寫詩初中作文|寫詩初中作文(通用十七篇)
發表時間：2018-04-21寫詩初中作文(通用十七篇)。
〈1〉寫詩初中作文
寫詩（國語版） - 林奕匡
詞：小廣
曲：林奕匡
青衫陋室孤燈
裝一個最凄涼書呆子
月光西風落花
用詞差點酸到我自己
對仗擬人比喻
堆砌每個華麗的句子
五言七言絕句
絕對悲傷得讓你哭泣
我只能夠寫詩 寫詩
詩中的風花雪月你不知
撩動情絲 鋪一場相思的梅雨
雨滴到最后只能將這白紙
都沾濕
風干后放進我的柜子里
到底這首詩寫給我還是你
我不知
有意取名無題
生一種不知名的悲戚
春意不能提及
天才值得哭哭啼啼
我是想感動你
還是讓自己不能自已
營造一份堅持
好讓苦戀苦得美麗
我只能夠寫詩 寫詩
詩中的'風花雪月你不知
撩動情絲 鋪一場相思的梅雨
雨滴到最后只能將這白紙
都沾濕
風干后放進我的柜子里
到底這首詩寫給我還是你
你愛不愛我多一個字不多
不愛也是愛我到底在寫什么
每首詩都比我難過
難道我就能不寂寞
我只能夠寫詩 寫詩
詩中的風花雪月你不知
撩動情絲 鋪一場相思的梅雨
雨滴到最后只能將這白紙
都沾濕
風干后放進我的柜子里
到底這首詩寫給我還是你
國語版的寫詩歌詞
〈2〉寫詩初中作文
小鳥在歡叫,草兒也鉆出了地皮,大地披上了綠裝,萬物沐浴著春光,到處都是生機勃勃.生機盎然啊!這些微妙的變化,都暗示著---春天已經來臨了.
下午,我們邁著輕松的步子,呼吸著暖暖的空氣,感受著春的氣息,來到景色優美的詩墻公園,一進大門,首先映入眼簾的是一座形狀獨特大樓,這座大樓仿佛把我們引導進了"古代的宅院"之中,看看這大門,這讓我不得不佩服設計師的大膽構思.隨著這座"古代宅院"之門.我們進入大門.來到河邊,張開雙臂,閉著眼睛,仰起頭,享第一縷春光,和第一絲春風的滋潤,一陣陣地風兒帶著水的香味直撲胸懷,一縷縷的陽光照耀在我臉上,就象慈母的手撫摸著我.真有種說不出的享受.河水清清的.綠綠的.河面上,幾只小船悠閑的劃過,留下一道道的水痕,遠處,遠處壯觀的沅江大橋上車水馬龍,透出的現代化與眼前的靜雅相映成趣,真有點中西合并的感覺.我們繼續往前走,來到一條小路上,小路蜿蜒著伸向遠方,兩旁的樹枝上長滿了綠葉,這綠葉萃生生,亮瑩瑩,閃光泛亮,生機盎然.我漫步在小路上,啊.真美啊.身邊是一簇簇一叢叢綠瑩瑩的小草,一朵呆奇異艷麗的花兒.....流連其間,真叫人心曠神怡呀.看著這清澈的河水,聞著這泌人心肺的花香,呼吸著暖暖的空氣,感受著春的氣息,這不得不發出感嘆;春天是一個多么迷人的季節呀.走到春天里,正如人在畫中行,啊.真美呀.
夕陽西下,我們披著一身柔光,帶著無限的眷戀,離開了這春天如詩如畫的詩墻公園.
篇二
我的`家鄉常德是一座美麗的江南小城,詩墻公園就是其中一大景色。它緊臨繞城而過的沅江,背靠常德城區,是一處依江而建的城市休閑勝地。今天是周末,我和爸爸媽媽來到詩墻公園欣賞風景。
進入詩墻公園,首先映入眼簾的是一條清清的沅江。它是常德人民的母親河,它哺育了常德一代又一代的兒女。江面波光粼粼,江中小魚歡快地嬉戲。放眼遠眺,一座雄偉的大橋橫跨南北兩岸,像一條巨龍一般,橫臥在江面上。橋上車水馬龍,人來人往,好一派繁榮景象。
江邊楊柳青青,一排排、一棵棵的柳樹隨風搖曳,如同妙齡少女在翩翩起舞呢!嫩嫩的柳芽在微風吹拂下像母親溫暖的手一樣撫摸著我的臉頰,真舒服!詩墻上五陵閣、春申閣、排云閣、漁父閣四大樓閣聳立,它們既是防洪閘口,又古色古香,給古城增添了深厚的文化底蘊。
【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”?？忌仨毎匆幎ǖ奈捏w去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛?。河械陌汛蠖蔚脑牧先空瞻?有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范準確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
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〈3〉寫詩初中作文
胡煜晨
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
小貓說：我要寫詩啦！
蝸牛慢吞吞地爬過來說：
我要給你當個小逗號。
毛毛蟲卷著身子說：
我能當個小句號。
路邊的六顆石子說：
我們可以當省略號。
小貓的詩寫成了：
喵喵喵，喵，喵喵。
喵喵喵，喵，喵喵
〈4〉寫詩初中作文
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的'基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
課前準備
1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1．創設情境，激發興趣。
導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5．認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。
（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。
（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。
（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。
（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
（4）出示第2小節，指名朗讀。
（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。
（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
（8）用數筆畫的方法學習“以”字。
（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；?。ㄕn件播放：標點符號歌）
3．學習第5小節，教學“成”字。
（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？
預設：只有一個字“呱”。
（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1．指導書寫“們”字。
（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
（3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2．學寫生字“下”。
（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
（2）學生匯報交流，書寫。
（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。）
3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）
2．自己給自己留作業：
預設：
（1）抄寫生字詞。
（2）熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創設情境，鞏固生字
1．（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4．生字回文，整體感知。
5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。
二、創設情境，感悟課文
1．學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是?。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅?？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友??！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3．拓展延伸，訓練語言。
（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1．指導書寫“雨”字。
2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？
預設：中間的四個點的方向要一致。
3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。
4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5．用投影把寫得好的展示給大家看。
6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7．班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1．學生參看板書練習背誦課文。
2．齊聲背誦課文。
3．師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
〈5〉寫詩初中作文
樂嘉瑜
陽光照大地，
太陽公公瞇瞇笑。
小兔子蹦蹦跳跳地說：我要寫詩啦！
沙灘上的貝殼微笑著說：
我要給你當個小逗號。
海草里的水珠說：
我能當個小句號。
地上的毛毛蟲說：
我可以當個省略號。
小兔子的詩寫成了：
跳跳，跳跳，跳跳跳。
跳跳，跳跳，跳跳跳
〈6〉寫詩初中作文
對于我來說，寫詩是項艱巨的任務，畢竟是第一次寫古體詩，比現代詩要難寫得多，必須注意不少關于古體詩的要求。
昨天看了看寫作專欄，發現該寫“談詩論道”了，我并沒有料到，時間會過得如此之快?？晌业臏蕚涔ぷ鬟€沒有做完，于是一直思考，選哪首詩仿寫的更合適。我把曾經書上學過的古詩全部翻了個遍，仍然沒有找到。寫隨筆的時間，已經拖延到了晚上九點多鐘，可我的腦子還是一片空白。
突然，我看見書架上的兩本《初中生必背古詩詞》，正安安穩穩的放在角落里。我便急忙俯身把它拿出來，終于翻到《約客》這首詩，把它作為仿寫的原詩。但是思路與靈感哪里找，這又成為了一大難題。幸虧爸爸神來助攻，為我提供了些思路，讓我以雨為主題仿寫《約客》這首詩。我拿起筆，思索了一下，題目就叫《盼雨》吧！因為這幾天一直艷陽高照，我們正期待下點雨，為我們帶來涼爽。
開頭兩句，我先把最近幾天的炎熱寫了出來：“酷暑時節盼落雨，萬里無云閑住家?！鼻皫滋斓拇_晴空萬里，天氣炎熱，沒有一絲風，只能呆在家里，最期待的就是下一場雨，讓外面的溫度降下來。后兩句是“有雨不來過夜半，閑敲筆尖落墨花?！庇暝谖缫箷r分才悄悄來臨，敲著筆尖又把墨水給震落了。寫到此時，我放下手中的筆，松了一口氣。在我絞盡腦汁冥思苦想之后，自編自創的古體詩總算完成了。
寫詩是一次挑戰，以后每周都要寫，必將會有更多的困難需要我們克服，還是要努力學習呀！
〈7〉寫詩初中作文
賈島的《雪晴晚望》就是我最喜歡的詩。不知道是不是由于糊口在南方的原因，我從小就對雪很向往，沒見過雪景，總聽別人說那厚厚的雪鋪在地上，像一層柔軟的地毯。
黃昏時，夕陽在雪上閃著金色的光是我最想看到的景色。結冰的溪水下面的生命，以及溪水上空升騰起的魚鱗般的云朵，一層一層。在遍山皚皚白雪中，采樵人緩然下山，回到白雪籠蓋下的茅舍，寧靜、祥和。站在山脊上小息的夕陽在寒風的襲擊下終于墜下山谷。山峰在晚照中顯得更加雄奇。這個場景固然透露出的是清冷，但是也勾畫出山間的氣憤和動態。
遠處山岡上，野草正在燃燒。勁松郁郁蒼蒼，日暮的煙靄似中斷中斷續續生于石松之間，而傲立的古松又沖破煙霧聳向云天。一陣向晚的鐘聲，沿一條曲折的小徑隱隱傳來，詩人在回家的路上，遠遠的，就聞聲了。這般寧靜祥和的美景是我從來沒有見過的，但在讀完這首詩時，我的腦海中泛起了這樣一幅畫面。
這首詩寫于賈島長安應舉落第時期，但在其中卻看不見有憤懣，只如賈島詩風一樣的清冷。山間景色空曠寂寥，不知那悠悠鐘聲有沒有敲醒詩人，激勵詩人繼承前進呢？
〈8〉寫詩初中作文
相信每個人在成長的路上都會有這樣一種煩惱的感觸感染，面對自己十分喜歡熱愛的一件事，卻只能就那么眼睜睜看著別人在這條道路上流光溢彩地走下去收成鮮花和掌聲，而自己，卻無可奈何，心里的渴想終究敵不外現實的打擊。
曾經的我，就是這樣的縮影，熱愛詩歌卻不能去勇敢追逐。
直到一年多以前，一位老師用她的切身經歷和實際糊口中的所作所為告訴我：人生是要有尊嚴和詩意的，寫詩歌，重要的不是技巧，而是一顆熱愛糊口、感悟天然的心。
這幾個字，說起來談何收留易，可是，又有幾個人能真正做到這一點？
我不記得自己是從什么時候開始瘋狂地熱愛詩歌的了，只記得，那時候年紀不大，讀三年級左右吧，學校如火如荼地掀起了讀好書的高潮，我們天天一下課就往一旁的圖書室跑去占座位、看書。
我看的大多是詩歌，由于這是我喜歡的.文學文體，讀著一首首節奏明快的詩歌，我的整個人都會感到輕松，整顆心都蕩漾在一個別樣的空間，去和作者一起暢游錦繡旖旎的海底世界，去進入到古色古香的涼亭信步慢走，去在百花盛開的田園高聲吶喊……
這，是讀現代詩歌最美妙的感觸感染。
詩歌讀得多了，我徐徐不知足于只每天窩在這個小小圖書角來讀書。
我的內心涌出了一種強烈的渴想——我也要寫詩歌！
這種幻想是毫無來由的，也不需要下什么決心，就在某一個瞬間，當我讀著泰戈爾的那本聞名的《飛鳥集》的時候，我的手指尖在稍微顫動，臉上，一定是欣喜知足的笑臉，我多么渴想自己手中也有一只這樣的魔筆，能夠寫下無數華麗的詞藻，能夠用清新溫婉的筆觸把世間的一切夸姣都傾斜在我的筆下……
我都深深向往著把一切美景用詩歌的形式寫下來?？晌医K究忽略了一點，寫詩，不是靠心中的一時執念就可以成功的。
我最初懷著激情和高興刷刷揮筆寫下的詩歌，都是慘不忍睹，沒有一個閃光點，每一串語句都是拖泥帶水，讓人分不清重點和要表達的意思，完完全全的混亂至極……
直到我把這些糟糕的詩稿拿給好朋友和家人看，看著他們并不驚喜、摸不著頭腦的表情，我才真正明白自己是真的失敗了。這使我感到極大的失意和沮喪，一件自己熱愛的事，卻沒有十分的天賦去把它做到最好，真是世上最痛苦的事情之一！
那一天下戰書，我在小區的院子里呆呆坐著，老師走過來，輕輕撫摩我的頭，她問我，最愛哪位現代作家寫的詩？我想了想，回答道：“我最愛郭沫若，冰心奶奶寫的詩，他們的文字不僅清新柔美，而且都富有想象力，讓人一讀仿佛就進入另外一個夸姣的時空。那首《天上的街市》是我最喜歡的一首詩?！蔽艺f著，低下了頭：“可是，我沒有那樣的氣力也能寫出這么好的詩歌……”
“不，你錯了，孩子?！崩蠋煵惠p不重按上我的肩膀：“總是覺得你很有天賦，你也完全可以相信自己是很棒的。世界上的詩人、作家成千上萬，沒有人能去效仿誰，我們獨一需要知道的是，寫詩歌重要的是什么？不是技巧，不是文字功底，而是一顆心，一顆玲瓏剔透、不被世俗眼光遮蔽的透明的心，用真心去看待糊口的每個人，每件事，去大天然中領悟一切不曾被我們發現的夸姣，這樣，你心中的素材庫天然就會變得充盈，那么，還愁寫不出好詩嗎？”老師的話讓我恍然大悟，心底變得輕松歡樂，好似被一道暖和的陽光照亮。
按照老師的話，我開始融入大天然，帶著感恩、自信的心面對一切不被人留意的事物，我還廣泛地閱讀了良多現代作家的優秀詩歌作品，反反復復地朗誦它們，把每字每句都爛熟于心，把作者要披露出來的情懷和感情都領會得很透徹了，我又開始執筆寫詩歌。
這一次，下筆的時候，我的內心十分安寧、幸福，沒有先前的嘈雜、顧慮，寫下的每字每句都是我內心最真實的設法主意，流露的天然也是對恩師、對親人、對天然最真摯的愛意。
“片片黃果樹葉開始安閑飄飛的時候，我拉著老師的手，和蝴蝶肩并肩行走在綠蔭的小徑和竹樓……”
這首《老師的花樹》寫完后，我感到十分的知足，胸腔中的一顆心快樂得要跳出來。我總算明白了那些偉大的詩人們寫詩時候的感情。
我想，現在的我，也做到和他們一樣了吧。我把自己寫下的每首詩歌都收起來，每周都反復誦讀、修改，還拿給老師點評?？粗樕辖K于流露出來的欣喜和驚訝的神色，我感到自己之前所有的辛勞和努力都沒有白費。
我終于邁出了寫詩歌的這鄭重的一步，固然這這是一小步，卻給我的人生帶來了別樣的驚喜和色澤。
我會永遠這樣熱愛詩歌，一路與詩為伴，驕傲、自由地走下去。
〈9〉寫詩初中作文
層層扭曲的傷痕，繁衍了一代又一代的故事。斑駁憔悴的痛苦皺紋，折疊著祖祖輩輩帶血裹淚的呻吟。
————題記
一
冗長的山調都唱得沒詞沒調了，只剩下父輩的辛酸和苦難擰成的蒼涼旋律，沿著大山的溝溝岔岔流淌，聲聲應和著大山兒女的沉重呻吟……
艱難的日子里，愛寫詩的少年枕著父親濃濃的眉間、母親幽幽的哀嘆做著素素潔潔的高山之夢。神往于詩國的羞花、文苑的青果，用脆弱的心輕扣塵封的大山，用山泉般雋秀的文字書寫欲散卻濃的鄉愁，圓了一個個孩童的夢。
負著裝滿黃土地的記憶和裝滿世世代代疊滿補丁的日子的夢的行囊，走入大山的深韻。仿佛只有這深遠的山韻才能和這走不完走不出的大山抗衡。
二
父親犁瘦的炊煙里一雙黃瘦的大手橫亙在前方，青黃的季節，大山收獲了他生命深處還未成熟的澀果。
淚水，悄然滑落在白箋上，打濕了用心寫出的文字。
這片走不出，養不活人的黃土地喲！
老牛聲嘶力竭的哀哞聲，愛寫詩的少年含淚父親手中磨得滑鏈的犁耙，犁著如煙如夢的鄉愁，犁著母親眼中讀不懂的朦朧，犁缺了起起落落的日月星辰，犁圓了一摞摞蒼白的往事。
長一笛短一笛的鄉音土韻慢慢喑啞了，長一鞭短一鞭的喝牛聲走入了大山顫悠悠的回音。夢在悠然而起的哀哞聲中一葉葉損落、凋零……
三
黑夜短了又長，長了又短了。
風中牛的哀哞，似古老而遙遠的鐘聲恍惚著遠古時淡遠的傷痕。愛寫詩的少年將自己的生命遺失在孑然沉穆的黃土地里，冥冥中有多少愁緒被淺淺的犁耙拉得很長很長……
郁沉、呆凝被大山所遮住的雙目，隱隱訴說著過去遙遠朦朧、美麗醒目的夢。
日暮蒼蒼，裊裊炊煙里，夢的最后一聲慟哭被喝牛聲接起……
〈10〉寫詩初中作文
詩是我們生活中必不可少的東西，是有助于我們學習的工具，詩是情感的表現，沒有詩的詩，沒有情感的詩是不好的詩。
在中國詩詞大會上有一位叫白如云的選手，自己身患癌癥，她治病的時候要步行去，這樣很省錢，她還要照顧自己的弟弟，還要擔心自己生活，非常艱苦，但她面對這樣的生活，就會讀詩品詩，因為只有讀書才能帶給她慰籍，她的故事就讓我們明白了詩對人的重要性。
歷史詩分為詠史詩和吊古詩，吊古詩是指用這首詩把心中的感情發揮出來，詠史詩是指寫這首詩，為了把一件事用詩的方式表達出來，所以吊古詩是詩，詠史詩不算詩，比興詩是詩，詠物詩不是詩。寫詩不要在意題材，而是要在意情感的，沒情感，不要作詩。
那么中國的八大詩人是誰？中國的八大詩人第一位便是屈原了，它被列為中國第一大詩人，因為他的詩啟發了很多人，他的詩引入神話，發牢騷，而且還艷麗。第二位是李白，他的是帶有強烈的主觀感情，意像往往是超越現實的`，他的詩歌生動大膽夸張，還具有豐富的奇志想象，豪放的語言。然后便是陶淵明了，他被稱為中國的泰戈爾，因為他們有共同的特點叫與自然同化，他寫的詩都是真性情。還有詩圣杜甫，杜甫能把生活當中各種小事都變成千古名篇，最大的貢獻是寫實，第五位是白居易，詩的特點是明白，人人能懂淺顯，寫完都給老太太聽，老太太能聽懂再發布。六是蘇東坡，詩的特點是氣象宏魄，鋪敘婉轉。第七陸游，接了杜甫的真傳，撰寫了9000多首詩。第八、王士鎮的詩，特點是婉轉含蓄。
無論走多遠，有了這本詩，就找到了回家的路，內心就會覺得安定。
〈11〉寫詩初中作文
阮琬婷
秋風姑娘來了，
呼呼，呼呼，呼呼呼。
小鳥說：我要寫詩啦！
螞蟻慢慢地爬過來說：
我要給你當個小逗號。
紅紅的蘋果長在大大的樹上說：
我能當個小句號。
一群毛毛蟲在地上扭來扭去地說
我們可以當省略號。
小鳥的詩寫成了：
喳喳，喳喳，喳喳喳。
喳喳，喳喳，喳喳喳
〈12〉寫詩初中作文
學好語文的難題就是寫好作文，可是寫詩卻很簡樸，隨時都可將自己的設法主意施展的'淋漓盡致。
也許，當你走在路上時，不會抬頭看天空，可是當你駐足觀望天空時，天空是空曠的，仿佛是一片湛藍的海洋。你再仔細地看，你會不禁張開嘴，吐出：“哇，好美的天空呀，”雪白的云朵成群結對的飄在媽媽的懷抱中，你會置身于一片幻相之中，而這一切，只要筆尖稍稍一動，就會構成一首抒懷的小詩。
當你在吃巧克力時，你可以細細品嘗它的濃香。輕輕的咬上一口，讓它在你的嘴里慢慢溶化，仿佛是你獨自駕馭一只劃子，優雅得滑行在濃烈、纏綿的巧克力中，這些何嘗不是一首精美的小詩？
當你手捧一杯熱氣騰騰的乳香牛奶時，你會感觸感染到這獨家醇香，它會像柔滑的白絲帶一般圍繞著你，讓你感嘆糊口如斯夸姣。假如手捧一杯略帶苦澀的咖啡，你也不要皺眉。而是想，糊口中必定會有許多辛勞，不要畏縮，所有的辛勞就像是這杯苦咖啡，讓我們把所有的艱辛都消滅了吧，一飲而盡后的感觸感染不又是一首感悟人身的小詩嗎？
當你與他人交談時，你可以根據對方人物特點，給予恰當的比喻。如果她是一個文靜、貞潔的女生，你可以在詩中將她視為一輪明月，如果他是一個熱情、奔放的青年，你可以在詩中將他視為一輪太陽。
沒錯，詩就是這樣簡樸，填補你的設法主意。在詩中，你可以寫任何主體，再配上柔美的詞語，就會變成幻想的城堡。
寫詩，真好！
……
〈13〉寫詩初中作文
木落雁南渡，北風江上寒
詩句來自：唐朝詩人孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無遠近，出門盡寒山
詩句來自：唐朝詩人李白《贈廬司戶》
雨色秋來寒，風嚴清江爽
詩句來自：唐朝詩人李白《酬裴侍御對雨感時見贈》
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓
酣：盡情飲酒。
詩句來自：唐朝詩人李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
詩句注釋：人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現一片深秋景色。
詩句來自：唐朝詩人李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋
詩句來自：唐朝詩人杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛
詩句注釋：信宿：連宿兩夜。故：仍然。
詩句來自：唐朝詩人杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋
詩句來自：唐朝詩人杜甫《秋興八首》
遠岸秋沙白，連山晚照紅
詩句來自：唐朝詩人杜甫《秋野五首》
天上秋期近，人間月影清
詩句來自：唐朝詩人杜甫《月》
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅
詩句來自：唐朝詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》
長風吹白茅，野火燒枯桑
詩句注釋：白茅;茅草。描寫深秋原野的景象：大風吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹。
詩句來自：唐朝詩人岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風萬里動，日暮黃云高
詩句來自：唐朝詩人岑參《鞏北秋興寄崔明允》
〈14〉寫詩初中作文
余宜軒
下雨了，
小花貓說：我要寫詩啦！
地上的蝸牛說：
我來給你當個逗號。
毛毛蟲說：
我來當個句號。
小雨滴說：
我們來當省略號吧。
小花貓的詩寫成了：
喵喵，喵喵，喵喵喵。
喵喵，喵喵，喵喵喵
〈15〉寫詩初中作文
初次與你相見，是在秋日的一個午后，落葉，枯黃而干燥，秋風，悲寥而刺骨。你，從遠處款款走來，與我擦肩而過。
凝望、深思。時間從指間逝去，無聲、無息。留下的只有過往，思緒再一次回到那一瞬間，回到那夸姣的一剎那，時間，仿佛停下，我的心在跳動，一切都停下了，馬車停下，汽笛聲戛然而止。那一刻只屬于我……
好想為你寫首詩，寫我對你的思念，寫我對你的祈禱，寫你的脈脈蜜意。你的笑，讓我沉浸，你的背景，讓我迷茫。閑敲茶幾，燈花驟落，留下的只有一抹殘香，一攤落紅，讓人心醉，讓人嘆息。露角斜飛，衣襟盡濕，寒兔也不禁打顫，秋天已過冬天又至。那時的落葉早已秋風卷起飄向遠方，留下的，只有思念，思念你的笑，你的背影。
后來啊，徐徐的開始健忘你，在記憶里替你遮住一層神秘的面紗，讓我對你越發迷茫。于是你在河那邊，而我，卻在河這邊，我只有遠望你，卻無法勾畫你的美，你的笑，于是，我忘了你。
好想為你寫首詩，寫出你的悲屈，寫出你的蜜意，描繪你的美，你的笑，你的背影。
冬又去，秋又歸，樹葉枯黃損落，秋雨纏纏綿綿。當我途經那個地方時，我想起了你，也許，某一個雨天，在我們驚慌失措的躲雨時，會再一次擦肩而過，而我們回眸時，會一臉茫然，只是留下一抹笑，留下，那夸姣的一瞬間。
〈16〉寫詩初中作文
假如我會變，我會變成一朵白云，飄哇飄哇，從我國四季長春的南方飄到寒冷的南極。那兒一年四季全都是冷冰冰的，沒有一點兒陽光去點綴。一陣陣寒風吹來，人們緊緊地把頭縮回衣領里，我看不下去了，迫不及待地說了一聲“變”。萬里冰雪立刻變成了溫暖得如同陽春三月。我滿意地點了點頭，又繼續開始了我的快樂旅途。
假如我會變，我會變成一架飛機，從中國內陸飛到寶島臺灣，把臺灣人民接到我們我們這里來玩，把一些中國人民接到臺灣去玩，讓臺灣早一點回到祖國的懷抱里來。
假如我會變，我會變成一棵棵小樹苗，種在沙漠中，讓沙漠變成美麗的綠洲。春天，吐出嫩芽，滋潤沙漠；夏天，讓人們在樹下乘涼；秋天，讓人們從樹上摘下美味的果實；冬天 ，讓潔白的雪花在此歇腳。
假如我會變，我會變成一個大型的游樂場，讓那些窮苦的孩子們來到這個大型的游樂場里免費玩耍，讓他們不再孤單寂寞。
假如我會變，我會變成一只小鳥，飛到一些孤單的老人窗前，讓他們每天在窗前都可以看到我，聽到我悅耳的歌聲，讓他們度過一個愉快的晚年。
假如我會變，我會變成、、、、、、
〈17〉寫詩初中作文
風吹皺了日歷，卻吹不走記憶里深深淺淺的痕跡。
——題記 一直都覺得自己是一個特別容易感動的人。
兒時的無憂無慮，象一只只午后的知了，聲聲的叫喚著屬于自己的每一個夏天，那些童年的眼睛里，歡快的時光就是樹上的蝸牛，一點一點的向上爬著。滾著金黃的麥浪，一手拿鐮刀，一手挽麥禾，小小的我們跟隨母親的身后，這是我人生體驗里最壯麗的剪影。盡管汗滴滾滾流過臉龐，盡管汗水濕透了衣裳，但是當推著自行車吆喝冰棍兒的小販來到時，沁心涼的感覺隨著入口叭咂叭咂的吸吮聲讓人如沐春風。總也忘不了暑假的清晨，炎熱不曾到來，露水不曾散去，忙碌在沉甸甸的綠豆田里的姐弟三人采摘豆夾的溫馨畫面。
故鄉的田野，處處都浸潤著我兒時的感動與溫暖?？蓺q月在無情的流轉，當最親最愛的那個手足玩伴遺失在追尋幸福的途中，許多年后的許多霧色晨光中我常常還是會想到他。懷念那汗流浹背的麥浪，懷念那細長飽滿的綠豆夾，懷念那個喜歡捉螞蟻卻被螞蟻咬到指頭的小男孩，依稀中，他就在離我不遠處佇立著，他是那么的寂寞卻不肯回頭看看他的二姐。我流淚著，縱使深情無法改變，可歲月呢？歲月卻不能描摹…… 伴隨那只慢爬的蝸牛，到了我的少年。離家，求學，千里之外。屬于家的快樂嘎然而止。318國道上的長途汽車將載著我和我的那口箱子去到一個陌生的地方，終于抵達。暮色里，蹣跚在迎新的隊伍中，少年的影子就這樣被一路拉長，和著家的呼喚，蜿蜒在孩子身上。永遠記得到校后的第二天清晨，陪送我的父親轉身走后，狠狠睜大的眼睛終是抵不住淚水的侵襲，敗下陣來，那是我十六歲時第一次的哭泣。
孤獨的少年開始了成長，在青春的燥動里。看天上的流云，會飛翔的小鳥，掀亂書頁的風，窗前的一角藍天，一朵瞬間開放又無聲消融的雪花，甚至落進手心里的一滴小雨，這些都是從我心中飄過的感動，是我成長幻變的衣裳。沒有永不復元的傷口，卻有靈波的眼睛在心底閃亮，盡管青春已不能刻畫…… 命運就象呼嘯疾馳的火車，偶爾的停歇小站，卻還是會不停的馳向前方。感動卻象一條流淌的河，生生不息，感動著別離，感動著相聚，感動著失去，也感動著遇見。在奔向遠方的注視里，這條河流到了這里，所有歲月的沉淀凝聚在了這里。
多么的慶幸自己在這遍布塵埃的空間里還保留一份獨我的溫暖與感動，能夠與愛我和我愛的人并肩同行。在兩個人的日子里，是柴米油鹽鍋盆碗灶的重復，我珍惜相守相愛的`每一天。分離的日子，我常常想起那條飄揚的花裙子，那束火紅的映山紅，荊江大堤旁的萬壽塔，廣場烈日下的那把傘，那些年輕而真心的諾言，以及偶爾的淚流與爭吵，那是只屬于我們的美好。還有，那個我視若生命的小寶，從咿呀學語的淘氣一路走來，到帶給我歡樂、自豪、動力的小棉襖，這些所有的一切，都是我生命里的寶，他們時時提醒我去真心的呵護真心的擁抱！ 追逐在字里行間，早已經習慣了用文字表達心情，癡癡的為自己寫詩，傻傻的為自己感動，只為“我表達，我快樂”！這樣的秋色里，這樣的我，靜聽風聲水聲，無數感慨悉上心來，但愿不要被笑談瘋人瘋語。 我要的只是真誠，不是矯情！
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