影片最開始是威爾在觀看橄欖球比賽時遇到了他的幼兒園同學卡米恩，他說：“他幼稚園時把我揍得好慘。”接下來他和他的朋友們一起開車路過時再次見到了卡米恩，他當即就下車把卡米恩揍了個半死。

首先，我想我首先需要分析的是：一般來說，我們對幼兒園的記憶都很模糊，很少有更詳析的記憶。再進一步說，就算和同學有過過節，時隔十幾年后也很少有人會有威爾那么大的反應。

但威爾卻一下子就能說出卡米恩的名字，告訴同伴們卡米恩對他的“暴行”，并且要將那人“置之死地而后快”。他這么“記仇”說明這件事給他幼小的心靈留下了不可磨滅的傷痛。當然這結合威爾孤兒的身世是不難理解的，沒有父母親保護的威爾小時候一定受了不少同齡人的欺負，所以我覺得他的行為不止是針對卡米恩個人的報復，還是一種對他童年所遭受的苦難的宣泄。

其次我覺得由這個片段可以看出威爾是有暴力行為傾向的，因為可以看出他在揍卡米恩時表現出一種非?！跋硎堋钡母杏X。里克·m·加德納在 《日常生活心理學》一書中分析了與攻擊行為相關的一些因素，結合威爾的情況分析，我覺得影響他的因素主要有以下兩點：

1.本能傾向。加德納陳述了弗洛伊德的觀點：

人類生來就具有攻擊性的本能，這種本能與性沖動一樣，在人個性成過程中起著非常重要的作用。作為一個年輕的成年男性，這種本能更容易爆發。

2.學習。加德納說：

“雖然生物學因素在攻擊性上有某種作用，多數心理學家相信學習仍是其中最重要的因素之一?！蓖栃r候經常受到他養父的毒打或親眼目睹家庭暴力的發生，這種“榜樣”的作用當然不言而喻。不管威爾無意還是有意，他都會學習到一些暴力的行為方式

二還有一個想分析的地方是威爾處理和他女朋友的關系時的做法。

首先是他跟西恩教授的對話：

“這女孩很漂亮，聰明風趣，她跟我以前認識的女生不一樣。”

“那就打給她，羅密歐?！薄白屪约喊l現她沒那么聰明嗎?”

“很無聊嗎?”“這女孩現在很完美，我不想破壞。”

“或許是你不想破壞你的完美，我覺得那是極好的哲學，這樣可以一輩子不認識任何人?！?/p>

然后是威爾分手前和女友的對話：

“你會希望你沒說過這些話，但這是無法收回的事，于是我跟不愛我的人困在加州，她卻希望一切能收回p>

“你不怕什么?你活在沒人挑戰的世界里，你怕要做改變你的事情?！?/p>

“別告訴我，我的世界怎么樣。你只想和下層階級打交道，然后去斯坦福。你會嫁給那個有錢的混蛋，告訴其他有錢的女人你去過貧民窟?！?/p>

這一段讓我聯想到了課上講到的嬰兒期孩子和父母建立的關系中的“反抗型依戀”。簡介中說：“這樣的寶寶今后不論在發展友誼還是在尋找愛情的過程中都會體驗到更多的焦慮、不安全感以及情感需要的沖突。

尤其是在青少年發展階段，由于自我認同的需要，這種焦慮體驗更為深刻。一方面，他們渴望通過與同齡人的交流來確立自己的地位。另一方面，他們非常擔心這種友好而親密的關系能否持續下去。又十，他們回避免親密關系，以保護自己免受情緒上的拒絕。這種欲望與焦慮之間的徘徊，使青少年的青緒極不穩定，他們的外在行為往往不一致，導致許多問題。

”威爾從小就沒有父母，這一情況首先就奠定了威爾與生俱來的不安全感，在成長過程中，他沒有一個可以完全信任的人，沒有人給予他無私的關懷和慈愛。他過著沒有任何依靠的生活。一次又一次地改變領養家庭的經歷，讓他對自己的生活和未來產生了一種懷疑和焦慮。他不知道下一刻會經歷什么樣的痛苦，也不知道自己是否會再次被拋棄。

他聲嘶力竭地向女友怒吼“別耍我，別他媽的耍我”其實是他內心的真實寫照，他已經受夠了被人無情拋棄的苦楚，害怕再一次忍受失去的傷痛。所以他沒有去找那個女孩，因為他不想在進一步的交流中破壞自己的完美，也不想在付出更多的感情后被拒絕，這樣會造成更多的傷害。

這和影片中西恩教授的分析是相契合的：

“他為何躲避?為何不信任人?因為他被應該愛他的人遺棄?！?/p>

……“他在別人離開之前先趕人走。那是防衛心理，好嗎?他因此孤獨了20年?！?/p>

……“是不是威爾有“依附情結”？害怕被遺棄？”

“那是我跟斯凱拉爾分手的原因嗎?”

事實上，我們每個人在與他人交流時都會有不同程度的焦慮，我們會擔心暴露自己的缺點，讓人怨恨。因此，有人選擇虛偽和掩飾，也有人喜歡選擇逃避和反抗。我很欣賞西恩教授的這一番話：“我太太一緊張就放屁，她有各種奇妙的小特質。

你知道，她睡覺的事候放屁這樣的小事很美妙。這是我最想念的。這些小事使她成為我的妻子。她也知道我所有的小瑕疵，人們稱之為不完美。其實不然，那才是好東西。

誰能選擇進入我們的世界你并不完美。我不喜歡你。你認識的女孩并不完美。問題是你們是否完美地合適。親密關系就是這么回事，你可以知道全世界的事，但發掘的方法就是去嘗試。

”他想告訴威爾的道理是：其實每個人都是凡人，每個人身上都會有缺點，但我們要學會悅納自我，包容他人。悅納自我，是在看到自己身上的缺點后不懊喪、不掩飾，而是積極地去作出改進、不斷完善自我；包容他人，是在看到他人身上的缺點后不苛責、不厭棄，而是以寬容的心接納他的小瑕疵。

我也想到了一個非常相似的句子：朋友是看穿我們之后喜歡我們的人。有時候我們的缺點也正是其他人喜歡我們的地方，試想如果一個人由不善言辭而變得油腔滑調、表里不一，應該是不會為他的朋友們所接受的。

肖恩用這些簡單而有意義的哲學鼓勵人們勇敢地嘗試，做一個真實而坦率的自己，積極地追求自己的真愛，并取得好的成績。

片中還有一個人的心理問題也值得探究，那就是被稱為“數學之神”的蘭博教授。其中他和西恩的一段對話：

“他還有些問題?！薄八惺裁磫栴}？當工友或坐牢會比較好嗎？

和一群智障者在一起更好嗎？不要讓他認為放棄或失敗是可以的。完全可以。如果你是氣我成功我不會因為成功向你賠不是，你氣我做到你本來能做到的事。你捫心自問你要威爾有那種感受？

你要他感覺像失敗者？”

“你這個自大狂，我不去同學會的原因是因為受不了你的眼神，那種屈尊難堪的眼神。你認為我失敗，我有自知之明。我為自己感到驕傲。

那是自覺的選擇，我沒搞砸。你和你的朋友認為我很可憐。你和你的狗屁課，你總是提到你的領域獎牌為什么你這么害怕失??？”

“你是嫉妒我有獎章嗎？天哪，我回家拿給你送給你好了?！?/p>

“拜托不要，把獎章塞進你媽的**里，因為我不在乎你的獎章。因為我在你還沒當上數學之神以前，就認識你了。早在你滿臉青春痘、思鄉……不知要尿在床的那一頭的時候?！?/p>

“是，你過去現在都比我聰明，你人生變成這樣別怪我。”

“我沒怪你，這跟你無關。你這個數學混蛋，是關于那個孩子的。他是個好孩子。我不會看著你，他像現在這樣毀了他，覺得自己是個失敗者。他不會失敗，你如果逼他……”

“我能有今天成就是逼出來的。”

“他不是你,你聽懂沒？”

我覺得蘭博教授其實也是有點心理問題的。而他的心理問題是比較普遍和常見的，即“尖子生”心理問題。第一點表現是他太自大，不是平等地對待周圍的人，而總是覺得自己更勝一籌，高人一等。

他把威爾的朋友們稱為“智障”，他斷言西恩的人生是失敗的，他覺得西恩嫉妒他得了菲爾德獎章，嫉妒他的成功。第二點，他總是以自己為中心，強迫別人服從他的意志。他對威爾有很強的控制欲，他要求威爾參加他安排的面試，去做他安排的工作，強迫威爾按照他給的方向走下去，當威爾不愿意照辦的時候，他會選擇把威爾重新送進監獄。

第三點表現是他的焦慮感。他總是不斷地提到自己的菲爾德獎章，他異常地懼怕失敗，而且有一個細節很能說明問題，就是威爾把寫了數學難題的紙張點著的時候，他立刻撲了上去，跪倒在地，拼命地把火吹滅?？吹竭@里的時候，我覺得他的行為有點病態，既可悲又可憐，想用“知識的奴隸”來概括他這一點，為了成功，他可以什么都不顧，包括放棄他的尊嚴，放棄人與人之間的溫情。

探討他心理問題的原因：首先是他對成功的定義太過單一，其實這是當今社會的通病，他認為西恩沒有取得像他一樣的成就很窩囊，而且從他給威爾安排的工作也可以看出來他的價值取向，不是去大公司賺大錢，就是去軍方“報效國家”。但是我覺得西恩和威爾的觀念才是比較合理的。

西恩說自己的選擇是“自覺的選擇”，就是去做自己想做的事情，而且他并不認為自己是一個所謂的“失敗者”，相反他為自己感到驕傲，這種不卑不亢很讓人欽佩。而威爾則思維比較特別，他覺得自己去為軍方工作，其實是一種罪惡，是間接地“殺人越貨”，我覺得他能跳出一般人所認為的高尚或成功的概念，對人生對社會有所洞見，也是值得稱道的。其次，蘭博教授具有的焦慮和不安，是來自他自己或周圍社會給他的巨大壓力，他說“我能有今天成就是逼出來的”正體現了這種狀況，在《優秀生心理問題淺析》一文中，作者引用了羅杰斯的人本主義心理學的觀點：

“當環境賦予某個人特殊意義的時候，這個人就必須按照這個方向努力，并按照這種要求壓抑自己的個性，約束自己的行為，服從環境的安排?！彼蕴m博教授被社會賦予了“數學之神”的意義之后，就主動或被動地去給自己加壓，強迫自己去為一個又一個數學難題而拼命，而且非?；嫉没际В钌顟峙伦约簳?，就這樣一步步地壓抑和扭曲了自己的人性。

一個麻省理工學院的數學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果，一個年輕的清潔工（馬特達蒙）發現了這道數學題，并在課后打掃時輕松地解決了它。在數學教授找不到真正的答案后，他又問了一個更難的問題來找出數學天才。

原來這個年輕人，在下個世紀可能是愛因斯坦，他叫威廉。他非常聰明，但叛逆。他甚至到處打架**，被少年法庭判刑送到少年看護中心。最后經過數學教授的保釋并向法官求情，才讓他免受牢獄之災。雖然教授希望威爾能夠重拾自己的人生目標，而用盡方法希望他打開心結，但是許多被教授請來為威爾做心理轉導的心理學家，卻都被這個毛頭小伙子洞悉心理反被威爾羞辱，紛紛宣告威爾已「無藥可救」。

數學教授在無計可施的情況下，只好求助他的大學同學及好友（羅賓威廉斯飾），希望他來開導這個前途汲汲可危的年輕人?！缎撵`捕手》整部影片基本上是由生活化演技和勵志感人的劇本所主導的好萊塢優質電影，導演手法流暢，煽情得宜，深深擄獲一般觀眾的心靈；卻缺乏對社會僵化價值的批判。首先，在麥特和班這二位洋溢人情味的劇本里，隱隱流泄出「天才崇拜」的情結。

劇中人物的思緒隨著天才威爾情緒起伏在擺蕩，因為他擁有我們一般凡人所沒有的「天賦」，背負所有人的人生期待，必須去實現而不應被埋沒。正如他的朋友查克所說，“我每天開車來接你，然后我們一起去工作和玩耍?！?。

但是，你知道我一天最快樂時候是什么嘛？是我敲你大門的前十秒鐘，因為我會告訴自己，也許你已經不在了，就這么走了?！构?，威爾走了，另創新的天地。

但是，卻留下像摩根這樣的「智障」，經常面臨「管理階層重組」而失業，生理沖動時，只能躲在好友媽媽房間內看**并打手槍；亦留下像查克這樣重感情但學歷不高，只能認命地從事體力勞動工作；更重要的是，留下大多數像湯姆這樣「無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是他們深信自己很笨」的平凡人，只能靜默地為大師工作，并帶有一絲欣羨與嫉妒的心情看著天才威爾盡情發揮。如此一來，每個人還是會從「鏡中之我」(looking-glass self)看到別人屈尊難堪的眼神，即使是菲爾德獎牌的得主。因為，尚恩遺留二個問題未問威爾，這卻是值得我們深切省思的問題：

我是誰？人生歸宿為何？光只是「跟著心走」是不夠的。

? 心靈捕手的觀后感

《心靈捕手》是一部超好看的美國心理影片，在片中威特所表現出來的對朋友的不信任，對近距離人際關系交往的抗拒和對自已所愛的姑娘過度的心理防御折射出來的負性情感，通過心理咨詢師的共情、自我暴露、尊重、接納和佛洛依德的'“潛意識精神分析療法”而找到了威特產生些種心理的最終原因—威特在童年時經常會受到繼父的打罵和各種責難，致使他糼小的心靈備受折磨，此刻的他覺得自己不能保護自己最愛的親人免受痛苦，自己也受到了這種不公正待遇，他很傷心、痛苦。

同時他也很自責，沒有能力保護好自己的母親和兄弟;他有一肚子的苦水，卻因為沒有朋友支持而不能及時宣泄，這使得他的心境處于一種很壓抑的狀態。此刻自罪心理已深深的刻記在他的腦海和心靈中，“恨、自罪、不公平這些負面情結?！本秃盟埔粓F烈火在他的心中雄雄燃燒，一直伴隨他行至青年時代。其實在他的心中，他真是太希望得到朋友的關愛了，然而心中的陰霾卻又讓他對關心、信任朋友而望而確步……的確他真的是太需要朋友的關愛了，但他卻因為不信任的負面心理而使他不能很好的和朋友進行溝通和交流。心理咨詢師最終為他解開了這個心結。

從此后的他，真真正正的解放了，他終于能歇了口氣，不用再去為懷疑、失落、自憐……而買單了，他終于沖出了如牢寵般的心靈，他終于認同了自已此時的需要，是的，他需要愛情、需要真誠、關注，和關照朋友后的心靈上的那種滿足和成功感。他終于緊緊的抓住了自己心愛的姑娘，和他擁有了真愛。他實現了自我成長，在也不會為擔心心愛的姑娘也許會離開他而焦慮、憂郁，在也不用在強烈的心理沖突面前而顯得自己是那么的懦弱、自卑讓自己穿上厚厚的防彈被心來保護自己那一點小小的自尊而推開掉自己的最愛了。而咨詢師也在對他的幫助中得到了自助。

心理咨詢，的確是一個助人自助的工作，它需要先了解、剖析好自己，使自已的心靈得到凈化，首先就需要知道自己最需要的是什么。雖然那是一種感覺，但卻需要很多人生的閱歷和對世事的理性認知。最重要的就是“盡知心中事。”

? 心靈捕手的觀后感

網易教育的一篇文章《為啥美國學生數學很差做出的東西卻很?！防锿扑]了一部電影《心靈捕手》，影片講述了一個名叫威爾的麻省理工學院的清潔工的故事。威爾在數學方面有著過人天賦，卻是個叛逆的問題少年，在教授藍勃、心理學家桑恩和朋友查克的幫助下，威爾最終把心靈打開，消除了人際隔閡，并找回了自我和愛情。影片于1997年12月2日首映。

您也許不會像我一樣，在影片結束的時候被淚水朦朧了雙眼，看著尾聲里威爾駕車遠去，天空逐漸遼闊，那情景讓人心慰又心酸。"去他們的，好嗎？"心理學家桑恩不在乎使用這樣粗魯的語言，我也借用一下。去他們的，為什么我百度到的影片簡介，硬是要把這個電影叫什么勵志電影呢？威爾，一個自甘墮落的天才，蒙老天眷顧，終得圓滿。如果他像偷腥一樣對數學的熱愛也叫勵志的話，那我作為一個中學老師，豈不要每天被我的學生感動得一塌糊涂。

我不是藍勃、不是桑恩，我充其量是朋友查克，除了不忍心看到威爾二十年后泯然眾人，對自己身邊的威爾毫無助益。如果可能的話，他們會成為哲學家、社會活動家、運動健將、超級程序猿、書法家、教授等等，我很想把他們一個個描述出來，但我沒有能力，他們像偷腥一樣熱愛的領域對我來說是如此的高深和陌生，看到他們的才華，我除了激動，更多的是不安，因為這個社會沒有準備接納他們。

一方面，我們滿懷對天才的渴望，企圖把每一位普通的學生按天才的模子來打造，另一方面我們又缺乏睿智的眼光，身邊真正的天才被棄如敝履。我曾經寄希望于自主招生，但是自從2003年開始推行自主招生，到現在都沒有突破5%的限額，這5%絕對與中國的威爾無緣。一方面，經過十二年應試教育摧殘，英才損耗過半，另一方面，每年高考之后，還要因為估分不準、志愿失誤而讓大部分學子學非所愿——暴殄天物啊！

我們可曾因為天才而不是因為所謂的優生而興奮、激動，優生可見、天才難識。因此，電影《心靈捕手》對我們的意義更在于，啟發我們要建立一個讓"心靈捕手"有用武之地的機制。如果要說勵志，那么勵的也不是個人成才之志，而是激勵我們要有變革相應體制的緊迫感，讓人人感覺"天生我才必有用"，而不是徒生"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"的感慨。

? 心靈捕手的觀后感

本篇電影主要講了男主角威爾是一個天才，但是他非常叛逆，和朋友一起鬧事，藍波發現他時他在看守所，藍波為了讓這個天才不要荒廢，發光發熱，請心理輔導為他做輔導，但是威爾很反抗，最后請到心理教授，教授用自己的真誠打動了他，他最后敞開心扉，這個電影也是給我了很多感受。不論是從內心還是友誼還是以后的教學方面都給我很有深刻體會。

（1）不是你的錯：最后心理教授對威爾說：看著我的眼睛，說，那不是你的錯……那句話重復了好幾遍，這句話深深的觸碰到威爾最深的那種自責，恐懼和否定，最后真正的讓心靈釋放出來，最后和教授建立了很好的關系，這個片段不僅觸碰到威爾，也觸碰到了我，讓我感受到和他人溝通，要尊重對方的選擇，不需要太多的華麗的辭藻，要懂得給予信任，和別人分享時，要表現出真誠的態度真誠是與人相處最基本的要素。

（2）在育人方面。在教學中，在和小朋友接觸的過程中，要多多發現每個小朋友身上的閃光點，讓小朋友們知道自己是最棒的，是獨一無二的。要及時的給予小朋友肯定，不能去否定他們，雖然自己不是伯樂，但是我們每個小朋友都是一匹匹千里馬，所以要給他們足夠的信心。

（3）要善于溝通。在與朋友溝通或者和小朋友溝通的時候，要多站在對方的角度去想，尤其是在小朋友犯錯的時候，不能一味的去責怪他們，要站在他們角度去詢問，去關心。因為你的一句話可能會對他有特別大的影響，要懂得“給予信任”，在信任中建立平等的互動關系。每個人生來都帶著不同的使命，要努力做一個自由和諧的靈魂，要多多打開心扉，更不要用有色的眼睛去看這個世界。

（4）在交友方面。要找一些志同道合的朋友，可以再人生的道路中一起探索，一起成長。

（5）“事上練”。當你專注去做一件事情時，你會非常投入，而且感覺非常充實，會給自己定一個有志向的目標，奔著那個目標，不能退縮，要勇往直前，這樣自己也會很快的成長起來，因為我們每個人都用不同的方式發光發熱！

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