往事依依作文(精品14篇)
發表時間：2023-06-24往事依依作文(精品14篇)。
? 往事依依作文 ?
一、教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
三、教具：錄音機
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系。語氣優美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。
五、教學過程：
⑴、內容呈現
1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。
2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。
3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
⑵、設置問題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
⑶⑷交流對話：
1、教師與學生對話
話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？
明確：往事
小時侯讀《評注圖像水滸傳》
學生時代讀《千家詩》
聽國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動的形象可形成深刻的記憶
給我帶來了生活樂趣
使我熱愛自然、獲得美的享受
激發了我的愛國情懷
是自己的心和時代更加貼近了
話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。
不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。
②所講內容是一古一今
③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>
話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
2、學生與老師對話：
話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。
話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。
明確：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。
3、學生與學生對話
話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然。
4、師生與作品的對話
話題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。
明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。
舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。
四遷移閱讀，反饋檢測。
閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的'正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學術境界
于漪，1929年生，現年76歲，江蘇鎮江人。1951年7月畢業于復旦大學教育系，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。作為中國特級教師群體的優秀代表，當代漢語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一。關于語文在基礎教育的重要性，她這樣作比方：基礎教育是“樹”，語文是“根”。她寄語語文教學：“語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色?！庇阡糁饕饔校褐饔小队阡粽Z文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應》、《語文教學談藝錄》、《教你寫作文—中學生作文指引》、《學海探珠》、《作文講評五十例》、《語文園地拾穗集》、《語文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰國的故事》等是10余種。她一心著力于學生的發展，把語言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語文教育研究的前沿。她的語文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍圖，培養學生語文的好習慣，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，進行多種能力訓練，開拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發展要素的立體的教書育人的思想體系。
二、與課文有關的四時寫景名句積累（課內）
春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。
夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
三、課外寫四季美景名句選萃
春天：
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
夏天：
接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫）
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
四。從下列寫景詩句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！敝腥芜x一句，展開想象，擴寫成一段充滿詩情畫意的文字；有興趣的同學可配上一幅畫或音樂。（200字左右）
五、遷移訓練：在我國古代詩詞中有很多描寫春夏秋冬、四季風采的詩句，試將下列詩句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內。
A、好雨知時節，當春乃發生。
B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹陰濃夏日長F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
G、春城無處不飛花H。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
I、千山鳥飛絕，萬驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
J、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
L、紅豆生南國，春來發幾枝。
M、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。
春：夏：秋：冬：
春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六。修改下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號內。
（1）厲厲在目（）
（2）記憶尤新（）
（3）走頭無路（）
（4）美不盛收（）
（5）明刻心上（）
（6）眼花燎亂（）
（7）五采繽紛（）
（8）興高彩烈（）
七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?，，，，。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動線毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽著這則蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人沉思，油然生出敬慕的情感來？
漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
【閱讀訓練】
1、請概述這則故事。（不超過25字）
2、第一段中說“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？
3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認為螞蟻的什么地方感人。
4、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？
①可萬萬沒有想到②這區區的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢燒而發出的焦臭氣味④竟開始迅速地扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去
答：恰當的排列順序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。
參考答案：
四題、（略）
五題、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝
（5）銘（6）繚（7）彩（8）采
七。閱讀訓練參考答案：
1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。
2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見縮小。
3、斗爭中表現出的韌性，脫險方式的機警。
《往事依依》教學反思
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來，以一副對聯作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。
教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發現，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。
二是在總結寫作啟示時，對于學生有創意的發現，應及時關注并給予鼓勵。
三是作業的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象
? 往事依依作文 ?
內容簡介：歲月在不經意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去... 如果覺得不錯，就繼續查看以下內容吧！
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歲月在不經意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時候也許是最無憂無慮的時光了吧！回憶起幼兒園的一個個片段，時而模糊，時而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個習慣，等老師睡著后，一個人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個不小心就會被老師發現，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學是一個女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會給每人發一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個味蕾。現在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀越長，想起來時越發感覺好笑。記得我在一年級上課時，還不太習慣聽講，時常會走神。眼神飄忽不定，總是東轉轉，西轉轉，一會落到這兒，一會兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因為習慣了幼兒園的點名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應過來發生了什么，同學們就已經笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶?。?/p>
那些金色的回憶時不時就跳出來，向我招手，如果可以，我希望時間倒流，重回那些奇妙的瞬間
最后：以上就是關于《往事依依作文500字》的內容，感謝大家的閱讀，歡迎持續關注()，精彩不斷！ ( )
? 往事依依作文 ?
往事，是人生電影的過去，每一個片段，都是一段動人的故事，一份美麗的回憶，一種驕傲的紀念，一次沉痛的教訓。
對于書的往事，我記得最清，尤其是這兩件事。大概是小學三年級的時候，新買了楊紅櫻的《小說集》和《精品集》。因為好幾次捧著書當書蟲耽誤了好些事情，終于，老媽火山噴發了……那天是叫我練鋼琴吧，彈了幾遍，郁悶極了，干脆抱著書坐在鋼琴凳上看起《精品集》來，正看得興趣濃厚呢，門外已響起開門聲，我把書塞哪里呢？鋼琴下？不行，書老厚了，塞不進……哎呀，甩他呢，扔沙發底下……結果，塞好的一瞬間，門開了，嗚嗚，行蹤暴露……媽媽把我的《精品集》沒收了。我一連郁悶了好幾天，懷念我的“馬小跳”。后來，我又開始做起書蟲，啃《小說集》，晚上睡的很晚，于是，我的小說集也沒有了。多次我就找，卻始終找不到，后來無意間發現書就在高高的衣柜上面，落了一層灰，我也不敢拿下來擦拭一下。直到前幾天我整理書柜時，想起這兩本書，便去找媽媽要。呼！好厚的灰土！可不是，放了三四年了。
還有前幾天買的三本書，其中有兩本，很袖珍，很精致，還帶著一股子墨香味兒。讀起它們來，真是感覺到了在讀古書的那股韻味。那淡淡的墨香充斥著鼻腔，真是一種享受。書有巴掌大小，一本《千家詩》，一本《朝花夕拾》，塞在口袋里剛剛好，隨身攜帶，想看就看，也給口袋留下一股子墨香。還有那本《花指頭》，淡綠色的書脊，一條細長的棕色綢帶掛在上面，它是書簽。在陽光的照耀下閃著不一樣的光華。拂過書，就覺得它特別珍貴，特別精巧，喜歡那種觸感，喜歡那一縷縷彌漫的書香……
對書的情緣，不止這些，我喜歡跑圖書館、書店，翻動、摩挲著書頁，讓一切成為回憶書的往事……
? 往事依依作文 ?
一、教材分析。
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、教學建議。
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
三、教學策略。
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
四、教學目標。
1、 情感目標。
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標。
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標。
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句并體會感情。
五、教學過程。
（一）導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
（二） 解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
? 往事依依作文 ?
行走在成長的道路上，有過興奮與傷心，也有過激動與后悔……往事多多，就讓我從記憶的寶庫中采摘一朵浪花，尋找一份真情。
那是孩提時代的我，曾做過一件令我心痛的事。
那一天，我偶然發現雞窩的雞蛋中有兩只小雞，頭濕漉漉的，身子還在蛋殼里。它們“啾啾”的叫著，掙扎著，費力地想掙脫出蛋殼的束縛。我一看見就想幫他們一把。于是，我拿個小凳子坐在雞窩旁，小雞的頭一伸開，我就幫它把身子拉出來。第一只被我拉出來的小雞站到我身旁，向我頻頻點頭，好像在向我道謝。
當我拉出第三只小雞的時候，老母雞“咯咯”地跑回來了，狠狠地啄了我一口，都把我的手啄出血了。我嗷嗷大哭起來，跑到媽媽懷里訴苦。媽媽說：“你個傻孩子，你害了小雞。雞媽媽不啄你啄誰呀！”“我沒有害小雞，我是在幫小雞早點看到這個世界呀！”我委屈地說。
“你還不信，明天早上你就知道雞媽媽為什么啄你了？”第二天早上，我早早的起來了。第一件事就是去看我的小雞怎樣了?？晌耶敃r就被震呆了：自己出來的小雞精神十足，可被我拉出的小雞垂頭喪氣，個個都是奄奄一息了。
忽然間我想到了媽媽昨天說過的話，自言自語道：“是的，是我害死了這三只小雞。都是我的錯，要不是我也許這三只小雞還能活著。”我聲音悲傷得都快要哭了。
不到半天功夫，三只小雞果然都死了。由于我的愧疚，使我幼小的心出現了一個奇怪的想法：唉，既然我把小雞害死了，我就給小雞埋個墳吧，好讓它們去天堂。
我用玩具鏟刨了個坑，把小雞們安放在里面，一邊把土填平，一邊念念有詞：“小雞呀，去天堂吧！找白雪公主一起玩兒，還有小愛人呢！”
童心可鑒。如果蒼天能在給我一次機會，我再也不會幫小雞出世了。可惜世上沒有后悔藥。所以，我會亦步亦趨，走好自己的人生路，不讓自己做出后悔的事情。
往事依依，淺淺的腳印一串串，警醒著我不要邁錯步子走錯路。否則，后悔晚矣。
? 往事依依作文 ?
第一課時
【學習目標】
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、理解全文精妙的語言運用。
3、理解文中老師的話的內涵。
【學習重難點】
1、理解全文精妙的語言運用。（重點）
2、理解文中老師的話的內涵。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！
二、自主預習
1、走近作者
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素養，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
2、朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）
絢麗（xuàn） 雕鏤（lòu） 離騷（sāo）
嬋娟（chán） 鐫刻（juān） 橙色（chéng）
橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）
3、解釋詞語。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
凝注：凝聚，凝結。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導：不厭其煩地教導。
4、初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思？
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
（一）整體感知
1、根據課文內容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事往事對“我”的影響
小時候讀《評注圖像水滸傳》①
學生時代讀《千家詩》②
③激發了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣；②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁；③聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》；④使自己的心與時代更加貼近了。
2、作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢？
明確：這是一篇回憶童年學習的文章，脈絡明晰，內容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉的焦山先入為主，通過文字也會“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素?！耙荒晁募径汲磷碓谠姷囊饩持小钡膬和切腋５模谠娭虚L大的兒童必不同于在不適于兒童成長環境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
（二）品味語言
本文語言優美生動，值得反復誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。
（1）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
（2）祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
（3）那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
（三）重點理解
1、怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話？
明確：這是老師作為“過來人”的經驗之談，也是作者深為受益的經驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學生?！叭宋⒀暂p”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2、作者的讀書感受給你哪些借鑒？
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。
假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中；________________，________________；假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上；假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里；假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。
第二課時
【學習目標】
1、把握本文的選材特點。
2、明確本文的結構特點。
3、學習本文中有效的寫作方法。
【學習重難點】
1、明確本文的結構特點。（重點）
2、學習本文中有效的寫作方法。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她的一致評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫的“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”這句話。
二、自主預習
作者是怎樣把幾件事串聯起來的？
明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。
三、合作探究
（一）結構特點
課文前后多處照應，請結合全文內容，舉例說說文章是怎樣照應的，并說說這樣寫有什么好處。
明確：如第一段和第七段結尾相互照應，首段扣題是為了引出下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”，強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語與“依依”相扣。這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。
（二）主題歸納
本文通過對幾件往事的回憶，抒發了作者怎樣的情感？告訴了我們什么道理？
明確：課文通過“我”對初中學生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
（三）寫作借鑒
1、縱觀全文，會發現本文在選材上的特點是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說說文章是如何體現這一點的。
明確：第五自然段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，“我”都牢記了所講內容，且由此激發了喜讀詩詞、愛好新文學的激情。不同之處在于，一個是國文老師，一個是代課的喜教白話文的國文老師；所講內容是一古一今；講課情狀一個是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛里；“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了”。這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟學生心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
2、小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫作特色值得我們學習？
明確：寫作中要巧用材料，抒發真情實感。具體方法有：
（1）說真話，抒真情。善于抒寫自己的感受。本文開頭有感而發，中間邊回憶，邊通過一些精彩的語句來表達感情，結尾由事入理，抒發感悟，令人回味無窮。
（2）材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進行整合處理，詳略先后，均應服務于文章中心。
（3）注重細節描寫。真情實感離不開生動典型的細節。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷的，也往往會給人不真實的感覺。細節描寫成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關系到文章的真情實感。
四、課外拓展
名人讀書的故事有很多，請你寫出一兩個來與大家分享。
示例：李密牛角掛書：隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發現了，認為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發憤讀書，決定做個有學問的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。
董仲舒三年不窺園：董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的.書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學問，使他成為西漢著名的思想家。
孫康映雪苦讀：晉代有一個人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發現窗縫里透進一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發現可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，終成飽學之士。后來，他當了一個大官。
? 往事依依作文 ?
每個人的成長路上會有許許多多難忘的事情，感動的、傷心的、高興的……媽媽說“往事像寄生蟲，永遠寄生在你的腦海中，直到生命終止也還記得”。爸爸說“往事像照相機，拍下了每一個精彩的鏡頭，可以隨時提取出照片來回憶”。
在我的腦海中，一直都有那么一件事讓我不能忘懷。記得那天天氣非常悶熱，很容易讓人產生一種暴躁的心情。由于我一直不太愛吃飯，身子總是瘦瘦小小的，個子也比一般同齡小朋友矮，爸爸媽媽為了這事還特意讓我去看醫生。當時正是吃飯時間，媽媽燒了好多菜，我和爸爸先吃了，爸爸給我挾蝦，我說：“我不要吃?！边^會爸爸又給我挾魚，我還是說：“我不要吃。”我只吃了一點點就放下飯碗，急著想去看電視，可爸爸老逼著我吃這吃那的，于是我不耐煩地說：“我吃不下了?！卑职钟悬c生氣了，可還是很和氣地說：“飯吃不下了，多吃點小菜也是補身體的?！蔽翼斄艘痪洌骸拔也幌氤粤耍娉圆幌铝?。”爸爸看我不吃飯還頂嘴，氣得頭上筋都冒出來了，厲聲說：“不行，今天你必須給我吃下，每天吃飯都吃這么一點點，怎么行？再說你還想成為籃球隊員呢，門都沒有。你今天吃也得吃，不吃也得吃！”我心想著看電視，并不理睬爸爸，拔腿想走，爸爸見我這樣氣得像一頭瘋牛，直沖過來一把拎住我直打我屁屁?？吹桨职謩邮执蛭伊耍瑡寢岏R上過來做“和事佬”，她怕我們父子倆為吃飯鬧得不可開交。媽媽一邊勸著，一邊也數落著爸爸，爸爸生氣地說：“你就這樣慣著他，以后有什么事不要來跟我說?！闭f完生氣地奪門而出，媽媽紅著眼呆呆地坐在桌邊。我還是第一次看到爸爸媽媽吵嘴，心里好害怕。我小心翼翼地來到媽媽面前，“媽媽你不要難過了，我以后會好好吃飯的，我還想長大打籃球的，媽媽不哭了?！眿寢寭е沂裁丛捯膊徽f，當時我心里真的是好難過。
往事依依，它們都是我生命中最寶貴的財富。今天是母親節，我想對媽媽說：“媽媽，兒子永遠愛您！”
? 往事依依作文 ?
童年生活是一個大口袋，里面滿是糖果、玩具，還有一些回憶。隨手一抓，就是一件令人感動的事。
爺爺一過了60歲，身體就越來越差。經不住歲月的折磨，三天兩頭住醫院，成了醫院的?？?。這不，又進了醫院，我也是隔上兩三天去看望一下，問候一下。
今天，好巧不巧，是我的生日。早上起床后，就興奮不已。挨著去找我的小伙伴兒們，邀請他們來我家，來參加我的生日派對。
我又是和她們玩兒，又是幫媽媽做飯，又是幫助爸爸照看妹妹，忙得不亦樂乎！至于在醫院里的爺爺奶奶，我更是拋之腦后。
待到晚上，派對開始了?？晌覄偛迳舷灎T，門鈴響了。這么晚了，是誰來了？我心中疑惑不已，跑去開門。打開門，我愣住了：門外，奶奶提著大包小包，還一手攙扶著爺爺。我急忙跑上前去，詢問奶奶，這是怎么回事。爸爸媽媽聽到動靜，也跑到外面，接過奶奶手中的東西，扶著爺爺往進走。
原來是爺爺記著我的生日，說什么都不肯再呆在醫院，要回來陪我過生日。奶奶勸不過，沒有辦法，只好和主治醫生說了說，給醫院請了假。至于手里的東西，是爺爺奶奶回來時在路邊的商店，超市里給我買的零食。
聽到這，我再也忍不住了。淚水在眼眶中打了個轉，涌了出來。我跑上前去，抱住爺爺奶……
那一刻，我知道了，親人們永遠是愛我的，只是這份愛，需要我自己去體會。
? 往事依依作文 ?
童年往事
甜
小時候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個好朋友。走在鄉間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰，揚起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，其他人也興致勃勃的參與進來，過了許久，玩也玩夠了。我們摘幾根草，叼在嘴里，學著大人的樣子，坐在小溪旁垂釣……天色漸漸黑了，只見幾個瘦小的身影，扛著幾筐魚，搖頭晃腦的走在回家的路上。每當回想起這一幕時，我就像吃了蜜一樣甜美。
酸
小時候，在老家。我常?？吹剑牙岩蜓g盤突出走路時的痛苦;我常?？吹剑褷斠蛐r候的淘氣而付出的代價;我常?？吹剑缶吮蛔鲲垥r的濃煙嗆得直咳嗽;我常?？吹?，他們掃雪時的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時候時的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時得的疾病;我常常聽到，大舅小時的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會讓姥姥姥爺免去小時的貧窮;假如我是魔法師我會讓他們的童年多一點快樂;假如我是魔法師，我會讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會讓我的大家庭變得更美好。每當我回想起這一幕時，我就像喝了醋一樣很酸很酸。
苦
小時候，在老家。雖然鄉間百般美好，可是人非完人，在鄉間里生活也有它的不好之處。累：鄉間基本挨家挨戶都有七八個孩子，常常母親忙得不可開交，一會兒給剛生下來的孩子穿衣裳，一會兒又給老大織毛衣，一會兒給淘氣的老二處理傷口……就這樣一整天下來累得夠嗆。窮：為了不被大自然淘汰掉，家中的男人一般都外出打工，可往往賺來的錢還不夠一家的吃喝，反而累得疾病上身，花銷更多的錢。雜：家鄉人口繁盛，雞、豬、鳥、牛盛行于此，這便使鄉間變成蒼蠅的.天堂，到處都是牲畜的糞便，一不留神，便遇上了狗屎運。我想，如果我長大后有錢了，一定來建設我的家鄉。每當我想起這一幕時，我就像吃了苦瓜一樣苦不堪言。
辣
小時候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的詛咒著那塊石頭，要不是因為它，我就不會在這里抽泣了，我還記得那驚心動魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價，我覺得我對不起那個小孩，讓他的頭多了一個傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內疚，我不知說些什么，幾句簡簡單單的對不起、我錯了，都像卡在嗓子眼里似的。咽也咽不下去，說也說不上來，支支吾吾的半天才說好。晚上，大家把我教育了一番。雖然這只是往事，可每當回想起來，就像臉上被重重的打了一下，火辣辣的疼。
童年跟人生一樣，就像在刀刃上涂上了蜜，舔完了蜜，就這剩下痛了。既然快樂是短暫的，就讓我們時常停留在這短暫的瞬間，享受著這份甜美……
? 往事依依作文 ?
年華流逝的時光和潺潺的溪流一樣快。記憶就像是星光組成的。平淡的回憶總是和黯淡的星光一樣，總有一天會在天空中消失。熟悉的回憶總是和璀璨的星光一樣，在心靈的天空中熠熠生輝，久久揮之不去。
小時候和弟弟經常去老太太家玩。老太太家在鄉下。鄉下的風景我和弟弟都喜歡。鄉下的田園風光，真是宛如一幅長軸畫卷，徐徐地展現在我們面前。每次來到鄉下，我和弟弟雙眼都像會頻頻發光一樣。老太太家有一棵橘子樹。橘子總是結得又甜又大，每到成熟的時候，就像一個個沉甸甸的小燈籠，掛在茂密的葉叢中，有種說不出的誘人。我和弟弟渴了，不渴，都會＂偷＂橘子吃，趁人不注意時，＂唰＂的往上一跳，抓住一個橘子，隨即＂唰＂的一下落地。有時樹葉會飄到頭上，就假裝自己是神仙一樣，一邊神氣地走著，一邊還念著只有我們會念的“口訣”。我們仿佛看見了我們在天宮的門口，周圍云霧彌漫，腳踩著軟綿綿的云彩……
我和弟弟也喜歡冒險。橘子樹后就有一片很大的田野，當微風吹起時，秋天金黃色的稻浪可以延伸到很遠的地方，我和弟弟只能看見對面的樓房了。田野中的小路一直是我們的探險路徑。
我和弟弟在小路上漫步向前。潮濕的空氣里蕩漾著誘人的小草的清香，稻子的濃香，踩著柔軟的田埂，我們不停向前走著。小路盡頭，有一條清澈的小溪，水中的魚蝦、水草都看得一清二楚，我們經常被這些小東西誘惑得不知早晚，迷得忘記回家的方向。明亮的太陽就像湖面上的聚光燈，微風輕輕地吹拂而來，就像媽媽的手一樣纖細溫暖。
我們的思緒也隨著湖面的漣漪，久久不能平靜。我看著地上的石子，突然抬起頭，對弟弟說：“我們來玩打水漂吧！”弟弟看都沒看我一眼，二話不說撿起石子，往湖中扔去。我們玩開了起來，玩得不亦樂乎。太陽竟然落山了，誰也沒有想到時間過得那么快！
此時的天空還是很亮。藍天上，稀疏的點綴著幾朵淡淡的白云，它們透出了一股美麗安詳的感覺。接著白云又被霞光披上了一件金黃的外衣。小鳥也嘰嘰喳喳地趕回家去，我和弟弟頓時被這番景象驚呆了。平時調皮的我變得異常安靜。弟弟問我：“奶奶小時候經常在這里玩嗎？”我想了想，說：“奶奶小時候沒有多少時間玩。”弟弟說：“那我們以后一起陪奶奶玩！”我笑笑不說話，陪著弟弟，在夕陽的照耀下，默默走向等著我們回家的車子，我們都在夕陽下微笑著，笑得很甜很甜。
時間總是不肯停下沉重的腳步等著我們，但我們可以把美好的回憶記在腦中。依依的往事，成為我此生最好的回憶。
? 往事依依作文 ?
（1）學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
（4）心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來學習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。
首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。
于漪，江蘇鎮江人。畢業于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，特級教師。
她上課聲情并茂，總能把學生帶入文學的情趣中，以提高學生語文學習的興趣。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的學生無不為之震撼。
上課，于老師是全身投入的；寫文章，于老師也同樣飽含深情。
問題：“往事依依”，通過預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個小節中回憶的呢？請用簡潔的語言概括。
明確：看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨。在文章的第二到六小節回憶了這些往事。
（學生們可能有不同的說法，比如把看山水畫，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過解釋說明都是看圖，所以就歸為同類事件。另外，用什么語言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）
問題：這樣看來文章的開頭和結尾是不是多余呢？
明確：不是。開頭用來引出下文。結尾是對全文的總結，并且還指出這幾件事情對我的影響：喚起我的青春激情，催我不斷奮進。因此是總結，也是主題的深化。
問題：所以我們看到這篇文章的結構是什么樣的呢？
明確：總分總的結構。文章脈絡非常清晰。
問題：明確了文章的脈絡，我就有疑問了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節，找找答案。
明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。
問題：用文章題目中的詞來形容就是——（拖長聲音，讓學生們集體回答）
明確：依依。
問題：“依依”是什么意思？
明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學生書上有注釋）
作者說往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進一步探究。
問題：為什么看圖畫會留下深刻印象呢？“我”在看圖畫中感受到了什么？
明確：作者在圖畫中看到祖國自然山水，家鄉風景，感到仿佛身歷其境，其樂無窮。
問題：我們再看，《千家詩》里有什么內容？在《千家詩》里作者讀到了什么，或者說感受到了什么？
明確：祖國大地山川氣象萬千，家鄉山山水水美麗非常，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉的風景，感受到了生活的情趣。
問題：隨帶問問，這里作者舉了很多書中的例子，順序上能交換嗎？
明確：不能，按春夏秋冬的順序。
問題：聽講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現代文；一位老師講課時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說是什么打動了作者？
明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會給作者留下深刻印象是因為他們有著強烈的愛國熱情。
（以上幾個問題在書上不難找出相關答案，老師把重點在板書上寫出，以提示學生回答下一個問題。）
問題：有了以上的分析，我們可以問答之前的問題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？
明確：作者對自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。
老師小結：正因為作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國，所以山水畫才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會在《千家詩》中編織自己童年美麗的生活花環；才會被老師左右搖晃的身子和注滿情思的眼神所感動；也才會銘刻老師的諄諄教導：多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術作品，特別是文學作品中感受到了自然的優美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛文學。
往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進。
這也是于老師通過這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個高尚的人，就能有輝煌的明天。
課文內容我們了解了；作者愛自然、愛生活、愛祖國的深情我們體會了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學習的地方嗎？
我們看到作者在回憶往事中處處透著情。她的情又是通過事來表現的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛自然、愛生活、愛祖國之情了。
“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過恰當敘事才能讓讀者體會其中的情。
同學們就要問了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽講課一節進行分析。
問題：請聽我讀這一節，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進行描寫的。
師有感情地朗讀第六小節。
明確：國文老師是重點抓住他的動作進行描寫的，代課國文老師是抓住了他的神態進行描寫的。
問題：為什么要有這樣的區別呢？考慮是否和老師講的內容，以及老師表達感情的方式不同有關呢？
明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。
老師小結：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來寫，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進行細致的描寫。
這是于老師的文章在寫作上給我們的啟迪，我們來對比看看我們自己的文章（課前請學生就剛剛經歷的運動會寫一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。
老師讀學生小作文《運動會一瞥》：
“9月27日和28日，蘇州立達學校秋季運動會在大家的關注下開幕了。各班的運動員們和拉拉隊都使出了渾身解數。運動會是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開心地過了兩天。
我們班的顧了了同學參加擲實心球時，我看了整個過程。首先，顧了了雙手托起實心球，然后雙腳前后分開站，再把實心球重重地拋出了一道弧線，五米八零，是個好成績。
在這次運動會中，大家都贏了，都贏得了快樂?！?/p>
學生對文章的好壞進行交流。
（請多位學生談，各人說自己的體會，最后老師總結。）
老師總結：這篇文章對同學投擲實心球的過程描寫很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開頭結尾寫的是“快樂”，文章的主體部分卻與之無關。所以也沒能達到準確敘事傳情的目的，我們聽完，體會不到快樂。這就是我們今天要講的寫作中另一個重要的地方了。寫文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫中的山水，一百零八個好漢肯定也會留下印象，但是這與本文的主旨無關，就不必寫了?！肚Ъ以姟分械膬热菀膊恢故撬募撅L光，五彩世界，但也與主旨無關而不提了。所以，寫文章，正確、準確選材也很重要。
本課我們學習了于老師的《往事依依》，從中體會到了她對自然、生活、祖國的熱愛之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫作角度，我們也懂得了，寫文章要有真情實感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫抓事物特點。
? 往事依依作文 ?
教材分析：
本文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
學情分析：
本文內容淺顯，初中學生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內容不必作過多的分析。關于這篇文章的內容，主要引導學生認識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。
教學目標：
1．能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。
2．能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。
3．學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。
4．能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
教學難點：
學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
課時安排：兩課時
課前自學：
學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
教學過程：
第一課時
教學目標：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。
教學步驟：
一、導入新課
同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海的小船，載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。下面請同學們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。
二、【學生活動一】自學檢查
１、準確讀出下列加點字：
漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀
陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗依稀銘刻意境
２、作者簡介
于漪(1929-)，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。著名的語文特級教師。
主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
于漪老師認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。
三、【學生活動二】自主質疑，合作探究。
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。
②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）
1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。
2．學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。
4．老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。
四、【學生活動三】總結全文。
①作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。
②結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
五、分層作業：
A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。
B2．你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
A3．完成導學練知識積累部分。
第二課時
教學目標：
欣賞語言，品味描寫；情感熏陶
教學步驟：
一、復習導入。【學生活動一】默寫
二、【學生活動二】合作探究，品味語言。
作者用怎樣的語言把一件件往事生動地展現在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。
問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？
提示：1.生動的字詞2.特殊的句式
3.恰當的修辭或藝術手法4.豐富的思想內容
5.動人的情感6.深邃的人生哲理
例如：
1．幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
【學生活動三】模仿秀
請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。
（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）
小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。
三、【學生活動四】悟一悟：
寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。
相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。
不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。
②所講內容是一古一今
③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！?/p>
作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
四、【學生活動五】動感地帶。
１．從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：
正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。
２．于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關，你從中受到怎樣的啟迪？
“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛模刮乙簧苡貌槐M。
3.你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。
五、【學生活動六】總結全文，喚起共鳴。
美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發對書的激情吧！
學生齊聲朗誦有關讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭?！?/p>
結束語：同學們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現代文明人吧！
六、分層作業：
A１、摘抄有關寫四季的詩歌或好句、好段。
B２、完成導學練閱讀理解部分。
板書設計：
往事依依
于漪
引出回憶
看讀品聽登選材精當
↓山水千國北語言優美
回憶往事===>水滸家文固======>前后照應
↓畫傳詩課樓蘊含哲理
篇末點題
? 往事依依作文 ?
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
二、導入新課：
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。
2．用浪線畫出你認為優美的句子。
2．請學生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？
作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？
小組討論：
1．作者在看畫時產生了哪些遐想？
生說師評，然后齊讀第二節。
2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）
看畫如此，那么讀詩同樣如此。
小組討論：
1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？
討論之后齊讀第四節。
2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）
師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？
2．請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。
問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了
童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。
五、擴展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？
1．學生討論，教師引導齊讀第六節。
2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？
學生談體會，師生共評析。
? 往事依依作文 ?
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料 2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的`預習作業，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現了選材的
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