優秀作文|自然水循環工作計劃（合集10篇）
發表時間：2023-05-16自然水循環工作計劃（合集10篇）。
? 自然水循環工作計劃
第1篇：綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思
綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思
1、新課程倡導以學生為主體面向全體學生的探究性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特征。
2、本節課通過數據資料和實驗展示來引發學生的興趣，讓學生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調動了學生學習的主動性和積極性，從而實現以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
3、通過讓學生運用知識解決實際問題，既讓學生及時鞏固并運用知識，培養了學生理論聯系實際的能力，又使學生獲得了成就感，體驗了知識的價值。
本節課以探索導學法為主，借助各種教學手段，依據各知識點的聯系網絡，在教師的層層設疑、學生思索答疑中潛移默化地對學生進行知識的傳授和學法的.指導。教學中運用分段反饋來檢查學生對各知識塊的掌握情況，依次來調整課堂教學，優化課堂結構。平時學生不夠關注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發揮好學生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學的課程理念，達到教學目標，是本節課的要點。本節課的導人首先要激發學生探究的興趣。
其次，本節課課前準備十分充分，有學生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結果并描述實驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等，在實驗證據的基礎上再引導學生對實驗現象進行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學生探究。教學過程中，教師設計了一系列的問題不斷激發學生主動探究的興趣，保持探究的熱情。
同時教師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，通過學生收集資料，教師提供數據等方式為學生探究做好資源和材料的準備。課后讓學生通過“DIY”進一步探究氣孔的分布，培養學生樂于探索的精神。
整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養了學生的責任感，發展了學生的探究能力。
第2篇：綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思范文網的綠色植物與生物圈的水循環七年級生物上學期教學反思范文很有深度，希望可以助您一臂之力。
《綠色植物與生物圈的水循環》教學反思
學生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關閉。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。
學生交流合作能力有待進一步提高，部分學生語言表達能力還需要去培養。
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泉水的醫學和化學療效，已被多個品牌廣泛應用，并同時賦予了統一的賣點來宣傳，那就是泉水中含有比較豐富的鈣、鎂、鍶、鋅等多種礦質離子成分，這些成分綜合一起，可以修復柔嫩肌膚、抗炎舒緩鎮靜、排毒等。
泉水概念，主要涉及到的產品是一些宣稱具有保濕舒緩功效的噴霧或者涂抹型化妝水。
品牌廠家推廣產品，自然少不了夸張的方面。在宣傳這類泉水產品的時候，除了泉水本身的功效，還會人為的去增加一些泉水功效之外的賣點，最終會讓消費者誤解，感覺泉水貌似是全效產品，有這樣一瓶水在手，其它產品皆可拋棄。
另外，添加了泉水的產品中，這個泉的來源至關重要。不同的泉來源，自然會影響到水源中的礦物質離子含量、種類及分配比例，那么功效上也必然會有區別。同一款產品中，泉水的添加量，也會對功效有所影響。試想一款完全使用泉水替代水添加的產品，和一款僅僅添加5%泉水的產品PK，誰能勝出？
最后，還需跳出這個思維圈子認知一下，泉水畢竟只是單一原料，雖然組分離子不少，但是單一原料的功效，必然不會那么的理想，如果想要產品勝出，功效給力，仍然需要其他多種成分復配調制，才可達到理想效果，僅僅靠泉水，即使100%添加也是遠遠不夠的。
大家對于化妝品用水的水源了解并不是很多，有些網友會認為，化妝品中使用的水是礦泉水，也有人認為使用的是純凈水或蒸餾水，不乏還有少量人認為是普通的自來水。其實化妝品中使用的水源是去離子水就ok了，之所以稱為去離子水，是指該水源中的多種離子已經被作為雜質而吸附去掉，這樣可以減少離子成分對于化妝品配方結構的沖擊，增強產品穩定性。從水源本身而言，只是自來水進行了過濾、吸附、殺菌等多項深加工之后的產物。
輻射到的產品不用多說，自然就是日常使用的化妝品，包括化妝水、乳液、精華、面膜、洗面奶、洗發水等等，廣泛應用。
作為去離子水而言，本身雜質含量極低，只是作為普通的水源供給產品應用而已，不具備任何護理功效。在制備水的過程中，工藝和設備的不同，會造成水質電解質含量的高低區別，對產品穩定性略有影響，而對產品功效的影響卻可以忽略不計，無賣點可操作。
飲用水的水源，其實通常就是我們日常所說的自來水。不論是買來飲用的純凈水，還是自己在家燒開飲用的“白開水”，其本質來源基本還只是自來水而已。
隨著市場上相關品種的擴充，飲用水的輻射范圍有些擴增過于迅速。純凈水、礦泉水、功能型飲料、蛋白水、甚至還有產后專用的“月子水”等等。品種多的讓人目不暇接，感覺大可不必如此。
新品種層出不窮，但是這些水產品的水質，極少有人可以了解清楚。對于某些高價格的飲用水，不論進口還是國產，很多曾被品質曝光。類似雜質、重金屬、還有菌種的超標等問題比比皆是，消費者花高額買到的不是飲用水，而是“毒藥”。這種隱形殺手，不得不引起警惕，與其花費高價追求所謂的高端產品，不如安分守己的使用適合自己的產品，相對安全穩妥。
編輯觀點：水源問題并不復雜，希望大家不要單方面的被某概念的利弊完全引導。正面的要看，負面的也同樣需要觀測。弄清楚來源和本質，對路自己的需求，這樣才是我們所追求的.
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《自然界的水循環》教學設計
教學目標：
1、知識目標：
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。 （2）理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。
2、技能要求：
（1）通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3、道德價值觀：
（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。
（2）通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。 教學重點：
1、水體的類型，各種水體之間的聯系和關系。
2、水循環的過程。
3、水平衡原理及應用。 教學難點：
1、地球上可利用的淡水資源的有限性。
2、水循環的意義。 教學媒體
地球水體儲量表、地球水儲量百分比圖，多媒體課件。 教學方法
多媒體綜合教學法。 教學過程 【導入新課】
提示：地球，與太陽系其它大行星相比，它的最大特點是什么呢？ 學生：（有豐富的水）
是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學習的就是地球上的水。 【板書】
第三章 地球上的水
第一節 自然界的水循環
設問：
1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
2、根據初中學的知識，哪些水體是方便人類利用的呢？
3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學生自學。
教師展示：地球上各種水體儲量圖（教材第 58頁）。
[教師提問學生回答]
1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的％。
2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師引導]問題3：我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結合這一概念，讀此統計圖表，你有何認識？請利用數字定量回答。
[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？ [學生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質與什么因素有關系？
[學生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。 [教師設問]那請說一說為什么人類的生產和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發利用的主要水體。
[分組活動]閱讀教材圖思考：
（1）河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水
體？
（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。 [學生討論]（略）
[教師補充]大氣降水是大多數陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數河流的徑流與降水量季節變化關系密切，有明顯的季節和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現的時間與降水量出現的季節一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節并非都在夏季，如地中海式氣候區。在內陸地區，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現在夏季。但是應該注意：南北半球的季節是相反的。我國大部分地區屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。而且，河流一般都是有好幾種補給方式的。
課下討論：回憶初中知識，根據我國河流分布，我國河流東北、西北、東部河流有幾次汛期？分別出現在什么時間？
【過渡】地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？
【點題】自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環運動的，在這種循環運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分
析分析自然界中水的循環運動。 【板書】
二、水循環
面對滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復回！”但若果真水不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？
[學生活動]閱讀教材圖《水循環示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構成海陸間水循環的八個主要環節，標出每個環節的含義。
2、海陸間循環、陸地循環、海洋循環分別包括哪些環節？ [教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環的過程。
[學生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環節，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環。
[教師補充]在海洋內部和陸地內部也存在著水循環運動。陸地循環通過蒸發或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成陸地水。這就是水的陸地循環，但不論是其發生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環都不如海陸間水循環的規模大。因此，海陸間水循環對自然環境及人類影響最大。
[學生活動]通過學習“水循環”示意圖，設想沿海的A地和內陸的B地，水循環對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響？
[教師補充]海陸間水循環對沿海和內陸兩地影響有所不同。沿海降水多，植被豐富，內陸降水少，植被稀少，進一步影響氣候、地貌等。
[教師提問]海陸間水循環除對自然環境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀察水循環示意圖回答。 [學生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[知識補充]正是海陸間水循環，使海洋水蒸發，源源不斷變為水汽輸送到陸地，實現了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉化，維護了全球水的動態平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區域，生態環境充滿了生機。宜人的自然條件使農業成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環對于地理環境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[深化思維]陸地之間不斷地進行相互轉換運動，也在促進陸地水資源更新轉換方面與水循環運動發揮著異曲同工的效應；根據水循環的原理和轉化規律，我們了解到水資源具有永續利用的性質，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內還會發生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？ [總結]水資源分布不平衡和季節、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。 板書設計：略 課后練習：略 教后記：
水循環教學設計
f0r循環教學設計（共5篇）
for循環教學設計（共4篇）
循環小數五年級數學教學設計
《自然之道》教學設計
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了解自然界中水循環的主要類型、水循環的主要環節以及水循環的重要意義。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心?！饼垜_在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發現褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發達國家，如果發現積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統就是城市的衛生間，一個家庭的衛生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?
12月，XXX在中央城鎮化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。
12月31日根據財政部發布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數額按城市規模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯合發文發布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
月，國務院印發《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區80%以上的面積達到目標要求。
水循環概念水循環是指自然界的水在地理環境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環節連續運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環知識描述四大圈層之間的聯系!(找學生到黑板上畫)
※【合作探究二】：
結合水循環示意圖，探究水循環過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)
這節課我們學習了水循環的過程和意義。在水循環過程中，任何一個環節出問題都會給水循環帶來不良影響，因此，我們要順應自然規律，促進水循環向有利的方向發展。
(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。
探究內容：(1)河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流經的地形區、流域范圍、流域內氣候和植被的基本狀況。?
(2)河流的補給類型(水源)、汛期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害。(3)河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用河水的情況。?
(4)河流的開發利用狀況：灌溉、航運、養殖、發電等方面的效益如何??
探究過程、方法：調查方式主要有實地勘察、走訪有關部門、查閱有關資料、登錄相關網站。將全班同學分成4個小組，每組10人左右，可安排每個小組進行其中的一項。?
(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
探究結果：將調查的結果寫成調查報告，將其中有價值的建議提交有關部門參考。
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[課程目標]
1、知識目標：明確水圈的組成及主要的水體類型；了解水循環的途徑、規模，理解水循環的地理意義；理解洋流的成因；解釋、應用世界洋流分布規律；理解洋流對地理環境的影響。
2、過程與方法：通過閱讀、觀察地理圖表，收集地理信息并進行整理和分析，通過各種活動，培養學生表達能力和地理思維能力。
3、態度與價值觀：通過一些典型案例、現狀的描述，增強學生對水資源，水環境的保護意識，養成節約用水的好習慣，并逐漸形成科學發展觀。
[教具準備]
多媒體設備，自制多媒體課件，一幅世界洋流分布圖。
[教學過程]
（多媒體展示從太空拍攝到的地球照片）同學們，從太空看到的地球表面大部是什么顏色？（藍色）為什么會是這種顏色呢？
地球表面大約有71%被水所覆蓋，地球又有“水球”之稱。水是地球生命存在的重要條件，也是地球上分布最廣泛的物質之一。水以固、液、氣三態形式存在于空氣、地表、地下及生物體中，它相互轉化，不斷循環運動，構成了一個相互聯系的圈層――水圈。
本節我們就來共同學習水圈的組成及水的循環、運動。
第三節 水圈和水循環[板書課題]
一、水圈的組成。
[活動]把全班學生分成若干小組，討論①地球上的水有哪些存在形式？每組一位代表發言，比一比哪一組說出的形式多。
②在各種水體中，哪一種占的`比重最多？哪些水體形式人類可以直接利用？
③要求學生按各種水體所占的比重畫一幅扇形百分比圖。
可供人類直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，淺層地下水等，這些淡水資源只占地球總水量的很小一部分，且分布極不均勻，因此我們必須節約用水，保護水資源。
[承轉]地球上各種形態的水，不斷發生相態轉換和周而復始地運動，這一過程稱水循環。
[活動]在小組內討論完成以下問題的研究性學習。
①水循環按其發生的空間范圍，可分為哪幾種？
②水循環的主要能量來源是什么？
③海陸間水循環的主要環節有哪些？
④在海陸間水循環的各節中人類可以施加影響嗎？試舉例。
[活動]學生自學教材P49頁4-6段內容，概括出水循環的地理意義。
[教師總結]①水循環不僅將地球上的各種水體組成連續統一的水圈，同時也將大氣圈、巖石圈與生物圈聯系在一起。
②水循環是巨大的物質和能量流動，使不同緯度熱量收支不平衡得到緩解。
③由于水循環的存在，水資源才能周而復始地補充更新，成為可再生資源。
④水循環不斷塑造地表形態。
水循環是地球表層最為活躍、影響最為深刻的動力過程之一。
[學生對下述問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師總結]
既然水是可循環再生的資源，為什么還要節約用水？
[繼續活動]比較P50頁圖2-3-4、2-3-5中兩條河流徑流量的季節度化有何異同，并分析其主要原因。（教師給予必要的提示：A圖中的河流主要靠而水補給，河流徑流量變化與降雨量變化基本一致，B圖中的河流主要靠冰川融水補給。河流徑流量與氣溫變化基本一致。河流徑流量變化過大往往不利于水資源的利用，徑流量太大會造成洪澇災害，徑流量過小又會造成河流斷流，造成沿岸地區工、農業生產嚴重缺水，甚至飲水發生困難。那么，我們能采取哪些措施，調節河流徑流呢？你能舉出我國對河流徑流調節的一些重大工程嗎？――三峽工程――主要目的是防洪；南水北調工程――主要目的是緩解北方缺水。）
[承轉]今年是鄭和下西洋600周年，作為中國人，我們為先輩的光輝業績而自豪，但同學們是否想過，6前，在遠洋航海技術非常落后的情況下，鄭和先后率領龐大元倫的船隊七次下西洋，他究竟靠什么作為動力呢？同時每次船隊為什么總選擇冬季出發，夏季返回？
1、洋流概念及分類：
學生閱讀教材自學，回答：①什么叫洋流？②洋流的主要動力是什么？③根據水溫狀況，洋流可分為幾類？根據洋流的成因，可分為哪幾類？
（洋流是海水常年大規模定向運動的現象。洋流的主要動力是大氣運動，根據水溫狀況，洋流分為暖流和寒流。洋流的成因分類：①風海流：近地面風帶吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且上層海水帶動下層海水運動，形成規模很大的洋流叫風海流，世界上大多數洋流都是風海流。②密度流：因相鄰海區海水向密度大的海區流動稱為密度流。③補償流：海水流出的海區海水減少，相鄰海區的海水前來補充所形成的洋流補償流。以上內容在學生自主學習前提下，教師使用多媒體課件展示講解。）
[學生活動]讀下列全球風帶與大洋環流相關模式圖，找出風帶與大洋洋流的關系以及主要的洋流類型。
（解析：在赤道兩側的信風作用之下，海水自東向西流動，形成南北赤道暖流，在中緯度盛行西風的作用下，海水自西向東流動從而形成中緯度西風漂流，大洋東西兩側的海水由于地轉偏向力和補償流動的共作用，形成由低緯流向高緯度的暖流或由高緯流向低緯度的寒流。）
[承轉]世界洋流分布雖然有一定的規律，但具體的分布受盛行風，陸地輪廓，海陸分布等影響還是很復雜的。
[活動]讀世界表層洋流的分布示意圖。
1）說明洋流流向與盛行風向之間的關系。
2）分析南緯40附近海區洋流的分布與北半球同緯度海區相比有何不同？原因是什么？（南緯40附近各大洋西風漂流連在一起，形成橫亙太平洋、大西洋和印度洋的全球性環流，其性質是寒流，這是因為①南極是冰雪大陸，氣溫極低，會影響其周圍水域的水溫。②南極大陸周圍漂浮著許多冰山，浮水融化吸熱降低了海水溫度。③南極大陸干冷的極地東風加劇了海水降溫。而在北半球，40N附近的西風漂流是日本暖流和墨西哥灣暖流的延續，這兩股暖流從低緯度流來，故屬暖洋流。）
3）觀察中低緯度大洋東、西岸洋流性質的差異，歸納洋流流向與洋流性質的關系。
[討論]假如要使一個漂流瓶由北美沿岸漂流到亞洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亞沿岸，漂流瓶應在哪里投放？其可能的路徑有哪些？
3、洋流對地理環境的影響。
[繼續活動]學生自學教材內容后，填下表歸納。
氣候 1、 、 緯間 輸送和交換調節全球熱量分布。
2、洋流性質：暖流 溫 濕、寒流 溫 濕。 1、歐洲西部 氣候的形成。
2、澳大利亞西海岸 環境的形成。
海洋生物 1、寒暖流交匯 豐富。
2、上升流將深層 物質帶到表層。 1、加拿大 漁場，日本 漁場，英國 漁場的形成。
2、秘魯漁場的形成。
海洋航行 影響航行速度、時間及經濟效益。 順流 速，逆流 速。
海洋污染 1、加速污染 。
2、擴大污染 。 油輪發生泄露。
[歸納小結]
6、可能將日本北海道附近海區受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（ ）
7、讀下面大洋環流示意圖，回答：
（1）此海區屬于 半球，此大洋環流以 中心，呈 時針方向流動。
（2）如果此大洋為太平洋，則a是 流，b是 流。
（3）如果此大洋為印度洋，則此時為 （季節），在此季節里，我國東南沿海地區常受 影響，出現暴雨。
? 自然水循環工作計劃
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天我要給大家帶來的是關于水循環的演講。水循環，也稱為地球的大循環，是地球上水分分布和運動的重要過程，它對地球上的自然生態系統和人類生活都有著至關重要的作用。讓我們一起來探究水循環的神奇之處吧！
讓我們來了解一下水循環的基本原理。水循環是由蒸發、凝結、降水和地表徑流等過程組成的循環系統。當太陽的熱量照射到地球表面的水體上時，水分子中的一部分會變成水蒸氣升入大氣層，形成云層。隨著氣溫的下降，水蒸氣在云層中凝結成小水滴，最終形成降水，如雨雪等。部分降水會滲入地下，形成地下水，而大部分降水則會形成河流湖泊等地表徑流，最終回到海洋。這樣便完成了整個水循環過程。
水循環是地球上生命活動的基礎，也是維持地球生態平衡的關鍵。水是生命的來源，沒有水就沒有生命。所有生物，包括人類，都需要水來滋養生長。水循環使得地球上的水資源能夠被循環再生利用，保持了地球上的水分平衡。同時，水循環還能調節地球的氣候，維持地球生態系統的穩定性。通過水循環，大氣中的水分能夠轉移到地表，地下和海洋等各個環節，保證了地球上水資源的合理分配和利用。
水循環還對地球上的自然災害有著一定的影響。在水循環過程中，大量的水汽會聚集成云團，形成降水，導致暴雨洪澇等自然災害。水循環也會導致干旱旱災的發生，導致地表水資源枯竭，影響生態平衡。了解水循環的過程，調節水資源的合理利用，對減少自然災害有著重要的作用。
在日常生活中，我們也可以通過一些簡單的方式來保護水資源，促進水循環的良性運轉。比如，合理利用水資源，杜絕浪費。減少化肥農藥的使用，減少污染對地表水的影響。多植樹造林，提高土地的透水性，減少洪澇災害的發生。只有我們每個人都意識到水是寶貴的資源，才能共同保護水資源，促進水循環的良性發展。
水循環是地球上生命活動的基礎，對地球的生態平衡起著至關重要的作用。通過了解水循環的原理和過程，我們可以更好地認識和保護水資源，促進地球生態系統的平衡和穩定。讓我們共同努力，保護水資源，促進水循環的良性發展，共同營造一個美麗的地球家園！
? 自然水循環工作計劃
第一單元生物和生物圈
一、生物的特征：
生物能進行呼吸生物能對外界刺激做出反應由細胞構成(病毒除外)
二、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環境對生物的影響
(水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設計
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
6、生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
生物圈是一個統一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁。
學好生物就需要平時的積累。知識積累越多，掌握越熟練，編輯了七年級生物下冊知識點，歡迎參考!
初一上冊生物知識點：綠色植物與生物圈的水循環
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第二單元生物和細胞
一、顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
二、顯微鏡的使用
1、觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
2、放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數
3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
三、觀察植物細胞：實驗過程
涂片、裝片的區別P42
2、植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出，保護
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
3、觀察口腔上皮細胞實驗(即：動物細胞的結構)
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
細胞質、細胞核
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
五、細胞中的物質
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
八、動植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子p55，
2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA
3、DNA的結構像一個螺旋形的梯子
4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
5、DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同;
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定;
染色體容易被堿性染料染成深色;
染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。
6、細胞的控制中心是細胞核
十、細胞是物質、能量、和信息的統一體。
十一、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂
(1)染色體進行復制
(2)細胞核分成等同的兩個細胞核
(3)細胞質分成兩份
(4)植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
十二、新生命的'開端---受精卵
功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
4、動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
5、植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
6、綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉;
生殖器官：花、果實、種子
保護組織、營養組織、輸導組織等
十三、單細胞生物
酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結構見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害
十四、沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
2、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環境。
山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用
種子的結構
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(胚乳
種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
記住常見的裸子植物和被子植物。
第二章被子植物的一生
一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率(會計算)和抽樣檢測
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區
根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的
磷、鉀
7、花由花芽發育而來
8、花的結構(課本102)
9、傳粉和受精(課本103)
果實和種子的形成
子房——果實受精卵——胚
胚珠——種子子房壁----果皮(與生活中果皮區別)。
人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
被子植物的生命周期包括種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡。
第三章綠色植物與生物圈的水循環
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態;水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分布
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
4、葉片的結構
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態;水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分布
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
4、葉片的結構
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。
? 自然水循環工作計劃
打開水龍頭接上一杯干凈衛生的自來水是大家早就習以為常的事情。但實際上要把江河湖里的自然水變成一杯健康的自來水在每個環節上都要付出知識和努力。
獲得健康水的第一步，就是要把渾濁的河水變得清澈。
河水渾濁是因為里面含有大量細小的顆粒材質而且，這些顆粒往往都帶負電荷。所以，同性相斥在水中懸浮的哪哪兒都是“一人一個山頭”。為了解決這個問題我們先讓這些顆粒聚在一起然后再一網打盡。具體來說，就是往水里加入明礬等混凝劑可以產生許多正離子中和這些顆粒的負電性使它們不再同性相斥。這樣一來顆粒們就會抱成團形成像柳絮一樣的絮狀體，把各種固體雜質一起拉下水再經過沉淀過濾水就會清澈起來了。
看得見的問題解決了，接下來就是怎么解決看不見的細菌問題。
要“干掉”活蹦亂跳的細菌最常用的辦法就是向水里加氯（包括液氯、氯氣、次氯酸鈉、氯胺等）。氯跟水發生反應產生一種讓細菌聞之色變的化合物次氯酸，次氯酸的厲害之處在于它有很強的.氧化能力可以弄壞細胞的細胞膜讓它體內的蛋白質DNA等物質都流出來然后“一命嗚呼”需要說明的是加氯這件事兒，聽起來很可怕但只要達到了國家規定的濃度標準就不會對人體產生危害。經過消毒自來水的水質就能合格了。
但人們還面臨著最后一個考驗要如何避免水在輸送過程中被污染的問題畢竟這些水還要經過漫長的送水管道再經過水龍頭才能到我們的杯子里而且大部分副產物在煮沸的過程中就自動揮發了完全可以放心飲用。
按照國家標準流入管道的自來水必須含有一定量的余氯來作為水的守護神保護水免受沿途細菌的侵擾所以，自來水中如果有極輕微的消毒水味兒也是正常的將水燒開后氯味即消除。
為了防止重金屬污染等情況供水管道和水龍頭的材質也同樣重要，要符合相應的國家標準。所以要把天然的江河湖水變成符合衛生標準的自來水，并沒有看上去那么簡單，需要把物理化學等各領域的知識應用到制水工藝流程中，才能持續不斷地提供這杯看似平淡無奇的自來水。
? 自然水循環工作計劃
1教學目標
一、知識目標
1說明植物體內的水分運輸的途徑
2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環中的作用
二、能力目標
嘗試通過對比，找出植物水循環的動力
三、情感態度價值觀
認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識
2學情分析
一、儲備知識分析：學生已經了解了葉的結構，但是對于葉的氣孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和結構、知道莖中含有疏導組織。但是對于這幾大結構之間的聯系還沒有清楚的了解，所以需要教師提示。
二、生活經驗分析：學生了解植物可以影響屋內濕度的變化，對植物參與水循環是有前概念理解的，可以作為蒸騰作用講解的切入點。
3重點難點
教學重點：綠色植物在生物圈的水循環中的作用
教學難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水擴散到大氣中的
4教學過程4、1第一學時評論（0）教學目標評論（0）教學重點評論（0）學時難點教學活動4、2第二學時評論（0）教學目標
一、知識目標
1說明植物體內的水分運輸的途徑
2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環中的作用
二、能力目標
嘗試通過對比，找出植物水循環的動力
三、情感態度價值觀
認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識
評論（0）教學重點
教學重點：綠色植物在生物圈的水循環中的作用
評論（0）學時難點
教學難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水擴散到大氣中的
教學活動活動1【導入】實例導入
事例：有人計算出一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。那這200多千克的水，植物都用來做了什么事情呢？我們一起來看看這個表格，在表格中我們可以看到這些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用來組成他自身的結構，而另外xxx的水量被用來供應植物的生長，而這些水量占生物吸水量的極少部分，而剩下的這么多水都到了哪里去了呢？
活動2【活動】蒸騰實驗
下面我們就通過一個實驗看看，綠色植物所吸收的水分除了以上兩個去處之外還有哪些去處。
（實驗介紹）用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來，在莖部扎緊。放在陽光下照射，過一段之間之后，我們來觀察實驗結果。
①你能從實驗中看到什么現象？（塑料袋上有霧氣）
②你認為這些霧氣（水珠）是從哪個器官而來？（葉）
③塑料袋上的水又是以什么形式散發出來的？（氣體）
通過同學們的觀察和思考，大家描述的就是植物的蒸騰作用，即水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。
④葉片的表皮上都多多少少會有一層角質層附著于上，來保護我們的葉片，那么蒸騰的水分是從葉片的哪個結構出來的呢？
那么我們先來復習下葉片的結構，請一個同學上來填寫下葉片各部分的結構名稱。那么每個結構對于葉片都有哪些功能？表皮——保護；葉肉——營養；葉脈——疏導；氣孔——氣體交換的窗口通過復習葉的結構，你認為葉片當中通過蒸騰作用散失的水分是從葉片的哪個結構而來？（氣孔）
葉片蒸騰的部位位于我們葉的氣孔。
活動3【講授】氣孔的結構
葉片通過蒸騰作用不斷的將水分散失到大氣之中，就像我們出汗一樣，如果出汗過多，就會發生脫水中暑，嚴重的話會影響我們的生命。不過人們可以通過來到相對陰涼的地方躲避，但是植物只能矗立在一個位置。而每一天的溫度和太陽的光照條件都不相同，尤其在夏天的正午，溫度很高，如果氣孔一直開啟，植物不會也發生脫水中暑呢？可是我們校園中的樹木都生活了這么久，依然健壯的成長著，說明植物有著一些方法去控制著蒸騰散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其結構相對應的。那我們就從植物的結構入手，讓我們來看看氣孔附近的細胞有哪些奇特的地方。同學們能否從書112頁找到答案呢？
（邊演示，變講解）
氣孔的兩邊分別有一個形態相同的半圓型細胞，我們稱之為保衛細胞，兩個保衛細胞圍城的空腔就是我們所說的氣孔。這兩個保衛細胞與別的細胞長的有些不同，保衛細胞的細胞壁厚薄不均勻，靠氣孔的外壁厚，不易伸展；背氣孔的內壁薄，較易伸展。細胞吸水膨脹時，內壁伸展拉長，牽動外壁向內凹陷，使氣孔張開；當細胞失水收縮時，內外壁都拉直，使氣孔閉合。氣孔利用這樣的一個獨特的結構控制了蒸騰作用的大小，使植物雖然只能位于一個地方接受外界環境的變化，但是可以長久的生活在那里。這些小小的氣孔雖然渺小但是卻對植物有著如此重要的作用，那么這些氣孔主要位于植物的葉片的哪里呢？我們能否通過一些方式去探究它的位置？給同學一分鐘的時間，進行討論。（評價）
由于氣孔的主要作用是蒸騰作用的門戶，同時也是氣體交換的窗口，因此葉片中的所有的氣體都是經過氣孔來到外界的，因此我們可以將葉片放到熱水中看看葉片中的氣體是從哪些地方出來的，那么那些地方就是氣孔所在的地方。
通過實驗，我們可以看到，葉片中下表皮上的氣孔要比上表皮上的氣孔多。
活動4【活動】植物對水分的吸收和運輸
過渡：雖然有氣孔可以控制蒸騰作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通過蒸騰作用散失的，這些水分源源不斷的流失，因此葉片也需要源源不斷的新的水分補充到葉片中。
（1）水分的吸收和運輸
那么葉片中的水又來自于哪里呢？植物的水分是由植物的從哪里吸收的？（根從土壤中將水吸收）具體到根的哪個結構？（根毛）
水分要到達葉片需要經過植物的哪些器官？（根、莖、葉）
水分到達葉片需要通過這些器官中的每個細胞么？那么我們怎么去探究這一現象呢？我們來看看老師手里的芹菜，老師提前將這些芹菜放在了藍色的水中，芹菜的莖在這段時間里將運輸這些藍色的水分來到葉片之中，如果我們將芹菜的莖橫切，就可以看到芹菜莖中水分的運輸軌跡。如果整個橫切的.莖都是藍色，說明什么？如果不是又說明什么？
（展示浸在染液中的芹菜，分發給學生）
我們看到這些藍色的液體并沒有經過植物的全部細胞，而是只在部分位置可以看到藍色的染液，將它縱切之后，我們會發現染液所經過的地方像一條長長的管道，這就是我們說的輸導組織中的一員——導管。每一條導管都是由許多長形、管狀的細胞所組成的，這些細胞沒有細胞質和細胞核，上下細胞間的細胞壁也都已經消失，形成了一根根中空的管道。這些長長的管道下達根部的成熟區連接根毛上達葉片中的葉脈，使根部吸收的水分到達葉片。
（2）水分運輸的動力
過渡：然而有句古話說：水往低處流，人往高處走，那么在低處的水分是被什么神奇的力量吸引達到葉片之中呢？是不是所有被放在燒杯中的芹菜都能吸引著藍色的液體向上運輸呢？
我們再來看看沒有葉子的芹菜（當眾切開）我們會發現它的導管內是沒有染料的顏色的，此時的莖是否有在繼續向上運輸水分呢？
如果沒有，那你認為這和什么原因有關系？我們來對比下這兩根芹菜，大家觀察下它們有什么區別？
（沒有了葉片）為什么沒有了葉片植物就不能將水分向上運輸了呢？（將板書中的葉劃掉——沒有了葉就沒有了葉的蒸騰作用，因此植物向上運輸的動力消失，從而不再向上運輸。）
所以我們得出植物需要通過植物的蒸騰作用來將根吸收的水分向上運輸。
活動5【活動】綠色植物參與了生物圈的水循環
過渡：植物吸收的水分通過蒸騰作用向上運輸，無機鹽也搭上了這趟順風車來到了植物的各個細胞中，無機鹽和一部分的水分被細胞用于生命活動或者組成植物體的各個結構，而其余的都被蒸騰作用散失到大氣中。我們已經知道蒸騰作用給予了植物運輸水分的動力，那這些通過蒸騰作用被植物散失到大氣中的水分就只有這一個作用么？我們看看以下的兩個資料
資料分析：
（1）一個興趣小組對植物蒸騰作用對濕度的影響做了一個探究，得到了以下的數據，根據數據你們能得出什么結論呢？
（蒸騰作用可以參與水循環，并增加空氣濕度）
（2）俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。據調查，在驕陽似火的夏日，綠化地區的氣溫比非綠化地區的氣溫低0。8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1。3～3。2 ℃。
根據以上資料你又對植物蒸騰作用有了怎樣的見解？
（蒸騰作用對植物周圍的溫度調節起著重要的作用）
總結：可見植物的蒸騰作用不僅可以是植物運輸水分的不竭動力，同時蒸騰作用散失的水分可以對周圍環境的濕度和溫度起到調節作用。
植物的蒸騰作用其實并不僅僅對自身有著各種益處，同時也會參與到生物圈中的水循環中。
結合圖片請同學們來描述下植物是如何參與到生物圈的水循環的過程中的？
（學生描述水循環過程）
通過同學的描述，我們發現植物的蒸騰作用參與到了生物的水循環中，但是植物并不是植物水循環的唯一途徑，沒有了植物水循環也依舊可以進行，那么如果綠色植物從陸地中消失，它會對我們生物圈的水循環有影響嗎？
? 自然水循環工作計劃
《自然界的水循環》教學設計
一、教材分析
本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設置介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、環節和意義。圖直觀地說明各陸地水體之間的相互聯系，本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。
二、學情分析
初中地理和高中地理第一章第四節學習使學生對“水”有了初步的認識，已為本節的學習打下了一定的基礎。但學生地理基礎參差不齊，部分學生最基本的地理素養都沒有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識運用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學帶來了一定的難度。
三、教學目標
課標標準:理意義。
根據課程標準設置如下三維目標 1.知識與技能
①能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補給關系。 ②理解水循環的主要環節以及意義 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地2.過程與方法
①通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。
②小組合作，培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力 3.情感態度與價值觀
①樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。
②培養辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關系和相互轉化。
四、教學重點、難點 1.教學重點
① 陸地水體相互關系。
② 水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。
2.教學中學生可能遇到的難點
① 陸地水體之間的相互補給關系。
② 舉例說明人類活動對水循環環節的影響。
五、教法分析
1．創設情景。教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率
2.討論法。通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。
六、學法分析
1、學會用圖：讓學生仔細觀察圖和圖理解水循環的相關性
2、學會探究：學生思考分析人類活動對水循環環節的影響。
3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。
七、教學過程
【導入新課】
第一章我們學習了宇宙的地球以及地球的運動的相關知識，第二章我們學習了地球上的大氣，第三章我們將學習地球上的水，然后播放視頻《水說》，從而引入新課——自然界的水循環。 【學習目標】
展示本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習任務。 【課前預習檢測】
PPT展示題目，學生獨立完成，統計學生答題情況，對存在的問題先由學生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學生存在的問題，以便課堂中加強相
1 應的知識要點。
一、相互聯系的水體
【自學學習一】結合圖，自學第一部分內容回答下列問題：
1.水的三態分布有什么特點？
2.地球上的水體分為哪三大類? 比重最大的是哪一種? 3.陸地上有哪些水體? 其中淡水主體是哪種? 學生回答，老師補充總結（展示課件），并強調可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬分之七，水是有限的，應該倡導節約用水。
【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。 【合作探究一】：展示圖“陸地上的水體及其相互關系”。 大家思考兩個問題（學生自主討論）
師問：
1、河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
師問：
2、河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學生判斷其補給方向并說明理由。
生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。（播放河、湖水互補關系動畫） 【過渡】人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。
【拓展】假設河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補給關系？并用簡圖畫出其補給關系。
生答：豐水期，地下水位較低，河流水補給給地下水；枯水期，地下水位較
2 高，地下水補給河流水。（播放河、湖水互補關系動畫）
師問：地下水都會補給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補給。
生答：河流水位補給地下水，因為黃河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位。
【小結】我們學習了自然界的水體，水體之間是相互補給的，且河流最主要的補給來源是降水補給。
【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的?！痹娤衫畎自谠姼琛秾⑦M酒》中寫到：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。真是這樣嗎。
二、水循環的過程和意義
【自主學習二】：結合圖，自學第一部分內容回答下列問題： ①什么是水循環？說出水循環類型有哪些？有哪些環節？ ②結合水循環示意圖，繪制簡圖并說明水循環的過程和環節。
學生回答，老師補充總結（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學生繪制的水循環簡圖，其他組對其進行修改、評價。
【動畫演示】播放水循環flash動畫。并分別演示三種水循環簡圖。
PPT展示：未登陸的臺風、《長江之歌》中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概、塔里木河的水分別屬于那種類型的水循環？
PPT展示：水循環的環節,蒸發、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）。
【合作探究二】人類活動會影響和干預水循環的環節嗎？請舉例說明。 學生自主討論，并歸納人類活動對水循環的影響，小組代表發言。 小組1發言：略 小組2發言：略 小組3發言：略
3 老師對對小組的發言作評價和總結，PPT展示圖片并總結：
【過渡】了解了水循環的概念，水循環的過程和環節，那么水循環對自然環境有什么影響呢？學生閱讀課本56頁歸納總結水循環的意義。 【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的三點意義。 ① 更新水體，維持全球水的動態平衡、② 促進海陸間物質交換和能量的轉移 ③ 塑造地表形態
【教師播放圖片后提問】圖片中體現了水循環的哪個意義？ 【播放視頻】水循環的意義及水循環與人類的關系
【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。
八、板書設計
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九、課堂檢測
PPT 展示題目，給學生相應的時間完成，掌握學生本節課的學習情況。以便下節課強化。
科學研究表明，地球上水量是基本穩定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成1～2題。 1.實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是 A.蒸發 B.水汽輸送 C.降水
D.徑流
2.海洋水的礦物質含量
A.基本不變
B.總趨勢為增加 C.總趨勢為降低
D.在冰期相對較低
3、讀水循環各環節示意圖，回答問題。 （1）把圖中箭頭補充完整
（2）寫出各字母所示的水循環環節的名稱
A__________B__________C________ F __________ G ________ （3）目前,我國正在進行的南水北調工程與哪一個環節關系最密切？
（4）最能代表我國夏季東南季風的環節是 ________
九、教學反思
本節課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯系的水體、水循環的過程和意義，課程內容難度不是很大，學生都比較容易理解。但在上課過程中，由于時間沒有把握好，導致時間比較緊張。在介紹陸地上的水體時知識拓展耗時較長，下次課在基礎知識授課方面系統介紹即可，不用詳細講授，這樣更有利把握課堂進度，合理分配時間，達到最佳課堂效率。
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