巨人的花園教案(模板16篇)_巨人的花園教案
發表時間：2021-02-24巨人的花園教案(模板16篇)。
? 巨人的花園教案
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓練重點是“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。”對于童話，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內容；品童話，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節，感受主人公鮮明的形象。
第一課時
一、教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
二、教學重點
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
四、教學準備
相應課件
五、教學思路
第一板塊：導入課題，解題趣
第二板塊：學習生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學過程
（一）導入課題，解題趣
1．揭題導入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。
（二）學習生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學。
（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開
（2）聯系上下文理解詞語。
（三）初識人物，感文趣
1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。
2．品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。
（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節的奇妙。
巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。
（1）看插圖質疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）
（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。
（五）小結。
七、板書設計：
巨人的花園
（奇妙的童話）
**孩子**
**（春天）**
****
注：******為學生的發言。
第二課時（略案）
一、教學目標
1．會寫11個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。
3．進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。
二、教學重點
能根據課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。
三、教學難點
進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。
四、教學過程
1．復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。
2．抓住主要人物，按開頭、經過、結果的順序簡說故事，并小結方法。
小結：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開頭、經過、結果”這樣的順序，把故事的主要內容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內容。
3．情景體驗，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫面，復述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒有分享就沒有快樂。
4．鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如《快樂王子》等，進行課外延伸。
相關鏈接：《巨人的花園》課堂實錄
第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區
? 巨人的花園教案
一、猜謎激趣導入
1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚）
2.看來，大家都很喜歡、了解童話?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2．認讀生字詞
3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天??夏天??秋天??冬天??
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預設評價：
a、真是風雪交加，氣候惡劣。
b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。
（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生１：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)
生２：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書小結，巨人的花園有時是??可有時卻變得??為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點評：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人??。”
3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。
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一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優美的童話故事?
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧!
(通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。)
二、自主學習，初步感知
新詞。
出示生字課件，激發學生的學習興趣。
2.匯報自學情況。
(1)說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
(2)詞語的理解。(學生說說自己的理解，老師總結。)
3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么?
(讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。)
三、分段熟讀課文
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（出示帶加點的字詞語課件）
行李1.給加點的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）
（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？
行李2.四字詞語：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）
過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？
3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）
4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）
過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
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教學理念：
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字，隨文理解“隆冬、孤獨、覆蓋、凝視、冷酷”等詞語。
2、品味詞句，通過抓重點句指導個性化的朗讀，感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
3、在拓展訓練中，培養學生的表達能力。
4、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
教學重難點：
引導學生想象畫面，通過對比閱讀體會花園變化極其相關的巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
教學準備
多媒體
教學時間
一課時
教學過程
一、課前談話，引入課文
1、同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡的童話是？為什么喜歡??？（學生充分展開）
2是啊，童話中那些神奇的情節和生動的語言，總能把我們帶入美好的遐想，使我們受到真、善、美的熏陶?！敖裉煳覀円惨哌M童話的世界，認識一個新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個字以鮮花為背景拼成一個圓形大花園）。（出示課題，齊讀）。
3想不想去巨人的花園瞧瞧呢？那就讓我們打開課本，一起去花園看看吧。不過，要想順利地走進花園，還要帶上一把小鑰匙。
出示：允（yǔn）許火辣辣（l?。┙╦ìn）止不禁（jīn）自己讀一讀，注意區分多音字。
二、初讀感知，想象拓展
1、花園的大門已經向你們敞開，趕快到課文里去一探究竟，注意讀準字音，讀得不流暢的地方可以多讀幾遍哦。想一想這到底是怎樣的一個花園??？
2、在剛才的朗讀過程中，老師發現有些詞語同學們在讀的時候遇到了一些問題，我們一起先來解決這些問題。
生字詞認讀：洋溢允許喧鬧拆除
增添訓斥覆蓋明媚
凝視火辣辣冷酷愉快
三、由樂入境，由影入文。
本片斷以音樂動漫創設電影場景:
場景一：我們已經走進了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來了，聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？（學生用生動的語言描述想象中的花園畫面）
場景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。
指導朗讀課文一二自然段
場景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。
1、巨人來了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯想描繪）
2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會喋喋不休地說著什么，你會說嗎？
（生表達，師著重在語氣、動作上加以引導，通過個性化發言加深對巨人的印象）
四、圖文并茂，以詩帶文。
1、屏幕出示第六自然段，學生自讀，通過背景圖案的對比變化以及風雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？”
①冷：北風呼嘯隆冬來臨瑟瑟發抖——從詞語上加以朗讀指導
②孤獨：巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進行個性化表演讀，深入理解巨人內心的“孤獨”與“荒涼”。
③發現對比句：村子里的春天景象與花園內的春天景象形成鮮明的對比，為什么？
2、續寫童話詩
“墻砌起來了
孩子走了
”
五、妙吟佳詞，緊扣文眼。
1、學生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語
2、出示“明媚陽光是孩子們帶來了春天
鮮花凋謝是
綻開綠芽是”
3、出示寫小男孩的語句，加以指導朗讀。
六、再續詩篇，畫龍點睛。
1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天”
2、課件出示墻倒塌的景象
3、出示童話詩：
“墻拆了
孩子來了
春天也回來了
巨人會在大樹底下伸出雙說”
（生想象巨人拆墻后對孩子們說些什么，這一環節與前面的砌墻時的怒罵形成鮮明對比，突出了巨人性格上的巨大變化）
4、教師小結：看來，把美好的東西與人共享，我們每個人的心中便會擁有一座花園。
七、和諧課堂，歡樂海洋。
1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。
2、“巨人站起來了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來了，同學們，讓我們也跟著他們唱起來跳起來吧！”
板書設計
巨人的花園
春寬容大方……
花園？
冬冷酷任性
? 巨人的花園教案
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
學情分析:
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
設計理念:
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
學習目標:
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
教學流程：
一、談話引入，自由推薦。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
９、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享。
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸。
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
? 巨人的花園教案
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
? 巨人的花園教案
1.說教材
本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據現代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準確地把握。經查閱和對比，本課與原文大致相同，但原文的結尾部分被隱去，因此，在課堂教學中，教師完全可以把原文的結尾在適當的時機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。
由于文章大意學生容易把握，那么對文章的主題——“只有關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一個重點。
下面就這些內容，以片斷的形式再現。
片斷一：品味佳句，特色創造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。最好作出適當的批注。
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關句子)
“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?/p>
[師]說說你的體會。
[生1]這些事物都是春天里的，可是現在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環境，所以它們高興不起來。
[師]你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學生在座位上模仿。)作者寫得生動，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面，我們來演一演，現在雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家基本上都認識，能不能用文中的方法也說些能體現它們的特點的句子?大家可以先討論一下。
(學生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。因此，在學生能理解文章內容的前提下，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的同時還結合自己的體會進行再創造。因此，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創造練習，抓住內容集中的段落進行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：欣賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。
[出示原文結尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望?，F在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。
巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?/p>
“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”
“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂?！?/p>
那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結尾，你們現在有什么想說的、想問的嗎?
(學生交流略。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變為一個非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈。現在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的孩子已經紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態度也起了正面、積極的引導作用。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人。
? 巨人的花園教案
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設計一：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什么發生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>
通過談話導入，激發學生的.學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
? 巨人的花園教案
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
2、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。
讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。
1、同學們，上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨
刺骨寒風
狂風大作
雪花飛舞
瑟瑟發抖）這嚴寒持續了多長時間？（漫長）
2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
？（課件：中間一個大大的問號）
3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>
1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的`面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！
（5）巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性、冷酷？
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”。
（2）當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內，禁止了……
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）
（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。?/p>
板塊三：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。
（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？
（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）
（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。?/p>
（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）
（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！
1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）
2、在這個村子里，誰最不幸？
? 巨人的花園教案
1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。? 巨人的花園教案
? 巨人的花園教案
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
? 巨人的花園教案
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
教學設計一：
第一課時
教學過程
設計意圖
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什么發生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的`生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
? 巨人的花園教案
教學目標：
1、認識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、呼嘯、明媚、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、導入新課。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天，讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的美麗吧！
齊讀課題《巨人的花園》
二、朗讀課文，認讀生字。
1、聽老師朗讀課文，并把不會的字詞標音。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。（準備了所有16個生字和與其對應詞語卡片）
4、找同學說一說你是用什么方法記住的。你會寫么？同桌互批。
5、指導難寫、易錯字的書寫。
6、指名分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。
三、閱讀課文，了解大意。
1、同學們各自默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？并用直線標示出巨人叱責孩子們的話。
2、學生匯報巨人叱責孩子們的三句話。
四、小結：
這節課我們認識了16個生字，找到了巨人叱責孩子們的三句話，下節課我們再來一起學習這篇童話，想一想，巨人說這三句話時候的心理、神態和動作是什么樣的，好么？
第二課時
一、導入課文。
“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們你知道這句話是誰說的么？這節課下課之前我們來揭曉這個答案。讓我們一起來繼續學習《巨人的花園》吧。
上節課，我們認真讀了課文，讀的很流利，那你讀了課文以后明白了什么？
巨人明白這個道理么？為什么？
二、分析課文，了解課文。
1、朗讀課文，想一想巨人叱責孩子們的時候可能怎么想，神態和動作又是怎么樣的？
2、讀第一句叱責。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”）
3、孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（砌圍墻），豎起一塊——（告示牌），與此同時，墻內、墻外發生了截然不同變化。齊讀第六自然段，邊讀邊劃一劃不同。
4、生回答不同之處。
5、你能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，再次叱責了孩子們，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”）孩子們聽到這可怕的訓斥，——（紛紛逃竄），可是巨人花園里的春天什么樣了？
7、巨人對此十分不理解，他看了看四周，發現了——（一個小男孩），于是他再次叱責——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去！”），面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢的留了下來，并用自己不尋常的舉動讓巨人發生了變化，請大家快速朗讀8~10自然段。思考：小男孩的舉動讓巨人發生了怎么樣的變化？
用直線標示小男孩的舉動；
用虛線標示巨人的變化。
8、小男孩凝視巨人，仿佛在說什么？
9、巨人感覺到了什么？
10、小男孩的第二次舉動是什么？巨人終于明白了，他明白了什么？這時候他的心情會是什么樣？
11、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
巨人為什么會這么說？你明白了什么？ 喚回春天的是什么？
12、小男孩第三次的舉動是什么？
13、巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
14、朗讀第十自然段，想象感人畫面。
15、此時，巨人和孩子們都感到了無比的幸福，讓我們齊讀故事的結局。
要求：要讀出——（愉快）的心情
16、學完了課文，你明白了什么呢？
三、總結全文，結束課題
是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂！
老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”現在你知道開始老師說的那句話是誰說的了？
同學們讓我們也做個與人分享快樂的幸福的人吧！
? 巨人的花園教案
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：
學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴ 第6自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
① 反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？
⑵ 第7自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會出現這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
5、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
⑶ 反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
1、認讀要求學會的生字。
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。
3、指導書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4、學習剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。
⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
本課小結：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
? 巨人的花園教案
《巨人的花園》
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
教學目標：
1、認識生字，會寫生字，正確讀寫詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
一:預習探究:
導入：同學們，今天和大家分享關于幸福、快樂的名言(播放ppt1)，請同學們齊讀：世界上沒有比快樂能更使人美麗的化妝
品，想得到幸?？鞓肪筒灰嬢^太多。今天，我們一起學習一篇有關分享快樂的童話故事，同學們，說說你看過哪些童話故事？ （舉手回答），。。。。。。很好，同學們讀過很多，我們一起看下資料袋里的知識，一起進一步了解童話（ppt2），請一位同學大聲朗讀下。我們今天學習的就是英國作家王爾德的一篇童話故事:巨人的花園（板書），一起齊讀課題。
下面，讓我們走進這篇童話故事，請同學們自由朗讀一遍文章，根據拼音讀準生字詞，并標出文章的段落。好，同學們讀的特別投入，檢查生字詞的認讀，（ppt4），（齊讀、單讀、開火車讀、搶讀），一起學習下詞語，（ppt5），齊讀，其中，描寫花園美麗的詞語有：____，舉手回答。。。大家同意他說的嗎？（同意），那描寫花園荒涼的詞語有:_____。
同學們默讀全文，想一想，文章主要講了什么內容，請同學說一說，（舉手點名），。。。。。。，文章圍繞巨人和花園展開故事情節，同學們快讀瀏覽全文，找出文中幾次寫到了巨人的花園，把相關句子劃出來，（ppt6）。（1）、請一位同學說說文中第一處描寫花園的句子，。。。。。。，對，在文章的開頭，一起讀，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。同學們，這樣的花園美不美，（板書美麗園）想象一下花園里的美景，出示ppt（8-12），春天--、夏天--、秋天--、冬天--、花園里--，帶著美好的想象一起讀---，如果你在這樣的花園里玩耍，你的心情是怎樣的？找同學說
說。。。。。。，帶著心情讀（ppt13），同學們的心情都是非常愉快的，大家帶著愉快的心情一起大聲讀---。（2）、第二處描寫花園是在第幾段？（第六段），請同學說說這時的花園是什么樣子？巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花風舞（ppt14），與此同時，花園外面是什么景象呢？春天來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。大家看，外面的景象和巨人的花園形成了——對比，外面已經鮮花盛開，鳥語花香，而巨人的花園---，文章運用對比的寫法鮮明的突出---花園的荒涼ppt15（板書荒涼園、對比），同學們，在寫作文時可以運用對比的寫法，齊讀一遍，感受對比的強烈，接下來，配音樂北風的呼聲，一起朗讀第六段。文章還有哪幾處描寫花園，在第幾段，第七段，請同學找出。Ppt16，同樣采用---寫法。最后一處是在文章的---最后一段，巨人的花園又成了孩子們的樂園ppt17。
同學們，學到這里，大家有沒有什么問題想問作者呢？。。。。。為什么同一座花園會發生這么多變化，由美麗的花園變成荒涼的？請同學們自由朗讀在文章中找出答案，同桌可以相互交流，用文中的哪句話可以找出原因，舉手回答，適時引導，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！文章中哪些地方表現了巨人的 任性、冷酷,引導學生找出,任性表現在巨人回來后,在花園周圍砌起圍墻,豎起“禁止入內”的告示牌。巨人禁止誰入內的？--孩子們，同時也禁止了。。。。(積極發言)ppt19，一睹墻圍住了孩子的腳步，也圍住了。。。，只留下。。。。ppt20.巨人是多么的任性啊，不僅任
性而且—冷酷，表現在哪些方面，引導學生找出文中巨人說的三句話，快速瀏覽3-8段找出句子，找同學說說。巨人第一次見到孩子們說的是：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他的語氣是很—生氣，很生氣的說，讀---。師導：你從中體會到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。連用了兩個—感嘆號，孩子們的反應是—嚇壞了，四處逃散。聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作），（積極發言），這時他可能瞪著眼睛，臉漲得通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想，這是我的花園，你們這些小家伙隨便進來，真討厭。你來當一次巨人----請同學模仿巨人，讀--。巨人第二次訓斥孩子?！昂萌菀撞排蝸泶禾?，你們又來胡鬧。滾出去！（”ppt）（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢？預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。師：你認為孩子們在胡鬧嗎？（3）明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心里會怎么想？ppt22，請同學們說說巨人的心里是怎么想的？。。。。。沒我允許你們來這兒玩的，你們真是屢
教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了，讀---。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——。我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了，這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠，加上動作，請同學模仿巨人訓斥孩子，讀---。孩子們的反應是紛紛逃竄，說說逃竄的意思。。。，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，生動的表現巨人的可怕訓斥和對孩子的心靈造成傷害，反襯出巨人的冷酷，讀---。巨人第三次訓斥孩子?！拔?!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（1）理解叱責，用嚴厲的言語指出別人的錯去或罪行。巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，還敢進來，叱責道——，巨人說不定已經邁開大步準備教訓孩子了。你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）。引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----。Ppt25巨人最后斥責的是—一個小男孩，任性、冷酷的巨人把孩子們嚇得紛紛逃竄，而小男孩呢，文中怎樣描寫的？讀8-11段.ppt26，理解凝視是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人，創造了哪些奇跡？--后面兩句。小男孩用那會說話的眼睛，可能對巨人說了什么？（積極發言）。。。?？粗∧泻⒓冋娴难凵瘢奕朔路鹱x懂了
一句句無聲的勸告，他心里感到火辣辣的，（注意發音），他感到后悔、羞愧，發出怎樣的感悟，ppt27，巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，快速找出句子中的兩個關鍵詞，--孩子、春天，那么，有孩子的地方就有----明媚的陽光，清新的空氣。。。。，從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園成了—孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？ppt28，師生有感情齊讀結尾。
同學們，通過學習這篇童話故事，你懂得了什么道理呢？--快樂應當和大家分享，人不要太自私、任性、冷酷，沒有孩子的地方就沒有春天，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂，人搖大方，不能小氣。。。。同學們說的很好，童話故事就是在這樣生動的故事情節中，在優美的語言中，告訴我們簡單的道理。同學們，巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，現特意請同學們幫他寫一塊告示牌，邀請大家去花園游玩，大家該說些什么好呢？。。。。。一起齊讀：追尋心靈的幸福
板書設計：巨人的花園童話
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