關于紫藤蘿瀑布的哲言|關于紫藤蘿瀑布的哲言（匯編十四篇）
發表時間：2022-01-16關于紫藤蘿瀑布的哲言（匯編十四篇）。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
我不由愣住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其最終。只是深深淺淺的紫，仿佛在活動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺談的部門，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，似乎那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑臉，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是鵠立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我面前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦急和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的`寧靜和生的喜悅。
這里除了色澤，還有淡淡的芬芳，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。突然記起十多年前家門外過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，似乎在察顏觀色，摸索什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和糊口腐化有著必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不中斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會碰到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摩了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也恰是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的活動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芬芳中，我不覺加快了腳步。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？作者是怎樣表現出來的？你是如何讓學生領悟其中深刻的象征意義的？
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現這一單元“體味人生，關愛生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。
通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過這小小的生命去發掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發學生關注人與自我，人與自然的關系，含蓄而富有哲理。
按教學進度而言，這是面對剛入學的初一新生，此時要注重培養學生良好的閱讀習慣，交給學生正確的閱讀散文的方法，幫助學生體味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時，從心智成熟度來講，初一學生還缺乏對人生深入思考的能力，不能對“景------情------理”三者做出必然的聯系。
因此，為了讓學生能夠領悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學法，循序漸進，化難為易，以期讓學生變別動接受為主動探究。。
一、 引導學生，激發興趣
引導學生用發現的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現”、“枯木逢春”，激發學生以原有的生活經歷和閱讀經驗做出解釋。那么，作者在一樹茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會產生怎樣的人生感悟呢？
二、 初讀，描繪花容
要求學生從2--6節中找出相關語句，來想象紫藤蘿花的模樣。
特別關注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個體，提醒學生搜索關鍵量詞（一片、一穗、一朵）
2、作者不僅有對景物靜態的描寫，也對景物采用“化靜為動”的手法。提醒學生品味關鍵動詞，如流動、歡笑、生長，如挨著、擠著、推著，讓學生想象的畫面活起來，并體悟到花兒所蘊含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫景物時，與其所表達的情感相聯系。
3、恰當的品讀語言，體會修辭手法的妙處，并通過朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態，讓學生的想象更具體、清晰、豐富，使教學內容真實化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺？要求同學們在7----12節中圈畫出表現紫藤蘿不幸遭遇的詞語，如“稀落、伶仃”，展現紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學生認識到今昔的鮮明對比旨在凸現花兒“積極、樂觀、進取”的精神。
特別關注：1、學生對這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學生課前搜集有關課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯系。
2、為什么“我”會產生精神上的“寧靜和喜悅”？讓學生懂得：只有經歷過不幸的人，才會如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉折時期產生如此深沉的歡樂，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經過前面的教學環節，學生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。
特別關注：1、思考問題：生命是有限的，但作者卻說是“生命的長河是無止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？
引導學生找出“一朵”與“萬花”的關系，“一朵”代表個人命運，“萬花”代表社會和人類的發展。作者將個體的生命升華為對整個社會，乃至對人類發展命運的理性思考。因此，我們不能因為個人的'不幸而止步不前，而應該積極投身于生命的長河中，幫助學生反觀自我的人生觀和價值觀。
2、帶領學生朗讀富有哲理的句段，體會作者頓悟后的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒有摘，因為我沒有摘花的習慣?！睂τ谶@句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？
由此，體會作者構思上的匠心獨運。
六、教師小結
反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進的腳步，經歷了一段怎樣的心路歷程，板書：
停住 觀花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
（前后照應）
七、教學反饋
通過下面兩項練習來檢驗學生本堂課的學習效果；
1、 請學生用一句話，借“花的話”來濃縮自己的感受。要求主體此為：進取、積極、樂觀。這項練習旨在檢驗學生對本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達能力。
2、 利用多媒體展示一些自然界中花鳥魚蟲的圖片，引導學生對生活中具體現象進行絲細的觀察和深入的思考，發揮聯想，借鑒本文的“托物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項練習旨在鍛煉學生的觀察和思維能力，并進行狀物抒情記敘文的寫作練習。
3、讓學生理解散文的題材特點往往是“一滴水里看陽光，半瓣花上說人情”，本文屬于小題大做的。讓學生初步掌握散文基本的閱讀方法：“理線索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類散文，達到教學閱讀能力拓展目標。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
教學目標
1、 把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文
2、 學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法
3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考
4、 自我反思，以積極樂觀的態度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光
教學重點
有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力
教學難點
1、 紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現
2、 理解借景抒情、托物言志的寫作手法
教學方法
以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學
教學準備
1、 讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景
2、 準備幾幅紫藤蘿花的掛畫
教學過程
第一課時
導入
1、 展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知
一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的`哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？
2、 快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？
討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿
第二段：第七至第九自然段
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：第十至第十一自然段
寫作者由此感悟到生命的永恒
3、 聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
讓學生回答思考題
作者是從三個方面來寫：
（1） 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？
（2） 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。
（3） 態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。
作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
（4） 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。
（5） 課后作業
完成“研討與練習”二
第二課時
導入
上節課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。
（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。
A、 文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）
B、 文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）
C、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）
（2） 自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題
在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：
第一小組討論的問題
a、 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）
b、 作者的感情發生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？
第二小組討論的問題
c、 聯系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）
d、 賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發對生命的感悟。（讓學生自由發揮，再給予點評）
第三小組討論的問題
e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業）
f、 總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）
第四小組討論的問題
g、 總結歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）
（3）開放性思考和討論（言之有理即可）
學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。
A、 課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。
B、 學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思考。
（4）課堂總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
1 . 秋天，風呼呼地吹，紫藤花的葉子落下來，好象一只金黃色的蝴蝶。落到地上，在地上打著滾，為沒有人管而高興。在空中，多么自由，飛揚啊!葉子落光了，紫藤花的藤干枯了，陽光穿過紫藤，我們拍皮球，談天說地，傳出了我們銀鈴般的笑聲。紫藤還是這么得風采啊!
2 . 遠遠望去，乳白色的瀑布像是一團團的濃煙下墜，又像是誰把天上的千萬朵棉花往下掀。
3 . 夏天，紫藤樹爬滿架了。在那繁茂的枝葉中，點綴著一朵朵美麗的紫藤花。近看像一串串珍珠，遠看像一串串葡萄，真令人垂涎三尺!有時雷雨過后，紫藤花被豆大的雨點打得東一朵，西一朵，但不久又會冒出新的花蕾。這不象征著我們少先隊員遇到困難不退縮，與困難斗爭嗎?
4 . 只見瀑布像銀河下瀉，在山腳激起千波萬浪，水霧蒙蒙。
5 . 冬天到了，紫藤花像一個蜘蛛網，光禿禿的，悠閑的曬著太陽。
6 . 大瀑布從半空瀉下，如一面閃光的水晶簾子．
7 . 茂密，旺盛，稀零，生機勃勃，燦爛奪目
8 . 遠看瀑布，像一條銀白色的帶子，又像馬群奔騰咆哮。我趕忙跑近前去，抬頭仰望，只見瀑布的源頭是一座高山，像一根筆直的水柱傾瀉而下，發出巨大的響聲，濺起幾尺髙的水花，匯聚到潭里。
9 . 一道瀑布飛掛眼前，如同一幅飄忽不定的銀簾。
10 . 瀑布垂直下泄．砸落在石壁突出的巖石上，瓊漿飛進，碧玉粉碎，濺出的水花形成大片噴霧，像一團乳白色的輕煙薄云。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
1.題目用了什么修辭方法？有何作用?
題目用了比喻，予紫藤蘿以動感，使它形象生動，吸引讀者，同時也暗含了中心。
2.“我不由停住了腳步”有什么作用？
為下文作鋪墊，暗示紫藤蘿花的豐茂。
3.文章把紫藤蘿稱作瀑布，描寫瀑布，使用的三個既形象又貼切的動詞是？
垂下、流動、迸濺。
4.揣摩語句，談談你的理解。（注意修辭的運用和作者豐富的想象力）
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。比喻，表現了紫藤蘿花的繁密茂盛的特點.
(2)紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每一朵紫花是的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。
(3)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！弊仙奶偬}為什么會“流動”？
因為紫藤蘿的花朵是深深淺淺的紫，看起來仿佛在流動。
(4)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
擬人，表現花的勃勃生機和爛漫情趣。
(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一人忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。
5.第7節中，“它”指的是什么？
一條在我心上流過的'紫色的瀑布。
6.“別的一切”指什么？
關于生死謎和手足情的焦慮和悲痛。
7.為什么帶走了焦慮和悲痛？
1、 生機和生命力讓我深受感染。
2、 紫藤蘿生命力頑強的景象啟迪我對生命意義的思索，催我積極奮進。
8.怎樣理解“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?？
我從紫藤蘿的生機和強大的生命中找到了慰藉，受到了鼓舞，沖淡了焦慮和悲痛，振作了起來，悟出了生命的美好。
9.“香氣似乎是淺紫色的”這句話中“香氣”是從嗅覺上說的，“紫色”是從視覺上說的，把嗅覺上的“香氣”比作視覺上的“紫色”，該怎樣理解？談談你的看法。
運用通感。使無形的香味化成有形的顏色，具體表現花香帶給作者的飄渺輕柔的感覺。兩種感覺的共同點是給人愉悅之感，淺紫色給人一種溫馨的感覺，好像是淡淡的芳香一般。意思相近即可
10.文章中寫十多年前的紫藤蘿有什么意圖？
將花的不幸同人的不幸形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
11.文中寫了不同時期的紫藤蘿，并引發了作者不同的感慨，根據你的理解請回答：
（1）十多年前，曾看到家門外的紫藤蘿稀落、伶仃，作者感覺到傷感、遺憾。
（2）如今，面前盛開的紫藤蘿一派生機勃勃，作者的心情是感動、寧靜、喜悅
12.“東一串，西一串”能不能刪？為什么？
不能。因為它形象地突出了紫藤蘿花稀零，散亂，無依無靠的情狀。
13.第8節中“遺憾”什么意思？為什么遺憾？
不稱心。紫藤蘿花架被拆了，改種了果樹，以為這里再也看不到紫藤蘿了。
14.如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”
物我交融，既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發了作者愉悅歡暢的心情。
15.“它是萬花朵中一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！碧N涵了怎樣的哲理？
紫藤蘿的美是由許多紫藤蘿花組成的，每個人都是社會的一份子，我們要使社會進步，使社會充滿美，每個人都應該努力奮斗。
16.請找出本文的主旨句，并結合自己的生活體驗，談談對文章主旨的理解。
主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 。
理解：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念，要面對新生活，振奮精神，不能讓悲痛壓在心頭。
17.“我不覺加快了腳步”，我為何加快了腳步？
照應開頭，收束全文。面對紫藤蘿，“我”心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，心情輕松了，腳步自然會加快。（被紫藤蘿生命的頑強和美好所鼓舞）
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課件簡介:
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫用。
不是的,因為，它是很多很多的`紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
寫作啟示：
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
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學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢?要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
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1 . 九幽十類盡除名悟空使攝法將傲來國庫館里兵器搬進山中，操演群猴。山中妖獸紛紛拜悟空為尊。悟空向龍王討得重一萬三千五百斤的如意金箍棒。在幽冥界勾掉猴屬在生死簿上的姓名。龍王和閻王表奏玉帝，請伏妖猴。玉帝派太白金星赴花果山招安悟空。
2 . 西面的瀑布凌空三十多米飛瀉而下，發出令人驚訝的聲響，他像個粗獷的男人在縱情高歌，在兩個瀑布下有一塊塊美麗的巖石，我相信它們并非錘的`打擊，而是水的且歌且舞。
3 . 嘩啦啦……這是什么的聲音？沒錯，這是瀑布，它是那樣的雄偉雄壯，白色的布簾下是清澈的潭水。水花打在巖石上，在巖石上綻開，放射出異樣光芒。在陽光的照耀下，那飛起的水珠，如同透明的水晶，在人們的眼中是那么清澈那么晶瑩，沒有一點雜物。
4 . 春天，紫藤發芽長葉了。枝蔓上開滿了朵朵淡紫色的花兒。一簇簇，湊在一起，卻又排得那么整齊，猶如一群群翩翩起舞的小姑娘。細長柔嫩的枝蔓怎么能承受這么多的花呢?她們羞澀地垂下頭，遠遠看去，又像一串串紫葡萄。只要你看一眼這美麗的紫藤，一天的好心情就會全部綻放。怪不得，有許多同學流連在紫藤架下，怎么也不肯離去，或是吟幾首小詩，或是哼幾句歌詞……
5 . 嘩啦啦……這是什么的聲音?沒錯，這是瀑布，它是那樣的雄偉雄壯，白色的布簾下是清澈的潭水。水花打在巖石上，在巖石上綻開，放射出異樣光芒。在陽光的照耀下，那飛起的水珠，如同透明的水晶，在人們的眼中是那么清澈那么晶瑩，沒有一點雜物。
6 . 大瀑布近在咫尺，從石床上直瀉而下，宛如洪波決口，大海倒懸。
7 . 春天到了，紅紅的柱子上方垂下了紫藤花，美麗的紫藤花吸引來了同學們，看著美麗的紫藤花，同學們會不由自主的摘下一朵輕輕的用手觸摸她。風兒一吹，一陣陣芳香撲鼻而來，它的花香是清淡的，不像油菜花那樣的濃，更不像牽?；菢拥鵁o味。沒過多久，紫藤花就變成了我們學校的一道亮麗的風景線。
8 . 一股水簾，酷似一幅巨大的白布帶，從峭壁上騰過樹梢，直瀉山下。
9 . 故鄉的壺口瀑布是我國第二大瀑布，它寬約三十米，深約五十米。壺口瀑布最讓人驚嘆不已的是它的秒流量。它枯水季節每秒的水流量是-秋季的流水量是，夏季是以上。滔滔黃河水，像一條奔騰的巨龍，飛向遠方。
10 . 紫藤永遠是一首向上的詩。它的藤遒勁有力，纏繞在長廊花架間，就像一條條棕色的龍奮力地爬上廊頂，期盼著登高遠眺。它們盤結在花廊上端，恰好映襯著“老吾老以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，“誰言寸草心，報得三春暉”的詩句箴言。漫步架下，花索蕩漾，馥郁芳香，蜂蝶撲面，愜意濃濃。在紫藤下的長廊里，欣賞著淡雅的花朵，吟哦著雋永的詩句和美德箴言，竟感覺那些小小的紫藤花，瞬間幻化為天使，傳遞著普世的愛與人文和諧。賞著紫色的花，做著紫色的夢。
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《紫藤蘿瀑布》優秀課件
紫藤蘿亦稱“紫藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注“出淤泥而不染”的荷花，有人贊美青松的高潔，有人謳歌臘梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的`美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
學習目標
1、誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的情感,學習借景抒情的寫法。
2、培養熱愛生活的態度。
作家作品
宗璞 （1928—），原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，清華大學外文系畢業，后曾就職于中國文聯及編輯部工作。又多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。
主要要短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。短篇小說《弦上的夢》，中篇小說《三生石》 ，曾獲全國優秀中短篇小說獎，散文集《丁香結》。她的散文情深意長,雋永如水。本文寫于1982年。
寫作背景
1982年的十多年前，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然關系”。而宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭，在1982年作者的小弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是，在其弟病逝前寫成此文。
整體感知
宋體1、聽課文錄音，標示段序，積累字詞。
2、試著給課文劃分層次。
3、作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?
4、這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。
積累字詞
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
學習目標：
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
學習過程：
導入：
同學們，曾經，有一位作家，在一個暮春時節，行走在僻靜的小徑上，不經意間發現了一樹盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進課文，共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
（聽讀、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
1?！具^渡】形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發現了？
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因為紫藤蘿的外形美呢？
（補充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關句子，然后說說紫藤蘿的內在美。
（自讀、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內外并蓄的美，引發了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。
（齊讀、交流）
【參考】不是個人和家庭不幸命運的哀嘆，而是上升到對整個人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應該頑強、勇敢面對。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現出紫藤蘿的外形美和內在美，就必須運用極富表現力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導：找佳句、抓特點、析效果、表感情
五、再讀創造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步?！保R讀）
是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，作者頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？
請同學們說一兩句。
六、總結
的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動詞
喜愛勃勃生機比喻
停贊美美內在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創造人生）
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
學習目標：
1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；
3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；
教育目標:
激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
教學設計：
第一課時：
導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
預習反饋：
朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
整體感知：
1、聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?
（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）
2、朗讀課文第2自然段，然后思考
1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？
（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）
3、學習第三至七段
齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）
4、學習課文八、九自然段
齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何
要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?
（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇
到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
5、學習十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花
而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿
了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花
燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的
意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它
是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不
覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、
痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，
他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
教師總結
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!
拓展延伸
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。
板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
第二課時
教師導學：
同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。
學法指導：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。
合作探究
小組討論，班內交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？
體驗反思
怎樣理解：
1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系?！保?/p>
2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。
課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
課后記：在學習過程中，要給學生講清楚本文的時代背景，否則，學生很難理解文章的思想感情。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
一、導語：
世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么?請同學自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。
二、讀文入境
1、學生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。
2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學生朗讀。
(要求朗讀正確、流利、有感情)
三、品文生情
1、理清文章思路
文章圍繞紫藤蘿花抒發感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡清，層次分明。
2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。
(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。
(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。
(3)態：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。
3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點?
學生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫?運用了哪些手法?這樣寫有什么好處?
討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。
運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態、生機、活潑、可愛，把花寫活了。
5、請一位同學有感情朗讀“看花”部分，聽的同學準備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。
如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
《紫藤蘿瀑布》一文的教學結束了，但我久久不能平靜。毫無掩飾地說，這是我最近上過的最投入、最振奮、最能留下回味的一堂課了。我感動于學生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達，也感動于這種師生共生共進的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了一程愉快而充實的文學之旅、生命之旅。不知是我感染了學生，還是學生帶動了我，我能就是這樣相互攙扶著，一直抵達了作者的心靈深處，觸摸到作者最真實的心跳，也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱——生命永恒，珍愛生活!
在我的教學預設中，我把課文定位為“品讀——感悟課”，在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，并在與學生的共同研讀中完成兩項學習任務：反復品讀，賞析文章精美的語句;理解課文主旨，深化人生感悟。從教學效果來看，不僅圓滿完成了教學任務，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預料到的。這種意外，當然是學生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、學習的渴求和智慧的成長?；仡櫛竟澖虒W的成功之處，我認為得益于以下幾點：
一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者。”“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力?！苯虒W中充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。這一點在“美點品讀”環節體現的最為充分：“找出描寫藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風采?！睙o論是學生對“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開花!”“我在開花!”這情趣橫生的場景，無論是對把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來自學生的連珠妙語。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就會體現得很充分。要知道，你給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。
二是教學思路清晰，重點突出，凸顯了對文章的“品讀”。在整個教學過程中，教師的.范讀、學生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態的閱讀，讓學生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學中，適時穿插補充課文寫作背景的介紹，學生補充了現實和歷史人物事件等，大大增加了課堂的容量，同時學生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升。
三是恰當運用現代教學手段。媒體技術只是一種輔助教學手段，而不能替代教師的教學功能。因此，教學手段的運用不在于多而在于巧。教學中，我用課件展現出了教學的主要流程，出示了重點問題，再加上精美的圖片和美妙的音樂，創設了良好的課堂學習氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學相得益彰。
當然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：
諸如教學主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學設計上突出了“實”而缺乏“新”意。對于如“生命(人生)像”這樣的仿句練習，如借用托物言志寫法進行片段寫作練習等，課堂教學中基本沒有涉及到。這使得本節課教學顯得廣度不夠。
再如我的教學語言還不夠精煉，不夠優美和流暢，習慣性的口語偶爾還存在。在教學環節的過渡、轉折時顯得不自然，甚至教學臨近尾聲時還出現了“珍惜生活”這樣不恰當的表述，這將是我今后要下功夫去磨練的基本素養。
語文教學功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學實踐中不斷學習，不斷總結，不斷反思，努力形成自己獨特的教學風格。
? 關于紫藤蘿瀑布的哲言
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
（1）加強學生對事物觀察欣賞的本事，學會抓住景物的特征進行描述，抒發感情。
經過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自我的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
（一）導語：
花與人的友好關系體此刻兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據是什么？
（二）朗讀，熟悉課文：
總體把握文章的資料及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都證明作者領會了花作為生命形式的本質。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：
1．文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經過比較的手法，由花的現狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的?！?/p>
2．文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3．文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。
4．文章在那里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5．這種寫作手法的運用應當注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作：
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法：
1．同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3．從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
（六）觀察本事、分析本事的遷移：
請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析1～6段）？何處體現？
1．主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵之后一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2．花的特征與文章中心有何資料上的聯系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
3．景物的描述能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描述不但要抓住特點，并且它還必須圍繞文
章的中心來展開。
（七）教師總結：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業：
1．借景抒情、托物言志的寫作手法。
2．景物描述必須抓住特點。
3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。
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