拔苗助長文言文（匯總十三篇）
發表時間：2020-11-29拔苗助長文言文（匯總十三篇）。
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孩子不愛上幼兒園是大人很頭疼的一件事。這里邊有孩子小依戀父母的原因，但是，也有幼兒園的原因。
原因之一，就是讓孩子過早地學習學科知識。我們經常聽到很多年輕的家長說這樣的話：“不要讓孩子輸在起跑線上?！倍行┯變簣@迎合了家長的這種心理，將這種理念落實到了他們的行動中。很多幼兒園會在教學內容的選擇上過早的讓讓孩子接觸學科知識，讓天性愛玩的孩子過早地過上了小學的生活。這樣，孩子怎么能喜歡上幼兒園呢？人生不是百米賽跑，何謂“輸在起跑線上”？盧梭說，大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個秩序，就要造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很早就會腐爛。在孩子只能小心翼翼的觸摸這個世界的時候，我們何必催促他們奔跑呢？
兒童心理學家認為，孩子的學習是有敏感期的。每一個年齡階段，凡是兒童所喜歡的活動都是健康的，反之則否。兒童愛好某種知識的時候，也就是他們適宜接受這種知識的時候（不同年齡適宜接受不同的知識，這在很多早教書中都有介紹），是精神成長需要這種營養的時候。當這種學習敏感期到來的時候，家長為孩子創造好的學習條件，孩子就會學得很快。但是，沒有到學習某種知識的敏感期的時候，卻硬要讓孩子去學習，就會適得其反，不但學不好，還會讓孩子厭倦、反感。這樣，不但學不到知識，還會還會是孩子對學習產生厭煩情緒，影響孩子的智力開發，扼殺他們的想象力和創造力。
原因之二，不合情理的規則扼殺了孩子活潑好動的天性。幼兒園應當保護孩子活潑好動的天性，給他們充分的自由活動的空間，讓孩子盡情的享受童年的樂趣。而我們的一些幼兒園似乎以“別磕著碰著”為重要任務，以“乖”、“聽話”為“好孩子”的標準，由此，制定了一些不合情理的“規定”，用約束孩子的行動來保證孩子所謂的安全。這就扼殺和踐踏了孩子活潑好動的天性，孩子當然不會喜歡的。正確的做法應該是教給孩子安全方面的知識，而不是限制孩子的活動。
這件事情雖然過去了幾年，但每當我回想起來，就忍不住想笑。你看我，像不像那個《拔苗助長》中的愚蠢農夫?
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宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣！予（8）助苗長矣！”其子趨（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
天下之（12）不助苗長者寡（13）矣！以為無益而舍之者，不耘苗（14）者也；助之長者，揠苗者也；非徒（15）無益（16），而又害之。
1、閔（mǐn）——同“憫”，擔心，憂慮。
2、長（zhǎng）——生長，成長。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
6、其人——他家里的人。
8、予——我，第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（gǎo）——草木干枯，枯萎。
15、非徒——非但。徒，只是。
有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。
天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少??！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的`人，不但沒有好處，反而害了它。
1、客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。
2、人們對于一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結果也只能是適得其反。
古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看?？墒?，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他在天邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長”。一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄的精疲力盡。他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截”。 他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。
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世界上最著名的物理學家愛因斯坦，三歲時還不會說話，家人都以為他比別的孩子愚笨，但愛因斯坦就突然會說話，并且從愚笨變為天資聰穎，成為物理大師。
由此可見，有的大師級人物都是小時候愚笨，大器晚成的。如果你給種的花施太多肥料，迎來的并不是鮮花，而是朵朵爛花吧。
現在有一些家長，為了使孩子有好的成績，他們不斷地給孩子報補習班。我喜歡畫漫畫，但媽媽老說這些東西沒用，畫卡通人物沒意思，毅然給我報了素描。我壓根兒就沒有一點點素描天賦，畫不好，挨老媽責怪，挨老師批評，可有誰知道我根本就不喜歡畫素描呢？也想不到的事情發生了，素描畫得太多，不但沒起作用，還讓我本來挺好的漫畫水平降低了。現在我換的畫一半是素描，一半是漫畫，自己都認為難看死。小時候畫漫畫的感覺再也找不到了。
我班有個成績中等的同學，他的家長給他報了一大堆補習班，說幫他提高成績。數學本來就不好的他自從學了奧數以后，列的式子我們都看不懂，老師說他數學根本不好，再學也搞不懂，難怪理解不了奧數?，F在，本來的知識沒有消化，都搞亂了，很顯然這位家長立了“大功勞”。
房子的地基不好會倒，樹木沒扎好，根也會倒。人不把知識學好記牢，成績也會“倒”，揠苗助長釀成大錯啊！
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（教學目標）
1、讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。
2、借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。
3、從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。
（教學過程）
一、欣賞作品，導入課題
1、一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術就是具有如此強大的力量。
不僅音樂藝術如此，繪畫藝術也同樣能震撼人心，這節課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》，順勢導入課題。
2、介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）
二、多樣讀文，整體感知
1、讀準字音，讀通課文。
（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？
課件出示：
蜀軸囊曝搐婢拊掌
（3）指名朗讀，正音。
（4）齊讀全文。
2、指導課文，明確節奏。
（1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？
（2）生交流匯報。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣。”處士/笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢?改也。
3、學生試讀，熟悉節奏。
4、自由練讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
5、師生合作讀。
師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內容。
三、自學質疑，理解文意
1、用自己的話講講課文的大概意思。
課件出示：
（1）借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。
（2）用“△”標出不理解的字詞。
預設一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
理解“軸”在不同語境的意思，指導讀出節奏。
預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節奏。
預設三：耕當問奴，織當問婢。
相機理解“奴、婢”的意思。
2、整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。
四、入情入境，精讀課文
1、面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說一說。
課件出示：
自由讀課文，用“_____”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現。
2、學生匯報，交流分享。
預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。
預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
抓住牧童的語言、神態、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。
預設三：處士笑而然之。
（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現。
（2）再現情景，想象杜處士的神態、動作、語言。
3、朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。
五、變換角色，練講故事
1、用自己的話講講“他們”的故事。
（1）學生自由練習講故事。
（2）指名展示，評價交流。
2、講講“我”的故事。
課件出示：
①我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……
②今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見……
③我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……
（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。
（2）指名講故事，評價交流。
課件出示：
合理想象角色轉換形象表達
六、回顧細節，品讀人物
1、默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？
指名發言。
課件出示：
觀點：謬矣。
理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。
2、處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？
指名發言。
課件出示：
表現：處士笑而然之。
可見處士是一個心胸開闊、樂于接受別人意見的人。
3、帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。
全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
七、再讀課文，明白道理
1、自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？
2、生回答，師適時呈現：
古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。
3、結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？
課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權威。藝術再美也是來源于生活。
八、布置作業
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
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“拔苗助長”的故事大家應該都聽過吧！今天，我就要和大家談一談拔苗助長。
現如今，“拔苗助長”最嚴重的地方就是補習班了。各位家長都“望子成龍，望女成鳳”，在孩子學齡前就在各種補習班門前穿梭，都說“童年美好得令人難忘”，但在我看來，現在的孩子“童年痛苦得令人難忘”！
有多少孩子？小小年紀就戴上了眼鏡。為什么？功課任務太重！可家長卻認為是孩子用眼不衛生，并不重視，這樣下去怎么行？難道你們真的愿意摧殘祖國的鮮花嗎？
一天，我在家里看書，一則小故事吸引了我，打動了我。一位中年婦女喜得一子，與丈夫商量，讓兒子接受“高壓”教育。兒子三歲時便報了毛筆字班、奧數班、繪畫班、鋼琴班。兒子的童年是辛苦的。就這樣，兒子四歲患了抑郁癥，夫婦便天天讓孩子盡情玩。終于，孩子在八歲那年痊愈了，后來夫妻倆決定讓孩子享受自己喜歡的東西，兒子終于成為了一名偉大的作家。
這故事也許真，也許假，但有一個殘酷的事實擺在我們面前：萬事皆有規律，拔苗助長要不得。
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鄒孟軻母，號孟母。其舍近墓。孟子之少時，嬉游為墓間之事。孟母曰：“此非吾所以居處子?！蹦巳?，舍市旁。其嬉游為賈人炫賣之事。孟母又曰：“此非吾所以處吾子也?！睆歪憔訉W宮之旁。其嬉游乃設俎豆，揖讓進退。孟母曰：“真可以處居子矣。”遂居。及孟子長，學六藝，卒成大儒之名。君子謂孟母善以漸化。
孟子的母親，世人稱她孟母。過去孟子小時候，居住的地方離墓地很近，孟子學了些祭拜之類的事。他的母親說：“這個地方不適合孩子居住?！庇谑菍⒓野岬郊信?，孟子學了些做買賣和屠殺的東西。母親又想：“這個地方還是不適合孩子居住?！庇謱⒓野岬綄W宮旁邊。孟子學習會了在朝廷上鞠躬行禮及進退的禮節。孟母說：“這才是孩子居住的地方?！本驮谶@里定居下來了。
揖讓進退：即打拱作揖、進退朝堂等古代賓主相見的禮儀。
孟子是戰國時期的大思想家。孟子從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重擔。倪氏是個勤勞而有見識的婦女，她希望自己的兒子讀書上進，早日成才。
一次， 孟母看到孟軻在跟鄰居家的小孩兒打架，孟母覺得這里的環境不好，于是搬家了。
這次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿著孝服的送葬隊伍，哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，幾個精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺得挺好玩，就模仿著他們的動作，也用樹枝挖開地面，認認真真地把一根小樹枝當作死人埋了下去。直到孟母找來，才把他拉回了家。
孟母第三次搬家了。這次的.家隔壁是一所學堂，有個胡子花白的老師教著一群大大小小的學生。老師每天搖頭晃腦地領著學生念書，那拖腔拖調的聲音就像唱歌，調皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來。孟母以為兒子喜歡念書了，高興得很，就把孟軻送去上學。
可是有一天，孟軻逃學了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來，孟母把他叫到身邊，說：“你貪玩逃學不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒有衣服穿；不好好讀書，你就永遠成不了人才?！闭f著，抄起剪刀，“嘩”的一聲，把織機上將要織好的布全剪斷了。
孟軻嚇得愣住了。這一次，孟軻心里真正受到了震動。他認真地思考了很久，終于明白了道理，從此專心讀起書來。由于他天資聰明，后來又專門跟孔子的孫子子思學習，終于成了儒家學說的主要代表人物。
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原文：
《劉公嘉話》云：島初赴舉京師，一日驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”始欲著“推”字，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作敲字佳矣。”遂與并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。
譯文：
《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的'第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結為好友。
神游象外：精神離開了眼前的事物神：精神 游，離開象，眼前事物象外：現實生活，眼前事物之外
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有個宋國人擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。
天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少??！以為（無論怎么做都對禾苗長大）沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個揠苗助長的人，不但（對禾苗的成長）沒有好處，反而害了它。
1、客觀事物的發展自有它的'規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還與主觀愿望相反?！稗朊缰L”這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。
2、《揠苗助長》這則寓言，也可以試用在現在的教育上?！疤煜轮恢玳L者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之”，如果將“孩童”視作“禾苗”，那么那些“不耘苗者”“揠苗者”又在哪里呢？
4.下列句子中加點的“之”字與其他三項用法不同的一項是：
A.閔其苗之不長 B.其子趨而往視之 C.助之長者，揠苗者也 D.非徒無益，而又害之
5.助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之：一廂情愿地去幫助莊稼生長的;就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼!
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秦良玉文言文翻譯
秦良玉文言文翻譯
原文：
秦良玉，忠州人，嫁石砫宣撫使馬千乘。萬歷二十七年，千乘以三千人從征播州，良玉別統精卒五百裹糧自隨。明年正月二日，賊乘官軍宴，夜襲。良玉夫婦首擊敗之，追入賊境，連破七寨，大敗賊眾，為南川路戰功第一。賊平，良玉不言功。其后，千乘為部民所訟，瘐死云陽獄，良玉代領其職。
良玉為人饒膽智，善騎射，兼通詞翰，儀度嫻雅。而馭下嚴峻，每行軍發令，戎伍肅然。所部號白桿兵，為遠近所憚。
崇禎三年，永平四城失守。良玉奉詔勤王，出家財濟餉。莊烈帝優詔褒美，召見平臺，賜良玉彩幣羊酒，賦四詩旌其功。會四城復，乃命良玉歸。七年二月，賊陷夔州，圍太平，良玉至乃走。十三年，羅汝才犯夔州。良玉邀之馬家寨，斬首六百，追敗之，奪汝才大纛，擒其渠副。賊勢漸衰。
當是時，督師楊嗣昌盡驅賊入川。川撫邵捷春提弱卒二萬守重慶，所倚惟良玉及張令二軍。綿州知州陸遜之罷官歸，捷春使按營壘，見良玉軍整，心異之。良玉為置酒，語遜之曰：邵公不知兵。吾一婦人，受國思，誼應死，獨恨與邵公同死耳。遜之問故，良玉曰：邵公移我自近，去所駐重慶僅三四十里，而遣張令守黃泥洼，殊失地利。賊據山巔，俯瞰吾營。鐵騎建瓴下，張令必破。令破及我，我敗尚能救重慶急乎?且督師以蜀為壑，無愚智知之。邵公不以此時爭山奪險，令賊無敢即我，而坐以設防，此敗道也。遜之深然之。已而捷春移營大昌，監軍萬元吉亦進屯巫山，與相應援。
其年十月，張獻忠連破官軍，良玉偕張令急扼之，挫其鋒。會令為賊所殪，良玉趨救不克，轉斗復敗，所部三萬人略盡。乃單騎見捷春，請曰：事急矣，盡發吾卒，可得二萬。我自廩其半，半餼之官，猶足辦賊。捷春見嗣昌與已左，而倉無見糧，謝其計不用。良玉乃嘆息歸。
張獻忠盡陷楚地，將復入蜀。良玉圖全蜀形勢，上之巡撫陳士奇，請益兵守十三隘，士奇不能用。復上之巡按劉之勃，之勃許之，而無兵可發。十七年眷，獻忠遂長驅犯夔州。良玉馳援，眾寡不敵，潰。及全蜀盡陷，良玉慷慨語其眾曰：吾以一孱婦蒙國恩二十年，今不幸至此，其敢以余年事逆賊哉!悉召所部約曰：有從賊者，族無赦!乃分兵守四境。賊遍招土司，獨無敢至石砬者。后獻忠死，良玉竟以壽終。
贊曰：秦良玉一土舍婦人，提兵裹糧，崎嶇轉斗，其急公赴義有足多者。彼仗鉞臨戎，縮朒觀望者，視此能無愧乎!
譯文：
秦良玉，四川忠州人，嫁給石砫宣撫使馬千乘。明萬歷二十七年，馬千乘帶領三千人馬跟隨明朝官軍征伐播州，秦良玉另外帶領五百精兵攜帶軍糧跟隨出征。第二年的正月二日，賊軍乘明朝官軍舉行宴會時，夜襲明軍。秦良玉夫婦首先打敗賊軍的偷襲，并且追擊到賊軍老巢，連續攻破七座寨子，將賊軍打得大敗。他們的戰功位居南川路首位。平息賊亂后，秦良玉沒有向朝廷請功。后來，馬千乘被轄區內的民眾誣告，病死在云陽監獄中，秦良玉繼任了丈夫的職務。
秦良玉為人富有膽略和智謀，擅長騎馬射箭，并且通曉詩文，風度沉靜文雅。但是她管制部下卻十分嚴格，每當行軍發令，全軍肅靜嚴整。她所率領的軍隊號稱白桿兵，令遠近的敵軍都十分忌憚。
崇禎三年，永平等四座城池失守。秦良玉奉詔率軍救援皇上，拿出家財作為軍餉。崇禎皇帝為他頒發褒獎的詔書，在紫禁城平臺召見她，賞賜她彩幣羊酒，并寫了四首詩來表彰她的功績。當時恰逢四城收復，皇上就讓秦良玉回川。崇禎七年二月，賊兵攻破夔州，包圍了太平，秦良玉軍隊一到，賊兵就撤圍了。崇禎十三年，羅汝才進犯夔州。秦良玉將羅汝才邀到馬家寨，殺掉羅軍六百人，追擊打敗了羅軍，奪下羅汝才軍中大旗，活捉了他的副首領。至此賊軍的勢力逐漸衰微。
在這時，督師楊嗣昌把賊軍都趕進四川。四川巡撫邵捷春率令二萬弱軍駐守重慶，所依靠的只有秦良玉和張令的兩支軍隊。當時綿州知州陸遜之被罷官在家，邵捷春讓他巡察各軍營，他看到秦良玉軍隊嚴整，心中贊嘆。良玉為陸遜之設宴，對他說：邵公不懂用兵。我一向受國家恩典，按道義應該為國而死，只是遺憾要跟邵公一起死了。陸遜之詢問緣故，秦良玉說：邵公把我軍調至近旁，距離他所駐的重慶只有三四十里，卻派張令駐守在黃泥洼，太不占地利。賊軍占據山頂，俯視我軍營。如果賊軍鐵騎自上而下進擊，張令必敗。張令失敗就會波及到我，我再敗了，還能解救重慶的危急嗎?況且楊督師是在嫁禍四川，不論笨人還是智者都是知道的。邵公不在這時候搶占山高險要之處，讓賊軍不敢靠近我們，卻被動地設置防務，這是自取失敗的策略啊。陸遜之非常贊同。不久，邵捷春將駐地轉移到大昌，監軍萬元吉也進駐巫山，兩地互相聲援。
這一年十月，張獻忠接連打敗官軍，秦良玉會同張令緊急迎擊，挫敗了張軍的銳氣。不幸張令被賊軍殺死，秦良玉趕赴救助沒有成功，輾轉戰斗又被打敗，所率三萬人幾乎覆滅。秦良玉于是單槍匹馬去見邵捷春，請求說：局勢危急了，把我的士兵全征調起來，可以得到二萬人。我自己出一半的軍餉，另一半請官府提供，這樣的話還能夠對付賊軍。邵捷春看到楊嗣昌與自己不合，官倉中又沒有現糧，謝絕了秦良玉的計策沒有采納。秦良玉只能嘆息而回。
張獻忠完全占有了楚地，將要再進四川。秦良玉繪制了全四川的地理形勢圖，呈給巡撫陳士奇，請求增兵把守十三座關隘，陳士奇沒有采納。她又把地圖呈給巡按劉之勃，劉之勃贊同她，但沒有軍隊可以調撥。崇禎十七年春天，張獻忠長途進軍攻打夔州。秦良玉趕往救援，寡不敵眾，軍隊潰敗。等到整個四川都被攻占，秦良玉慷慨激昂地對大家說：我憑著一個弱女子的身份，承受國家恩典二十多年，現在不幸到了這種地步，怎敢在晚年事奉逆賊呢!她把部下全都召集起來，規定說：有誰敢降順賊人，滿門抄斬，絕不寬恕!于是分派士兵把守四邊。賊軍招撫所有的土司，唯獨沒有敢到石砫去的。后來張獻忠死去，秦良玉最后壽終正寢。
贊評說：秦良玉只是一個鄉村女人，卻能夠率領士兵，自帶軍糧，輾轉戰斗，她紓解國難、奔赴道義的精神值得贊揚。那些手握軍權的將軍大人們，卻臨陣觀望，畏縮不前，跟秦良玉相比，能不感到羞愧嗎!
? 拔苗助長文言文 ?
從前，有一個農夫，他的性格很急，做什么事都想一下子做好。
這年春天，他在田地里種了一畝秧苗，他天天看著地里的秧苗，第一天沒有長高；第二天沒有長高；第三天第四天還是沒有長高。
他急得在地里轉來轉去，一個鄰居看見了，覺得很奇怪，于是他就問這個農夫：“什么事把你急成這樣？”農夫生氣地指著田地里的秧苗，說：“你看這些秧苗，怎么不長高呢？”鄰居聽了，笑呵呵地說：“哈哈！這些秧苗過一段時間才能長高，等到秋天才能成熟呢，你也太心急了吧！”農夫聽了鄰居的話，悶悶不樂地回家了。從那以后他幾天都不來地里了。又過了幾天，農夫想：地里的秧苗應該長高了吧，他忍不住又來到了地里，一看，“啊！幾天沒來，秧苗怎么還沒有長高呀？氣死我啦！”他氣憤地自言自語道。
這時，一個人從這里經過，這個人看見葡萄架上的棍子和旁邊的棍子高低不同，于是他就把那些低的棍子往上拔了一下。農夫看了暗自高興，自言自語地說：“我怎么沒想到這個辦法呢？”于是他就彎下腰開始干活了。他把秧苗一棵一棵地往上拔，秧苗一下子長高了很多。他拔完秧苗后興高采烈地回家了。
第二天，農夫興致進勃勃地到地里一看，地里的秧苗全都死掉了。
從這個故事中，我懂得了：做什么事都得有耐心，不能急于求成！
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蒙人遇虎文言文翻譯
《蒙人遇虎》選自《郁離子》劉基，以下是關于蒙人遇虎文言文翻譯，歡迎閱讀。
原文
蒙人衣以狻猊之皮以適壙，虎見之而走。謂虎畏己也，返而矜，有大志。明日服狐裘而往，復與虎遇。虎立而睨之。怒其不走也，叱之，為虎所食。
注釋
(1)選自《郁離子》劉基，明初大臣
蒙：春秋時期魯國的邑名
(2)蒙人衣狻(suān)猊(n)之皮以適壙(kung)：有個蒙地的人披著獅子皮走到野外。狻猊，獅子，壙：野外，曠野。逃。
(3)返而矜，有大志：回家后便驕傲起來了，認為自己很了不起。矜：驕傲。
(4)睨：斜眼看。
譯文
(有個)蒙地的人披上獅子的皮來適應曠野(風寒)，老虎看見他便跑了。(他)認為老虎是在怕他，回去便自負得很。以為自己十分了不起。第二天，(蒙地人)穿著狐貍皮做成的衣服前往(曠野)，再次與老虎相遇。老虎站那看著他。老虎不逃跑而激怒了他，(便)呵斥老虎，結果被老虎吃了。
道理
蒙人不知道虎畏的狻猊之皮，誤以為畏已，終為虎所害，訴戒人們正確分析事物表面現象發生的內在的真正原因，去分析處理問題，切不可拘泥于表面現象，
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活動目標
理解故事寓意，提高學習成語故事的濃厚興趣。
懂得做事情不能操之過急，要遵循客觀規律的道理。
活動準備
教具學具準備：成語故事VCD—盒，故事磁帶，錄音機，故事圖片若干，字卡（“起早貪黑”、“絞盡腦汁”、“精疲力竭”）。
知識經驗準備：了解禾苗的生長過程。
活動過程
看圖猜故事。教師出示圖片，幫助幼兒根據畫面線索及教師提示猜故事，引導幼兒注意畫面與畫面之間相關聯的地方，能用自己的語言描述圖片的內容。
播放成語故事VCD，提問幫助幼兒理解故事。
提問：
①農夫嫌自己稻田里的禾苗長得太慢時，他想了一個什么辦法讓“禾苗快快長高？”
②在他的幫助下，禾苗真的長高了嗎？最后田里的小苗都怎樣了？
經驗講述：禾苗為什么會枯萎？
引導幼兒結合自己已有的生活經驗說說禾苗為什么會枯萎。
教師小結：拔苗助長的寓意就是告誡人們辦事情不要違背客觀規律，急于求成，否則會把事情辦壞。
聽故事，擺圖卡。幼兒人手一套故事圖卡，邊聽錄音故事邊按順序擺放故事圖卡。
活動滲透
美術活動：繪畫——綠油油的稻田。
情境滲透：
把“禾苗生長順序圖”貼在墻上，供幼兒觀察了解。
有意識地在平時生活中教幼兒學習一些成語。
家庭中滲透：
建議家長和幼兒進行“成語接龍”的游戲。
成語故事：拔苗肋長
從前有一個農夫，是個急性子。他總是起早貪黑地辛勤勞動，但總嫌田里的幼苗長得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能長得快一些。
他今天量，明天量，總覺得小苗好像沒有長似的，心中焦急萬分。他絞盡腦汁地想：采取什么辦法才能使小苗快快長高呢？
一天，他終于想出了一個使小苗長高的“好辦法”了。他頂著烈日來到田地里，把小苗一棵一棵往上拔。
他從早拔到晚，累得精疲力竭，但是心中暗自高興。他認為自己的方法太高明了，小苗一天就長了許多。
他拖著疲憊的雙腿，搖搖晃晃地回到家中，顧不得擦去身上的汗水，就高興地對家人說：“今天可把我累壞了！地里的小苗不愛長，我幫它們長了許多，心里真痛快！”
他得意地搖起了扇子，還哼著小曲兒。他的兒子聽不明白是怎么回事，跑到地里去看，發現田里的小苗都枯萎了。
活動分析
本活動選取的成語故事《拔苗助長》告訴幼兒做事不能操之過急，要遵循事物發展變化的客觀規律?；顒又?，教師通過圖片、成語故事VCD等輔助教學手段幫助幼兒了解故事內容；并引導幼兒結合自己的生活經驗講述禾苗枯萎的原因，進而理解成語的.含義。通過活動，不僅使幼兒掌握了成語，也鍛煉了幼兒的語言表達能力。
實施指導
活動重點：熟悉成語，理解故事的寓意。
活動難點：理解成語含義并能正確運用成語。
活動拓展
把故事圖片做成圖畫書，投放到語言區供幼兒翻閱。
有條件的幼兒園可帶幼兒參觀稻田，直觀感受、了解禾苗的生長情況。
組織幼兒玩“成語接龍”游戲。
注意事項
教師要用形象直觀的方式引導幼兒理解成語含義。
在平時生活中經常運用成語，讓幼兒體會成語的妙處。
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我一名普普通通的農夫，宋國人，我并沒有多少金錢，但我很憨厚、老實。我一家三口人；我，兒子，妻子。
這天，正午時分，天氣十分炎熱，連知了都熱得叫到；熱死了，熱死了??！家人都在午睡，而我為了養家糊口只能能去田里干活。
路上，我一直在喝水，鞋子卻在這時磨破了，我心想；我一身衣物，都是被不了幾百次的補丁，而現在，我卻要補鞋了，只有等禾苗收成后才能過上好日子，可還要等到什么時候??！我越想越著急。
到了田里眼看禾苗才剛長，而自己有那么辛苦，我便無奈的坐了下來。就在這時，我靈機一動，不然我幫助和苗長高吧，我跑到禾苗中，細心地把禾苗一棵棵拔高了。豆大汗珠從我的臉上流了下來，我走出來放眼一看，哇！禾苗們都長高了。今年一定會是個好收成，我欣喜若狂，飛一般的跑回家里，到了家，我已疲憊不堪，但還是氣喘吁吁的多家人說：今天真累！你們知道我做了什么嗎？我告訴你們，我幫助和苗長高了！今年的收成有著落了，我們不用再過苦日子了！，沒等我說完我兒子就跑去了禾苗地，我想；就讓他去看看我的成果吧！
兒子回來后，一臉的蒼白呆呆的說道；禾苗全枯死了。我聽到后如晴天霹靂一般，我不相信，飛一般的到了田里，一看，慘了！就因為我的心急，我的急于求成才釀成了大禍??！
通過這次的教訓我知道了；心急吃不了熱豆腐，做事情前應想清楚后果在做，不要急于求成，不然，到后來，也是功虧一簣。
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