提醒談話記錄。

記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編整理的心理健康教育談話記錄，希望對大家有所幫助。

提醒談話記錄 篇1

一、為使部機關思想政治工作經常化、制度化，領導與干部、干部與干部之間應經常開展談心談話活動。

二、在下列情況下，領導必須與干部談心談話：

1、本部干部提任職務時，由部長或分管部領導進行談話;

2、本部干部工作變動(包括輪崗、調進、調出)時，由部長或分管部領導談話;

3、本部干部較長時間外出工作，由分管部領導或科室負責人與其談話;

4、干部在工作中遇到挫折、生活上遇到困難和家庭關系處理不好時，由分管部領導或科室負責人與其談話;

5、對干部有反映或干部違紀違規時，分管部領導或科室負責人須找當事人談話;

6、干部要求向組織匯報思想或向組織反映問題時，部領導應及時安排時間聽取匯報，并做好思想工作。

三、談心談話的要求：

1、領導與干部談心談話時，應本著嚴格要求，關心干部的原則，耐心細致，坦誠相待;

2、干部本人在談心談話時應向組織敞開思想，如實匯報;

3、干部與干部之間的談心談話應顧全大局，維護團結，維護領導權威，維護部機關整體形象;

4、各科室負責人應隨時了解本科室每個同志的思想動態，及時、有針對性地進行談話。

5、部長與各科室負責人，部領導與分管科室正副科級干部、科室負責人與本科室干部，每年至少談心一次。

四、落實思想政治工作責任制。分管部領導對部長負責，科室負責人對分管部領導負責，確保思想政治工作落到實處。

提醒談話記錄 篇2

談話名稱：20XX年3月份心理健康教研室教研談話

談話時間：20XX年3月9日下午4點

談話地點：學生活動中心三樓東側心理健康教育中心談話室

談話主持：小李

談話出席：各位任課老師

談話內容：

一、本學期的兩次課外作業安排。

1、個人成長分析報告。要求：學生統一書寫在心理中心印制好的稿紙上，沒有領書寫材料的老師請根據學生人數來教研室領?。?/p>

2、學生房樹人測驗和自畫像測驗。要求統一畫在A4大小的白紙上，由老師統一發給學生，正反兩面使用，一面是房樹人，一面是自畫像。

注意：第一項作業讓學生課外完成，下節課自己交給任課老師，以免學生擔心信息外泄；第二項作業隨堂完成。

老師指導語：請在你面前的白紙上畫上房子、樹木和人，我們不是測試你的繪畫技術，你根據自己的`意愿畫即可，記得寫上自己的姓名和班級。

等所有同學都畫好后，老師開始自畫像指導語：畫好后把紙反過來，這次要畫自畫像，同樣我們不是繪畫技能比賽，而是用圖形表現出你對自我的認識?，F在拿起你的筆，輕輕閉上眼睛，先想一想自己是怎樣一個人，然后畫出自己。可以有標題，也可以沒有標題；可以用任何形式來畫出自己，形象的，抽象的，動物的，植物的，什么都可以，總之要把自己心目中最能代表自己的東西畫出來。

這兩個作業任課老師收齊后要交到教研室。

二、教務處對課堂的要求。

1、教學內容與授課計劃一致，上課要帶上教案、授課計劃、教材、點名冊等相關材料。

2、調停課手續一定要有，不要私自調停課。

三、上學期的作業哪位老師沒有交抓緊時間送到教研室。

四、老師們要有平時成績的核算標準，給學生成績要有理有據。

提醒談話記錄 篇3

編號：001

學生基本信息：

學生姓名：馬佳豪 性別：男 年齡：12歲

所屬班級：六（3）班

存在問題及表現：

性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。缺乏同學、朋友之間的歡樂與友誼，內心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現恐怖心理。

分析問題成因：

1.幼年的創傷經驗

經過談心，我了解到孩子的'父母離婚，這是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產生消極的心境甚至誘發心理疾病。缺乏母愛或過于嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。

2.交往中的挫折

在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理， 往往不愿和別人交往。

采取的教育策略：

端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉， 追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。

優化性格。多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結群，變得隨和了。

提醒談話記錄 篇4

為深入了解干部，關心愛護干部，準確評價干部，切實加強對領導干部的教育、管理和監督，根據《中國共產黨黨內監督條例(試行)》等有關文件，制定本制度。

一、談心談話的對象

1.鎮黨政班子成員;

2.鎮一般干部;

3.村主職干部。

二、談心談話的類型

1.日常交心談話。鎮黨委書記與其他領導班子成員之間，鎮領導班子成員與一般干部之間，鎮領導班子與村主職干部之間，定期或不定期地開展談心談話，交流學習、思想、工作情況，掌握其思想動態，聽取其意見建議。

2.提醒幫助談話。領導干部承擔重要工作任務時，提醒其保持頭腦清醒、嚴于律己。群眾反映有傾向性、苗頭性問題時，及時提醒幫助，防微杜漸。

3.考核反饋談話。領導干部考核工作結束后，根據上級反饋結果，對民主推薦、民主測評情況，群眾反映的問題和意見等，及時向被考核領導干部進行反饋，幫助其正確對待群眾評價，不斷增強責任意識，改進不足，嚴格要求，努力進取。

4.職務調整談話。干部提拔任用、調整交流、轉任非領導職務和退休時進行談話，全面客觀評價干部，聽取意見建議，并提出相關要求。

5.批評誡勉談話。對不能完成工作目標任務的，領導班子內部出現嚴重不團結現象的，工作失誤造成一定負面影響的，民主考核比較差的，在思想作風、工作作風、生活作風、廉潔自律或干部任用等方面有群眾反映但尚未構成違紀行為的干部，進行批評教育或實行誡勉，責令限期改正。

三、談心談話的形式

1.組織約請談話。根據工作需要定期或不定期約請干部談心談話。

2.集體談話。針對領導干部或黨員干部存在的共性問題，可進行集體談話。

3.個別談話。在領導班子成員分工調整、中層干部崗位調整，以及針對領導班子成員、中層干部、普通黨員干部的個性問題可進行個別談話。

4.個人要求談話。黨員、干部個人有情況需要與領導交流溝通的，可主動提出談話要求。

四、談心談話的原則

1.以誠相待原則。要營造良好的談心談話氛圍，消除彼此之間的思想顧慮，開誠布公，暢所欲言。同時注意聽取談心談話對象的意見和建議。

2.實事求是原則。要增強責任意識，對干部要一分為二，客觀公正，既要肯定成績，又要指出其缺點和不足，對存在的問題要明辨是非，態度鮮明。

3.有的放矢原則。要從實際出發，針對談心談話對象的不同情況和特點，采取不同的方式方法，做到有的放矢，注重實效。

4.教育疏導原則。要本著防微杜漸、治病救人的態度，適時提醒、告誡、引導談心談話對象，耐心說服教育，幫助其提高思想認識。

五、談心談話要求

1、堅持領導班子內部談心談話制度。鎮黨委主要負責同志要帶頭同領導班子成員談心，每年至少1次;領導班子成員也要相互談心。

2.堅持上級與下級談話制度。鎮黨委書記、副書記要與中層以上干部、村主職干部談話，每年至少1次;其他領導班子成員同分管條線干部、村主職干部談話，每年至少1次。

3.談心談話前要做好計劃安排和有關準備工作，必要時做好記錄，談心談話后要抓好有關問題的督辦和落實工作。對談心談話對象反映的有關情況和問題，要通過適當方式進行深入了解;對談心談話對象反映的'涉及其工作和生活的實際困難，要盡力幫助解決;對談話認定存在的問題，要跟蹤了解整改情況，對沒有改正或改正不明顯的，及時提出警示，或提出組織處理意見。

提醒談話記錄 篇5

主題：

心理健康的重要性

1. 主持人發言：

針對大學生在溝通中存在的問題舉例：

溝通教育的淡化。

同學間難以形成良好的交流與溝通方式。

獨住有礙溝通。大學生溝通能力培養的舉措：

應將溝通納入文化素質教育內容。

應學生提供更廣闊的溝通平臺。

應將溝通的效果納入綜合測評考核。

2. 問題：

目前，相當一部分大學生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產生直接制約著他們的潛力發揮。

3. 活動內容及方式：模擬新生見面會現場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4. 在活動過程中所存在問題的分析：

（1） 自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。

（2） 自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。

（3） 社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠實現，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的`功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入大學校園很容易產生嫉妒心理。輕者出現內向、躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。

5.總結：

不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發；人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。當代學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰，同學間必須注重增強對溝通能力的培養，促進同學們素質的全面提高。