單韻母課件（匯編十九篇）_單韻母課件
發表時間：2017-06-08單韻母課件（匯編十九篇）。
「1」單韻母課件
教學目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、比較并抄寫形近的聲韻母。
3、能夠看圖說話，拼讀音節。
4、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
5、能認讀本單元所學的生字和詞語。
教學準備：帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片
課時目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、比較并抄寫形近的聲韻母。
1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）
2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點?？捎庙樋趨^別。
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。
課時目標：
1、能夠看圖說話，拼讀音節。
2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
3、能認讀本單元所學的生字和詞語。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節連起來。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。
「2」單韻母課件
一、談話導入
1、說說漢語拼音的作用和重要性。
2、教說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
二、學習單韻母aoe
1、出示掛圖，指導觀察、說話。
（1）看圖，說圖意。
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。
2、學習aoe的.音和形。
（1）學習a讀音。
教師范讀，指導學生觀察口型，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。
教順口溜：嘴巴張大aaa。
點名讀、開火車讀、齊讀、分組讀。
（2）依次分別學習o和e。方法同上。
（3）指名讀aoe，順著讀一遍，再倒著讀一遍。分組讀，齊讀。
3、小結談話：aoe都是單韻母，單韻母一共有六個，我們今天先學三個。
4、鞏固練習。
（1）出示字母卡片，學生順著讀，再打亂順序讀。
（2）指名讀，開火車讀。
5、指導書寫。掛出四線格小黑板。
（1）認識四線格。
（2）教師依次范寫aoe。
（3）學生在書上描紅。
三、作業
1、自己認讀拼音卡片。
2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行。
「3」單韻母課件
韻母是指中國漢語音韻學術語，漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母由韻頭(介音)、韻腹(主要元音)、韻尾三部分組成;按韻母結構可分為單韻母、復韻母、鼻韻母。漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母又可以分成韻頭(介音)、韻腹(主要元音)、韻尾三部分。如“娘”niáng的韻母是iang，其中i是韻頭，a是韻腹，ng是韻尾。每個韻母一定有韻腹，韻頭和韻尾則可有可無。如“大”dà的韻母是a，a是韻腹，沒有韻頭、韻尾;“瓜”guā的韻母是ua，其中u是韻頭，a是韻腹，沒有韻尾;“刀”dāo的韻母是ao，其中a是韻腹，o是韻尾，沒有韻頭。普通話中共有39個韻母。
「4」單韻母課件
1、復習鞏固學過的聲母和單韻母，能正確區分其中的形近字母，讀準音、認清形，正確書寫。
2、能準確地拼讀學過的聲母與單韻母組成的音節，在讀音節中鞏固帶調單韻母的讀法。
3、能正確區分字母與音節。
一、課前談話，出示課題。
前幾節課我們學習了6個單韻母和它們的四聲，學習了8個聲母，還學會了準確地拼讀這些聲母與帶調單韻母組成的音節。這節課，我們一起復習這些內容。 (板書“復習一”)學生讀題
1、出示6個單韻母卡，指名認讀，齊讀。
2、出示10個聲母卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。(注意強調聲母要讀得輕、短。)
1、一組一組地出示形近字母，自由讀讀，討論它們有什么不一樣。
2、共同交流討論結果。(可用兒歌或順口溜幫助區別：正6b，反6d，一根拐棍f f f，小傘把兒t t t，一門n，兩門m等)
3、正確書寫每組形近字母，(可叫幾個學生站板寫，其他學生在書本上寫，可邊寫邊認讀)。
2、出示相應的音節，學生試讀，師正音。
3、學生自由練拼，指名讀、齊讀(注意強調拼讀要領：前音輕、短，后音長、響亮，兩音猛猛一碰讀出音節)
4、擴展練習：出示其他事物的圖片和音節，學生試讀、練讀。
1、練讀聲母、單韻母及拼讀。
2、出示音節屋：這些小動物找不到他們的家了，你能幫幫他們嗎？
3、學生拼讀音節，教師正音。
1、出示生字卡片（帶拼音），學生認讀，師正音。
2、用各種形式練讀。
3、去掉拼音，學生認讀，師正音。
1、練習寫音節。
「5」單韻母課件
教學目標
1.學會e、，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調符號，掌握e、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
重點：e的音、形教學。
難點：掌握e的發音，學會e、的四聲。
教學目標
1.學會e，單韻母，讀準音，認清形。
2.認識聲調符號，掌握e、的四個聲調，
一、導入新課
小朋友們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習e單韻母，齊說“單韻母”
3.教學單韻母e
(1)看圖，你發現了什么?
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
‖媽咪‖愛嬰網‖幼兒園‖教案頻道
“e”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給e戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺健?/p>
(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在e上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。
(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在e上后，e要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
(出示四聲符號)這是四聲符號，e戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
「6」單韻母課件
后鼻韻母是指在普通話中，發音過程中氣流通過鼻腔后部腭垂的音素。后鼻韻母在漢語中非常重要，它們豐富了語言的表達方式，給詞匯增添了多樣化的音色。下面，我們將詳細介紹后鼻韻母的特點、變體及其在語言中的作用。
后鼻韻母的特點是和聲調無關，聲調只與前面的音素相關。后鼻韻母的發音位置在鼻腔后部，導致了聲音的共振特點。在普通話中，常見的后鼻韻母有/ng/和/n/。/ng/是一個純凈韻母，如“歷史”，“橙子”，“登”的讀音，而/n/是一個帶有響音的韻母，如“行”，“唐”，“瞪”的讀音。
在實際發音過程中，后鼻韻母的部分變體也是非常常見的。以/ng/韻母為例，它在不同位置和各種音節結構中都有不同的變體。比如說，當/ng/韻母出現在一個單音節的開音節中時，它的變體表現為/n/。如“垃圾”，“床”，“冰”的讀音。當/ng/韻母出現在兩個音節結構中時，它的變體表現為/l/。如“大陸”，“功夫”，“棒球”的讀音。
后鼻韻母在語言中起到了很重要的作用。它們豐富了詞匯的音色，增強了詞匯的表達力。在詞匯的發音中，后鼻韻母的出現可以使詞語的意義更加明確，增加詞匯的辨識度。比如說，“歷史”和“栗起”兩個詞的意義差別就在于后鼻韻母的發音不同，雖然拼音基本相同。在句子的表達中，后鼻韻母的使用也可以使句子更具韻律感，增加語言的美感。
后鼻韻母在音調語言中也有很重要的作用。在某些語境中，后鼻韻母的位置決定了整個句子的語氣和語境。比如說，在普通話中，一般禁止在以后鼻韻母結尾的詞語之后加聲調詞。這是因為后鼻韻母在發音時需要適當的停頓，使得聲調的變化具有表意的作用。如果后鼻韻母后面接上聲調詞，會導致聲調的連讀不順暢，影響句意的表達。
后鼻韻母還在普通話的聲調變化中起到了重要作用。后鼻韻母在聲調的產生和變化中具有特殊的地位。在普通話的四聲系統中，后鼻韻母的發音位置和氣流特性決定了聲調的基本特點。后鼻韻母的特點是聲音較低沉，氣音較強，使其產生的聲調變化更加豐富多樣。
小編認為，后鼻韻母在漢語中具有很重要的地位和作用。它們豐富了詞匯的音色，增強了詞匯的表達力，使句子更具韻律感，增加語言的美感。同時，后鼻韻母在聲調的產生和變化中也起到了重要的作用。因此，對于漢語學習者來說，掌握后鼻韻母的發音和變體是非常重要的，它們將會為我們的語言表達提供更豐富和準確的方式。
「7」單韻母課件
教學內容：
復習鞏固ae的發音。
教學目標：
1.復習鞏固a e的發音。
2.學習a e的四聲，能準確讀出四聲。
教學流程：
一、復習檢查。
1.上節課我們學習了哪幾個單韻母？
2.抽讀a e的卡片，并用兒歌幫助記。
二、學習a e的四聲。
1.認識聲調符號和4中聲調名稱。
（1）出示四種聲調符號：今天，老師給你們帶來四個小朋友，想認識他們嗎？
告訴四聲的名稱，領聲說第一聲，第二聲、第三聲、第四聲。
（2）反復指認四聲。
2.學習a e的四聲讀法。
（1）出示：ā á ǎ à
教讀a的四聲，邊打手勢邊示范讀聽清四聲不同的讀音。
（2）看圖，看四聲的實際讀法，師講解。
（3）生練讀a的四聲。
（4）指名讀，開火車讀，男女生讀針對生讀音情況正音。
（5）分組讀，齊讀。
（6）出示 e的四聲。
①生先自由練讀。
②指名讀，并糾正在讀時的錯誤。
③教師領讀，生練讀，指名讀，開火車讀。
（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è
師范讀，生練讀，體會四聲高低起伏的不平。
3.看掛圖，體會四聲意義。
（1）抽讀 a e的四聲卡片。
（2）聽老師讀，說出是第幾聲。
看情境圖，幫助記憶3個單韻母。
（4）寫帶上聲調的a e
作業設計：
1.練讀a e四聲。
2.抄寫a e各一行。
「8」單韻母課件
ang發音時，先發a。舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。例如:“廠房”、“滄?！钡捻嵞浮?/p>
eng發音時，先發e，舌根向軟腭移動，抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。例如:“更正”、“生冷”的韻母。
ing發音時，先發i，舌頭后縮，舌根抵住軟腭，發后鼻音ng。例如:“定型”、“命令”的韻母。ing自成音節時，作ying(英)。
ong發音時，舌根抬高抵住軟腭，發后鼻音ng。例如:“工農”、“紅松”的韻母。
發前鼻音的時候，-n前面的元音一般發音部位都比較靠前，如：an、en、in的'發音中a、e的發音都比較靠前，發為前a，e發為中e，i本來就是舌尖前元音,發音就在前面，在發元音的過程中舌尖逐步上抬與上齒齦形成阻礙，使氣流從前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音發音時口腔不能開得太大，以免氣流往后進入后鼻腔。
后鼻音如ang、eng、ing的發音，前面的元音發音靠后，a發為后a。e本來就是一個發音靠后的元音，元音a、e在后面發的同時先往后縮，再正拋物線的往上升，使舌根與軟顎形成阻礙，使氣流從后口腔進入鼻腔，發出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面發音，因此發ing時，在發i的同時舌跟往后拉，才能使舌跟與軟顎形成阻礙，產生后鼻腔共鳴。
「9」單韻母課件
發音時唇齒相依呈圓形，上下唇開度縮小，唇匝肌朝中央集中并出現 ，舌體前部接近硬腭前部，舌體后部與小舌保持一定的距離，同時軟腭上升堵住鼻腔通道，發音時著力點在舌面前部的兩邊，呼出的氣流振動聲帶后進入口腔流出成音。
1.聲調練習
迂yū 魚yú 與yǔ 遇yù
2.單音節練習
于yú 綠lǜ 女nǚ 需xū
聚jù 取qǔ 旭xù 驢lǘ
3.雙音節練習
預yù計jì 需xū要yào 序xù曲qǔ
蛐qū蛐qū 區qū域yù 女nǚ婿xù
4.四音節練習
虛xū張zhānɡ聲shēnɡ勢shì 浴yù血xuè奮fèn戰zhàn
悲bēi痛tònɡ欲yù絕jué 和hé風fēnɡ細xì雨yǔ
沽ɡū名mínɡ釣diào譽yù 聚jù精jīnɡ會huì神shén
5.繞口令
紅鯉魚家有頭小綠驢叫李屢屢，綠鯉魚家有頭小紅驢叫呂里里，紅鯉魚說他家的李屢屢要比綠鯉魚家的呂里里綠，綠鯉魚說他家的呂里里要比紅鯉魚家的李屢屢紅，不知 是紅鯉魚比綠鯉魚的驢綠，還是綠鯉魚比紅鯉魚的`驢紅!
6.朗讀練習
如果沒有人欣賞，烏鴉的歌聲也就和云雀一樣;要是夜鶯在白天雜在群鵝的聒噪里歌唱，人家決不以為它比鷦鷯唱得更美。多少事情因為逢到有利的環境，才能夠達到盡善的境界，博得一聲恰當的贊賞!
「10」單韻母課件
教學要求：
認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。
教學重點：
讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。
教學時間：
十二課時。
教學過程：
第一課：教學單韻母a
一、引言揭題
二、認一認
出示漢語拼音基本筆畫：cl，指名讀。
三、學一學
1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發出什么聲音。
2、領讀a，兒歌，張大嘴巴aaa
3、出示小女孩頭像側面圖，看像什么？
兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴aaa
4、板書a，領讀，書空。
5、生練寫一行，訂正。
6、課間操。
7、認識聲調符號：一（一聲平）/（二聲揚）（三聲拐彎）（四聲降）
8、學習給a帶聲調：āǎ。
9、練讀a的四聲。
四、演一演
五、寫一寫：在作業本上寫a兩行，并帶聲調。
拼音教學中的故事資源開發
一、繼承傳統客串童話
將童話故事(如畫中人)客串于拼音教學，能使枯躁的拼音教學變得生動有趣。
1．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學習拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎？(生一一讀)，師粘貼在黑板上。
2．現在它們該回家了?？墒?，它們來得太急，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎？你是怎樣幫助它找到的家？(訓練生口頭表達能力和思維能力)。
3．畫中音節娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個音節娃娃在一起發生了什么故事嗎？(
生展開想象編故事，學得興趣盎然。)
二、移花接木插入新聞
10月8日，是中國隊阿曼隊進行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場球賽，中國隊以1：0
提前兩局獲得出線資格。第二天上午學拼音部分P36~-
二、三兩題。在復習聲母／頃序的基礎上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學生接收的信息量。我是這樣穿插的：1
．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了23張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點點名，看看是哪些聲母媽媽遲到了？(
生口頭填空)國王請你們再幫一下忙，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會嗎？(生填進所缺聲母)2．師：中國隊終于以
1：0大獲全勝，提前兩局出線。到20xx年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢寐以求了四十多年的世界杯足球賽，23
位聲母，既興奮又激動，她們快速沖到綠茵場上，站成這樣的隊形，以特有方式慶祝。(生問：為什么這么亂？)我說：亂嗎？
按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發現他們慶祝男足出線的特有方式。(生快速連線)
一學生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了！
「11」單韻母課件
*課題1aoe
*使用課時2
*總第課時
*教學目標：
1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識四個聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。
3.認識和學習使用漢語拼音四線格。
*教學重點難點：
1、aoe正確發音，o和e讀音的比較。
2、aoe的四聲的讀法。
*教學具準備及輔助活動：
1、實物投影儀
2、拼音卡片、四線格。
*主要板書計劃：
ɑāǎ
oōǒ
eēě
*作業設計安排：
課內：
描紅、仿影。
課外：
1、抄寫aoe.
2、讀漢語拼音第一課。
「12」單韻母課件
教學要求：
1.學會3個單韻母a e，讀準音，認清形并正確書寫。
2.認識聲調符號，能正確讀出a e四聲。
3.認識漢語拼音四線格，并學習使用。
教學準備：
彩色掛圖 a e的四聲卡片畫有四線格的小黑板
課時安排：
2課時
教學過程：
一、看圖揭趣，揭示課題。
1.談話導入。
師講漢語拼音的重要性，激發學生學習的積極性和求知欲。
2.指導卡圖，引出字母。
（1）請小朋友看圖，圖上都畫了誰？是什么時候呢？
小朋友說，師注意引導說話語氣等。
（2）師總結：編兒歌，引出a e
公雞喔喔叫，白鵝呃呃叫。小學生上學校，見了阿姨問聲早。
二、看口形，想畫面，學口訣記讀音。
1.學習韻母a
出示（1）阿姨的頭像，問：這是誰？怎么稱呼她的？
（2）出示“a”的卡片，師示范讀，生看嘴形聽聲音怎樣？
（師小結：嘴張大，嘴巴不動，聲音響長）
學生練習發音。
（3）幫記住“a”，學口訣
邊讀邊想畫面，發“a”時想到阿姨的“a”
口訣：阿姨的a，嘴巴張大a a a
（4）總結學習方法。
2.學習單韻母 e
（1）方法同上。
（2）編口訣，幫助記住e
公雞高聲叫，嘴巴圈圈
一只小白鵝，嘴巴扁扁eee
3.小結：a e我們叫她們單韻母，發音時，嘴巴不動，聲音響長。（師說單韻母）
4.鞏固復習
①糾正發音錯誤的地方。
②各自練，同桌練，指名練
③游戲，師生互動。
三、學習規范書寫。
1.認識四線三格
小黑板出示：認識上格、中格、下格。
2.屏幕出示：a e筆順示意圖和四線格中的書寫規則。
①師示范寫，生書空，學習a e的筆順。
②學會在四線格中正確書寫。
3.指導規范書寫。
①指導描紅，師示范，生書空。
②學生描紅，師指導，注意寫字姿勢。
四、總結：
你學會了什么？生說，師補充。
作業設計：
抄寫a e各一行
「13」單韻母課件
漢語拼音教學單韻母
教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點
教學目標
1、學會a o e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母的四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
4、激發學習漢語拼音的興趣，培養良好的寫字習慣。
課時安排：2課時
第一課時：講讀字母ɑ，學會書寫。第二課時：講讀字母o e,學會書寫。
學情分析
大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發音不夠準確。因此，本節教學中教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
教學準備配合學習a、o、e發音的.錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
教學流程
一、觀察畫面，激趣導入。
1、出示課件（文中插圖），引導學生觀察情景圖。
小朋友們，在這幅美麗的圖畫中你都看到了些什么？
（自由觀察，自由發言，引導學生重點觀察小女孩、公雞、鵝）。
2、教師動情的描述：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!
二、學習單韻母ɑ
2、看圖說話，引出ɑ發音。
（1） 小姑娘在干什么？（她張大嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎樣唱的？（讓學生想象唱）
（2） 在幼兒園，老師是怎樣教你們練嗓子的？（張大嘴巴）引出ɑ的讀音。
（3） 老師示范ɑ的發音，學生觀察老師的口型。學生用小鏡子自檢發音口型。
3、觀察小女孩的局部圖。
（1） 引導學生仔細觀察小女孩，你發現了什么？
（2） 動筆描小女孩頭像，注意畫的像a。
4、反復練習ɑ的發音，學習順口溜。
（1） 師示范：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
（2） 學生以游戲方式練習發音，體會發音要領。同桌互檢；“開火車”練發音；小組比賽…….
（3） 聯系生活實際鞏固讀音。如：醫生檢查口腔時，要我發ɑ ɑ ɑ。我們練嗓子時，我要發ɑ ɑ ɑ……
三、指導書寫，認識四線格。
5、認識四線格：ɑ寶寶想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格，看著拼音格“老師說，學生找”：第一線，第二線，第三線，第四線，上格，中格，下格。
6、游戲：比賽誰最快找到ɑ的家。
7、教師點撥筆畫筆順。ɑ占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
8、練習：老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業展示，評議等。（教師提示要寫滿格。）
五、學習ɑ的四個聲調。
1、觀察圖，說說汽車是怎樣走的。
2、認識聲調符號；一聲，（ˉ）二聲（ˊ），三聲（ˇ），四聲（ˋ）。學生根據聲調符號做動作。
3、動腦筋：你發現汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢？學習兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
4、練讀四聲：老師范寫，配和手勢讀；編兒歌練讀
5、游戲：師讀ɑ的四聲，生舉卡片；師隨意抽取卡片，生開火車讀。
6、學習運用，體會讀音。跟老師說一說，ā阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊，多么可愛的小鳥!
六、學習兒歌，復習鞏固。
ɑ的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降，ā á ǎ à 。
七、課堂練習與作業。
1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”→開始。
2、在四線格中正確地描寫a。
「14」單韻母課件
教學內容：本文選自教科版《語文》一年級上冊
教學目標：
1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節ye、yue及其四聲，讀準音認清形。
2．練習認讀復韻母ie、üe所組成的音節及音節詞，能夠區別這兩個整體認讀音節與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。
3．會認“月兒、葉子、節日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。
教學準備：
多媒體課件、音節和音節詞卡片。
教學時間：
兩課時。（本設計為第一課時。）
教學流程：
一、創設情境，復習鞏固
同學們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海 ?）今天老師帶你們去旅游，想不想去?。浚ㄏ?。）那老師要考考你們，只有認真聽講，反應敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）
1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？（師出示6個復韻母的卡片，請同學來讀。）
2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體認讀音節卡片。）
3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節，生開火車連讀。）
4．小火車開得真是又快又穩，咱們接著來。（師出示10個音節詞。）
（反思：教師帶領學生由韻母到音節再到音節詞有步驟地復習舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）
二、情境深入，學習新知
瞧！我們已經來到了風景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）
(一)學習復韻母ie。
1．仔細看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色??！看，我們的新朋友已經著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現復韻母ie。）它就是ie。
2．這個復韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發音：①同桌兩人互相讀一讀。
②誰愿意站起來和ie打個招呼。 （多種形式的讀讓學生牢固掌握ie的發音。）
3．拿出你手中的拼音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請一名同學到前面來幫我擺。
（反思：尊重學生的個性差異，注重對學生口語表達能力的培養，讓表達能力好的同學充分
展現自己，享受成功的快樂。）
（二）學習整體認讀音節ye。
1．教師手中拿著復韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當年媽媽給它買的那件小衣服已經很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當它站在媽媽面前，媽媽竟然不認識它了。同學們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”
2．學生練習發音。
3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復韻母，一個是整體認讀音節。
4．復韻母ie和整體認讀音節ye，在使用上又有什么不一樣?。繌晚嵞副仨毤由下暷覆拍艹蔀橐艄?，而整體認讀音節加上聲調直接就能給漢字注音。
（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點和不同點。）
（三）學習復韻母üe和整體認讀音節yue。
1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭?。浚ǘ嗝襟w課件演示夜晚的海南島風光，在撒滿月光的海面上出現了復韻母üe，并伴有哭聲。）
2．月亮的“月”是這個復韻母的四聲，那你知道這個復韻母怎么讀嗎？請同學來讀。多種形式練讀。
3．學習üe的組成。
4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了 大y它帶著小üe ，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）
5．這是哪?。浚ㄕn件演示：整體認讀音節小區。）原來yue住在這兒。
6．誰來讀讀這個音節？復韻母üe變成整體認讀音節yue要把兩點去掉，當üe和聲母j、x、q組成音節時也要把兩點去掉。請同學讀音節jue、xue、que。
7．整體認讀音節yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上??？學生復述標調歌。誰來標上升調？
（四）學習特殊韻母er。
1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的.耳就是我們今天要學習的特殊韻母er的一聲讀音。
2．練習er的發音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀 。
3．er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。
4．er也只有兩頂帽子，它們是（ rěr）誰來給它們組個詞。
5．其實今天我們認識的這幾個朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認識了哪些新朋友??？自己練習讀一讀。
（反思：在學習了本節課的新知后再回歸到課文當中整體感知，培養學生讀書的能力。）
三、擴充練習，鞏固新知。
這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節讀出來，老師就會把
它送給你，想讀哪個就讀哪個。
yua’ r ji ’ri ya zi xu ?xí xuě bái zu ya xuě huā hú di
lia chēxǐquaxu ?xiào tián yěyua sa
(反思：把音節詞寫在椰子形狀的卡片上，使學生學習的興趣高漲，積極主動的加入到音節詞的認讀當中，提高了認讀的速度。)
四、總結。
同學們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學們學得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！
今天，我們學習了漢語拼音12，有復韻母ie、ue、er，和整體認讀音節ye、yue。
我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態了。今天這節課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。
在講ie的時候，不但要復習發音規則學會讀，更要和上一課學過的ei區分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節ye區分開。
在講ue的時候，不但要學會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節yue區分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住去掉。
為了這兩個重難點的達成，我又拿出我講故事的本領，給孩子們編故事：
n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒?。 蹦莻€小朋友一轉身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei?！薄覀儼嗟男∨笥崖牭每烧J真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發音規則，區分開了ie和ei。
n和l繼續走，看到樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復習過的孩子和學過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是今天我們要學習的第二個復韻母ue。
怎么讓孩子們區分開韻母和整體認讀音節呢？
天黑了，調皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨立的整體認讀音節，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調，就組成了有意義的音節。這就是整體認讀音節??！
可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調，孩子們很快拼讀出來，我再次強調，整體認讀音節是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節，可以表達一個意思。
最后我們教學了er。這個是復韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復韻母?！蔽掖蟠蟊頁P了趙芃鈺，順勢總結，“……那么我們就叫他特殊韻母吧。”“他總是很特殊，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑。”說著我將聲調小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。
復韻母家族
在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。
老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里?！苯又秃苡信d趣地讀起來），他倆來到了復韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶了先。
”i說：“沒關系，我愿意跟你在一起。”e聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起?！崩纤倪B忙答應了：“好吧好吧，你別傷心，我帶你一起去游泳吧。我們這里的游泳池可大了?！彪S即出示iu，他倆游著游著，調皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。
就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰也害怕的o，還有整天撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現在他面前，令六弟破涕為笑。
原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務，讓他想辦法讓人間夜晚出現光明，e義不容辭地接受了任務，他馬上想到了六弟，因為六弟的眼淚可神奇了，能閃閃發光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復韻母家族了住著團結和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui……
「15」單韻母課件
單韻母練習
1、坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝不知是鵝過河，還是河渡鵝?
2、山上五棵樹，架上五壺醋，林中五只鹿，箱里五條褲。伐了山上樹，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的褲。
3、山前有只虎，山下有只猴?；f猴，猴斗虎;虎攆不上猴，猴斗不了虎。
鼻韻母練習
1、扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上。
2、一平盆面，烙一平盆餅，餅碰盆，盆碰餅。
3、任命是任命，人名是人名，任命不能說成人名，人名也不能說成任命。
4、山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的.眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓?
復韻母練習
1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨;梅香添煤，煤爆梅香兩眉灰。
2、出南門，走六步，見著六叔和六舅，叫聲六叔和六舅，借我六斗六升好綠豆;過了秋，打了豆，還我六叔六舅六十六斗六升好綠豆。
3、哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝挎筐瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。
4、山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗。二人山前來比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗?
「16」單韻母課件
1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的`四聲練習。
（5）學生嘗試拼讀音節。
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4.在語言環境中進行四聲練習。
5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
4.四聲練習。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
2.指導書寫。
3.讀兒歌，找出會拼的音節。
老師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
「17」單韻母課件
一、教學目標：
1. 讓學生了解復韻母ie在英語中的發音規則；
2. 讓學生掌握ie韻母的正確發音技巧；
3. 培養學生對ie韻母的聽、說、讀、寫能力。
二、教學準備：
1. 教師準備帶有ie韻母的單詞卡片；
2. 教師準備錄音機和錄音帶。
三、教學過程：
第一步：導入（10分鐘）
1. 教師播放帶有ie韻母的單詞的錄音，讓學生感受ie韻母的發音；
2. 教師將ie韻母寫在黑板上，并解釋其發音規則。
第二步：發音訓練（15分鐘）
1. 教師通過模仿和喚醒學生口腔肌肉，引導學生正確發出ie韻母的音；
2. 教師為學生展示ie韻母和其他元音的區別，讓學生觀察和對比；
3. 學生們跟隨教師的示范，大聲朗讀帶有ie韻母的單詞。
第三步：聽力訓練（15分鐘）
1. 教師播放帶有ie韻母的音頻，要求學生仔細聆聽，并跟讀；
2. 教師播放不同音調的ie韻母音頻，讓學生分辨不同音調的變化；
3. 學生們分組進行對話練習，要求同時運用ie韻母在不同單詞中的不同發音。
第四步：讀寫訓練（15分鐘）
1. 學生們分組進行閱讀練習，每組選出一名代表朗讀帶有ie韻母的長難句；
2. 教師出示帶有ie韻母的單詞卡片，學生們用手指在空中畫出字母ie的形狀，同時念出相應的音；
3. 學生們進行拼讀練習，教師提供帶有ie韻母的單詞，學生自行拼讀并默寫。
第五步：鞏固練習（15分鐘）
1. 學生們進行快速朗讀練習，教師隨機指定學生朗讀帶有ie韻母的單詞；
2. 教師出示帶有ie韻母的圖片，學生們快速說出圖片名稱，并注重ie韻母的發音；
3. 學生們用ie韻母寫一段簡短的英語短文，展示自己對ie韻母的理解和運用能力。
四、教學延伸：
1. 學生們分組進行小組游戲，選擇名字中帶有ie韻母的單詞進行角色扮演；
2. 學生們互相交流帶有ie韻母的英語單詞和短語，并做相應的肢體動作；
3. 學生們用ie韻母編寫一篇有趣的短劇，并進行表演。
五、教學反思：
通過本教案設計，能夠幫助學生全面掌握復韻母ie的發音規則，并能夠正確運用在英語學習中。通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，能夠提高學生的英語語音和語言表達能力，增強他們對ie韻母的敏感度和理解能力。同時，通過游戲和表演等多種形式的活動，能夠培養學生的合作意識和團隊精神，增加課堂的趣味性。此教案為學生提供了一個多元化和全方位的學習平臺，有助于提高他們的英語學習興趣和學習效果。
「18」單韻母課件
復習漢語拼音單韻母a o e i u v
下面給大家分享了復習漢語拼音單韻母a o e i u v，歡迎大家前來瀏覽。
一、活動目標：
1、復習單韻母a o e i u ü，能讀準音、認清形。
2、復習a o e i u ü在四線三格中的`正確寫法。
3、復習a o e i u ü的四聲調
二、活動重點：復習單韻母a o e i u ü能讀準音、認清形
三、教學難點：在四線三格中按格式筆順正確書寫a o e i u ü
四、教學準備：
教具：課件、a、o e i u ü的拼音卡
學具：幼兒拼音書、拼音本
五、教學過程：
(一)復習單韻母兒歌
張大嘴巴a、a、a 圓圓嘴巴o、o、o
扁扁嘴巴e、e、e 1上加點i、i、i
豎彎加豎u、u、u u上兩點ü、ü、ü
(二)出示課件幼兒觀看，進一步加深掌握單韻母a o e i u ü的正確發音和正確書寫。
(三)游戲：復習單韻母
1、抽卡復習單韻母a o e i u ü及四聲調。(老師抽一張拼音卡幼兒能快速說出)
2、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母。
3、開火車游戲：每位幼兒拍卡大聲讀出單韻母a o e i u ü
(四)書寫練習。
在拼音本正確書寫a o e的四聲
「19」單韻母課件
（二）導入新課：
教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個集體中?
3、教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級X班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
3、教師總結并演示實驗結果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示)
5、教師小結：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。
（四）、學生制作，教師巡回輔導。
作業要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的'名字,反面寫上自己的愛好。
師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。
（五）、教師總結：
同學們你們看，我們用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀!集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好!
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