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導學生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關愛，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，學生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生在初步領悟課文內容時靜靜地默讀，教學的效果可能會更好些。
?19?傾斜的傘作文
傾斜的傘作文500字：外面烏云密布，大雨傾盆，大雨吼叫著，雷公公在吼著云姑娘，使云姑娘傷心的哭了，在這個讓人頭疼的天氣里，我想起了以前……
在我五歲時。放學了，外公拿著一把綠色的大傘向我走來，我也向外公跑去，鉆進傘下一起回家，走到半路，我發現傘向我這邊斜著，我疑惑地問外公：“外公，為什么傘下我這邊斜著？”“哦，因為它喜歡你呀！”外公神秘的說。
我已經七歲了，上小學了，又是一個大雨滂沱的天氣，外公又一次拿著那把熟悉的傘來到我面前，接我回家。我彎腰來到傘下，這傘似乎不知什么時候又往我這邊傾斜。我皺著眉頭問：“外公，為什么傘向我這邊斜著呀？”外公又把那句話重復了一遍：“因為它喜歡你呀！”當外公說完，我似乎明白了什么。
我已經九歲了。個子越長越高，而外公的背漸漸駝了。乍一看，我和外公已經差不多高了。這天放學，又下起了大雨，外公再次來接我回家?；厝サ穆飞?，我故意把傘往外公那邊傾斜，走到半路，外公似乎發現了，便對我說：“欣欣為什么傘向外公這邊傾斜呀？”我笑笑，沒有說話，回到家，我的肩膀淋濕了一半，正準備用手拍水珠的時候，一個熟悉而溫柔的聲音傳來：“欣欣用毛巾吧！”原來是外公！發現外公那渾濁的眼中含著幾滴淚水，嘴角微微上揚。
如今，窗外又下起了雨，它們仿佛也在述說著一個生動的故事。
-
為了您方便瀏覽更多的傾斜的傘作文網內容，請訪問傾斜的傘作文
