優秀作文|電影荊軻刺秦王觀后感（精華十六篇）

電影荊軻刺秦王觀后感（精華十六篇）。

? 電影荊軻刺秦王觀后感 ?

春節聯歡晚會上，我看了黃宏爺爺表演的小品《荊軻刺秦》，感到很搞笑。他們表演的十分滑稽，能從一個時代穿越到另一個時代。可時代背景究竟如何呢?

看了原著司馬光《資治通鑒》故事中的“荊軻刺秦”我才恍然大悟，原來歷史根本就不像小品所演的那樣：在公元228年秦國和燕國的戰爭中，燕王見秦國馬上就要攻到城門口，本國又勢單力薄，十分著急，一位名叫荊軻的勇士受別人推薦，為了國家的利益，帶著燕國的最富庶的地方督亢的地圖和樊於期老將軍的首級來到秦國，這些都是秦王喜歡的東西。見此東西，秦王大喜并設宴招待荊軻，在接待宴上，荊軻在獻圖時抓起匕首捅向秦王，刀尖還沒捅到秦王胸口，年輕力壯的秦王已經側身后退，并在眾人幫助下脫離危險，而荊軻終因寡不敵眾斷了右腿又身中八劍。臨死前還從容不迫，怒目反擊。后人對荊軻的失誤懷著深深的同情。東晉詩人陶淵明寫道：“惜哉劍術流，奇跡遂不成”。唐代詩人李遠卻說：“秦滅燕丹怨正深，古老豪客盡沾襟。荊卿不了真閑事，辜負田光一片心?！?/p>

荊軻沒能刺死秦王，促成了燕國的迅速滅亡。秦始皇最后統一了六國，這才是歷史的本來面目。如果不讀書，我還真是一腦子迷蒙，今天終于弄明白了。

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太子丹正廳，荊軻從外面突然闖入。

荊軻：太子殿下！

太子丹：荊卿，何事，如此匆忙？

荊軻：我想到一個破秦之法。

太子丹：（大喜）何法可破？

荊軻：我想向太子借兩樣東西。

太子丹：若可破秦，十件東西也借給你，不知你要的是什么？

荊軻：第一件，燕國督亢之地的地圖。

太子丹：（大驚，氣憤）你，你竟然要割地求和解，算我看錯了你。

荊軻：殿下，并非如此。我只是假意獻圖。

太子丹：（狐疑）假意？

荊軻：沒錯，秦國來勢洶洶，裝備精良，加上王翦驍勇善戰，若他們攻來，則如以石擊卵。要擒賊就要先擒王，如果……

太子丹：（吃驚）難道……

荊軻：沒錯，我要去刺殺嬴政。但只是地圖還不足以取得他的信任，我想向太子要第二件東西。

太子丹：（感動）什么東西？要我的命都可以。

荊軻：不用殿下的命，（停頓）我要樊於期將軍的人

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說教材

《荊軻刺秦王》是《戰國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。

《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

根據新課標的要求，文言文教學要培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識，同時，根據本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標及教學重難點如下

知識與能力目標：掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養學生翻譯的能力。

過程與方法目標：通過誦讀質疑、自主探究、合作解決，培養學生的自學能力

情感與態度目標：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：塑造人物形象的方法。

說教法

文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。

說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是 “把學習的.主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生養成良好閱讀習慣。

說教學過程

1. 導入新課。

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰爭中的美國就使用了這一手段。而戰國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入，借以激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

2. 落實基礎，整體感知

a. 引導學生了解故事背景以及《戰國策》相關知識。b. 指導學生朗讀，指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態等理解人物的形象，從而突破教學難點。

3. 深入理解，朗讀背誦

朗讀并背誦易水訣別一段，結合課后練習，引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。

4.課堂小結

多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

5. 布置作業

搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。

說板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質 行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。

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魯迅版

與我相對而坐的，就是秦王。他是個四十上下的人，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只覺得苦，卻又形容不出，沉默，便拿起劍來反復地擦拭。

“大王，看一下地圖吧!”我用近乎哀求的語調問他。他沒有反應，臉上的皺紋似乎刻得更深了。多子、饑荒、征戰、治理國家，都苦得他像一個木偶人了。過了許久，他才輕輕點頭，用顫抖的雙手接過了地圖。

瓊瑤版

秦王眉頭緊鎖，眉宇間露出陽剛之氣?？粗@份薄薄的地圖，他的心仿佛都要碎了，眼角流露出關愛的神色。

“你回去吧!”他輕輕地對我說。而我，面對這張地圖，眼圈不禁紅了，幾滴晶瑩的淚珠滴落下來。“不，讓我再望一眼吧!”我再也控制不住，轉身緊緊握住地圖，微微一笑，痛苦地說：“讓我講解吧!”

古龍版

無風，很靜。

熱潮如刀，刀刀催人老。

秦王與我對坐，手中的地圖再慢慢爭奪。

他終于出手了。

速度之快，動作之神勇，誰也沒有看到。

轉眼間，地圖已經平鋪在桌上。

我無動于衷。

一切只是開始。

只是秦王，嘴角露出了得意的微笑。

施耐庵版

我再心中暗想：“沒想到這廝出手忒快!”秦王只道一聲：“聒噪!”便坐下來等我講解。

“我國土地廣闊，這里，盛產匕首?！?/p>

秦王看見，只輕蔑地說：“看你這人好不君子相，原來你國只產匕首!”

金庸版

我終于忍無可忍，拔出匕首刺向秦王的心臟。沒想到他卻凌空飛躍，雙掌帶著勁風拍在了我的身上。我暗暗叫苦，將功力提到了九成。無奈秦王出手之神速令我目不暇接。我面如死灰，只聽一聲脆響，秦王的利劍已經抵在我的額前。

李煜版

我，伴著輕輕的腳步聲，被拖了下去。

只是秦王，他輕輕的低吟了一句千古絕唱：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流……”

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這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分的情節可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個場面。

“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應。“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取──奉──發──把──持──”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg疏，奇功遂不成”(陶潛語)，今日讀之，誰不為之感慨欷歔?

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最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去……

公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結果卻擊中了銅柱……“惜哉劍術疏，奇功遂不成?！鼻G軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應該為我們所稱道!我們應該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者!

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰國歷史中政治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發現更多的值得思考的東西。“人事有代謝，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒;而前人獲得的成功經驗，可作為我們繼續前進的路標。

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【教學目標】

1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。

【教學重點】

1、梳理字詞，積累文言知識。

2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。

【教學方法】

1、誦讀感知法

2、講解法

3、自主合作法

【教學過程】

一、導入新課

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在20xx年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現代化戰爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！

二、文學常識

1、關于《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經西漢劉向考訂整理后定名為《戰國策》?？偣?3篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

2、劉向其人：約—77年至—6年，西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

3、《戰國策》的文學成就：

（1）、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象?！稇饑摺芬圆懫鸱?情節、個性化的語言、傳神的形態和細節來描寫人物，有時還運用虛構的手法。

（2）、語言藝術上舉得空前成就?！稇饑摺返奈恼嘛L格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力；大量運用對偶排比，增強文章的氣勢；長于鋪張渲染。

4、戰國四大刺客

（1）、吳國專諸

春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

（2）、吳國要離

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

（3）、魏國聶政

戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

（4）、燕國荊軻

戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、走進文本

“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發生在戰國末期的—227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已于—230年滅韓，秦王又于—228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于—232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

四、初步感知

1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。

2、正音。

3、同學自由朗讀課文（5分鐘以內）。

4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。

【通假字】

（1）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興

（2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來

（3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”

（4）、發圖，圖窮而匕首見 “見”通“現”，露出

（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環”，環繞

（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然

【古今異義詞】

（1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經濟困難。

長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。

（2）、秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。

（3）、樊將軍仰天太息流涕曰

涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。

（4）、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？

可以：古義，兩個詞，可以用來；今義，能夠，可能。

（5）、將軍豈有意乎？

有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。

（6）、樊於期偏袒扼腕而進曰

偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護雙方中的某一方。

（7）、于是太子預求天下之利匕首

于是：古義，在這時；今義，連詞，表示順承關系或另提一事。

（8）、仆所以留者，待吾客與俱

所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關系的關聯詞。

（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

（10）、既至秦，持千金之資幣物

幣：古義，禮品；今義，貨幣。

（11）、諸郎中執兵，皆陳殿下

郎中：古義，宮廷的侍衛；今義，指中醫醫生。

（12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

走：古義，跑；今義，行走。

（13）、侍醫夏無且以其所奉藥囊提柯

提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。

（14）、左右乃曰：王負劍！王負劍！

左右：古義，皇帝身邊的侍衛；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股

股：古義，大腿；今義，屁股。

（16）、今行而無信

無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。

（17）、太子及賓客知其事者

賓客：古義，門客、食客；今義，客人。

（18）、愿大王稍微假借之

假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達到目的。

【詞類活用】

（1）、盡收其地，進兵北略地 北：名詞作狀語，向北

（2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前

（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子

（4）、其人居遠未來，而為留待 遠：形容詞作名詞，遠地

（5）、頃之未發，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認為……遲緩

（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽

（7）、士皆瞋目，發盡上指冠 上：名詞作狀語，向上

（8）、使使以聞大王 聞：使動用法，使……知道

（9）乃朝服，設九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服

（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認為……奇怪

（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣

【文言特殊句式】

A、介詞結構后置句

（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

（2）、嘉為先言于秦王曰

（3）、燕王拜送于庭

（4）、使畢使于前

B、省略句

（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

（2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家

（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭

（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金

（5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者

（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠未來，而為（之）留待

（7）、嘉為（之）先言于秦王曰

（8）、愿舉國為內臣，比（于）諸侯之列

（9）、乃朝服，設九賓，見燕使者（于）咸陽宮

（10）、使（之）畢使于前

（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵

（12）、吾每念（之），常痛于骨髓

（13）、頃之（荊軻）未發

C、判斷句

（1）、此臣日夜切齒拊心也。

（2）、今日往而不反者，豎子也！

（3）、仆所以留者，待吾客與俱。

（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。

D、定語后置句

（1）、秦王購之金千金，邑萬家

（2）、太子及賓客知其事者

（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

E、被動句

（1）、父母宗族，皆為戮沒

（2）、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

F、固定句式

（1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”

五、能力提升

1、請同學講述本文的故事。

2、分小組討論：根據故事發展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內容？

明確：開端（1———2）：行刺緣起

發展（3———9）：行刺準備

高潮（10—17）：廷刺秦王

結局（18）： 荊軻被斬

六、分析鑒賞

1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？

明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。

2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

3、凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備？

明確：荊 軻—————頭圖取信、待客同行

太子丹—————藥淬匕首、武陽為副

4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風貌。

準備信物的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。

荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計

燕趙慷慨之士

樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

5、賞析“怒斥太子”段落。

這一場面表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。

（2）、為了調動學生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話文版本、方言版本。

7、賞析“易水決別”段落。

（1）、首先，抓住特點?！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下?！疤烊粲星樘煲嗬?！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠?！币粽{陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

第四，結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

（2）請同學深情朗誦本段。

學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。

8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分情節可概括為：厚遺蒙嘉————顧笑武陽————圖窮匕見————倚柱笑罵四個場面。

“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智，鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應。

“圖窮而匕見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚————起————絕————拔————操————急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取————奉————發————把————持————揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？

厚遺蒙嘉 行事周密

顧笑武陽 武陽：色變振恐

反襯 沉著機智、鎮定自若

荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質

神勇

圖窮匕見 秦王：驚———起———絕———拔———操———急 “走” 盡失其度

秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

荊軻：取———奉———發———把———持———揕 “逐”

倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

七、藝術手法賞析

1、尖銳復雜的矛盾沖突

秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三?！俺姟鼻赝鯐r，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

2、精煉傳神的人物語言

太子丹婉責荊軻時，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z，表現出他勇而多謀、慮事周密的性格特點。“激樊獻首”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！

3、悲壯感人的場面描寫

一是“易水訣別”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠?！比齻€“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現；既描繪了人物，也渲染了環境，從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

八、拓展延伸

文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人？請根據課文談談自己的看法。

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知識與能力：

1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

2.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

3.學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

過程與方法：

1.在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

2.在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧，提高學生初步鑒賞文言文的能力。

情感與態度：

正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：

評價歷史事件，分析人物形象。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

二、背景介紹：

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

三、檢查預習：

1、整體感知：

①指出本文中的主要事件。

②課件出示主要事件：

(一)開端：行刺緣起。

(二)發展：行刺準備。

(三)高潮：廷刺秦王。 (四)結局：荊軻被斬。

四、精講前四段:

1、介紹文言文讀法：朗讀、點讀、美讀、析讀。

2、分段朗讀。

3、分段點撥重點字詞。（學生質疑、互相答疑、教師補充）

總結：通過檢查，發現同學們的預習情況很好，只是對人物的評價還不夠全面和辯證，待通篇學習之后我們再進一步討論。

第二課時

教學步驟

一、明確目標

1．了解本文按時間及事件發展的順序，完整的敘述故事的特點。

2．學習本文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的特點。

二、整體感知

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞著一個“刺”字展開，人物的.性格也隨著故事情節的推移，從人物對話、神態、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現。

（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。

文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

（二）發展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準備。

這一部分包括準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節，只一筆帶過。其他三個情節均突出了人物性格的不同側面，特別是“準備信物”的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現。太子”遲之”，“疑之”，“復請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉，“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發盡上指冠”，悲涼變為悲壯，低沉變為高昂，生離死別變為同仇敵愾。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運用點面結合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯次第展開，將一瞬間同時發生的各種現象交織起來寫，真是匠心獨運。

（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分的情節可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。

“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

（四）結局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

三、重點、難點的學習與目標完成過程 1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

【明確】

（1）抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。

（2）突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。

（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

（4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。

（5）結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

3．【提問】應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

【明確】荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。 布置作業

完成“研討與練習”二、四。

第三課時

一 總結回顧知識點 課件出示：

①重點字詞

盡收（占領）其地

秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水 微（如果沒有）太子言 邑（封地）萬家

誠（果真）能得樊將軍首

秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣 顧（只不過）計不知所出爾

②詞類活用：

樊於期乃前（上前，名做動）曰

函（名做狀）封之

③古今異義

涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方。

④文言句式：

秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

父母宗族，皆為戮沒（被動句）

太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

4、結合原文，分析人物形象和寫法。

①【人物形象】

太子丹：有責任感，有仁愛之心。

荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

②【寫法】

語言、動作、神態描寫。

三、布置作業：

1、通譯前四段。

2、試著寫一首詠荊軻的小詩或寫一篇荊軻小傳。

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小學作文頻道小編[晴。晶子]今天給大家整理了《《荊軻刺秦王》新傳》的優秀作文，這篇《荊軻刺秦王》新傳共有600字，是一篇優秀的原創作文，下面我就一起來閱讀一下這篇《荊軻刺秦王》新傳吧。

一天，天氣晴朗，萬里無云。秦王嬴政坐在寶座上，悠哉悠哉地看著電視，一士兵來報：“皇上，燕國荊軻求見。”秦始皇想了想，點點頭，說道：“讓他進來吧。”士兵敬了個禮：“Yes，sir?！币环昼姾?，荊軻頭戴貝雷帽，身穿牛仔衣，腳蹬長馬靴，滿臉堆笑地走進大殿。

“你小子來干什么？我可不借給你錢?！鼻赝鯖]好氣地說，“無事獻殷勤，非奸即盜！”

“皇上息怒，我今天是來獻寶的，《射雕英雄傳》里有您最喜歡的男主角。另外，我們的飛船在海王星上發現了一柄流星之劍。這柄劍的名字叫做格蘭希爾·但丁，譯為‘風中的女神之詠嘆’。劍鞘由巴西真鉆鑲成，‘八心八箭’。劍尖為藍黑色，是由傳說當中的龍炎打造而成，削鐵如泥。劍柄和劍邊使用24K純金包皮。我……”

荊軻正要往下說，卻被秦王打斷了，“快給我看看！”

“且慢，這上面還有幾顆珍珠，容我指給皇上看?！鼻G軻不緊不慢地說。

“大膽?。?！快給我?。。?！”秦王大叫，氣得從寶座上跳了起來。

“那就用皇上的命來換取這柄劍吧！”荊軻變了臉色，沖向秦王。

“砰——”一聲巨響，荊軻用疑惑的表情看著秦王，“你——”話還沒說完，只見他頭一歪，眼一翻，腿一蹬，死了。

“哼！”查看完荊軻的尸體，秦王很得意，“想我秦王每天被人刺殺上百次，你以為我笨？！我就不信了，你跑得再快，有子彈快？！”他看了看手中的“沙漠之鷹”，“這槍不錯?！?/p>

秦王讓手下把寶劍抬進倉庫，自己哼著歌，看《射雕英雄傳》去了。

????山東青島市南區基隆路小學六年級:徐一婷

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《荊軻刺秦王》描述公元前三世紀的中國，雄心壯志的嬴政如何汲汲營營于統一天下，而不惜鏟除一切阻礙，最后建立空前帝國的經過。本片是由陳凱歌導演，李雪健、鞏俐、張豐毅、孫周等主演的一部歷史大片，秦始皇統一六國和荊軻刺秦王的故事曾被多次搬上銀幕，而本片著重刻畫了秦王、荊軻、趙姬、太子丹等人物之間的情感糾葛。

西元前 3世紀的中國，為群雄各踞的戰國時代，雄心壯志的 秦王 趙政 汲汲營營于統一天下的大業。

當時燕國為趙政的心腹大患，為幫助他早日完成統一霸業，秦王的青梅竹馬趙姬于是冒險至敵對的燕國臥底，假意策動刺殺趙政的計劃。

如此一來，一旦 東窗事發 ，秦國便有出兵攻打燕國的名目。但是在這個計謀得逞之前，秦王發現了關于自己身世的秘密：自己并非先王的親生兒子，他的生父事實上是當時的宰相呂不韋。

秦王知道后又惱又怒，將生父呂不韋賜死，母后流放異地。為了永絕后患，于是欲將所有知道這個驚人秘密的人趕盡殺絕。因此，他揮軍攻打鄰近的趙國，捉拿知道真相的樊於期。但秦王違背對趙姬“不攻打她祖國”的諾言，在趙國境內濫殺無辜，連手無寸鐵的孩童也不放過，這種種的暴行看在深愛著他的趙姬眼中，實在難以忍受。趙姬于是改變初衷，決定假戲真做，與燕太子丹同心戮力策畫謀刺趙政的行動。

執行這項任務的人選，是名劍客荊軻。荊軻當時早已厭倦刀劍生涯，想要歸隱山林，但最后仍答應為此重出江湖。荊軻一出現，旋以他的俠義風范攫獲趙姬的芳心，兩人墜入情網，不料荊軻最后的行刺行動，因“ 圖窮匕見 ”而失手喪命……

19 第19屆 中國電影金雞獎 最佳攝影（趙非）、最佳美術（屠居華、林琦）、最佳錄音（陶經）、最佳道具（朱明、易振洲）

金衛星獎 （Golden Satellite Award）提名最佳外語片、最佳服裝設計（莫小敏）、Best Art Direction, Production Design（屠居華、紀偉華）、最佳音響（陶經）

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20 美國音效剪輯工會（The Motion Picture Sound Effects Editors Guild） 金卷軸獎 （Golden Reel Awards）提名最佳國外電影音效剪輯（Best Sound Editing - Foreign Feature）

年 英國獨立電影獎 （British Independent Film Awards) 提名最佳外語片（Best Foreign Film - Foreign Language）

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《荊軻刺秦王》.示例.

1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

2.學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

3.掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記?刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。

2.教學方法，在講讀的基礎上，開展評述或辯論。

1.復習關于《戰國策》的知識：

課文節選自《戰國策?燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策?魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策?齊策》?！稇饑摺酚址Q《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

2.補充介紹：

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。

要求：

①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分；

淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創（chuāng） L（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無且（jū）

4.討論疑難詞句。例如：

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）―同去。

⑧愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

⑨北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

三、研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的.計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個.計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的.理解與信任。

4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

四、小結：

第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

一、檢查作業。

二、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

3.音樂描寫有什么作用？

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆_目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

三、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

2.討論思考題。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

②描寫這一驚心動魄的場面的方法：

a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取―奉―發―把―持―L―逐―提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚―引―起―拔―走―擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

b.通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

3.詞句點撥：

①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。幣：禮品。古時玉、帛、圭、璧等統稱幣。

? 電影荊軻刺秦王觀后感 ?

了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文&141;分角色朗讀，體會人物性格

淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。

全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意

③乃今得聞教：

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

⑥愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

2、前面我們已經進行了三步，首先我們找同學翻譯幾個句子，看同學們掌握的如何

我們或許會說這不是很簡單的問題嗎?可是還真的有人有不同的觀點好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來

問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人?找出典型的有表現力的句子

咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮定，機智靈活，隨機應變

“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環柱而走”，“秦王目眩良久”而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”重創之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無比英勇

荊軻的性格，是在情節發展的矛盾和沖突中逐漸展現出來的取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”;易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”;咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”

再如重點段落品讀：

樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人?樊呢?

(參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠慮，善于辭令樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈)

在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的?

請同學們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻身?

(參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從解患報仇方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿)

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?(荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然)讀本段

“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?

(參考：用音樂和景物描寫以及進行渲染悲涼的氣氛，從而表現人物的)

(參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人秦王：極盡丑態，外強中干，窘迫惶恐，狼狽不堪)

在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象?(主要是一系列動作的描寫)

荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫層次分明

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們為之動容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學家朱熹，他們認為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢?荊軻是英雄嗎?

(二)其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進行：

1、他愛國嗎?這是首先判定的標準結果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢?

2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個

那么這樣，智勇義結合的荊軻我們稱呼他什么?俠義英雄(秦王：時勢英雄)

四、總結：

上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如何產生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經常要用，希望同學們注意學習這些描寫手法，我們也將在后面的學習中單獨訓練

五、作業：

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早在英雄之前，陳凱歌就用這部刺殺電影塑造了秦王 高漸離 荊軻等一眾人，還有那個神經質的燕國太子（導演孫周演的）。

可以看出陳凱歌當年還是頗有點想法的，他自己扮演的呂不韋和秦王之間的父子關系，可能是最終于史學界某些論述的“再現”了。

不知道這部片子為什么反響平平，其實論演員，論劇情，都堪比英雄啊。

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燕國街市，太子丹因心情煩悶獨自于街市一酒樓上飲酒。酒樓臨街，太子丹坐的位置可以看到街市。荊軻與高漸離在街上飲酒、歌唱，高漸離擊筑。荊軻一手拿酒壺，搖搖晃晃，跟著筑擊的節奏旁若無人的歌唱，街上的人都以目側視之，避開他，改道而行。

荊軻：大風起兮云飛揚，壯士豪歌兮訴衷腸：

心懷天下兮志高遠，壯志未酬兮奈凄涼，

世無伯樂兮知己難求，英雄舞劍兮我心茫茫。

唱罷，仰天大笑，既而有泣聲。高漸離停止擊筑，扶著荊軻的背也自嘆息。太子丹在樓上聽得歌聲不凡，看荊軻形容偉岸，便下樓志荊軻面前。

太子丹：（作揖）聽壯士歌豪情萬丈，不知可否上酒樓與在下一敘。

荊軻：（豪爽地）既然欣賞我的歌，就算朋友，走，喝他個一醉方休。高兄，走！

一人走來，抓住高漸離。

那人：漸離，還不快回去賣肉，你娘忙不過來了！

高漸離：二位失陪了。

說完匆匆離去。

荊軻：（笑）他是我兄弟，賣狗肉為生，擊筑的高手。走，咱倆去喝。

二人至酒樓上，太子丹親為荊軻斟酒。

太子丹：還不知壯士高姓大名。

荊軻：在下荊軻，本是衛國人，來燕國已有幾月。

太子丹：是否都呼為荊卿者？

荊軻：正是在下，不知閣下貴姓？

太子丹：（掩飾）在下燕丹，燕國人，家住城外。剛聽壯士歌中似有不平意。

荊軻：（將杯中酒一飲而盡）哎，我生于衛國，無甚愛好，只愛擊劍、無事飲酒，也略讀些書。本想得到衛元君的賞識，有一番作為，不想卻被忽視。秦國攻打衛國，家不家，國不國，我只好到處漫游。到了邯鄲，與魯勾踐搏戲，卻因路數發生爭執，遭他怒斥，我不想做無用爭執傷了和氣，就走他處，不想卻招來非議，說我怕了魯勾踐。真是偏見，偏見！當下秦國暴虐，害得民不聊生，我卻找不到一個知己來訴說衷腸，做一番轟轟列列的事業，也不能為天下百姓做什么，真是慚愧，慚愧呀！

太子丹：（大喜）真壯士也，真英雄也！

荊軻：（冷笑）英雄？我算什么英雄？喝酒的英雄吧！來喝！

荊軻狂飲，太子丹勸不住，終醉倒。

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