量的概念教案。

在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學領域教案《量一量》含反思，希望能夠幫助到大家。

量的概念教案 篇1

【設計思路】

孩子們在游戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如“杯子為什么有的重有的輕”等等，為了滿足幼兒的的好奇心，探索身邊的的科學，接觸輕與重的現象，并對輕與重的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。

天平是最原始的計重秤，是一種測量物體重量的裝置，一般構造為一根直柱上支著一根橫桿，而桿的兩端則各懸掛著一個小盤。當進行測量重量時，其中一邊的小盤放置被測量的物品，另一邊則放置若干數量的砝碼，使兩端呈平衡狀態，屆時只要計算砝碼的重量，便可得知該物品的重量。

【材料來源分析】

1.天平：利用天平讓幼兒了解不同物體不同重量。

2.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料：運用這四種物體來進行比較重量。

3.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干：了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。

所設計的《天平秤》科學探究活動，共設計三個環節，每個環節的策略運用如下：

第一環節：運用工具支架，激發幼兒參與活動的`興趣，引出主題。

第二環節：運用問題支架，引導幼兒猜想，進行思考。

第三環節：運用范例支架和建議支架，培養幼兒動手操作實驗。

活動目標：

1.通過操作活動，引導幼兒對天平進行感性的認識，了解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。

2.體驗天平的趣味性，嘗試對實驗結果進行記錄。

3.發展幼兒的觀察能力、比較能力和一定的表述能力。

活動準備：

1.幼兒對多種稱有初步的感性認識。

2.小型玩具天平；鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干；幼兒記錄紙兩張（空白但有折痕），記錄筆。

3.場地規劃：小組形式

活動過程：

一、認識衣架天平，比較兩樣物體的輕重，引導幼兒學習記錄。

1.認識天平：

教師出示天平，引導幼兒觀察；這是什么？它是用什么做出來的？

運用工具支架，激起幼兒參與活動的興趣。

2.用天平比較兩樣物體的輕重：

老師取出一個杯子和一個萬花筒，請幼兒猜測，誰輕誰重？引導幼兒放入天平上驗證。

運用問題支架，讓幼兒嘗試思考猜想

3.引導幼兒做記錄，要求用簡單、快速的方法進行記錄，并示范把第一次的實驗結果記錄在第一格。

4.幼兒操作并記錄。

5.幼兒看著記錄紙簡單講講操作了幾次。

鼓勵主動動手操作實驗，了解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想

二、以積木為砝碼，探索一樣水果等值于幾塊積木。

1.出示積木，每一種天平都有砝碼，我們今天就用積木做砝碼，我想知道一個鐵碗和幾塊積木砝碼一樣重，怎么做？

運用問題支架，讓幼兒嘗試思考猜想，

一個杯子和幾塊積木砝碼一樣重？

2.請幼兒來探索，老師引導幼兒放砝碼時放一個數一個。

鼓勵主動動手操作實驗，了解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想，并做好記錄。

3.與幼兒探討記錄的方法并示范做記錄。

4.幼兒操作并記錄。

5.組織幼兒交流，根據記錄推測那種水果最重、最輕？

三、引發幼兒進一步的探索興趣：積木為添加碼，使兩邊的水果能平衡。

1.老師出示第一次的記錄，這兩樣物品有輕重，你能用砝碼作為添加使之平衡嗎？請一位幼兒來探索。

2.下次我們再來玩這個游戲。

鼓勵主動動手操作實驗，了解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想

教學反思：

將科學現象與生活緊密聯系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發與引導，以學習者的身份展示自己的發現，借助這種隱性示范，激發幼兒積極探索，從而發現天平的秘密，萌發幼兒探索科學的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經驗中提煉解決的方法，并進行驗證，從而達到教育教學的有效性。愿意主動地將自己的發現與老師小朋友分享。同時，在活動中，也有許多不足之處，如材料的多樣性，和工具的便捷性，在今后的活動將多注意這些不足之處，盡量做到完美！

量的概念教案 篇2

【教學內容】

新世紀小學數學三年級下冊第42頁

【教材分析】

面積和面積單位是學生學習幾何知識由長度到面積的一次擴展。教材依次介紹了常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。在介紹面積單位時，除了讓學生注意觀察，還要讓學生舉出周圍哪些物體的表面的面積接近哪個面積單位。這樣既加深理解面積的含義，又加深每個面積單位實際大小的表象。同時，在教學用面積單位直接測量面積時，要為進一步學習間接計量面積的方法做準備。

【學生分析】

在教學這課的時候學生對面積的概念通過結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作已獲得了豐富的感性認識。因此面積單位的教學也要通過讓學生用眼睛判斷大小，用圖形重疊比較大小，用數方格的方法來確定大小，在說明比較時要有一個統一的標準，從而導出常用的面積單位。這樣有序安排，在學習過程中從不斷地設置認知沖突，創設情景，巧設疑問，利用多種手段，讓學生動手、動口、動腦，去感知材料，獲得知識。

【學習目標】

1．知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

2．能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。

3．情感目標：激發學生對數學的興趣。通過動手操作、歸納、整理培養學生勇于探索、大膽實踐的精神。

【教學過程】

一、激趣導入新課

組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當學生的代表抽出紙片并高高舉起示意時。學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。

為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同，）

（設計意圖：教師通過游戲激趣讓學生初步感受什么是面積，及對面積的大小有初步的感知。激起了學生的求知欲望。）

在學生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統一的基礎上，追問學生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學們現在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動手操作,測量比較，教師巡回指導）

（設計意圖：當學生在學習中已經產生了問題或產生了對新知的需求，處于努力想去探求知識的思維狀態時，我們要因勢利導組織學生通過動手操作，初步形成對新知的認知。）

小組代表可能匯報的內容

組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。

組二，在紙上的背面畫上格子，再數一數這張紙的面積是幾個格子。每張紙相差幾個格子的大小就是他們相差得面積。

組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，教師小結：同學們的方法真多，但是你們想一想我們在看測量他們的面積大小的時候，我們是用什么樣的圖形測量比較準確呢？

學生可能的回答：正方形，因為正方形他們在排列的時候空隙比較少，而圓形在排列的時候空隙較大，所以用正方形測量比較準確。

教師追問：那在畫格子比較的時候有的同學畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個格子的面積就不準確了。

如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。

二、認識面積單位

（1）認識1平方厘米

Ａ、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的'邊長。揭示"邊長"是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。

C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。

D、用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米?

（2）認識1平方分米

用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學生可能感覺有難度，教師引導學生說出用邊長是1分米的正方形。

教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

讓學生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

請學生用1平方分米的正方形去量量數學書封面的大小。

請學生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數學書過程中發現了什么

（設計意圖：讓學生通過動手操作，初步感知面積單位的換算。）

（3）認識1平方米

小組討論：如果要量操場的面積有多大，我們應該用什么面積單位比較合適呢？

教師引出1平方米的大小

生活中有哪些物體表面接近1米?？

請同學估算一下黑板的面積大約是多少平方米

三、課堂練習

（設計意圖：主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白

（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。

（2）滲透長度單位和面積單位的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。）

四、小結

今天我們認識了面積和面積單位，通過學習你有什么收獲？同學們你們看在我們的生活中處處離不開數學。只要你們留心觀察，善于動腦，仔細思考。你們一定能用你所學的數學知識解決生活中的不少難題。

量的概念教案 篇3

一、教學目標

（一）知識與技能

結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。

（二）過程與方法

體會測量的實質，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長度，培養學生的估測能力、長度觀念和數感。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的聯系，體驗數學活動帶來的樂趣。

【目標分析】通過實踐活動進一步加深學生對厘米和米的認識，建立長度單位的觀念；體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實質上是用不同的長度單位進行度量的過程；在實踐操作活動中，積累豐富的測量經驗，為后續學習奠定基礎。

二、教學重難點zwb5.COM

教學重點：對量的實際意義的理解，建立長度觀念。

教學難點：選擇合適的測量單位描述物體的長度。

三、教具準備

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。

四、教學過程

（一）激活經驗，揭示課題

1.回顧長度單位。

（1）說說學過的長度單位有哪些？（厘米、米）

（2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。

（3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）

（4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？

2.揭示活動主題。

這節課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）

【設計意圖】通過回顧長度單位，激活學生的活動經驗；通過追問你還想知道什么物體的長度，激發學生了解身邊物體長度的欲望，調動學生參與活動的積極性。

（二）分組合作，參與活動

1.小組合作，實際測量。

（1）全班交流，認識測量方法。

請學生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度0通常與物體測量的'起點重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。

（2）觀察圖片，了解測量的內容。

①課件出示主題圖（數據不出現）。

②交流圖中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的）

（3）合作測量，體驗測量的方法。

①提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。

②學生先估一估，再測量，教師巡視指導。

③反饋交流，讓學生說說選用什么工具測量的，結果是多少？

④數據記錄：指導學生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）

⑤板書：

肩寬 大約30厘米

（4）分組實踐，做好測量數據的記錄。

①學生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量結果。

②匯報測量結果并板書。

重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。

測量結果板書如下：

（5）變換形式，建立所測物體長度的表象。

①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。

②用手比：學生比劃測量物體的長度。

③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。

【設計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經驗。

2.選擇單位， 描述長度。

（1）用合適的方式描述鱷魚身長6米這個長度。

①直觀感知6米的長度。

請兩名學生用卷尺拉出6米的長度，讓學生們直觀感受一下長短。

②借助熟悉的標準描述6米的長度。

猜一猜：先讓學生猜猜看，如果同學們肩并肩站著，要多少個同學才能達到6米長？

比一比：請同學們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？

預設：20個人并排站著和鱷魚差不多長。

試一試：如果是同學們手拉手兩臂展開呢，幾個同學就夠了呢？

預設：5名學生手拉手，和鱷魚差不多長。

說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？

（2）自主選擇活動素材描述其長度。

①課件出示教材第89頁表格。

②讓學生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量單位描述表格中的物體長度。

【設計意圖】在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。

（三）綜合應用，全面評價

1.估一估，量一量。

（1）估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。

（2）估一估，寫出兩樣學習用品的長度，再量一量。

2.想一想，寫一寫。

通過這節課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學小日記的形式表達出來。

【設計意圖】數學活動課重在學生動手操作，在操作中積累豐富的經驗，獲得合作的樂趣。因此，在應用時要重視學生的操作，然后引導學生把收獲的喜悅表達出來。

（四）反思活動，升華經驗

這節活動課，你有哪些收獲？

量的概念教案 篇4

教學目標

1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度；

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念；

3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣；

教學準備

教學準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單

重點難點

教學重點：

對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念；

教學難點：

對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念；

教學過程

活動1

【導入】

一、激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義

1、激活經驗，制造認知沖突

教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？

教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？

學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。

教師：我發現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示）

教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎？

教師：你是怎么想的？

教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。

作好測量前的準備

教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）

教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？

學生匯報后，教師作好學生分組、分法記錄單等工作。

教師：今天，我們就利用這些測量工具來進行一次測量大比拼。在大比拼中我們以闖關形式進行，每通過一關，就可以領到一份獎品，大家有信心拿到獎品嗎？（有）既然是測量大比拼，那誰來說一說測量時，我們需要注意什么？（生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著刻度幾。生2：還要與被測的物體保持水平）

活動2

1、實際測量，認識身邊物體的長度

2、實際測量，認識身邊物體的長度

第一關：小組合作兩處1米。

（1）交代清楚比賽任務；

（2）學生動手操作，教師觀察指導；

（3）小組間互相檢查測量結果；

（4）引出量出2米以上長度的多種方法；

（在測量出1米的基礎上思考得出對折的方法量出2米以上長度的方法，滲透推理意識）

第二關：測量我們身體的三把尺：一步長，一拃長，一庹長

師：看來我們班的孩子都是喜歡開動腦筋的學生，剛才同學們都能借助手中的米尺量出1米的長度，其實，我們的身上也隱藏著一些尺子，如果我們知道了它的長度，就可以借助身上的尺子去了解其他事物的長度。繼續第二關：（課件出示）

師：看到這些名詞，你有什么疑問嗎？同學們，你認為什么是一步的長度呢？

生：（示范并說明）腳向前邁出一步，既不能太大也不能太小，前腳腳尖和后腳腳尖的距離就是一步的長度。

生：也可以是前腳腳跟和后腳腳跟之間的距離。

師：從哪到哪是一拃長？

生：張開大拇指和中指，兩端的距離。

師：一庹長是什么意思？

生：伸開兩臂的長度。

生：兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指之間的距離。

師：第二關要測量我們身體這些部位的長度，想一想，在小組內如何科學的分工才能比較準確的`測量這些部位的長度呢？請大家先在小組內討論。

小組交流，匯報。

生：一拃長可以用米尺，也可以用直尺去測量。

生：一庹長可以用卷尺，也可以用軟尺。

生：一步長也可以用卷尺。

師：看來，我們需要選擇合適的測量工具，還需要比較科學的測量方法才行。好，我們現在就趁熱打鐵，各小組進行測量。請大家聽好測量要求：先在小組里商量一下怎樣分工，然后再進行實際測量，并把測量的結果隨時記錄下來。測量時一定要注意安全。測量快的小組可以再測量身體其他部位的長度。咱們比一比，看哪些小組合作的好。

小組進行測量。測量完后進行匯報交流。

在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。

一步的長度大約40厘米

一拃長大約15厘米

一庹長大約1米30厘米

第三關：借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發展長度觀念

1、利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗

師：現在你們都知道并了解了自己身上三把尺子的長度，那么能利用我們身上的尺子去測量身邊物體的長度嗎？你們想了解哪些物體的長度呢？

生：黑板的長度

生：教室的寬度

生：課桌的長度

師：黑板的長度你們覺得要用到我們身上哪把尺子？教室的寬度呢？課桌的長度呢？

2、生小組討論后點名上臺測量。

（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）

第四關：自主選擇研究素材描述物品的長度

教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述下表中一種物體的身高或身長?？梢韵裙酪还溃賹嶋H比一比、量一量。

活動3【練習】回顧與反思

教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量大比拼活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么？

量的概念教案 篇5

一、教學目標：

1、知識技能。

（1）通過活動，加深學生對長度單位米和厘米的認識，培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。

（2）在活動中滲透統計的初步知識。

2、過程與方法 通過學生動手測量等實踐活動，培養學生的合作分工意識和合作能力。

3、情感態度與價值觀 在學習過程中，使學生學會與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

二、教學重點：

學會正確測量實物。

三、教學難點：

掌握測量的方法。

四、教法學法：

嘗試指導法、小組研討法。

五、教學準備：

測量工具，長方形的紙，能輸入數據的統計表，學生分為3人一組。

六、教學過程：

（一）選擇測量工具。

（1）認識各種尺。講述：請把你帶來的`尺拿出來，在小組內看一看。

指名學生介紹學生尺、米尺和卷尺。問：你用學生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？

（2）認識自己身上的“尺”。

介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。

（二）進行實地測量。

（1）量長方形的紙。

講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長。學生各自測量、填寫。

把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發現了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？

學生交流得出結論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。

小組活動：自己選擇物體進行估測，把結果填寫到教科書第89頁的表格里。

（三）總結提升。

這節課你參加了哪些活動，你最喜歡的活動是什么？你有哪些新的收獲。21世紀教育網

板書設計：

量一量 比一比

肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚身長6米

20個人并排站著和鱷魚差不多長。

小朋友一庹有一米多一點

5名小朋友手拉手和鱷魚差不多長。

課后反思：

量一量、比一比這一課旨在通過學生對自己身邊熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認識，通過實際測量周圍物體的長度，培養學生的應用意識。通過在沒有尺子的情況下想大致知道物體的長度的需求，激發學生認識天然尺子的欲望。從而鍛煉學生的實際操作能力和創新思維能力。

量的概念教案 篇6

活動目標：

1．學習用目測和自然測量的方法，識別物體的長、寬、高。

2．激發幼兒進行測量活動的興趣。

活動準備：

幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見圖7―12)。圖7―12自制多用尺

活動過程：

1．教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具，讓幼兒分別感知它們的長、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的.長、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納：用測量的方法。

目測法：用自己的眼睛看，可大致比較，但不精確。

測量法：用尺子來量一量。

幼兒人手一把多用尺，教師提醒幼兒數一下，多用尺上有幾個小格子，幼兒數后發現多用尺由10個彩色小方格組成：紅一黃一藍一綠一橙五色相間。教師再提示幼兒，這把多用尺可用來量物體的長、寬、高。

2．演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長、寬、高。

(2)個別幼兒用多用尺量空紙盒的長、寬、高，說出長、寬、高分別是幾個小方格。

3．操作

(1)幼兒用各自的多用尺測量空紙盒，分別量出空紙盒的長、寬、高各是幾個小方格，并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測量小桌子，量小桌子的長、寬、高是幾尺(10個小格為1尺)或幾尺零幾個小方格，并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進行自然測量，教師巡回觀察指導。

活動建議：

1．啟發幼兒在使用多用尺測量時，可以1個小方格作單位，也可以1尺作單位(10個小方格為1尺)。量同樣長的物體，單位小，測量的數大；單位大，測量的數小。例如，空紙盒的長可以說是2尺長，也可以說是20個小方格長。

2．可再讓幼兒想想，除了用多用尺測量外，還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

量的概念教案 篇7

備課內容：

第四單元第二課時

課題：

《量一量》

教學內容：

一、教學目標

1.結合具體的測量活動，使 學生體會到統一面積單位的必要性。

2.體會厘米2、分米2、米2等面積單位。

3.培養學生的空間觀念與估測能力。

二、教學重點

體會厘米2、分米2、米2等面積單位。

三、教學準備

學具：大小不同的方格紙（面積為1厘米2和分米2）和格子紙。

四、教學過程

（一）活動導入

通過上節課的學習，我們認識了圖形面積的含義?？纯磁c我們關系最密切的數學書，你有辦法測量出封面的面積嗎？趕快動手來試一試。

（二）玩中學

1.量一量，認識和體會1平方厘米。

（1）要求學生用自選的方格測量數學書封面的面積。

（2）交流測量的結果，體會統一面積單位的必要性。

（3）老師講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，介紹它的寫法和讀法。

（4）說一說你身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米。

（5）估計一下數學書封面的面積大約是多少平方厘米？用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。

2.認識和體會1平方分米。

（1）要求學生用1平方厘米的小方格量一量課桌面，借此使他們產生更大的面積單位的心理需要。

（2）向學生介紹1平方分米這個面積單位。

（3）說一說身邊哪些東西的面積大約是1平方分米。

（4）用面積為1平方分米的格子紙來量一量課桌面有多大。

3.認識和體會1平方米。

（1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面積，你會有什么樣的感覺呢？

（2）猜一猜度量更大的面積，該用什么單位呢？認識1平方米的面積單位。

（3）讓學生想一想1平方米有多大，身邊哪些物體的表面大約是1平方米。

（4）用自己對1平方米面積大小的具體體驗，估一估教室地面和黑板的面積。

（三）學中做

1.完成47頁"練一練"第1題。

引導學生根據不同事物選擇適當的面積單位。

2.完成47頁"練一練"第2題。

這是學生第一次用統一的面積單位表示格子紙上圖形的面積，老師對個別學生應給予適當指導。

3.完成47頁"練一練"第3題。

通過此類練習，進一步培養學生的估測能力，發展空間觀念。

（四）做中得

1.綜合練習。

（1）選擇適當的.面積單位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。

①一個信封面約2（ ）。

②黑板的面積約5（ ）。

③一張餐桌的面積是100（ ）。

④數學書的封面面積約300（ ）。

（2）寫出下面各圖形的面積。（每格1平方厘米）

圖①面積是（ ）平方厘米，圖②面積是（ ）平方厘米，

圖③面積是（ ）平方厘米。

（3）先估計下面圖形的面積，再用面積為1平方厘米的格子紙來量一量。

①投影出示一張2元紙幣。

2.實踐應用。

（1）先估計學校操場的面積，再調查一下。

（2）留心觀察你身邊的事物，并動手量一量，分別找到面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體的面，并把它記下來。

1平方厘米的有：（ ）

1平方分米的有：（ ）

1平方米的有：（ ）

量的概念教案 篇8

活動目標

1、嘗試用自然測量的方法比較道路的遠近并表達測量結果。

2、了解測量工具的長短與測量結果的關系。

3、在探究測量的過程中感受同伴合作的快樂，提高動手能力，體驗測量活動的樂趣。

重點難點

活動重點：嘗試用自然測量的方法比較道路的遠近并表達測量結果。

活動難點：了解測量工具的長短與測量結果的關系。

活動準備

黑板道路圖6張幼兒記錄表6張記錄筆6支雪糕棒若干水彩筆若干

活動過程

一、問好導入。

（一）教師情景導入，出示黑板上的路線圖

陽光明媚的一天，麗麗小朋友要和媽媽一起去游樂園，他們準備從家里出發走路過去，現在麗麗面前一共有三條路線，你們幫她看看哪條路最近？

二、交流談話

剛剛你們是用眼睛來判斷道路的遠近，這樣的方法叫目測法。除了目測法，我們能借用身邊的哪些東西來測量路的遠近呢？

三、分小組初步嘗試測量

（一）向幼兒介紹黑板上的測量記錄表。

（二）向幼兒介紹測量方法和測量工具（雪糕棒），做到首尾相連，不留縫隙。

（三）幼兒以小組為單位進行合作測量，協商分工后進行道路測量并記錄。教師注意觀察幼兒的測量過程。

（四）幼兒分享交流經驗及記錄結果。

四、教師根據幼兒的操作及交流分享情況進行小結。

（一）教師小結集體問：你們用雪糕棒測量出那條路最近？哪條路最遠？

（二）我們一起來觀察一下每一組的記錄表，為什么同樣的測量工具，同樣的路，最后測量出來的數字會不一樣呢？

（三）師：有可能是測量方法出現了問題，我們請萌萌小朋友上來測量一下看看。（注：建議邀請答案出錯的幼兒演示測量方法）

五、再一次驗證測量

（一）建議教師請幼兒驗證數據出錯的路線，或者有意識提醒幼兒重點驗證出錯的路線。

（二）教師再次分發統計表，請幼兒用再次進行測量。

六、教師總結

通過操作與觀察，我們發現同樣的測量工具，測量出的數字越大證明這條路越長，數字越小證明這條路越短。

教師出示自己測量的記錄表公示給幼兒觀察，請統計數據和教師結果不一樣的小組利用區角或者餐前活動再次測量，得出正確答案。

七、活動延伸

請小朋友回家用老師教的目測法和測量法量一量家里的物品。

活動圖片：

活動總結

這節課的'整體效果還是不錯的，在有些細節上我還需要多注意和改進。在上完課請小朋友上位做操作材料的時候，應該分別請小朋友上位或者摸頭上位，這樣會更有秩序，我沒有注意到，結果小朋友上位就很擁擠也很吵鬧。在活動中，盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更嚴謹，但是真正上的時候還是有一些略顯含糊的地方，導致一些幼兒的操作方法不是很準確。所以在數學活動中要盡量把話說準確，以免有些小朋友理解失誤。

這節活動也有一些好的方面，因為活動中導入的測量路線非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，測量出的結果有對有錯，所以在活動的過程中我給了幼兒多次交流多次嘗試的機會，發現問題就要給幼兒解決問題的機會。如果他們不能從中自己發現問題，我們應該在互動上懂得隨機應變。