優秀作文|大自然的課本作文(集合20篇)
發表時間：2022-04-23大自然的課本作文(集合20篇)。
? 大自然的課本作文 ?
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
六、作業布置：熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
? 大自然的課本作文 ?
在人類誕生前，大自然已經是億年的古跡。它創造了寬闊的天空，湛藍的大海和無邊無際的土地。在自然界中，每一個生物都有自己的本能，有些是用來保護自己，有些是要覓食的，個個無其不有，更是有趣。
春風，它輕輕拂過我的臉，好像在跟我打招呼；夏天，它是天上的燈籠，為我照亮通往光明的路；秋天，它是飄落的葉子，幫大地鋪上一層鮮紅的地毯。這些都是大自然最要好的朋友，它們會讓我們的生活活出希望、活出精神。有這么一句話：“一沙一世界，一花一天堂?！蔽覀円欢ㄒＷo大自然，繼續當百年的古跡，讓它永遠生生不息。嘿！聽到了嗎？這就是大自然的歌聲?？粗鲝奈疑磉吜魅?；聞到花綻放的香味；更是感覺到了大地的毅力。這些事情讓我從大自然中挖掘不少的知識，讓我知道大自然永遠那么廣大，而我，卻那么渺小。
大自然是萬物之靈，雖然它沒有高科技，卻是一本書，給了我們啟示，要把握機會，不可失去它。
? 大自然的課本作文 ?
一、教學目標：
1、學習生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重點：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。
1、板書課題，讀題。
1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）
2、自學生字詞。
3、檢查生字自學情況。
1、聽老師范讀課文。
2、學習第一節：
（1）指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
（2）應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）
（3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）
（4）指名讀，加深理解。
3、學習第二至五小節：
過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）小組討論，并做好交流記錄。
（3）交流匯報：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。
B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。
（4）根據板書，小結。
（5）感情朗讀第二至五小節。
4、學習第六節：
（1）指名朗讀，思考這一節主要講的什么？
（2）這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。
（3）自由練讀，齊讀。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
? 大自然的課本作文 ?
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的.聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么?
五、再讀課文，掌握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢?
六、作業安排：熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自身的經歷談談自身曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節，誦讀，讀出自身的理解。
2、在小組內交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
B：選擇學校一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
? 大自然的課本作文 ?
“嘩啦啦，嘩啦啦。滴答，轟隆隆。”大自然的“樂手”們又要開始它們的演唱了。
春天里，雨姑娘搖著鈴鐺，從天上慢慢地飄下來。風先生吹著薩克斯。雷先生打著架子鼓，在他們的美妙的樂曲伴奏下，樹葉小姐跳起了歡快的舞蹈。
到了夏天，伴著午后的雷陣雨，著名的指揮家——樹枝就忙得不可開交了。一會指揮歌手，一會指揮舞蹈家，一會又指揮伴奏樂團。??！這樣的聲音真的十分美妙。
一到秋天，當鼓手的雷，做銅鈴手的風和敲著三角架的雨形成三人組合，他們發了了動聽的聲音。
冬天里，除了愛彈電子琴的雪姑娘和愛拉低音提琴的風，一切都是那么寂靜，那么美好。
大自然還能發出許多聲音呢！只要我們仔細聆聽，我們注會發現聲音的美妙。我愛你，大自然！
? 大自然的課本作文 ?
大自然是人類的好老師，它給我們很多的啟示。比如：我們應用亭子發明了雨傘，用海豚發明了潛水艇，而小草讓我們學會了堅強。
去年秋天我和爸爸去南山玩。南山真美啊，瞭眼望去，漫山遍野的山花，像一只只美麗的花蝴蝶。大樹都穿上了金黃色的衣裳。天空又高又藍，就像一塊藍寶石。正當我沉浸在這秋景之中時，忽然被一股濃煙打擾了。于是我隨著這股濃煙一路走去，發現原來是叔叔在燃燒枯萎的雜草。這使我想起小草是“野火燒不盡”的。為了證實這一點，今年春天我死纏爛打的要爸爸再帶我來到這里。
一路上，我一直在想：“小草兒啊，你是絕地生長了呢？還是已經被去年的火燒死了？”帶著這種忐忑不安的心情，我們終于到達南山了，到達了去年被燒的那塊地方了。我迫不及待的沖下車，我興奮極了。因為展現在我面前的是一片生機勃勃的景象。大樹都換上了綠裝，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，小草也都探出了腦袋。之前被燒的地方，也是綠油油的一片。此時，我被小草這頑強的生命力而感動。
是啊，小草是那樣勇敢、那樣堅強，何況我們呢！大自然的啟示讓我折服，使我感動。我愛大自然！
作者：緱永強
指導教師：季倩
版權作品，未經《99作文網》書面授權，嚴禁轉載，違者將被追究法律責任。
? 大自然的課本作文 ?
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
? 大自然的課本作文 ?
很多人都說大自然是最好的休息、放松場所。
不知從什么時候開始，我慢慢同意了這種說法。每當心情煩躁時、沒辦法靜下心學習時，我就會去奶奶家住幾天。奶奶家在一個偏僻的小村住里，也正是因為偏僻所以那里的生態環境并沒有遭到破壞。我總是喜歡待在奶奶院子后的小樹林中。靜靜的坐在那里，靜靜地聽著……我仿佛聽到了小鳥的歡聲笑語、蝶兒的追趕打鬧、葉兒們隨風起舞時的舞步聲……當我從中走出時心中無名的煩躁早已消失的無影無蹤，留在心中的只是那一抹靜謐和對學習的無盡動力。
每當期末考試結束后我都會去爬山。到了山腳下著看高聳的山峰，心里總是有一抹按耐不住的激動。整理一下行裝便朝著山頂跑去，累了便在樹下休息一會兒，然后便就向山頂攀登。爬到山頂時我早已汗流浹背，但心里還是很開心的。站在山頂上，張開雙臂，閉上雙眼，靜靜地聽著……聽?。★L吹過樹葉發出沙沙的聲響。聽??！風吹過花朵所發出的聲音。考試時的壓力全都一掃而光。忽然的覺得這登山和學習難道不是一樣的嗎？攀登時的苦、累，不都是為了登上山頂后的快樂與成就感嗎，學習也是一樣的呀，學習過程中的苦與累不也是為了長大后的成功嗎？
傾聽大自然，了解自然便能讓我們擁有更多的精力，更好的思維去攀登學習這座“大山”。
? 大自然的課本作文 ?
教學目標
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學難點：
理解“打開”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，導讀課文。
1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。
2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。
二、自學探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學題：
1）“打開”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1）交流第一題答案：
A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
C.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
D.師小結板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。
F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。
2）交流第二題答案：
A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
B.生思考、討論；
C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
B.男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
教學反思：
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完后面兩個問題后才能回答。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。
? 大自然的課本作文 ?
在放假的日子里，我提前預先了《大自然的文字》這篇課文。
在《大自然的文字》這篇課文中，寫到：在古代時，水手沒有羅盤，也不會迷失方向，因為抬頭就可以從眾多星座中，找到小熊星座，在找到小熊星座中的北極星;云，是天空的文字，飛行員看到砧狀云，就離它遠遠地；在建筑工地挖出一塊看似普通的灰色的石頭，那其實是石灰石，大自然的文字告訴我們，這里曾是一片海洋……
假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了；密云多雨的夏天，蜻蜓在低空飛翔，一般的人只知道它在那兒飛而已，懂得大自然文字的人看來，卻不是這么一回事。他們會說，蜻蜓的翅膀是因為受到水汽的重壓才飛不高的。這預示著陣雨即將到來；在寸草不生的沙漠中，被譽為“沙漠之舟”的駱駝忽然伏下不走了，有的人會以為駱駝累了想休息，懂得大自然文字的人一定會說，駱駝不是累，而是沙塵暴要來了，它這樣做是為了保護自己，我們也該避一避了；認識大自然的文字的人知道“火山”和“地震”其實是一對“孿生兄弟”。為什么呢？懂得大自然文字的人會告訴你：地球內部有熾熱的巖漿，平時讓地殼緊緊地包住了，一旦遇到了地震，巖漿就乘機從地殼口猛沖出來――火山爆發了。所以地震發生時，常常伴隨著火山爆發。人們稱它倆是一對“孿生兄弟”了。
沒錯，大自然是奇妙的，是有趣的，讓我們自己發現和探索吧！
? 大自然的課本作文 ?
今天預約課的教學內容是《去打開大自然綠色的課本》第二課時，這是一首清新明快的現代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然、勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的'營養。
說實話，教案的最終定稿是在下午第一節課下課前十分鐘——預約課之前一節課。定稿之前的反反復復，我不斷地推敲、不斷地斟酌。因為，之前星期四的推磨課上下來，師父 劉紅美 老師給我的指導就是：課堂語言一定要多打磨，力求準確、恰當；課前的準備一定要充分細致，做到“想給學生一杯水，自己就必須‘為有源泉活水來’”；同時，自己的課堂提問一定要做到“送到學生口中”，要求明確。鑒于推磨課的教訓，在今天星期五的預約上，我力求改正自己的缺點，完美教案，力求取得更大的進步。
預約課上下來，奚校長的建議讓我醍醐灌頂：平時，我過分注重課堂流程的外在表現形式，忽略了形式之下的實質性的知識的傳授，忘記了學習的三維目標：注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中，最重要的，是情感態度價值觀。奚校長說：現代小學生情感淡漠，看到美景不知道欣賞、看到關愛不知道珍惜，這就是當今語文教學的悲哀，語文教學就應該在這個關鍵時候扛起大旗，肩負起激發學生情感的任務。而我，就應該把這項任務融入到自己的教學流程中，真真正正體現語文教學的宗旨。
我想，以后不僅僅是推磨課或者預約課，就連常態課堂，我也應該注重精雕細琢和學生情感的激發，這樣才能真正執行語文教學的宗旨，真正做到語文教學的工具性和人文性的統一。
? 大自然的課本作文 ?
大自然的作文：大自然的聲音
走進奇妙的大自然音響世界
早晨，我懷著愉快的心情，邁著輕盈的步伐，走出家門，去尋找奇妙的音響世界。
叮咚叮咚！這是什么音樂，如此美妙，竟然優于人間的一切音樂。我跟著美妙的聲音往前走著，我走進了森林。突然，空間在我眼前擴大了，咦？我怎么變成了一只小的不能再小的動物螞蟻。我繼續前進著，忽然刮來一陣風，把樹葉吹得沙沙的響，好像在歡迎我的到來似的。我接著前進，走著走著，我的腳步慢了下來。那里怎么那么熱鬧？我的好奇心促使著我要去一探究竟。哦！原來這里在開音樂會啊！那我一定要聽一聽。我隨便找了一個位置坐下，看起了音樂會。這不，知了上場了，它揮著手，只見許多動物都在歡呼，吶喊。知了開始唱歌了，只見它拿著一把小提琴，演奏了起來。它拉的是一首抒情的小夜曲，
? 大自然的課本作文 ?
在無過無際的大海，有一種晶瑩透明的生物。它有許多觸手，它像一個透明的蘑菇，也像一把雨傘，哦，原來它是一只水母。
水母是一種在海里常見的生物，它們在寬闊的大海中捕捉小魚為食。人們不禁要問：“水母給我們人類有什么啟示呢？”
讓我來告訴你們吧——
水母的身體上長著許多的觸手，觸手上有許多小孔，上面有聽石，聽石就是水母的耳朵。你們不知道它的用處有多大吧？
水母耳朵可以感知風暴什么時候來臨。假如它預感到風暴將要來時，水母就會提前轉移到另一片安全海域。
于是，科學家根據仿生學原理,仿造水母的特點，發明出“水母耳風暴儀”。人們給每只艦船上都安裝了水母耳風暴儀。這樣一來，艦船就能根據預警，在臺風來臨之前把艦船移泊到安全的錨地。
人類從大自然的物象變化中，觀察并得到許多啟示。大自然的物種真是我們的良師。
? 大自然的課本作文 ?
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的'同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨?！边@一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
? 大自然的課本作文 ?
一、揭題導入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現在，我們就隨著作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢?。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。
二、細讀欣賞，感情課文
1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。
2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節。（個人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點，指出不足之處）
8、師：聽著同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學們，這么好的詩，來個男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報，師板書）
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇于探索，細心觀察，善于發現，我們才能找出大自然的奧秘。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設計：
（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
? 大自然的課本作文 ?
教材簡析：
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。
教學時間：兩課時。
第一課時
課時目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點：
通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。
指名學生背誦。
2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營造氛圍，反復誦讀。
讀流利，盡量能讀出自身最好的水平。
（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并和時作出鼓勵和指點。）
2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自身的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示：學生選擇自身喜歡的小節來讀。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自身決定，展示小組實力。
③男女生賽讀：在競賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。
三、品味詩歌，領會“感受”。
1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自身的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自身最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學習，交流自身的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的.景象和奧妙，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自身的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流：
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自身獨特的體驗與大家分享。
①第“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘局面。
②第“相聚”體會小朋友和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對小朋友的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
③第“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時
課時目標：
學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。
教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。
教學過程：
一、回味課文。
上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受?，F在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自身喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平經常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充溢魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自身的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）
課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表示自身的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應和時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。
三、品讀選文。
詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自身的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！?，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自身的感受的？
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環境優雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼
? 大自然的課本作文 ?
暑假期間，媽媽帶著我和兩個哥哥一起來到避暑勝地——寨溝，讓我們切身體驗神奇大自然的魅力。
我們懷著無比興奮的心情，順著蜿蜒的山間小道，向著自己的目標進發了。山間的泉水在我們腳下流淌著，從山頂流到山腳，它樂此不疲地奔跑著，還時不時的演奏著自己編排的美妙樂曲。我輕輕的捧起這山泉水，洗了洗臉，哇！好涼爽呀！頓時感覺到神清氣爽，精神十足，我鼓足了勁往山上爬。
忽然，我的眼前一片翠綠。哇！好一片“夢之森林”，我走在水霧繚繞的橋上，看到的是一片愜意的景象，閉上眼睛，聽著鳥鳴蛙叫及小橋流水聲，感覺像是走進了夢幻的世界，我深深的吸了一口氣，用心感受著大自然帶給我們的和諧與舒適。橋下溪水叮咚緩流，橋上樹葉遮天蓋目，好一副“小橋流水圖”。大自然竟然這么神奇，這么富有魅力，竟能讓人深深的陶醉其中。
我們一路上遇到大大小小不少的瀑布，但眼前的這個瀑布是最壯觀，遠遠看不去像一條銀龍從山頂飛馳而下，直入碧綠的深潭中，巨龍入水的瞬間濺起千萬朵銀白色的水花。輕紗似的霧籠罩著這神奇而又美麗景象，給這完美的景象又添加了幾分神秘的色彩。
山頂和之前的美景相比，就顯得遜色多了，這里除了幾棵松樹一無所有，站在山頂一望無際，是觀全景的最好地方。我對著遠處的山大喊，聽著自己的聲音在山間回蕩，頓時覺得自己很威風，很有成就感，有幾只不知名的鳥兒停在松樹上歇腳，朝我們喳喳的叫著，好像在說：“祝賀你們登了山頂！”
清風習習，吹拂著我的臉，帶來了花的芬芳，草的清香。我貪婪的享受著大自然帶給我們的快樂！
這次的寨溝游讓我受益匪淺，也讓我悟出了一個道理：用心體會大自然，你一定會有不少的收獲。
? 大自然的課本作文 ?
祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。
青山說：飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
? 大自然的課本作文 ?
本課是一首清新明快的詩歌。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。
本詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學時，我指導學生把激情朗讀和豐富想象有機結合，起到了很好的教學效果。
學習第一小節時，為了讓學生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導學生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個“去吧”是對少年兒童的親切呼喚，我指導學生激情呼喚，讓學生深深地融入情境之中。
學習第二至五小節時，我引導學生回憶自己“明亮的.眼睛”曾經觀察到的大自然動人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對自己的呼喚。
這首詩激情澎湃，生機勃勃，在指導學生朗讀時引導學生品味詩歌內在的意蘊，把握詩人情感的脈搏，不大聲喊。同時鼓勵學生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內心美好的感覺。
? 大自然的課本作文 ?
今年的中秋節和國慶節都是在10月1日，這種情況要20年才能見到一次，爸爸就在這種“情況”下帶我到鄉下去游玩。
我們來到定南鎮田，去一個我的叔公的家里。我在那里看了一會兒書，用望遠鏡望了一下四周，爸爸就說走：“我帶你去看看這里的古橋和瀑布還有古樹?！苯又?，他就開車帶我來到古橋那兒。
我們下車走到古橋前。爸爸像導游一樣把古橋的“資料”告訴了我。他他繪聲繪色的說：“這座橋建于民國30年，已經非常古老，被重修了一次……”這個橋有點像不帶“寺廟”的縮小版柱石橋——它那里也有許多固定的板凳，還放著一些用木頭做的像船一樣的東西。這座橋不是露天，它封了頂。在這座橋的上面也有一座小小的石橋。這上面刻著：建于1950年。在下面則是一個小小的瀑布和一個小小的水潭。
爸爸帶我看完這個民國30年建造的古橋后，便帶我去看這里的瀑布。聽爸爸說，那瀑布非常壯觀，落差至少有三四百米高。而且有前段和后段，前段的比較平靜，后段就基本是垂直下落。我們通過樓梯來到第二段瀑布的腳下。我用望遠鏡看了一下瀑布，那個瀑布真的非常雄偉，像一個調皮的孩子在跳臺階。跳第一個臺階時，沒用多少力；跳第二個臺階時，是先高高的往上一跳，接著“砰”的一聲落到地上。
爸爸又帶我去看了一下那里的一座古樹。長在那里至少也有一百多年了吧！那個樹要五個人才能圍起來呢！我問爸爸：“這樹是不是榕樹呢？”爸爸回答說：“并不是榕樹，是野板栗樹”野板栗樹有那么大？不可能吧！我暗暗的想。
在參觀完鎮田的一系列“野外”風景之后，爸爸帶我來到我的姑姑的家吃中午飯，吃完后我們玩了一會兒就回家了。
這次我玩的可真開心呀！
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