小學數學轉化思想總結（精選十一篇）
發表時間：2024-06-30小學數學轉化思想總結（精選十一篇）。
『一』小學數學轉化思想總結
兩有生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。他們的特點主要表現為：一、自卑感強。兩有生由于較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，雙有生的言行較叛逆。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。兩有生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基說："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實上，兩有生也有長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個雙有生的轉化工作。
一、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對雙有生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。
二、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任雙有生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心。
三、曉之以理，增強兩有生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高雙有生的道德覺悟和上進心，培養兩有生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
四、持之以恒，反復教育，鞏固雙有生良好行為習慣
兩有生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，兩有生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，不斷工作。
『二』小學數學轉化思想總結
采取相應的措施,對“無興趣型”的學生,讓他們重振學習的信心,解決學習上的困難，經常利用課余時刻給他們補習,做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣.對于“不良習慣型”給學生制定時刻表,定計劃,定任務,這天完成這天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時刻。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解,然后反復練習,之后再拿變式題反復進行訓練.對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型"的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠,扎扎實實走好眼前的每一步,做到勞逸結合。
『三』小學數學轉化思想總結
當前，在小學生中留級或輟學者多因數學成績不過關所致，因此，轉化數學學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好數學學習后進生的轉化工作呢？我在數學教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。
一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們：對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。
二、調查。這是轉化生進生的基矗通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他們數學知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難。指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。
三、環境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。
這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中國共產黨同進步。
四、興趣。這是轉化后進生的動力。數學知識充滿著趣味性和規律性，我們在教學中充分利用數學知識的趣味性和規律性，不斷培養后進生學習數學的興趣，增強其學習好數學的欲望和責任感。
五、方法。這是轉化后進生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據后進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他們能夠接受的方法和教學形式。另外根據小學數學的特點，對他們特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。
六、能力。這是轉化后進生的重點。根據后進生原有的基礎，在轉化過程中要著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別要培養他們的觀察力、分析推理能力和自學能力。教師要善于讓他們在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。
七、習慣。這是轉化后進生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。
八、反潰這是轉化后進生的必要環節。在轉化后進生過程中，教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。
九、課堂。這是轉化后進生的主陣地。轉化后進生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。
十、防治。這是轉化后進生的原則。在轉化后進生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。
總之，對后進生必須多一點關心，多一點優先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，這樣才能做好轉化工作，大面積提高數學教學質量。
『四』小學數學轉化思想總結
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?
『五』小學數學轉化思想總結
作者：宋冬晨
**：《新教育時代·學生版》2017年第08期
摘要：數學教學是一個系統而又復雜的教學工作，在新的背景下，各種高效、新穎的教學模式紛紛涌現，突破了傳統教育模式的限制，為現代教育帶來了新的發展途徑。教學的有效性成為現代教師追求的重要目標，小學數學教學需要通過提高教學的有效性，促使小學生數學意識的提升，從而為未來的學習建立扎實的基礎。
關鍵詞：數學思想教學活動小學數學
受到傳統教學模式的影響，小學數學教學的效率不高、課堂氛圍沉悶，使得學生對于數學學習的積極性下降，甚至出現了排斥、厭煩的心理，導致小學數學教學的發展受到了阻礙。隨著教育改革的深入發展，小學數學教學效率成為現代社會關注的重點，如何提高小學數學教學的有效性也成為困擾其發展的重要問題之一。
1、 小學數學教學思想與活動的影響因素
小學數學教學有效性對于培養學生的數學素養具有重要的現實意義，這主要表現在以下幾點：首先，思想上，小學數學教學有效性能夠從根本上突破傳統教學模式的限制，以科學的教育理念為指導思想，其更加偏向于培養學生對于數學學習的興趣，通過教學活動來獲取更多的數學知識，并且要加緊與實際生活的聯系，能夠讓學生理論聯合實際，提高了數學學習的趣味性，同時能夠減輕了學生對于學習數學的排斥感，達到了寓教于樂的效果[1]。其次，有效的小學數學教學能夠培養學生的創新思維，通過科學的教學活動培養學生的邏輯思維與辨證能力，有助于提升小學生的綜合素質。
2、 現代小學數學教學中存在的問題
1數學思想受到傳統教育思想的制約
受到傳統教育思想的限制，老師在課堂之中往往扮演著教學實施者的角色，為了維護課堂紀律與教師的權威形象，在課堂中與學生之間的交流較少，通常都是局限于教學內容方面的交流。學生對于數學學習的興趣無法提升，學習積極性也就逐漸下降，從而導致教學效率也下降，長此以往就導致教學活動的效率顯著下降[2]。
『六』小學數學轉化思想總結
符號化思想方法：
數學的思維離不開符號的形式（包括圖、表），這樣可大大地簡化和加速思維的進程。符號化語言是數學高度抽象的要求。如定律a×b=b×a，公式S=vt等都是用字母表示數和量的一般規律，而運算的本身就是符號化的語言。所以說，符號化思想方法是數學信息的載體，也是人們進行定量分析和系統分析的一種載體。
例、某汽車從甲地到乙地每小時行50千米，返回時每小時行40千米，求汽車往返的平均速度。
【解】設從甲地到乙地用時a小時，返回時用時b小時，
則，往返時的平均速度為：（÷（a+b）
分類思想方法：
分類的思想方法不是數學獨有的方法，數學的分類思想方法體現對數學對象的分類及其分類的標準。如對自然數的分類，若按能否被合數和合理分類取決于分類標準的正確、合理性。數學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構。
例、把3……20這二十個自然數分類。
【解】可以按單數、雙數分類；可以按能否被5整除分類；可以按能否被3整除分類......分類方法多種多樣，只要敢想，有依據，就能寫出很多種。
集合思想方法：
集合思想是近代數學的最基本思想，許多重要的數學分支，如數理邏輯、實變函數、概率統計等都建立在集合理論的基礎上。小學數學采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想。如在數的認識時出現韋恩圖，在講述公約數和公倍數時孕伏了交集的思想方法。
例、某班參加校運會，參加田賽的有徑賽項目都沒參加的有4人，這個班學生共多少人？
【解】利用集合的思想，可畫集合圖解答。也可想：12既在田賽里又在徑賽里，為兩個集合的重復部分，列式：26+30-12，再加上兩項都沒參加的4人，
即。
數形結合思想方法：
數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數。一方面抽象的數學概念，復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化；另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數量關系。
例、已知蘋果是梨的三倍，蘋果比梨多180千克，請問梨有多少？蘋果有多少？
【解】這是一個典型的和倍問題，可借助線段圖來求解。
通過線段圖，梨和蘋果的數量關系一目了然。
①蘋果比梨多兩倍：3-1=2
② 每一倍代表：
③梨： ?
④蘋果：
極限思想方法：
事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。這個變化過程中存在一個“關節點”，在小學數學講述圓的周長、面積知識時，就以“極限”為“關節點”?！盎鸀橹薄钡貜挠邢拗姓J識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質變。
有序的思想方法：
思維要有序，即要按照一定的順序，有條理地，全面地觀察和思考問題。如果思維無序，觀察或思考時雜亂無章，就容易造成思維的重復或遺漏。
例、用7、8這四個數字中的三個，能組成幾個被5整除的三位數？
【解】能被5整除的三位數，個位上的數字一定是5。其他三個數字按順序排列：
百 ? 十 ? 個
6 ? ?7 ? ?5
7 ? ?6 ? ?5
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8 ? ?6 ? ?5
7 ? ?8 ? ?5
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整體思想方法：
對數學問題的觀察和分析應從宏觀和大處著手，整體把握，化零為整往往不失為一種更便捷更省時的方法。
例、小剛倒了一杯可樂，先喝了二分之一后加滿水，再喝三分之一后加滿水，然后在喝完它，問小剛喝水多，還是可樂多？
【解】在小剛喝可樂和水的過程中，要找到“一杯可樂”這個整體，無論怎么加水，可樂只有一杯，再看水，先加了二分之一，又加了三分之一，水一共喝了六分之五，所以可樂喝的多，水喝的少。
變中抓不變的思想方法：
在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，抓“不變量”作為突破口，往往問題就可迎刃而解。
例、甲、乙兩班共乙兩班原來各幾人？
【解】解決這道題，要抓住“總人數”不變這個條件。把人數調整后，兩班人數相等，即將。每個班調整后都是，乙：。還可以通過64+56驗算。
除了以上介紹的這些主要思想方法外，小學數學還有其它的一些思想方法，如倒推法、類比法、列舉法、假定法、實驗法等。
必須指出，有時同一個數學問題可以用不同的數學思想方法解決，而有時一個數學問題的解決卻必須同時用到幾種不同的數學思想方法。如以上最后一個例子，就可以應用變中抓不變、倒推、轉化、數學模型等多種思想方法解答。
『七』小學數學轉化思想總結
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
『八』小學數學轉化思想總結
在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課后作業總量預初年級不超過1小時、初一初二年級不超過１。5小時、初三年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了初中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。
『九』小學數學轉化思想總結
1、學困生轉化成績不均衡.主要有兩方面原因：
一是對于學困生轉化工作重視程度不夠,不能夠把關注學困生的工作持續有效地開展起來。
二是學困生轉化工作開展時刻短，長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題,下學期要加強理論學習，從學困生轉化工作的好處、方法策略兩方面入手，掌握方法,自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續地開展下去。
2、轉化工作監督檢查和評價獎懲制度不完善。例如助學檔案袋的檢查以及評價方法，“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價激勵機制是否建立，都沒有相應的檢查、評價制度。下學期，將更好的開展學困生的轉化工作。
『十』小學數學轉化思想總結
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
『十一』小學數學轉化思想總結
思想政治方面：
在思想覺悟上，一直以黨員的標準要求自己，政治素質好，政策理論水平高，政治立場堅定，黨性觀念強，自覺貫徹、嚴格執行黨的路線方針政策，始終在在政治上、思想上、行動上與黨中央保持高的高度一致。明確我們在新世紀、新時期的中心工作和全面建設小康社會的奮斗目標。勤于思考，學習自覺性強，注重自身素質提高。
學習競賽方面：學習認真、努力，上課能夠做到認真聽講，課后及時完成作業。不早退，不逃課。大一學年成績績點1.374，排名第158位。但自己學習方法還有待改進。雖然大一學得很差，有客觀的第二學期緩考的原因，也有主觀認識不夠的原因，在接下來的幾年里我一定會認真學習，把成績搞上去！在大二第一學期里，繼續努力，績點2.5，排名88，有了提高。并在大二上學期中獲得浙江省大學生物理競賽二等獎。
工作方面：在預備期間在校志協工作，院團學會也加入過，后來擔任班級的生活委員。
生活方面：關心同學，幫助同學，和同學們相處融洽，也能幫助解決同學們間的矛盾。經常和寢室同學一起活動。
在這一年的考察期內，我嚴格要求自己，向周圍優秀黨員學習，自身能力提高許多。但是自己還是有一些不足之處，今后要繼續努力，受大家監督，不斷改進，做一名優秀的黨員。
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