魚化石課件（熱門二十篇）
發表時間：2022-09-08魚化石課件（熱門二十篇）。
? 魚化石課件 ?
《化石吟》是一首科學詩，作者在這抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨。
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想象。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料并指導學生搜集有關資料，或參觀調查有關自然、有關化石的內容，進一步了解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
2、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
學習目標：
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想象。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
1、在聽讀前，檢查預習練習“讀一讀，寫一寫”：
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y?！巢亍瞔áng〕?？菔癄€〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉星移
2、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
3、有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組(大屏幕投影出示)：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
3、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
3、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括?
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。
本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
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《魚化石》
艾青
動作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵;
過了多少億年，
地質勘察隊員
在巖層里發現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進，
當死亡沒有來臨，
把能量發揮干凈。
閱讀上面詩歌，回答下面問題。
活潑、快樂的生活，這對后文有什么作用?
答：打開讀者思維，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、綜觀全詩，點明中心意思的是哪一節?
答：最后一節。
3、作者通過對魚化石地記敘和描寫，告訴我們一個什么道理?
答：這首詩告訴人們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗爭，生命的`意義在抗爭中得到升華。
4、這首詩歌與課文《化石吟》同是對化石有感而發，請你比較一下二者所表達的思想內容有什么不同。
答：《魚化石》是作者所總結的悲慘的人生教訓?！痘鳌肥亲髡咴谫澝揽茖W的精神和人類的偉大。
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古生物陳列室里，一塊泥黃色的石塊引起了我的注意。那是一塊魚的化石。瞧，在它凸起的紡錘狀的軀干上，一片片鱗片排列得整整齊齊，背鰭、腹鰭、胸鰭、臀鰭和尾鰭，都清晰可見。它的嘴緊緊地抿著，眼珠不見了，只是留下個圓圓的小坑。若不是它下面的標簽提醒我，我一定會認為這是古人遺留給我們的精美浮雕呢！
我站在這塊魚化石的跟前，隨著輔導員的講解，思緒仿佛回到了遙遠的遠古時代。幾千萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，海鳥在海面上發出陣陣令人心煩的叫聲，蔚藍的大海似乎要燃燒起來了。一群魚兒在海底焦急地游來游去，它們好像預感到將有什么不幸的事快要發生似的。
“轟——”，水下突然發出一陣巨響，接踵而來的是劇烈的震動，地球都像要抖碎了。海水咆哮著沖向海灘，一浪高過一浪。魚兒們所憂慮的事情終于發生了——在離它們不遠處有一座海底火山爆發了。沸騰的海水使它們感到難以忍受。它們在這突如其來的災難面前顯得手足無措，一條條魚兒驚恐地睜著小眼，慌作一團。它們無法逃脫這場大自然的災難，一下子就被深深地埋在海底的泥沙里了。
日子一天天過去，魚兒的尸體逐漸腐爛，但是，它們遺體中的堅硬部分卻保留了下來。經過很長時間，無機物質代替了遺體中的有機物質，遺體石化了，變成了魚化石。
幾千萬年過去了，地殼又經歷了巨大的變化，往日的大海變成陸地，平原變成了高山。而那些魚兒化石，經過地殼的運動、剝蝕作用，露出地表。魚化石成了地質史上一場大自然導演的一場悲劇的有力證據。
啊，魚化石，你記錄了地質歷史的一頁，展示出生物進化的一個環節，給我上了多么有趣、又多么富于科學意義的一課啊！
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練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。
豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代文的能力。
培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習本詩時，要聯系生物學的相關知識，在查閱相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去理解詩歌的內容。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
（2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
6化石作為地球上曾經有過生命之驅的證據，7引發人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。
答：
9 詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續一剎那。
然后就還原為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留?！泵篮玫那啻弘y以長留，詩人暗示我們 。
3．請寫出你所掌握的勸人惜時發奮的詩句 。
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【教學目標】
知識與技能：
1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
3、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
過程與方法：
1、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。
情感態度與價值觀：
1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
【教學難點】
1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學準備】
1、剪輯《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
2、收集有關化石的圖片文字資料。
3、制作教學課件
【教學方法】
朗讀法，討論法
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1、播放《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天，讓我們一道走進化石的世界。(展現課題《化石吟》)
二、朗讀詩歌
1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)
3、學生互評。
4、老師總評。
5、全班同學齊讀。
三、整體感知
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用?
明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
3、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。
四、品味詩歌
1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?
明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發達，因而無法去認識和發現它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發現我們不知道的東西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創造人的道理?；褪菍υ煳镏鞯膱詻Q否定。
4、生命的檔案是什么?
明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。
5、文中出現幾次“你”，這里代什么?有什么作用?
明確：出現了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。
五、小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
【板書設計】
吟
化石生命
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今天，我們的科學老師曾老師帶我們去了學校的化石館。在那里，我們看見了各種種樣的化石，有菊石的，有三葉蟲的，也有珊瑚的，但其中我最感興趣的還是一塊上面有許多魚的化石。
我聽曾老師說，這塊鯉秘魚化石形成于3800萬年前。小的長4厘米，大的長8厘米，已經變成了一具具黑色的骨架，我還發現它下面的鯪有兩個?？墒撬鼈兪侨绾巫兂傻哪?？我想它們死亡之前還在水中歡快的嬉歡，追逐小蟲子，也可能是發生了一次大規模的山體滑坡，一下子就把它們蓋住了，使它們與空氣隔絕，沒有像普通的魚一樣腐爛；也可能是突然水面下地震，把它們吸了下去。也可能
我再次端詳著它們，發現它們有的顏色非常深，有的灰灰的，仔細看才看得出，可是，這是為什么呢？我猜變黑了也許是因為碳化的原因，深淺不一的原因就是碳化的程序不同作文。
那它碳化是什么原因？我查閱了許久，終于想到這和我們用的石油是一個道理，也是經過數百萬年的演變，最終它成了碳化的魚化石。曾老師還說，這種產于我們湘鄉的魚，是全國上下最漂亮、最清晰、形態最美的魚化石，對此另一個紅漢魚化石，它就沒那么清晰，骨架也不清楚。所以說我們的這種魚是最好的。
也許它在以前的地球上稱王稱霸，打遍天下無敵手。最后變成了一架化石呢，這太神奇了！
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2、下列詞語書寫全部正確的一項是()：
3、畫線字解釋不正確的一項是()：
4、下列句子中沒有運用比喻修辭手法的是()：
A、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
B、門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。
C、天好像要下雨的樣子。
D、月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。
5、課文中說“西洋畫像照相，中國畫像符號”，怎樣理解這句話?
答：________________________________________________________________。
5、所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容，二是形式，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系、兩種繪畫形式的不同。中國畫重神似而不重形似;而西洋畫則重在寫實。
1、閱讀下列語段，完成習題：
“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來。這引起了三人的注意，大家仰起頭來向天空看。月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后，我說：“我們今晚干些什么呢?”弟弟說：“我們談天吧。我先有一個問題給你們猜：細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理?”我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來看水門汀上的人影。我看了好久，果然看見頭上有一縷一縷的細煙，好像漫畫里所描寫的動怒的人?！笆强诶锏臒釟獍?”“是頭上的汗水在那里蒸發吧?”大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決。華明的注意力卻轉向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時發現了映在水門汀上的竹葉的`影子，同聲地叫起來：“啊!好看啊!中國畫!”華明就拿半寸長的鉛筆去描。弟弟手癢起來，連忙跑進屋里去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他：“對起，對起，給我也帶一枝來!”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏了他那半寸長的法寶，改用木炭來描。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談著：“這一枝很像校長先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!……”“這是《芥子園畫譜》里的!……”“這是吳昌碩的!”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的!”大家吃了一驚，立身起來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看?！钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時候華明才放心，我們也更加高興，一邊描，一邊拿許多話問爸爸……
⑴仔細閱讀語段，說說下面的詞在句中的含義。
愜意：________________________________________ 。
徘徊：__________________________________________。
⑵說出文中的三個黑體字“他”各指代誰?
⑶概括選段所寫的主要內容。
⑷作者對文中的人物之一“華明”采用了哪些描寫方法?
2、閱讀語段，完成習題：
吃過晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開了，房間里還坐不牢。太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。
天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地那里強起來?；仡^一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。來的是弟弟的同學華明。
⑴“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了”是一種特殊的修辭手法，作者將“光景”的視覺感官巧妙地轉化為“音階”的聽覺感官，寫得形象而傳神，這種修辭叫做_________。
⑵“門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來”是一個典型的比喻句，本體是_________，喻體是_________，比喻詞是_________，因而從比喻的分類看，它屬于_________喻。
⑶選段里“跳將過來”的“將”是作者夾雜在白話文中的文言詞匯，它的意思是什么?
答：_______________________________________________________________。
⑷為選段中的第二自然段劃分層次，并寫出每層的層意。
答：_______________________________________________________________。
3、閱讀下面文字，完成習題：
大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談著：“這一枝很像校長先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!”“這是《芥子園畫譜》里的!”“這是吳昌碩的!”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響起來：“這是管夫人的!”大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看?！钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時候華明方才放心，我們也更加高興，一邊描，一邊拿許多話問爸爸：
“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?用綠顏料撇竹葉，不更像嗎?”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當的。倘然用了綠顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹;反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹?但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿態，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法。”
⑴“爸爸”的到來為何會使華明感到“難為情”?
______________________________________________________________
⑵說說“中國畫”與“西洋畫”有哪些不同?
_______________________________________________________________
⑶試用原文的話回答第2段開頭所提出的問題。
_______________________________________________________________
⑷“中國畫大都如此”一句中“如此”指的是什么?
______________________________________________________________
⑸“我們對中國畫應該都取這樣的看法。”“這樣的看法”指怎樣的看法?
_____________________________________________________________
[參考答案]
1、⑴這里指舒服的意思。 這里指來回走動。
⑵第一個指華明。 第二個指弟弟。 第三個指爸爸。
⑶該選段主要寫“我”和小伙伴看天、看月、看人影、看竹影。
⑷第一層到“變成短音階小音階了”，描寫天空里的光線變化過程;第二層到段末，寫華明的到來。
3、⑴華明感到自己不應把“我家的水門汀”畫臟。
⑵中國畫重神似，西洋畫重形似;中國畫像符號，西洋畫像照相。
⑶若用綠顏料，就太像實物了，反而失卻了神氣。
⑷不去寫實，只看重一種美的姿勢，一種活的神氣。
⑸只重視神氣、神似，不看重形似、寫實。
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教學目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?？菔癄€”等詞語。
2．反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。
教學重點
反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點
聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時安排： 1課時
教學設想：引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
教學過程
一、導課、解題
（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。
（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ（ ）藏 ?。?）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
（2）根據釋義說出文中相應的詞語。
①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
聽了錄音后你有什么感受？請說一說。
仿照錄音學讀課文。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
（2）詩的第2節與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習 分組朗讀課文
六、課堂小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書設計 化石吟
發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發問
? 魚化石課件 ?
課題：化石吟
課型：詩歌
課時：1課時
教學目標：
①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想象。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備：多媒體課件
教學設計：
一、導入：
采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）
（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知：
1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。
2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節詩歌
問：這兩節有什么突出的修辭方法？
（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）
設問
問：通過設問得到了怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節
2、合作探究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點，舉例。
3、學生分四個小組分別研討3至6節。
4、研討要點：
①第3節：
要點：否定造物主愚昧→科學
eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節：
要點：裹藏生命信息
eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息
③第5節
要點：反映生命的進發（不息）
eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
④第6節：
要點：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
三、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
四、作業：
1、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龍
作業說明：
題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。
題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。
板書設計
化石吟
科學詩吟：贊頌
（1-2節）問句引發想象
（3-6節）主體具體抒寫遐思內容
（7節）回應
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魚化石一直是古生物學家們的寶貝，它們是過去億萬年間生物的重要遺跡。這些化石提供了關于地球上生命起源和進化的寶貴信息。這篇文章將為你深入介紹魚化石的發現、保存、研究以及對科學界的重要意義。
首先，魚化石的發現通常發生在許多地質活動后，例如地震或火山爆發。這些活動導致地層的變動，暴露出埋藏在地下的化石。一旦人們發現這些礦物質中被保存的魚化石，他們會采取措施將其從地下取出。這是一個昂貴的過程，通常需要專業的考古學家和地質學家的幫助。
然后，魚化石的保存是一個非常關鍵的環節。這些化石通常非常脆弱，易碎且易受環境中的化學物質腐蝕。因此，他們需要經過專業的處理，例如用硅酸鹽浸泡、注射和固定，以防止其進一步的損壞。同時，魚化石也需要在適當的溫度和濕度條件下存放，以保持其穩定性和完整性。
接下來，魚化石的研究是一個漫長而復雜的過程?？茖W家們需要仔細觀察和記錄每一個細節，包括魚的形狀、鱗片的結構、魚骨的排列等。他們使用顯微鏡、X射線或紅外線儀器來獲得更詳細的信息。通過這些研究，科學家們可以洞察魚化石生前的生活環境、行為習性以及它們與其他生物的關聯。
最重要的是，魚化石對科學界具有重要意義。它們提供了關于過去生物界的獨特視角，幫助我們了解地球上生命的起源和進化。通過比較不同年代的魚化石，科學家們可以追溯物種的起源，研究生物進化的模式和速度，以及環境的變化對生物活動的影響。這種研究對于了解我們自己的起源以及未來的生態和環境問題非常重要。
除了對科學界的貢獻，魚化石也為普通人們提供了觸摸古生物的機會。展覽和博物館中經過精心陳列的魚化石吸引了數以萬計的參觀者，讓人們深入了解古代生物的奇妙之處。這些化石也激發了科學家之外的人們對地球歷史和生命起源的興趣，培養了對科學的熱愛和探索的精神。
總之，魚化石是地球生命進化的寶貴證據。通過發現、保存和研究，我們能夠從中獲得豐富的信息，深入了解古代生物的生存環境和他們與地球歷史的聯系。每一個魚化石都是一份獨特的珍寶，它們的存在對于推動科學研究、促進公眾對古生物的興趣以及塑造人類文明的發展都具有重要意義。
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《化石之歌》是一首科學抒情詩。這首詩通過對化石的研究，講述了人類，展現了億萬年前天地間的景象，表達了詩人對人類偉大和科學神奇的贊嘆！這首詩比這學期的《翻山越嶺》和《理想》容易多了。我覺得《化石之歌》是一篇很好的文章，可以激發學生的想象力，培養學生的寫作能力！因此，對教學計劃和教學參考進行了簡化和簡化，以了解課文的實際功能，根據學生的實際情況制定實際的教學目標，明確一兩個教學目標，力求達到目的通過目標任務的訓練來培養能力！讓每一個文本都發揮應有的示范作用！讓每一篇課文都有激發學生能力的導火索！
我設定了兩個目標：1.通過朗讀，學會想象和展示圖片
2.理解詩歌，概括主旨，掌握難句
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一開始畢竟易家的學生剛從小學畢業。你能指望他們有多少理性分析能力？他們正處于思維活躍、想象力豐富的時代。這時，詩歌的教學可以激發他們的想象力，讓他們學會思考，通過思考學會表達，既培養了想象力，也培養了表達能力。完全符合學生生理發展的特點，也符合從感性到理性的思維訓練過程。 “大聲學習，學會想象，并展示圖片”是我在這堂課中訓練的重點。接下來教大家理解幾個難的句子，結合詩歌，把句子放到全詩中去把握。把握難句的同時理解詩歌，引導學生總結大意！一節課不是悄悄結束了嗎？保濕無聲，關鍵是春雨能滋潤保濕！
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六年級狀物作文題目：魚化石進化史。小學六年級狀物作文怎么寫呢？這篇六年級狀物作文600字的魚化石進化史狀物小練筆是一篇生動描寫魚化石進化史的狀物作文。
古生物陳列室里，一塊泥黃色的石塊引起了我的注意。那是一塊魚的化石。瞧，在它凸起的紡錘狀的軀干上，一片片鱗片排列得整整齊齊，背鰭、腹鰭、胸鰭、臀鰭和尾鰭，都清晰可見。它的嘴緊緊地抿著，眼珠不見了，只是留下個圓圓的小坑。若不是它下面的標簽提醒我，我一定會認為這是古人遺留給我們的精美浮雕呢！
我站在這塊魚化石的跟前，隨著輔導員的講解，思緒仿佛回到了遙遠的遠古時代。幾千萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，海鳥在海面上發出陣陣令人心煩的叫聲，蔚藍的大海似乎要燃燒起來了。一群魚兒在海底焦急地游來游去，它們好像預感到將有什么不幸的事快要發生似的。
轟，水下突然發出一陣巨響，接踵而來的是劇烈的震動，地球都像要抖碎了√餑浚海水咆哮著沖向海灘，一浪高過一浪。魚兒們所憂慮的事情終于發生了在離它們不遠處有一座海底火山爆發了。沸騰的海水使它們感到難以忍受。它們在這突如其來的災難面前顯得手足無措，一條條魚兒驚恐地睜著小眼，慌作一團。它們無法逃脫這場大自然的災難，一下子就被深深地埋在海底的泥沙里了。
日子一天天過去，魚兒的尸體逐漸腐爛，但是，它們遺體中的堅硬部分卻保留了下來。經過很長時間，無機物質代替了遺體中的有機物質，遺體石化了，變成了魚化石。
幾千萬年過去了，地殼又經歷了巨大的變化，往日的大海變成陸地，平原變成了高山。而那些魚兒化石，經過地殼的運動、剝蝕作用，露出地表。魚化石成了地質史上一場大自然導演的一場悲劇的有力證據。
啊，魚化石，你記錄了地質歷史的一頁，展示出生物進化的一個環節，給我上了多么有趣、又多么富于科學意義的一課?。?/p>
六年級狀物作文題目：魚化石進化史?？吹竭@篇狀物小練筆，讓我對于魚化石進化史又有了深刻的認識。
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教材簡析
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學目標
1、理解和積累一些重要詞語。
2、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
4、初步了解現代詩歌的特點。
教學重點
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。
教學難點
培養學生對未知世界的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學設想
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。
教學步驟
一、導入
采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？
明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石，你們有沒有興趣一睹為快呢？
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心，下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采。出示課題。
二、明確學習目標
1、對課文的生字質疑，掌握課文生字的音形意。
2、有感情地誦讀課文，把握內容，體會情感。
3、培養探索未知世界的興趣，增強求知欲。
4、初步了解現代詩歌的特點。
三、質疑字詞
預習文章的過程中，留意你不會寫的字詞，把你認為難認，難解，難辨的生字詞提出來，我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。
四、整體感知
1、學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩歌表達了作者對化石的珍惜，熱愛和研究；對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析（合作探究）
自由朗讀課文，解決以下問題。
1、詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？
明確：用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和
強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講
述那奇幻的神話。
2、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？
明確：前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。
3、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？
明確：引出下文，又表現作者的思路
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
明確：因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？
明確：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻，說明化石是古生物的檔案。
同學們齊讀3—6節，深入體會作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會下列問題
1、自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2、當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？
七、放飛想象，拓展知識
化石為我們研究生物的進化提供了依據，也向我們展示了生物進化的規律。作為今天的我們，能否大膽地放飛想象，想象生物進化之前的模樣。
八、作業
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因。
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學習目標
練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。
豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代文的能力。
培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重·難點
品位文章生動傳神的語言
學法指導
學習本詩時，要聯系生物學的相關知識，在查閱相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去理解詩歌的內容。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
要培養起愛科學愛文學的思想感情。
學習過程
預習·導學
，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
引jǐng （ ） 長吼
將橫線處的漢字表述替換詞語
（1）前些天我參觀了一個寧靜美觀而不落俗套的地方 （ ）
（2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )
(3 )《哈里·波特》讓我們進入了一個奇異而虛幻的世界 （ ）
（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 （ ）
3．判斷正誤
（1）《化石吟》是一首科學詩 （ ）
（2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）
自主閱讀課文，完成下列問題
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
答：
4給全詩分層，5并概括分段大意
第一層
第二層
第三層
6化石作為地球上曾經有過生命之驅的證據，7引發人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。
答：
9 詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
答：
學習·研討
練習·延伸
純金難留
（美） 弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續一剎那。
然后就還原為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留?！泵篮玫那啻弘y以長留，詩人暗示我們 。
3．請寫出你所掌握的勸人惜時發奮的詩句 。
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古生物陳列室里，一塊泥黃色的石塊引起了我的注意。那是一塊魚的化石。瞧，在它凸起的紡錘狀的軀干上，一片片鱗片排列得整整齊齊，背鰭、腹鰭、胸鰭、臀鰭和尾鰭，都清晰可見。它的嘴緊緊地抿著，眼珠不見了，只是留下個圓圓的小坑。若不是它下面的標簽提醒我，我一定會認為這是古人遺留給我們的精美浮雕呢！
我站在這塊魚化石的跟前，隨著輔導員的講解，思緒仿佛回到了遙遠的遠古時代。幾千萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，海鳥在海面上發出陣陣令人心煩的叫聲，蔚藍的大海似乎要燃燒起來了。一群魚兒在海底焦急地游來游去，它們好像預感到將有什么不幸的事快要發生似的。
轟，水下突然發出一陣巨響，接踵而來的是劇烈的震動，地球都像要抖碎了。海水咆哮著沖向海灘，一浪高過一浪。魚兒們所憂慮的事情終于發生了在離它們不遠處有一座海底火山爆發了。沸騰的海水使它們感到難以忍受。它們在這突如其來的災難面前顯得手足無措，一條條魚兒驚恐地睜著小眼，慌作一團。它們無法逃脫這場大自然的災難，一下子就被深深地埋在海底的泥沙里了。
日子一天天過去，魚兒的尸體逐漸腐爛，但是，它們遺體中的堅硬部分卻保留了下來。經過很長時間，無機物質代替了遺體中的有機物質，遺體石化了，變成了魚化石。
幾千萬年過去了，地殼又經歷了巨大的變化，往日的大海變成陸地，平原變成了高山。而那些魚兒化石，經過地殼的運動、剝蝕作用，露出地表。魚化石成了地質史上一場大自然導演的一場悲劇的有力證據。
啊，魚化石，你記錄了地質歷史的一頁，展示出生物進化的一個環節，給我上了多么有趣、又多么富于科學意義的一課啊！
點評：
魚化石，見到這個題目，讀者會產生這樣的思路：魚化石是什么樣子的它是如何形成的它是怎樣被發現的它有什么價值。小作者循著這條思路，先描寫魚化石的狀貌，接著采用想象的手法，再現遠古時代的情景，詳細描寫魚化石形成的起因，使行文顯得生動有趣。隨后采用平實說明的方法，簡要介紹它的演變以及如何被發現的過程。最后點明魚化石在地質研究上的價值。文章思路清晰，想象豐富，語言生動。
? 魚化石課件 ?
古生物陳列室里有一塊魚化石，泥黃色的石上是凸起的紡錘狀軀干，一片片魚鱗排列得整整齊齊，齊鰭、腹鰭、胸鰭、尾鰭等清晰可見，嘴巴緊閉著，眼珠處是一個圓圓的小坑?？粗?，我眼前浮現出一連串景象。
遠古時代，太陽炙烤著大地，魚兒在海中焦躁地游動，像預感到不幸的來臨。轟然一聲巨響，劇烈震動，海底火山爆發了。沸騰的海水使每條魚兒無法逃脫這場浩劫，被深深埋人海底的泥沙中。日子一天天過去，魚兒遺體的堅硬部分被保留下來了。又經過很長時間，無機物質代替了遺體中的有機物質，遺體石化了，變成了魚化石。又幾千萬年過去了，地殼經歷了無數次巨變，魚化石終于露出地表，得見天日。
雪峰山山清水秀，俗稱人間仙境。這里奇石怪洞比比皆是，然而是最令人贊嘆稱奇的，還是雪峰寺左側那塊書有法水長流四個大字的巨石。它頂部渾圓，形似饅頭，正面垂直面下，似經人工斬削，兩條深裂絕清晰可見，其中一條肚還長有一棵魏然聳立的榕樹，盤根錯節，郁郁青青，給巨石增添了勃勃的生機。
據說，這巨石本是天宮的一塊假山石，孫悟空太鬧天宮時它未能幸象，也傷痕累累地貶落人間。所幸飛向閩南風光秀麗的雪峰山，其時嫦峨仙女又憐其不幸，折了一截樹杖擲人它跌落時的傷口中。這樹枝竟隨即生根、發芽，一夜間枝繁葉茂起來。從此，巨石落地生根，雪峰山也名聲大振。
當然，這只是一段美麗的傳說，經考察，巨石屬花崗石。它是很久很久以前，地球深處的巖漿在強大的內力作用下，沿著地殼的薄弱處上升，后隨著退度和壓力降低而逐漸冷卻，凝固成巖漿巖，于是成為巨石的前身。以后，在內外力的作用下，巖漿巖裸露地表。據推側，這塊巨石剛出土時比現在要大得多。在及長的地質年代里，巖石受陽光、空氣、水的不斷改造，形成眾多的紋理，進而斷裂、崩解。此時巖石體積雖變小了，但仍棱角突出、棱邊分明。由于棱角受三個方向的外力作用，梭邊受兩個方向的外力作用，故隨著時光的流逝，它們首先消失，巖石也逐漸變為現在所見的饅頭狀。老師告訴我們，巖石的這種風化地程叫做球狀風化。
至于石縫中的榕樹，則向我們顯示了生物風化的實例?，F場觀察，可以看到兩條裂縫內，除榕樹外還有一些其他的植物在生長。隨著這些樹木根系不斷地長粗，會使巖石裂縫逐漸擴大，井最終導致巨石的分化和瓦解。
大自然是一個多么生動而有趣的課堂啊!
【點評】這篇文章的素材大致有三個:一、石頭的外形形象。二、它的有關傳說。三、作者了解的一些關于地貌變化的知識。其中錄有價位的(即讀者最感興趣的)是這石頭的奇特外形，以及那很有故事情節的傳說。人有好奇(或者說是了解外部世界)的天性，越有個性的東西越容易引起人們的注意。這巨石有奇特的外形，是我們平時很少見的，有關它的傳說又帶有美麗的神話色彩，于足素材便有了吸引人的地方，有了較強的可讀可寫性。
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一、教材分析：
本單元的幾篇課文都與科學知識有關，學習的目的是激發學生的求知欲望，培養他們的科學精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问?，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。
二、學情分析：
學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。
三、教學方法：
1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情，激發學生探索生命奧秘的興趣。
2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關圖片和播放有關遠古時代恐龍的科學幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節、第6節的知識背景）。
3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側重點卻不同。
4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。
5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。
四、教學過程：
1、課前印發教師收集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。
2、課堂提問，就同學們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？
3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。
4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。
5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）
6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結構分為3個層次，1、2小節設問，第7小節回答，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。
7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。
8、作業設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。
附錄學生預習資料：
化石簡介
1、什么是化石？
保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據都謂之化石。
簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石
2、形成條件：
雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：
（1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。
（2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。
（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質的類型通常取決于生物生存的環境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質時代中則變成頁巖或石灰巖。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。
大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區的凍原上發現的大量的凍結的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。
生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。
雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經常地是研究保存在巖石中的化石。
3.化石分類：
遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。
遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。
遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。
4.化石與生物的進化
生物進化的順序和意義：
（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復雜、越高級。
（2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據。
化石在地層按一定順序出現的事實是生物進化最可靠最直接的證據；化石在地層中的分布說明了生物是經過漫長的地質年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜；低等→高等；水生→陸生。
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《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，同時也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧。
一.教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
五.教學設想：
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?
二、檢查預習：
a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
(1)根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )
(2)根據釋義寫出相應的詞語。
③稱贊而且佩服。( )④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。( )
(3)在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
b) 檢查朗讀情況。
三、聽錄音，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。
四、學生朗讀詩歌，探討問題：
a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情?
? 魚化石課件 ?
教學目標：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。
三、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情。
教學重點：
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。
二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。
在漫長的生物進化中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來?？茖W家研究這些化石，從中發現了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。
⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。
⑶就課文不理解之處提出質疑。
3.研習新課。
⑴朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。
討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。
⑶探究質疑：第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？
討論并歸納：“通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
討論并歸納：
①生命的'起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
②生物進化的歷程。原始的生命由于營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
③人類的出現。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。
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1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。
1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。
3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。
2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
1、吟誦法。
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.
2、聯想想象法。
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.
依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的`學習方式。
1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣?！懊ＣＳ钪?，地老天荒；?？菔癄€，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”
（1）教師配樂范讀課文。
（2）學生掌握生字詞。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
詩中那些地方體現了這種感情？
（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。
（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫。
沉睡千年的石頭說了話。
（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。
（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。
1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。
2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。
3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。
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