地球自轉課件|地球自轉課件(經典十七篇)

地球自轉課件(經典十七篇)。

〈1〉地球自轉課件

晨昏線的判讀：

①自轉法：順地球自轉方向，由夜進入晝，為晨線；由晝進入夜為昏線。

②時間法：赤道上地方時為6點對應的為晨線；赤道上的地方時為18點，對應的為昏線。

③方位法：夜半球東側為晨線，西側為昏線；晝半球東側為昏線，西側為晨線。

地球存在繞自轉軸自西向東的自轉，平均角速度為每小時轉動15度。在地球赤道上，自轉的線速度是每秒465米。天空中各種天體東升西落的現象都是地球自轉的反映。人們最早利用地球自轉作為計量時間的基準。自20世紀以來由于天文觀測技術的發展，人們發現地球自轉是不均的。1967年國際上開始建立比地球自轉更為精確和穩定的原子時。由于原子時的建立和采用，地球自轉中的各種變化相繼被發現。天文學家已經知道地球自轉速度存在長期減慢、不規則變化和周期性變化。

地球自轉的周期性變化主要包括周年周期的變化，月周期、半月周期變化以及近周日和半周日周期的變化。周年周期變化，也稱為季節性變化，是20世紀30年代發現的，它表現為春天地球自轉變慢，秋天地球自轉加快，其中還帶有半年周期的變化。周年變化的振幅為20～25毫秒，主要由風的季節性變化引起。半年變化的'振幅為8～9毫秒，主要由太陽潮汐作用引起的。此外，月周期和半月周期變化的振幅約為±1毫秒，是由月亮潮汐力引起的。地球自轉具有周日和半周日變化是在最近的十年中才被發現并得到證實的，振幅只有約0.1毫秒，主要是由月亮的周日、半周日潮汐作用引起的。

〈2〉地球自轉課件

我們賴以生存的地球從形成到現在已經約有45。5億年了，按照每23小時56分4秒一圈的自轉速度來算的話，光是在赤道處的自轉線速度就高達460米每秒，根據轉動公式來計算，地球自轉的動能高達2×10的二十九次方焦耳，相當于2500萬億顆廣島原子彈釋放的能量。那么，是什么支撐著地球如此高速的自轉呢？

關于地球自轉的原因眾說紛紜，較為可信的一個原因與太陽系的形成有關，即星云假說。該說法認為太陽和行星皆形成于一團巨大的星云物質中，當自身引力作用使得這些原始旋轉星云物質自行收縮時，由于質量守恒定律，越收縮的星云物質密度越大，旋轉也就越來越快，當星球形成后，星云物質的旋轉角動量就變成了尋求的自轉角動量，提供了地球自轉所需要的能量。

而這些星云的形成是大約50億年前一顆大質量恒星經過超新星爆發后，形成一個跨度數光年的星云。這些星云十分不穩定，其中一部分星云朝著質量中心進行塌縮，成為一個原始星盤。這個塌縮的星云太陽系的原始星盤的物質繼續開始向中心聚集，之后形成了太陽系，太陽處于物質最集中的地方，構成太陽所剩余的物質形成了各行星，這其中也有地球。

就像上面我們說到的密度問題，這些原始星云的密度特別低。雖然如此，但是數以億計的分子集中在一起，其質量仍不可小覷。這也就形成了地球自轉的牽引力！據專家估計，在地球形成初期，自轉速度達到了六小時每次。目前的速度為23小時56分4秒。不難看出，地球自轉的速度在逐漸減慢，其中大約每2。5億年就會減慢一小時，很多人覺得這并沒有什么，但是如果有一天地球停止了自轉，我們很難想象到時候地球會變成怎樣。

〈3〉地球自轉課件

〈4〉地球自轉課件

地球自轉方向

地球自轉是地球繞地軸自西向東的運動方式，從北極點上空看呈逆時針旋轉，從南極點上空看呈順時針旋轉 。地球自轉軸與黃道面成66.34度夾角，與赤道面垂直。

地球自轉是地球的一種重要運動形式，自轉的平均角速度為7.292×10 弧度/秒，在地球赤道上的自轉線速度為465米/秒。地球在自轉時同時繞太陽公轉，地球自轉一周需要23小時56分4秒，地球公轉一周需要365天5時48分46秒。在天文學上，將通常的一天稱為一個太陽日，將地球自轉一周稱為一個恒星日 。我們每天經歷的`晝夜更替，看到的日月星辰的東升西落，都是地球自轉所產生的地理現象。

地球自轉速度

地球在不斷地移動，當地球環繞太陽旋轉時，也會繞著地軸旋轉，就像一個籃球放在球員指尖上一樣。你可以想象一下，你的頭部轉動就像是地球自轉，地球繞地軸每隔24小時自轉一周（精確地講，應該是23小時56分4秒），地球周長為40070公里，所以如果用運行距離除以時間時，獲得的地球自轉速度是1670公里/小時。

與此同時，地球還處于環繞太陽的高速公轉狀態中，公轉速度達到110000公里/小時，科學家們都知道，地球公轉一周的距離除以地球環繞太陽公轉一周的時間（大約365天），即可獲得地球公轉速度。

〈5〉地球自轉課件

地球的自轉對地球生態具有重要意義，也是生存的基本條件，下面是小編給大家帶來的高中地理必修一地球自轉的地理意義復習題，希望能夠幫助到大家!

1.任何一天，地球表面經度相同的地方()

A.日出時間相同 B.正午太陽高度相同

C.地方時相同 D.晝夜長短相同

答案：C

2.下列地理現象中，由于地球自轉而造成的是()

A.晝夜的交替 B.晝夜長短的變化

C.春夏秋冬的更替 D.正午太陽高度的變化

解析：受地球自轉的影響形成了晝夜交替、地方時和水平運動物體的偏移。

答案：A

3.我國統一采用的北京時間指的是()

①北京所在經線的地方時?、跂|經120°經線的地方時　③北京所在東八區的地方時?、鼙本┧跂|八區的區時

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

答案：D

4.第30屆夏季奧林匹克運動會于北京時間2012年7月28日03時12分在倫敦正式開幕，當時紐約(40°43′N,74°00′W)時間為()

A.7月29日14時16分

B.7月27日14時12分

C.7月29日16時08分

D.7月28日16時12分

答案：B

5.下列關于180°經線的說法正確的是()

A.180°經線與日界線吻合

B.180°經線西側是西十二區，東側是東十二區

C.國際日界線西側是舊的一天，東側是新的一天

D.國際日界線西側日期要比東側的早

解析：為了避免日期的混亂，計時的方便，國際上規定原則上將180度經線作為日期變更線，其東側是西十二區，西側是東十二區：西側是新的一天，東側是舊的一天，西側日期要比東側的早。

答案：D

6.

右圖中虛線箭頭表示的是物體原來的受力方向，實線箭頭表示受地轉偏向力后物體的運動方向。A、B、C、D、E五處箭頭所表示的物體實際運動方向正確的是()

A.A、B B.B、D

C.D、E D.A、E

解析：本題考查沿地表水平運動物體的偏移。沿物體運動的方向，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上沒有偏轉。

答案：B

7.讀圖，完成(1)～(5)題。

(1)在圖中畫出昏線，用 表示夜半球。

(2)圖中晝夜半球的分界線是________(晨/昏)線，它與太陽光線的關系是________。

(3)B即將進入________(晝/夜)半球。

(4)圖中各點中，時刻為正午12：00的點是________，比B晚2小時的點是________。

(5)按自轉線速度由大到小的順序把圖中各點排列為________。

解析：該題以一幅側視日照圖為切入點，綜合考查了地球自轉線速度的緯度變化規律、晨昏線的判讀、時間的換算和運用知識的能力。由于太陽光線與晨昏線所在的平面垂直，因此在側視的日照圖中過圓心(非地球的球心)作太陽光線的垂線即為晨(昏)線;由于地球不停地自西向東自轉，所以地球上各點不停地自西向東經過晨(昏)線;由于同一條經線上的地方時相同，因此太陽直射點所在的經線上各點的地方時均為12：00。

答案：(1)略　(2)晨　相互垂直

(3)晝　(4)C、D　F、H　(5)B=H>D=E=F>A=C

一、選擇題

讀世界地圖，完成1～2題。

1.若AB為昏線，則H地的區時為()

A.6月21日6時 B.6月22日6時

C.12月21日18時 D.12月22日6時

解析：由AB為昏線可判斷出北極圈以北出現極晝，為夏至日。H地的區時為6月22日6時。

答案：B

2.當我國2014年新年鐘聲敲響時，圖中甲、乙、丙、丁四地已進入2014年的是()

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

解析：我國2014年新年鐘聲敲響時即120°E為2014年1月1日0時，向東至180°范圍內的地區已進入2014年。

答案：D

讀世界主要航天發射場及發射平臺分布圖，完成3～4題。

3.世界各國航天發射場主要建在本國領土的()

A.緯度較低地區 B.人口稠密地區

C.科技發達地區 D.海拔較高地區

4.世界各國大多采取向東發射火箭的方式將衛星送入軌道，主要考慮到()

A.地球自轉方向 B.地轉偏向力

C.盛行風向 D.海陸位置

解析：從圖中能直接看出各國航天發射場大都建在各國緯度較低的地區，因為緯度較低的地區，地球自轉線速度較大，向東發射主要考慮到的是地球自西向東旋轉。

答案：3.A　4.A

讀以極點為中心的經緯網圖，完成5～7題。

5.據圖①、②的信息，推斷A在B的__________，D在C的________。()

A.東北方　東南方 B.西北方　東南方

C.西北方　東北方 D.東北方　東南方

解析：據圖中提供的信息，可以分別得出A、B、C、D四地經緯度，然后易推斷A在B的西北方向，D在C的東北方向。

答案：C

6.據圖③回答，此時北京時間和世界時間分別是()

A.9月2日2時　9月1日18時

B.9月2日3時　9月2日18時

C.9月2日14時　9月1日6時

D.9月2日2時　9月1日16時

解析：根據圖中的信息。90°E是9月2日0時所在的經線(或9月1日24時)，這樣易計算出120°E、0°經線的地方時(即世界時間)分別是9月2日2時，9月1日18時。

答案：A

7.據圖④回答，與北京同屬一個日期的范圍占全球的()

A.5/6 B.3/8

C.3/4 D.5/8

解析：據圖可知，45°E為6時，北京時間為11時，而0時所在的經線為45°W，故與北京同屬一個日期的經度范圍是：45°W向東到180°，即占全球的225/360=5/8。

答案：D

讀下面的日照圖，完成8～9題。

8.關于圖中信息，下列敘述正確的是()

A.下一刻D點將進入白晝

B.C在晝半球

C.D、E兩點的自轉角速度和線速度都相同

D.AB是昏線

解析：按照地球自轉的方向可以判斷，圖中晝夜半球的分界線是晨線，D點將進入晝半球;D點和E點的緯度不同，自轉的線速度不同，但角速度相同。

答案：A

9.此時，地方時為0：00的經線是()

A.120°E B.100°W

C.20°W D.60°E

解析：地方時為0：00的經線是平分夜半球的經線，位于180°經線以西120°，為60°E。

答案：D

讀下圖，完成10～11題。

10.圖中兩條河流下游各有一個小島，最終小島可能連接的堤岸是()

A.②③ B.①③ C.①④ D.②④

答案：C

11.符合①②連線處河流斷面的剖面是()

答案：A

二、綜合題

12.

讀右圖，圖中陰影部分為黑夜，完成(1)～(4)題。

(1)該圖表示________半球的俯視圖，判斷依據是______________________。

(2)圖中E點自轉一周后又回到出發點時，所用的時間是________，叫做________。

(3)此時B點地方時為9時，A點地方時為________時，D點地方時為________時。

(4)由A點向B點發射導彈將偏向__________(北方或南方)。

答案：(1)北　地球逆時針方向自轉　(2)23時56分4秒　一個恒星日　(3)12　0或24

(4)北方

13.下圖中太陽直射甲點。讀圖，完成(1)～(2)題。

(1)此時乙地的時刻為________點;該日乙地日出的時刻為________點。

(2)甲地向東運動的物體會向________方向偏轉，所以，我國長江下游________岸的河運港口更容易受泥沙淤塞的影響。

答案：(1)6　0　(2)南　北

〈6〉地球自轉課件

大月：1-3-5-7、8-10-12

大月每月31天

小月每月30天(2月為28天，閏年2月為29天)

閏年：能被4整除，世紀年(--00)要能被400整除。

四、日期范圍確定：

從0時經線向東至國際日期變更線為今天的范圍;從0時經線向西至國際日期變更線為昨天的范圍

0度經線為0點時--兩個日期各占一半;0度經線與180°經線重合時--全球只有一個日期

0點經線在東經區時--新的一天少于舊的一天;0點經線在西經區時--新的一天大于舊的一天

〈7〉地球自轉課件

【教學過程】

環節一：導入新課

設懸導入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

【設置疑問】

“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節課就讓我們從地理的角度出發共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。

環節二：新課教學

【展示活動用具】地球儀

【問題】

(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉動

【學生活動】自主思考，回答

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉動的。

【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，觀看兩位同學是否出現錯誤。

【學生活動】實驗，自主思考，回答

【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉運動，旋轉時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。

【展示活動道具】手電筒及地球儀

【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉地球儀中的小地球。

【問題】小地球發生了什么變化?

【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

【問題】

(1)地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長時間?

(2)地球的自轉會對白晝和黑夜有什么影響?

(3)不同的地區會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產生“運動”?

【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納，回答

【師生共同總結】

(1)地球自轉一周的時間為24小時，也就是一天

(2)地球自轉產生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉因此太陽東升西落

(3)地球上不同經線所經歷的白天黑夜不同，因此出現了不同地區時間差異

(4)兩個極點進行旋轉運動。

(5)由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

環節三：鞏固提高

完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

環節四：小結作業

(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)總結地球自轉的特征及其引發的地理意義。

初中地理地球的自轉教案

〈8〉地球自轉課件

于1991年6月3日上午9點20分出生于北京友誼醫院，身高49厘米，體重3250千克，出生時因哭聲太大，使老一輩人以為喜得胖小子。被護士抱出并告知為女孩時，竟有人懷疑是否是護士不小心抱錯了。是我幼小的心靈受到創傷，至今傷口尚未愈合。

兒時體弱多病，8個月時第一次肺炎，小命差點不保。經過近一年的調整，于1歲半時上媽媽單位辦的不記得叫什么名字的幼兒園。兩歲多點時，又不知為何換了幼兒園。終于在3歲時第二次患肺炎，但有了點免疫力，挺了過來，但醫生預言：長大之前，再得大病，小命可能不保。

一段療養后，為了鍛煉我得自理能力，又被狠心扔到了整托的第五幼兒園，兒時有點傻，被人欺負時只會用大哭不止還之，但久而久之，也沒人再欺負我，也許是怕我的哭吧！

但剛在一群自命不凡的小孩兒中建立起一點威信，又被一次突如其來的水痘召喚回家，盡管被告知不許摳痘痘，但仍過于“勤快”，使鼻子上一個不大引人注意的地方上落了個小疤，可至今亦不后悔。

終于在9月1日這天背起了書包到實驗二校上學去了。小學的色彩有點灰暗，只有四年連任并且年年被評上優秀隊干部的小隊長是許久前的驕傲。從小學一年級起，學校一到夏天就會有午覺，但偉大的是，六年午覺，一次都沒睡著過。在離老師遠的時候，便“刻苦”看小說（從圖書館借到后，藏到枕頭里的）；離老師近時，背對老師，支著耳朵聽電報大樓的聲音對表。無聊之時，以把睡著的同學吹醒為樂。因此，不知被w過多少次，但仍屢教不改（精力過于旺盛，想誰也睡不著）。

因為身在福中不知福，所以盡管在無憂無慮的.小學，但卻認為中學是美好的。在9月1日，我第一次正式邁進了魯迅中學的校門，當上了和小學相比高一級的“領導干部”――中隊委，于是開始嚴格要求自己（和小學相比），但不如說應該是學生起碼的要求，繁重的課業倒還沒壓倒我，使我有自己的空間去發展，于是報了個跆拳道的訓練班，只是生來不愛吃苦，總愛偷懶，但伎倆不夠老道，總被教練抓到，于是被罰練幾百個超級容易讓人轉暈的后踢便是在所難免的了。如今只能盼考個好高中之后再努力學跆拳道了。

〈9〉地球自轉課件

地球自轉方向

地球是自西向東自轉的。地球繞自轉軸自西向東的轉動，從北極點上空看呈逆時針旋轉，從南極點上空看呈順時針旋轉。地球自轉軸與黃道面成66.34度夾角，與赤道面垂直。

地球公轉方向

地球的自轉和公轉方向都一樣，不過這有分南北半球，在北半球上看，兩轉的方向都是自西向東；從南半球上看，兩轉都是自東向西，從赤道上看也是自西向東，所以國際上統一規定兩轉的方向是自西向東。

地球自轉和公轉的區別

首先地球表面的點都在圍繞著一根通過地心的軸（自轉軸，也叫地軸）做圓周運動，這種圓周運動稱為地球自轉。地球環繞太陽的運動稱為地球公轉，因為同地球一起環繞太陽的還有太陽系的其他天體，太陽是它們共有的中心天體，故被稱為“公”轉。

共同點是兩者的轉的方向都是自西向東。

不同之處在于：自轉的中心是地軸，產生了晝夜的交替而不是晝夜，還有就是地方時，意思也就是在每個地方看到的太陽日出時間都不一樣。

公轉的中心是太陽，由此產生了一年四季的變化和晝夜長短的變化，尤其以我們北半球為例就可以明顯感覺到夏天白天明顯長于冬天。

簡單來說，地球自轉一圈是23小時56分4秒，公轉一圈是365天6小時9分9秒。 正因為地球自轉才有了白天黑夜，正因為地球繞著太陽公轉一年才有了四季。

〈10〉地球自轉課件

【教材分析】

本部分內容初看起來比較簡單，學生已經有了一些基礎知識。但其中地球自轉產生的晝夜交替及時差問題是學生理解的難點，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學時要特別注意直觀性，幫助學生徹底解決此基礎問題。

【教學目標】

1.讓學生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個角度觀察地球自轉特點。

2.利用燈泡或手電當太陽，讓學生觀察并體會地球自轉時各地晝夜有什么變化，從而理解各地時差，初步學會利用簡易工具換算時間。

【課程標準要求】

●用事實說明地球自轉及其產生的地理現象

●用地球儀演示地球的自轉

【教學用具】

師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時區分布表格（課前發給學生）；生：彩色不干膠條、手電

【教學時間】1～2課時

【教學重點和難點】體會從不同角度看地球自轉方向，理解時差產生的原因。

【教學方法】實驗操作，觀察總結，討論合作

【教學過程】

一、合格地球人的考查

1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？

2.小時侯你認為是天轉還是地轉？現在呢？

3.你知道地球是怎么轉的嗎？

4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？

這里根據學生已有的經驗回答問題，并引入兩個專題（怎么轉和影響）的教學。

1.學生都能回答出來。

2.是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發學生講科學家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵學生為追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么轉的呢？

活動一：演示地球自轉運動

第一步：請3個學生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確?。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學生以具有代表性，觀察后就明朗了）

第二步：小組內每個同學演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。

第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個角度觀察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結出結論。

總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時針方向；南極上空看，順時針方向

屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實戰能力）并告訴學生：記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關鍵！

地球自轉一圈的時間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。

活動二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉運動產生的地理現象

第一步：地球不自轉，面向太陽和背向太陽的一面如何？

第二步：撥動地球儀，看某地隨著地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。

第三步：在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉運動經歷晝夜的先后順序有什么規律。

說明：這里強調幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。

學生總結：

1.由于地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。

2.由于地球不斷地自西向東轉動，地球上某地依次經歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。

3.不同的地點經歷的時間不同，同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地點要先看到日出。

教師補充演示：利用書上問和圖進行解說。

練一練：給晝夜平面圖，讓學生判斷不同地點的時間，實現從立體地球儀向平面地圖轉化。

老師總結：地球自轉產生的現象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時間存在差異。

（如果時間允許，可以補充下列內容）

小知識：古時人們判斷時間，是以太陽升到最高也就是正午時為12點，各地太陽最高時刻不同，所以正午時間不同，所以各地時間就不同，存在時間的差異，人們為了相互交流，人為規定了24個時間，經度每15度為一個時間，叫區時，使用這個時間的15經度范圍內的地方叫時區，繪制成地圖就叫時區表，要想知道某地現在是什么時間，不需要記憶，只需要使用時區表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學生使用簡圖）

活動三：《教你小技巧》：利用簡易時區劃分圖判斷各地時間

工具：時區劃分圖（教師提供）

第一步：將該表格的時間部分和空間部分撕

開（如上圖已撕開的時間表）并在時間表上把每個小時的時間都注出。

第二步：求解：明確已知時區和時間，求已知時區的未知時間。

將已知時間和該地所在時區（空間）重合在一起，所求時區的時間就能夠從“時間”圖上得出來。如圖：當北京時間為18點時，紐約時間是當日5點，開羅時間是12點……利用時區與時間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區時（屏幕上老師用課件演示）。

第三步：學生練習，老師先隨便出題，給學生練習的機會；根據時事出題，比如德國世界杯比賽時間與北京時間的換算，2008北京奧運會與世界各地小朋友觀看時間的換算等等。

整節課小結

這節課你學了什么，最有收獲的是？（由學生來總結，往往比老師總結更有效）

課外作業布置

手工制作作業：制作時區盤（給學生制作材料和制作方法）（選做）

1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆

2）步驟：

（一）將圖甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動；

（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；

（三）在乙圖底板的垂直于12點處繪出平行太陽光線，并標出地球自轉方向。

（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點處延長界線，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。

【教學反思和后記】

本節課內容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新穎獨特，操作起來容易出現課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！

〈11〉地球自轉課件

1、產生晝夜交替

(一)晝夜交替是怎樣產生的?

2、晝夜交替

4、運動方向

晨昏線的運動方向——自東向西

由于地球自西向東的自轉，使地球表面的晨昏線不斷移動，移動的方向是自東向西，與地球自轉的方向相反

5、晨昏線與特殊的地方時

1、晝半球中央經線的地方時為12時

2、夜半球中央經線的地方時為24時或0時

3、晨線與赤道的交點所在的經線的地方時為6時

4、昏線與赤道交點所在經線的地方時為18時

6、晨昏線的判定

1、自轉法：順著地球自轉方向，

由晝半球進入到夜半球的線是昏線，由夜半球

進入到晝半球的線是晨線。如圖一，這是以北

極為中心的圖，地球的自轉方向為逆時針方向,

BC線是由晝半球過渡到夜半球的線，為昏線;

AB線是由夜半球過渡到晝半球的線，為晨線。

2/晝夜半球法：晝半球東側為昏線，西側為晨線;夜半球東側為晨線，西側為昏線。

第三種方法——時間法：圖一中A、B、C三點是

晨昏線與赤道的交點和與某一緯線(極圈)的切點，它們的時間是一定的，晨線與赤道的交點如A點為6時，昏線與赤道的交點如C點為18時，據此也可以判斷是晨線還是昏線。

〈12〉地球自轉課件

本節課我是采用了多種教學方法相結合的形式進行的，整節課形式多樣，學生參與度很高，整個過程都很活躍，動手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。

首先通過學生已有的生活經驗：太陽東升西落這個自然現象來引入，學生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學生的積極性被調動起來了，他們產生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學生都很有激情，而且方法都很好，而且每個同學都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個亮點。

本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。但是在做模擬實驗時，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學放的太近，因而從手電筒發出的發散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向學生強調或者說明一下這里的問題，否則學生會產生錯誤的認識，對以后的知識會產生不好的影響。

在教學過程中教師直以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學生的動手時間多了，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發現新的問題，對于學生的可持續發展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些，空出一些學生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。

對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經預料到了，學生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來，事實也的確如此，而且感覺比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時間不是很多，所以在做課后練習的時候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學，在課后對這里的內容還要進一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關，并提高他們的思維水平，豐富學生的答題技巧，拓展學生的思維空間，讓每一個學生都能夠有所受益。

總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學中，根據這些已有的經驗，仔細的研究，揚長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學生把這節課進行的更好，知識也掌握的更好一些。

〈13〉地球自轉課件

幼兒園地球媽媽課件

教學要求：

1.正確認讀本課十二個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。會寫田字格里的四個生字。

2.借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.培養學生熱愛我們共同家園——地球的感情。

教學重點：

1.會寫田字格里的四個字，正確認讀要求會認的十二個字。

2 .正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，進而了解我們偉大的地球家園。

教學準備：生字卡片，小黑板

教學過程：

一.談話導入新課

1.師：在你的家里，誰最親你?(談到媽媽時，說一說自己的媽媽。)

媽媽都為你做過那些事情?(學生發言)

師：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學習一篇有關媽媽的課文，《地球媽媽》。

2.大家齊讀課題

師：你們猜一猜課文會寫些什么?地球是誰的媽媽?

二.初讀課文，認讀生字，整體感知課文

1.教.師范讀課文，學生認真傾聽。想一想地球是誰的媽媽。

2.學生借助漢語拼音認讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準字音。

3.指名讀課文，糾正字音, 互相評價。

4.在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來認識一下。

5.小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開火車讀。(利用多種形式的讀，使學生認字的興趣更濃)。

三、朗讀課文，理解課文

1.師：認識了這些生字后，我們讀起課文來，就能讀得更流利。(孩子們學習的積極性被調動起來，就會更主動地讀好。)

2.再通讀全文，了解課文內容，說一說地球是誰的媽媽。(小鳥、小魚、小蝦……)

3.讓學生在課文里找一找，這些小動物都住在哪兒?讀一讀相應的句子。

(1)在學生回答的時候，老師在黑板上板畫：半空中的樹杈、池塘里的荷葉、地底下的泥洞、地上的小房子。

(2)找學生把表示動物的生字卡片粘到相應的圖旁邊。

4.學生自由讀文，想一想：課文的開頭說“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“她讓所以的孩子共有一個大大的家”，

“小小的家”指什么?“大大的家”又指什么?

師小結：“小小的.家”指的是每一個孩子居住的地方，例如半空中的樹杈上是小鳥“小小的家”;池塘里的荷葉下面是小魚和小蝦“小小的家”;而小兔“小小的家”則在地底下的泥洞里。這小小的家是屬于自己的家。

“大大的家”是指我們都是地球媽媽的孩子，我們都生活在地球上，地球是我們共同的家，我們共有地球這樣一個大大的家。

四、思維擴展、延伸

1.地球媽媽只給了這些小動物一個家嗎?它有沒有給其他小動物一個家?(有，其他的書上省略了沒有說。)

2.除了書上提到的，你還知道地球媽媽給了誰一個家?在小組里說一說。

3.小黑板出示填空(在什么地方，有誰的家?)學生可參照書上的形式，口頭填內容。(不僅擴展學生的思維，還鍛煉他們的表達能力)

4.地球媽媽給了我們所以孩子一個家，我們應對她做些什么呢?

(激發學生用自己的行動去保護地球，熱愛地球)

五、帶著感情朗讀課文。

六、課堂總結

〈14〉地球自轉課件

一、教學目標

【知識與技能】

1.能夠結合實驗演示，說出地球自轉方向是自西向東，自轉的周期是24小時;

2.能夠使用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象;

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3.知道晝夜交替現象、時差產生的原因是地球的自轉。

【過程與方法】

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，提高空間想象能力。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，復述晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系，提高用地理術語描述地理現象的能力。

【情感態度與價值觀】

1.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學精神和科學方法;

2.養成獨立思考、敢于質疑、勇于探索的科學精神。

二、教學重、難點

【重點】

地球自轉的方向和周期、地球自轉產生的地理現象

【難點】

地球自轉產生的地理現象

三、教學過程

四、板書設計

〈15〉地球自轉課件

一、教學內容

選自（浙江版）義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。

二、教材分析

教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎上，繼續通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規律，同時，也為后面學習地球的公轉做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸（從原來認識的靜態的地球——到動態的地球）。

三、學生分析

通過調查了解到大部分學生對天文、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學的科學書上獲得的簡單的一點知識，而且初一學生的空間想象能力也較弱，但是學生對天文方面知識有濃厚的興趣。

四、設計理念

根據基礎教育課程改革的目標，及科學課程的基本理念和設計思路，突出科學探究體現科學本質，注重學生發展。

在這節課的教學中教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學設計過程中重點突出以下幾點：

1、利用探究，通過學生親自動手進行模擬實驗，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發了學生的積極性，使學生的情緒保持高漲狀態，對于提高課堂效率有很大的幫助。

2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學生的視覺疲勞，提高了學生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點的突出和難點的突破。

3、對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的內容，所以如果讓學生一味的去探究去自己發現，最后得出結論，會使時間很緊張，在一節課中是很難完成的，而且這也不是學生能力所及，所以采取講解方式來解決這個難點問題，使用不同的教學方法，效果也會不錯的。

《地球的自轉》教案

一、教學目標

1.知識與技能目標

①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時

②理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉

③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象

④培養學生的空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標

①學生會根據生活中熟悉的現象聯想地球的運動

②學生可以在有關事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論

3.情感態度與價值觀目標

①培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度

②學生能夠認識到探索事物的規律必須要用科學的精神和科學的方法

二.教學難點、重點及解決辦法

1.教學難點：地球自轉的方向和周期的推斷以及晝夜交替現象成因的解釋

2.教學重點：晝夜交替現象和地球自轉之間的聯系

3.解決辦法：利用日常生活中的現象和學生的親身體驗來推斷地球自轉的情況；通過動畫和實例演示來闡述晝夜交替現象

三.教學方法

提問法、啟示法、演示法

教學用具

地球儀、十字方向標、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉及晝夜現象課件。

四、教學過程

（一）激發引入

師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？

生：地球半徑、地球是個球體等問題

師：同學們對地球了解的確實不少，現在我有一個問題哪個同學是否能幫我解疑？我們?？吹教栔芏鴱褪嫉貣|升西落，好像是太陽繞著地球轉哦？

（利用自然現象，給出錯誤的認識，激發學生的興趣。）

生：不對，是地球自轉的結果。

師：地球究竟是如何自轉的呢？

生：自西向東，

師：這個同學都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉》。放第2張幻燈片

（二）探究（1）地球的自轉

師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向？

生：（通過轉動地球儀）兩種轉動方向。

師：如果按照東西方向來說明地球的轉動方向，有哪兩種轉法呢？

生：有自西向東和自東向西兩種轉法

師：假如我們對地球的自轉方向進行探究該提出怎樣的問題呢？

點超連接探究一放第3張幻燈片

師生共同探究：

提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢？

建立假設：1、地球自西向東旋轉。2、地球自東向西旋轉。

設計實驗檢驗假設：

師：如何來設計實驗檢驗我們的假設呢？

小組討論：交流，最后大家互相補充，得出比較完善的實驗方案。得出結論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。

教師小結完善：放第4張幻燈片

（根據以上的猜測假定太陽不動，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者。）

獲取事實與證據：

方案一：猜測地球自西向東旋轉。

方案二：猜測地球自東向西旋轉。

（學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。）

師：請各組派一代表匯報探究的結果，進行組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結論：

1、地球是繞地軸自西向東旋轉。

2、太陽東升西落是地球自轉的結果。

師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢？

學生通過實驗得出結論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉，

從南極上空觀察地球按順時針方向旋轉。

師：我們的結論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧！

播放地球自轉的課件。放第7張幻燈片（通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結論，學生有了成就感。）返回

（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？點超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢？

學生討論：---------------------

教師小結完善：1、用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候？

2、轉動“地球”使它自西向東旋轉，觀察同一地點會出現什么情況？

學生分組實驗：（教師巡視，指導實驗中出現的問題。）

小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉動“地球”使它自西向東旋轉，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。

師：造成晝夜現象的原因是什么呢？

學生討論回答：----------------

師小結：放第9張幻燈片地球是一個不發光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產生了晝夜交替現象。

播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。（使較抽象較難理解的現象直觀化、具體化、可接受化。）

師：晝夜更替一次的時間是多少？

生：約24小時。

返回，點超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片

（四）晨昏圈

演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。

師：晨昏線（圈）有幾條？

生（討論）：有無數條。

師：介紹晨昏圈。（這里學生的認識很少，很難理解，老師來介紹比較合適）

師：地球自轉產生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發展有沒有好處？為什么？返回，點超鏈接考考你，放第11張幻燈片

師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉？放第12張幻燈片，點圖片超鏈接返回 小結：通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？及你得到了些什么？是否有新的問題！

練習：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片

作業：作業本

《地球的自轉》教學反思

本節課我是采用了多種教學方法相結合的形式進行的，整節課形式多樣，學生參與度很高，整個過程都很活躍，動手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。

首先通過學生已有的生活經驗：太陽東升西落這個自然現象來引入，學生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學生的積極性被調動起來了，他們產生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學生都很有激情，而且方法都很好，而且每個同學都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個亮點。

本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。但是在做模擬實驗時，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學放的太近，因而從手電筒發出的發散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向學生強調或者說明一下這里的問題，否則學生會產生錯誤的認識，對以后的知識會產生不好的影響。

在教學過程中教師直以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學生的動手時間多了，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發現新的問題，對于學生的可持續發展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些，空出一些學生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。

對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經預料到了，學生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來，事實也的確如此，而且感覺比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時間不是很多，所以在做課后練習的時候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學，在課后對這里的內容還要進一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關，并提高他們的思維水平，豐富學生的答題技巧，拓展學生的思維空間，讓每一個學生都能夠有所受益。

總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學中，根據這些已有的經驗，仔細的研究，揚長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學生把這節課進行的更好，知識也掌握的更好一些。

〈16〉地球自轉課件

地球的運動是必修1模塊內容的重要基礎理論，對于自然環境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規律和成因層面。本節是主要學習地球自轉的特點，為后面內容的學習做鋪墊，而本節需要掌握的是地球自轉的方向、周期、角速度和線速度。

本節選自人教版高中地理必修1第一章第三節的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

這部分內容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉入以抽象思維為主的發展階段。因此，教學中應結合具體事例及直觀的表象信息，來呈現學習的內容。

此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結協作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。

教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗的自然現象，并且也有小學初中學過的知識，通過本節課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升為理性的知識、并通過借助適當的輔助教學的過程，指導學生參與動手演示的過程，調動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。

根據上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結構心理特征我把本節的三維目標確定為

4、能夠分析地球自轉的的角速度和線速度的計算方法和規律，并應用計算方法計算出某地的角速度和線速度。

1、指導學生根據學案閱讀教材、分析圖示，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。

2、通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉運動的概念、方向、周期。

3．通過觀察地球儀自轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

4、通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。

學生可以形成物質普遍聯系的觀點，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀和聯系觀；培養學生科學求實的態度；

學生可以樹立起關愛地球、了解地球、保護地球的信念；

學生能夠聯系生活實際，感受到地理知識與生活的息息相關。通過所學知識在生活中的應用，引導學生關注生活中的地理知識，培養學生學科學、愛科學、用科學的志趣；

通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的`教學重難點為

教學重點：地球的自轉特征，地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。

教學難點：自轉的周期：太陽日和恒星日的理解和區別。地球自轉線速度和角速度隨緯度的分布規律。

為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。

那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發揮多媒體課件的作用，以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉。

參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現象的規律性。比如，地球自轉方向的標示等，培養學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。

啟發式談話法：根據學生已有認知結構設疑啟發提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結論，從而使學生獲得知識。

學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

以上是我在本節教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

學生應重視圖文轉化，通過老師給同學們呈現的多媒體圖片及動畫，進一步培養學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

首先通過導入過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排

我的整個教學過程可以分為：設問質疑，導入新課――類比情景，剖析問題――創設情景，總結歸納三個環節，首先我們來看第一個環節：

在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題――對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

在講述自轉周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調動他們的生活積累，引發共鳴，由已知引出未知。

在講解地球自轉速度時，通過介紹自轉的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉特點作一小結。

我將創設情境進入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過情境一―人們日出而作、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現象的產生；通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉偏向力的作用；情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質。

為了驗證自轉的存在，我會讓同學們自己動腦創建可以證明自轉存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發現，牙簽已經轉動了一定角度。

從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

我的說課就到這里，謝謝大家。

〈17〉地球自轉課件

《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學生從現象上去感受地球自轉帶來的一些對地球的影響，就是讓學生了解個開頭，基于這點目標我認為是實現了，知識點基本到位，學生學習氣氛較濃，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有流暢的教學內容流程與教學組織流程。但是我在教學過程中發現存在以下問題：

1、學生只記住了簡單的規律，但結合圖形時靈活運用能力較差。例如：很多學生在總結相關的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經線地方時為12點。但是哪條經線平分了晝半球呢，很多學生就答不出來了。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關信息，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手，所以一定要強調，此經線在圖中是哪一條。

2、學生不會從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學生不會進行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。

3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導學生從地球的形狀、性質去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發生了變化，即產生了晝夜長短的變化。

4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等。

總之，我覺得讀圖練畫結合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實，做到讀練畫結合，注重學生讀圖能力的培養。

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